ในทางภาษาศาสตร์จังหวะการพูด ( / ˈ p r ɒ s ə d i , ˈ p r ɒ z - / ) ^{[ 1 ] [ 2 ]}คือการศึกษาองค์ประกอบของการพูด ซึ่งรวมถึงระดับเสียงสูงต่ำ การเน้น เสียงจังหวะและ ความดัง ที่เกิดขึ้นพร้อมกันกับหน่วยเสียง แต่ละหน่วย ได้แก่ สระ และพยัญชนะ บ่อยครั้งที่จังหวะการพูดจะหมายถึงองค์ประกอบดังกล่าวโดยเฉพาะ ซึ่งเรียกว่าองค์ประกอบเหนือหน่วยเสียงเมื่อองค์ประกอบเหล่านั้นครอบคลุมหน่วยเสียงมากกว่าหนึ่งหน่วย^{[ 3 ]}

ลักษณะน้ำเสียงสะท้อนให้เห็นถึงอารมณ์ที่ละเอียดอ่อนของผู้พูดหรือถ้อยคำที่พวกเขาเปล่งออกมา ไม่ว่าจะเป็นสภาวะทางอารมณ์ที่แสดงออกอย่างชัดเจนหรือแฝงอยู่ รูปแบบของคำพูด (ประโยคบอกเล่า ประโยคคำถาม หรือประโยคคำสั่ง) การมีอยู่ของความประชดประชันหรือการเสียดสีการเน้นคำหรือหน่วยคำบางอย่างความแตกต่างการ เน้นย้ำและอื่นๆ ลักษณะน้ำเสียงแสดงให้เห็นถึงองค์ประกอบของภาษาที่ไม่ได้รับการเข้ารหัสโดยไวยากรณ์เครื่องหมายวรรคตอนหรือการเลือกใช้คำศัพท์

ในการศึกษาลักษณะจังหวะการพูด มักจะแยกแยะระหว่าง การวัด ทางเสียง ( ความประทับใจ ส่วนตัวที่เกิดขึ้นในใจของผู้ฟัง) และการวัดเชิงวัตถุ (คุณสมบัติทางกายภาพของคลื่นเสียงและลักษณะทางสรีรวิทยาของการออกเสียงที่สามารถวัดได้อย่างเป็นวัตถุ) การวัดจังหวะการพูดทางเสียง (ส่วนตัว) และเชิงวัตถุ ( อะคูสติกและการออกเสียง) ไม่สอดคล้องกันในเชิงเส้นตรง^{[ 4 ]}การศึกษาจังหวะการพูดส่วนใหญ่มีพื้นฐานมาจากการวิเคราะห์ทางเสียงโดยใช้มาตราส่วนทางเสียง

ในเชิงการฟัง ตัวแปรทางด้านจังหวะเสียงที่สำคัญ ได้แก่:

• ระดับเสียง (แตกต่างกันระหว่างเสียงต่ำและเสียงสูง)
• ความยาวของเสียง (แตกต่างกันไปตั้งแต่สั้นไปจนถึงยาว)
• ความดังหรือความโดดเด่น (แตกต่างกันระหว่างเบาและดัง)
• ลักษณะเสียงหรือคุณภาพเสียง (คุณภาพของเสียง)

ในเชิงเสียง ตัวแปรด้านจังหวะเหล่านี้มีความสอดคล้องอย่างใกล้ชิดกับ:

• ความถี่พื้นฐาน (วัดเป็นเฮิร์ตซ์ หรือรอบต่อวินาที)
• ระยะเวลา (วัดเป็นหน่วยเวลา เช่น มิลลิวินาที หรือ วินาที)
• ความเข้มเสียง หรือระดับความดันเสียง (วัดเป็นเดซิเบล)
• ลักษณะ สเปกตรัม (การกระจายพลังงานในช่วงความถี่เสียงที่แตกต่างกัน)

การผสมผสานที่แตกต่างกันของตัวแปรเหล่านี้ถูกนำมาใช้ประโยชน์ในหน้าที่ทางภาษาศาสตร์ของการออกเสียงสูงต่ำและการเน้นเสียง รวมถึงคุณลักษณะด้านจังหวะอื่นๆ เช่น จังหวะและความเร็ว^{[ 4 ]}ตัวแปรด้านจังหวะเพิ่มเติมได้รับการศึกษา รวมถึงคุณภาพเสียงและการหยุดชั่วคราว พฤติกรรมของตัวแปรด้านจังหวะสามารถศึกษาได้ทั้งในรูปแบบของเส้นโค้งตามหน่วยจังหวะหรือโดยพฤติกรรมของขอบเขต^{[ 5 ]}

