พฤติกรรมทางสังคมคือพฤติกรรมระหว่างสิ่งมีชีวิต สองตัวขึ้นไป ในสายพันธุ์เดียวกัน ซึ่งรวมถึงพฤติกรรมใดๆ ที่สมาชิกตัวหนึ่งส่งผลกระทบต่อสมาชิกอีกตัวหนึ่ง^{[ 1 ] [ 2 ]}พฤติกรรมทางสังคมสามารถมองได้ว่าคล้ายกับการแลกเปลี่ยนสินค้า โดยคาดหวังว่าเมื่อให้แล้วจะได้รับสิ่งที่คล้ายกันกลับคืนมา^{[ 3 ]}พฤติกรรมนี้อาจได้รับผลกระทบจากทั้งคุณสมบัติของแต่ละบุคคลและปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อม (สถานการณ์) ดังนั้น พฤติกรรมทางสังคมจึงเกิดขึ้นจากปฏิสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อม ซึ่งหมายความว่า ในส่วนของมนุษย์ พฤติกรรมทางสังคมสามารถกำหนดได้จากทั้งลักษณะเฉพาะตัวของบุคคลและสถานการณ์ที่พวกเขาอยู่^{[ 4 ]}

แง่มุมสำคัญของพฤติกรรมทางสังคมคือการสื่อสาร ซึ่งเป็นพื้นฐานสำหรับการอยู่รอดและการสืบพันธุ์^{[ 5 ]}กล่าวกันว่าพฤติกรรมทางสังคมถูกกำหนดโดยกระบวนการที่แตกต่างกันสองอย่าง ซึ่งสามารถทำงานร่วมกันหรือขัดแย้งกันได้ แบบจำลองระบบคู่ของปัจจัยกำหนดพฤติกรรมทางสังคมที่ไตร่ตรองและหุนหันพลันแล่นเกิดขึ้นจากความเข้าใจที่ว่าพฤติกรรมไม่ได้ถูกกำหนดโดยปัจจัยเดียว แต่พฤติกรรมสามารถเกิดขึ้นได้จากผู้ที่แสดงพฤติกรรมอย่างมีสติ (โดยมีความตระหนักรู้และเจตนา) หรือจากแรงกระตุ้นล้วนๆ ปัจจัยเหล่านี้ที่กำหนดพฤติกรรมสามารถทำงานได้ในสถานการณ์และช่วงเวลาที่แตกต่างกัน และอาจขัดแย้งกันได้ ในบางครั้งบุคคลอาจแสดงพฤติกรรมโดยมีเป้าหมายที่เฉพาะเจาะจงอยู่ในใจ แต่ในบางครั้งพวกเขาก็อาจแสดงพฤติกรรมโดยปราศจากการควบคุมอย่างมีเหตุผล และถูกขับเคลื่อนด้วยแรงกระตุ้นแทน^{[ 6 ]}

นอกจากนี้ยังมีการแบ่งแยกความแตกต่างระหว่างพฤติกรรมทางสังคมประเภทต่างๆ เช่น พฤติกรรมทางสังคม ทั่วไปและพฤติกรรมทางสังคมเชิงป้องกัน พฤติกรรมทางสังคมทั่วไปเป็นผลมาจากการปฏิสัมพันธ์ในชีวิตประจำวัน และเป็นพฤติกรรมที่เรียนรู้เมื่อเผชิญกับสถานการณ์ต่างๆ ในทางกลับกัน พฤติกรรมเชิงป้องกันเกิดขึ้นจากแรงกระตุ้นเมื่อเผชิญกับความต้องการที่ขัดแย้งกัน^{[ 7 ]}

พฤติกรรมทางสังคมเปลี่ยนแปลงอยู่ตลอดเวลาเมื่อบุคคลเติบโตและพัฒนาไปจนถึงช่วงชีวิตต่างๆ การพัฒนาพฤติกรรมมีความเชื่อมโยงอย่างลึกซึ้งกับการเปลี่ยนแปลงทางชีววิทยาและการรับรู้ที่บุคคลประสบในแต่ละช่วงเวลา ซึ่งก่อให้เกิดรูปแบบทั่วไปของการพัฒนาพฤติกรรมทางสังคมในมนุษย์^{[ 8 ]}เช่นเดียวกับที่พฤติกรรมทางสังคมได้รับอิทธิพลจากทั้งสถานการณ์และลักษณะเฉพาะของแต่ละบุคคล การพัฒนาพฤติกรรมก็เกิดจากการผสมผสานของทั้งสองอย่างเช่นกัน นั่นคืออารมณ์ของเด็กและสภาพแวดล้อมที่พวกเขาได้รับ^{[ 9 ] [ 7 ]}

