ในจักรวรรดิรัสเซียจากการสำรวจสำมะโนประชากร ปี 1897 พบ ว่า ประชากร ที่อ่านออกเขียนได้คิดเป็นร้อยละ 28.4 ของประชากรทั้งหมด ในขณะที่ผู้หญิงอ่านออกเขียนได้เพียงร้อยละ 13 เท่านั้น

ในปีแรกหลังการปฏิวัติบอลเชวิก ในปี 1917 โรงเรียนต่างๆ ถูกปล่อยให้ดำเนินการตามลำพังเนื่องจากสงครามกลางเมือง ที่ดำเนินอยู่ระหว่าง ปี 1917–1923 คณะกรรมการประชาชนด้านการศึกษาได้มุ่งเน้นความสนใจไปที่การนำโฆษณาชวนเชื่อทางการเมืองเข้าสู่โรงเรียนและห้ามการสอนศาสนา เท่านั้น ในฤดูใบไม้ร่วงปี 1918 ได้มีการออก ระเบียบโรงเรียนแรงงานแบบเดียวกันสำหรับRSFSR ^{[ 3 ]} ตั้งแต่วันที่ 1 ตุลาคม 1918 โรงเรียนทุกประเภทอยู่ภายใต้คณะกรรมการการศึกษาและถูกกำหนดให้ใช้ชื่อว่า " โรงเรียนแรงงานแบบเดียวกัน" โดยแบ่งออกเป็นสองระดับ คือ ระดับแรกสำหรับเด็กอายุ 8 ถึง 13 ปี และระดับที่สองสำหรับเด็กอายุ 14 ถึง 17 ปี ในระหว่างการประชุมพรรคครั้งที่ 8ในเดือนมีนาคม 1919 มีการกล่าวว่าการสร้าง ระบบการศึกษา สังคมนิยม ใหม่ เป็นเป้าหมายหลักของรัฐบาลโซเวียต [ ^{4 ] หลังจาก}นั้น นโยบายโรงเรียนของโซเวียตก็มีการเปลี่ยนแปลงอย่างรุนแรงหลายประการ

ช่วงสงครามโลกครั้งที่หนึ่ง (พ.ศ. 2457–2461) สงครามกลางเมืองรัสเซีย (พ.ศ. 2460–2466) และลัทธิคอมมิวนิสต์ในช่วงสงคราม (พ.ศ. 2461–2464) ส่งผลให้จำนวนโรงเรียนและนักเรียนที่ลงทะเบียนเรียนลดลงอย่างมาก โดยในปี พ.ศ. 2457 เด็ก 91% ได้รับการศึกษาในโรงเรียน แต่ในปี พ.ศ. 2461 ตัวเลขดังกล่าวลดลงเหลือ 62% ในปี พ.ศ. 2462 เหลือ 49% และในปี พ.ศ. 2463 เหลือ 24.9% ^{[ 5 ]}ส่งผลให้อัตราการไม่รู้หนังสือเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว

ตาม พระราชกฤษฎีกาของ สภาสังคมนิยมรัสเซีย (Sovnarkom)ลงวันที่ 26 ธันวาคม ค.ศ. 1919 ซึ่งลงนามโดยประธานสภาฯ วลาดิมีร์ เลนินนโยบายใหม่ที่เรียก ว่า "การกำจัดคนไม่รู้หนังสือ" ( likbez ) ( ภาษารัสเซีย: ликвидация безграмотности , romanized :  likvidatsiya bezgramotnosti , แปลตรงตัวว่า ' การกำจัดคนไม่รู้หนังสือ' ) ได้ถูกนำมาใช้ มีการจัดตั้งระบบการศึกษา ภาคบังคับ สำหรับเด็กทุกคนขึ้น นอกจากนี้ ผู้ใหญ่ที่ไม่รู้หนังสือหลายล้านคนทั่วประเทศ รวมถึงผู้อยู่อาศัยในเมืองเล็กๆ และหมู่บ้านต่างๆ ได้เข้าเรียนในโรงเรียนสอนอ่านเขียน พิเศษ สมาชิกขององค์กรเยาวชน คอมมิวนิสต์ (Komsomol)และ หน่วยยุวชน ผู้บุกเบิก (Young Pioneer)มีบทบาทสำคัญในการให้การศึกษาแก่ผู้ไม่รู้หนังสือในหมู่บ้านต่างๆ ในสาธารณรัฐสังคมนิยมโซเวียตอาเซอร์ไบจานการรณรงค์ส่งเสริมการรู้หนังสือของสตรีส่วนใหญ่ดำเนินการโดยสมาชิกของสโมสรอาลี บายรามอฟซึ่งเป็นองค์กรสตรีที่ก่อตั้งโดยสตรีบอลเชวิกชาวอาเซอร์ไบจานในบากูในปี 1920 ^{[ 6 ]} ช่วงเวลาที่ การรณรงค์ส่งเสริมการรู้หนังสือ ดำเนินไป มากที่สุดคือปี 1939 ในปี 1926 อัตราการรู้หนังสืออยู่ที่ร้อยละ 56.6 ของประชากร ในปี 1937 ตามข้อมูลสำมะโนประชากรอัตราการรู้หนังสืออยู่ที่ร้อยละ 86 สำหรับผู้ชายและร้อยละ 65 สำหรับผู้หญิง โดยมีอัตราการรู้หนังสือรวมร้อยละ 75 ^{[ 7 ]}

แง่มุมสำคัญประการหนึ่งของการรณรงค์ส่งเสริมการรู้หนังสือและการศึกษาในช่วงแรกคือ นโยบาย "การทำให้เป็นภาษาท้องถิ่น" ( korenizatsiya ) นโยบายนี้ซึ่งดำเนินไปตั้งแต่กลางทศวรรษ 1920 ถึงปลายทศวรรษ 1930 ส่งเสริมการพัฒนาและการใช้ภาษาท้องถิ่นและภูมิภาคที่ไม่ใช่ภาษารัสเซียในภาครัฐ สื่อ และการศึกษา โดยมีจุดประสงค์เพื่อต่อต้านการปฏิบัติในอดีตของการทำให้เป็นรัสเซียและมีเป้าหมายเชิงปฏิบัติอีกประการหนึ่งคือการรับประกันการศึกษาในภาษาแม่ ซึ่งเป็นวิธีที่เร็วที่สุดในการเพิ่มระดับการศึกษาของคนรุ่นหลัง เครือข่ายขนาดใหญ่ของสิ่งที่เรียกว่า "โรงเรียนแห่งชาติ" ถูกจัดตั้งขึ้นภายในทศวรรษ 1930 และจำนวนนักเรียนก็เพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่องตลอดช่วงยุคโซเวียต นโยบายด้านภาษาเปลี่ยนแปลงไปตามกาลเวลา อาจกล่าวได้ว่าการเปลี่ยนแปลงครั้งแรกเกิดขึ้นเมื่อรัฐบาลกำหนดให้มีการสอนภาษารัสเซียเป็นวิชาบังคับในทุกโรงเรียนที่ไม่ใช่ภาษารัสเซียในปี 1938 และโดยเฉพาะอย่างยิ่งตั้งแต่ปลายทศวรรษ 1950 เป็นต้นมา มีการเปลี่ยนโรงเรียนที่ไม่ใช่ภาษารัสเซียให้ใช้ภาษารัสเซียเป็นสื่อหลักในการเรียนการสอนเพิ่มมากขึ้น^{[ 8 ]} อย่างไรก็ตาม มรดกที่สำคัญของนโยบายการศึกษาภาษาพื้นเมืองและการศึกษาแบบสองภาษาตลอดหลายปีที่ผ่านมาคือการส่งเสริมการรู้หนังสืออย่างแพร่หลายในภาษาต่างๆ ของชนชาติพื้นเมืองของสหภาพโซเวียตพร้อมกับการใช้สองภาษาที่แพร่หลายและเพิ่มมากขึ้น โดยที่ภาษารัสเซียถูกกล่าวว่าเป็น "ภาษาของการสื่อสารระหว่างประเทศ" ^{[ 9 ] [ 10 ]} ( ภาษารัสเซีย: язык межнационального общения )

