การศึกษาด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ( STS ) หรือวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และสังคมเป็น สาขา วิชาสหวิทยาการที่ศึกษาการสร้าง การพัฒนา และผลที่ตามมาของวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีในบริบททางประวัติศาสตร์ วัฒนธรรม และสังคม^{[ 1 ]}

เช่นเดียวกับสาขาวิชาสหวิทยาการ ส่วนใหญ่STS เกิดขึ้นจากการบรรจบกันของสาขาวิชาและสาขาย่อยต่างๆ ซึ่งทั้งหมดได้พัฒนาความสนใจ—โดยทั่วไปในช่วงทศวรรษ 1960 หรือ 1970—ในการมองวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีว่าเป็นกิจการที่ฝังตัวอยู่ในสังคม^{[ 2 ]} องค์ประกอบทางวิชาการหลักของ STS ได้ก่อตัวขึ้นอย่างอิสระ เริ่มต้นในทศวรรษ 1960 และพัฒนาแยกจากกันไปจนถึงทศวรรษ 1980 แม้ว่างานวิจัยของLudwik Fleck (1935) เรื่อง Genesis and Development of a Scientific Factจะคาดการณ์ถึงประเด็นสำคัญหลายประการของ STS ไว้แล้วก็ตาม ในทศวรรษ 1970 Elting E. Morisonได้ก่อตั้งโครงการ STS ที่สถาบันเทคโนโลยีแมสซาชูเซตส์ (MIT) ซึ่งทำหน้าที่เป็นแบบอย่าง ภายในปี 2011 มีศูนย์วิจัยและโครงการทางวิชาการ STS จำนวน 111 แห่งทั่วโลก^{[ 3 ]}

• ประวัติศาสตร์เทคโนโลยีคือการศึกษาเทคโนโลยีในบริบททางสังคมและประวัติศาสตร์ เริ่มตั้งแต่ทศวรรษ 1960 นักประวัติศาสตร์บางคนตั้งคำถามเกี่ยวกับลัทธิกำหนดโดยเทคโนโลยีซึ่งเป็นหลักการที่อาจทำให้สาธารณชนนิ่งเฉยต่อการพัฒนา "ตามธรรมชาติ" ของเทคโนโลยีและวิทยาศาสตร์ ในขณะเดียวกัน นักประวัติศาสตร์บางคนก็เริ่มพัฒนาแนวทางการศึกษาประวัติศาสตร์การแพทย์ ในบริบทที่คล้ายคลึงกัน นักประวัติศาสตร์การแพทย์ที่มีชื่อเสียงซึ่งศึกษาประวัติศาสตร์การแพทย์จากมุมมองของวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ได้แก่โรเบิร์ต เอ็น. พรอคเตอร์
• ประวัติศาสตร์และปรัชญาของวิทยาศาสตร์ (ทศวรรษ 1960) หลังจากที่ โทมัส คูน ตี พิมพ์หนังสือชื่อดังเรื่องThe Structure of Scientific Revolutions (1962) ซึ่งระบุว่าการเปลี่ยนแปลงในทฤษฎีวิทยาศาสตร์เกิดจากการเปลี่ยนแปลงในกระบวนทัศน์ ทางปัญญาพื้นฐาน โครงการต่างๆ จึงถูกก่อตั้งขึ้นที่มหาวิทยาลัยแคลิฟอร์เนีย เบิร์กลีย์และที่อื่นๆ ซึ่งนำนักประวัติศาสตร์วิทยาศาสตร์และนักปรัชญามารวมกันในหลักสูตรที่เป็นเอกภาพ
• วิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และสังคมในช่วงกลางถึงปลายทศวรรษ 1960 ขบวนการทางสังคมของนักศึกษาและคณาจารย์ในมหาวิทยาลัยของสหรัฐอเมริกา สหราชอาณาจักร และยุโรป ได้ช่วยริเริ่มสาขาวิชาสหวิทยาการใหม่ๆ มากมาย (เช่นสตรีศึกษา ) ซึ่งถูกมองว่าเกี่ยวข้องกับหัวข้อที่หลักสูตรแบบดั้งเดิมมองข้ามไป การพัฒนาอย่างหนึ่งคือการเกิดขึ้นของโปรแกรม "วิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และสังคม" ซึ่งเรียกอีกอย่าง ว่าSTS ซึ่งอาจทำให้สับสนได้ นักวิชาการในโปรแกรมเหล่านี้ซึ่งดึงมาจากหลากหลายสาขาวิชา รวมถึงมานุษยวิทยา ประวัติศาสตร์รัฐศาสตร์และสังคมวิทยาได้สร้างหลักสูตรระดับปริญญาตรีที่อุทิศให้กับการสำรวจประเด็นต่างๆ ที่เกิดจากวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี นัก วิชาการสตรีนิยมในสาขา STS ที่เกิดขึ้นใหม่นี้และสาขาอื่นๆ ได้กล่าวถึงการกีดกันผู้หญิงจากวิทยาศาสตร์และวิศวกรรม โดยมุ่งเน้นไปที่การวิพากษ์วิจารณ์พลวัตอำนาจทางเพศในการวิจัย STS ก่อนหน้านี้^{[ 4 ]}
• สาขาวิชา ด้านวิทยาศาสตร์ วิศวกรรมศาสตร์ และนโยบาย สาธารณะ เกิดขึ้นในทศวรรษ 1970 จากความกังวลเดียวกันกับที่ผลักดันผู้ก่อตั้งขบวนการวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และสังคม นั่นคือ ความรู้สึกว่าวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีกำลังพัฒนาไปในทิศทางที่ขัดแย้งกับผลประโยชน์สูงสุดของสาธารณชนมากขึ้นเรื่อยๆ ขบวนการวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และสังคม พยายามทำให้ผู้ที่จะสร้างวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีในอนาคตมีความเป็นมนุษย์มากขึ้น แต่สาขาวิชานี้กลับมีแนวทางที่แตกต่างออกไป นั่นคือ การฝึกฝนนักศึกษาให้มีทักษะทางวิชาชีพที่จำเป็นต่อการเป็นผู้มีบทบาทในนโยบายวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี บางหลักสูตรเน้นวิธีการเชิงปริมาณ และส่วนใหญ่ก็ถูกผนวกเข้ากับวิศวกรรมระบบ ในที่สุด ส่วนหลักสูตรอื่นๆ เน้นวิธีการทางสังคมวิทยาและเชิงคุณภาพ และพบว่ากลุ่มนักวิชาการในภาควิชาวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และสังคมมีแนวทางที่ใกล้เคียงที่สุด

ในช่วงทศวรรษ 1970 และ 1980 มหาวิทยาลัยในสหรัฐอเมริกา สหราชอาณาจักร และยุโรป เริ่มนำองค์ประกอบต่างๆ เหล่านี้มารวมกันในโปรแกรมสหวิทยาการใหม่ๆ ตัวอย่างเช่น ในช่วงทศวรรษ 1970 มหาวิทยาลัยคอร์เนลได้พัฒนาโปรแกรมใหม่ที่รวมการศึกษาด้านวิทยาศาสตร์และนักวิชาการที่มุ่งเน้นนโยบายเข้ากับนักประวัติศาสตร์และนักปรัชญาด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี แต่ละโปรแกรมเหล่านี้พัฒนาเอกลักษณ์เฉพาะตัวเนื่องจากความแตกต่างในองค์ประกอบที่นำมารวมกัน ตลอดจนที่ตั้งภายในมหาวิทยาลัยต่างๆ ตัวอย่างเช่น โปรแกรม STS ของมหาวิทยาลัยเวอร์จิเนียได้รวมนักวิชาการจากหลากหลายสาขา (โดยเฉพาะอย่างยิ่งในด้านประวัติศาสตร์เทคโนโลยี) อย่างไรก็ตาม ความรับผิดชอบด้านการสอนของโปรแกรม—ซึ่งตั้งอยู่ในคณะวิศวกรรมศาสตร์และสอนจริยธรรมแก่นักศึกษาวิศวกรรมศาสตร์ระดับปริญญาตรี—หมายความว่าคณาจารย์ทั้งหมดมีความสนใจอย่างมากในจริยธรรมทางวิศวกรรม^{[ 5 ]}

ช่วงเวลาสำคัญในการพัฒนา STS คือช่วงกลางทศวรรษ 1980 ที่มีการเพิ่มการศึกษาด้านเทคโนโลยีเข้าไปในขอบเขตความสนใจที่สะท้อนอยู่ในวิทยาศาสตร์ ในช่วงทศวรรษนั้น มีผลงานสองชิ้นปรากฏขึ้นตามลำดับซึ่งบ่งชี้ถึงสิ่งที่Steve Woolgarเรียกว่า "การหันมาสนใจเทคโนโลยี" ^{[ 6 ]}ในบทความสำคัญในปี 1984 Trevor PinchและWiebe Bijkerได้แสดงให้เห็นว่าสังคมวิทยาของเทคโนโลยีสามารถดำเนินไปตามแนวทางทฤษฎีและระเบียบวิธีที่สังคมวิทยาของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ได้กำหนดไว้^{[ 7 ]}นี่คือรากฐานทางปัญญาของสาขาที่พวกเขาเรียกว่าการสร้างเทคโนโลยีทางสังคม Donald MacKenzie และJudy Wajcmanได้จุดประกายโดยการตีพิมพ์บทความชุดหนึ่งที่ยืนยันถึงอิทธิพลของสังคมที่มีต่อการออกแบบเทคโนโลยี ( Social Shaping of Technology , 1985) ^{[ 8 ]}การวิจัยทางสังคมศาสตร์ยังคงตั้งคำถามต่อการวิจัย STS นับจากจุดนี้เป็นต้นไป เนื่องจากนักวิจัยเปลี่ยนจากกรอบความคิดแบบหลังสมัยใหม่ไปสู่กรอบความคิดแบบหลังโครงสร้างนิยม โดย Bijker และ Pinch มีส่วนร่วมในองค์ความรู้ SCOT และ Wajcman นำเสนองานกำหนดขอบเขตผ่านมุมมองของสตรีนิยม^{[ 9 ]}