วัฒนธรรม (พ่อแม่และบุคคลที่มีอิทธิพลต่อการเข้าสังคมของเด็ก) มีบทบาทสำคัญในการพัฒนาพฤติกรรมทางสังคมของเด็ก เนื่องจากพ่อแม่หรือผู้ดูแลมักจะเป็นผู้กำหนดสภาพแวดล้อมและสถานการณ์ที่เด็กจะได้พบเจอ สภาพแวดล้อมต่างๆ ที่เด็กได้เข้าไปอยู่ (เช่น สนามเด็กเล่นและห้องเรียน) จะก่อให้เกิดนิสัยการปฏิสัมพันธ์และพฤติกรรม เนื่องจากเด็กได้สัมผัสกับสภาพแวดล้อมบางอย่างบ่อยกว่าสภาพแวดล้อมอื่นๆ สิ่งที่มีอิทธิพลอย่างมากต่อสภาพแวดล้อมคือบุคคลที่เด็กต้องมีปฏิสัมพันธ์ด้วย อายุ เพศ และบางครั้งก็วัฒนธรรม^{[ 7 ]}

อารมณ์ยังมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาพฤติกรรมทางสังคม เนื่องจากอารมณ์เกี่ยวพันกับพฤติกรรมของแต่ละบุคคล ผ่านการปฏิสัมพันธ์ทางสังคม อารมณ์จะถูกเข้าใจผ่านการแสดงออกทั้งทางวาจาและไม่ใช่ทางวาจา และด้วยเหตุนี้จึงมีบทบาทสำคัญในการสื่อสาร กระบวนการหลายอย่างที่เกิดขึ้นในสมองและเป็นพื้นฐานของอารมณ์มักมีความสัมพันธ์อย่างมากกับกระบวนการที่จำเป็นสำหรับพฤติกรรมทางสังคมเช่นกัน แง่มุมสำคัญของการปฏิสัมพันธ์คือการเข้าใจว่าอีกฝ่ายคิดและรู้สึกอย่างไร และความสามารถในการตรวจจับสภาวะทางอารมณ์กลายเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับบุคคลในการโต้ตอบกันอย่างมีประสิทธิภาพและประพฤติตนทางสังคม^{[ 10 ]}

เมื่อเด็กได้รับข้อมูลทางสังคมมากขึ้น พฤติกรรมของพวกเขาก็จะพัฒนาไปตามนั้น^{[ 5 ]}เด็กต้องเรียนรู้ที่จะประพฤติตนตามปฏิสัมพันธ์และผู้คนที่เกี่ยวข้องกับสถานการณ์ต่างๆ และด้วยเหตุนี้จึงเริ่มรู้จักรูปแบบปฏิสัมพันธ์ทางสังคมที่เหมาะสมโดยสัญชาตญาณตามสถานการณ์ ดังนั้น พฤติกรรมจึงเปลี่ยนแปลงอยู่ตลอดเวลาตามความจำเป็น และความเป็นผู้ใหญ่ก็นำมาซึ่งสิ่งนี้ เด็กต้องเรียนรู้ที่จะสร้างสมดุลระหว่างความต้องการของตนเองกับความต้องการของผู้คนที่พวกเขามีปฏิสัมพันธ์ด้วย และความสามารถในการตอบสนองต่อบริบทอย่างถูกต้องและเข้าใจเจตนาและความต้องการของผู้อื่นจะดีขึ้นตามอายุ^{[ 7 ]}อย่างไรก็ตาม ลักษณะเฉพาะของเด็กแต่ละคน (อารมณ์) มีความสำคัญต่อการทำความเข้าใจว่าเด็กแต่ละคนเรียนรู้พฤติกรรมทางสังคมและสัญญาณต่างๆ ที่ได้รับอย่างไร และความสามารถในการเรียนรู้นี้ไม่ได้สม่ำเสมอในเด็กทุกคน^{[ 9 ]}

