การเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง

การเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลางหรือที่รู้จักกันในชื่อการศึกษาที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลางครอบคลุมวิธีการสอนที่เปลี่ยนจุดเน้นของการสอนจากครูไปสู่ผู้เรียนในการใช้งานดั้งเดิม การเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลางมีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาความเป็นอิสระและความพึ่งพาตนเอง ของผู้เรียน ^{[ 1 ]}โดยการมอบความรับผิดชอบในเส้นทางการเรียนรู้ให้กับผู้เรียน โดยการถ่ายทอดทักษะและพื้นฐานเกี่ยวกับวิธีการเรียนรู้ในวิชาเฉพาะและโครงร่างที่จำเป็นเพื่อให้ตรงตามข้อกำหนดด้านประสิทธิภาพเฉพาะ^{[ 2 ]}^{[ 3 ]}^{[ 4 ]}การสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลางมุ่งเน้นไปที่ทักษะและแนวปฏิบัติที่ช่วยให้เกิดการเรียนรู้ตลอดชีวิตและการแก้ปัญหาอย่างอิสระ^{[ 5 ]}ทฤษฎีและการปฏิบัติการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลางนั้นอิงตามทฤษฎีการเรียนรู้แบบสร้างสรรค์ที่เน้นบทบาทที่สำคัญของผู้เรียนในการสร้างความหมายจากข้อมูลใหม่และประสบการณ์เดิม

การเรียนรู้แบบเน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลางจะให้ความสำคัญกับความสนใจของผู้เรียนเป็นอันดับแรก โดยยอมรับว่าเสียงของผู้เรียนเป็นหัวใจสำคัญของประสบการณ์การเรียนรู้ ในพื้นที่การเรียนรู้ แบบเน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง ผู้เรียนจะเป็นผู้เลือกสิ่งที่พวกเขาจะเรียนรู้ วิธีการกำหนดจังหวะการเรียนรู้ของตนเอง^{[ 6 ]}และวิธีการประเมินการเรียนรู้ของตนเอง โดยมีบทบาทเป็นผู้ช่วยอำนวยความสะดวกในห้องเรียน^{[ 4 ]}ซึ่งแตกต่างจากการศึกษาแบบดั้งเดิมหรือที่เรียกว่า "การเรียนรู้แบบเน้นครูเป็นศูนย์กลาง" ซึ่งวางตำแหน่งครูเป็นบทบาท "เชิงรุก" หลัก ในขณะที่ผู้เรียนมีบทบาท "เชิงรับ" มากกว่า ในห้องเรียนแบบเน้นครูเป็นศูนย์กลาง ครูจะเป็นผู้เลือกสิ่งที่ผู้เรียนจะเรียนรู้ วิธีการเรียนรู้ และวิธีการประเมินการเรียนรู้ของผู้เรียน ในทางตรงกันข้าม การเรียนรู้แบบเน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลางต้องการให้ผู้เรียนเป็นผู้มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันและมีความรับผิดชอบในการเรียนรู้ของตนเองและด้วยจังหวะการเรียนรู้ของตนเอง^{[ 7 ]}

การใช้คำว่า "การเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง" อาจหมายถึงทัศนคติทางการศึกษาหรือวิธีการสอนที่ตระหนักถึงความแตกต่างระหว่างผู้เรียนแต่ละคน^{[ 8 ]}ในแง่นี้ การเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลางจะให้ความสำคัญกับความสนใจ ความสามารถ และรูปแบบการเรียนรู้ ของนักเรียนแต่ละ คน โดยวางครูเป็นผู้ช่วยอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้สำหรับแต่ละบุคคลมากกว่าสำหรับทั้งชั้นเรียน

