นโยบายการศึกษาแห่งชาติของอินเดีย พ.ศ. 2563 ( NEP 2020 ) ซึ่ง คณะรัฐมนตรีแห่งสหภาพอินเดียประกาศใช้เมื่อวันที่ 29 กรกฎาคม พ.ศ. 2563 ได้วางวิสัยทัศน์ของระบบการศึกษาใหม่ 3 มิติของอินเดีย^{[ 1 ] [ 2 ]} นโยบายใหม่นี้แทนที่ นโยบายการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2529ฉบับก่อนหน้า^{[ a ]}

หลังจากประกาศนโยบายไม่นาน รัฐบาลได้ชี้แจงว่าไม่มีใครถูกบังคับให้เรียนภาษาใดภาษาหนึ่งโดยเฉพาะ และสื่อการเรียนการสอนจะไม่เปลี่ยนจากภาษาอังกฤษเป็นภาษาท้องถิ่นใดๆ^{[ 3 ]}นโยบายภาษาใน NEP เป็นเพียงแนวทางและคำแนะนำโดยทั่วไป และขึ้นอยู่กับรัฐ สถาบัน และโรงเรียนที่จะตัดสินใจเกี่ยวกับการนำไปปฏิบัติ^{[ 4 ]}การศึกษาในอินเดียเป็นเรื่องที่อยู่ในอำนาจของรัฐบาลกลาง และรัฐบาลท้องถิ่น ^{[ 5 ]}

นโยบายดังกล่าวได้รับการวิพากษ์วิจารณ์จากนักวิชาการและนักการศึกษาหลายคนเนื่องจากการดำเนินการอย่างเร่งรีบ โดยบางคนเรียกนโยบายนี้ว่าเป็นภัยคุกคามต่อการศึกษาที่เท่าเทียมกัน การดำเนินการดังกล่าวยังนำไปสู่การประท้วงทั่วประเทศอินเดียอีกด้วย^{[ 6 ] [ 7 ]}

นโยบายการศึกษาแห่งชาติ ปี 2020 (NEP 2020) แทนที่นโยบายการศึกษาแห่งชาติปี 1986 ^[ก]ในเดือนมกราคม 2015 คณะกรรมการภายใต้การนำของอดีตเลขาธิการคณะรัฐมนตรีTSR Subramanianได้เริ่มกระบวนการปรึกษาหารือสำหรับนโยบายการศึกษาใหม่ โดยอิงตามรายงานของคณะกรรมการ ในเดือนมิถุนายน 2017 ร่าง NEP ได้ถูกนำเสนอในปี 2019 โดยคณะทำงานที่นำโดยอดีต หัวหน้า องค์การวิจัยอวกาศแห่งอินเดีย (ISRO) Krishnaswamy Kasturirangan [ ^{9 ] ร่าง}นโยบายการศึกษาใหม่ (DNEP) ปี 2019 ได้รับการเผยแพร่ในภายหลังโดยกระทรวงพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ตามด้วยการปรึกษาหารือสาธารณะหลายครั้ง^{[ 10 ]}ร่าง NEP มีจำนวน 484 หน้า^{[ 11 ]}กระทรวงได้ดำเนินการกระบวนการปรึกษาหารืออย่างเข้มงวดในการกำหนดร่างนโยบาย: " ได้รับ ข้อเสนอแนะมากกว่า 2 แสนรายการจาก องค์การบริหารส่วนตำบล 2.5 แสนแห่ง , บล็อก 6,600 แห่ง, องค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นในเมือง (ULB) 6,000 แห่ง และ อำเภอ 676 แห่ง" ^{[ 12 ]}

• 
  การประชุมออนไลน์เกี่ยวกับ NEP-2020 ซึ่งมีนายกรัฐมนตรี นเรนทรา โมดี เข้าร่วมเมื่อวันที่ 7 สิงหาคม 2020 ทางซ้ายคือเค. กัสตูริรังกัน^{[ 13 ]}
• 
  นโยบายการศึกษาแห่งชาติปี 2020 (NEP 2020) กำลังอยู่ระหว่างการหารือกับสถาบันการศึกษาทั่วประเทศ ที่เห็นได้ชัดเจนคือBITS Pilani , Jamia Millia Islamia , Panjab University , Tezpur University Assam และCentral University of Kerala