เมื่อศึกษาแบบแผนของการพัฒนาทางชีวภาพตลอดช่วงชีวิตของมนุษย์ จะมีแบบแผนบางอย่างที่ได้รับการรักษาไว้อย่างดีในหมู่มนุษย์ แบบแผนเหล่านี้มักจะสอดคล้องกับการพัฒนาทางสังคม และการเปลี่ยนแปลงทางชีวภาพนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงที่เกี่ยวข้องในการปฏิสัมพันธ์^{[ 8 ]}

ในวัยทารกก่อนและหลังคลอดพฤติกรรมของทารกมีความสัมพันธ์กับพฤติกรรมของผู้ดูแล การพัฒนาพฤติกรรมทางสังคมได้รับอิทธิพลจากปฏิกิริยาของมารดาต่อการแสดงออกทางอารมณ์ของเด็ก^{[ 11 ]}ในวัยทารก มีการพัฒนาการรับรู้ถึงคนแปลกหน้าแล้ว ซึ่งในกรณีนี้บุคคลสามารถระบุและแยกแยะความแตกต่างระหว่างบุคคลได้^{[ 8 ]}

เมื่อเข้าสู่วัยเด็กบุคคลจะเริ่มให้ความสนใจกับเพื่อนฝูงมากขึ้น และการสื่อสารจะเริ่มมีรูปแบบเป็นวาจา นอกจากนี้ บุคคลยังเริ่มจำแนกตนเองตามเพศและคุณลักษณะที่โดดเด่นอื่นๆ เช่น เชื้อชาติและอายุ^{[ 8 ]}

เมื่อเด็กเข้าสู่วัยเรียนพวกเขามักจะตระหนักถึงโครงสร้างของสังคมในแง่ของเพศ และบทบาทของเพศของตนเองในเรื่องนี้มากขึ้น พวกเขาจะพึ่งพาการสื่อสารด้วยวาจามากขึ้น และมีแนวโน้มที่จะรวมกลุ่มและตระหนักถึงบทบาทของตนเองภายในกลุ่มมากขึ้น^{[ 8 ]}

เมื่อเข้าสู่วัยรุ่นความสัมพันธ์ทั่วไประหว่างบุคคลเพศเดียวกันและต่างเพศจะเด่นชัดมากขึ้น และบุคคลเริ่มประพฤติตามบรรทัดฐานของสถานการณ์เหล่านี้ ด้วยความตระหนักรู้ที่เพิ่มขึ้นเกี่ยวกับเพศของตนเองและแบบแผนที่มาพร้อมกับเพศนั้น บุคคลเริ่มเลือกได้ว่าตนเองจะสอดคล้องกับแบบแผนเหล่านั้นมากน้อยเพียงใด และประพฤติตามแบบแผนเหล่านั้นหรือไม่ นี่เป็นช่วงเวลาที่บุคคลมักจะสร้างคู่รักทางเพศกันมากขึ้น^{[ 8 ]}

เมื่อบุคคลเข้าสู่ วัย เลี้ยงดูบุตรบุคคลนั้นจะต้องเริ่มเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมของตนเองให้สอดคล้องกับการเปลี่ยนแปลงครั้งสำคัญในชีวิตของครอบครัวที่กำลังพัฒนา เด็กใหม่ที่อาจเกิดขึ้นต้องการให้ผู้ปกครองปรับเปลี่ยนพฤติกรรมเพื่อรองรับสมาชิกใหม่ของครอบครัว^{[ 8 ]}

เมื่อเข้าสู่วัยชราและวัยเกษียณพฤติกรรมจะคงที่มากขึ้น เนื่องจากบุคคลนั้นมักจะสร้างวงสังคมของตนเอง (ไม่ว่าจะเป็นแบบใดก็ตาม) และยึดมั่นในโครงสร้างทางสังคมของตนเองมากขึ้น^{[ 8 ]}

