การศึกษาในแคนาดาอยู่ภายใต้เขตอำนาจของรัฐบาลประจำจังหวัดมีการจัดการศึกษาทางเลือกในโรงเรียนของรัฐบางแห่ง เช่นโรงเรียน Mountainview Montessoriและโรงเรียน Trille des Bois Waldorf ในออตตาวา^{[ 6 ]}รวมถึงในโรงเรียนเอกชน เช่นโรงเรียน Toronto Montessoriและโรงเรียน Vancouver Waldorf ^{[ 7 ]}

นับตั้งแต่ต้นศตวรรษที่ 20 นักการศึกษาได้อภิปรายและนำรูปแบบการศึกษาทางเลือกมาใช้ เช่นมหาวิทยาลัยวิศวะภารตีของระบินทรานาถ ทาโกร์ ศูนย์การศึกษานานาชาติศรีออโรบินโดของศรีออโรบินโดและโรงเรียนจิดดู กฤษณมูรติการเรียนรู้แบบดั้งเดิมในอินเดียเกี่ยวข้องกับนักเรียนที่อาศัยอยู่ในกูรุกุ ละ ซึ่งพวกเขาได้รับอาหาร ที่พัก และการศึกษาฟรีจากกูรู ("ครู" ในภาษาสันสกฤต ) ความก้าวหน้าขึ้นอยู่กับการทดสอบที่กูรูจัดให้ และระบบนี้มุ่งเน้นการบ่มเพาะความคิดสร้างสรรค์และการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียน แม้ว่าการศึกษาหลักในอินเดียจะอิงตามระบบที่ลอร์ดแมคคอลีย์ นำมาใช้ แต่ก็มีโครงการบางโครงการที่มุ่งฟื้นฟูวิธีการเดิม นักเรียนบางคนในโครงการเหล่านี้ (และโครงการที่คล้ายกัน) ทำวิจัยด้านสันสกฤตศึกษาเวทศึกษา วิทยาศาสตร์เวทโยคะและอายุรเวทส่วนคนอื่นๆ หลังจากสำเร็จการศึกษาจากกูรุกุละแล้ว ก็เข้าศึกษาต่อในระดับอุดมศึกษา

ระบบการศึกษาของญี่ปุ่นเป็นระบบมาตรฐานระดับชาติภายใต้กระทรวงศึกษาธิการทางเลือกอื่น ๆ มีเพียงโรงเรียนเอกชนที่ได้รับการรับรอง ซึ่งมีอิสระมากกว่าในด้านหลักสูตร (รวมถึงการเลือกตำราเรียน โรงเรียนรัฐบาลถูกจำกัดให้ใช้ตำราเรียนที่รัฐบาลอนุมัติเท่านั้น) วิธีการสอน และหลักเกณฑ์การจ้างงาน โรงเรียนเอกชนเกือบทั้งหมดต้องมีการสอบเข้าและเก็บค่าเล่าเรียนโดยมีทุนการศึกษาน้อยมาก ความสนใจในการศึกษาทางเลือกเริ่มขึ้นในช่วงทศวรรษ 1980 จากปัญหาความรุนแรงและการกลั่นแกล้งในหมู่ นักเรียน การไม่ยอมไปโรงเรียนโรคความวิตกกังวลทางสังคมและในกรณีที่ร้ายแรงที่สุดคือการฆ่าตัวตายความปรารถนาที่จะช่วยให้เยาวชนสามารถก้าวทันเศรษฐกิจโลกาภิวัตน์เป็นแรงผลักดันเพิ่มเติมอีกด้วย

โรงเรียนอิสระคือกลุ่มที่ไม่แสวงหาผลกำไร (หรือโรงเรียนอิสระ) ที่เชี่ยวชาญในการดูแลและให้การศึกษาแก่เด็กที่ปฏิเสธการเข้าเรียนในโรงเรียนทั่วไปโรงเรียนประชาธิปไตย แห่งแรก ก่อตั้งขึ้นในปี 1985 เพื่อเป็นที่พักพิงสำหรับเด็กที่หลีกเลี่ยงสภาพแวดล้อมของโรงเรียน และมีการก่อตั้งโรงเรียนลักษณะเดียวกันนี้ขึ้นอีกหลายแห่ง ในปี 1987 โรงเรียนวอลดอร์ฟแห่งแรกจากทั้งหมดเจ็ดแห่งในญี่ปุ่นได้ก่อตั้งขึ้น และทางเลือกอื่นๆ ยังรวมถึงการเคลื่อนไหวการเรียนที่บ้านที่กำลังเติบโตขึ้นเรื่อยๆ