NEP 2020 ได้นำการเปลี่ยนแปลงมากมายมาใช้กับนโยบายการศึกษาของอินเดีย โดยมีเป้าหมายเพื่อเพิ่มงบประมาณของรัฐด้านการศึกษาจากประมาณ 3% เป็น 6% ของ GDP ให้เร็วที่สุด^{[ 14 ]}

Krishnaswamy Kasturiranganประธานคณะทำงานร่างนโยบายการศึกษาแห่งชาติ (NEP) แสดงความคิดเห็นว่า "ไม่มีการบังคับใช้ภาษา ความยืดหยุ่นทางภาษายังคงเป็นพื้นฐานของ NEP 2020 ฉบับใหม่" ^{[ 40 ]} UGC ได้ขอให้มีการเผยแพร่ข้อมูลเกี่ยวกับนโยบายนี้ในหมู่นักเรียนและครู^{[ 41 ]}นายกรัฐมนตรีNarendra Modiกล่าวว่านโยบายนี้มุ่งเน้นไปที่ 'วิธีคิด' มากกว่า 'สิ่งที่ต้องคิด' ^{[ 42 ]}

ผู้อำนวย การIIT Kanpur , Abhay Karandikarสนับสนุนนโยบายใหม่นี้ ในขณะที่ ผู้อำนวย การ IIT Delhi , V. Ramgopal Raoเปรียบเทียบนโยบายการศึกษาใหม่นี้กับกฎหมายMorrill Land-Grant Actsของสหรัฐอเมริกา โดยเรียกมันว่า "ช่วงเวลา Morril" สำหรับอินเดีย^{[ 43 ]}เขาเน้นย้ำว่านโยบายนี้ส่งเสริมโอกาสทางการศึกษาสำหรับทุกคน ช่วยพัฒนาประเทศโดยการขจัดอุปสรรคและเพิ่มการเข้าถึงการศึกษา ทั้งอธิการบดีและรองอธิการบดีของมหาวิทยาลัย Jawaharlal Nehru (JNU) เรียกนโยบายนี้ว่า "ก้าวไปข้างหน้าในเชิงบวก" ในขณะที่Najma AkhtarรองอธิการบดีของJamia Milia Islamiaเรียกนโยบายนี้ว่า "เป็นการเปลี่ยนแปลงครั้งสำคัญ" ^{[ 44 ] [ 45 ]}อดีตรองอธิการบดีมหาวิทยาลัยเดลีDinesh Singhกล่าวว่า "นโยบายนี้วางแผนเส้นทางไว้อย่างดีทีเดียว" ^{[ 45 ]}เวนไคยาห์ ไนดูรองประธานาธิบดีของอินเดียยินดีกับความยืดหยุ่นของนโยบายและชื่นชมเป้าหมายที่ "สูงส่งกว่า" ในการนำเด็กนอกระบบโรงเรียนเข้าสู่ระบบโรงเรียนและลดจำนวนเด็กที่ออกจากโรงเรียนกลางคัน^{[ 46 ]}

ส.ส. Lok Sabhaและผู้นำพรรคคองเกรสShashi Tharoorยินดีกับการตัดสินใจดังกล่าว แต่แสดงความกังวลเกี่ยวกับการนำนโยบายใหม่ไปใช้^{[ 47 ]}รายงานของObserver Research Foundationระบุเช่นเดียวกัน^{[ 48 ]}

