ความฉลาดทางภาษาคือความสามารถในการเข้าใจและให้เหตุผลโดยใช้แนวคิดที่กำหนดเป็นคำพูดโดยทั่วไปแล้ว ความฉลาดทางภาษาจะเชื่อมโยงกับการแก้ปัญหาการ ให้เหตุผล เชิงนามธรรม^{[ 1 ]}และความจำใช้งานความฉลาดทางภาษาเป็นหนึ่งในความสามารถที่มีภาระ มากที่สุด ^{[ 2 ]}

เพื่อให้เข้าใจถึงความฉลาดทางภาษา จำเป็นต้องเข้าใจกลไกที่ควบคุมการพูดและภาษา กลไกเหล่านี้สามารถแบ่งออกเป็นสี่กลุ่มหลัก ได้แก่การสร้างคำพูด (การพูด) การเข้าใจคำพูด (การฟัง) การสร้างข้อความ (การเขียน) และการเข้าใจข้อความ (การอ่าน)

ในทางปฏิบัติ ความฉลาดทางภาษาคือขอบเขตที่บุคคลสามารถใช้ภาษาทั้งภาษาเขียนและภาษาพูด เพื่อบรรลุเป้าหมาย^{[ 3 ]}

ความฉลาดทางภาษาเป็นส่วนหนึ่งของทฤษฎีความฉลาดหลายด้านของโฮเวิร์ด การ์ดเนอร์ซึ่งเกี่ยวข้องกับความสามารถของแต่ละบุคคลในการเข้าใจทั้งภาษาพูดและ ภาษาเขียน รวมถึงความสามารถในการพูดและเขียนด้วยตนเอง

การสร้างคำพูดคือกระบวนการที่ความคิดในสมองถูกแปลงเป็นรูปแบบเสียงที่เข้าใจได้^{[ 4 ] [ 5 ] [ 6 ]}นี่เป็นกลไกหลายขั้นตอนที่เกี่ยวข้องกับพื้นที่ต่างๆ ของสมองมากมาย ขั้นตอนแรกคือการวางแผน ซึ่งสมองจะสร้างคำและประโยคที่เปลี่ยนความคิดให้เป็นรูปแบบที่เข้าใจได้^{[ 4 ]}สิ่งนี้เกิดขึ้นเป็นหลักในคอร์เทกซ์ส่วนหน้าด้านล่างโดยเฉพาะในบริเวณที่เรียกว่าบริเวณโบรคา [ ^{5 ] [ 6 ] [ 7 ] ต่อ}มา สมองต้องวางแผนว่าจะสร้างเสียงที่จำเป็นสำหรับการพูดได้อย่างไร โดยเชื่อมโยงคำพูดที่วางแผนไว้กับเสียงที่รู้จัก หรือหน่วยเสียงแม้ว่าตำแหน่งของการเชื่อมโยงเหล่านี้จะไม่เป็นที่รู้จัก แต่เป็นที่ทราบกันว่าบริเวณมอเตอร์เสริมมีบทบาทสำคัญในขั้นตอนนี้^{[ 4 ] [ 8 ]}สุดท้าย สมองต้องส่งสัญญาณให้พูดคำเหล่านั้นออกมาจริงๆ ซึ่งดำเนินการโดยคอร์เทกซ์ก่อนมอเตอร์และคอร์เทกซ์มอเตอร์^{[ 8 ]}

ในกรณีส่วนใหญ่ การผลิตคำพูดจะถูกควบคุมโดยสมองซีกซ้าย ในการศึกษาชุดหนึ่งWilder Penfieldและคนอื่นๆ ได้ตรวจสอบสมองของผู้ป่วยทั้งที่ถนัดมือขวา (โดยทั่วไปสมองซีกซ้ายจะเด่นกว่า ) และถนัดมือซ้าย (โดยทั่วไปสมองซีกขวาจะเด่นกว่า ) พวกเขาค้นพบว่า ไม่ว่าจะเป็นคนถนัดมือใด สมองซีกซ้ายมักจะเป็นฝ่ายควบคุมการพูดเกือบตลอดเวลา อย่างไรก็ตาม มีการค้นพบว่าในกรณีที่เกิดความเครียด ทางระบบประสาท ( เลือดออกในสมอง โรคหลอดเลือดสมองฯลฯ) สมองซีกขวามีความสามารถในการควบคุมการทำงานของการพูดได้^{[ 9 ]}

