ในช่วงอินติฟาดาครั้งแรกเยาวชนชาวปาเลสไตน์มีบทบาทสำคัญในการประท้วง และเยาวชนชาวปาเลสไตน์จำนวนมากมีส่วนร่วมในการเขียนกราฟฟิตีและขว้างปาหินใส่ทหารอิสราเอล โทมัส เอ็ม. ริกส์ เขียนในวารสาร NWSAว่า "โรงเรียนของรัฐเป็นศูนย์กลางของการประท้วงรายวันในสนามโรงเรียน ซึ่งนำไปสู่การที่กองกำลังอิสราเอลมาถึง ยิงแก๊สน้ำตาและยิงปืนเตือนเหนือศีรษะของเด็กผู้หญิงเพื่อหยุดการตะโกนและการปรบมือ เด็กผู้หญิงมัธยมปลายจึงวิ่งเข้าไปในห้องเรียนและโถงทางเดินเพื่อหลีกเลี่ยง ' กระสุนยาง ' กระสุนจริงและ กระป๋อง แก๊สน้ำตาเด็กผู้หญิงเกือบทั้งหมดพกหัวหอม ขวดน้ำ และผ้าเช็ดหน้าเพื่อป้องกันผลกระทบจากแก๊สน้ำตา" ^{[ 13 ]}

เพื่อตอบสนองต่อการมีส่วนร่วมของเยาวชนในอินติฟาดา รัฐบาลอิสราเอลได้ออกคำสั่งซ้ำแล้วซ้ำเล่าบังคับให้โรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษาบางแห่งของปาเลสไตน์ต้องปิด โดยกล่าวว่าการปิดโรงเรียนจะป้องกันไม่ให้เยาวชนรวมตัวและจัดตั้งองค์กร และจะป้องกันความไม่สงบและความรุนแรงได้^{[ 1 ]}ในบางครั้ง รัฐบาลอิสราเอลยังออกคำสั่งโดยรวมบังคับให้โรงเรียนทุกแห่งทั่วดินแดนปาเลสไตน์ต้องปิด เริ่มตั้งแต่ปลายเดือนธันวาคม พ.ศ. 2530 ^{[ 14 ]}นอกจากนี้ โรงเรียนของปาเลสไตน์มักถูกสั่งปิดเมื่อรัฐบาลอิสราเอลประกาศเคอร์ฟิวในเมืองต่างๆ ของปาเลสไตน์ ทำให้ประชาชนทุกคนต้องอยู่แต่ในบ้าน^{[ 1 ]}โรงเรียนของรัฐทั่วดินแดนและ โรงเรียน UNRWAในค่ายผู้ลี้ภัยชาวปาเลสไตน์ตกเป็นเป้าหมายของคำสั่งปิดเป็นพิเศษ เนื่องจากโรงเรียนเอกชนและโรงเรียนศาสนาถูกมองว่าบังคับใช้ระเบียบวินัยที่เข้มงวดกว่ากับนักเรียน^{[ 13 ]}อาคารเรียนบางแห่งถูกกองทัพอิสราเอลยึดครองหลังจากถูกสั่งปิด โดยกองทัพใช้เป็นด่านหน้าชั่วคราวและศูนย์กักกัน^{[ 15 ]}

ในช่วงต้นเดือนกุมภาพันธ์ พ.ศ. 2531 รัฐบาลอิสราเอลสั่งปิดโรงเรียนปาเลสไตน์เกือบทั้งหมดอย่างไม่มีกำหนด โดยอ้างว่าคำสั่งดังกล่าวจำเป็นเพื่อป้องกันความไม่สงบเพิ่มเติม^{[ 16 ]}โรงเรียนจะปิดทำการเป็นเวลาสี่เดือน จนกระทั่งเดือนมิถุนายน รัฐบาลอิสราเอลจึงอนุญาตให้เปิดทำการอีกครั้ง โดยอ้างว่าการลุกฮือเริ่มอ่อนแรงลง^{[ 17 ]}

ในช่วงต้นเดือนกรกฎาคม พ.ศ. 2531 รัฐบาลอิสราเอลได้สั่งปิดโรงเรียนปาเลสไตน์ทั้งหมดอีกครั้งเป็นเวลาสามวัน เพื่อตอบสนองต่อคำเรียกร้องของ UNLU ให้มีการนัดหยุดงานทั่วไปและให้โรงเรียนปาเลสไตน์เปลี่ยนชื่อเป็นชื่อปาเลสไตน์มากขึ้น^{[ 18 ] [ 19 ]}

ในช่วงปลายเดือนมกราคม พ.ศ. 2532 รัฐบาลอิสราเอลได้สั่งปิดโรงเรียนปาเลสไตน์ทั้งหมดในเขตเวสต์แบงก์และฉนวนกาซาอย่างไม่มีกำหนดอีกครั้ง ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการเคลื่อนไหวเพื่อเพิ่มความเข้มงวดในการปราบปรามอินติฟาดา^{[ 20 ]}รัฐมนตรีว่าการกระทรวงกลาโหม ยิตซัค ราบินให้คำมั่นว่า "โรงเรียนที่ขว้างปาหินซ้ำๆ ผมหมายถึงโรงเรียนมัธยม จะถูกปิด และเราได้ปิดโรงเรียนไปแล้วหลายแห่ง" ในขณะที่พลตรี อาริเยห์ ราโมท กล่าวว่า "ผมรู้ว่าเด็กบางคนทำเช่นนี้เพื่อความสนุก แต่สิ่งสำคัญมากคือผู้ปกครองต้องดูแลบุตรหลานของตน เพราะในปัจจุบันการขว้างปาหินอาจนำไปสู่การลงโทษที่ร้ายแรงมาก" ^{[ 21 ]}