พื้นหลัง

นักทฤษฎีอย่างจอห์น ดิวอี้ , ฌอง ปิอาเจต์และเลฟ วิกอตสกีซึ่งผลงานโดยรวมของพวกเขามุ่งเน้นไปที่วิธีการเรียนรู้ของนักเรียน ได้เป็นข้อมูลสำคัญในการเปลี่ยนไปสู่การเรียนรู้ที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง ดิวอี้เป็นผู้สนับสนุนการศึกษาแบบก้าวหน้า และเขาเชื่อว่าการเรียนรู้เป็นกระบวนการทางสังคมและประสบการณ์ โดยทำให้การเรียนรู้เป็นกระบวนการเชิงรุก เนื่องจากเด็กๆ เรียนรู้จากการลงมือทำ เขาเชื่อว่าสภาพแวดล้อมในห้องเรียนที่นักเรียนสามารถเรียนรู้ที่จะคิดอย่างมีวิจารณญาณและแก้ปัญหาในโลกแห่งความเป็นจริงได้นั้น เป็นวิธีที่ดีที่สุดในการเตรียมผู้เรียนให้พร้อมสำหรับอนาคต^{[ 6 ]}

แนวคิดของคาร์ล โรเจอร์ส เกี่ยวกับการก่อตัวของความเป็นปัจเจกบุคคลยังสนับสนุนการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง โรเจอร์สเขียนว่า "การเรียนรู้เพียงอย่างเดียวที่มีอิทธิพลต่อพฤติกรรม [และการศึกษา] อย่างมีนัยสำคัญคือการเรียนรู้ที่ค้นพบด้วยตนเอง" ^{[ 9 ]}มาเรีย มอนเตสซอรีก็เป็นผู้บุกเบิกการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลางเช่นกัน โดยที่เด็กก่อนวัยเรียนเรียนรู้ผ่านการมีปฏิสัมพันธ์ที่เป็นอิสระและกำกับตนเองกับกิจกรรมที่นำเสนอไว้ก่อนหน้านี้

ทฤษฎีการกำหนดตนเองมุ่งเน้นไปที่ระดับที่พฤติกรรมของแต่ละบุคคลมีแรงจูงใจและ "ถูกกำหนดโดยตนเอง" เมื่อนักเรียนได้รับอนุญาตให้ประเมินการเรียนรู้ของตนเอง การเรียนรู้จะกลายเป็นแรงจูงใจและมีความหมายมากขึ้น การวางนักเรียนไว้เป็นศูนย์กลางของห้องเรียนช่วยให้พวกเขาสามารถประเมินคุณค่าในตนเอง ซึ่งสร้างแรงจูงใจภายในที่สูงขึ้น

การเรียนรู้แบบเน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง หมายถึงการพลิกกลับความเข้าใจแบบดั้งเดิมที่เน้นครูเป็นศูนย์กลางของกระบวนการเรียนรู้ และนำผู้เรียนมาเป็นศูนย์กลางของกระบวนการเรียนรู้ ใน ห้องเรียน ที่เน้นครูเป็นศูนย์กลางครูเป็นแหล่งความรู้หลัก ในทางกลับกัน ในห้องเรียนที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง จะมีการส่งเสริม การเรียนรู้เชิงรุกอย่างมาก อาร์มสตรอง (2012) อ้างว่า "การศึกษาแบบดั้งเดิมเพิกเฉยหรือกดดันความรับผิดชอบของผู้เรียน" ^{[ 10 ]}

ความแตกต่างอีกประการหนึ่งระหว่างห้องเรียนที่ครูเป็นศูนย์กลางกับห้องเรียนที่นักเรียนเป็นศูนย์กลางคือเมื่อครูทำหน้าที่เป็นผู้ช่วยอำนวยความสะดวกแทนที่จะเป็นผู้สอน โดยพื้นฐานแล้ว เป้าหมายของครูในกระบวนการเรียนรู้คือการชี้นำนักเรียนให้ตีความเนื้อหาการเรียนรู้ในรูปแบบใหม่ ซึ่งทำให้ได้ 'ประสบการณ์' กับเนื้อหา และยืนยันแนวคิดของโรเจอร์สที่ว่า "การเรียนรู้ที่สำคัญเกิดขึ้นได้จากการลงมือทำ" ^{[ 9 ]}