ด้วยการเกิดขึ้นของสาขาประสาทวิทยาศาสตร์ทางสังคมและการรับรู้ทำให้เกิดความสนใจในการศึกษาความสัมพันธ์ของพฤติกรรมทางสังคมภายในสมอง เพื่อดูว่าเกิดอะไรขึ้นเบื้องลึกเมื่อสิ่งมีชีวิตแสดงพฤติกรรมทางสังคม^{[ 12 ]}แม้ว่าจะมีการถกเถียงกันว่าส่วนใดของสมองที่รับผิดชอบต่อพฤติกรรมทางสังคม แต่บางคนอ้างว่าคอร์เทกซ์พาราซิงกูเลตจะถูกกระตุ้นเมื่อบุคคลหนึ่งกำลังคิดถึงแรงจูงใจหรือเป้าหมายของอีกคนหนึ่ง ซึ่งเป็นวิธีการทำความเข้าใจโลกทางสังคมและประพฤติตนตามนั้น กลีบหน้าผากส่วนกลางก็พบว่ามีการทำงานในระหว่างการรับรู้ทางสังคมเช่นกัน^{[ 13 ]}งานวิจัยค้นพบจากการศึกษาในลิงแรซัสว่า อะ มิกดาลาซึ่งเป็นบริเวณที่รู้จักกันดีในการแสดงความกลัว จะถูกกระตุ้นโดยเฉพาะเมื่อลิงเผชิญกับสถานการณ์ทางสังคมที่ไม่เคยพบมาก่อน บริเวณนี้ของสมองแสดงให้เห็นว่ามีความไวต่อความกลัวที่มาพร้อมกับสถานการณ์ทางสังคมใหม่ ซึ่งยับยั้งปฏิสัมพันธ์ทางสังคม^{[ 14 ]}

การศึกษาอีกรูปแบบหนึ่งของบริเวณสมองที่อาจรับผิดชอบต่อพฤติกรรมทางสังคมคือการศึกษาผู้ป่วยที่มีอาการบาดเจ็บที่สมองซึ่งมีความบกพร่องในพฤติกรรมทางสังคม รอยโรคในคอร์เทกซ์ส่วนหน้าซึ่งเกิดขึ้นในวัยผู้ใหญ่สามารถส่งผลต่อการทำงานของพฤติกรรมทางสังคมได้ เมื่อรอยโรคหรือความผิดปกติในคอร์เทกซ์ส่วนหน้าเกิดขึ้นในวัยทารก/ช่วงต้นของชีวิต การพัฒนาพฤติกรรมทางศีลธรรมและสังคมที่เหมาะสมจะได้รับผลกระทบและผิดปกติไป^{[ 15 ]}

นอกเหนือจากความสัมพันธ์ทางประสาทแล้ว การวิจัยยังได้ตรวจสอบสิ่งที่เกิดขึ้นภายในร่างกาย (และอาจปรับเปลี่ยน) พฤติกรรมทางสังคมวาโซเพรสซินเป็นฮอร์โมนจากต่อมใต้สมองส่วนหลัง ที่พบว่าอาจมีบทบาทในการสร้างความสัมพันธ์ในหนูรุ่นเยาว์ นอกจากหนูรุ่นเยาว์แล้ว วาโซเพรสซินยังเกี่ยวข้องกับพฤติกรรมของพ่อในหนูทุ่งหญ้า อีกด้วย มีความพยายามที่จะเชื่อมโยงการวิจัยในสัตว์กับการวิจัยในมนุษย์ และพบว่าวาโซเพรสซินอาจมีบทบาทในการตอบสนองทางสังคมของเพศชายในการวิจัยในมนุษย์^{[ 16 ]}

นอกจากนี้ ยังพบว่า ออกซิโทซินมีความสัมพันธ์กับพฤติกรรมทางสังคมเชิงบวก และระดับที่สูงขึ้นอาจช่วยปรับปรุงพฤติกรรมทางสังคมที่อาจถูกกดดันเนื่องจากความเครียดได้ ดังนั้น การกำหนดเป้าหมายระดับออกซิโทซินอาจมีบทบาทในการแทรกแซงความผิดปกติที่เกี่ยวข้องกับพฤติกรรมทางสังคมที่ผิดปกติ^{[ 17 ]}

นอกจากวาโซเพรสซินแล้ว เซโรโทนินยังได้รับการตรวจสอบในส่วนที่เกี่ยวข้องกับพฤติกรรมทางสังคมในมนุษย์ด้วย พบว่ามีความเกี่ยวข้องกับความรู้สึกเชื่อมโยงทางสังคมของมนุษย์ และระดับเซโรโทนินจะลดลงเมื่อบุคคลนั้นถูกแยกตัวออกจากสังคมหรือมีความรู้สึกโดดเดี่ยวทางสังคม เซโรโทนินยังมีความเกี่ยวข้องกับความมั่นใจทางสังคมอีกด้วย^{[ 16 ]}

