ในอดีต ศูนย์การเขียนในมหาวิทยาลัยอเมริกันเริ่มปรากฏขึ้นในชื่อ "ห้องปฏิบัติการการเขียน" ในช่วงต้นศตวรรษที่ 20 ^{[ 6 ] [ 7 ]} Elizabeth Boquet และ Stephen North ชี้ให้เห็นถึงต้นกำเนิดของห้องปฏิบัติการการเขียนว่าเป็นวิธี ไม่ใช่สถานที่ โดย "ลักษณะสำคัญคือการทำงานทั้งหมดจะต้องทำในระหว่างเวลาเรียน" ^{[ 8 ]}เพื่อให้นักเรียนสามารถเขียนโดยมีครูอยู่ด้วย ซึ่งสามารถช่วยเหลือในการแก้ไขหรือตอบคำถามใด ๆ ที่นักเรียนอาจมี อย่างไรก็ตาม เมื่อขนาดชั้นเรียนและมหาวิทยาลัยเติบโตขึ้น ศูนย์การเขียนก็เริ่มพัฒนาเป็นสถาบันของมหาวิทยาลัย ซึ่งมักถูกมองว่าเป็นบริการแก้ไขสำหรับนักเรียน^{[ 6 ]}เมื่อสถาบันหลังมัธยมศึกษาเริ่มรับนักเรียนมากขึ้นเรื่อย ๆ โรงเรียน CUNY ได้นำ นโยบายการรับเข้าเรียนแบบเปิดกว้างที่สุดมาใช้^{[ 9 ] [ 10 ]}เพื่อตอบสนองต่อจำนวนอาจารย์ที่ไม่เพียงพอต่อความต้องการของนักเรียน^{[ 9 ]} Kenneth Bruffeeและเพื่อนร่วมงานได้คิดค้นการสอนพิเศษโดยเพื่อนในศูนย์การเขียน^{[ 11 ] [ 12 ]}วิธีแก้ปัญหานี้ประสบความสำเร็จในการช่วยเหลือนักเรียนที่ประสบปัญหาในการเขียนในระดับวิทยาลัย^{[ 8 ] [ 9 ]}ในขณะเดียวกันก็เป็นประโยชน์ต่อการเขียนและผลการเรียนของติวเตอร์^{[ 13 ] [ 14 ]}และให้การฝึกอบรม^{[ 12 ]}และโอกาสในการทำงานแก่นักเรียนเหล่านี้ ซึ่งมีค่าจ้างถูกกว่าอาจารย์[ ^{8 ] แนวทาง}การสอนแบบเพื่อนช่วยเพื่อนเหล่านี้มีพื้นฐานมาจาก หลักการ เรียนรู้แบบร่วมมือและทฤษฎีของ Bruffee เกี่ยวกับธรรมชาติของการสร้างความรู้ผ่านการสนทนา^{[ 15 ]}

ศูนย์การเขียนอาจตั้งอยู่ใจกลางสถาบันอุดมศึกษา^{[ 16 ]}ศูนย์เหล่านี้อาจตั้งอยู่ภายในศูนย์ความสำเร็จของนักศึกษา ซึ่งอาจให้บริการสนับสนุนทางวิชาการอื่นๆ แก่นักศึกษา เช่นการนัดหมายและการอบรมทักษะการเรียน^{[ 16 ]}โดยทั่วไปแล้วสิ่งเหล่านี้อาจเรียกว่าหน่วยทักษะทางวิชาการ^{[ 17 ] [ 18 ]}หรือกลุ่มพัฒนาการเรียนรู้^{[ 19 ] [ 20 ]}ศูนย์การเขียนบางแห่งอาจเป็นส่วนหนึ่งของภาควิชาการศึกษาการเขียนหรือเป็นหน่วยงานอิสระ^{[ 21 ]}

สถาบันบางแห่งยังเสนอห้องปฏิบัติการเขียนออนไลน์ (OWL) ซึ่งโดยทั่วไปจะพยายามปฏิบัติตามรูปแบบของศูนย์การเขียนแบบติวเตอร์ในสภาพแวดล้อมออนไลน์ สภาพแวดล้อมเหล่านี้ได้รับการกล่าวว่าเป็นก้าวไปสู่รูปแบบใหม่ของศูนย์การเขียน ซึ่งเป็นรูปแบบที่เรียกว่าศูนย์การรู้หนังสือหลายรูป แบบ ^{[ 22 ]}สภาพแวดล้อมอีกอย่างหนึ่งที่อาจจัดอยู่ในหมวดหมู่นี้คือพื้นที่ทางกายภาพที่เรียกว่า สตูดิ โอดิจิทัล