การ "หันมาใช้เทคโนโลยี" ช่วยเสริมสร้างความตระหนักรู้ที่กำลังเติบโตอยู่แล้วเกี่ยวกับความเป็นเอกภาพพื้นฐานระหว่างโครงการ STS ต่างๆ ที่เกิดขึ้นใหม่ เมื่อไม่นานมานี้ มีการหันมาสนใจด้านนิเวศวิทยา ธรรมชาติ และวัตถุโดยทั่วไปมากขึ้น ซึ่งทำให้ด้านสังคมและเทคโนโลยี รวมถึงด้านธรรมชาติ/วัตถุ ร่วมกันสร้างซึ่งกันและกัน สิ่งนี้เห็นได้ชัดเจนเป็นพิเศษในงานวิเคราะห์ STS ด้านชีวการแพทย์ (เช่นCarl MayและAnnemarie Mol ) และการแทรกแซงทางนิเวศวิทยา (เช่นBruno Latour , Sheila Jasanoff , Matthias Gross , Sara B. PritchardและS. Lochlann Jain ) Ruth Schwartz Cowanได้ศึกษาว่าเพศและเทคโนโลยีร่วมกันสร้างซึ่งกันและกันอย่างไร

โครงสร้างทางสังคมคือแนวคิด วัตถุ หรือเหตุการณ์ที่มนุษย์สร้างขึ้นจากการเลือกและการปฏิสัมพันธ์ต่างๆ^{[ 10 ]}การปฏิสัมพันธ์เหล่านี้มีผลลัพธ์ที่เปลี่ยนแปลงการรับรู้ที่กลุ่มคนต่างๆ มีต่อโครงสร้างเหล่านี้ ตัวอย่างของโครงสร้างทางสังคม ได้แก่ ชนชั้น เชื้อชาติ เงิน และสัญชาติ

ข้อความต่อไปนี้ยังชี้ให้เห็นถึงแนวคิดที่ว่าไม่ใช่ทุกอย่างจะคงที่ สถานการณ์หรือผลลัพธ์อาจเป็นไปในทางใดทางหนึ่งก็ได้ ตามบทความเรื่อง "การสร้างทางสังคมคืออะไร?" โดยเอียน แฮ็กกิ้ง "งานสร้างสรรค์ทางสังคมวิพากษ์วิจารณ์สถานะที่เป็นอยู่ นักสร้างสรรค์ทางสังคมเกี่ยวกับเรื่อง X มักมีความคิดเห็นดังนี้:

1. X ไม่จำเป็นต้องเคยมีอยู่ หรือไม่จำเป็นต้องเป็นอย่างที่เป็นอยู่เลย X หรือ X ในสภาพที่เป็นอยู่ในปัจจุบัน ไม่ได้ถูกกำหนดโดยธรรมชาติของสิ่งต่างๆ มันไม่ใช่สิ่งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้

บ่อยครั้งที่พวกเขาไปไกลกว่านั้น และเรียกร้องว่า:

1. X นั้นแย่จริงอย่างที่มันเป็น
2. เราจะดีขึ้นมากหากกำจัด X ออกไป หรืออย่างน้อยก็เปลี่ยนแปลงมันอย่างสิ้นเชิง"

ในอดีต มีมุมมองต่างๆ ที่ได้รับการยอมรับอย่างกว้างขวางว่าเป็นความจริง จนกระทั่งถูกตั้งคำถามเนื่องจากการนำความรู้ใหม่เข้ามา มุมมองดังกล่าวรวมถึงแนวคิดในอดีตเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างสติปัญญากับลักษณะทางชาติพันธุ์หรือเชื้อชาติของมนุษย์ (X อาจไม่ใช่เช่นนั้นเสมอไป) ^{[ 11 ]}

ตัวอย่างหนึ่งของการวิวัฒนาการและการปฏิสัมพันธ์ของโครงสร้างทางสังคมต่างๆ ภายในวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี สามารถพบได้ในการพัฒนาของทั้งจักรยานล้อสูง หรือเวโลซิพีเดและต่อมาคือจักรยานเวโลซิพีเดถูกใช้กันอย่างแพร่หลายในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 19 ในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 19 ความต้องการทางสังคมสำหรับวิธีการขนส่งที่มีประสิทธิภาพและรวดเร็วยิ่งขึ้นได้รับการยอมรับเป็นครั้งแรก ด้วยเหตุนี้ เวโลซิพีเดจึงได้รับการพัฒนาขึ้นเป็นครั้งแรก ซึ่งสามารถทำความเร็วในการเคลื่อนที่ได้สูงกว่าจักรยานขนาดเล็กที่ไม่มีเกียร์ในสมัยนั้น โดยการเปลี่ยนล้อหน้าเป็นล้อที่มีรัศมีขนาดใหญ่ขึ้น ข้อแลกเปลี่ยนที่สำคัญอย่างหนึ่งคือ ความเสถียรที่ลดลง ทำให้มีความเสี่ยงต่อการล้มมากขึ้น ข้อแลกเปลี่ยนนี้ส่งผลให้ผู้ขี่หลายคนประสบอุบัติเหตุจากการเสียสมดุลขณะขี่จักรยานหรือถูกเหวี่ยงตกจากแฮนด์^{[ 12 ]}

“การสร้างทางสังคม” หรือความก้าวหน้าครั้งแรกของจักรยานล้อใหญ่ทำให้เกิดความต้องการ “การสร้างทางสังคม” แบบใหม่ที่ต้องได้รับการยอมรับและพัฒนาให้เป็นการออกแบบจักรยานที่ปลอดภัยยิ่งขึ้น ดังนั้น จักรยานล้อใหญ่จึงได้รับการพัฒนาให้กลายเป็นสิ่งที่รู้จักกันทั่วไปในปัจจุบันว่า “ จักรยาน ” เพื่อให้เข้ากับ “การสร้างทางสังคม” แบบใหม่ของสังคม ซึ่งก็คือมาตรฐานความปลอดภัยของยานพาหนะที่สูงขึ้น ดังนั้น ความนิยมของการออกแบบจักรยานแบบมีเกียร์สมัยใหม่จึงเกิดขึ้นเพื่อตอบสนองต่อการสร้างทางสังคมครั้งแรก ซึ่งก็คือความต้องการความเร็วที่มากขึ้น ซึ่งเป็นสาเหตุที่ทำให้มีการออกแบบจักรยานล้อใหญ่ขึ้นมาตั้งแต่แรก ความนิยมของการออกแบบจักรยานแบบมีเกียร์สมัยใหม่ในที่สุดก็ทำให้การใช้จักรยานล้อใหญ่อย่างแพร่หลายสิ้นสุดลง เนื่องจากในที่สุดก็พบว่าจักรยานแบบมีเกียร์สามารถตอบสนองความต้องการทางสังคม/การสร้างทางสังคมทั้งด้านความเร็วและความปลอดภัยได้ดีที่สุด^{[ 13 ]}

ด้วยระเบียบวิธีจากทฤษฎีเครือข่ายนักแสดง ( ANT ) นักทฤษฎี STS เฟมินิสต์ได้ต่อยอดจากทฤษฎีการสร้างร่วมกันของ SCOT เพื่อสำรวจความสัมพันธ์ระหว่างเพศและเทคโนโลยี โดยเสนอว่าสิ่งหนึ่งไม่สามารถดำรงอยู่แยกจากกันได้^{[ 9 ]}แนวทางนี้ชี้ให้เห็นว่าวัตถุและสังคมไม่ได้แยกจากกัน ความเป็นจริงถูกสร้างขึ้นผ่านปฏิสัมพันธ์และศึกษาผ่านการแสดงแทนของความเป็นจริงเหล่านั้น^{[ 9 ]}โดยอาศัยงานขอบเขตของSteve Woolgar เกี่ยวกับการกำหนดค่าผู้ใช้ ^{[ 14 ]}การวิพากษ์วิจารณ์ของเฟมินิสต์ได้เปลี่ยนจุดสนใจจากผู้ใช้เทคโนโลยีและวิทยาศาสตร์ไปสู่ว่าเทคโนโลยีและวิทยาศาสตร์เป็นตัวแทนของความเป็นจริงที่คงที่และเป็นหนึ่งเดียวหรือ ไม่ ^{[ 15 ]}ตามแนวทางนี้ อัตลักษณ์ไม่สามารถถูกมองว่าเป็นสาเหตุในปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์กับเทคโนโลยีได้อีกต่อไป เนื่องจากไม่สามารถดำรงอยู่ก่อนปฏิสัมพันธ์นั้นได้ นักวิจัย STS เฟมินิสต์จึงเสนอแนวทาง "การสร้างแบบคู่" เพื่ออธิบายความขัดแย้งนี้^{[ 16 ]} John Lawให้เครดิตนักวิชาการ STS ที่เป็นเฟมินิสต์สำหรับการนำแนวทางเชิงวัตถุและสัญลักษณ์มาสู่สาขาวิชา STS ที่กว้างขึ้น โดยระบุว่าการวิจัยไม่เพียงแต่พยายามอธิบายความเป็นจริง แต่ยังสร้างความเป็นจริงผ่านกระบวนการวิจัยด้วย^{[ 9 ]}