ในช่วงปลายเดือนกรกฎาคม พ.ศ. 2532 รัฐบาลอิสราเอลอนุญาตให้โรงเรียนปาเลสไตน์เปิดทำการอีกครั้งเป็นครั้งแรกในรอบหกเดือน โดยมีเงื่อนไขว่าโรงเรียนต้องป้องกันไม่ให้นักเรียนออกมาประท้วง^{[ 22 ]}กองทัพอิสราเอลยังสั่งให้ทหารรักษาระยะห่างจากโรงเรียนปาเลสไตน์ในวันที่โรงเรียนเปิดทำการอีกครั้ง ตามคำขอจากผู้นำด้านการศึกษาของปาเลสไตน์ มีเพียงการปะทะกันเล็กน้อยระหว่างทหารอิสราเอลและนักเรียนในวันนั้นที่เบตฟัจญาร์โดยทหารอิสราเอลยิงแก๊สน้ำตาใส่กลุ่มนักเรียนชั้นประถมศึกษาหลังจากที่นักเรียนขว้างก้อนหินใส่ทหาร^{[ 23 ]}การเปิดโรงเรียนอีกครั้งยังเกิดขึ้นพร้อมกับการนัดหยุดงานทั่วไปในดินแดนปาเลสไตน์ ทำให้เกิดความสับสนในหมู่นักเรียน เนื่องจาก PLO เรียกร้องให้นักเรียนเข้าร่วมการนัดหยุดงาน ในขณะที่ฮามาส  เรียกร้องให้นักเรียนกลับไปโรงเรียน^{[ 24 ] [ 25 ]}

โรงเรียนปาเลสไตน์ทั้งหมดจะถูกสั่งปิดอีกครั้งตั้งแต่กลางเดือนมกราคมถึงปลายเดือนกุมภาพันธ์ พ.ศ. 2534 ระหว่างสงครามในอ่าวเปอร์เซียที่คูเวต การปิดโรงเรียนในช่วงสงครามเป็นส่วนหนึ่งของมาตรการเคอร์ฟิวทั่วไปเป็นเวลาหกสัปดาห์ที่รัฐบาลอิสราเอลบังคับใช้ในดินแดนปาเลสไตน์ โดยชาวปาเลสไตน์ทุกคนถูกสั่งให้กักตัวอยู่ในบ้าน ชาวอิสราเอลที่ตั้งถิ่นฐานในดินแดนปาเลสไตน์ไม่ได้ถูกรวมอยู่ในมาตรการเคอร์ฟิวนี้ แม้ว่าจะได้รับคำแนะนำให้เฝ้าระวังการโจมตีด้วยขีปนาวุธของอิรัก และได้รับหน้ากากป้องกันแก๊สพิษฟรี ซึ่งชาวปาเลสไตน์ไม่ได้รับ^{[ 26 ]}อย่างไรก็ตาม ตลอดช่วงที่เหลือของปี พ.ศ. 2534 ตามรายงานของHuman Rights Watch “โรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษาถูกปิดน้อยลงกว่าในปีก่อนๆ เป็นครั้งแรกในช่วงอินติฟาดาที่ทางการทหารอนุญาตให้โรงเรียนเปิดทำการในช่วงฤดูร้อนเพื่อชดเชยวันที่ขาดหายไป” ^{[ 26 ]}

นอกจากการปิดโรงเรียนโดยบังคับแล้ว นักเรียนชาวปาเลสไตน์ในช่วงอินติฟาดาครั้งแรกยังต้องหยุดเรียนหลายวันเนื่องจากการเข้าร่วมการประท้วงทั่วไป ที่ UNLU เรียกร้อง ในบางกรณี เช่น การประท้วงทั่วไปในเดือนมีนาคม พ.ศ. 2533 ที่ กลุ่มฮามาสซึ่งไม่ได้เป็นสมาชิก UNLU เรียกร้องการเข้าร่วมการประท้วงถูกบังคับโดยกลุ่มนักรบชาวปาเลสไตน์^{[ 27 ]}

ในช่วงกลางปี ​​พ.ศ. 2533 UNLU ได้ออกใบปลิวเรียกร้องให้นักเรียนแยกการประท้วงออกจากการเรียน^{[ 28 ]}

นักเรียนมัธยมปลายคนหนึ่งจากเบธเลเฮม  ให้สัมภาษณ์กับเดอะนิวยอร์กไทมส์ในเดือนกรกฎาคม พ.ศ. 2531 ว่า “ไม่มีบรรยากาศให้เรียนหนังสือเลย มีทหารอยู่ที่ทางเข้าโรงเรียน” และพูดถึงเพื่อนนักเรียนของเขาว่า “คนอื่นไปไหนกันหมด? คนหนึ่งถูกยิงเสียชีวิตระหว่างการลุกฮือ สี่คนติดคุก และอีกหกคนถูกกักบริเวณในค่ายผู้ลี้ภัยเดอิเชไม่มีใครมีอารมณ์อยากเรียนเลย” ^{[ 18 ]}ครูจากโรงเรียนมัธยมเอล-มาอามูนียาในเยรูซาเลมตะวันออกให้สัมภาษณ์กับเดอะนิวยอร์กไทมส์ในเดือนตุลาคม พ.ศ. 2531 ว่า “นักเรียนที่นี่จะรู้สึกเห็นใจเพื่อนๆ ของพวกเขาในเวสต์แบงก์ และพวกเขาจะประท้วง” ^{[ 29 ]}

เพื่อพยายามให้แน่ใจว่าเยาวชนชาวปาเลสไตน์ยังคงสามารถเข้าถึงการศึกษาได้ในช่วงที่โรงเรียนปิด ชาวปาเลสไตน์จึงได้จัดตั้งห้องเรียนใต้ดินทางเลือกขึ้นหลายแห่ง ยามิลา ฮุสเซน เขียนในRadical Teacherว่าห้องเรียนทางเลือกสองรูปแบบหลักที่ชาวปาเลสไตน์จัดขึ้นในช่วงอินติฟาดา ได้แก่ การสอนทดแทนและการสอนแบบประชาชน^{[ 1 ]}รูปแบบการสอนทดแทน ซึ่งส่วนใหญ่ดำเนินการโดย ครู จาก UNRWAและโรงเรียนเอกชน เน้นการเรียนทางไกล โดยสร้างชุดการเรียนด้วยตนเองตามหลักสูตรที่อิสราเอลอนุมัติสำหรับนักเรียนใช้ที่บ้าน และจัดการสอบนอกโรงเรียนเมื่อใดก็ตามที่ยกเลิกเคอร์ฟิวในเมืองต่างๆ รูปแบบการสอนแบบประชาชน ซึ่งส่วนใหญ่ดำเนินการโดยคณะกรรมการประชาชน UNLU ที่กระจายอำนาจ เกี่ยวข้องกับสมาชิกในชุมชนที่ให้บทเรียนเฉพาะกิจแก่เยาวชนในชุมชนของตนในสาขาอาชีพของตน และเน้นการทำให้บทเรียนเป็นแบบปาเลสไตน์แทนที่จะปฏิบัติตามหลักสูตรที่อิสราเอลอนุมัติ^{[ 1 ]}