การปฏิสัมพันธ์ระหว่างเพื่อนช่วยเพื่อนและการคิดร่วมกันสามารถนำไปสู่ความรู้มากมาย การวางครูให้ใกล้ชิดกับระดับเพื่อนจะช่วยเพิ่มพูนความรู้และการเรียนรู้ ซึ่งเป็นประโยชน์ต่อนักเรียนและห้องเรียนโดยรวม ตามทฤษฎีเขตพัฒนาการใกล้เคียง (ZPD) ของ Lev Vygotskyนักเรียนมักจะเรียนรู้ผ่านกันและกันการให้ความช่วยเหลือเป็นสิ่งสำคัญในการส่งเสริมทักษะการคิดอย่างอิสระ Vygotsky กล่าวว่า "การเรียนรู้ที่มุ่งเน้นไปที่ระดับพัฒนาการที่บรรลุแล้วนั้นไม่มีประสิทธิภาพจากมุมมองของการพัฒนาโดยรวมของเด็ก มันไม่ได้มุ่งเป้าไปที่ขั้นตอนใหม่ของกระบวนการพัฒนา แต่กลับล้าหลังกระบวนการนี้" ^[¹¹^]

การประเมินที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง

ความแตกต่างที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งระหว่างการเรียนรู้แบบเน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลางและการเรียนรู้แบบเน้นครูเป็นศูนย์กลางคือการประเมิน^{[ 12 ]}การเรียนรู้แบบเน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลางมักเกี่ยวข้องกับการประเมินแบบสร้างสรรค์มากกว่าการประเมินแบบสรุปผลเมื่อเทียบกับการเรียนรู้แบบเน้นครูเป็นศูนย์กลาง^{[ 13 ]} ในการเรียนรู้แบบเน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง นักเรียนมีส่วนร่วมในการประเมินการเรียนรู้ของตนเอง^{[ 14 ]}ซึ่งหมายความว่านักเรียนมีส่วนร่วมในการตัดสินใจว่าจะแสดงให้เห็นถึงการเรียนรู้ของตนเองอย่างไร การพัฒนาการประเมินที่สนับสนุนการเรียนรู้และแรงจูงใจเป็นสิ่งสำคัญต่อความสำเร็จของแนวทางการเรียนรู้แบบเน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง

การประยุกต์ใช้ในระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษา

ในสหรัฐอเมริกา หลักการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลางได้รับการส่งเสริมให้เป็นวิธีปรับปรุงการมีส่วนร่วมและเพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนผ่านการรวมไว้ในหลักสูตรแกนกลาง [ ^{15 ] การ}สอนที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลางแสดงให้เห็นว่ามีความเกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมในวิชาคณิตศาสตร์ที่เพิ่มขึ้น นอกจากนี้ยังมีหลักฐานว่าการใช้การสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลางช่วยเพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์^{[ 16 ]}