ในปี ค.ศ. 1923 มีการออกกฎหมายและหลักสูตรการศึกษาใหม่ โดยอิงตามแผนของดาลตันระบบการศึกษาถูกนำมาปรับใช้ โดยแบ่งโรงเรียนออกเป็นสามประเภทตามจำนวนปีการศึกษา ได้แก่ โรงเรียน "สี่ปี" "เจ็ดปี" และ "เก้าปี" โรงเรียนเจ็ดปีและเก้าปี (ระดับมัธยมศึกษา) มีจำนวนน้อยกว่าโรงเรียน "สี่ปี" (ระดับประถมศึกษา) ทำให้เป็นเรื่องยากสำหรับนักเรียนที่จะสำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษา ผู้ที่สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนเจ็ดปีมีสิทธิ์เข้าเรียนในวิทยาลัยเทคนิคมีเพียงการศึกษาเก้าปีเท่านั้นที่นำไปสู่การศึกษาระดับมหาวิทยาลัยโดยตรง

หลักสูตรการเรียนการสอนถูกเปลี่ยนแปลงอย่างสิ้นเชิง วิชาอิสระต่างๆ เช่น การอ่าน การเขียน การคำนวณ ภาษาแม่ ภาษาต่างประเทศ ประวัติศาสตร์ ภูมิศาสตร์ วรรณคดี หรือวิทยาศาสตร์ ถูกยกเลิกไป แทนที่ด้วยการแบ่งหลักสูตรออกเป็น "หัวข้อที่ซับซ้อน" เช่น "ชีวิตและการใช้แรงงานของครอบครัวในหมู่บ้านและเมือง" สำหรับปีแรก หรือ "การจัดระเบียบแรงงานอย่างเป็นวิทยาศาสตร์" สำหรับปีที่ 7 อย่างไรก็ตาม ระบบนี้พิสูจน์แล้วว่าล้มเหลวอย่างสิ้นเชิง และในปี 1928 หลักสูตรใหม่ได้ยกเลิกหัวข้อที่ซับซ้อนเหล่านั้นโดยสิ้นเชิง และกลับมาสอนเป็นวิชาเดี่ยวอีกครั้ง

นักเรียนทุกคนต้องเรียนวิชามาตรฐานเดียวกัน เรื่องนี้ดำเนินต่อไปจนถึงทศวรรษ 1970 เมื่อนักเรียนที่โตกว่าเริ่มได้รับอนุญาตให้เรียนวิชาเลือกที่ตนเองสนใจเพิ่มเติมจากวิชามาตรฐาน^{[ 11 ]}

ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2461 โรงเรียนโซเวียตทั้งหมดเป็นโรงเรียนสหศึกษาในปี พ.ศ. 2486 โรงเรียนในเมืองถูกแยกออกเป็นโรงเรียนชายล้วนและโรงเรียนหญิงล้วน^{[ 12 ]}ในปี พ.ศ. 2497 ระบบการศึกษาแบบสหศึกษาได้รับการฟื้นฟู^{[ 13 ]}