พันธุศาสตร์ของพฤติกรรมทางสังคมเป็นสาขาการวิจัยที่พยายามตอบคำถามเกี่ยวกับบทบาทของยีนในการปรับเปลี่ยนวงจรประสาทในสมองซึ่งมีอิทธิพลต่อพฤติกรรมทางสังคม สิ่งมีชีวิตต้นแบบทางพันธุกรรม เช่น แมลงวัน ผลไม้ ( Drosophila melanogaster ) และผึ้ง ( Apis mellifera ) ได้รับการศึกษาอย่างเข้มงวดและพิสูจน์แล้วว่าเป็นเครื่องมือสำคัญในการพัฒนาวิทยาศาสตร์ด้านพันธุศาสตร์ ตัวอย่างมากมายของปัจจัยทางพันธุกรรมของพฤติกรรมทางสังคมได้มาจากการศึกษาแบบจากล่างขึ้นบน (bottom-up) โดยการเปลี่ยนแปลงยีนและสังเกตการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในสิ่งมีชีวิต สังคมพันธุศาสตร์ (Sociogenomics) เป็นสาขาแบบบูรณาการที่พิจารณาองค์ประกอบทางพันธุกรรมระดับเซลล์ทั้งหมดของสิ่งมีชีวิตจากมุมมองแบบจากบนลงล่าง (top-down) โดยคำนึงถึงอิทธิพลทางชีวภาพทั้งหมดที่มีผลต่อพฤติกรรมในระดับเซลล์

อารมณ์เชิงบวก (ความรู้สึก) พบว่ามีผลกระทบอย่างมากต่อพฤติกรรมทางสังคม โดยเฉพาะอย่างยิ่งการกระตุ้นให้เกิดพฤติกรรมช่วยเหลือ ความร่วมมือ และความเป็นมิตรมากขึ้น^{[ 18 ]}การศึกษาแสดงให้เห็นว่าแม้แต่การกระตุ้นอารมณ์เชิง บวกอย่างละเอียดอ่อน ภายในตัวบุคคลก็ทำให้เกิดพฤติกรรมทางสังคมและการช่วยเหลือที่มากขึ้น อย่างไรก็ตาม ปรากฏการณ์นี้ไม่ได้เป็นไปในทิศทางเดียว เช่นเดียวกับที่อารมณ์เชิงบวกสามารถส่งผลต่อพฤติกรรมทางสังคม พฤติกรรมทางสังคมก็สามารถส่งผลต่ออารมณ์เชิงบวกได้เช่นกัน^{[ 19 ]}

โดยทั่วไปแล้ว พฤติกรรมทางสังคมมักถูกมองว่าเป็นการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมที่เกี่ยวข้องกับสถานการณ์ในขณะนั้น โดยแสดงพฤติกรรมที่เหมาะสมกับสภาพแวดล้อมที่ตนอยู่ อย่างไรก็ตาม ด้วยการถือกำเนิดของสื่ออิเล็กทรอนิกส์ผู้คนเริ่มพบว่าตนเองอยู่ในสถานการณ์ที่อาจไม่เคยพบเจอในชีวิตประจำวัน สถานการณ์และข้อมูลใหม่ๆ ที่นำเสนอผ่านสื่ออิเล็กทรอนิกส์ได้ก่อให้เกิดปฏิสัมพันธ์ที่แปลกใหม่สำหรับผู้คน ในขณะที่ผู้คนมักประพฤติตนตามสภาพแวดล้อมในการปฏิสัมพันธ์แบบเผชิญหน้ากัน แต่เส้นแบ่งเหล่านั้นกลับเลือนลางไปเมื่อพูดถึงสื่ออิเล็กทรอนิกส์ สิ่งนี้ได้นำไปสู่ผลลัพธ์มากมาย เช่น บรรทัดฐานทางเพศเริ่มผสมผสานกัน และผู้คนได้รับข้อมูลที่พวกเขาไม่เคยได้รับมาก่อนผ่านการปฏิสัมพันธ์แบบเผชิญหน้ากัน ผู้นำทางการเมืองไม่สามารถปรับคำพูดให้เหมาะกับผู้ฟังเพียงกลุ่มเดียวได้อีกต่อไป เพราะคำพูดของพวกเขาจะถูกแปลและได้ยินโดยทุกคนผ่านสื่อ ผู้คนไม่สามารถเล่นบทบาทที่แตกต่างกันอย่างสิ้นเชิงเมื่ออยู่ในสถานการณ์ต่างๆ ได้อีกต่อไป เพราะสถานการณ์ต่างๆ มีความทับซ้อนกันมากขึ้นเนื่องจากข้อมูลมีให้เข้าถึงได้ง่ายขึ้น การสื่อสารไหลลื่นและรวดเร็วมากขึ้นผ่านสื่อ ทำให้พฤติกรรมผสมผสานกันไปตามนั้น^{[ 20 ]}