การสมัครเข้าศึกษาต่อในระดับอุดมศึกษา

สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลางได้รับการพิสูจน์แล้วว่ามีประสิทธิภาพในระดับอุดมศึกษา^{[ 17 ]}โดยเฉพาะอย่างยิ่งในระดับอุดมศึกษา สภาพแวดล้อมเหล่านี้ได้รับการกำหนดไว้ว่าเป็นทั้งกรอบความคิดและวัฒนธรรมภายในสถาบันการศึกษาที่กำหนด และเป็นแนวทางการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องและได้รับการสนับสนุนจากทฤษฎีการเรียนรู้แบบสร้างสรรค์มีลักษณะเด่นคือวิธีการสอนที่เป็นนวัตกรรมใหม่ซึ่งมุ่งส่งเสริมการเรียนรู้ผ่านการสื่อสารกับครูและผู้เรียนคนอื่นๆ และให้ความสำคัญกับนักเรียนในฐานะผู้มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการเรียนรู้ของตนเอง และส่งเสริมทักษะที่ถ่ายทอดได้ เช่น การแก้ปัญหา การคิดเชิงวิพากษ์ และการคิดเชิงสะท้อน^{[ 18 ]}^{[ 19 ]}มาตรฐานและแนวทางปฏิบัติของยุโรปฉบับปรับปรุงสำหรับการประกันคุณภาพ (ESG) ที่ได้รับการอนุมัติจากการประชุมระดับรัฐมนตรีในเยเรวานเมื่อวันที่ 15 พฤษภาคม 2015 มีข้อความเกี่ยวกับการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลางดังนี้: "สถาบันควรตรวจสอบให้แน่ใจว่าหลักสูตรต่างๆ ได้รับการส่งมอบในลักษณะที่ส่งเสริมให้นักเรียนมีบทบาทอย่างแข็งขันในการสร้างกระบวนการเรียนรู้ และ [ควรตรวจสอบให้แน่ใจว่า] การประเมินนักเรียนสะท้อนถึงแนวทางนี้" ^{[ 20 ]}

มหาวิทยาลัยวิจัยแห่งหนึ่งในฮ่องกงพยายามส่งเสริมการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลางทั่วทั้งมหาวิทยาลัยโดยใช้วิธีการดังต่อไปนี้: ^{[ 21 ]}

การวิเคราะห์แนวทางการสอนที่ดีของครูผู้ได้รับรางวัลในทุกคณะ เพื่อแสดงให้เห็นว่าพวกเขานำรูปแบบการเรียนรู้เชิงรุกมาใช้ในการเรียนการสอนอย่างไร
นำผลการวิเคราะห์ไปใช้ในวงกว้างเพื่อส่งเสริมการนำแนวปฏิบัติที่ดีไปใช้ในวงกว้างต่อไป
หลักสูตรอบรมครูภาคบังคับสำหรับครูรุ่นใหม่ ซึ่งส่งเสริมการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง
โครงการที่ได้รับทุนสนับสนุนผ่านเงินอุดหนุนเพื่อการพัฒนาการสอน ซึ่งในจำนวนนี้ 16 โครงการเกี่ยวข้องกับการนำประสบการณ์การเรียนรู้เชิงรุกมาใช้
โครงการพัฒนาคุณภาพในระดับหลักสูตรที่ใช้แบบสำรวจนักเรียนเพื่อระบุจุดแข็งและจุดที่อาจต้องปรับปรุง
การพัฒนารูปแบบของสภาพแวดล้อมการสอนและการเรียนรู้ที่มีพื้นฐานกว้างขวาง ซึ่งส่งผลต่อการพัฒนาความสามารถทั่วไป เพื่อเป็นหลักฐานแสดงถึงความจำเป็นของสภาพแวดล้อมการเรียนรู้แบบโต้ตอบ
การนำการประเมินผลโครงการมาใช้เป็นมาตรการประกันคุณภาพ

ความสำเร็จของโครงการริเริ่มนี้ได้รับการประเมินโดยการสำรวจความคิดเห็นของนักศึกษา หลังจากสองปี คะแนนเฉลี่ยที่บ่งชี้ถึงการรับรู้ของนักศึกษาเกี่ยวกับคุณภาพของสภาพแวดล้อมการเรียนการสอนในมหาวิทยาลัยเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ^{[ 22 ]}การศึกษานี้เป็นหนึ่งในการศึกษาหลาย ๆ เรื่องที่ตรวจสอบกระบวนการนำวิธีการสอนที่เน้นนักศึกษาเป็นศูนย์กลางมาใช้ในสถาบันอุดมศึกษาขนาดใหญ่^{[ 23 ]}