จินตนาการทางสังคมและเทคโนโลยีคือสิ่งที่ชุมชน สังคม และประเทศบางแห่งมองว่าสามารถบรรลุได้ด้วยการผสมผสานนวัตกรรมทางวิทยาศาสตร์และการเปลี่ยนแปลงทางสังคม วิสัยทัศน์เหล่านี้อาจขึ้นอยู่กับสิ่งที่เป็นไปได้ที่จะบรรลุผลสำเร็จสำหรับสังคมใดสังคมหนึ่ง และยังสามารถแสดงให้เห็นถึงสิ่งที่รัฐหรือประเทศใดประเทศหนึ่งปรารถนาได้อีกด้วย^{[ 17 ]}เทคโนโลยีวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีมักผูกพันกับอุดมการณ์และความทะเยอทะยานของผู้ที่สร้างและเผยแพร่เทคโนโลยีเหล่านั้น จินตนาการทางสังคมและเทคโนโลยีสามารถสร้างขึ้นโดยรัฐและผู้กำหนดนโยบาย กลุ่มเล็กๆ ภายในสังคม หรืออาจเป็นผลมาจากการปฏิสัมพันธ์ของทั้งสองฝ่าย^{[ 17 ]}

คำนี้ถูกบัญญัติขึ้นในปี 2009 โดยSheila Jasanoffและ Sang-Hyun Kim ซึ่งเปรียบเทียบและเปรียบต่างจินตนาการทางสังคมและเทคนิคเกี่ยวกับพลังงานนิวเคลียร์ในสหรัฐอเมริกากับของเกาหลีใต้ในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 20 ^{[ 17 ]} Jasanoff และ Kim วิเคราะห์วาทกรรมของตัวแทนรัฐบาล นโยบายระดับชาติ และองค์กรภาคประชาสังคม พิจารณาการพัฒนาทางเทคโนโลยีและโครงสร้างพื้นฐาน การประท้วงทางสังคม และสัมภาษณ์ผู้เชี่ยวชาญ พวกเขาสรุปว่าในเกาหลีใต้ พลังงานนิวเคลียร์ถูกมองว่าเป็นวิธีการพัฒนาประเทศเป็นส่วนใหญ่ ในขณะที่ในสหรัฐอเมริกา จินตนาการทางสังคมและเทคนิคที่โดดเด่นมองว่าพลังงานนิวเคลียร์มีความเสี่ยงและจำเป็นต้องมีการควบคุม^{[ 17 ]}

แนวคิดนี้ได้ถูกนำไปประยุกต์ใช้กับงานวิจัยหลายสาขา รวมถึงการวิจัยทางการแพทย์^{[ 18 ] [ 19 ]}การพัฒนาเทคโนโลยีนาโน^{[ 20 ]}และระบบพลังงานและการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศ^{[ 21 ] [ 22 ] [ 23 ] [ 24 ] [ 25 ] [ 17 ]}ภายในระบบพลังงาน งานวิจัยมุ่งเน้นไปที่พลังงานนิวเคลียร์^{[ 17 ]}เชื้อเพลิงฟอสซิล^{[ 22 ] [ 25 ]}พลังงานหมุนเวียน^{[ 21 ]}รวมถึงหัวข้อที่กว้างขึ้นเกี่ยวกับการเปลี่ยนผ่านด้านพลังงาน^{[ 23 ]}และการพัฒนาเทคโนโลยีใหม่เพื่อแก้ไขปัญหาการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศ^{[ 24 ]}

Social technical systems are an interplay between technologies and humans, this is clearly expressed in the sociotechnical systems theory. To expound on this interplay, humans fulfill and define tasks, then humans in companies use IT and IT supports people, and finally, IT processes tasks and new IT generates new tasks. This IT redefines work practices. This is what we call the sociotechnical systems.^[26] In socio-technical systems, there are two principles to internalize, that is joint optimization and complementarity. Joint optimization puts an emphasis on developing both systems in parallel and it is only in the interaction of both systems that the success of an organization arises.^[26] The principle of complementarity means that both systems have to be optimized.^[26] If you focus on one system and have bias over the other it will likely lead to the failure of the organization or jeopardize the success of a system. Although the above socio-technical system theory is focused on an organization, it is undoubtedly imperative to correlate this theory and its principles to society today and in science and technology studies. Understanding technology in the context of national development: critical reflections discusses how governance frameworks, digital infrastructure, and institutional capacity influence the societal outcomes of technology adoption.^[27]

According to Barley and Bailey, there is a tendency for AI designers and scholars of design studies to privilege the technical over the social, focusing more on taking "humans out of the loop" paradigm than the "augmented intelligence" paradigm.^[28]

Recent work on artificial intelligence considers large sociotechnical systems, such as social networks and online marketplaces, as agents whose behavior can be purposeful and adaptive. The behavior of recommender systems can therefore be analyzed in the language and framework of sociotechnical systems, leading also to a new perspective for their legal regulation.^[29][30]

เทคโนไซน์เป็นสาขาย่อยของการศึกษาด้านวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และสังคม ซึ่งมุ่งเน้นไปที่ความเชื่อมโยงที่แยกไม่ออกระหว่างวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี โดยระบุว่าสาขาต่างๆ เชื่อมโยงและเติบโตไปด้วยกัน และความรู้ทางวิทยาศาสตร์จำเป็นต้องมีโครงสร้างพื้นฐานทางเทคโนโลยีเพื่อให้คงที่หรือก้าวไปข้างหน้า การพัฒนาทางเทคโนโลยีและการค้นพบทางวิทยาศาสตร์ต่างผลักดันซึ่งกันและกันไปสู่ความก้าวหน้ายิ่งขึ้น เทคโนไซน์มีความโดดเด่นในการกำหนดความคิดและพฤติกรรมของมนุษย์โดยการเปิดโอกาสใหม่ๆ ที่ค่อยๆ หรืออย่างรวดเร็วกลายเป็นสิ่งที่จำเป็น^{[ 31 ]}

"การกระทำทางเทคโนโลยีเป็นกระบวนการทางสังคม" ^{[ 32 ]}ปัจจัยทางสังคมและเทคโนโลยีมีความเกี่ยวพันกันจนต้องพึ่งพาซึ่งกันและกัน ซึ่งรวมถึงแง่มุมที่ว่าปัจจัยทางสังคม การเมือง และเศรษฐกิจเป็นสิ่งที่แฝงอยู่ในเทคโนโลยี และโครงสร้างทางสังคมมีอิทธิพลต่อเทคโนโลยีที่ถูกนำมาใช้ กล่าวอีกนัยหนึ่งคือ "ปรากฏการณ์ทางเทคโนโลยีวิทยาศาสตร์ผสมผสานกันอย่างแยกไม่ออกกับปรากฏการณ์ทางสังคม/การเมือง/เศรษฐกิจ/จิตวิทยา ดังนั้น 'เทคโนโลยี' จึงครอบคลุมสิ่งประดิษฐ์ เทคนิค องค์กร และระบบที่หลากหลาย" ^{[ 33 ]}วินเนอร์ขยายความแนวคิดนี้โดยกล่าวว่า "ในช่วงปลายศตวรรษที่ 20 เทคโนโลยีและสังคม เทคโนโลยีและวัฒนธรรม เทคโนโลยีและการเมืองไม่ได้แยกจากกันโดยสิ้นเชิง" ^{[ 34 ]}