การริเริ่มการสอนแบบประชาชนเกิดขึ้นในสถานที่เฉพาะกิจหลายแห่ง รวมถึงห้องต่างๆ ในบ้าน สวน มัสยิด และโบสถ์ การริเริ่มการสอนแบบประชาชนส่วนใหญ่ยังนำโดยสมาชิกในชุมชนที่ไม่มีการฝึกอบรมด้านการศึกษาอย่างเป็นทางการ รวมถึงผู้ปกครองและนักศึกษามหาวิทยาลัยในท้องถิ่น^{[ 30 ]}ชาวปาเลสไตน์คนหนึ่งซึ่งเป็นนักเรียนหญิงในช่วงอินติฟาดาได้บรรยายถึงการสอนแบบประชาชนในวารสาร NWSAว่า "เราเคยไปบ้านครูในละแวกบ้านและใช้เวลาทั้งวันเรียนประวัติศาสตร์ ภาษาอาหรับ ภูมิศาสตร์ คณิตศาสตร์ และวรรณคดีกับนักเรียนจากพื้นที่นั้น เราเป็นส่วนผสมที่แปลกประหลาดของเด็กนักเรียนจากโรงเรียนรัฐและเอกชนที่ใช้หนังสือเก่าและบันทึกของเราสำหรับการเรียน อ่านในระดับที่แตกต่างกัน แก้ปัญหาในวิธีที่แตกต่างกัน และสนุกสนานกับครูและเพื่อนร่วมชั้นใหม่ของเราอย่างกระตือรือร้น บางครั้ง ครูถูกจับกุมเพราะเปิดโรงเรียนแบบนี้ ดังนั้นเราจึงต้องหาครูคนอื่นหรือผู้ปกครองที่เต็มใจช่วยเราในการเรียน" ^{[ 13 ]}พิพิธภัณฑ์ปาเลสไตน์ในBirzeitได้บรรยายถึงห้องเรียนการสอนแบบประชาชนใต้ดินแห่งหนึ่ง:

“ในหมู่บ้านโคบาร์กลุ่มคน 12-14 คนได้เปลี่ยนห้องเก่าหลายห้องให้เป็นห้องเรียน โดยย้ายจากบ้านหนึ่งไปอีกบ้านหนึ่งและเชิญนักเรียนเข้าร่วม ครูเป็นผู้หญิงและแม่จากหมู่บ้านที่ไม่เคยมีประสบการณ์ในการสอนมาก่อน นักเรียนซึ่งมักจะมีอายุต่างกันในชั้นเรียนเดียวกัน จะผลัดกันเฝ้ายามเพื่อคอยดูการมาถึงของทหารที่เข้ามาค้นหาการชุมนุมที่ต้องห้าม ความยืดหยุ่นของโรงเรียนเหล่านี้เป็นสิ่งที่แสดงให้เห็นถึงแก่นแท้ของการปฏิวัติที่สำคัญที่สุด ตัวอย่างเช่น เมื่อเด็กหญิงบางคนต้องขาดเรียนเพื่อช่วยครอบครัวทำงานในไร่นา ทั้งชั้นเรียนมักจะย้ายไปที่นั่นด้วย เนื้อหาของบทเรียนจริง ๆ ประกอบด้วยการทำเกษตรกรรมและความสัมพันธ์ของเกษตรกรกับที่ดิน นักเรียนจะใช้สิ่งพิมพ์ขององค์กรต่อต้าน เช่น UNLU เป็นสื่อการอ่าน ใช้เป็นแบบฝึกหัดไวยากรณ์ในชั้นเรียนภาษาอาหรับ จากนั้นจึงอภิปรายเนื้อหาในชั้นเรียนรัฐศาสตร์” ^{[ 31 ]}

โครงการริเริ่มการสอนที่เป็นที่นิยมยังเน้นไปที่การทำให้บทเรียนเป็นแบบปาเลสไตน์ โดยให้ความสำคัญกับการสอนวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ปาเลสไตน์มากกว่าหลักสูตรที่อิสราเอลอนุมัติ ในขณะเดียวกันก็อนุญาตให้นักเรียนมีอิสระมากขึ้นในการอภิปรายความขัดแย้งระหว่างอิสราเอลและปาเลสไตน์ และเหตุการณ์ปัจจุบัน^{[ 1 ]}ตามที่Joel Brinkley จากThe New York Timesเขียนไว้ว่า "รัฐบาลอิสราเอลไม่ได้ตระหนักว่าเมื่อเด็กนักเรียนในเขตเวสต์แบงก์ 277,000 คนได้รับการปลดปล่อยจากหลักสูตรโรงเรียนที่ถูกควบคุมอย่างเข้มงวดและถูกทำให้บริสุทธิ์ทางการเมือง หลายคนจะไปเรียนในโรงเรียนใต้ดินแบบอิสระที่เพิกเฉยต่อกฎระเบียบของรัฐบาลทั้งหมด ครูในโรงเรียนเหล่านี้ – ในโบสถ์ มัสยิด และห้องใต้ดินของบ้านส่วนตัว – ในหลายกรณีได้บรรยายประวัติศาสตร์ปาเลสไตน์และอภิปรายเหตุการณ์ปัจจุบันให้กับเด็กๆ ในแบบที่พวกเขาไม่เคยทำได้มาก่อน ซึ่งอาจเป็นเชื้อเพลิงให้เกิดการลุกฮือ" ^{[ 30 ]}

รัฐบาลอิสราเอลสั่งห้ามทั้งการสอนทดแทนและการสอนแบบประชาชน รวมถึงประกาศให้คณะกรรมการประชาชน UNLU เป็นองค์กรก่อการร้าย^{[ 32 ]}ผู้ใหญ่ชาวปาเลสไตน์ที่เข้าร่วมเป็นครูในโครงการริเริ่มการสอนแบบประชาชนต้องเผชิญกับภัยคุกคามจากการถูกจับกุม ปรับ และเนรเทศ^{[ 1 ]}ครูที่แจกจ่ายงานโรงเรียนที่บ้านต้องเผชิญกับการถูกจับกุม^{[ 33 ]}กองทัพอิสราเอลยังได้เพิ่มการเฝ้าระวังอาคารที่ต้องสงสัยว่าใช้เป็นสถานที่สอนแบบประชาชน และเพิ่มการลาดตระเวนในถนนโดยรอบเพื่อป้องกันไม่ให้นักเรียนเดินทางไปยังสถานที่เหล่านั้น^{[ 13 ]} ยามิลา ฮุสเซน เขียนในRadical Teacherอธิบายถึงการดำเนินการบางอย่างของรัฐบาลอิสราเอลในการปราบปรามห้องเรียนใต้ดิน:

เจ้าหน้าที่กองทัพอิสราเอลแจ้งผู้บริหารสถาบันการศึกษาว่า “ไม่ว่าในกรณีใดๆ” พวกเขาไม่ได้รับอนุญาตให้ทำการสอน “ในบ้านหรือที่อื่นใด” อิสราเอลห้าม UNRWA ไม่ให้ช่วยเหลือเด็กนักเรียนผู้ลี้ภัยหลายพันคนในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ถึง 9 โดยเตือนผู้บริหารว่าการแจกชุดอุปกรณ์การเรียนให้กับเด็กๆ เป็น “การกระทำฝ่ายเดียว” ที่ยอมรับไม่ได้และละเมิดคำสั่งปิดโรงเรียน ในทำนองเดียวกัน หัวหน้าโรงเรียน Friends Boys School ในรามัลลาห์ได้รับคำสั่งให้หยุดแจกชุดอุปกรณ์การเรียน ทหารอิสราเอลบุกค้นและปิดห้องและอาคารต่างๆ รวมถึงโรงเรียนอนุบาล ซึ่งมีการดำเนินกิจกรรมทางการศึกษา และพวกเขายังคุกคามและควบคุมตัวนักเรียนและครู รวมถึงยึดหนังสือและอุปกรณ์ต่างๆ” ^{[ 1 ]}

เมื่อUNRWAออกแถลงการณ์อย่างเป็นทางการโดยบ่นว่ารัฐบาลอิสราเอลขัดขวางความพยายามในการแจกจ่ายชุดการเรียนด้วยตนเอง โฆษกของคณะผู้แทนถาวรของอิสราเอลประจำสหประชาชาติอ้างว่ารัฐบาลอิสราเอลต้องการให้โรงเรียนเปิดทำการอีกครั้ง "อย่างน้อยก็มากเท่ากับที่สหประชาชาติต้องการ" แต่ "ข้อเท็จจริงก็คือเมื่อเด็กๆ อยู่ด้วยกันทั้งหมด ผู้ก่อกวนก็จะเข้ามาและทำงานร่วมกันในเวลาอันสั้น" ^{[ 34 ]}

ผลจากการปราบปรามของอิสราเอล ความพยายามส่วนใหญ่ในการศึกษาทางเลือกจึงยุติลงภายในสิ้นปี พ.ศ. 2532 ^{[ 1 ]}

ชาวปาเลสไตน์ส่วนใหญ่มองว่าการปิดโรงเรียนเป็นการลงโทษหมู่  และเป็นการพยายามกีดกันชาวปาเลสไตน์ไม่ให้เข้าถึงการศึกษา นอกจากนี้ ชาวปาเลสไตน์ยังมองว่าการปิดโรงเรียนเป็นวิธีการบิดเบือนคุณค่าอันสูงส่งที่วัฒนธรรมปาเลสไตน์ให้ความสำคัญกับการศึกษา เพื่อให้รัฐบาลอิสราเอลสามารถบังคับให้เยาวชนปาเลสไตน์เลือกระหว่างการศึกษาหรือการกำหนดอนาคตของตนเอง^{[ 1 ]}ในใบปลิวเดือนมีนาคม พ.ศ. 2531 ผู้นำแห่งชาติที่เป็นเอกภาพแห่งการลุกฮือ (UNLU) อ้างว่า "หนึ่งในเสาหลักสำคัญของนโยบายไซออนิสต์คือการทำให้ประชาชนของเราโง่เขลาและกีดกันพวกเขาจากสิทธิขั้นพื้นฐานที่สุดที่ระบุไว้ในอนุสัญญาระหว่างประเทศ นั่นคือสิทธิในการศึกษา" ^{[ 31 ]}

ในรายงานเดือนธันวาคม พ.ศ. 2531 องค์กรสิทธิมนุษยชนปาเลสไตน์Al-Haqกล่าวหารัฐบาลอิสราเอลว่าพยายาม "ทำลายโครงสร้างพื้นฐานทางสถาบันของประชากรปาเลสไตน์ในดินแดนที่ถูกยึดครอง" ผ่านมาตรการต่างๆ เช่น การปิดโรงเรียน การปิดองค์กรชุมชนอื่นๆ และการคว่ำบาตรทางเศรษฐกิจต่อธุรกิจของปาเลสไตน์^{[ 35 ]}

ในเดือนพฤษภาคม พ.ศ. 2532 ราบินอ้างว่าการปิดโรงเรียนเป็นสิ่งจำเป็น เนื่องจาก "เมื่อโรงเรียนเปิด การเผชิญหน้ากันระหว่างเด็กนักเรียนชายและหญิงกับกองกำลังทหารของอิสราเอลจะทำให้จำนวนผู้บาดเจ็บในหมู่เยาวชนเพิ่มมากขึ้น" โดยกล่าวว่า "แทนที่จะเปิดโรงเรียนและมีเยาวชนบาดเจ็บจำนวนมาก" การ "หยุดการเรียนการสอนและช่วยชีวิตผู้บาดเจ็บ" จะดีกว่า^{[ 36 ]}อัสซาด อาริเดห์ จากฝ่ายบริหารพลเรือนของอิสราเอล  อ้างว่าการปิดโรงเรียนเกิดขึ้นตามคำขอของชาวปาเลสไตน์ โดยกล่าวว่า "ผู้ปกครองหลายคนขอให้เราปิดโรงเรียนเพราะลูก ๆ ของพวกเขาได้รับบาดเจ็บ" ^{[ 32 ]}

ในเดือนตุลาคม พ.ศ. 2531 สหภาพครูที่สังกัดฮิสตาดรุต ของอิสราเอล ได้จัดการประชุมกับราบินเพื่อเรียกร้องให้เขายุติการปิดโรงเรียนของชาวปาเลสไตน์^{[ 37 ]}ในเดือนพฤษภาคม พ.ศ. 2532 กลุ่มอาจารย์มหาวิทยาลัยชาวอิสราเอล 400 คนได้ลงนามในจดหมายเปิดผนึกเรียกร้องให้รัฐบาลอิสราเอลเปิดโรงเรียนของชาวปาเลสไตน์อีกครั้ง โดยกล่าวหารัฐบาลว่าลงโทษโดยรวม^{[ 32 ]}