การวิจัยและการศึกษาในทุกสาขาวิชา^{[ 14 ]}โดยเฉพาะอย่างยิ่งในสาขาสังคมศาสตร์ถูกครอบงำด้วยอุดมการณ์มาร์กซิสต์-เลนินิสต์ และอยู่ภายใต้การกำกับดูแลของ พรรคคอมมิวนิสต์แห่ง สหภาพโซเวียตการครอบงำดังกล่าวส่งผลให้มีการยกเลิกสาขาวิชาการทั้งหมด เช่นพันธุศาสตร์ [ ^{15 ] นัก}วิชาการบางคนถูกกำจัดออกไปเนื่องจากถูกประกาศว่าเป็นชนชั้นนายทุนในช่วงเวลานั้น สาขาวิชาที่ถูกยกเลิกส่วนใหญ่ได้รับการฟื้นฟูในภายหลังในประวัติศาสตร์โซเวียตในช่วงปี 1960-1990 (เช่น พันธุศาสตร์ในเดือนตุลาคม 1964) แม้ว่านักวิชาการที่ถูกกำจัดออกไปหลายคนจะได้รับการฟื้นฟูในยุคหลังโซเวียตเท่านั้น นอกจากนี้ ตำราเรียนหลายเล่ม เช่น ตำราประวัติศาสตร์ เต็มไปด้วยอุดมการณ์และการโฆษณาชวนเชื่อ และมีข้อมูลที่ไม่ถูกต้องตามข้อเท็จจริง (ดูประวัติศาสตร์นิพนธ์ของโซเวียต ) ^{[ 16 ]} แรงกดดันทางอุดมการณ์ของระบบการศึกษายังคงดำเนินต่อไป แต่ในช่วงทศวรรษ 1980 นโยบายที่เปิดกว้างมากขึ้นของรัฐบาลส่งผลให้เกิดการเปลี่ยนแปลงที่ทำให้ระบบมีความยืดหยุ่นมากขึ้น^{[ 17 ]} ไม่นานก่อนการล่มสลายของสหภาพโซเวียตในปี 1991 โรงเรียนไม่จำเป็นต้องสอนวิชาต่างๆ จากมุมมองของลัทธิมาร์กซ์-เลนินอีกต่อไป^{[ 18 ]}

อีกแง่มุมหนึ่งของความไม่ยืดหยุ่นคือ อัตราที่สูงของการให้นักเรียนเรียนซ้ำชั้น ในช่วงต้นทศวรรษ 1950 โดยทั่วไปแล้ว นักเรียนในระดับประถมศึกษาประมาณ 8-10% ต้องเรียนซ้ำชั้น ซึ่งส่วนหนึ่งเป็นผลมาจากรูปแบบการสอนของครู และอีกส่วนหนึ่งเป็นเพราะเด็กเหล่านี้จำนวนมากมีความพิการที่ขัดขวางผลการเรียน อย่างไรก็ตาม ในช่วงปลายทศวรรษ 1950 กระทรวงศึกษาธิการเริ่มส่งเสริมการจัดตั้งโรงเรียนพิเศษ (หรือ "โรงเรียนเสริม") ที่หลากหลายสำหรับเด็กที่มีความพิการทางร่างกายหรือจิตใจ^{[ 19 ]} เมื่อเด็กเหล่านั้นถูกแยกออกจากโรงเรียนกระแสหลัก (ทั่วไป) และเมื่อครูเริ่มรับผิดชอบต่ออัตราการเรียนซ้ำชั้นของนักเรียน อัตราดังกล่าวก็ลดลงอย่างมาก ในช่วงกลางทศวรรษ 1960 อัตราการเรียนซ้ำชั้นในโรงเรียนประถมศึกษาทั่วไปลดลงเหลือประมาณ 2% และในช่วงปลายทศวรรษ 1970 เหลือต่ำกว่า 1% ^{[ 20 ]}

จำนวนนักเรียนที่ลงทะเบียนเรียนในโรงเรียนพิเศษเพิ่มขึ้นถึงห้าเท่าระหว่างปี พ.ศ. 2503 ถึง พ.ศ. 2523 อย่างไรก็ตาม ความพร้อมของโรงเรียนพิเศษดังกล่าวแตกต่างกันอย่างมากในแต่ละสาธารณรัฐเมื่อ พิจารณาตาม จำนวนประชากรโรงเรียนพิเศษดังกล่าวมีมากที่สุดในสาธารณรัฐบอลติกและน้อยที่สุดใน สาธารณรัฐ เอเชียกลางความแตกต่างนี้อาจเกี่ยวข้องกับความพร้อมของทรัพยากรมากกว่าความต้องการบริการของเด็กในสองภูมิภาค^{[ 21 ]}