Dhiraj Kumar Nite จากมหาวิทยาลัย Ambedkar ในเดลีระบุว่า การยกเลิกหลักสูตร MPhil ไม่สอดคล้องกับหลักการของ NEP ในขณะที่มีการเสนอทางออกหลายทางในระดับปริญญาตรี แต่ผู้ที่สนใจศึกษาต่อในระดับปริญญาเอกไม่มีทางออกที่รวดเร็ว ซึ่งหลักสูตร MPhil สามารถให้ได้หากมีการปรับเปลี่ยนวัตถุประสงค์^{[ 49 ]}สหภาพนักศึกษา JNU (JNUSU) และสมาคมอาจารย์มหาวิทยาลัยเดลีวิพากษ์วิจารณ์รัฐบาลที่อนุมัตินโยบายท่ามกลางการระบาดของ COVID-19 ในอินเดียโดยระบุว่าพวกเขาคัดค้านนโยบายนี้มาตั้งแต่ร่าง^{[ 50 ]} Sitaram Yechuryผู้นำCPI(M)กล่าวหาว่าข้อเสนอแนะของนักวิชาการไม่ได้รับการพิจารณา ในขณะที่คณะกรรมการบริหารพรรคประณามการค้าเชิงพาณิชย์ที่นโยบายนี้ส่งเสริม^{[ 51 ]} Kumkum Roy จากศูนย์การศึกษาประวัติศาสตร์ มหาวิทยาลัยแห่งชาติโจฮันเนสเบิร์ก (JNU) กล่าวว่า หัวข้อเกี่ยวกับการศึกษาเพศสภาพ สื่อ สิ่งแวดล้อมและการพัฒนา วัฒนธรรม ดาลิต การเลือกปฏิบัติและการกีดกัน และสื่อ ไม่ได้ถูกกล่าวถึงเพื่อการพัฒนา ในการศึกษารัฐธรรมนูญ สิทธิขั้นพื้นฐานก็ถูกละเลย^{[ 52 ]}ประธานพรรคDMK , MK Stalinกล่าวว่า นโยบายนี้ผ่านโดยไม่มีการอภิปรายในรัฐสภาและจะบั่นทอนภาษาทมิฬเนื่องจากมีการกำหนดให้เรียนภาษาสันสกฤตเป็นวิชาบังคับในทุกระดับการศึกษา^{[ 53 ]} Aishe Ghoshจาก JNUSU ทวีตว่า การฝึกงานภายใต้นโยบายนี้อาจนำไปสู่การทำให้การใช้แรงงานเด็กเป็น เรื่องถูกกฎหมาย ^{[ 54 ] [ 55 ]}

ร่างนโยบายการศึกษาแห่งชาติ (NEP) ปี 2019 ถูกวิพากษ์วิจารณ์ด้วยเหตุผลหลายประการ มีการรณรงค์ผ่านสื่อสังคมออนไลน์ประท้วงการรวมภาษาฮินดีในโรงเรียนในรัฐทางตอนใต้ของอินเดีย^{[ 56 ] [ 57 ]}สหพันธ์นักศึกษาแห่งอินเดียระบุว่านโยบายดังกล่าวคุกคามลักษณะความเป็นสหพันธรัฐของโครงสร้างการศึกษา ทำให้การศึกษากลายเป็นเชิงพาณิชย์ และบั่นทอนกิจกรรมการวิจัยอิสระ^{[ 58 ]} Madhu Prasad จากFrontlineชี้ให้เห็นว่าเกณฑ์การรับเข้าวิทยาลัยตามคุณสมบัติของร่างนโยบายไม่ได้คำนึงถึงการสำรองที่นั่งและ การเลือกปฏิบัติและการกดขี่ตาม วรรณะที่หลายคนในประเทศเผชิญ^{[ 59 ]} DP Sharmaชื่นชมความคิดริเริ่มในปัจจุบันของการเปลี่ยนแปลงระบบการศึกษาของอินเดียแบบครบวงจร แต่แสดงความกังวลเกี่ยวกับการดำเนินการด้วยความระมัดระวังและซื่อสัตย์ และ^{[ 60 ]}เชื่อมโยง ภารกิจ อินเดียที่พึ่งพาตนเองได้กับการเปลี่ยนแปลงด้านการศึกษา^{[ 61 ]}