• ฟอร์ด พินโต^{[ 35 ]} – บริษัทฟอร์ด มอเตอร์จำหน่ายและผลิตรถยนต์พินโตในช่วงทศวรรษ 1970 ข้อบกพร่องในการออกแบบถังน้ำมันด้านหลังของรถยนต์ทำให้เกิดการระเบิดอย่างรุนแรงเมื่อเกิดการชน ถังน้ำมันที่ระเบิดทำให้มีผู้เสียชีวิตและบาดเจ็บหลายร้อยคน เอกสารภายในเกี่ยวกับผลการทดสอบพิสูจน์ให้เห็นว่าซีอีโอของฟอร์ดลี ไออาค็อกกาและวิศวกรต่างทราบถึงข้อบกพร่องนี้ บริษัทตัดสินใจที่จะเพิกเฉยต่อการปรับปรุงเทคโนโลยีเนื่องจากแรงจูงใจที่มุ่งเน้นผลกำไร การควบคุมภายในที่เข้มงวด และการแข่งขันจากคู่แข่งต่างชาติ เช่นโฟล์คสวาเกนบริษัทฟอร์ด มอเตอร์ ได้ทำการวิเคราะห์ต้นทุนและผลประโยชน์เพื่อพิจารณาว่าการเปลี่ยนแปลงรุ่นฟอร์ด พินโตนั้นเป็นไปได้หรือไม่ การวิเคราะห์ที่ดำเนินการโดยพนักงานของฟอร์ดโต้แย้งการออกแบบใหม่เนื่องจากต้นทุนที่เพิ่มขึ้น พนักงานยังอยู่ภายใต้การควบคุมอย่างเข้มงวดของซีอีโอที่เร่งการผลิตพินโตเพื่อเพิ่มผลกำไร ในที่สุดฟอร์ดก็เปลี่ยนแปลงหลังจากได้รับการตรวจสอบจากสาธารณชน องค์กรด้านความปลอดภัยในภายหลังได้มีอิทธิพลต่อเทคโนโลยีนี้โดยกำหนดมาตรฐานความปลอดภัยที่เข้มงวดมากขึ้นสำหรับยานยนต์
• DDT /สารพิษ^{[ 33 ]} – DDT เป็นยาฆ่าแมลงที่ใช้กันทั่วไปและมีประสิทธิภาพสูงในช่วงทศวรรษ 1940 จนกระทั่งถูกห้ามใช้ในต้นทศวรรษ 1970 มีการใช้ DDT ในช่วงสงครามโลกครั้งที่ 2 เพื่อต่อสู้กับโรคที่เกิดจากแมลงซึ่งแพร่ระบาดในหมู่ทหารและพลเรือน ในไม่ช้าผู้คนและบริษัทต่างๆ ก็ตระหนักถึงประโยชน์อื่นๆ ของ DDT ในด้านการเกษตรราเชล คาร์สันเริ่มกังวลเกี่ยวกับการใช้ DDT อย่างแพร่หลายต่อสุขภาพของประชาชนและสิ่งแวดล้อม หนังสือSilent Spring ของราเชล คาร์สัน ได้สร้างผลกระทบต่ออุตสาหกรรมโดยอ้างถึงความเชื่อมโยงของ DDT กับโรคร้ายแรงหลายชนิด เช่น มะเร็ง หนังสือของคาร์สันได้รับการวิพากษ์วิจารณ์จากบริษัทเคมีภัณฑ์ที่รู้สึกว่าชื่อเสียงและธุรกิจของตนถูกคุกคามจากข้อกล่าวอ้างดังกล่าว ในที่สุด DDT ก็ถูกห้ามใช้โดยสำนักงานคุ้มครองสิ่งแวดล้อมแห่งสหรัฐอเมริกา (EPA) หลังจากกระบวนการวิจัยเกี่ยวกับสารเคมีนี้ที่ยาวนานและยากลำบาก สาเหตุหลักของการห้ามใช้ DDT คือประชาชนตัดสินใจว่าประโยชน์ใดๆ ก็ตามนั้นน้อยกว่าความเสี่ยงต่อสุขภาพที่อาจเกิดขึ้น
• ระบบนักบิน อัตโนมัติ/งานที่ใช้คอมพิวเตอร์ช่วย (CATs) ^{[ 33 ]} – จากมุมมองด้านความปลอดภัย ผลของการทำให้งานขับเคลื่อนด้วยคอมพิวเตอร์มากขึ้นนั้นเป็นประโยชน์ต่อความก้าวหน้าทางเทคโนโลยี เนื่องจากต้องใช้เวลาตอบสนองน้อยลงและมีข้อผิดพลาดในการคำนวณน้อยกว่านักบินที่เป็นมนุษย์ โดยเฉลี่ยแล้ว การบินโดยใช้ระบบนักบินอัตโนมัติมีความปลอดภัยมากขึ้นเนื่องจากข้อผิดพลาดและเวลาตอบสนองที่ลดลง ดังนั้นเทคโนโลยีจึงมีผลกระทบโดยตรงต่อผู้คนโดยการเพิ่มความปลอดภัย และสังคมก็ส่งผลกระทบต่อเทคโนโลยีเพราะผู้คนต้องการความปลอดภัยมากขึ้น จึงพยายามปรับปรุงระบบนักบินอัตโนมัติอย่างต่อเนื่อง
• โทรศัพท์มือถือ^{[ 33 ]} – เทคโนโลยีโทรศัพท์มือถือเกิดขึ้นในช่วงต้นทศวรรษ 1920 หลังจากความก้าวหน้าในเทคโนโลยีวิทยุ วิศวกรที่ Bell Laboratories ซึ่งเป็นแผนกวิจัยและพัฒนาของ AT&T ค้นพบว่าเสาสัญญาณโทรศัพท์สามารถส่งและรับสัญญาณจากหลายทิศทาง การค้นพบของ Bell Labs ได้ปฏิวัติความสามารถและผลลัพธ์ของเทคโนโลยีโทรศัพท์มือถือ เทคโนโลยีพัฒนาขึ้นเมื่อผู้ใช้โทรศัพท์มือถือสามารถสื่อสารนอกพื้นที่ที่กำหนดได้ โทรศัพท์มือถือรุ่นแรกถูกสร้างและจำหน่ายโดยMotorolaโทรศัพท์ของพวกเขามีไว้สำหรับใช้ในรถยนต์เท่านั้น ความสามารถของโทรศัพท์มือถือรุ่นที่สองพัฒนาขึ้นอย่างต่อเนื่องเนื่องจากการเปลี่ยนมาใช้ระบบดิจิทัล โทรศัพท์เร็วขึ้นซึ่งช่วยเพิ่มความสามารถในการสื่อสารของลูกค้า นอกจากนี้ยังเพรียวบางและน้ำหนักเบากว่าเทคโนโลยีรุ่นแรกที่เทอะทะ ความก้าวหน้าทางเทคโนโลยีช่วยเพิ่มความพึงพอใจของลูกค้าและขยายฐานลูกค้าของบริษัทโทรศัพท์มือถือ เทคโนโลยีรุ่นที่สามเปลี่ยนวิธีการที่ผู้คนมีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น ตอนนี้ลูกค้าสามารถเข้าถึง Wi-Fi การส่งข้อความ และแอปพลิเคชันอื่นๆ โทรศัพท์มือถือกำลังเข้าสู่รุ่นที่สี่แล้ว โทรศัพท์มือถือได้ปฏิวัติวิธีการที่ผู้คนเข้าสังคมและสื่อสารกันเพื่อสร้างโครงสร้างทางสังคมสมัยใหม่ ผู้คนมีส่วนสำคัญในการพัฒนาเทคโนโลยีนี้ โดยเรียกร้องคุณสมบัติเพิ่มเติม เช่น หน้าจอขนาดใหญ่ ความสามารถในการสัมผัส และการเข้าถึงอินเทอร์เน็ต
• อินเทอร์เน็ต^{[ 33 ]} – อินเทอร์เน็ตเกิดขึ้นจากการวิจัยอย่างกว้างขวางเกี่ยวกับ ARPANET ระหว่างมหาวิทยาลัยต่างๆ บริษัทต่างๆ และ ARPA (Advanced Research Project Agency) ซึ่งเป็นหน่วยงานของกระทรวงกลาโหม นักวิทยาศาสตร์ได้ตั้งทฤษฎีเกี่ยวกับเครือข่ายคอมพิวเตอร์ที่เชื่อมต่อถึงกัน ความสามารถในการคำนวณมีส่วนช่วยในการพัฒนาและการสร้างคอมพิวเตอร์หรือแล็ปท็อปในปัจจุบัน อินเทอร์เน็ตได้กลายเป็นส่วนหนึ่งของชีวิตประจำวันและธุรกิจในระดับที่สหประชาชาติมองว่าเป็นสิทธิมนุษยชนขั้นพื้นฐาน อินเทอร์เน็ตกำลังขยายตัวมากขึ้น วิธีหนึ่งคือมีการย้ายสิ่งต่างๆ เข้าสู่โลกดิจิทัลมากขึ้นเนื่องจากความต้องการ เช่น การธนาคารออนไลน์ มันได้เปลี่ยนแปลงวิธีการดำเนินชีวิตประจำวันของคนส่วนใหญ่ไปอย่างมาก

ประชาธิปไตยแบบไตร่ตรองเป็นการปฏิรูป ประชาธิปไตย แบบตัวแทนหรือแบบตรงซึ่งกำหนดให้มีการอภิปรายและถกเถียงในหัวข้อที่เป็นที่นิยมซึ่งส่งผลกระทบต่อสังคม ประชาธิปไตยแบบไตร่ตรองเป็นเครื่องมือในการตัดสินใจ ประชาธิปไตยแบบไตร่ตรองสามารถสืบย้อนไปได้ถึงงานเขียนของอริสโตเติลเมื่อไม่นานมานี้ คำนี้ถูกบัญญัติขึ้นโดยโจเซฟ เบสเซ็ตต์ ในงานเขียนปี 1980 ของเขาเรื่องDeliberative Democracy: The Majority Principle in Republican Governmentซึ่งเขาใช้แนวคิดนี้เพื่อต่อต้านการตีความรัฐธรรมนูญของสหรัฐอเมริกา แบบชนชั้นนำ โดยเน้นที่การอภิปรายสาธารณะ^{[ 36 ]}

ประชาธิปไตยแบบไตร่ตรองสามารถนำไปสู่ผลลัพธ์ที่ชอบธรรม น่าเชื่อถือ และไว้วางใจได้มากขึ้น ประชาธิปไตยแบบไตร่ตรองช่วยให้ "ความรู้สาธารณะที่หลากหลายมากขึ้น" และมีการโต้แย้งว่าสิ่งนี้สามารถนำไปสู่วิทยาศาสตร์ที่ "ชาญฉลาดทางสังคมและแข็งแกร่งมากขึ้น" ข้อเสียเปรียบที่สำคัญประการหนึ่งของประชาธิปไตยแบบไตร่ตรองคือแบบจำลองหลายแบบไม่ได้รับประกันปฏิสัมพันธ์เชิงวิพากษ์อย่างเพียงพอ^{[ 37 ]}

ตามที่ไรฟ์กล่าว มีกลไกสำคัญ 5 ประการที่โดดเด่นและมีความสำคัญต่อการออกแบบประชาธิปไตยแบบไตร่ตรองที่ประสบความสำเร็จ:

• กฎเกณฑ์เรื่องความเสมอภาค ความสุภาพ และการไม่แบ่งแยก อาจกระตุ้นให้เกิดการไตร่ตรอง แม้ว่าสัญชาตญาณแรกของเราคือการหลีกเลี่ยงก็ตาม
• เรื่องเล่าช่วยยึดโยงความเป็นจริงโดยการจัดระเบียบประสบการณ์และปลูกฝังความมุ่งมั่นตามบรรทัดฐานต่ออัตลักษณ์และค่านิยมของพลเมือง อีกทั้งยังทำหน้าที่เป็นสื่อในการกำหนดกรอบการอภิปราย
• ภาวะผู้นำให้สัญญาณที่สำคัญแก่บุคคลในบริบทของการพิจารณาไตร่ตรอง และสามารถช่วยให้กลุ่มยังคงอยู่ในเส้นทางของการพิจารณาไตร่ตรองเมื่อสมาชิกเริ่มเข้าสู่กิจวัตรและนิสัยเดิมๆ
• บุคคลมีแนวโน้มที่จะใช้เหตุผลอย่างรอบคอบมากขึ้นเมื่อพวกเขามีส่วนได้ส่วนเสียในผลลัพธ์ที่เกิดขึ้น
• การฝึกงานสอนให้พลเมืองรู้จักไตร่ตรองอย่างรอบคอบ เราอาจจินตนาการถึงการศึกษาในฐานะรูปแบบหนึ่งของการเรียนรู้แบบฝึกงาน ซึ่งแต่ละบุคคลเรียนรู้ที่จะไตร่ตรองโดยการทำงานร่วมกับผู้อื่นที่มีทักษะมากกว่าในกิจกรรมนั้น^{[ 38 ]}

เมื่อไม่นานมานี้ มีการเคลื่อนไหวไปสู่ความโปร่งใสที่มากขึ้นในด้านนโยบายและเทคโนโลยี Jasanoff สรุปว่าไม่มีคำถามอีกต่อไปว่าจำเป็นต้องมีการมีส่วนร่วมของประชาชนมากขึ้นในการตัดสินใจเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีหรือไม่ แต่ตอนนี้จำเป็นต้องมีวิธีการสร้างการสนทนาที่มีความหมายมากขึ้นระหว่างประชาชนและผู้พัฒนาเทคโนโลยี^{[ 39 ]}

Bruce AckermanและJames S. Fishkinได้เสนอตัวอย่างของการปฏิรูปในบทความของพวกเขาเรื่อง "Deliberation Day" การอภิปรายมีจุดประสงค์เพื่อเพิ่มความเข้าใจของประชาชนเกี่ยวกับประเด็นที่เป็นที่นิยม ซับซ้อน และเป็นที่ถกเถียงกัน โดยใช้วิธีการต่างๆ เช่น การสำรวจความคิดเห็นแบบอภิปรายของ Fishkin ^[ 40 ] ^{แม้ว่าการนำ}การปฏิรูปเหล่านี้ไปใช้จะเป็นไปได้ยากในรัฐบาลขนาดใหญ่ เช่น รัฐบาลของสหรัฐอเมริกา อย่างไรก็ตาม สิ่งที่คล้ายคลึงกันนี้ได้ถูกนำไปใช้ในรัฐบาลท้องถิ่นขนาดเล็ก เช่น เมืองและหมู่บ้าน ในนิวอิงแลนด์การประชุมศาลากลางเมืองในนิวอิงแลนด์เป็นตัวอย่างที่ดีของประชาธิปไตยแบบอภิปรายในบริบทที่เป็นจริง^{[ 36 ]}

ประชาธิปไตยแบบไตร่ตรองในอุดมคติจะสร้างสมดุลระหว่างเสียงและอิทธิพลของผู้เข้าร่วมทั้งหมด ในขณะที่เป้าหมายหลักคือการบรรลุฉันทามติ ประชาธิปไตยแบบไตร่ตรองควรส่งเสริมเสียงของผู้ที่มีมุมมองที่ขัดแย้ง ความกังวลเนื่องจากความไม่แน่นอน และคำถามเกี่ยวกับสมมติฐานที่ผู้เข้าร่วมคนอื่นๆ ตั้งขึ้น^{[ 41 ]}ควรใช้เวลาและตรวจสอบให้แน่ใจว่าผู้เข้าร่วมเข้าใจหัวข้อที่พวกเขากำลังอภิปราย ผู้จัดการการอภิปรายที่เป็นอิสระควรมีความเข้าใจในแนวคิดที่กล่าวถึงเป็นอย่างดี แต่ต้อง "[คง] ความเป็นอิสระและเป็นกลางเกี่ยวกับผลลัพธ์ของกระบวนการ" ^{[ 37 ]}

ในปี พ.ศ. 2511 Garrett Hardinได้ทำให้วลี "โศกนาฏกรรมของส่วนรวม" เป็นที่นิยม ซึ่งเป็นทฤษฎีทางเศรษฐศาสตร์ที่กล่าวถึงกรณีที่ผู้คนที่มีเหตุผลกระทำการขัดต่อผลประโยชน์ที่ดีที่สุดของกลุ่มโดยการบริโภคทรัพยากรส่วนรวม นับตั้งแต่นั้นมา โศกนาฏกรรมของส่วนรวมจึงถูกนำมาใช้เพื่อเป็นสัญลักษณ์ของการเสื่อมโทรมของสิ่งแวดล้อมเมื่อใดก็ตามที่มีบุคคลจำนวนมากใช้ทรัพยากรส่วนรวม แม้ว่า Garrett Hardin จะไม่ใช่นักวิชาการด้าน STS แต่แนวคิดเรื่องโศกนาฏกรรมของส่วนรวมก็ยังคงใช้ได้กับวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และสังคม^{[ 42 ]}

ในบริบทปัจจุบัน อินเทอร์เน็ตเป็นตัวอย่างของโศกนาฏกรรมของส่วนรวมผ่านการแสวงหาประโยชน์จากทรัพยากรดิจิทัลและข้อมูลส่วนตัว ข้อมูลและรหัสผ่านอินเทอร์เน็ตสามารถถูกขโมยได้ง่ายกว่าเอกสารทางกายภาพมาก การสอดแนมเสมือนจริงนั้นแทบจะฟรีเมื่อเทียบกับค่าใช้จ่ายในการสอดแนมทางกายภาพ^{[ 43 ]}นอกจากนี้ความเป็นกลางของเครือข่ายยังสามารถมองได้ว่าเป็นตัวอย่างของโศกนาฏกรรมของส่วนรวมในบริบทของ STS การเคลื่อนไหวเพื่อความเป็นกลางของเครือข่ายโต้แย้งว่าอินเทอร์เน็ตไม่ควรเป็นทรัพยากรที่ถูกครอบงำโดยกลุ่มใดกลุ่มหนึ่งโดยเฉพาะ โดยเฉพาะอย่างยิ่งกลุ่มที่มีเงินมากกว่าที่จะใช้จ่ายในการเข้าถึงอินเทอร์เน็ต^{[ 44 ]}

แอนดรูว์ คาห์รล์ เสนอตัวอย่างค้านต่อโศกนาฏกรรมของส่วนรวม การแปรรูปเป็นของเอกชนอาจเป็นวิธีจัดการกับโศกนาฏกรรมของส่วนรวมได้ อย่างไรก็ตาม คาห์รล์แนะนำว่าการแปรรูปชายหาดบนเกาะลองไอส์แลนด์เป็นของเอกชน เพื่อต่อสู้กับการใช้ชายหาดบนเกาะลองไอส์แลนด์มากเกินไป กลับทำให้ผู้อยู่อาศัยบนเกาะลองไอส์แลนด์มีความเสี่ยงต่อความเสียหายจากน้ำท่วมจากพายุเฮอริเคนแซน ดี้มากขึ้น การแปรรูปชายหาดเหล่านี้ทำให้การป้องกันจากภูมิทัศน์ธรรมชาติหายไป พื้นที่ชายฝั่งทะเลที่ให้การป้องกันตามธรรมชาติถูกระบายน้ำและพัฒนา ความพยายามที่จะต่อสู้กับโศกนาฏกรรมของส่วนรวมด้วยการแปรรูปเป็นของเอกชนกลับกลายเป็นผลเสีย การแปรรูปเป็นของเอกชนทำลายประโยชน์สาธารณะของการป้องกันตามธรรมชาติจากภูมิทัศน์ไปเสียแล้ว^{[ 45 ]}

ความทันสมัยทางเลือก^{[ 46 ] [ 47 ]}เป็นเครื่องมือเชิงแนวคิดที่ใช้กันทั่วไปเพื่อแสดงถึงสถานะของสังคมตะวันตกในปัจจุบัน ความทันสมัยแสดงถึงโครงสร้างทางการเมืองและสังคมของสังคม ผลรวมของการสนทนาระหว่างบุคคล และท้ายที่สุดคือภาพรวมของทิศทางของสังคม ณ จุดเวลาหนึ่ง น่าเสียดายที่ความทันสมัยแบบดั้งเดิมไม่สามารถสร้างแบบจำลองทิศทางทางเลือกสำหรับการเติบโตต่อไปภายในสังคมของเราได้ นอกจากนี้ แนวคิดนี้ยังไม่มีประสิทธิภาพในการวิเคราะห์สังคมสมัยใหม่ที่คล้ายคลึงกันแต่มีเอกลักษณ์เฉพาะตัว เช่น สังคมที่พบในวัฒนธรรมที่หลากหลายของโลกกำลังพัฒนา ปัญหาสามารถสรุปได้เป็นสององค์ประกอบ: ความล้มเหลวภายในในการวิเคราะห์ศักยภาพการเติบโตของสังคมที่กำหนด และความล้มเหลวภายนอกในการสร้างแบบจำลองวัฒนธรรมและโครงสร้างทางสังคมที่แตกต่างกัน และคาดการณ์ศักยภาพการเติบโตของวัฒนธรรมเหล่านั้น^{[ 48 ]}

ก่อนหน้านี้ คำว่า "ความทันสมัย" มีความหมายถึงสถานะปัจจุบันของความเป็นสมัยใหม่ และวิวัฒนาการของมันผ่านยุคอาณานิคมของยุโรป กระบวนการของการเป็น "สมัยใหม่" เชื่อกันว่าเกิดขึ้นในลักษณะเชิงเส้นตรงและถูกกำหนดไว้ล่วงหน้า และฟิลิป เบรย์มองว่านี่เป็นวิธีหนึ่งในการตีความและประเมินรูปแบบทางสังคมและวัฒนธรรม ความคิดนี้สอดคล้องกับทฤษฎีการพัฒนาสู่ความทันสมัย ​​ซึ่งเป็นความคิดที่ว่าสังคมต่างๆ ก้าวหน้าจากสังคม "ก่อนสมัยใหม่" ไปสู่สังคม "สมัยใหม่"

ในแวดวงวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี มีมุมมองหลักสองประการในการมองความทันสมัย ​​ประการแรกคือการมองว่าเป็นวิธีที่สังคมใช้ในการวัดปริมาณสิ่งที่ต้องการจะก้าวไปสู่ ​​ในทางปฏิบัติ เราสามารถพูดคุยถึงแนวคิดเรื่อง "ความทันสมัยทางเลือก" (ตามที่แอนดรูว์ ฟีนเบิร์กได้กล่าวไว้) และพิจารณาว่าเราต้องการจะก้าวไปสู่ความทันสมัยแบบใด อีกทางหนึ่ง ความทันสมัยสามารถนำมาใช้ในการวิเคราะห์ความแตกต่างของการปฏิสัมพันธ์ระหว่างวัฒนธรรมและบุคคล จากมุมมองนี้ ความทันสมัยทางเลือกต่างๆ มีอยู่พร้อมกัน โดยขึ้นอยู่กับความคาดหวังทางวัฒนธรรมและสังคมที่แตกต่างกันว่าสังคม (หรือบุคคลในสังคม) ควรดำเนินไปอย่างไร เนื่องจากปฏิสัมพันธ์ที่แตกต่างกันในแต่ละวัฒนธรรม แต่ละวัฒนธรรมจึงมีความทันสมัยที่แตกต่างกันออกไป

อัตรานวัตกรรมคือความเร็วที่นวัตกรรมหรือความก้าวหน้าทางเทคโนโลยีเกิดขึ้น โดยกรณีที่เห็นได้ชัดที่สุดคือช้าเกินไปหรือเร็วเกินไป อัตรานวัตกรรมทั้งสองแบบนี้ถือว่าสุดขั้วและส่งผลกระทบต่อผู้คนที่ได้ใช้เทคโนโลยีนี้^{[ 49 ]}

"นวัตกรรมจะไม่เกิดขึ้นหากปราศจากการเป็นตัวแทน" เป็นอุดมคติประชาธิปไตยที่มุ่งมั่นที่จะทำให้ทุกคนที่เกี่ยวข้องมีโอกาสได้รับการเป็นตัวแทนอย่างเป็นธรรมในการพัฒนาเทคโนโลยี

• Langdon Winnerระบุว่ากลุ่มและผลประโยชน์ทางสังคมที่อาจได้รับผลกระทบจากการเปลี่ยนแปลงทางเทคโนโลยีประเภทใดประเภทหนึ่ง ควรได้รับการเป็นตัวแทนตั้งแต่ช่วงแรกในการกำหนดว่าเทคโนโลยีนั้นจะเป็นอย่างไร แนวคิดก็คือว่าฝ่ายที่เกี่ยวข้องมีสิทธิ์ออกเสียงในการพัฒนาเทคโนโลยีและจะไม่ถูกทิ้งไว้ในความมืด^{[ 50 ]}
• พูดโดยมัสซิมิอาโน บุคคี^{[ 51 ]}
• อุดมคตินี้ไม่ได้ต้องการให้ประชาชนกลายเป็นผู้เชี่ยวชาญในหัวข้อวิทยาศาสตร์และวิศวกรรม เพียงแต่ขอให้มีการรับฟังความคิดเห็นและแนวคิดก่อนที่จะตัดสินใจอย่างเด็ดขาด ดังที่Steven L. Goldmanได้ กล่าวไว้ ^{[ 52 ]}

การคิดแบบสืบทอดหมายถึงวิธีการคิดที่สืบทอดมาจากแหล่งภายนอกโดยไม่มีการคัดค้านจากบุคคล เนื่องจากเป็นที่ยอมรับกันอย่างกว้างขวางในสังคมอยู่แล้ว^{[ 53 ]}

ความคิดแบบเดิมๆ อาจบั่นทอนความสามารถในการผลักดันเทคโนโลยีเพื่อพัฒนาสังคมให้ดีขึ้น โดยทำให้ผู้คนมองข้ามสิ่งใหม่ๆ ที่ไม่สอดคล้องกับแบบแผนที่พวกเขาเชื่อว่าสังคมดำเนินไป การยอมรับความคิดโดยไม่ตั้งคำถาม ทำให้ผู้คนมักมองว่าวิธีการแก้ปัญหาใดๆ ที่ขัดแย้งกับความคิดเหล่านั้นเป็นไปไม่ได้หรือไม่เหมาะสม ความคิดแบบเดิมๆ มักเอื้อประโยชน์แก่ผู้มั่งคั่งที่มีวิธีการที่จะผลักดันความคิดของตนไปสู่สาธารณชน พวกเขาอาจใช้ความคิดแบบเดิมๆ เป็นเครื่องมือในการผลักดันเทคโนโลยีไปในทิศทางที่เอื้อประโยชน์ต่อตนเองมากกว่าเพื่อประโยชน์ส่วนรวม การพิจารณาบทบาทของการมีส่วนร่วมและการเป็นตัวแทนของประชาชนในการเมืองเป็นตัวอย่างที่ดีของความคิดแบบเดิมๆ ในสังคม ความเชื่อที่ว่าสามารถใช้เงินได้อย่างอิสระเพื่อให้ได้มาซึ่งอิทธิพลนั้นแพร่หลาย ส่งผลให้สาธารณชนยอมรับ การ ล็อบบี้ของบริษัทต่างๆ ผลที่ตามมาคือ บทบาทที่กำหนดขึ้นเองในการเมืองได้ถูกตอกย้ำ โดยที่ประชาชนไม่ได้ใช้อำนาจที่รัฐธรรมนูญรับรองไว้อย่างเต็มที่ สิ่งนี้อาจกลายเป็นอุปสรรคต่อความก้าวหน้าทางการเมือง เนื่องจากบริษัทที่มีเงินทุนสามารถมีอิทธิพลอย่างมากต่อการกำหนดนโยบาย^{[ 54 ]}อย่างไรก็ตาม ความคิดแบบสืบทอดทำให้ประชาชนไม่ลงมือเปลี่ยนแปลงเรื่องนี้ แม้ว่าผลสำรวจจาก Harris Interactive จะรายงานว่าชาวอเมริกันกว่า 80% รู้สึกว่าธุรกิจขนาดใหญ่มีอำนาจมากเกินไปในรัฐบาล^{[ 55 ]}ดังนั้น ชาวอเมริกันจึงเริ่มพยายามเบี่ยงเบนออกจากแนวคิดนี้ ปฏิเสธความคิดแบบสืบทอด และเรียกร้องให้องค์กรธุรกิจมีส่วนร่วมน้อยลง และประชาชนมีส่วนร่วมมากขึ้นในการตัดสินใจทางการเมือง

นอกจากนี้ การตรวจสอบความเป็นกลางของเครือข่ายยังทำหน้าที่เป็นตัวอย่างแยกต่างหากของความคิดแบบดั้งเดิม เริ่มต้นจากการเชื่อมต่อแบบ dial-upอินเทอร์เน็ตถูกมองว่าเป็นสินค้าฟุ่มเฟือยส่วนตัวมาโดยตลอด^{[ 56 ] [ 57 ]}ปัจจุบันอินเทอร์เน็ตเป็นส่วนสำคัญของสมาชิกในสังคมสมัยใหม่ พวกเขาใช้มันในชีวิตประจำวัน^{[ 58 ]}บริษัทต่างๆ สามารถติดฉลากผิดและเรียกเก็บเงินเกินจริงสำหรับทรัพยากรอินเทอร์เน็ตของตนได้ เนื่องจากประชาชนชาวอเมริกันพึ่งพาอินเทอร์เน็ตมาก จึงแทบไม่มีอะไรให้พวกเขาทำ ความคิดแบบดั้งเดิมทำให้รูปแบบนี้ดำเนินต่อไปแม้จะมีขบวนการที่เพิ่มขึ้นซึ่งโต้แย้งว่าอินเทอร์เน็ตควรได้รับการพิจารณาว่าเป็นสาธารณูปโภค ความคิดแบบดั้งเดิมขัดขวางความก้าวหน้าเพราะมันได้รับการยอมรับอย่างกว้างขวางจากผู้อื่นก่อนหน้าเราผ่านการโฆษณาว่าอินเทอร์เน็ตเป็นสินค้าฟุ่มเฟือยไม่ใช่สาธารณูปโภค เนื่องจากแรงกดดันจากขบวนการระดับรากหญ้าคณะกรรมการการสื่อสารแห่งสหรัฐอเมริกา (FCC) จึงได้กำหนดข้อกำหนดใหม่สำหรับบรอดแบนด์และอินเทอร์เน็ตโดยทั่วไปให้เป็นสาธารณูปโภค^{[ 58 ]}ขณะนี้ AT&T และผู้ให้บริการอินเทอร์เน็ตรายใหญ่อื่นๆ กำลังล็อบบี้ต่อต้านการกระทำนี้ และส่วนใหญ่สามารถชะลอการเริ่มต้นของการเคลื่อนไหวนี้ได้เนื่องจากความคิดดั้งเดิมยังคงมีอิทธิพลเหนือวัฒนธรรมและการเมืองของอเมริกา

