ในดนตรีความจำโทนเสียงหรือ "การระลึกการได้ยิน" คือความสามารถในการจดจำโทนเสียง เฉพาะ หลังจากที่ได้ยินแล้ว^{[ 1 ]}ความจำโทนเสียงช่วยให้รักษาระดับเสียงให้คงที่และสามารถพัฒนาได้ผ่านการฝึกฝนการฟังความจำโทนเสียงที่กว้างขวางอาจได้รับการยอมรับว่าเป็นตัวบ่งชี้ถึงศักยภาพในการแต่งเพลง^{[ 2 ]}

ความจำโทนเสียงอาจถูกใช้เป็นกลยุทธ์ในการเรียนรู้เพื่อระบุโทนเสียงดนตรีได้อย่างสมบูรณ์ แม้ว่าผู้ที่พยายามใช้กลยุทธ์นี้จะเชื่อว่าพวกเขากำลังเรียนรู้ระดับเสียงสัมบูรณ์ แต่ โดยทั่วไปแล้วความสามารถนี้ไม่มีประโยชน์ทางดนตรี^{[ 3 ]}และความจำโทนเสียงสัมบูรณ์ของพวกเขาจะลดลงอย่างมากหรือหายไปโดยสิ้นเชิงเมื่อเวลาผ่านไป หากไม่ได้รับการเสริมแรงอย่างต่อเนื่อง^{[ 4 ]}

เมื่อฟังเพลง เสียงต่างๆ จะถูกเก็บไว้ในหน่วยความจำระยะสั้นตามที่ได้ยิน ซึ่งช่วยให้สามารถติดตามและเข้าใจลำดับของเสียงต่างๆ เช่นทำนองเพลง ได้ มีหลักฐานว่ามีระบบหน่วยความจำระยะสั้นเฉพาะสำหรับเสียง และระบบนี้แตกต่างจากหน่วยความ จำระยะสั้นทางวาจา^{[ 5 ]}

ในบทความวิจัยเรื่อง "ความทรงจำเกี่ยวกับเสียงดนตรี: ผลกระทบของโทนเสียงและการสร้างความทรงจำเท็จ" ^{[ 6 ]} Dominique Vuvan และนักวิจัยของเธอได้ทำการทดลองสามครั้งที่มุ่งเน้นไปที่ความทรงจำเกี่ยวกับดนตรีโดยเฉพาะเสียง เดี่ยว ที่มีเงื่อนไขทำนองแบบโทน เสียง ^{[ 6 ]}ผลการทดลองครั้งแรกเผยให้เห็นว่าการตอบสนองของผู้ทดสอบที่ฟัง เสียง ที่มี จังหวะเท่ากัน แสดงให้เห็นถึงการจดจำที่มีคุณภาพในเป้าหมายที่คาดหวังและไม่คาดหวังในบริบทโทนเสียงหลักเมื่อเทียบกับเป้าหมายที่คาดหวังในระดับปานกลาง^{[ 6 ]}การทดลองครั้งที่สองของ Vuvan ใช้ทำนองไมเนอร์ที่ขัดขวาง การคาดการณ์ โทนเสียงเนื่องจากโทนเสียงไมเนอร์สามารถนำเสนอได้พร้อมกันในสามรูปแบบ^{[ 6 ]}การทดลองครั้งสุดท้ายใช้ ทำนอง อะโทนัลที่แสดงให้เห็นว่าผู้เข้าร่วมพยายามอย่างหนักในการถอดรหัสเสียงดนตรีแต่ละเสียงเนื่องจากไม่มีโครงสร้างโทนเสียง^{[ 6 ]}