ตัวเลือกการออกจากหลักสูตรปริญญาตรีหลายทางอาจทำให้สถาบันมองว่าการออกจากหลักสูตรของนักศึกษาเป็นทางเลือกส่วนบุคคลที่สามารถละเลยได้ โดยไม่ต้องเริ่มต้นกระบวนการจัดการกรณีเพื่อระบุและแก้ไขปัญหาทางเศรษฐกิจและสังคมที่อยู่เบื้องหลัง บางคนโต้แย้งว่าการปฏิรูปนี้เผยให้เห็นถึงความไม่เพียงพอของมาตรการสนับสนุนในปัจจุบันอย่างชัดเจนยิ่งขึ้น ผู้เชี่ยวชาญบางคนโต้แย้งว่าการทำให้เป็นสากลอาจไม่เป็นประโยชน์ต่อประเทศโดยรวม อาจเอื้อประโยชน์เฉพาะกลุ่มคนร่ำรวยเท่านั้น เพื่อยกระดับสถานะของอินเดียในด้านการศึกษาระดับสูง ควรพิจารณาความร่วมมือกับสำนักพิมพ์วิชาการระดับนานาชาติ การจัดตั้งมหาวิทยาลัยในชื่อของสำนักพิมพ์เหล่านี้ การให้คุณค่าแบรนด์แก่พวกเขา และการเสนอส่วนแบ่งกำไรที่ได้จากการใช้โซลูชันทางการศึกษาของพวกเขา เช่น ตำราเรียน เว็บไซต์สนับสนุนการเรียนรู้ และเครื่องมือประเมินผล อาจเป็นประโยชน์มากกว่า สำนักพิมพ์เหล่านี้ยังสามารถจัดโครงสร้างหลักสูตรที่มีประสิทธิภาพโดยอาศัยทรัพยากรเฉพาะด้านที่กว้างขวาง ทำให้มั่นใจได้ว่าประชาชนจะได้รับการศึกษาที่เป็นที่ยอมรับในระดับสากล^{[ 61 ]}

ความร่วมมือดังกล่าวสามารถป้องกันการจ้างงานสอนจากต่างประเทศผ่านกระบวนการทำให้เป็นสากล ซึ่งสอดคล้องกับมนุสมฤติ บทที่ 2 ข้อ 20 ในขณะเดียวกันก็ปรับปรุงคุณภาพของบุคลากรการสอนในประเทศให้ดีขึ้นด้วยเนื้อหาที่หลากหลายและการสนับสนุนจากสำนักพิมพ์เหล่านี้ นอกจากนี้ แนวทางนี้อาจดึงดูดบริษัทต่างประเทศให้เข้ามาในอินเดียมากขึ้น เนื่องจากมีบุคลากรที่มีคุณภาพสูงในราคาที่ค่อนข้างต่ำกว่า หากทุกรัฐนำรูปแบบนี้ไปใช้ ค่าใช้จ่ายด้านการศึกษาจะต่ำกว่าค่าธรรมเนียมของมหาวิทยาลัยเอกชนอย่างมาก การสร้างพันธมิตรกับสำนักพิมพ์เช่น Wiley, Routledge และ Pearson และการมอบผลประโยชน์จำนวนมากให้แก่พวกเขา สามารถปรับปรุงภูมิทัศน์การศึกษาระดับสูงในอินเดียได้อย่างมีกลยุทธ์^{[ 61 ]}