ดูเพิ่มเติม

หมายเหตุ

^โจนส์, ลีโอ. (2007). ห้องเรียนที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง. สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยเคมบริดจ์.
^ Rogers, CR (1983). เสรีภาพในการเรียนรู้สำหรับยุค 80. นิวยอร์ก: Charles E. Merrill Publishing Company, บริษัทในเครือ Bell & Howell.
^ Pedersen, S., & Liu, M. (2003). ความเชื่อของครูเกี่ยวกับประเด็นในการนำสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลางไปใช้ การวิจัยและพัฒนาเทคโนโลยีการศึกษา 51(2), 57-76.
^ ^a ^b Hannafin, MJ; Hannafin, KM (2010). "การรับรู้และการเรียนรู้แบบเน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลางบนเว็บ: ประเด็นและนัยสำคัญสำหรับการวิจัยและทฤษฎี" (PDF) การเรียนรู้และการสอนในยุคดิจิทัล Springer US . เก็บถาวรจากต้นฉบับ(PDF)เมื่อวันที่ 11 กันยายน 2021
^ Young, Lynne E.; Paterson, Barbara L. (2007). การสอนการพยาบาล: การพัฒนาสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลางหน้า 5. ISBN 978-0781757720.
^ ^a ^b Crumly, Cari; Dietz, Pamela; d'Angelo, Sarah (1 พฤศจิกายน 2014). หลักการสอนเพื่อการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง: ออนไลน์และในห้องเรียน . สำนักพิมพ์ Augsburg Fortress. doi : 10.2307/j.ctt9m0skc.5 . ISBN 978-1-4514-8953-8. JSTOR j.ctt9m0skc .
^จอห์นสัน, อีไล (2013). ห้องเรียนที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง: เล่ม 1: สังคมศึกษาและประวัติศาสตร์หน้า 19. ISBN 978-1317919490.
^การเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง (2014). คำศัพท์เกี่ยวกับการปฏิรูปการศึกษา. http://edglossary.org/student-centered-learning/
^ ^a ^b Kraft, RG (1994). การขี่จักรยานและศิลปะแห่งการเรียนรู้ ใน LB Barnes, C. Roland Christensen, & AJ Hansen (Eds.), การสอนและวิธีการศึกษาแบบกรณีศึกษา บอสตัน: สำนักพิมพ์ Harvard Business School Press, หน้า 41
^อาร์มสตรอง 2012 , หน้า 2.
^วิกอตสกี, แอล.เอส. (1980). จิตใจในสังคม . หน้า 89. ISBN 0674076699.
^ Crumly, Cari (2014). หลักการสอนเพื่อการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง: ออนไลน์และในห้องเรียนหน้า 26. ISBN 978-1451489538.
^ Crumly 2014 , หน้า 26.
^ Jahnke, Isa (2012). "ทางออกจากป่าข้อมูล". ใน Coakes, Elayne (บรรณาธิการ). การเปลี่ยนแปลงทางเทคโนโลยีและการเติบโตของสังคม: การวิเคราะห์อนาคต . หน้า 182. ISBN 978-1466602014.
^ "การเรียนรู้ที่ขับเคลื่อนโดยนักเรียนสามารถเกิดขึ้นได้ภายใต้หลักสูตร Common Core หรือไม่?" . KQED . 26 กุมภาพันธ์ 2013 . สืบค้นเมื่อ16 กันยายน 2020 .
^ Cornelius-White, Jeffrey (2007). "ความสัมพันธ์ระหว่างครูและนักเรียนที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลางนั้นมีประสิทธิภาพ: การวิเคราะห์เชิงอภิมาน" วารสารการวิจัยทางการศึกษา 77 : 113– 143. doi : 10.3102 /003465430298563 .
^ Wright, Gloria Brown (2011). "การเรียนรู้ที่เน้นผู้ เรียนเป็นศูนย์กลางในระดับอุดมศึกษา" (PDF)วารสารนานาชาติว่าด้วยการสอนและการเรียนรู้ในระดับอุดมศึกษา 23 ( 3): 93– 94. ISSN 1812-9129
^ Attard, Angele; Iorio, Emma Di; Geven, Koen; Santa, Robert (2014). ชุดเครื่องมือการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง (SCL Toolkit ). บรัสเซลส์: สหภาพนักศึกษาแห่งยุโรป (European Students' Union).
^ Hoidn, Sabine (2017). สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลางในห้องเรียนระดับอุดมศึกษานิวยอร์ก, นิวยอร์ก: Palgrave Macmillan.{{cite book}}: |work=ละเลย ( ช่วยเหลือ )
^ ESG, เขตการอุดมศึกษาแห่งยุโรป (15 พฤษภาคม 2015). "มาตรฐานและแนวทางการประกันคุณภาพในเขตการอุดมศึกษาแห่งยุโรป" (PDF) . เขตการอุดมศึกษาแห่งยุโรป. สืบค้นเมื่อ9 เมษายน 2023 .
^ธันวาคม 2552หน้า 10, 12
^ธันวาคม 2009 , หน้า 12.
^ Geven, K.; Attard, A. (2012). "ถึงเวลาสำหรับการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลางแล้วหรือยัง?" ใน Curaj, Adrian; Scott, Peter; Vlasceanu, Lazær (บรรณาธิการ). การศึกษาระดับอุดมศึกษาของยุโรป ณ ทางแยก ISBN 978-9400739376.