การเข้าใจคำพูดเป็นกระบวนการที่ค่อนข้างซับซ้อนและยังไม่เป็นที่เข้าใจอย่างถ่องแท้ จากการศึกษาและการทดลองต่างๆ พบว่าร่องขมับส่วนบนจะทำงานเมื่อได้ยินคำพูดของมนุษย์ และการประมวลผลคำพูดดูเหมือนจะเกิดขึ้นภายในบริเวณเวิร์นิก^{[ 6 ] [ 8 ]}

การได้ยินมีบทบาทสำคัญทั้งในการสร้างและการเข้าใจคำพูด เมื่อพูด บุคคลนั้นจะได้ยินเสียงพูดของตนเอง และสมองจะใช้สิ่งที่ได้ยินเป็น กลไก ป้อนกลับเพื่อแก้ไข ข้อผิดพลาดใน การพูด^{[ 10 ]}หาก มีการแก้ไข ป้อนกลับ เพียงครั้งเดียว หลายครั้ง สมองจะเริ่มนำการแก้ไขนั้นไปใช้กับคำพูดในอนาคตทั้งหมด ทำให้เกิดกลไกป้อนไปข้างหน้า^{[ 10 ]}สิ่งนี้เห็นได้ชัดในผู้ที่หูหนวกบางคนความหูหนวกรวมถึงความบกพร่องเล็กน้อยอื่นๆ ในการได้ยิน สามารถส่งผลกระทบอย่างมากต่อความสามารถในการเข้าใจภาษาพูด รวมถึงความสามารถในการพูดด้วย^{[ 11 ]}อย่างไรก็ตาม หากบุคคลนั้นสูญเสียความสามารถในการได้ยินในภายหลัง ส่วนใหญ่ยังคงสามารถรักษาระดับสติปัญญาทางวาจาได้ในระดับปกติ เชื่อกันว่าเป็นเพราะ กลไก ป้อนไปข้างหน้า ของสมอง ยังคงช่วยแก้ไขข้อผิดพลาดในการพูดแม้ว่าจะไม่มีการป้อนกลับทางเสียงก็ตาม^{[ 10 ]}

การสร้างภาษาเขียนนั้นเชื่อกันว่ามีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับการสร้างภาษาพูด ในทางประสาทสรีรวิทยา เชื่อกันว่าบริเวณโบรคา (Broca's area) มีความสำคัญ ต่อการประมวลผลทางภาษาในระยะเริ่มต้น ในขณะที่ ร่องหน้าผากส่วนล่าง (inferior frontal gyrus)มีความสำคัญต่อการประมวลผลความหมาย^{[ 6 ] [ 8 ]}ตามที่เพนฟิลด์ (Penfield)กล่าวไว้ การเขียนแตกต่างจากภาษาพูดในสองประการหลัก ประการแรก แทนที่จะเชื่อมโยงความคิดกับเสียง สมองต้องเชื่อมโยงความคิดกับสัญลักษณ์หรือตัวอักษร และประการที่สองเปลือกสมองส่วนการเคลื่อนไหว (motor cortex)จะกระตุ้นกล้ามเนื้อชุดที่แตกต่างกันในการเขียน เมื่อเทียบกับการพูด^{[ 8 ]}

