วิลเลียม เคย์ เอสเตส (17 มิถุนายน 1919 – 17 สิงหาคม 2011) เป็นนักจิตวิทยาชาวอเมริกันจากการสำรวจของวารสารจิตวิทยาทั่วไปที่ตีพิมพ์ในปี 2002 เอสเตสได้รับการจัดอันดับให้เป็นนักจิตวิทยาที่มีการอ้างอิงมากที่สุดเป็นอันดับที่ 77 ในศตวรรษที่ 20 ^{[ 1 ]}เพื่อพัฒนาคำอธิบายทางสถิติสำหรับปรากฏการณ์การเรียนรู้ วิลเลียม เคย์ เอสเตส ได้พัฒนาทฤษฎีการสุ่มตัวอย่างสิ่งเร้าในปี 1950 ซึ่งเสนอว่าการเชื่อมโยงสิ่งเร้าและการตอบสนองนั้นเรียนรู้ได้จากการทดลองเพียงครั้งเดียว อย่างไรก็ตาม กระบวนการเรียนรู้นั้นต่อเนื่องและประกอบด้วยการสะสมของการจับคู่สิ่งเร้าและการตอบสนองที่แตกต่างกัน

ในระดับปริญญาตรี เอสเตสเป็นลูกศิษย์ของริชาร์ด เอ็ม. เอลเลียตที่มหาวิทยาลัยมินนิโซตาในฐานะนักศึกษาปริญญาโท เขาเข้าศึกษาที่มหาวิทยาลัยมินนิโซตาและทำงานให้กับบีเอฟ สกินเนอร์ซึ่งเขาได้ร่วมพัฒนาแบบจำลองการระงับแบบมีเงื่อนไข (เอสเตสและสกินเนอร์, 1941)

หลังจากได้รับปริญญาเอก เอสเตสได้เข้าร่วมคณะของสกินเนอร์ที่มหาวิทยาลัยอินเดียนาหลังจากที่เอสเตสปลดประจำการจากกองทัพสหรัฐฯเมื่อสิ้นสุดสงครามโลกครั้งที่สองเขาได้สร้างชื่อเสียงในฐานะผู้ริเริ่มทฤษฎีการเรียนรู้ทางคณิตศาสตร์ เอสเตสย้ายจากมหาวิทยาลัยอินเดียนาไปยังมหาวิทยาลัยสแตนฟอร์ดไปยังมหาวิทยาลัยร็อกกีเฟลเลอร์ในนิวยอร์กและสุดท้ายไปยังมหาวิทยาลัยฮาร์วาร์ดในขณะที่สอนอยู่ที่มหาวิทยาลัยฮาร์วาร์ด เอสเตสได้มีส่วนร่วมในฐานะบรรณาธิการคนแรกของวารสารPsychological Scienceสำหรับสมาคมวิทยาศาสตร์จิตวิทยาเขายังเป็นบรรณาธิการของวารสารPsychological Reviewตั้งแต่ปี 1977 ถึง 1982 อีกด้วย ^{[ 2 ]}

หลังจากเกษียณอายุจากมหาวิทยาลัยฮาร์วาร์ด เอสเตสได้กลับไปยังเมืองบลูมิงตัน รัฐอินเดียนาซึ่งเขายังคงมีบทบาทในด้านวิชาการจนได้รับตำแหน่งศาสตราจารย์กิตติคุณประจำภาควิชาเดิมของเขา

หนึ่งในผลงานที่มีชื่อเสียงที่สุดของเอสเตสในทฤษฎีการเรียนรู้คือ ทฤษฎีการสุ่มตัวอย่างสิ่งเร้า ซึ่งมองว่าการเรียนรู้เป็นการสร้างความสัมพันธ์กับองค์ประกอบสิ่งเร้าสมมุติที่ถูกสุ่มเลือกมาจากกลุ่มองค์ประกอบที่บ่งบอกลักษณะเฉพาะของสถานการณ์การเรียนรู้หนึ่งๆ ทฤษฎีนี้ทำนายการจับคู่ความน่าจะเป็นซึ่งพบได้ในงานต่างๆ มากมายสำหรับสิ่งมีชีวิตหลายชนิด

เอสเตสมีอิทธิพลอย่างมากต่อทฤษฎีการเรียนรู้และความจำ ทั้งในทฤษฎีของตัวเขาเองและในทฤษฎีของลูกศิษย์และผู้ร่วมงานจำนวนมากของเขา เพื่อเป็นการยกย่องอิทธิพลของเขา เอสเตสได้รับเหรียญวิทยาศาสตร์แห่งชาติเมื่อวันที่ 16 ธันวาคม พ.ศ. 2540 จากประธานาธิบดีบิล คลินตัน