ตัวอย่างเช่น ผู้ที่ไม่สามารถเอาชนะอุปสรรคของความคิดแบบเดิมได้ อาจไม่พิจารณาการแปรรูปน้ำดื่มสะอาดเป็นประเด็น^{[ 59 ]}ส่วนหนึ่งเป็นเพราะการเข้าถึงน้ำกลายเป็นเรื่องปกติสำหรับพวกเขาแล้ว สำหรับบุคคลที่อาศัยอยู่ในสภาพแวดล้อมเช่นนี้ อาจเป็นที่ยอมรับกันโดยทั่วไปว่าไม่ต้องกังวลเรื่องน้ำดื่ม เพราะพวกเขาไม่จำเป็นต้องกังวลเรื่องนี้ในอดีต นอกจากนี้ บุคคลที่อาศัยอยู่ในพื้นที่ที่ไม่ต้องกังวลเรื่องน้ำประปาหรือสุขอนามัยของน้ำประปา ก็มีแนวโน้มที่จะไม่กังวลเกี่ยวกับการแปรรูปน้ำเป็นของเอกชน

แนวคิดนี้สามารถตรวจสอบได้ผ่านการทดลองทางความคิดของ " ม่านแห่งความไม่รู้ " ^{[ 60 ]}การคิดแบบสืบทอดทำให้ผู้คนไม่รู้ถึงนัยยะแฝงเบื้องหลังความคิดที่ว่า "คุณได้สิ่งที่คุณจ่ายไป" ซึ่งนำมาใช้กับสิ่งจำเป็นในชีวิต การใช้ "ม่านแห่งความไม่รู้" จะช่วยให้สามารถเอาชนะอุปสรรคของการคิดแบบสืบทอดได้ เนื่องจากต้องอาศัยจินตนาการว่าตนเองไม่รู้ถึงสถานการณ์ของตนเอง ทำให้สามารถปลดปล่อยตนเองจากความคิดที่ถูกกำหนดจากภายนอกหรือแนวคิดที่ได้รับการยอมรับอย่างกว้างขวาง

• เทคโนไซน์^{[ 33 ]} – การรับรู้ว่าวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีมีความเกี่ยวพันกันและพึ่งพาซึ่งกันและกัน
• สังคมเทคโนโลยี^{[ 61 ]} – สังคมที่พัฒนาทางอุตสาหกรรมโดยอาศัยเทคโนโลยีเป็นหลัก
• อุดมคติทางเทคโนโลยี – มุมมองเชิงบวกเกี่ยวกับผลกระทบของเทคโนโลยีต่อสวัสดิการสังคม รวมถึงความเชื่อที่ว่าเทคโนโลยีจะช่วยให้สังคมบรรลุถึงสภาวะอุดมคติได้ในอนาคต
• ระบบเทคโนโลยีสังคม^{[ 62 ]} – ผู้คนและเทคโนโลยีที่รวมกันเพื่อทำงานเป็นองค์รวมที่หลากหลายแต่มีฟังก์ชันการทำงาน
• การปฏิบัติทางเทคนิคเชิงวิพากษ์^{[ 63 ]} – การปฏิบัติในการสร้างสรรค์เทคโนโลยีไปพร้อมๆ กับการวิพากษ์วิจารณ์และรักษาความตระหนักรู้ถึงอคติและระบบคุณค่าที่ฝังอยู่ในเทคโนโลยีเหล่านั้น

• การมองโลกในแง่ดีทางเทคโนโลยี^{[ 64 ]} – ความคิดเห็นที่ว่าเทคโนโลยีมีผลดีต่อสังคมและควรนำมาใช้เพื่อปรับปรุงความเป็นอยู่ที่ดีของประชาชน
• การมองเทคโนโลยีในแง่ร้าย^{[ 64 ]} – ความคิดเห็นที่ว่าเทคโนโลยีมีผลกระทบเชิงลบต่อสังคมและควรห้ามใช้
• ความเป็นกลางทางเทคโนโลยี^{[ 62 ]} – "ยืนยันว่าเทคโนโลยีที่กำหนดไม่มีผลกระทบอย่างเป็นระบบต่อสังคม: บุคคลแต่ละคนถูกมองว่ามีความรับผิดชอบในท้ายที่สุด ไม่ว่าจะในทางที่ดีหรือร้าย เพราะเทคโนโลยีเป็นเพียงเครื่องมือที่ผู้คนใช้เพื่อจุดประสงค์ของตนเอง"
• ลัทธิกำหนดโดยเทคโนโลยี^{[ 62 ]} – "ยืนยันว่าเทคโนโลยีเป็นที่เข้าใจได้ว่าก่อให้เกิดผลลัพธ์ทางสังคมที่เฉพาะเจาะจงโดยตรง"
• ลัทธิวิทยาศาสตร์^{[ 65 ]} – ความเชื่อในการแยกข้อเท็จจริงและค่านิยมออกจากกันโดยสิ้นเชิง
• ลัทธิความก้าวหน้าทางเทคโนโลยี^{[ 65 ]} – เทคโนโลยีเป็นหนทางไปสู่เป้าหมายในตัวเองและเป็นการแสวงหาในเชิงบวกโดยเนื้อแท้

STS มีการสอนในหลายประเทศ ตามข้อมูลจากวิกิ STS พบว่ามีหลักสูตร STS ใน 20 ประเทศ รวมถึง 45 หลักสูตรในสหรัฐอเมริกา 3 หลักสูตรในอินเดีย และ 11 หลักสูตรในสหราชอาณาจักร^{[ 66 ] นอกจาก นี้}ยังพบหลักสูตร STS ในแคนาดา [ ^{67 ]}เยอรมนี^{[ 68 ] [ 69 ]}อิสราเอล^{[ 70 ]}มาเลเซีย^{[ 71 ]}และไต้หวัน [ ⁷² ] ตัวอย่างสถาบันที่เปิดสอนหลักสูตร STS ได้แก่มหาวิทยาลัยสแตนฟอร์ด^{[ 73 ]}มหาวิทยาลัยคอลเลจลอนดอน^{[ 74 ]}มหาวิทยาลัย ฮาร์วาร์ ด^{[ 75 ]}มหาวิทยาลัยออกซ์ฟอร์ด [ 76 ^{] Mines ParisTech} [ 77 ^{]มหาวิทยาลัยบาร์} - ^อิลาน^{[ 78 ]}และ^{มหาวิทยาลัย}ยอ^ร์ก^{[ 67 ]}ในยุโรป สมาคมระหว่างมหาวิทยาลัยแห่งยุโรปด้านสังคม วิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยี ( ESST ) เสนอปริญญาโทสาขา STS ผ่านโปรแกรมการศึกษาและการแลกเปลี่ยนนักศึกษาที่มีความเชี่ยวชาญมากกว่าสิบสาขา

สาขานี้มีสมาคมวิชาชีพในภูมิภาคและประเทศต่างๆ ทั่วโลก

• ในยุโรปสมาคมยุโรปเพื่อการศึกษาด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (EASST) ก่อตั้งขึ้นในปี 1981 เพื่อ "ปรับปรุงการสื่อสารและการแลกเปลี่ยนทางวิชาการในสาขานี้" "เพิ่มการรับรู้ถึงหัวข้อนี้ต่อผู้กำหนดนโยบายและสาธารณชนทั่วไป" และ "กระตุ้นและสนับสนุนการสอนในหัวข้อนี้ในทุกระดับ" ^{[ 79 ]}ในทำนองเดียวกันสมาคมระหว่างมหาวิทยาลัยแห่งยุโรปว่าด้วยสังคม วิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยี (ESST) วิจัยและศึกษาเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีในสังคม ทั้งในมุมมองทางประวัติศาสตร์และร่วมสมัย
• ในประเทศต่างๆ ในยุโรปและกลุ่มภาษาต่างๆ มีสมาคมด้านวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และศิลปะ (STS) อยู่มากมาย รวมถึงในสหราชอาณาจักร สเปน เยอรมนี ออสเตรีย และตุรกี ในบางประเทศมีสมาคมอย่างเป็นทางการหลายแห่ง
  • ตัวอย่างเช่น ในปี 2015 สมาคมเพื่อการศึกษาด้านนวัตกรรม วิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยี (Association for Studies in Innovation, Science and Technology หรือ AsSIST-UK) ซึ่งตั้งอยู่ในสหราชอาณาจักร ได้ก่อตั้งขึ้นโดยมี Andrew Webster (York) และ Robin Williams (Edinburgh) เป็นประธาน โดยมีวัตถุประสงค์หลักเพื่อส่งเสริมการบูรณาการที่แข็งแกร่งยิ่งขึ้นระหว่างสาขาการศึกษานวัตกรรมและสาขาวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และสังคมศาสตร์ (STS) ^{[ 80 ]}ในปี 2021 มีสมาชิก 380 คน^{[ 81 ]}สมาคมนี้จัดการประชุมประจำปีและสร้างความเชื่อมโยงที่แข็งแกร่งกับผู้ปฏิบัติงานด้านนโยบายในเวสต์มินสเตอร์^{[ 82 ]}
  • ในประเทศอิตาลี STS Italia – สมาคมอิตาลีเพื่อการศึกษาทางสังคมของวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ก่อตั้งขึ้นในปี 2548 พันธกิจของสมาคมคือ "การสร้างเครือข่ายนักวิจัยชาวอิตาลีที่มุ่งเน้นการศึกษาด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี โดยเริ่มต้นจากพลวัตทางสังคมที่บ่งบอกลักษณะและเชื่อมโยงวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีเข้าด้วยกัน" ^{[ 83 ]}
  • ในประเทศสวีเดน เครือข่ายสวีเดนเพื่อการศึกษาด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีก่อตั้งขึ้นในปี 2549 ในการประชุมระดับชาติครั้งแรกของสวีเดนสำหรับ STS ซึ่งก็คือ STS Dagarna ^{[ 84 ]}
  • ในเยอรมนีมีสมาคม STS หลายแห่ง รวมถึงGesellschaft für Wissenschafts- und Technikforschungซึ่งก่อตั้งขึ้นในปี 1987 ^{[ 85 ]}หรือ เครือข่าย stsingซึ่งมีชื่อว่า "การทำวิจัยด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีในและผ่านประเทศเยอรมนี" ซึ่งก่อตั้งขึ้นในปี 2020 ^{[ 86 ]}เครือข่ายวิจัยสำหรับนักวิจัยรุ่นใหม่ที่เรียกว่า INSIST และกลุ่มย่อยต่างๆ ที่เกี่ยวข้องกับ STS ของสมาคมทางวิชาการขนาดใหญ่ (เช่นสังคมวิทยา ) ^{[ 87 ]}