ในเดือนพฤษภาคม พ.ศ. 2532 เจมส์ เบเกอร์รัฐมนตรีว่าการกระทรวงการต่างประเทศของสหรัฐอเมริกา ได้เรียกร้องให้รัฐบาลอิสราเอลเปิดโรงเรียนอีกครั้งในสุนทรพจน์ที่กล่าวต่อคณะกรรมการกิจการสาธารณะอเมริกัน-อิสราเอล [ ^{38 ] หลังจาก}การเปิดโรงเรียนอีกครั้งในเดือนกรกฎาคม พ.ศ. 2532 วุฒิสภาสหรัฐอเมริกาได้ผ่านมติจากวุฒิสมาชิกจอห์น ชาฟีที่เรียกร้องให้อิสราเอลไม่ปิดโรงเรียนของชาวปาเลสไตน์ในอนาคต มติที่คล้ายกันจากผู้แทนฮาวาร์ด ซี. นีลสัน ก็ได้รับการผ่านโดยสภาผู้แทนราษฎร ของสหรัฐอเมริกาในเวลาเดียวกัน^{[ 39 ]}วุฒิสมาชิกมาร์ค แฮทฟิลด์อดีตครูและผู้ว่าการรัฐโอเรกอนกล่าวหารัฐบาลอิสราเอลว่า "ทำลายพื้นฐานของความไว้วางใจและความร่วมมือด้วยการหันหลังให้กับความหวังและความฝันของเด็กหลายหมื่นคน" พร้อมเสริมว่า "ผมกังวลว่าบางคนในรัฐบาลอิสราเอลยังคงเชื่อว่า โรงเรียนสามารถเปิดและปิดได้ตามอำเภอใจ—ตามอำเภอใจทางการเมือง ซึ่งขัดต่อกฎหมายระหว่างประเทศ หากเด็กเหล่านี้ไม่สามารถเรียนรู้ในโรงเรียนได้ พวกเขาก็จะเรียนรู้บนท้องถนนอย่างแน่นอน แต่บทเรียนที่พวกเขาเรียนรู้จะไม่ใช่การอ่าน การเขียน และการคำนวณ แต่จะเป็นบทเรียนแห่งความเกลียดชังและความรุนแรง" ^{[ 39 ]}

ในเดือนมิถุนายน พ.ศ. 2532 ประเทศสมาชิกของประชาคมเศรษฐกิจยุโรปได้ออกแถลงการณ์ร่วมกันแสดง "ความกังวลอย่างยิ่ง" เกี่ยวกับการปิดโรงเรียน โดยกล่าวว่า "พวกเขาพิจารณาว่ามาตรการนี้ ซึ่งขัดต่อสิทธิขั้นพื้นฐานในการศึกษา คุกคามอนาคตของคนรุ่นใหม่ชาวปาเลสไตน์ทั้งรุ่น" ^{[ 40 ]}

การปิดโรงเรียนและการปราบปรามการศึกษาทางเลือกส่งผลกระทบเชิงลบอย่างมากต่อเยาวชนชาวปาเลสไตน์และการศึกษาของพวกเขา^{[ 1 ] [ 41 ]}เจ้าหน้าที่สหประชาชาติ Rolf Van Uye เตือนในเดือนพฤษภาคม พ.ศ. 2532 ว่า "ขณะนี้เรามีเด็กอายุ 8 ขวบหลายพันคนที่ไม่รู้หนังสือ" ^{[ 32 ]}ครูใหญ่โรงเรียนมัธยมในเขตเวสต์แบงก์ที่หนังสือพิมพ์นิวยอร์กไทมส์ อ้างถึง ในเดือนพฤษภาคม พ.ศ. 2532 อ้างว่าการปิดโรงเรียน "กำลังสร้างนักเรียนรุ่นหนึ่งที่ไม่ได้รับการศึกษาที่เหมาะสม กระบวนการทางวิชาการทั้งหมดกำลังถูกทำลาย และเราจะต้องทนทุกข์ทรมานไปอีก 10-15 ปี" ^{[ 32 ]}

การปิดโรงเรียนและการล่มสลายของผู้นำ UNLU ส่งผลกระทบอย่างมากต่อบรรยากาศในห้องเรียนเมื่อโรงเรียนได้รับอนุญาตให้เปิดอีกครั้งในช่วงหลังของอินติฟาดา โดยครูหลายคนประสบกับการสูญเสียอำนาจเหนือลูกศิษย์และการโกงข้อสอบที่เพิ่มขึ้น^{[ 42 ]}ครูชาวปาเลสไตน์หลายคนยังประสบกับรายได้ที่ลดลงอย่างมาก โดยฝ่ายบริหารพลเรือนของอิสราเอล  จ่ายเงินเดือนเพียงบางส่วนในช่วงที่โรงเรียนปิด และถูกบังคับให้หางานอื่นทำ^{[ 32 ]}โรงเรียนที่ถูกกองทัพอิสราเอลยึดครองประสบปัญหาในการฟื้นฟูสิ่งอำนวยความสะดวกเมื่อได้รับอนุญาตให้เปิดอีกครั้ง เนื่องจากทหารอิสราเอลได้ก่อการทำลายทรัพย์สิน ในโรงเรียนแห่งหนึ่งที่ Joel Greenberg จากThe Jerusalem Post บรรยายไว้ว่า : "นักข่าวที่ไปเยี่ยมชมโรงเรียน Khalduniya ในNablusพบเห็นหน้าต่าง โต๊ะ เก้าอี้ และตู้เสื้อผ้าที่แตกหัก มีภาพกราฟฟิตี้ต่อต้านชาวอาหรับและตราสัญลักษณ์ของหน่วย IDF ถูกวาดและแกะสลักลงบนผนัง อุปกรณ์ห้องปฏิบัติการที่แตกหัก และอุจจาระในห้องน้ำและห้องที่อยู่ติดกัน" ^{[ 43 ]}ตามที่ Susan Nicolai จากSave the Children กล่าวไว้ ว่า "ผลกระทบต่อการศึกษานั้นรุนแรงมาก ครูหลายคนถูกบังคับให้เกษียณ สหภาพครูถูกห้าม และนักเรียนถูกไล่ออก ถูกจับกุม และถูกห้ามเดินทางไปต่างประเทศ โรงเรียนของชาวปาเลสไตน์ถูกปิดเป็นเวลานาน และมหาวิทยาลัยบางแห่งถูกปิดนานกว่าสี่ปี โรงเรียนจำนวนหนึ่งถูกยึดเป็นศูนย์กักกัน... ผลกระทบจากช่วงเวลาเหล่านี้ยังคงรู้สึกได้: ปัญหาด้านวินัยที่เพิ่มขึ้นและความหลงใหลในการต่อต้านดูเหมือนจะส่งผลให้มาตรฐานทางวิชาการลดลงในระดับการศึกษาต่างๆ" ^{[ 44 ]}