นอกจากนี้ ยังมีความกังวลเกี่ยวกับการขยายขอบเขตความรับผิดชอบของสำนักงานทดสอบแห่งชาติการจัดสอบเข้ามหาวิทยาลัยนั้นถูกมองว่าไม่เป็นวิทยาศาสตร์และไม่เหมาะสมในประเทศตะวันตกมากขึ้นเรื่อยๆ โดยหลายสถาบันกำลังทยอยยกเลิกการสอบดังกล่าวในยุคหลังโควิด-19 การสอบเหล่านี้พบว่าไม่ได้สะท้อนความสามารถที่แท้จริงของบุคคล และทำหน้าที่เป็นเพียงด่านคัดกรองผู้เข้าศึกษาต่อในระดับสูงเท่านั้น เนื่องจากต้องใช้เวลาและเงินลงทุนจำนวนมาก มหาวิทยาลัยในประเทศตะวันตกพิจารณาผลการเรียนในอดีต โครงงานประยุกต์ หรือกิจกรรมวิจัยที่แสดงให้เห็นถึงความเชี่ยวชาญด้านความรู้และทักษะ และกิจกรรมนอกหลักสูตร เป็นตัวบ่งชี้ความสำเร็จในระดับบัณฑิตศึกษาได้ดีกว่า นอกจากนี้ ในยุคของปัญญาประดิษฐ์ทั่วไปในศตวรรษที่ 21 การจัดประเภทบุคคลตามความสามารถทางสมองนั้นถูกมองว่าเป็นกลยุทธ์ที่ล้าสมัยและไม่มีประสิทธิภาพมากขึ้นเรื่อยๆ ความน่าเชื่อถือของการสอบเช่นJEE MainและNEETที่จัดโดยสำนักงานทดสอบแห่งชาติยังถูกตั้งคำถามมากขึ้นเนื่องจากมีเรื่องอื้อฉาวเกี่ยวกับการโกงข้อสอบบ่อยครั้ง ทำให้เกิดข้อสงสัยเกี่ยวกับประสิทธิภาพและความเป็นไปได้ในการใช้เป็นข้อสอบเข้าศึกษาต่อ^{[ 62 ] [ 63 ]}บางคนกังวลว่าความรับผิดชอบในการสอนอาจเปลี่ยนจากอาจารย์มหาวิทยาลัยไปเป็นบริษัทเทคโนโลยีการศึกษาเอกชน แทนที่จะใช้ทรัพยากรของบริษัทเหล่านี้เพื่อสนับสนุนอาจารย์และวิทยาลัยในการจัดการศึกษา นอกจากนี้ การเปลี่ยนไปใช้โมดูลออนไลน์แทนการเรียนในห้องเรียนแบบดั้งเดิม ถือเป็นส่วนหนึ่งของวิสัยทัศน์ระดับชาติที่ส่งเสริมรูปแบบการเรียนรู้แบบกระจายศูนย์ที่มุ่งเน้นการฝึกอบรมและการพัฒนาทักษะในวงกว้าง^{[ 64 ]}ในทางตรงกันข้าม บางคนแสดงความกังวลว่าการเรียนรู้แบบตรงไปตรงมา มีโครงสร้างทางสังคม และแบบดั้งเดิม อาจกลายเป็นสิ่งที่สงวนไว้สำหรับชนชั้นสูงที่มีฐานะทางการเงินดีกว่า ผ่านสถาบันเฉพาะทางและมหาวิทยาลัยเอกชน ซึ่งกำลังได้รับการยกเว้นจากกฎระเบียบการดำเนินการเชิงบวกมากขึ้น^{[ 65 ]}

บางคนยังแสดงความกังวลเกี่ยวกับนโยบายที่ส่งเสริมแนวโน้มทั่วไปของวาระชาตินิยมและการฟื้นฟูที่บดบังความถูกต้องทางประวัติศาสตร์และความเข้มงวดทางวิชาการ ตัวอย่างเช่น ร่างหลักสูตรคณิตศาสตร์ระดับปริญญาตรีที่เผยแพร่โดยUGCซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของ NEP ประกอบด้วย Kala Ganpana (การคำนวณเวลาแบบดั้งเดิมของอินเดีย), Bharatiya Bijganit (พีชคณิตของอินเดีย), Shulba Sutra (ค่าสูงสุดของการวัดแท่นบูชาไฟ) และอื่นๆ ในขณะที่ให้ความครอบคลุมที่จำกัดในวิชาหลักและคณิตศาสตร์ประยุกต์ และยังมีการออกแบบหลักสูตรวิชาเลือกที่ไม่ดีอีกด้วยManjul Bhargavaผู้ได้รับเหรียญ Field เชื้อสายอินเดีย กล่าวว่า "เราต้องเป็นเจ้าของ (การมีส่วนร่วมของอินเดียในคณิตศาสตร์) และภาคภูมิใจในสิ่งเหล่านั้น มันเป็นแรงบันดาลใจให้กับคนรุ่นปัจจุบัน" ในขณะที่นักวิจารณ์ตั้งคำถามถึงผลกระทบที่มีความหมายของวิชาเหล่านี้ต่ออาชีพของนักคณิตศาสตร์ชาวอินเดีย พร้อมทั้งตั้งข้อสังเกตถึงแนวโน้มของวาระชาตินิยมในการศึกษา^{[ 66 ]}