สื่อยังแสดงให้เห็นว่ามีผลกระทบต่อการส่งเสริมพฤติกรรมทางสังคมประเภทต่างๆ เช่น พฤติกรรมที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมและพฤติกรรมก้าวร้าว ตัวอย่างเช่น ความรุนแรงที่แสดงผ่านสื่ออาจนำไปสู่พฤติกรรมก้าวร้าวมากขึ้นในผู้ชม^{[ 21 ] [ 22 ]}งานวิจัยยังได้ศึกษาว่าสื่อที่แสดงพฤติกรรมทางสังคมเชิงบวก เช่นพฤติกรรมที่เป็น ประโยชน์ต่อสังคม อาจนำไปสู่พฤติกรรมช่วยเหลือผู้อื่น มากขึ้น ในผู้ชมได้อย่างไร แบบจำลองการเรียนรู้ทั่วไปถูกสร้างขึ้นเพื่อศึกษาว่ากระบวนการแปลงสื่อไปสู่พฤติกรรมนี้ทำงานอย่างไรและเพราะเหตุใด^{[ 23 ] [ 24 ]}แบบจำลองนี้ชี้ให้เห็นถึงความเชื่อมโยงระหว่างสื่อเชิงบวกกับพฤติกรรมที่เป็นประโยชน์ต่อสังคม และสื่อที่มีความรุนแรงกับพฤติกรรมก้าวร้าว และตั้งสมมติฐานว่าสิ่งนี้ถูกไกล่เกลี่ยโดยลักษณะเฉพาะของบุคคลที่รับชมพร้อมกับสถานการณ์ที่พวกเขาอยู่ แบบจำลองนี้ยังนำเสนอแนวคิดที่ว่าเมื่อบุคคลได้รับสื่อประเภทเดียวกันเป็นเวลานาน อาจนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงในลักษณะบุคลิกภาพของพวกเขาได้ เนื่องจากพวกเขากำลังสร้างชุดความรู้ที่แตกต่างกันและอาจมีพฤติกรรมตามนั้น^{[ 25 ]}

จากการศึกษาวิจัยต่างๆ ที่พิจารณาถึงผลกระทบของวิดีโอเกมที่มีเนื้อหาส่งเสริมพฤติกรรมช่วยเหลือผู้อื่น พบว่าการได้รับสัมผัสมีอิทธิพลต่อพฤติกรรมการช่วยเหลือผู้อื่นของผู้เล่นวิดีโอเกม^{[ 24 ]}กระบวนการที่อยู่เบื้องหลังผลกระทบนี้ชี้ให้เห็นว่าความคิดเชิงบวกต่อสังคมเกิดขึ้นได้ง่ายขึ้นหลังจากเล่นวิดีโอเกมที่เกี่ยวข้องกับเรื่องนี้ ดังนั้นผู้เล่นเกมจึงมีแนวโน้มที่จะประพฤติตนตามนั้นมากขึ้น^{[ 26 ] [ 27 ]}ผลกระทบเหล่านี้ไม่ได้พบเฉพาะในวิดีโอเกมเท่านั้น แต่ยังพบในดนตรีด้วย เนื่องจากผู้ที่ฟังเพลงที่มีเนื้อหาก้าวร้าวและรุนแรงมีแนวโน้มที่จะแสดงพฤติกรรมก้าวร้าวมากขึ้น^{[ 28 ]}ในทำนองเดียวกัน ผู้ที่ฟังเพลงที่เกี่ยวข้องกับพฤติกรรมช่วยเหลือผู้อื่น (เมื่อเทียบกับเพลงที่มีเนื้อหาเป็นกลาง) แสดงให้เห็นว่ามีพฤติกรรมช่วยเหลือผู้อื่นและมีความเห็นอกเห็นใจผู้อื่นมากขึ้นในภายหลัง^{[ 29 ] [ 30 ]}เมื่อเปิดเพลงเหล่านี้ในร้านอาหาร ยังส่งผลให้ทิปที่ได้รับเพิ่มขึ้น (เมื่อเทียบกับผู้ที่ได้ฟังเนื้อเพลงที่เป็นกลาง) ^{[ 31 ] [ 25 ]}