คุณลักษณะทางจังหวะเสียงเป็นคุณลักษณะเหนือหน่วยเสียง เนื่องจากเป็นคุณสมบัติของหน่วยการพูดที่กำหนดขึ้นจากกลุ่มเสียงมากกว่าหน่วยเสียงเดี่ยว^{[ 6 ]}เมื่อพูดถึงคุณลักษณะทางจังหวะเสียง สิ่งสำคัญคือต้องแยกแยะระหว่างลักษณะเฉพาะตัวที่เกี่ยวข้องกับเสียงของแต่ละบุคคล (เช่น ช่วงระดับเสียงปกติ รูปแบบการออกเสียงสูงต่ำ ฯลฯ) และคุณลักษณะทางจังหวะเสียงที่เปลี่ยนแปลงได้อย่างอิสระซึ่งใช้ในการเปรียบเทียบเพื่อสื่อความหมาย (เช่น การใช้การเปลี่ยนแปลงระดับเสียงเพื่อบ่งบอกความแตกต่างระหว่างประโยคบอกเล่าและประโยคคำถาม) ลักษณะเฉพาะตัวที่เกี่ยวข้องกับแต่ละบุคคลนั้นไม่มีความสำคัญทางภาษาศาสตร์ ในขณะที่คุณลักษณะทางจังหวะเสียงมีความสำคัญ จังหวะเสียงพบได้ในทุกภาษาและถูกอธิบายว่าเป็นองค์ประกอบตามธรรมชาติของภาษา คุณลักษณะที่กำหนดของจังหวะเสียงที่แสดงอารมณ์ที่ละเอียดอ่อนของแต่ละบุคคลนั้นแตกต่างกันไปในแต่ละภาษาและวัฒนธรรม

นักเขียนบางคน (เช่น O'Connor และ Arnold) ^{[ 7 ]}ได้อธิบายการออกเสียงสูงต่ำโดยพิจารณาจากระดับเสียงเพียงอย่างเดียว ในขณะที่คนอื่นๆ (เช่น Crystal) ^{[ 8 ]}เสนอว่า "การออกเสียงสูงต่ำ" เป็นการผสมผสานของตัวแปรด้านจังหวะหลายตัว การออกเสียงสูงต่ำในภาษาอังกฤษมักกล่าวกันว่ามีพื้นฐานมาจากสามด้าน:

• การแบ่งคำพูดออกเป็นหน่วยย่อย
• การเน้นคำและพยางค์บางส่วน
• การเลือกรูปแบบการเคลื่อนไหวของระดับเสียง (เช่น ลดลงหรือเพิ่มขึ้น)

การเลือกใช้การเปลี่ยนแปลงระดับเสียงและการเน้นคำบางคำเพื่อสร้างรูปแบบการออกเสียงที่แตกต่างกัน สามารถเห็นได้จากบทสนทนาภาษาอังกฤษต่อไปนี้:

"นั่นคือแมวเหรอ?"

"ใช่ นั่นคือแมว"

" แมวเหรอ ? ฉันคิดว่าเป็นสิงโตภูเขาซะอีก!"

บทสนทนาข้างต้นเป็นตัวอย่างของการใช้ระดับเสียงสูงต่ำเพื่อเน้นคำบางคำ และใช้ระดับเสียงสูงขึ้นและต่ำลงเพื่อเปลี่ยนความหมาย หากอ่านออกเสียง ระดับเสียงจะเปลี่ยนไปในทิศทางต่างๆ กันในคำว่า "แมว" ในบรรทัดแรก ระดับเสียงสูงขึ้น แสดงถึงคำถาม ในบรรทัดที่สอง ระดับเสียงต่ำลง แสดงถึงคำกล่าว— ซึ่งเป็นการยืนยันบรรทัดแรกในกรณีนี้ สุดท้าย ในบรรทัดที่สาม รูปแบบระดับเสียงสูงขึ้นและต่ำลงที่ซับซ้อนแสดงถึงความไม่เชื่อ แต่ละรูปแบบของระดับเสียง/ระดับเสียงสูงต่ำสื่อความหมายที่แตกต่างกัน^{[ 6 ]}

การเปลี่ยนแปลงที่เกี่ยวข้องกับระดับเสียงเพิ่มเติมคือช่วงระดับเสียงผู้พูดสามารถพูดด้วยช่วงระดับเสียงที่กว้าง (ซึ่งมักเกี่ยวข้องกับความตื่นเต้น) ในขณะที่บางครั้งก็พูดด้วยช่วงระดับเสียงที่แคบ ภาษาอังกฤษใช้การเปลี่ยนแปลงคีย์การเปลี่ยนระดับเสียงไปสู่ส่วนที่สูงขึ้นหรือต่ำลงของช่วงระดับเสียงนั้นเชื่อว่ามีความหมายในบริบทบางอย่าง^{[ 9 ] [ 10 ]}

การเน้นเสียงทำหน้าที่ทำให้พยางค์เด่นชัดขึ้น การเน้นเสียงอาจศึกษาได้ทั้งในแง่ของคำแต่ละคำ (เรียกว่า "การเน้นเสียงในคำ" หรือ " การเน้นเสียงในหน่วยคำ ") หรือในแง่ของหน่วยคำพูดที่ใหญ่กว่า (โดยทั่วไปเรียกว่า "การเน้นเสียงในประโยค" แต่ที่เหมาะสมกว่าคือ " การเน้นเสียงในจังหวะ ") พยางค์ที่เน้นเสียงจะเด่นชัดขึ้นด้วยตัวแปรหลายอย่าง โดยทั่วไปการเน้นเสียงจะเกี่ยวข้องกับสิ่งต่อไปนี้:

• ความโดดเด่นของระดับเสียง (ระดับเสียงที่แตกต่างจากพยางค์ข้างเคียง หรือการเคลื่อนไหวของระดับเสียง)
• ความยาวที่เพิ่มขึ้น (ระยะเวลา)
• ความดังที่เพิ่มขึ้น (ไดนามิก)
• ความแตกต่างในโทนเสียง: ในภาษาอังกฤษและภาษาอื่นๆ บางภาษา ความเครียดเกี่ยวข้องกับลักษณะคุณภาพของสระ (ซึ่งความสัมพันธ์ทางเสียงคือความถี่ฟอร์แมนต์หรือสเปกตรัมของสระ) สระที่ไม่เน้นเสียงมักจะอยู่ตรงกลางเมื่อเทียบกับสระที่เน้นเสียง ซึ่งโดยปกติแล้วจะมีคุณภาพที่อยู่รอบนอกมากกว่า^{[ 11 ]}

สัญญาณบางอย่างเหล่านี้มีพลังหรือโดดเด่นมากกว่าสัญญาณอื่นๆ ตัวอย่างเช่น Alan Cruttenden เขียนว่า "การทดลองการรับรู้แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนว่า อย่างน้อยในภาษาอังกฤษ คุณลักษณะทั้งสาม (ระดับเสียง ความยาว และความดัง) ก่อให้เกิดระดับความสำคัญในการทำให้พยางค์มีความโดดเด่น โดยระดับเสียงมีประสิทธิภาพมากที่สุด และความดังมีประสิทธิภาพน้อยที่สุด" ^{[ 12 ]}

เมื่อความโดดเด่นของระดับเสียงเป็นปัจจัยหลัก ความโดดเด่นที่เกิดขึ้นมักจะเรียกว่าการเน้นเสียงมากกว่าการเน้นเสียง^{[ 13 ]}

บทบาทของการเน้นเสียงในการระบุคำหรือการตีความไวยากรณ์และโครงสร้างประโยคมีความแตกต่างกันอย่างมากในแต่ละภาษา^{[ 14 ]}

แม้ว่าจังหวะจะไม่ใช่ตัวแปรทางด้านเสียงในลักษณะเดียวกับระดับเสียงหรือความดัง แต่โดยทั่วไปแล้วมักจะถือว่าจังหวะที่เป็นลักษณะเฉพาะของภาษาเป็นส่วนหนึ่งของสัทวิทยาทางด้านเสียง มีการกล่าวอ้างกันบ่อยครั้งว่าภาษาต่างๆ แสดงให้เห็นถึงความสม่ำเสมอในจังหวะเวลาของหน่วยคำพูดที่ต่อเนื่องกัน ซึ่งความสม่ำเสมอนี้เรียกว่าไอโซโครนี (isochrony ) และภาษาทุกภาษาสามารถจัดอยู่ในประเภทจังหวะใดประเภทหนึ่งจากสามประเภทได้ ได้แก่ จังหวะเน้นเสียง (stress-timed) (ซึ่งระยะเวลาของช่วงระหว่างพยางค์ที่เน้นเสียงค่อนข้างคงที่) จังหวะพยางค์ (syllable-timed) (ซึ่งระยะเวลาของพยางค์ที่ต่อเนื่องกันค่อนข้างคงที่) และจังหวะโมรา (mora-timed) (ซึ่งระยะเวลาของโมรา ที่ต่อเนื่องกัน ค่อนข้างคงที่) ดังที่ได้อธิบายไว้ใน บทความ เกี่ยวกับไอโซโครนีข้อกล่าวอ้างนี้ยังไม่ได้รับการสนับสนุนจากหลักฐานทางวิทยาศาสตร์

การหยุดพูด ไม่ว่า จะเป็นเสียงก้องหรือไม่ก้อง ถือเป็นรูปแบบหนึ่งของการขัดจังหวะ ความต่อเนื่อง ของการออกเสียงเช่นการหยุดพูดแบบ เปิดหรือแบบปิด การวิเคราะห์บทสนทนามักจะบันทึกความยาวของการหยุดพูด การแยกแยะ ความลังเล ในการฟังออกจากการหยุดพูดแบบเงียบๆ เป็นความท้าทายอย่างหนึ่ง การเปรียบเทียบจุดเชื่อมต่อภายในและภายนอกกลุ่มคำสามารถช่วยในการระบุการหยุดพูดได้

การหยุด พูด มีหลายประเภท คำที่ใช้เติมในประโยคตามแบบแผนได้แก่ "แบบว่า" "เอ่อ" และ "อืม" ส่วนการหยุดพูดเพื่อแสดงอารมณ์ความรู้สึกทางระบบหายใจ ได้แก่ การถอนหายใจและการ หอบ

แม้ว่าการหยุดชั่วคราวจะเกี่ยวข้องกับการหายใจ แต่ก็อาจมีเนื้อหาทางภาษาที่แตกต่างกันได้ เช่น ช่วงเวลาคั่นระหว่างคำแต่ละคำในบทบรรยายเสียงโฆษณาภาษาอังกฤษ ที่บางครั้งใช้เพื่อบ่งบอกถึงข้อมูลสำคัญ เช่น "คุณภาพ บริการ คุ้มค่า"