• เครือข่ายวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และสังคมแห่งเอเชียแปซิฟิก (APSTSN) มีสมาชิกหลักมาจากออสเตรเลีย เอเชียตะวันออกเฉียงใต้และเอเชียตะวันออก และโอเชียเนีย ปัจจุบัน APSTSN ไม่ได้ดำเนินกิจกรรมแล้ว
• ในญี่ปุ่นสมาคมวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีแห่งญี่ปุ่น (JSSTS) ^{[ 88 ]}ก่อตั้งขึ้นในปี 2544
• เครือข่ายการศึกษาด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีแห่งออสเตรเลีย (AusSTS) ^{[ 89 ]}ก่อตั้งขึ้นในปี 2017 โดยมีฐานอยู่ที่มหาวิทยาลัย Deakinปัจจุบัน AusSTS มีจุดเชื่อมต่อหลายแห่งในออสเตรเลียและอาโอเทียโรอา นิวซีแลนด์ และจัดการประชุมเชิงปฏิบัติการประจำปี^{[ 90 ]}
• ในอินเดียเครือข่ายการศึกษาด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีแห่งอินเดีย (STS-IN)ก่อตั้งขึ้นในเดือนธันวาคม พ.ศ. 2566 ^{[ 91 ]}การประชุมเชิงปฏิบัติการครั้งแรกจัดขึ้นในวันที่ 14 และ 15 ธันวาคม พ.ศ. 2566 ณ สถาบันเทคโนโลยีแห่งอินเดีย ไฮเดอราบาด^{[ 92 ]}

• Estudios Sociales de la Ciencia y la Tecnología (ESOCITE) เป็นสมาคมการศึกษาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีที่ใหญ่ที่สุด การศึกษา STS (CyT ในภาษาสเปน, CTS ในภาษาโปรตุเกส) ที่นี่จัดทำขึ้นโดยนักเขียนเช่นAmílcar HerreraและJorge SabatoและOscar Varsavskyในอาร์เจนตินา , José Leite Lopesในบราซิล , Miguel Wionczek ในเม็กซิโก , Francisco Sagastiในเปรู , Máximo Halty Carrere ในอุรุกวัยและMarcel Rocheในเวเนซุเอลา^{[ 93 ]}

• สมาคมเพื่อการศึกษาทางสังคมศาสตร์ของวิทยาศาสตร์ก่อตั้งขึ้นในปี 1975 โดยเริ่มแรกได้จัดให้มีสิ่งอำนวยความสะดวกด้านการสื่อสารทางวิชาการ รวมถึงวารสาร ( วิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และคุณค่าของมนุษย์ ) และการประชุมประจำปีซึ่งส่วนใหญ่มีนักวิชาการด้านวิทยาศาสตร์ศึกษาเข้าร่วม สมาคมนี้ได้เติบโตขึ้นเป็นสมาคมวิชาชีพที่สำคัญที่สุดของนักวิชาการด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีศึกษาทั่วโลก สมาชิกของสมาคมเพื่อการศึกษาทางสังคมศาสตร์ของวิทยาศาสตร์ยังรวมถึงเจ้าหน้าที่รัฐบาลและอุตสาหกรรมที่เกี่ยวข้องกับการวิจัยและพัฒนา ตลอดจนนโยบายวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี นักวิทยาศาสตร์และวิศวกรที่ต้องการทำความเข้าใจการฝังตัวทางสังคมของการปฏิบัติวิชาชีพของตนให้ดียิ่งขึ้น และประชาชนที่กังวลเกี่ยวกับผลกระทบของวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีในชีวิตของพวกเขา^{[ 94 ]}
• สมาคมประวัติศาสตร์เทคโนโลยีก่อตั้งขึ้นในปี 1958 โดยเริ่มแรกดึงดูดสมาชิกจากแวดวงประวัติศาสตร์ที่มีความสนใจในประวัติศาสตร์เชิงบริบทของเทคโนโลยี หลังจาก "การหันมาสนใจเทคโนโลยี" ในช่วงกลางทศวรรษ 1980 วารสารที่มีชื่อเสียงของสมาคม ( Technology and Culture ) และการประชุมประจำปีก็เริ่มดึงดูดความสนใจอย่างมากจากบุคคลที่ไม่ใช่นักประวัติศาสตร์ที่มีความสนใจในการศึกษาด้านเทคโนโลยี
• แม้จะไม่ค่อยเป็นที่รู้จักใน สาขา วิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และสังคมศาสตร์ (STS) แต่ก็มีความสำคัญต่อผู้เชี่ยวชาญด้าน STS หลายคนเช่นกัน ได้แก่สมาคมประวัติศาสตร์วิทยาศาสตร์สมาคมปรัชญาวิทยาศาสตร์และสมาคมประวัติศาสตร์การแพทย์แห่งอเมริกา
• นอกจากนี้ ภายในสหรัฐอเมริกา ยังมีกลุ่มความสนใจพิเศษที่มุ่งเน้นด้านวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี สังคม และสังคม (STS) ที่สำคัญอยู่ภายในสมาคมวิชาการหลัก ๆ เช่นสมาคมมานุษยวิทยาแห่งอเมริกาสมาคมรัฐศาสตร์แห่งอเมริกาสมาคมสตรีศึกษาแห่งชาติและสมาคมสังคมวิทยาแห่งอเมริกา

วารสารวิชาการที่มีชื่อเสียงในสาขาวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี สังคม และวิทยาศาสตร์ (STS) ที่ได้รับการตรวจสอบโดยผู้ทรงคุณวุฒิ ได้แก่:

วารสารนักศึกษาในสาขาวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์ (STS) ประกอบด้วย:

• Bauchspies, Wenda; Croissant, Jennifer; Restivo, Sal (2005). วิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และสังคม: แนวทางทางสังคมวิทยา . Wiley-Blackwell. ISBN 978-0-631-23210-0.
• Bijker, Wiebe ; Hughes, Thomas ; Pinch, Trevor , บรรณาธิการ (1987). การสร้างระบบเทคโนโลยีในเชิงสังคม: ทิศทางใหม่ในสังคมวิทยาและประวัติศาสตร์ของเทคโนโลยี . เคมบริดจ์, แมสซาชูเซตส์: สำนักพิมพ์ MIT. ISBN 978-0-262-02262-0.
• Felt, Ulrike ; Fouché, Rayvon; Miller, Clark A.; Smith-Doerr, Laruel, บรรณาธิการ (2017). คู่มือการศึกษาด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (ฉบับที่ 4). เคมบริดจ์, แมสซาชูเซตส์: สำนักพิมพ์ MIT. ISBN 978-0-262-03568-2.
• ฟุลเลอร์, สตีฟ (1993). ปรัชญา วาทศิลป์ และจุดจบของความรู้: การมาถึงของการศึกษาด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี . แมดิสัน, วิสคอนซิน: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยวิสคอนซิน.(ฉบับพิมพ์ครั้งที่ 2 ร่วมกับ เจมส์ เอช. คอลลิเออร์ สำนักพิมพ์ ลอว์เรนซ์ เอิร์ลบอม แอสโซซิเอทส์ ปี 2004)
• เฮสส์, เดวิด เจ. (1997). การศึกษาด้านวิทยาศาสตร์: บทนำขั้นสูง . นิวยอร์ก: สำนักพิมพ์ NYU. ISBN 978-0-8147-3564-0.
• Jasanoff, Sheila ; Markle, Gerald; Petersen, James; Pinch, Trevor , บรรณาธิการ (1994). คู่มือการศึกษาด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี . Thousand Oaks, CA: Sage. ISBN 978-0-8039-4021-5.
• คูห์น, โทมัส (1962). โครงสร้างของการปฏิวัติทางวิทยาศาสตร์ . ชิคาโก: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยชิคาโก.
• Latour, Bruno (1987). วิทยาศาสตร์ในการปฏิบัติ: วิธีติดตามนักวิทยาศาสตร์และวิศวกรผ่านสังคม . เคมบริดจ์, แมสซาชูเซตส์: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยฮาร์วาร์ด.
• เรสติโว, ซาล, บรรณาธิการ (2005). วิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และสังคม: สารานุกรม . นิวยอร์ก: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยออกซ์ฟอร์ด. ISBN 978-0-19-514193-1.
• กูกลิเอลโม รินซิวิลโล (2020), Raccontare la tecnoscienza Storia di macchine, อุปกรณ์และไอเดียต่อค่าโดยสาร funzionare il mondo , Roma, Edizioni Nuova Cultura; ไอเอสบีเอ็น 978-88-3365-349-5(ISSN 2284-0567)

• เครือข่ายอาร์เจนตินาเพื่อการศึกษาด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
• Instituto de Estudios sobre la Ciencia y la Tecnología - Universidad Nacional de Quilmes
• ภาควิชาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีศึกษา - มหาวิทยาลัยคอลเลจลอนดอน