ความสอดคล้องหมายถึงพฤติกรรมที่บุคคลถูกกดดันโดยไม่รู้ตัวจากกลุ่มให้แสดงพฤติกรรมที่สอดคล้องกับคนส่วนใหญ่ในกลุ่ม^{[ 32 ]}โดยทั่วไป ยิ่งขนาดของกลุ่มใหญ่ขึ้นเท่าใด ก็ยิ่งทำให้บุคคลแสดงพฤติกรรมสอดคล้องได้ง่ายขึ้นเท่านั้น บุคคลอาจยอมจำนนต่อกลุ่มด้วยเหตุผลสองประการ ประการแรก เพื่อให้ได้รับการยอมรับจากกลุ่ม ( อิทธิพลทางสังคมเชิงบรรทัดฐาน ) ประการที่สอง เพื่อให้ได้รับข้อมูลที่สำคัญสำหรับกลุ่ม ( อิทธิพลทางสังคมเชิงข้อมูล ) ^{[ 33 ]}

ความก้าวร้าวเป็นพฤติกรรมทางสังคมที่สำคัญซึ่งอาจมีผลเสีย (ในการปฏิสัมพันธ์ทางสังคม) และผลดี (เป็นประโยชน์ต่อการอยู่รอดในมนุษย์และไพรเมตอื่นๆ) มีความแตกต่างมากมายในพฤติกรรมก้าวร้าว และความแตกต่างเหล่านี้ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับความแตกต่างทางเพศ^{[ 34 ]}

แม้ว่าสัตว์ส่วนใหญ่จะสามารถสื่อสารโดยไม่ใช้คำพูดได้ แต่มนุษย์มีความสามารถในการสื่อสารได้ทั้ง ด้วย พฤติกรรมทางวาจาและไม่ใช้คำพูด พฤติกรรมทางวาจาคือเนื้อหาของคำพูดที่เปล่ง ออกมา ^{[ 35 ]}พฤติกรรมทางวาจาและไม่ใช้คำพูดมาบรรจบกันในสิ่งที่เรียกว่าพฤติกรรมประกอบคำพูด ซึ่งเป็นพฤติกรรมที่ไม่ใช้คำพูดที่ช่วยเสริมความหมายของคำพูด (เช่นท่าทาง มือ ที่ใช้เพื่อเน้นความสำคัญของสิ่งที่ใครบางคนกำลังพูด) ^{[ 36 ]}แม้ว่าคำพูดจะสื่อความหมายได้ในตัวมันเอง แต่เราไม่สามารถมองข้ามพฤติกรรมประกอบคำพูดที่มาพร้อมกับคำพูดได้ เนื่องจากพฤติกรรมเหล่านี้เน้นย้ำความคิดและความสำคัญที่สนับสนุนคำพูด [ ^{37 ] [ 36 ] ดังนั้น}พฤติกรรมทางวาจาและท่าทางที่มาพร้อมกับคำพูดจึงทำงานร่วมกันเพื่อสร้างบทสนทนา [ ^{37 ]}แม้ว่าหลายคนจะเสนอแนวคิดนี้ว่าพฤติกรรมที่ไม่ใช้คำพูดที่มาพร้อมกับคำพูดมีบทบาทสำคัญในการสื่อสาร แต่ไม่ใช่ว่านักวิจัยทุกคนจะเห็น^{ด้วย[ 38 ] [ 36 ]}อย่างไรก็ตาม ในวรรณกรรมส่วนใหญ่เกี่ยวกับท่าทาง ซึ่งแตกต่างจากภาษากาย ท่าทางสามารถประกอบกับการพูดในลักษณะที่ทำให้ความคิดภายในมีชีวิตชีวา (มักเป็นความคิดที่ไม่สามารถแสดงออกทางวาจาได้) ^{[ 39 ]}ท่าทาง (พฤติกรรมปิดปาก) และการพูดเกิดขึ้นพร้อมกัน และพัฒนาไปตามเส้นทางเดียวกันในเด็กเช่นกัน^{[ 39 ]}