การหยุดชั่วคราวหรือการขาดการหยุด ชั่วคราวมีส่วนช่วยในการรับรู้กลุ่มคำหรือกลุ่มคำ ตัวอย่างเช่นวลีวลีย่อยส่วนประกอบหรือคำอุทาน กลุ่มคำมักจะเน้นรายการคำศัพท์หรือสำนวนที่ตายตัว ลักษณะเสียง ของ กลุ่มคำ^{[ 15 ]}ปรากฏอยู่ในประโยคที่สมบูรณ์ใดๆ และอาจสอดคล้องกับหมวดหมู่ทางไวยากรณ์แต่ไม่จำเป็นเสมอไป กลุ่มคำภาษาอังกฤษที่รู้จักกันดี "Know what I mean?" ในการใช้งานทั่วไปฟังดูเหมือนคำเดียว ("No-wada-MEEN?") เนื่องจากการออกเสียงพยางค์คำที่อยู่ติดกันเบลอหรือเร่งรีบ ทำให้การเชื่อมต่อแบบเปิดระหว่างคำกลายเป็นการเชื่อมต่อแบบปิด

จังหวะเสียงมีหน้าที่สำคัญในการรับรู้หลายประการในภาษาอังกฤษและภาษาอื่นๆ ซึ่งมีส่วนช่วยในการรับรู้และเข้าใจคำพูด^{[ 16 ]}

เชื่อกันว่าลักษณะน้ำเสียงช่วยผู้ฟังในการวิเคราะห์คำพูดต่อเนื่องและการจดจำคำ โดยให้เบาะแสเกี่ยวกับโครงสร้างทางไวยากรณ์ ขอบเขต ทางไวยากรณ์และประเภทของประโยค ขอบเขตระหว่างหน่วยเสียงสูงต่ำมักเกี่ยวข้องกับขอบเขตทางไวยากรณ์หรือโครงสร้างประโยค ซึ่งจะถูกทำเครื่องหมายด้วยลักษณะน้ำเสียง เช่นการหยุดชั่วคราวและการชะลอจังหวะ รวมถึง "การปรับระดับเสียง" ซึ่งระดับเสียงของผู้พูดกลับไปสู่ระดับปกติของการเริ่มต้นหน่วยเสียงสูงต่ำใหม่ ด้วยวิธีนี้ความกำกวม ที่อาจเกิด ขึ้นอาจได้รับการแก้ไข ตัวอย่างเช่น ประโยค "They invited Bob and Bill and Al got rejected" นั้นกำกวมเมื่อเขียน แม้ว่าการเพิ่มเครื่องหมายจุลภาคหลัง "Bob" หรือ "Bill" จะช่วยขจัดความกำกวมของประโยคได้ แต่เมื่ออ่านประโยคนั้นออกเสียง เบาะแสทางน้ำเสียง เช่น การหยุดชั่วคราว (การแบ่งประโยคออกเป็นส่วนๆ ) และการเปลี่ยนแปลงของเสียงสูงต่ำจะช่วยลดหรือขจัดความกำกวมได้^{[ 17 ]}การเลื่อนขอบเขตการออกเสียงในกรณีตัวอย่างข้างต้นจะทำให้การตีความประโยคเปลี่ยนไป ผลลัพธ์นี้พบได้ในการศึกษาทั้งในภาษาอังกฤษและภาษาบัลแกเรีย^{[ 18 ]}การวิจัยเกี่ยวกับการจดจำคำในภาษาอังกฤษแสดงให้เห็นถึงบทบาทสำคัญของจังหวะเสียง^{[ 19 ] [ 20 ]}

การออกเสียงสูงต่ำและการเน้นเสียงทำงานร่วมกันเพื่อเน้นคำหรือพยางค์ที่สำคัญเพื่อความแตกต่างและการเน้น [ ^{21 ] บาง}ครั้งสิ่งนี้เรียกว่าหน้าที่การเน้นเสียงของจังหวะการพูด ตัวอย่างที่รู้จักกันดีคือประโยคที่มีความหมายกำกวมว่า "ฉันไม่เคยพูดว่าเธอขโมยเงินของฉัน" ซึ่งมีการเปลี่ยนแปลงความหมายเจ็ดแบบขึ้นอยู่กับว่าคำใดในเจ็ดคำนั้นถูกเน้นเสียง^{[ 22 ]}

จังหวะการพูดช่วยสื่อถึงหน้าที่เชิงปฏิบัติอื่นๆ อีกมากมาย รวมถึงการแสดงทัศนคติ (เช่น การอนุมัติ ความไม่แน่นอน ความไม่พอใจ เป็นต้น) การบ่งชี้เจตนาในการผลัดกันพูด (เช่น การขอพูดก่อน การยอมให้พูดก่อน การเชิญให้แสดงความคิดเห็นเพิ่มเติมเช่น อือฮือ เป็นต้น) และการบ่งชี้โครงสร้างของหัวข้อ (เช่น การเริ่มต้นหัวข้อใหม่ การปิดหัวข้อ การแทรกความคิดเห็นในวงเล็บ เป็นต้น) เป็นต้น^{[ 23 ] [ 24 ] [ 25 ]}ตัวอย่างเช่น เดวิด บราซิลและเพื่อนร่วมงานได้ศึกษาว่าระดับเสียงสามารถบ่งชี้ได้ว่าข้อมูลนั้นเป็นข้อมูลใหม่หรือข้อมูลที่ได้มีการนำเสนอไปแล้ว ผู้พูดมีอำนาจเหนือกว่าในการสนทนาหรือไม่ และเมื่อใดที่ผู้พูดกำลังเชิญผู้ฟังให้มีส่วนร่วมในการสนทนา^{[ 26 ]}