• ในช่วงต้นเดือนสิงหาคม พ.ศ. 2564 รัฐกรณาฏกะเป็นรัฐแรกที่ออกคำสั่งเกี่ยวกับการดำเนินการตามนโยบายการศึกษาแห่งชาติ (NEP) ^{[ 67 ]}ในปี พ.ศ. 2568 รัฐบาลใหม่ที่นำโดยพรรคคองเกรสอ้างว่า NEP มีข้อบกพร่องหลายประการ และได้ดำเนินการอย่างกล้าหาญเพื่อแก้ไขเพิ่มเติมบางประการ^{[ 68 ]}ต่อมา ศาลสูงกรณาฏกะปฏิเสธที่จะแทรกแซงการตัดสินใจนี้ โดยระบุว่าจะไม่แทรกแซงการตัดสินใจเชิงนโยบาย เว้นแต่จะมีการแสดงให้เห็นถึงการละเมิดสิทธิขั้นพื้นฐานหรือสิทธิตามกฎหมาย^{[ 69 ]}
• เมื่อวันที่ 26 สิงหาคม 2564 รัฐมัธยประเทศได้เริ่มใช้นโยบายการศึกษาแห่งชาติปี 2020 (NEP 2020)
• โยคี อดิตยาณัฐหัวหน้าคณะรัฐมนตรีแห่งรัฐอุตตรประเทศกล่าวว่านโยบายการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2563 จะถูกนำไปใช้เป็นระยะๆ จนถึงปี พ.ศ. 2565 ^{[ 70 ]}
• รัฐบาลรัฐเตลังกานาได้ตัดสินใจที่จะนำนโยบายการศึกษาแห่งชาติฉบับใหม่ปี 2020 (NEP 2020) มาใช้ในรัฐ^{[ 71 ]}
• อดีตนายกรัฐมนตรีรัฐมหาราษฏระ อุดดัฟ ทาเคอร์เรย์สั่งให้แต่งตั้งคณะกรรมการผู้เชี่ยวชาญเพื่อดำเนินการตามนโยบายการศึกษาใหม่^{[ 72 ]}
• อดีตหัวหน้าคณะรัฐมนตรีรัฐอานธรประเทศ YS Jagan Mohan Reddy ได้สั่งการให้เจ้าหน้าที่ของกระทรวงศึกษาธิการดำเนินการตามนโยบายการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2563 อย่างเคร่งครัดทั่วทั้งรัฐ^{[ 73 ]}
• ผู้ว่าการรัฐราชสถานKalraj Mishraกล่าวว่า NEP 2020 จะถูกนำไปใช้เป็นระยะ^{[ 74 ]}
• หัวหน้าคณะรัฐมนตรีของรัฐอัสสัมฮิมันตา บิสวา ซาร์มากล่าวว่า NEP 2020 จะเริ่มดำเนินการตั้งแต่วันที่ 1 เมษายน 2022 ^{[ 75 ]}
• ในเดือนเมษายน พ.ศ. 2565 UGC (University Grants Commission) ได้อนุมัติปริญญาคู่พร้อมกันทั้งในรูปแบบกายภาพและออนไลน์^{[ 76 ]}
• ในเดือนตุลาคม พ.ศ. 2565 กระทรวงศึกษาธิการได้เผยแพร่กรอบหลักสูตรใหม่สำหรับเด็กอายุ 3-8 ปี^{[ 77 ]}และกรอบหน่วยกิตแห่งชาติ^{[ 78 ]}ตาม NEP 2563
• ในเดือนกรกฎาคม พ.ศ. 2567 รัฐบาลฉัตติสการ์กล่าวว่าจะเริ่มใช้ NEP ในเร็วๆ นี้^{[ 79 ]}
• ในเดือนกรกฎาคม พ.ศ. 2567 มหาวิทยาลัยจาวาฮาร์ลัล เนห์รู ( JNU) ยืนยันการจัดตั้งศูนย์ใหม่สำหรับ การศึกษาศาสนา ฮินดูพุทธและเชนภายใต้คณะสันสกฤตและอินเดียศึกษา ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของความพยายามในการดำเนินการตามนโยบายการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2563 (NEP 2020) และส่งเสริมระบบความรู้ของอินเดีย^{[ 80 ]}
• ในปี 2024 กระทรวงศึกษาธิการได้ขยายโครงการ NEP 2020 เพื่อเน้นหลักสูตรตามทักษะ การเรียนรู้แบบลงมือปฏิบัติ และการเตรียมความพร้อมสำหรับสมรรถนะระดับโลก^{[ 81 ]}
• มหาวิทยาลัยดิจิทัลแห่งชาติจะเปิดตัวในเดือนมกราคม ปี 2025
• ในเดือนตุลาคม พ.ศ. 2568 รัฐบาลเกรละได้ตัดสินใจที่จะนำ NEP ไปใช้ในโรงเรียนทั่วเกรละโดยเป็นส่วนหนึ่งของโครงการPM SHRI ^{[ 82 ] [ 83 ]}