พฤติกรรมที่รวมถึงการเปลี่ยนแปลงใดๆ ในการแสดงออกทางสีหน้าหรือการเคลื่อนไหวของร่างกายถือเป็นความหมายของพฤติกรรมที่ไม่ใช้คำพูด^{[ 40 ] [ 41 ]}พฤติกรรมที่ไม่ใช้คำพูดเพื่อการสื่อสารได้แก่ การแสดงออกทางสีหน้าและร่างกายที่ตั้งใจจะสื่อสารข้อความไปยังผู้ที่ควรได้รับ^{[ 41 ]}พฤติกรรมที่ไม่ใช้คำพูดสามารถทำหน้าที่เพื่อจุดประสงค์เฉพาะ (เช่น เพื่อสื่อสารข้อความ) หรืออาจเป็นเพียงแรงกระตุ้น / ปฏิกิริยาตอบสนอง^{[ 41 ]}พอล เอ็กแมนนักจิตวิทยาผู้ทรงอิทธิพล ได้ทำการวิจัยทั้งพฤติกรรมที่ใช้คำพูดและไม่ใช้คำพูด (และบทบาทของพฤติกรรมเหล่านี้ในการสื่อสาร) อย่างมาก โดยเน้นย้ำถึงความยากลำบากในการทดสอบพฤติกรรมดังกล่าวในเชิงประจักษ์^{[ 35 ]} สัญญาณ ที่ไม่ใช้ คำพูด สามารถทำหน้าที่ในการสื่อสารข้อความ ความคิด หรืออารมณ์ ทั้งต่อผู้ที่มองเห็นพฤติกรรมและผู้ที่ส่งสัญญาณเหล่านั้น^{[ 42 ]}

ความผิดปกติทางจิตหลาย อย่าง ส่งผลต่อพฤติกรรมทางสังคมโรคความวิตกกังวลทางสังคมเป็นโรคกลัวที่มีลักษณะเฉพาะคือความกลัวที่จะถูกผู้อื่นตัดสิน ซึ่งแสดงออกมาในรูปของความกลัวผู้คนโดยทั่วไป เนื่องจากความกลัวอย่างรุนแรงที่จะทำให้ตนเองอับอายต่อหน้าผู้อื่น ทำให้ผู้ที่ได้รับผลกระทบหลีกเลี่ยงการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น^{[ 43 ]}โรคสมาธิสั้นเป็นความผิดปกติทางพัฒนาการของระบบประสาทที่ระบุได้ส่วนใหญ่จากอาการ ขาดสมาธิ สมาธิ สั้นและหุนหันพลันแล่น สมาธิสั้นและหุนหันพลันแล่นอาจนำไปสู่การมีปฏิสัมพันธ์ทางสังคมที่บกพร่อง เนื่องจากผู้ที่มีอาการเหล่านี้อาจรุกล้ำสังคม ไม่สามารถรักษาระยะห่างส่วนตัว และพูดแทรกผู้อื่น^{[ 44 ]}เด็กส่วนใหญ่ที่แสดงอาการของ ADHD มักมีปัญหาเกี่ยวกับพฤติกรรมทางสังคมด้วย^{[ 45 ] [ 46 ]}โรคออทิสติกสเปกตรัมเป็นความผิดปกติทางพัฒนาการของระบบประสาทที่ส่งผลต่อการทำงานของการมีปฏิสัมพันธ์และการสื่อสารทางสังคม ผู้ที่เป็นออทิสติกอาจมีปัญหาในการทำความเข้าใจสัญญาณทางสังคมและสภาวะทางอารมณ์ของผู้อื่น^{[ 47 ]}

ความบกพร่องทางการเรียนรู้มักถูกนิยามว่าเป็นความบกพร่องเฉพาะด้านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนอย่างไรก็ตาม งานวิจัยแสดงให้เห็นว่าความบกพร่องทางการเรียนรู้อาจมาพร้อมกับความบกพร่องด้านทักษะทางสังคมได้เช่นกัน^{[ 48 ]}

• ความก้าวร้าว
• พฤติกรรมสุขภาพ
• พฤติกรรมรวมหมู่ของสัตว์
• ความท้าทายต่อความคาดหวังวิธีการทางสังคมวิทยา
• พฤติกรรมฝูง
• พฤติกรรมทางสังคมในการศึกษา
• ทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคม
• สังคมศาสตร์
• การเข้าสังคม
• การเข้าสังคม
• พฤติกรรมรุนแรง