มาตรฐานการเรียนรู้
มาตรฐานการเรียนรู้ (หรือเรียกอีกอย่างว่ามาตรฐานทางวิชาการมาตรฐานเนื้อหาและหลักสูตร ) คือองค์ประกอบของความรู้เชิงประกาศ เชิงกระบวนการ เชิงโครงร่าง และเชิงกลยุทธ์ ซึ่งโดยรวมแล้วกำหนดเนื้อหาเฉพาะของโปรแกรมการศึกษา มาตรฐานมักประกอบด้วยข้อความที่แสดงถึงสิ่งที่นักเรียนรู้ สามารถทำได้ หรือมีความสามารถที่จะทำได้ ณ จุดใดจุดหนึ่งใน "ความก้าวหน้าในการเรียนรู้" ของพวกเขา (มักกำหนดโดย "ระดับชั้น" "ระดับการศึกษา" หรือเทียบเท่า)
มาตรฐานการเรียนรู้มีประโยชน์หลายประการในระบบนิเวศการศึกษาสมัยใหม่ อาจเป็นตัวเชื่อมโยงกับเนื้อหา[ 1 ]และอาจเป็นส่วนหนึ่งของเส้นทางการเรียนรู้หรือความก้าวหน้า[ 2 ]มาตรฐานทางวิชาการเป็นเกณฑ์มาตรฐานของคุณภาพและความเป็นเลิศทางการศึกษาเช่น ความเข้มงวดของหลักสูตรและความยากของการสอบ[ 3 ]การสร้างมาตรฐานทางวิชาการสากลต้องอาศัยข้อตกลงเกี่ยวกับเกณฑ์การประเมิน เกณฑ์ หรือระบบอื่นๆ ในการกำหนดรหัสความสำเร็จทางวิชาการ[ 4 ]ในวิทยาลัยและมหาวิทยาลัย คณาจารย์อยู่ภายใต้แรงกดดันที่เพิ่มขึ้นจากผู้บริหารในการให้คะแนนและเกรดที่ดี แก่นักเรียน โดยไม่คำนึงถึงความสามารถที่แท้จริงของนักเรียนเหล่านั้น ทั้งเพื่อให้นักเรียนเหล่านั้นอยู่ในโรงเรียนและจ่ายค่าเล่าเรียน รวมถึงเพื่อเพิ่มอัตราการสำเร็จการศึกษาของโรงเรียน นักเรียนมักใช้การประเมินหลักสูตรเพื่อวิพากษ์วิจารณ์อาจารย์ผู้สอนที่พวกเขารู้สึกว่าทำให้หลักสูตรยากเกินไป แม้ว่าการประเมินอย่างเป็นกลางจะแสดงให้เห็นว่าหลักสูตรนั้นง่ายเกินไปก็ตาม[ 5 ] [ 6 ] [ 7 ]เป็นเรื่องยากมากที่จะหาความสัมพันธ์โดยตรงระหว่างคุณภาพของหลักสูตรและผลลัพธ์ของการประเมินหลักสูตร[ 8 ]
การประเมิน
การประเมินนักเรียนเป็นวิธีการประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่ก่อให้เกิดข้อถกเถียง งานวิจัยล่าสุดพบว่าการประเมินอาจารย์โดยนักเรียนในระดับสูงมีความสัมพันธ์กับเกรดสูงมากกว่าความเชี่ยวชาญในเนื้อหา[ 9 ]งานวิจัยยังระบุอีกว่าความเข้าใจของนักเรียนเกี่ยวกับเกณฑ์การประเมินสามารถนำไปสู่ประสบการณ์การเรียนรู้ที่ดีขึ้นได้[ 10 ]
โลกาภิวัตน์และมาตรฐานทางวิชาการ