ลิงก์ภายนอก

แหล่งข้อมูลห้องสมุดเกี่ยวกับ การเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง

แหล่งข้อมูลในห้องสมุดของคุณ
แหล่งข้อมูลในห้องสมุดอื่นๆ

บทความจากงานประชุม Teaching and Learning Forum ปี 2000 หัวข้อ "การเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง: เป็นไปได้หรือไม่?"
"สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง: วิธีการและเหตุผล"
"ช่วยให้คุณสื่อสารกับโลกภายนอก: การสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง"

[1] โจนส์, ลีโอ. (2007). ห้องเรียนที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง. สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยเคมบริดจ์.

[2] Rogers, CR (1983). เสรีภาพในการเรียนรู้สำหรับยุค 80. นิวยอร์ก: Charles E. Merrill Publishing Company, บริษัทในเครือ Bell & Howell.

[3] Pedersen, S., & Liu, M. (2003). ความเชื่อของครูเกี่ยวกับประเด็นในการนำสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลางไปใช้ การวิจัยและพัฒนาเทคโนโลยีการศึกษา 51(2), 57-76.

[hannafin-4] Hannafin, MJ; Hannafin, KM (2010). "การรับรู้และการเรียนรู้แบบเน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลางบนเว็บ: ประเด็นและนัยสำคัญสำหรับการวิจัยและทฤษฎี" (PDF) การเรียนรู้และการสอนในยุคดิจิทัล Springer US . เก็บถาวรจากต้นฉบับ(PDF)เมื่อวันที่ 11 กันยายน 2021

[5] Young, Lynne E.; Paterson, Barbara L. (2007). การสอนการพยาบาล: การพัฒนาสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลางหน้า 5. ISBN 978-0781757720.

[Augsburg_Fortress_Publishers-6] Crumly, Cari; Dietz, Pamela; d'Angelo, Sarah (1 พฤศจิกายน 2014). หลักการสอนเพื่อการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง: ออนไลน์และในห้องเรียน . สำนักพิมพ์ Augsburg Fortress. doi : 10.2307/j.ctt9m0skc.5 . ISBN 978-1-4514-8953-8. JSTOR j.ctt9m0skc .

[7] จอห์นสัน, อีไล (2013). ห้องเรียนที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง: เล่ม 1: สังคมศึกษาและประวัติศาสตร์หน้า 19. ISBN 978-1317919490.