งานวิจัยของลิลาชและเพื่อนร่วมงานของเธอมีเป้าหมายเพื่อทดลองว่าหน่วยความจำในการทำงานทำงานอย่างเต็มที่อย่างไรเมื่อรวมข้อมูลดนตรีที่จำได้ ในการทดลองครั้งแรก มีลำดับเสียงเก้าลำดับที่เล่นด้วยความเร็วห้าร้อยเมตรต่อวินาที และทำงานได้แม่นยำกว่าลำดับเสียงเก้าลำดับที่เล่นด้วยความเร็วหนึ่งพันเมตรต่อวินาทีถึงห้าเปอร์เซ็นต์^{[ 7 ]}การทดลองครั้งที่สองไม่มีการสังเกตลำดับสั้นๆ อย่างมีประสิทธิภาพ ซึ่งส่งผลให้เกิดปฏิกิริยาตรงกันข้าม นั่นคือ แสดงให้เห็นว่าลำดับระยะยาวที่เล่นด้วยความเร็วที่เร็วกว่านั้นทำงานได้ดีกว่าลำดับที่เล่นด้วยความเร็วที่สั้นกว่า^{[ 7 ]}ลำดับสั้นๆ ถูกจดจำได้อย่างแม่นยำกว่าเมื่อเทียบกับลำดับยาวๆ ที่เล่นช้าและเร็ว^{[ 7 ]}

วิลเลียมสันและเพื่อนร่วมงานของเธอได้สร้างการทดลองที่มุ่งเน้นการศึกษาความจำระยะสั้นโดยใช้โครงสร้างของความจำใช้งานเพื่อดูว่าข้อมูลคำพูดและเสียงที่แตกต่างและคล้ายคลึงกันได้รับการประมวลผลอย่างไร การทดลองนี้ศึกษาความจำระยะสั้นของนักดนตรีสมัครเล่นโดยใช้ประสาทสัมผัสทางสายตาและการได้ยิน^{[ 8 ]}พบว่าเสียงที่ไม่เกี่ยวข้องรบกวนความจำสำหรับลำดับของเสียง ในขณะที่คำพูดที่ไม่เกี่ยวข้องรบกวนความจำสำหรับลำดับของตัวอักษร การใช้วิธีการทางสายตาและการได้ยินได้รับการพิสูจน์แล้วว่าเป็นเครื่องมือที่ใช้งานได้จริงสำหรับการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับความจำระยะสั้นสำหรับสื่อคำพูดและเสียง^{[ 8 ]}

นักวิจัยสองคนคือ Farbood และ Mavromatis ศึกษาว่าเงื่อนไขโทนเสียงมีอิทธิพลต่อการรับรู้ระดับเสียงอย่างไร^{การทดสอบนี้ใช้ลำดับทำนองในการทดสอบความจำระดับเสียงที่สร้างขึ้นจากแบบจำลองการรับรู้โทนเสียงแบบหน่วงเวลา [} 9 ] ผลการทดสอบแสดง^{ให้เห็น}ว่าปัจจัยหลายอย่าง เช่น โทนเสียงรบกวน ระดับของโทนเสียง และความเหมาะสมของโทนเสียงเปรียบเทียบ เป็นปัจจัยสำคัญในการปฏิบัติงานของผู้ฟังในงาน^{[ 9 ]}

วารสารวิจัยของ Vispoel อธิบายถึงการทดสอบที่ปรับเปลี่ยนได้สำหรับความจำโทนเสียง มีสามขั้นตอนที่สร้างขึ้นเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ ขั้นตอนแรกสร้างโน้ตสี่ถึงเก้าตัวเพื่อให้ได้คะแนน ที่เชื่อถือ ได้^{[ 10 ]}ขั้นตอนที่สองใช้การทดสอบเพื่อดำเนินการและประเมินในการวิเคราะห์การจำลองด้วยคอมพิวเตอร์^{[ 10 ]}สุดท้าย ในขั้นตอนที่สาม การทดสอบได้รับการทดสอบภาคสนามบนระบบคอมพิวเตอร์ PLATOและแสดงให้เห็นว่าต้องใช้คะแนนการทดสอบความจำโทนเสียงเฉลี่ย 6.05, 8.55 และ 11.60 รายการเพื่อให้ได้ความน่าเชื่อถือที่ .80, .85 และ .90 (4) ^{[ 10 ]}