จากรายงานของUNESCO ในปี 2009 การเปลี่ยนแปลงโครงสร้างมหาวิทยาลัยในช่วงปลายศตวรรษที่ 20 และต้นศตวรรษที่ 21 ส่งผลให้การเข้าถึงการศึกษาในระดับอุดมศึกษาเพิ่มมากขึ้นหรือ "แพร่หลายมากขึ้น" ซึ่งส่งผลให้ประชากรนักศึกษามีความหลากหลายมากขึ้น แต่ในขณะเดียวกันก็ทำให้มาตรฐานทางวิชาการโดยทั่วไปลดลงทั่วโลก[ 11 ]
ตัวอย่าง
ตัวอย่างของมาตรฐานการเรียนรู้ ได้แก่ มาตรฐานการเรียนรู้ที่รัฐพัฒนาขึ้นตามที่อธิบายไว้ด้านล่าง หรือมาตรฐานหลักสูตรแกนกลางของรัฐ (Common Core State Standardsหรือ CCSS) ที่พัฒนาโดยNGAและสภาผู้บริหารโรงเรียนระดับรัฐ (Council of Chief State School Officers หรือ CCSSO )
มาตรฐานการเรียนรู้ของรัฐได้รับการพัฒนาโดยคณะกรรมการการศึกษาของรัฐและบังคับใช้โดยหน่วยงานการศึกษาของรัฐทั่วสหรัฐอเมริกา[ 12 ]
มาตรฐานการเรียนรู้ยังปรากฏอยู่ในระดับท้องถิ่นในหลักสูตรที่เผยแพร่โดยเขตการศึกษาซึ่งมักอยู่ในรูปแบบของแนวทางตามระดับชั้นว่านักเรียนสามารถหรือควรจะทำอะไรได้บ้าง หรืออาจเป็นเป้าหมายการเรียนรู้ตามระดับกิจกรรมก็ได้ โดยส่วนใหญ่มักอิงตามมาตรฐานของรัฐ แต่มีความละเอียดกว่า
มาตรฐานการเรียนรู้ยังสามารถอยู่ในรูปแบบของวัตถุประสงค์การเรียนรู้และมาตรฐานเฉพาะเนื้อหาและคำศัพท์ที่ควบคุมได้[ 13 ]รวมถึงเมตาเดตาเกี่ยวกับเนื้อหา[ 14 ]มีมาตรฐานทางเทคนิคสำหรับการเข้ารหัสมาตรฐานเหล่านี้ที่เกี่ยวข้องกับสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ระดับ K-12 [ 15 ]ซึ่งแยกต่างหากจากมาตรฐานในระดับอุดมศึกษา[ 16 ]และธุรกิจเอกชน[ 17 ]
ประเภทของมาตรฐานทางวิชาการ
หลักสูตร แกนกลาง ( Common Core)คือกลุ่มมาตรฐานการศึกษาที่เน้นสองวิชาหลัก ได้แก่ คณิตศาสตร์และภาษาอังกฤษ (English Language Arts หรือ ELA) มาตรฐานเหล่านี้มีจุดประสงค์เพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนมีความเชี่ยวชาญในข้อมูลและเตรียมความพร้อมสำหรับการเข้าเรียนในระดับชั้นต่อไปและระดับที่สูงขึ้น หลักสูตรแกนกลางนี้เริ่มต้นจากการเป็นแนวทางในการสร้างมาตรฐานวิธีการสอนนักเรียนในแต่ละรัฐ รวมถึงคุณภาพของข้อมูลที่นักเรียนได้รับ ปัจจุบันหลักสูตรแกนกลางนี้ได้รับการนำไปใช้โดย 42 รัฐในสหรัฐอเมริกา
มาตรฐาน Common Core มีดังนี้:
- อิงตามการวิจัยและหลักฐาน
- ชัดเจน เข้าใจง่าย และสอดคล้องกัน
- สอดคล้องกับความคาดหวังในระดับวิทยาลัยและอาชีพการงาน
- โดยอาศัยความรู้ที่เข้มงวดและการประยุกต์ใช้ผ่านทักษะการคิดขั้นสูง