ในช่วงทศวรรษ 1970 และ 1980 ประชากรโซเวียตประมาณ 99.7% อ่านออกเขียนได้^{[ 22 ]}

ระบบการศึกษาของโซเวียตแบ่งออกเป็นสามระดับ ชื่อของระดับเหล่านี้ถูกนำมาใช้และยังคงใช้มาจนถึงปัจจุบันเพื่อประเมินมาตรฐานการศึกษาของบุคคลหรือโรงเรียนต่างๆ แม้ว่าคำศัพท์ที่ใช้จะแตกต่างกันไปในแต่ละวิชาชีพหรือโรงเรียนก็ตาม โรงเรียนทหารโรงเรียนตำรวจ โรงเรียน KGB และโรงเรียนพรรคคอมมิวนิสต์ก็ถูกจัดระดับตามระบบนี้เช่นกัน นี่คือสิ่งที่ทำให้ระบบการศึกษาของโซเวียตแตกต่างจากประเทศอื่นๆ ทั่วโลก ซึ่งระดับการศึกษาของโรงเรียนอาจแตกต่างกันไป แม้จะมีชื่อที่คล้ายคลึงกันก็ตาม

โรงเรียนประถมเรียกว่าระดับ "เริ่มต้น" ( ภาษารัสเซีย: начальное , nachalnoye ) มี 4 ชั้นเรียน และต่อมาลดเหลือ 3 ชั้นเรียน โรงเรียนมัธยมมี 7 ชั้นเรียน และต่อมาเพิ่มเป็น 8 ชั้นเรียน (จำเป็นต้องเรียนจบชั้นประถมก่อน) และเรียกว่า "การศึกษามัธยมศึกษาตอนปลายไม่สมบูรณ์" ( ภาษารัสเซีย: неполное среднее образование , nepolnoye sredneye obrazavaniye ) ระดับนี้เป็นการศึกษาภาคบังคับสำหรับเด็กทุกคน (ตั้งแต่ปี 1958-1963) และเป็นทางเลือกสำหรับผู้ใหญ่ที่มีการศึกษาน้อย (ซึ่งสามารถเรียนในสิ่งที่เรียกว่า "โรงเรียนภาคค่ำ") ตั้งแต่ปี 1981 การศึกษามัธยมศึกษาตอนปลาย "สมบูรณ์" (10 ปี หรือในบางสาธารณรัฐ 11 ปี) เป็นการศึกษาภาคบังคับ

โรงเรียนทั่วไปมี 10 ชั้นเรียน (11 ชั้นเรียนในสาธารณรัฐบอลติก) เรียกว่า "การศึกษาระดับมัธยมศึกษา" ( ภาษารัสเซีย: среднее образование — แปลตรงตัวว่า "การศึกษาระดับกลาง")

หน่วยฝึกอบรมวิชาชีพ (PTU) โรงเรียนเทคนิค (tekhnikum ) และสถานที่ทางทหารบางแห่งได้จัดตั้งระบบที่เรียกว่า “การศึกษาเฉพาะทางระดับมัธยมศึกษา” ( ภาษารัสเซีย: среднее специальное , sredneye spetsialnoye ) PTU เป็นโรงเรียนอาชีวศึกษาที่ฝึกอบรมนักเรียนในทักษะที่หลากหลาย ตั้งแต่ช่างเครื่องยนต์ไปจนถึงช่างทำผม การสำเร็จการศึกษาจาก PTU หลังจบชั้นประถมศึกษาไม่ได้ให้ประกาศนียบัตรมัธยมศึกษาอย่างเต็มรูปแบบหรือเส้นทางสู่ประกาศนียบัตรดังกล่าว อย่างไรก็ตาม สามารถเข้าเรียนในโรงเรียนเทคนิคหรือโรงเรียนมัธยมศึกษาเฉพาะทางอื่นๆ ได้หลังจากเรียนหลักสูตรการศึกษาแบบผสมผสานในโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษา 8 หรือ 10 ชั้นเรียน การสำเร็จการศึกษาระดับนี้เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับตำแหน่งคนงานที่มีคุณสมบัติ ช่างเทคนิค และข้าราชการ ระดับล่าง (ดูเพิ่มเติมที่การศึกษาอาชีวศึกษาอาชีพการฝึกอบรม )