การเข้าใจการเขียน เช่นเดียวกับการเข้าใจการพูด ดูเหมือนจะเกิดขึ้นเป็นหลักในบริเวณของเวิร์นิก [ ^{8 ] อย่างไรก็ตาม}แทนที่จะใช้ระบบการได้ยินเพื่อรับข้อมูลภาษา การเข้าใจการเขียนอาศัยระบบการมองเห็น

แม้ว่าความสามารถของโครงสร้างทางกายภาพที่ใช้จะเป็นปัจจัยสำคัญในการกำหนดสติปัญญาทางภาษา แต่ก็มียีน หลายตัว ที่เชื่อมโยงกับความสามารถทางภาษาของแต่ละบุคคล^{[ 12 ]}ยีนNRXN1เชื่อมโยงกับความสามารถทางภาษาทั่วไป และการกลายพันธุ์ของยีนนี้แสดงให้เห็นว่าก่อให้เกิดปัญหาสำคัญต่อสติปัญญาทางภาษาโดยรวม^{[ 12 ]}เชื่อกันว่ายีน CNTNAP2 ส่งผลต่อการพัฒนา และประสิทธิภาพ ทางภาษาและเชื่อว่าการกลายพันธุ์ในยีนนี้เกี่ยวข้องกับความผิดปกติของสเปกตรัมออทิสติก^{[ 12 ]} ยีนPCDH11เชื่อมโยงกับความสามารถทางภาษา และเชื่อว่าเป็นหนึ่งในปัจจัยที่อธิบายความแปรปรวนของสติปัญญาทางภาษา^{[ 12 ]}

Wechsler Adult Intelligence Scale III (WAIS-III) แบ่ง Verbal IQ (VIQ) ออกเป็นสองประเภท:

• ดัชนีความเข้าใจด้านภาษา (Verbal Comprehension Index - VCI ) – คำศัพท์ความคล้ายคลึง ข้อมูล และความเข้าใจ
• ดัชนีหน่วยความจำใช้งาน⁽ WMI ) – เลขคณิตช่วงตัวเลขและการเรียงลำดับตัวอักษรและตัวเลข [ ^{13 ] [ 14 ] [ 15 ]}

โดยทั่วไป การทดสอบความฉลาดทางภาษาโดยรวมนั้นทำได้ยาก ดังนั้นจึงมักใช้การทดสอบความคล่องแคล่วทางวาจา หลายประเภท ^{[ 5 ] [ 7 ] [ 16 ]}

• การทดสอบความคล่องแคล่ว ทางความหมาย – ผู้เข้าร่วมการทดสอบจะถูกขอให้สร้างคำศัพท์เป็นกลุ่ม เช่น สัตว์ เครื่องมือในครัว ผลไม้ เป็นต้น การทดสอบประเภทนี้มุ่งเน้นไปที่ความสามารถของผู้เข้าร่วมการทดสอบในการสร้างคำศัพท์ที่มีความหมายสำหรับพวกเขา การทดสอบนี้พบว่ามีความไวต่ออายุ^{[ 16 ]}
• การทดสอบความคล่องแคล่วอย่างเป็นทางการ – ผู้เข้ารับการทดสอบจะต้องสร้างคำศัพท์โดยใช้กฎตัวอักษรเฉพาะ การทดสอบนี้พบว่ามีความอ่อนไหวต่อระดับการศึกษา^{[ 16 ]}
  • การทดสอบความคล่องแคล่วตัวอักษรเริ่มต้น – การทดสอบความคล่องแคล่วอย่างเป็นทางการประเภทหนึ่งที่ผู้เข้ารับการทดสอบจะต้องระบุคำศัพท์ที่ขึ้นต้นด้วยตัวอักษรที่กำหนด^{[ 16 ]}
  • การทดสอบความคล่องแคล่วตัวอักษรที่ยกเว้น – การทดสอบความคล่องแคล่วอย่างเป็นทางการประเภทหนึ่งที่ผู้เข้ารับการทดสอบจะต้องระบุคำที่ไม่มีตัวอักษรที่กำหนด^{[ 16 ]}
• การทดสอบความคล่องแคล่วใน การใช้คำกริยา – ผู้เข้าร่วมการทดสอบจะถูกขอให้ระบุคำกริยา จากนั้นผู้เข้าร่วมการทดสอบจะได้รับการทดสอบความสามารถในการใช้คำกริยาที่ระบุไว้^{[ 16 ]}
• การทดสอบการถ่ายทอดคำพูด – ผู้เข้าร่วมการทดสอบจะถูกขอให้ฟังบทพูดคนเดียวจากนั้นพวกเขาจะถูกขอให้พูดบทพูดคนเดียวซ้ำ และผู้เข้าร่วมการทดสอบจะได้รับคะแนนตามจำนวนคำและคำศัพท์ที่ใช้จากบทพูดคนเดียวต้นฉบับ^{[ 3 ]}