- สร้างขึ้นบนจุดแข็งและบทเรียนจากมาตรฐานของรัฐในปัจจุบัน
- ได้รับข้อมูลจากประเทศที่มีผลการดำเนินงานยอดเยี่ยมอื่นๆ เพื่อเตรียมความพร้อมให้นักเรียนทุกคนประสบความสำเร็จในเศรษฐกิจและสังคมโลกของเรา[ 18 ]
สหรัฐอเมริกา
ในสหรัฐอเมริกา ตำราเรียน เช่นSpeller ของ Noah Webster ได้เผยแพร่ความรู้เฉพาะเจาะจงที่จะสอนให้กับผู้คนในแต่ละช่วงอายุ William Harvey Wells ผู้บริหารโรงเรียนในชิคาโกได้ขยายแนวทางนี้โดยการสร้างหลักสูตรการเรียนการสอนสำหรับโรงเรียนรัฐบาลชิคาโก[ 19 ]ซึ่งเขาได้กำหนดเป็น "หลักสูตรการเรียนการสอนแบบแบ่งระดับสำหรับโรงเรียนรัฐบาล" [ 20 ]ดังนั้น มาตรฐานการเรียนรู้แรกเริ่มจึงเกิดขึ้นจากเนื้อหาในตำราเรียน มากกว่าที่จะมาจากแนวทางที่เป็นระบบและเป็นประชาธิปไตย ในปี 1892 สมาคมการศึกษาแห่งชาติได้จัดตั้งคณะกรรมการสิบคนซึ่งได้กำหนดมาตรฐานการเรียนรู้แรกที่ออกแบบมาสำหรับกลุ่มนักเรียนมัธยมปลายทั่วประเทศ หนึ่งปีต่อมา ในปี 1893 คณะกรรมการสิบห้าคนว่าด้วยการศึกษาขั้นพื้นฐานได้ถูกจัดตั้งขึ้นเพื่อกำหนดจำนวนปีมาตรฐานสำหรับการศึกษาขั้นพื้นฐาน กำหนดเนื้อหาและลำดับสำหรับระดับชั้นประถมศึกษา และอธิบายหลักสูตรการฝึกอบรมมาตรฐานสำหรับครูโรงเรียนประถมศึกษา[ 21 ] [ 22 ]อย่างไรก็ตาม งานของคณะกรรมการสิบห้าคนมุ่งเน้นไปที่การกำหนดช่วงเวลา เนื้อหา และการฝึกอบรมครูสำหรับโรงเรียนในเมืองเป็นหลัก ส่งผลให้หน่วยงานการศึกษาแห่งชาติได้จัดตั้งคณะกรรมการสิบสองคนเกี่ยวกับปัญหาโรงเรียนในชนบทขึ้น และในปี พ.ศ. 2440 ได้ออกรายงานที่มุ่งหมายที่จะนำไปสู่ "...การรวมโรงเรียนในชนบทของอเมริกาอย่างกว้างขวาง [เพื่อสะท้อน] พื้นที่เมืองที่รวมตัวกันของประเทศ..." [ 23 ]
ต่อมาในศตวรรษที่ 20 ลำดับความรู้หลักที่พัฒนาโดยED Hirschอาจมีส่วนสนับสนุนค่านิยมทางวัฒนธรรมที่ยึดถือเป็นมาตรฐานและแนวทางการเรียนรู้ ลำดับความรู้ให้ลำดับสำหรับ "... เนื้อหาเฉพาะ (และทักษะ) [ที่จะ] สอนในภาษาอังกฤษ/ศิลปะภาษา ประวัติศาสตร์ ภูมิศาสตร์ คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ และศิลปะ" [ 24 ] และได้รับการนำไปใช้โดยเขตโรงเรียนขนาดใหญ่บางแห่ง[ 25 ]