จังหวะการพูดมีความสำคัญในการบ่งบอกอารมณ์และทัศนคติด้วยเช่นกัน เมื่อเกิดขึ้นโดยไม่ตั้งใจ (เช่น เมื่อเสียงได้รับผลกระทบจากความวิตกกังวลหรือความกลัว) ข้อมูลจังหวะการพูดจะไม่มีความสำคัญทางภาษาศาสตร์ อย่างไรก็ตาม เมื่อผู้พูดเปลี่ยนแปลงการพูดของตนโดยเจตนา เช่น เพื่อแสดงความประชดประชัน มักจะเกี่ยวข้องกับการใช้ลักษณะจังหวะการพูด ลักษณะจังหวะการพูดที่มีประโยชน์ที่สุดในการตรวจจับความประชดประชันคือการลดลงของความถี่พื้นฐานเฉลี่ยเมื่อเทียบกับการพูดอื่นๆ สำหรับอารมณ์ขัน ความเป็นกลาง หรือความจริงใจ แม้ว่าเบาะแสจังหวะการพูดจะมีความสำคัญในการบ่งบอกความประชดประชัน แต่เบาะแสบริบทและความรู้ร่วมกันก็มีความสำคัญเช่นกัน^{[ 27 ]}

ชาร์ลส์ ดาร์วินพิจารณาในหนังสือThe Descent of Manว่าจังหวะการพูดที่แสดงอารมณ์นั้นมีมาก่อนวิวัฒนาการของภาษามนุษย์ : "แม้แต่ลิงก็ยังแสดงความรู้สึกที่รุนแรงในโทนเสียงที่แตกต่างกัน – ความโกรธและความไม่พอใจด้วยเสียงต่ำ – ความกลัวและความเจ็บปวดด้วยเสียงสูง" ^{[ 28 ]}ผู้พูดภาษาแม่ที่ฟังนักแสดงอ่านข้อความที่เป็นกลางทางอารมณ์ในขณะที่แสดงอารมณ์ได้อย่างถูกต้อง สามารถรับรู้ความสุขได้ 62% ความโกรธ 95% ความประหลาดใจ 91% ความเศร้า 81% และโทนเสียงที่เป็นกลาง 76% เมื่อฐานข้อมูลของคำพูดนี้ถูกประมวลผลโดยคอมพิวเตอร์ คุณลักษณะของหน่วยเสียงช่วยให้สามารถรับรู้ความสุขและความโกรธได้ดีกว่า 90% ในขณะที่คุณลักษณะของจังหวะการพูดเหนือหน่วยเสียงช่วยให้สามารถรับรู้ได้เพียง 44%–49% เท่านั้น ในทางกลับกัน สำหรับความประหลาดใจนั้น สามารถรับรู้ได้เพียง 69% โดยคุณลักษณะของหน่วยเสียง และ 96% โดยจังหวะการพูดเหนือหน่วยเสียง^{[ 29 ]}ในการสนทนาทั่วไป (ไม่มีเสียงนักแสดงเข้ามาเกี่ยวข้อง) การรับรู้ถึงอารมณ์อาจค่อนข้างต่ำ ประมาณ 50% ซึ่งขัดขวางการทำงานที่ซับซ้อนของความสัมพันธ์ระหว่างคำพูดที่ผู้เขียนบางคนสนับสนุน^{[ 30 ]}อย่างไรก็ตาม แม้ว่าการแสดงออกทางอารมณ์ผ่านน้ำเสียงจะไม่สามารถรับรู้ได้อย่างมีสติเสมอไป แต่น้ำเสียงก็อาจยังคงมีผลต่อจิตใต้สำนึกในการสนทนา การแสดงออกประเภทนี้ไม่ได้เกิดจากผลทางภาษาหรือความหมายและสามารถแยกออกจากเนื้อหาทางภาษาแบบดั้งเดิมได้ ความสามารถของคนทั่วไปในการถอดรหัสความหมายแฝงของการสนทนาจากน้ำเสียงทางอารมณ์พบว่ามีความแม่นยำน้อยกว่าความสามารถในการแยกแยะการแสดงออกทางสีหน้าแบบดั้งเดิมเล็กน้อย อย่างไรก็ตาม ความสามารถเฉพาะในการถอดรหัสจะแตกต่างกันไปตามอารมณ์ อารมณ์เหล่านี้ได้รับการระบุว่าแพร่หลายในทุกวัฒนธรรม เนื่องจากมีการใช้และเข้าใจกันในหลายวัฒนธรรม อารมณ์ต่างๆ และอัตราการระบุเชิงทดลองโดยทั่วไปมีดังนี้: ^{[ 31 ]}

• ความโกรธและความเศร้า: อัตราการระบุที่แม่นยำสูง
• ความกลัวและความสุข: อัตราการระบุที่ถูกต้องในระดับปานกลาง
• ความรู้สึกขยะแขยง: อัตราการระบุตัวตนที่ถูกต้องต่ำ