ในการทดสอบชุดหนึ่ง พบว่าเมื่อเด็กได้รับการทดสอบความคล่องแคล่วทางวาจา พบว่าส่วนของคอร์เทกซ์ที่ทำงานมีขนาดใหญ่กว่าเมื่อเทียบกับผู้ใหญ่ รวมถึงการทำงานของซีกสมองทั้งซ้ายและขวา ซึ่งน่าจะเป็นผลมาจากความยืดหยุ่น สูง ของสมองที่กำลังพัฒนาใหม่^{[ 17 ]}

เมื่อไม่นานมานี้ มีการศึกษาวิจัยที่แสดงให้เห็นว่าผลการทดสอบความคล่องแคล่วในการพูดอาจแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับสมาธิของผู้เข้ารับการทดสอบ ในการศึกษานี้ สมาธิที่มุ่งเน้นไปที่ กลไก การผลิตคำพูด ทางกายภาพ ทำให้เวลาในการผลิตคำพูดลดลง ในขณะที่สมาธิที่มุ่งเน้นไปที่การตอบรับทางเสียงช่วยปรับปรุงเวลาเหล่านี้^{[ 18 ]}

เนื่องจากความฉลาดทางภาษาขึ้นอยู่กับทักษะที่ซับซ้อนหลายอย่าง จึงมีภาวะผิดปกติและการบาดเจ็บหลายอย่างที่อาจส่งผลกระทบต่อความฉลาดทางภาษาของแต่ละบุคคล

ความเสียหายและการบาดเจ็บในสมองสามารถลดความสามารถในการสื่อสารลงอย่างมาก และส่งผลให้สติปัญญาทางภาษาลดลงด้วย ความเสียหายร้ายแรงที่พบบ่อย ได้แก่โรคหลอดเลือดสมองการกระทบกระเทือนทางสมอง เนื้องอกในสมองความเสียหายจากไวรัส / แบคทีเรียและ ความเสียหายที่เกี่ยวข้องกับ ยาความผิดปกติทางภาษาที่สำคัญสามประการที่เกิดจากการบาดเจ็บเหล่านี้ ได้แก่ภาวะเสียการพูด ภาวะอ่านไม่ออกและภาวะเขียนไม่ออก [ ^{8 ] ภาวะ}เสียการพูดคือความไม่สามารถพูดได้ ซึ่งอาจเกิดจากความเสียหายต่อบริเวณโบรคาหรือคอร์เทกซ์มอเตอร์ [ ^{8 ] ภาวะ}อ่านไม่ออกคือความไม่สามารถอ่านได้ ซึ่งอาจเกิดขึ้นจากความเสียหายต่อบริเวณเวอร์นิคและบริเวณอื่นๆ^{[ 8 ]}ภาวะ เขียนไม่ออก คือความไม่สามารถเขียนได้ ซึ่งอาจเกิดขึ้นจากความเสียหายต่อบริเวณโบรคาหรือคอร์เทกซ์มอเตอร์เช่นกัน [ ^{8 ] นอกจาก}นี้ ความเสียหายต่อบริเวณขนาดใหญ่ของสมองอาจส่งผลให้เกิดความผิดปกติเหล่านี้ร่วมกันได้ รวมถึงการสูญเสียความสามารถอื่นๆ ด้วย^{[ 8 ]}