ในการวิจัยที่ดำเนินการโดย Vuvan และเพื่อนร่วมงาน การทดลองครั้งแรกมีเป้าหมายเพื่อหาว่าความคาดหวังที่เกิดจากทำนองเสียงจะมีผลต่อความจำสำหรับเสียงเดี่ยวหรือไม่ ผู้เข้าร่วมการทดลอง 20 คนได้รับการคัดเลือก โดยในจำนวนนี้ 4 คนไม่มีพื้นฐานทางดนตรีเลย^{[ 6 ]}ผู้เข้าร่วมเหล่านี้ฟังทำนองเพลงอเมริกันในคีย์ G เมเจอร์ และหลังจากนั้นได้ยินเสียงทดสอบเดี่ยว^{[ 6 ]}จากนั้นพวกเขาถูกขอให้ระบุว่าเสียงทดสอบที่ได้ยินนั้นอยู่ในทำนองเพลงที่เล่นก่อนหน้านี้หรือไม่ มีการทดลองทั้งหมด 216 ครั้งเพื่อทำการทดลองครั้งแรกให้เสร็จสมบูรณ์^{[ 6 ]}ในการทดลองครั้งที่สอง ได้เลือกกลุ่มผู้เข้าร่วมใหม่ 20 คน แต่พวกเขาทั้งหมดมีประสบการณ์การฝึกฝนทางดนตรีมาหลายปี^{[ 6 ]}ขั้นตอนเหมือนกับการทดลองครั้งแรกทุกประการ แต่ความแตกต่างหลักคือทำนองเพลงถูกนำเสนอในคีย์ไมเนอร์ สุดท้าย การทดลองครั้งที่สามกับกลุ่มผู้เข้าร่วมใหม่ที่มีประสบการณ์ในการฝึกฝนทางดนตรีเช่นกัน^{[ 6 ]}อีกครั้ง ขั้นตอนก็เหมือนกับการทดลองที่หนึ่งและสอง แต่ความแตกต่างที่สำคัญคือพวกเขาใช้ทำนองที่ไม่ขึ้นกับทำนองเพื่อให้ผู้เข้าร่วมเหล่านี้ได้ฟัง

Lilach's and her associates conducted two experiments. In the first experiment, eight undergraduate students were selected who had no musical training at all. They listened to pairs of isochronous tone sequences while simultaneously doing a task to see how accurate they were at completing the task.^[7] In the second experiment, nine new test subjects that are undergraduate students were selected and had the same procedure as the first experiment, but with the exception of the length of the sequences that they will be hearing.^[7]

The experiment Williamson conducted involved thirty-two people who were considered amateur musicians and had at least eight years of training whether it be instrument or vocal. Each participant had four practice runs and sixteen trials in four different blocks. The four blocks were either silent, white noise, irrelevant tones, or irrelevant spoken digits.^[8]

Farbood and Mavromatis's experiment had thirty-four participants who were musicians and had years of formal music training. These participants were on a website that gave multiple-choice questions on every sixty melodic sequences that they had to answer and state from a scale of 1-5 where 1 is "Not tonal" and 5 being "Clearly tonal". After this, all the answers would then be assessed to see how accurate and precise they are for each sequence. In the next experiment, 48 new participants participated in a pitch memory experiment. This new group of people had a mix of musicians and non-musicians. These participants had a survey to take on a computer and also listened to the sixty melodic sequences had to figure out if the first pitch they heard is the same or different from the final pitch that they heard while also only hearing each pitch only once.^[9]

Vispoel's research experiment had over 125 people, where 4 were graduate students and the rest being undergraduate students. These participants had to take four versions of a tonal memory test and a questionnaire. Each tonal memory test had 60 items of different types of tones to hear and answer. There were two professional musicians to help ensure that these tests were accurately classifying the tonal and atonal pitches. Each test was unique and had different combinations although it used the same melodies. The session was taken in groups of 5 to 25. There was a practice test given before the actual tests and had a 15 min break after taking the first two versions of the test.^[10]

• Ear training
• Learning music by ear
• Music-related memory
• Tone deafness