ลักษณะน้ำเสียงของคำพูดถูกใช้โดยผู้ฟังเพื่อเป็นแนวทางในการตัดสินใจเกี่ยวกับอารมณ์ความรู้สึกของสถานการณ์ ไม่ว่าบุคคลจะตีความลักษณะน้ำเสียงว่าเป็นบวก ลบ หรือเป็นกลาง ก็มีบทบาทต่อวิธีที่บุคคลตีความการแสดงออกทางสีหน้าประกอบคำพูด ยิ่งการแสดงออกทางสีหน้าใกล้เคียงกับความเป็นกลางมากเท่าไร การตีความลักษณะน้ำเสียงก็จะยิ่งมีอิทธิพลต่อการตีความการแสดงออกทางสีหน้ามากขึ้นเท่านั้น การศึกษาของ Marc D. Pell พบว่าจำเป็นต้องมีข้อมูลลักษณะน้ำเสียง 600 มิลลิวินาทีเพื่อให้ผู้ฟังสามารถระบุ โทน อารมณ์ของคำพูดได้ หากความยาวน้อยกว่านี้ จะมีข้อมูลไม่เพียงพอสำหรับผู้ฟังในการประมวลผลบริบททางอารมณ์ของคำพูด^{[ 32 ]}

ลักษณะทางเสียงที่เป็นเอกลักษณ์ได้รับการสังเกตในคำพูดที่พูดกับทารก (IDS) หรือที่รู้จักกันในชื่อbaby talk , child-directed speech (CDS) หรือ "motherese" ผู้ใหญ่ โดยเฉพาะผู้ดูแล ที่พูดกับเด็กเล็ก มักจะเลียนแบบการพูดแบบเด็กโดยใช้ระดับเสียงที่สูงขึ้นและมีความแปรปรวนมากขึ้น รวมถึงการเน้นเสียงที่มากเกินไป ลักษณะทางเสียงเหล่านี้เชื่อว่าช่วยให้เด็กเรียนรู้หน่วยเสียง การแบ่งคำ และการจดจำขอบเขตของวลี และถึงแม้จะไม่มีหลักฐานบ่งชี้ว่าคำพูดที่พูดกับทารกมีความจำเป็นต่อการเรียนรู้ภาษา แต่ลักษณะทางเสียงเฉพาะเหล่านี้ได้รับการสังเกตในหลายภาษา^{[ 33 ]}

ภาวะอะโปรโซเดียคือความบกพร่องที่เกิดขึ้นภายหลังหรือพัฒนาการในการเข้าใจหรือสร้างอารมณ์ที่ถ่ายทอดในภาษาพูด ภาวะอะโปรโซเดียมักมาพร้อมกับความไม่สามารถใช้การเปลี่ยนแปลงในการพูดได้อย่างเหมาะสม โดยเฉพาะอย่างยิ่งความบกพร่องในความสามารถในการปรับระดับเสียง ความดัง น้ำเสียง และจังหวะของการสร้างคำอย่างแม่นยำ^{[ 34 ]}บางครั้งพบเห็นได้ในบุคคลออทิสติก^{[ 35 ]}

ภาวะพูดไม่ออกหลักๆ มี 3 ประเภท ได้แก่:

• จังหวะการออกเสียงคำศัพท์: ภาวะผิดปกติของจังหวะการออกเสียงที่ส่งผลต่อพยางค์ที่เน้นเสียงบางพยางค์ การศึกษาพบว่าในสมอง ความแตกต่างของโทนเสียงในคำศัพท์กระตุ้นการตอบสนองก่อนการรับรู้ที่รุนแรงกว่าในซีกสมองด้านขวามากกว่าซีกสมองด้านซ้าย ในกรณีของความแตกต่างของพยัญชนะ สมองจะสร้างรูปแบบตรงกันข้าม โดยมีการตอบสนองก่อนการรับรู้ที่รุนแรงกว่าในซีกสมองด้านซ้ายมากกว่าซีกสมองด้านขวา ตัวอย่างของจังหวะการออกเสียงคำศัพท์คือ "CONvert" เทียบกับ "conVERT"
• ภาวะผิดปกติทางจังหวะการออกเสียง (Phrasal prosody): ภาวะผิดปกติทางจังหวะการออกเสียงที่ส่งผลต่อคำที่มีการเน้นเสียงบางคำ ความบกพร่องในสมองซีกซ้ายส่งผลต่อกฎทางภาษาศาสตร์ข้อนี้ ตัวอย่างของภาวะผิดปกติทางจังหวะการออกเสียงคือ "Hot DOG" ซึ่งหมายถึงสุนัขที่ร้อน เทียบกับ "HOT dog" ซึ่งหมายถึงไส้กรอกแฟรงค์เฟอร์เตอร์
• ภาวะผิดปกติทางจังหวะของประโยค: ภาวะผิดปกติทางจังหวะที่ส่งผลต่อการเน้นเสียง ความแตกต่าง และความเน้นเสียงหลัก ความบกพร่องในสมองซีกซ้ายส่งผลต่อกฎทางภาษาข้อนี้ ตัวอย่างของภาวะผิดปกติทางจังหวะของประโยคคือ "the horses were racing from the BARN" เทียบกับ "the HORSES were racing from the barn"