ในสหรัฐอเมริกา การควบคุมจะอยู่ในระดับรัฐโดยหน่วยงานต่างๆ เช่น กองมาตรฐานและการประเมินของกรมการศึกษาแห่งรัฐแอริโซนา [ 26 ] ในปัจจุบัน มาตรฐานการเรียนรู้ได้กลายเป็นส่วนสำคัญของการเคลื่อนไหวการปฏิรูปการศึกษาตามมาตรฐานซึ่งมาตรฐานการเรียนรู้จะเชื่อมโยงโดยตรงกับเกณฑ์การประเมินและการประเมินผลในโรงเรียนหลายแห่งการทดสอบมาตรฐานมักใช้สำหรับการประเมินระดับชั้นภายในเขตและรัฐ และระหว่างรัฐต่างๆการสอบมาตรฐานใช้สำหรับการให้ปริญญาแก่นักเรียนในโรงเรียนหลายแห่งในสหรัฐอเมริกา
สหราชอาณาจักร
ในสหราชอาณาจักร หน่วยงานที่ให้ปริญญาบัตรมีหน้าที่รับผิดชอบมาตรฐานการศึกษาระดับอุดมศึกษาแต่มาตรฐานเหล่านี้จะได้รับการตรวจสอบระหว่างการตรวจโดยหน่วยงานประกันคุณภาพการศึกษาระดับอุดมศึกษา (QAA) และสำนักงานกำกับดูแลคุณสมบัติและการสอบ (Ofqual) บนเว็บไซต์ QAA ได้กำหนดมาตรฐานทางวิชาการไว้ว่า 'มาตรฐานที่สถาบันกำหนดและรักษาไว้สำหรับหลักสูตร (โปรแกรมและโมดูล) และที่คาดหวังสำหรับรางวัลที่ได้รับ' [ 27 ]
รายงานDearingแนะนำให้ใช้การเปรียบเทียบมาตรฐานในปี 1997 เพื่อวัดและปรับปรุงมาตรฐานทางวิชาการ[ 28 ]ตั้งแต่ปี 1997 ถึง 2011 ได้มีการดำเนินการโดยใช้หลักเกณฑ์ปฏิบัติและแนวทางอื่นๆ ที่เรียกว่าโครงสร้างพื้นฐานทางวิชาการในช่วงปี 2012–13 หลักเกณฑ์ดังกล่าวถูกแทนที่ด้วยหลักเกณฑ์คุณภาพสำหรับการศึกษาระดับอุดมศึกษาซึ่งรวมถึงประเด็นเกี่ยวกับความพร้อมของข้อมูลเกี่ยวกับประสบการณ์การเรียนรู้ เพื่อเน้นย้ำบทบาทของนักศึกษาในฐานะลูกค้าที่จ่ายเงินของสถาบัน[ 29 ]
เยอรมนี
ในเยอรมนี Kultusministerkonferenz ( การประชุมรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ) กำหนด เผยแพร่ และประเมินมาตรฐานสำหรับรูปแบบการสำเร็จการศึกษาของโรงเรียนต่างๆ[ 30 ]
ญี่ปุ่น
กระทรวงศึกษาธิการ วิทยาศาสตร์ กีฬา และวัฒนธรรมของ ญี่ปุ่นเป็นผู้ดูแลมาตรฐานหลักสูตรแห่งชาติ มาตรฐานเหล่านี้กำหนดเนื้อหาสำหรับวิชาคณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ ภาษาญี่ปุ่น สังคมศึกษา ชีววิทยา ดนตรี การวาดภาพและงานฝีมือ พลศึกษา และการบ้าน ในระดับอนุบาล ประถมศึกษา มัธยมศึกษาตอนต้น และมัธยมศึกษาตอนปลาย
สิงคโปร์
สิงคโปร์ใช้หลักสูตรเพื่อ "[อธิบาย] ความคาดหวังเนื้อหาหลักสำหรับแต่ละระดับผ่านรายการหัวข้อ ซึ่งคล้ายกับมาตรฐาน รายละเอียดจะแตกต่างกันสำหรับนักเรียนในสายการเรียนหรือเส้นทางวิชาการที่แตกต่างกัน นักเรียนทุกคนจะเรียนเนื้อหาผ่านสิ่งที่เรียกว่า O-Level" [ 31 ]