• นโยบายการศึกษาแห่งชาติ
• ระบบความรู้ของอินเดีย
• การศึกษาในอินเดีย
• ประเด็นถกเถียงเกี่ยวกับหนังสือเรียน NCERT

• Aithal, PS; Aithal, Shubhrajyotsna (2019). "การวิเคราะห์การศึกษาระดับอุดมศึกษาในข้อเสนอนโยบายการศึกษาแห่งชาติของอินเดียปี 2019 และความท้าทายในการนำไปปฏิบัติ"วารสารนานาชาติวิศวกรรมประยุกต์และจดหมายการจัดการ 3 ( 2): 1– 35. doi : 10.47992/IJAEML.2581.7000.0039 . SSRN 3417517 . 
• Malhotra, Smriti (พฤศจิกายน 2019), "ร่างนโยบายการศึกษาแห่งชาติ: ความพยายามที่น่าเศร้าในการกำหนดนิยามใหม่ของอินเดีย" วารสาร ของสมาคมวิจัยคุชราต 21 ( 11)
• Maniar, Vikas (14 กันยายน 2019), "การมองข้ามแนวคิดเรื่องโรงเรียนทั่วไปในนโยบายการศึกษา" (PDF) , Economic and Political Weekly , 54 (37): 18– 19
• ปุรี, นาตาชา (30 สิงหาคม 2562). การทบทวนนโยบายการศึกษาแห่งชาติของรัฐบาลอินเดีย - ความจำเป็นของข้อมูลและพลวัตในศตวรรษที่ 21. SSRN.
• จีบันลาตา ซาลาม, ร่างนโยบายการศึกษาแห่งชาติ (NEP) ปี 2019 และลัทธิชาตินิยมสุดโต่ง , เดอะ พีเพิลส์ โครนิเคิล, 27 มิถุนายน 2019
• Tilak, Jandhyala BG (2019). "แนวทางแก้ไขที่ดูดีแต่ก็ชวนงง: บทวิจารณ์ร่างนโยบายการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2562" การเปลี่ยนแปลงทางสังคม49 (4): 686– 712. doi : 10.1177/0049085719876831 . ISSN 0049-0857 . S2CID 213369494 .  
• Vedhathiri, Thanikachalam (มกราคม 2020), "การประเมินเชิงวิพากษ์ของร่างนโยบายการศึกษาแห่งชาติของอินเดียปี 2019 ในส่วนที่เกี่ยวข้องกับสถาบันฝึกอบรมและวิจัยครูเทคนิคแห่งชาติ" , วารสารการศึกษาด้านวิศวกรรม , 33

• " คณะรัฐมนตรีอนุมัตินโยบายการศึกษาแห่งชาติปี 2020 ปูทางสู่การปฏิรูปครั้งสำคัญในระบบการศึกษาระดับโรงเรียนและอุดมศึกษาทั่วประเทศ" NarendraModi.in 29กรกฎาคม 2020 สืบค้นเมื่อ29 กรกฎาคม 2020