ลักษณะการออกเสียงสระ หมายถึง ระดับเสียง ความสูงต่ำ หรือความยาวของสระที่ใช้กับพยางค์เฉพาะในคำต่างๆ โดยขึ้นอยู่กับสิ่งที่ผู้พูดต้องการเน้นย้ำ การเน้นเสียงที่แตกต่างกันในแต่ละพยางค์สามารถเปลี่ยนความหมายของคำได้ทั้งหมด ลองพิจารณาคำภาษาอังกฤษยอดนิยมคำหนึ่งเป็นตัวอย่าง:

• เปลี่ยนศาสนา (คำนาม: บุคคลที่เปลี่ยนความเชื่อ)
• แปลง (กริยา: การกระทำของการเปลี่ยนแปลง)

ในภาษาอังกฤษ การใช้ลักษณะเสียงตามพยางค์ (lexical prosody) มีหลายเหตุผลด้วยกัน ดังที่เราได้เห็นข้างต้น การใช้ลักษณะเสียงตามพยางค์ถูกใช้เพื่อเปลี่ยนรูปคำจากคำนามเป็นคำกริยา อีกหน้าที่หนึ่งของการใช้ลักษณะเสียงตามพยางค์เกี่ยวข้องกับบทบาททางไวยากรณ์ของคำในประโยค คำคุณศัพท์และคำนามในประโยคมักจะเน้นเสียงที่พยางค์แรก ในขณะที่คำกริยามักจะเน้นเสียงที่พยางค์ที่สอง ตัวอย่างเช่น:

• "เอลิซาเบธรู้สึกมีความสุขมากขึ้นหลังจากได้พบกับทอม"

ในที่นี้ ผู้ใหญ่จะเน้นพยางค์แรกคือ "IN" เนื่องจากคำว่า "increase" ทำหน้าที่เป็นคำนาม

• "ทอมจะต้องเพิ่มภาระงานของเขา"

ในที่นี้ ผู้ใหญ่จะเน้นที่พยางค์ที่สอง คือ "CREASE" เนื่องจาก "increase" ทำหน้าที่เป็นคำกริยา

อีกวิธีหนึ่งที่ใช้การเน้นเสียงในภาษาอังกฤษคือในคำนามประสม เช่น "wishbone, mailbox และ blackbird" ซึ่งเน้นที่รากศัพท์แรก คำต่อท้ายบางคำอาจส่งผลต่อวิธีการเน้นเสียงของคำต่างๆ ตัวอย่างเช่น คำว่า "active" หากไม่มีคำต่อท้าย การเน้นเสียงจะอยู่ที่ "AC" แต่เมื่อเราเติมคำต่อท้าย -ity การเน้นเสียงจะเปลี่ยนไปที่ "TIV" ^{[ 36 ]}

ฉันทลักษณ์ของวลี หมายถึง จังหวะและความเร็วของวลี ซึ่งมักพบในบริบททางศิลปะ เช่น ดนตรีหรือบทกวี แต่ก็ไม่เสมอไป จังหวะของภาษาอังกฤษมีองค์ประกอบที่แตกต่างกันสี่อย่าง ได้แก่ การเน้นเสียง เวลา การหยุด และระดับเสียง นอกจากนี้ "เมื่อการเน้นเสียงเป็นพื้นฐานของรูปแบบจังหวะ เราจะได้บทกวี เมื่อระดับเสียงเป็นพื้นฐานของรูปแบบ เราจะได้ร้อยแก้วที่มีจังหวะ" (Weeks 11) การลดทอนการเน้นเสียงเป็นตัวอย่างที่พบได้บ่อยของฉันทลักษณ์ของวลีในชีวิตประจำวัน เช่น:

• หลังจากกินเซเว่นทีนแล้ว ผักดองก็ไม่ทำให้เขากลัวอีกต่อไป
• หลังจากกินผักดองไปสิบเจ็ดชิ้น เขาก็รู้สึกกลัว

การเน้นเสียงที่แตกต่างกันเป็นอีกตัวอย่างหนึ่งของการใช้เสียงในวลีในภาษาอังกฤษทั่วไป ซึ่งช่วยให้เราทราบว่าส่วนใดของประโยคมีความสำคัญ ลองพิจารณาประโยคเหล่านี้เป็นตัวอย่าง:

• ชายคนหนึ่งเดินขึ้นบันได

เน้นย้ำว่าบันไดเป็นทางที่ชายคนนั้นขึ้นไป

• ชายคนหนึ่งเดินขึ้นบันได

เน้นย้ำว่าเป็นผู้ชายที่เดินขึ้นบันได^{[ 37 ]}

สิ่งสำคัญที่ควรทราบคือ สมองซีกขวาควบคุมการรับรู้จังหวะและน้ำเสียงของบุคคล ตรงกันข้ามกับความเสียหายของสมองซีกซ้ายซึ่งมักพบภาวะเสียการสื่อสาร (aphasia)แต่หากเกิดความเสียหายที่สมองซีกซ้าย จะพบภาวะเสียจังหวะและน้ำเสียง (aprosodia) ในผู้ป่วยที่มีรอยโรคที่สมองซีกขวา พวกเขาจะมีลักษณะการพูดที่ราบเรียบและขาดความหลากหลายในน้ำเสียงและการแสดงออก พวกเขายังมักมีปัญหาในการระบุและแยกแยะประโยคที่มีความหมายเป็นกลางแต่มีน้ำเสียงที่แตกต่างกัน เช่น ความสุข ความเศร้า ความโกรธ และความเฉยเมย ซึ่งแสดงให้เห็นถึงความสำคัญของจังหวะและน้ำเสียงในการเข้าใจและการผลิตภาษา