การปิดโรงเรียนยิ่งทวีความรุนแรงขึ้นเนื่องจากผลกระทบในวงกว้างของการลุกฮือที่มีต่อเยาวชน^{[ 1 ]}เยาวชนชาวปาเลสไตน์จำนวนมากได้รับบาดเจ็บสาหัสจากกองกำลังอิสราเอลในช่วงอินติฟาดา บางคนพิการถาวร^{[ 45 ] [ 1 ]}การรวมกันของการประท้วงหยุดงานซ้ำแล้วซ้ำเล่าในช่วงอินติฟาดา การปราบปรามการลุกฮือของอิสราเอล และการล่มสลายของเศรษฐกิจปาเลสไตน์ ยังจำกัดสิ่งที่เยาวชนชาวปาเลสไตน์สามารถทำได้ในแต่ละวันอย่างมากโจเอล บริงค์ลีย์จากหนังสือพิมพ์เดอะนิวยอร์กไทมส์  เขียนไว้ในเดือนธันวาคม ปี 1989 ว่า: "หนุ่มสาวชาวปาเลสไตน์จำนวนมากใช้เวลาว่างไปกับการเยาะเย้ยทหารหรือขว้างปาหินใส่รถยนต์ของผู้ตั้งถิ่นฐาน แต่ในขณะที่ลูกๆ ของพวกเขาออกไปข้างนอก ผู้ใหญ่ส่วนใหญ่แทบไม่มีทางเลือกอื่นนอกจากนั่งอยู่บ้านดูโทรทัศน์หรือจ้องมองกำแพง ข้อเท็จจริงที่ถูกมองข้ามไปอย่างหนึ่งเกี่ยวกับการลุกฮือก็คือ สำหรับชาวปาเลสไตน์ส่วนใหญ่แล้วมันน่าเบื่ออย่างเหลือเชื่อ ไม่มีโรงภาพยนตร์เหลืออยู่ในเวสต์แบงก์หรือกาซา ไม่มีสวนสาธารณะ ไม่มีสระว่ายน้ำ ไม่มีสนามเด็กเล่น เนื่องจากมีการประท้วงหยุดงานของภาคธุรกิจ บาร์และร้านอาหารเกือบทั้งหมดจึงปิดทำการ คณะละครแทบจะไม่ทำการแสดง ภายใต้การคุกคามจากผู้นำการลุกฮือ ลีกกีฬาต่างๆ ถูกยุบ การเดินทางระหว่างเมืองเป็นอันตรายและมักไม่ได้รับอนุญาตภายใต้กฎระเบียบของกองทัพ และชาวปาเลสไตน์ส่วนใหญ่ไม่ไปดูหนัง ไปสวนสาธารณะ หรือไปสถานที่ท่องเที่ยวอื่นๆ ในอิสราเอลอีกต่อไป ด้วยเหตุผลทั้งทางการเมืองและความปลอดภัย" ^{[ 46 ]}จามิล อาบู ตูเมห์ ครูใหญ่ของโรงเรียนมัธยมเอล-มาอามูนียาในเยรูซาเลมตะวันออกกล่าวว่า "โรงเรียนปิด แต่หมายความว่าการลุกฮือสิ้นสุดลงแล้วหรือ? ... ถ้าโรงเรียนเปิด สถานการณ์จะสงบกว่านี้มาก เพราะเราสามารถทำให้เด็กนักเรียนยุ่งอยู่กับกิจกรรมอื่นได้" ^{[ 29 ]}

ตามคำกล่าวของริกส์:

“ความไม่สม่ำเสมอของงานในโรงเรียน การผสมผสานนักเรียนจากโรงเรียนต่างๆ (ทั้งเอกชนและรัฐบาล) การขาดแคลนตำราเรียนและอุปกรณ์ห้องปฏิบัติการ และความจำเป็นในการประสานงานการเดินทางของคณาจารย์ระหว่างเมืองต่างๆ ที่อยู่ภายใต้เคอร์ฟิวและการปิดเมือง ทำให้การทดลอง [การศึกษาแบบประชาชน] ได้ผลลัพธ์ที่หลากหลาย แม้ว่านักเรียนส่วนใหญ่จะยังคงเรียนต่อทั้งที่บ้านและในโรงเรียนแบบประชาชน แต่การขาดการประสานงานของวิชาและการบ้านทำให้มาตรฐานทางวิชาการลดลงอย่างมาก นอกจากนี้ยังมีความเสี่ยงทางการเมืองในการจัดการเรียนดังกล่าวในบ้านส่วนตัว เนื่องจากโรงเรียนแบบประชาชนถือเป็นการชุมนุมที่ผิดกฎหมาย ดังนั้นผู้เข้าร่วมจึงอาจถูกจับกุมและจำคุก ความตื่นเต้นของโอกาสที่จะประท้วงการยึดครองที่น่ารังเกียจอย่างเปิดเผยนับตั้งแต่สงครามเดือนมิถุนายน พ.ศ. 2510 ส่งผลให้ระเบียบวินัยในครอบครัวพังทลายลง ทั้งจากพ่อแม่สู่ลูกทั้งในบ้านและบนท้องถนน เด็กและวัยรุ่นต่างแสดงความก้าวร้าวต่อผู้มีอำนาจ ไม่ว่าจะเป็นเจ้าหน้าที่ทหารอิสราเอล ครู หรือพ่อแม่ ทำให้ชีวิตในบ้านและบนท้องถนนกลายเป็นฉากของความไร้ระเบียบ... เมื่อนักเรียนทุกระดับกลับไปเรียนในโรงเรียนและมหาวิทยาลัยในปี พ.ศ. 2534...” เป็นที่ชัดเจนสำหรับครูและคณาจารย์ว่าอินติฟาดาทำให้เกิดปัญหาด้านทักษะและวินัยมากมาย หลังจากเรียนที่บ้านแบบไม่ต่อเนื่องเป็นเวลาสองปี นักเรียนก็ไม่คุ้นเคยกับการเรียน การทำการบ้าน การอ่าน หรือการเขียน นี่ยังไม่รวมถึงปัญหาวินัยที่เพิ่มขึ้นของครูผู้ใหญ่ คณาจารย์ และผู้บริหารอีกด้วย” ^{[ 47 ]}