เอสเตสเสนอแบบจำลองการเรียนรู้ที่เขาเรียกว่าทฤษฎีการสุ่มตัวอย่างสิ่งเร้า (Stimulus Sampling Theory หรือ SST) SST เป็นแบบจำลองความน่าจะเป็นที่ให้คำอธิบายทางสถิติว่าการเชื่อมโยงสิ่งเร้ากับการตอบสนองนั้นเรียนรู้ได้อย่างไรในการทดลองเพียงครั้งเดียว แต่ต้องมีการทำซ้ำสิ่งเร้ากับการตอบสนองมากขึ้นเพื่อสร้างหน่วยการเรียนรู้ที่ชัดเจน^{[ 3 ]}แบบจำลองการสุ่มตัวอย่างสิ่งเร้าช่วยอย่างน้อยสองหน้าที่ หนึ่งคือการทำนายผลการทดลองสำหรับสถานการณ์ที่องค์ประกอบของสิ่งเร้าถูกควบคุมอย่างน้อยบางส่วนโดยผู้ทำการทดลอง ทฤษฎีการสุ่มตัวอย่างสิ่งเร้ายังช่วยเป็นเครื่องมือฮิวริสติกสำหรับการค้นพบความจริงที่มีประสิทธิภาพเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงในความน่าจะเป็นของการตอบสนอง^{[ 4 ]}ทฤษฎีทั่วไปของการสุ่มตัวอย่างสิ่งเร้าถือว่ามีประชากรขององค์ประกอบสิ่งเร้าที่แยกจากกัน และตั้งสมมติฐานว่าเอนทิตีจะสุ่มตัวอย่างจากประชากรนี้ในการทดลองการเรียนรู้แต่ละครั้ง ทฤษฎีสิ่งเร้ากับการตอบสนองทั้งหมดมีสิ่งเร้าที่ "เชื่อมต่อ" หรือ "มีเงื่อนไข" กับการตอบสนองที่เป็นไปได้ของเอนทิตี^{[ 4 ]}การขยายทฤษฎี SST ตามธรรมชาติช่วยให้สามารถอธิบายการแยกแยะ การสรุปทั่วไป กระบวนการทางเวลา และแม้กระทั่งปรากฏการณ์แรงจูงใจได้^{[ 5 ]}

เทคนิค "การพับเข้า" ที่ใช้ในห้องเรียนในปัจจุบันนั้นได้มาจากทฤษฎีการสุ่มตัวอย่างสิ่งเร้า ตัวอย่างของขั้นตอนการพับเข้าคือ นักเรียนทบทวนแฟลชการ์ดสิบใบ (เจ็ดใบที่รู้จัก สามใบที่ไม่รู้จัก) และทำงานไปเรื่อยๆ จนกว่านักเรียนจะเรียนรู้การ์ดทั้งสิบใบได้ 100% หลังจากเรียนรู้การ์ดทั้งสิบใบแล้ว นักเรียนจะแทนที่การ์ดที่ไม่รู้จักสามใบเดิมด้วยการ์ดที่ไม่รู้จักอีกสามใบ^{[ 6 ]}การฝึกฝนนี้ใช้เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้และความคล่องแคล่ว และการศึกษาต่างๆ แสดงให้เห็นว่าการฝึกฝนนี้มีประสิทธิภาพอย่างมากในการสอนการตอบสนองที่หลากหลาย^{[ 7 ]}

1941

Estes และBF Skinner อาจารย์ของเขา ได้นำเสนอการวิเคราะห์ความวิตกกังวล โดยแนะนำ แบบจำลอง การตอบสนองทางอารมณ์แบบมีเงื่อนไข (CER) / การตอบสนองความกลัวแบบมีเงื่อนไข (CFR) ^{[ 8 ]}โดยหนูจะถูกฝึกให้ตอบสนองตามตารางปฏิบัติการที่สร้างอัตราการตอบสนองที่คงที่ หลังจากนั้นพวกมันจะถูกทดสอบด้วยสิ่งเร้าช็อกไฟฟ้าซึ่งถูกปรับสภาพให้เป็นสัญญาณความกลัว สัญญาณความกลัวจะยับยั้งการตอบสนองแบบปฏิบัติการ และขนาดของการยับยั้งถูกใช้เป็นตัววัดความวิตกกังวล CER/CFR ถูกนำมาใช้กันอย่างแพร่หลายในการศึกษาการปรับสภาพแบบพาฟลอฟในสิ่งมีชีวิตหลากหลายชนิด

1950

เอสเตสได้นำเสนอทฤษฎีการสุ่มตัวอย่างสิ่งเร้าที่มีอิทธิพลของเขาในบทความเรื่อง"Toward a Statistical theory of Learning" ในวารสาร Psychological Reviewทฤษฎีนี้ตั้งสมมติฐานว่า การปรับเงื่อนไขเกี่ยวข้องกับการเชื่อมโยงการตอบสนองต่อองค์ประกอบของสิ่งเร้าที่ถูกสุ่มตัวอย่างในการทดลองแต่ละครั้ง ความแปรปรวนในการเรียนรู้เกิดขึ้นเนื่องจากคุณสมบัติทางสถิติของการสุ่มตัวอย่างองค์ประกอบจากประชากรขนาดใหญ่ขององค์ประกอบที่เป็นไปได้

ผลงานในภายหลัง

1970

ทฤษฎีการเรียนรู้และการพัฒนาทางจิตใจ

1991

แบบจำลองทางสถิติในการวิจัยพฤติกรรม

พ.ศ. 2537

การจำแนกประเภทและการรับรู้

• Estes, WK (1960), "แบบจำลองการเดินแบบสุ่มสำหรับพฤติกรรมการเลือก", ในArrow, Kenneth J. ; Karlin, Samuel ; Suppes, Patrick (บรรณาธิการ), แบบจำลองทางคณิตศาสตร์ในสังคมศาสตร์, 1959: รายงานการประชุมสัมมนาสแตนฟอร์ดครั้งแรก , การศึกษาทางคณิตศาสตร์ของสแตนฟอร์ดในสังคมศาสตร์, IV, สแตนฟอร์ด, แคลิฟอร์เนีย: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยสแตนฟอร์ด, หน้า265–276 , ISBN  9780804700214.{{citation}}: ความไม่เข้ากันของหมายเลข ISBN / วันที่ ( ขอความช่วยเหลือ )

จิตวิทยาคณิตศาสตร์