การสร้างองค์ประกอบที่ไม่ใช่คำพูดเหล่านี้ จำเป็นต้องอาศัยบริเวณควบคุมการเคลื่อนไหวของใบหน้า ปาก ลิ้น และลำคอที่สมบูรณ์ บริเวณนี้เกี่ยวข้องกับบริเวณบรอดแมนน์ 44 และ 45 ( บริเวณโบรคา ) ของกลีบหน้าผาก ด้านซ้าย ความเสียหายต่อบริเวณ 44/45 โดยเฉพาะอย่างยิ่งในซีกสมองด้านขวา จะทำให้เกิดภาวะพูดลำบาก (motor aprosodia) ซึ่งองค์ประกอบที่ไม่ใช่คำพูดของการพูดจะถูกรบกวน (การแสดงออกทางสีหน้า น้ำเสียง จังหวะการพูด)

การเข้าใจ องค์ประกอบที่ไม่ใช่คำพูดเหล่านี้จำเป็นต้องมี บริเวณรอบร่องซิลเวียนของสมองซีกขวาที่สมบูรณ์และทำงานได้อย่างถูกต้อง โดยเฉพาะอย่างยิ่งบริเวณบรอดแมนน์ 22 (ไม่ควรสับสนกับบริเวณที่สอดคล้องกันใน สมองซีก ซ้ายซึ่งประกอบด้วยบริเวณเวอร์นิค ) ^{[ 38 ]}ความเสียหายต่อร่องหน้าผากส่วนล่างด้านขวาทำให้ความสามารถในการถ่ายทอดอารมณ์หรือการเน้นย้ำด้วยเสียงหรือท่าทางลดลง และความเสียหายต่อร่องขมับส่วนบนด้านขวาทำให้เกิดปัญหาในการเข้าใจอารมณ์หรือการเน้นย้ำในเสียงหรือท่าทางของผู้อื่น บริเวณบรอดแมนน์ 22 ด้านขวาช่วยในการตีความจังหวะการพูด และความเสียหายทำให้เกิดภาวะอะพรอสโตเดียทางประสาทสัมผัส โดยผู้ป่วยไม่สามารถเข้าใจการเปลี่ยนแปลงของเสียงและภาษากายได้

• ฉันทลักษณ์ภาษาอังกฤษ
• ภาษากาย
• ลำดับชั้นทางสัทวิทยา
• โครงสร้างทางฉันทลักษณ์
• หน่วยจังหวะ
• ฉันทลักษณ์ (บทกวี)
• จังหวะการพูดเชิงความหมายหรือจังหวะการพูดในวาทกรรม
• การสอนฉันทลักษณ์

• เนสปอร์, มารินา. ฉันทลักษณ์: บทสัมภาษณ์กับมารินา เนสปอร์ ReVEL, เล่ม 8, ฉบับที่ 15, 2010.
• นอลเต้, จอห์น. สมองมนุษย์ฉบับที่ 6
• แมทธิวส์, มาร์ค เอช. "บาดแผลทางจิตใจ - บาดแผลจากเสียงหลอนและพลังจิตเหนือธรรมชาติ" traumaofvoices.com . เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อวันที่ 18 มีนาคม 2018 . สืบค้นเมื่อ7 พฤษภาคม 2018 .
• ชาปิโร, คาร์ล, บอยม์, โรเบิร์ต. คู่มือฉันทลักษณ์: คู่มือเกี่ยวกับรูปแบบบทกวี. สหรัฐอเมริกา: สำนักพิมพ์โดเวอร์, 2012. ISBN 9780486122670
• ฟ็อกซ์, แอนโทนี. ลักษณะทางเสียงและโครงสร้างทางเสียง: สัทวิทยาของ 'หน่วยเสียงเหนือหน่วย' สหราชอาณาจักร: OUP อ็อกซ์ฟอร์ด, 2000. ISBN 9780191589768
• Romero-Trillo, Jesús. ปรัชญาภาษาและจังหวะการพูดในการสอนภาษาอังกฤษ. เยอรมนี: Springer, 2012. ISBN 9789400738829

• บทเรียนเกี่ยวกับฉันทลักษณ์ (จากมหาวิทยาลัยไฟรบูร์กเก็บรักษาไว้โดยอินเทอร์เน็ตอาร์ไคฟ์ )
• จังหวะการอ่านออกเสียงบนเว็บ (บทช่วยสอนเกี่ยวกับจังหวะการอ่านออกเสียง)
• บทเรียนเรื่องฉันทลักษณ์โดย ไนเจล จี. วอร์ด และ จีน่า-แอนน์ เลวอว์