เมื่อวันที่ 10 มกราคม พ.ศ. 2531 รัฐบาลอิสราเอลได้สั่งปิดมหาวิทยาลัย Birzeit อย่างไม่มีกำหนด หลังจากที่ฝ่ายบริหารของมหาวิทยาลัยปฏิเสธข้อเรียกร้องของอิสราเอลให้ปิดตัวลงโดยสมัครใจ ^{[ 48 ]}ในช่วงสามสัปดาห์ต่อมา รัฐบาลอิสราเอลได้ออกคำสั่งปิดมหาวิทยาลัยและวิทยาลัยปาเลสไตน์อื่นๆ ทั้งหมดอย่างไม่มีกำหนด รัฐบาลอิสราเอลอ้างว่าการปิดดังกล่าวมีความจำเป็นเพื่อป้องกันความไม่สงบและความรุนแรง^{[ 48 ]}นักศึกษาและเจ้าหน้าที่ของมหาวิทยาลัยจำนวนหนึ่งถูกควบคุมตัวทางปกครองหรือถูกหมายหัวโดยคำสั่งเนรเทศโดยกองทัพอิสราเอลตลอดช่วงอินติฟาดา^{[ 43 ]}ตามคำกล่าวของ Penny Johnson จากมหาวิทยาลัย Birzeit "การปิดสถาบันการศึกษาทั้งหมดเป็นเหตุการณ์ที่ไม่เคยเกิดขึ้นมาก่อนและแสดงให้เห็นถึงความร้ายแรงของสถานการณ์ในสายตาของกองทัพ" ^{[ 48 ]} 

คำสั่งปิดมหาวิทยาลัยส่งผลกระทบเชิงลบอย่างมากต่อการศึกษาและการวิจัยระดับสูงในปาเลสไตน์ ในขณะที่มหาวิทยาลัยปิดทำการ ฝ่ายบริหารและคณาจารย์ถูกห้ามไม่ให้เข้าพื้นที่มหาวิทยาลัย^{[ 49 ]}ตามที่Joel BrinkleyจากThe New York Times กล่าวว่า "นักเรียนมัธยมปลายที่เพิ่งจบการศึกษาหลายพันคนถูกกีดกันจากการศึกษาขั้นสูง ห้องปฏิบัติการปิดให้บริการแก่นักวิทยาศาสตร์ ห้องสมุดที่มีหนังสือหลายหมื่นเล่มถูกห้ามไม่ให้ครู นักเรียน และประชาชนทั่วไปเข้าใช้ เศรษฐกิจทั้งหมด—บริษัทขนส่ง ร้านค้า ร้านอาหาร แม้แต่ร้านตัดผม—ที่ให้บริการนักศึกษาวิทยาลัยชาวปาเลสไตน์ก็ถูกทำลาย" ^{[ 50 ]}บางครั้งมหาวิทยาลัยต้องยกเลิกการประชุมและโครงการแลกเปลี่ยนนักศึกษาที่วางแผนไว้^{[ 48 ]}

มหาวิทยาลัยอัลกุดส์และมหาวิทยาลัยเบธเลเฮมได้รับอนุญาตให้เปิดทำการอีกครั้งในปี 1990 ทั้งสองมหาวิทยาลัยถูกสั่งปิดอีกครั้งในเดือนมกราคม 1991 ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของมาตรการเคอร์ฟิวในช่วงสงครามอ่าว และได้รับอนุญาตให้เปิดทำการอีกครั้งในช่วงกลางเดือนมีนาคม 1991 ^{[ 26 ]}ในวันที่ 1 พฤษภาคม 1991 รัฐบาลอิสราเอลอนุญาตให้ มหาวิทยาลัยเฮบรอนเปิดทำการอีกครั้ง ในขณะที่รัฐบาลประกาศว่าจะขยายเวลาการปิดมหาวิทยาลัยบีร์เซอิต โดยกระทรวงกลาโหม กล่าวว่า "ความสำเร็จของกระบวนการเปิดทำการอีกครั้งขึ้นอยู่กับข้อเท็จจริงที่ว่ามหาวิทยาลัยแห่งนี้จะยังคงเป็นสถาบันการศึกษาเท่านั้น และไม่ใช่ศูนย์กลางที่ก่อให้เกิดความรุนแรงและความไม่สงบ" ^{[ 50 ]}

ในเดือนพฤษภาคม พ.ศ. 2534 รัฐบาลอิสราเอลได้แจ้งให้ฝ่ายบริหารของมหาวิทยาลัยปาเลสไตน์ที่ยังคงปิดอยู่ทราบว่าควรเริ่มซ่อมแซมและเตรียมการอื่นๆ ที่จำเป็นเพื่อให้นักศึกษาสามารถกลับมาเรียนในมหาวิทยาลัยได้^{[ 49 ]}มหาวิทยาลัยแห่งชาติอัน-นาจาห์และมหาวิทยาลัยอิสลามแห่งกาซาได้รับอนุญาตให้เปิดทำการอีกครั้งในฤดูใบไม้ร่วง พ.ศ. 2534

มหาวิทยาลัย Birzeit จะเป็นมหาวิทยาลัยปาเลสไตน์แห่งสุดท้ายที่ได้รับอนุญาตให้เปิดทำการอีกครั้ง โดยรัฐบาลอิสราเอลอนุญาตให้เปิดทำการทีละคณะอย่างค่อยเป็นค่อยไปในปลายเดือนเมษายน พ.ศ. 2535 โดยเริ่มจากคณะวิทยาศาสตร์และวิศวกรรมศาสตร์^{[ 51 ]}

ตามที่ Sameh Hallaq จากมหาวิทยาลัย Al-Quds กล่าวไว้ว่า " ฝ่ายบริหารพลเรือนของอิสราเอลและกองทัพอิสราเอลถือว่าฝ่ายบริหารของมหาวิทยาลัยต้องรับผิดชอบโดยตรงต่อพฤติกรรมของนักศึกษา" ^{[ 41 ]}