[8] การเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง (2014). คำศัพท์เกี่ยวกับการปฏิรูปการศึกษา. http://edglossary.org/student-centered-learning/

[Kraft,_R._G._1994_Pg._41-9] Kraft, RG (1994). การขี่จักรยานและศิลปะแห่งการเรียนรู้ ใน LB Barnes, C. Roland Christensen, & AJ Hansen (Eds.), การสอนและวิธีการศึกษาแบบกรณีศึกษา บอสตัน: สำนักพิมพ์ Harvard Business School Press, หน้า 41

[FOOTNOTEArmstrong20122-10] อาร์มสตรอง 2012 , หน้า 2.

[11] วิกอตสกี, แอล.เอส. (1980). จิตใจในสังคม . หน้า 89. ISBN 0674076699.

[12] Crumly, Cari (2014). หลักการสอนเพื่อการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง: ออนไลน์และในห้องเรียนหน้า 26. ISBN 978-1451489538.

[FOOTNOTECrumly201426-13] Crumly 2014 , หน้า 26.

[14] Jahnke, Isa (2012). "ทางออกจากป่าข้อมูล". ใน Coakes, Elayne (บรรณาธิการ). การเปลี่ยนแปลงทางเทคโนโลยีและการเติบโตของสังคม: การวิเคราะห์อนาคต . หน้า 182. ISBN 978-1466602014.

[15] "การเรียนรู้ที่ขับเคลื่อนโดยนักเรียนสามารถเกิดขึ้นได้ภายใต้หลักสูตร Common Core หรือไม่?" . KQED . 26 กุมภาพันธ์ 2013 . สืบค้นเมื่อ16 กันยายน 2020 .

[16] Cornelius-White, Jeffrey (2007). "ความสัมพันธ์ระหว่างครูและนักเรียนที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลางนั้นมีประสิทธิภาพ: การวิเคราะห์เชิงอภิมาน" วารสารการวิจัยทางการศึกษา 77 : 113– 143. doi : 10.3102 /003465430298563 .

[17] Wright, Gloria Brown (2011). "การเรียนรู้ที่เน้นผู้ เรียนเป็นศูนย์กลางในระดับอุดมศึกษา" (PDF)วารสารนานาชาติว่าด้วยการสอนและการเรียนรู้ในระดับอุดมศึกษา 23 ( 3): 93– 94. ISSN 1812-9129

[18] Attard, Angele; Iorio, Emma Di; Geven, Koen; Santa, Robert (2014). ชุดเครื่องมือการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง (SCL Toolkit ). บรัสเซลส์: สหภาพนักศึกษาแห่งยุโรป (European Students' Union).

[19] Hoidn, Sabine (2017). สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลางในห้องเรียนระดับอุดมศึกษานิวยอร์ก, นิวยอร์ก: Palgrave Macmillan.{{cite book}}: |work=ละเลย ( ช่วยเหลือ )

[20] ESG, เขตการอุดมศึกษาแห่งยุโรป (15 พฤษภาคม 2015). "มาตรฐานและแนวทางการประกันคุณภาพในเขตการอุดมศึกษาแห่งยุโรป" (PDF) . เขตการอุดมศึกษาแห่งยุโรป. สืบค้นเมื่อ9 เมษายน 2023 .

[FOOTNOTEKember200910,_12-21] ธันวาคม 2552หน้า 10, 12

[FOOTNOTEKember200912-22] ธันวาคม 2009 , หน้า 12.

[23] Geven, K.; Attard, A. (2012). "ถึงเวลาสำหรับการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลางแล้วหรือยัง?" ใน Curaj, Adrian; Scott, Peter; Vlasceanu, Lazær (บรรณาธิการ). การศึกษาระดับอุดมศึกษาของยุโรป ณ ทางแยก ISBN 978-9400739376.

[ 1 ]

[ 2 ]

[ 3 ]

[ 4 ]

[ 5 ]

[ 6 ]

[ 7 ]

[ 8 ]

[ 9 ]

[ 10 ]

[

[ 12 ]

[ 13 ]

[ 14 ]

15 ] การ

[ 16 ]

[ 17 ]

[ 18 ]

[ 19 ]

[ 20 ]

[ 21 ]

[ 22 ]

[ 23 ]