มีความผิดปกติหลายอย่างที่ส่งผลกระทบต่อทักษะทางภาษาเป็นหลัก ความผิดปกติทางภาษาที่สำคัญ 3 ประการ ได้แก่ภาวะบกพร่องทางการพูดในเด็ก (Developmental verbal dyspraxia ) ความบกพร่องทางภาษาเฉพาะ (Specific language impairment ) และการพูดติดอ่าง^{[ 12 ]} ภาวะบกพร่อง ทางการพูดใน เด็ก (DVD) เป็นความผิดปกติที่เด็กมีข้อผิดพลาดในการออกเสียงพยัญชนะและ สระ^{[ 12 ]}ความบกพร่องทางภาษาเฉพาะ (SLI) เป็นความผิดปกติที่ผู้ป่วยขาด ทักษะ การเรียนรู้ภาษาแม้ว่าจะมี ระดับ สติปัญญา ปกติ ในด้านอื่นๆ ก็ตาม ^{[ 12 ]}การพูดติดอ่างเป็นความผิดปกติที่ค่อนข้างพบได้บ่อย โดยที่การพูดถูกขัดจังหวะด้วยการซ้ำพยางค์ โดยไม่ตั้งใจ ^{[ 12 ]}

ความผิดปกติบางอย่างก่อให้เกิดผลกระทบมากมาย และความบกพร่องทางภาษาเป็นเพียงอาการ หนึ่งในหลายๆ อาการที่เป็นไปได้ ความผิดปกติหลักสองอย่างในประเภทนี้คือ ความผิดปกติใน กลุ่มอาการออทิสติกและโรคลมชัก^{[ 12 ]}ความผิดปกติในกลุ่มอาการออทิสติก (ASD) เป็นความผิดปกติที่ผู้ป่วยมีทักษะทางสังคม ลดลง และความยืดหยุ่นทางจิตใจ ลดลง ส่งผลให้ผู้ป่วยจำนวนมากที่เป็น ASD มีปัญหาทางภาษา ซึ่งเกิดจากการขาดปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและความยืดหยุ่นทางจิตใจที่ลดลง^{[ 12 ]}โรคลมชักเป็นความผิดปกติที่การทำงานผิดปกติทางไฟฟ้าหรือการสื่อสารที่ผิดพลาดในสมองทำให้เกิดอาการชักนำไปสู่การหดเกร็ง ของกล้ามเนื้อ และการกระตุ้นอวัยวะและระบบอื่นๆ ของร่างกาย เมื่อเวลาผ่านไป โรคลมชักอาจนำไปสู่การเสื่อมถอยทางด้านการรับรู้และพฤติกรรม การเสื่อมถอยทางจิตใจนี้อาจนำไปสู่การสูญเสียทักษะทางภาษาและการสื่อสารในที่สุด^{[ 12 ]} ผู้เขียนบางคนกล่าวถึงความสัมพันธ์ที่มีอยู่ระหว่างภาษาพูดและการรับฟังเสียง และด้วยเหตุนี้จึงมีความผิดปกติทางภาษาและความผิดปกติ ในการประมวลผล เสียง

• โครงร่างของสติปัญญามนุษย์
• ภาษา
• การเรียนรู้ภาษา
• การประมวลผลประโยค
• ความผิดปกติในการประมวลผลการได้ยิน
• พยาธิวิทยาทางภาษาและการพูด
• ทฤษฎีความฉลาดหลายด้าน
• แบบทดสอบความคล่องแคล่วทางภาษา
• คำพูด
• การศึกษาด้านการอ่าน
• ระดับสติปัญญาด้านภาษาในแบบทดสอบ WAIS-III