ขึ้นอยู่กับศูนย์การเขียนและกลุ่มเป้าหมาย ที่ปรึกษาอาจเป็นที่ปรึกษารุ่นพี่ระดับปริญญาตรี ที่ปรึกษาระดับบัณฑิตศึกษา ที่ปรึกษารุ่นพี่ระดับบัณฑิตศึกษา ที่ปรึกษาเจ้าหน้าที่ หรือที่ปรึกษาคณาจารย์^{[ 23 ]}ที่ปรึกษาอาจทำงานโดยได้รับค่าตอบแทนหรือหน่วยกิตของวิทยาลัย^{[ 24 ]}หากศูนย์การเขียนจัดเวิร์คช็อปหรือการสอนแบบกลุ่ม เจ้าหน้าที่ นักศึกษาระดับปริญญาตรีที่มีประสบการณ์ หรือบัณฑิตศึกษาอาจทำหน้าที่เป็นผู้ช่วยสอนอย่างไม่เป็นทางการหรือเป็นทางการ[ 24 ^{]การวิจัย}เกี่ยวกับศูนย์การเขียนได้ตรวจสอบผลกระทบของที่ปรึกษาแต่ละประเภทที่มีต่อผู้เขียนที่ต้องการความช่วยเหลือ^{[ 25 ]}

ในหลายกรณี ผู้อำนวยการศูนย์การเขียนหรือผู้บริหารโครงการการเขียน (WPA) มีหน้าที่รับผิดชอบในการดำเนินการประเมินศูนย์การเขียนและต้องสื่อสารผลลัพธ์เหล่านี้ไปยังฝ่ายบริหารวิชาการและผู้มีส่วนได้ส่วนเสียต่างๆ[ 26 ^{]การประเมิน}ถือว่าเป็นประโยชน์ต่อศูนย์การเขียน เพราะเป็นการสร้างสภาพแวดล้อมที่เป็นมืออาชีพและมีจริยธรรมซึ่งมีความสำคัญไม่เพียงแต่สำหรับศูนย์การเขียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการศึกษาระดับอุดมศึกษาทั้งหมดด้วย^{[ 27 ]}

ศูนย์การเขียนอาจให้บริการผู้เรียนภาษาอังกฤษจากหลากหลายสาขาวิชาที่เป็นนักศึกษาระดับปริญญาตรีหรือบัณฑิตศึกษาของสถาบัน ผู้เรียนภาษาอังกฤษจะได้รับการช่วยเหลือด้านการเขียนแบบตัวต่อตัวจากผู้สอน ซึ่งอาจเป็นเพื่อนร่วมชั้นหรือผู้เชี่ยวชาญด้านการเขียน เป้าหมายคือการช่วยเหลือผู้เรียนภาษาอังกฤษในการเรียนรู้ภาษาและช่วยให้นักเรียนรู้สึกมั่นใจมากขึ้นในความสามารถในการเขียนภาษาอังกฤษได้อย่างมีประสิทธิภาพ^{[ 31 ]}ศูนย์การเขียนอาจพัฒนาแหล่งข้อมูลและเอกสารประกอบสำหรับผู้เรียนภาษาอังกฤษเกี่ยวกับคำศัพท์ทางวิชาการและหลักไวยากรณ์^{[ 32 ]}

ผู้เรียนภาษาอังกฤษบางคนอาจเข้าใช้ศูนย์การเขียนโดยเฉพาะเพื่อขอ ความช่วยเหลือ ด้านไวยากรณ์และการแก้ไขข้อผิดพลาดจากผู้สอน ซึ่งอาจขัดแย้งกับปรัชญาของศูนย์การเขียนที่มุ่งช่วยให้นักเรียนเป็นนักเขียนที่ดีขึ้นโดยการอภิปรายเกี่ยวกับการไหลและการจัดระเบียบโดยรวมของงานเขียน มากกว่าที่จะเน้นการแก้ไขในระดับประโยค^{[ 33 ] [ 34 ] [ 35 ]}โดยทั่วไปแล้ว ผู้สอนนักเรียนจะได้รับการสอนไม่ให้แก้ไขงานเขียนในระหว่างการเรียนการสอน แต่จะได้รับการสอนให้ร่วมมือกันในประเด็นระดับสูงในงานเขียนของเพื่อน มีการวิจัยมากมายเกี่ยวกับว่าผู้สอนนักเรียนควรใช้แนวทางที่ชี้นำมากขึ้นในการสอนการเขียนแก่ผู้เรียนภาษาอังกฤษหรือไม่^{[ 36 ] [ 37 ] [ 38 ]}ในที่สุด ผู้สอนนักเรียนต้องได้รับการฝึกอบรมเกี่ยวกับวิธีการสอนภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองอย่างมีประสิทธิภาพในศูนย์การเขียน เพื่อให้การเรียนการสอนมีประสิทธิภาพและมีความหมายสำหรับทั้งผู้เรียนภาษาอังกฤษและผู้สอน^{[ 38 ]}