ในเดือนพฤษภาคม พ.ศ. 2531 โฆษกกองทัพอิสราเอลระบุว่ามหาวิทยาลัยปาเลสไตน์ "เป็นแหล่งรวมการประท้วงต่อต้านอิสราเอลมาโดยตลอด" ^{[ 43 ]}พลตรี เฟรดดี้ แซค รองผู้ประสานงานกิจกรรมของรัฐบาลในดินแดนกล่าวในเดือนพฤษภาคม พ.ศ. 2534 ว่า "เราไม่ได้ต่อต้านการศึกษา แต่เมื่อการลุกฮือเริ่มขึ้นเมื่อสามปีก่อน มหาวิทยาลัยกลายเป็นศูนย์กลางของความรุนแรง" ^{[ 50 ]}

กาบี บารัมกี  รักษาการอธิการบดีมหาวิทยาลัยบีร์เซอิตอ้างในเดือนพฤษภาคม พ.ศ. 2534 ว่ารัฐบาลอิสราเอล "กำลังใช้มหาวิทยาลัยเพื่อข่มขู่ชุมชนชาวปาเลสไตน์ทั้งหมด" พร้อมเสริมว่า "ความเสียหายที่แท้จริงคือชาวอิสราเอลไม่ได้เตรียมพันธมิตรสำหรับอนาคต เหตุผลพื้นฐานของการปิดมหาวิทยาลัย แน่นอนคือการลงโทษ แต่จุดประสงค์พื้นฐานของเราคือการเตรียมเยาวชนชาวปาเลสไตน์ให้เป็นผู้นำ ดังนั้นผลที่ตามมาคือชาวอิสราเอลจะไม่มีใครให้พูดคุยด้วย และยิ่งนานเท่าไหร่สถานการณ์ก็จะยิ่งแย่ลงเท่านั้น" ^{[ 50 ]}ฮาวา ลาซารัส-ยาเฟห์จากมหาวิทยาลัยฮิบรูแห่งเยรูซาเลมเตือนว่า "ถ้าเรายังคงปิดมหาวิทยาลัย ผู้นำจะพัฒนาในคุก เราควรปล่อยให้ผู้นำในอนาคตของชาวปาเลสไตน์เติบโตในมหาวิทยาลัยดีกว่าที่จะรู้สึกผิดหวังและโกรธแค้นในคุก" ^{[ 32 ]}

เช่นเดียวกับโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษา อาจารย์มหาวิทยาลัยและวิทยาลัยในปาเลสไตน์ได้จัดโครงการการศึกษาทางเลือกหลายโครงการเพื่อพยายามสอนต่อไปตลอดช่วงการปิดโรงเรียน นักเรียนมักจะต้องปกปิดและซ่อนตำราเรียนเมื่อเดินทางไปเรียนในห้องเรียนใต้ดิน เพื่อหลีกเลี่ยงไม่ให้ทหารอิสราเอลยึดตำราเรียน^{[ 32 ]}อย่างไรก็ตาม โครงการมหาวิทยาลัยทางเลือกมักประสบปัญหาจากการขาดแคลนอุปกรณ์ที่จำเป็น เช่น ห้องปฏิบัติการวิทยาศาสตร์และคอมพิวเตอร์ รวมถึงการขาดการเข้าถึงห้องสมุดทางวิชาการ^{[ 32 ]}นักศึกษาและอาจารย์มหาวิทยาลัยยังมีส่วนร่วมในโครงการการสอนยอดนิยมสำหรับนักเรียนระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษา โดยการจัดและสอนบทเรียนในบ้านเกิดของตน^{[ 1 ] [ 15 ]}

นักศึกษาและนักวิชาการชาวปาเลสไตน์ยังได้จัดการประท้วงต่อต้านการปิดมหาวิทยาลัยหลายครั้ง รวมถึงการนั่งประท้วงหน้าจุดตรวจของทหารอิสราเอลที่ปิดกั้นทางเข้ามหาวิทยาลัย การเดินขบวนประท้วงในใจกลางเมืองมหาวิทยาลัย และความพยายามที่จะแอบผ่านทหารอิสราเอลและจัดการเรียนการสอนภายในมหาวิทยาลัยเพื่อฝ่าฝืนคำสั่งปิด^{[ 15 ] [ 52 ]}

คำสั่งปิดมหาวิทยาลัย รวมถึงประวัติการปิดมหาวิทยาลัยปาเลสไตน์ในช่วงทศวรรษ 1970 และ 1980 (เช่นมหาวิทยาลัย Birzeitซึ่งถูกปิดถึง 14 ครั้งระหว่างปลายปี 1973 ถึงกลางปี ​​1987) กระตุ้นให้เกิดการถกเถียงกันในแวดวงวิชาการของปาเลสไตน์เกี่ยวกับการปฏิรูปมหาวิทยาลัยที่อาจเกิดขึ้นเพื่อลดผลกระทบจากการปิดมหาวิทยาลัยในอนาคต การปฏิรูปต่างๆ เช่น การเปลี่ยนไปใช้รูปแบบการเรียนการสอนที่ไม่จำเป็นต้องเข้าเรียนในห้องเรียนบ่อยนัก โดยได้รับแรงบันดาลใจจากรูปแบบของอังกฤษ หรือการแบ่งชั้นเรียนออกเป็นโมดูลที่สั้นลงและเข้มข้นขึ้น หรือการจัดตั้งมหาวิทยาลัยเปิด ปาเลสไตน์ ได้รับการพิจารณา ^{[ 15 ]} ประเด็นเรื่องวิธีการรับและเปลี่ยนผ่านนักเรียนมัธยมปลายที่สำเร็จการศึกษาในช่วงอินติฟาดาเข้าสู่มหาวิทยาลัยก็เป็นหัวข้อที่มีการถกเถียงกันอย่างมากเช่นกัน เนื่องจากทั้งการศึกษาระดับมัธยมปลายและอุดมศึกษา ได้รับผลกระทบอย่างรุนแรง^{[ 43 ]}นอกจากนี้ ในช่วงที่มหาวิทยาลัยปิดทำการ UNLU ได้กระตุ้นให้นักวิชาการบันทึกเหตุการณ์อินติฟาดาและพยายามใช้การติดต่อในต่างประเทศเพื่อเผยแพร่การปราบปรามการลุกฮือของอิสราเอล โดยเฉพาะอย่างยิ่งเนื่องจากหนังสือพิมพ์ท้องถิ่นของปาเลสไตน์มักถูกทหารเซ็นเซอร์ในช่วงอินติฟาดา^{[ 48 ]}