สถาบันการศึกษาระดับ “สูง” ( ภาษารัสเซีย: высшее , vyssheye ) ประกอบด้วย สถาบันระดับปริญญา ได้แก่ มหาวิทยาลัย “สถาบัน” และโรงเรียนนายทหาร “ สถาบัน ” ในความหมายของโรงเรียน หมายถึง “มหาวิทยาลัยขนาดเล็ก” เฉพาะทาง (ส่วนใหญ่เป็นด้านเทคนิค) ซึ่งมักอยู่ภายใต้กระทรวงที่เกี่ยวข้องกับสาขาวิชานั้นๆ เครือข่าย “สถาบัน” ที่ใหญ่ที่สุด ได้แก่ สถาบันการแพทย์สถาบันครุศาสตร์ (สำหรับการฝึกอบรมครู) สถาบันก่อสร้าง และสถาบันขนส่งต่างๆ (ยานยนต์และถนน ทางรถไฟ การบินพลเรือน) สถาบันเหล่านี้บางแห่งมีอยู่ในเมืองหลวงของทุกจังหวัดในขณะที่บางแห่งมีเฉพาะและตั้งอยู่ในเมืองใหญ่ๆ (เช่น สถาบันวรรณคดีและสถาบันฟิสิกส์และเทคโนโลยีมอสโก) โดยทั่วไปแล้ว มหาวิทยาลัยและสถาบันเหล่านี้จะถูกเรียกด้วยตัวย่อ “VUZ” ( ВУЗ – высшее учебное заведение , “สถาบันการศึกษาระดับสูง”)

นอกจากนี้ยังมีโรงเรียนมัธยมศึกษาประเภทหนึ่งที่เชี่ยวชาญด้านการสอนคณิตศาสตร์ ฟิสิกส์ เคมี และภาษาต่างประเทศในระดับสูง การสอนวิทยาศาสตร์ในระดับสูงเริ่มต้นในระดับชั้นสูง ในขณะที่การสอนภาษาต่างประเทศในระดับสูงสามารถเริ่มต้นได้ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

นักเรียนที่ต้องการเข้าศึกษาใน VUZ ต้องสำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนมัธยมศึกษาทั่วไป (10 หรือ 11 ปี) หรือโรงเรียนมัธยมศึกษาเฉพาะทาง หรือโรงเรียนเทคนิค ผู้ที่สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนอาชีวศึกษา (PTU) หรือ "มัธยมศึกษาไม่จบ" จะไม่ได้รับการรับรองว่าสำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษา (เนื่องจากขาดใบรับรองการสำเร็จการศึกษา หรือประกาศนียบัตรเทียบเท่าจากโรงเรียนมัธยมศึกษาเฉพาะทาง) และจึงไม่มีสิทธิ์เข้าศึกษาใน VUZ

โรงเรียน ทหารและ โรงเรียน ตำรวจ ( ภาษารัสเซีย: высшее училище/школа , vyshee uchilische/shkola ) อยู่ในระดับสูงเดียวกัน โปรดทราบว่าสถานศึกษาทางทหารและตำรวจ ของโซเวียต ที่เรียกว่า "สถาบัน" ( ภาษารัสเซีย: Академия , Akademiya ) ไม่ใช่โรงเรียนระดับปริญญา (เช่นเดียวกับสถาบันการทหาร ของตะวันตก เช่นเวสต์พอยต์ ) แต่ เป็นโรงเรียน ระดับสูงกว่าปริญญาตรีสำหรับนายทหารที่มีประสบการณ์ โรงเรียนเหล่านี้เป็นภาคบังคับสำหรับนายทหารที่สมัครเข้ารับตำแหน่งพันเอก (ดูสถาบันการทหารของโซเวียต )

สถาบันการศึกษาระดับสูงของ KGB ถูกเรียกขานว่า "โรงเรียน" (เช่น "โรงเรียนระดับสูงของ KGB") หรือ "สถาบัน" (เช่น " สถาบันธงแดงของ KGB " ซึ่งฝึกอบรม เจ้าหน้าที่ ข่าวกรอง โดยเฉพาะ )

สถาบันอุดมศึกษาของ CPSU ถูกเรียกว่า "โรงเรียนพรรคระดับสูง" ( รัสเซีย: Высшая партийная школа , vysshaya partiynaya shkola )

จิตวิญญาณและโครงสร้างของการศึกษาแบบโซเวียตยังคงถูกสืบทอดโดยประเทศหลังโซเวียต หลายประเทศ แม้ว่าจะมีการเปลี่ยนแปลงอย่างเป็นทางการและการเปลี่ยนแปลงทางสังคมก็ตาม

• กระทรวงศึกษาธิการ (สหภาพโซเวียต)
• การศึกษาในคาซัคสถาน
• การศึกษาในรัสเซีย
• การศึกษาในไซบีเรีย
• โคเรนิซัตซิยา
• ลิกเบซ
• โรงเรียนเทคนิควิชาชีพ
• การทำให้เป็นรัสเซีย
• การวิจัยในสหภาพโซเวียต
• การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกนักเรียนโซเวียต
• รายชื่อนักวิทยาศาสตร์ชาวรัสเซีย

• บรอนเฟนเบรนเนอร์, ยูรี. สองโลกแห่งวัยเด็ก: สหรัฐอเมริกาและสหภาพโซเวียตนิวยอร์ก: มูลนิธิรัสเซล เซจ, 1970.
• ชีลา ฟิตซ์แพทริก . 1978. การปฏิวัติวัฒนธรรมในรัสเซีย, 1928-1931.สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยอินเดียนา.
• ชีลา ฟิตซ์แพทริก. การศึกษาและการเคลื่อนย้ายทางสังคมในสหภาพโซเวียต, 1921-1934.สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยเคมบริดจ์. 1979
• อี. กลิน ลูอิส. การใช้หลายภาษาในสหภาพโซเวียต: แง่มุมของนโยบายภาษาและการนำไปปฏิบัติ.เดอะเฮก: มูตง, 1971.
• สเปีย ร์แมน, เอ็มแอลการฝึกอบรมทางวิทยาศาสตร์และเทคนิคในสหภาพโซเวียต ( นาซาศูนย์วิจัยแลงลีย์แฮมป์ตัน เวอร์จิเนีย ) 1983
• ไมเคิล เดวิด-ฟ็อกซ์และ จอร์จ เปเตอรี. วงการวิชาการท่ามกลางความปั่นป่วน: ต้นกำเนิด การถ่ายโอน และการเปลี่ยนแปลงของระบอบวิชาการคอมมิวนิสต์ในรัสเซียและยุโรปกลางและตะวันออก. 2000
• อีบอน, มาร์ติน. เครื่องจักรโฆษณาชวนเชื่อของโซเวียต. นิวยอร์ก: แมคกรอว์, 1987. พิมพ์.
• แกรนท์, ไนเจล. การศึกษาของโซเวียต. ฉบับพิมพ์ครั้งที่ 4. ฮาร์มอนด์สเวิร์ธ: เพนกวิน, 1979. (ฉบับพิมพ์)
• Polansky, Patricia. “การศึกษาล่าสุดเกี่ยวกับหนังสือและการอ่านในไซบีเรีย: บทวิจารณ์” วารสารประวัติศาสตร์ห้องสมุด. 22, ฉบับที่ 1 (1987): 58–69.