ในปี พ.ศ. 2535 ดร. ชินอิจิโร โฮริ อดีตศาสตราจารย์ด้านการศึกษา มหาวิทยาลัยโอซาก้าซิตี้ ได้ก่อตั้งหมู่บ้านเด็กคิโนคุนิแห่งแรกในจังหวัดวาคายามะ ซึ่งเป็นหนึ่งในโรงเรียนทางเลือกแบบประชาธิปไตยหลายแห่ง โดยรวมแล้วเขาสร้างโรงเรียนทั้งหมด 6 แห่งในจังหวัดฟุกุอิ คิตะคิวชู และยามานาชิ ในฐานะเพื่อนและผู้แปลภาษาญี่ปุ่นของAS Neillงานของเขาได้รับแรงบันดาลใจจากโรงเรียนซัมเมอร์ฮิลล์^{[ 9 ]}

ในปี 2546 ญี่ปุ่นได้ริเริ่มเขตพิเศษสำหรับการปฏิรูปโครงสร้าง (構造改革特別区域) โดยอิงตาม นโยบาย เขตเศรษฐกิจพิเศษของจีนซึ่งเปิดโอกาสให้มีการเปิดโรงเรียนที่ได้รับการรับรองจากรัฐบาลเพื่อจัดการศึกษาทางเลือก สองปีต่อมา โรงเรียนแห่งแรกในลักษณะนี้ก็ได้รับการก่อตั้งขึ้น

แม้ว่าค่าเล่าเรียนของโรงเรียนนานาชาติจะสูง แต่ผู้ปกครองบางส่วนก็ส่งลูกไปเรียนเพื่อพัฒนาทักษะภาษาต่างประเทศ (โดยปกติคือภาษาอังกฤษ) แม้ว่าโรงเรียนนานาชาติจะไม่ได้รับการรับรองจากรัฐบาลญี่ปุ่น แต่หลายแห่งได้รับการรับรองจากประเทศต้นกำเนิด (สหรัฐอเมริกา แคนาดา เยอรมนี ฝรั่งเศส เกาหลี และจีน) และบางแห่งก็เปิดสอนหลักสูตรประกาศนียบัตรนานาชาติ (International Baccalaureate)

โรงเรียนป่า (森林小學) ก่อตั้งขึ้นหลังจากการยกเลิกกฎอัยการศึกในไต้หวันเป็นโรงเรียนการศึกษาทางเลือกแห่งแรกในไต้หวัน โรงเรียนนี้มุ่งเน้นที่จะแยกตัวออกจากวิธีการศึกษาแบบจีนดั้งเดิม และกำหนดให้ผู้ปกครองของนักเรียนห้ามตีหรือดุด่าบุตรหลานของตน คำว่า 'โรงเรียนป่า' ได้กลายเป็นคำทั่วไปที่ใช้โดยโรงเรียนที่มีแนวทางการศึกษาทางเลือก นอกจากนี้ยังมีกรณีของ Caterpillar ซึ่งเช่นเดียวกับโรงเรียนป่า ตั้งอยู่ในวิทยาเขตที่ไม่เหมือนใคร และมีหลักสูตรที่สร้างสรรค์และยืดหยุ่นกว่า^{[ 10 ]}โรงเรียนทั้งสองแห่งนี้เรียกเก็บค่าเล่าเรียนที่สูง แต่มีการสอนที่เป็นส่วนตัวมากกว่า^{[ 10 ]}

นอกจากนี้ยังมีการศึกษาทางเลือกที่ตอบสนองความต้องการของผู้เรียนที่มีความต้องการพิเศษ เช่นโรงเรียนประถมศึกษา Seedling ของเทศมณฑลไทเป ซึ่งเปิดในปี 1994 ^{[ 11 ]}โรงเรียนแห่งนี้รองรับนักเรียนพื้นเมืองที่ต้องการสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่แตกต่างและไม่เครียดมากนัก โดยบูรณาการหลักสูตรแบบดั้งเดิมเข้ากับกลยุทธ์ที่มุ่งเน้นการเสริมสร้างความผูกพันของผู้เรียนกับธรรมชาติและวัฒนธรรมพื้นเมือง^{[ 11 ]}อีกตัวอย่างหนึ่งคือการศึกษาที่เรียกว่า "ทางเลือกที่สาม" ซึ่งตอบสนองความต้องการของนักเรียนที่ไม่ใช่คนท้องถิ่นแต่ก็ไม่ใช่ชาวต่างชาติ เช่น โรงเรียนอเมริกันไทเป^{[ 12 ]}ซึ่งให้การเรียนการสอนแก่นักเรียนชาวไต้หวันที่มีครอบครัวอยู่ในสหรัฐอเมริกาหรือผู้ที่มีอาชีพที่พาพวกเขารวมถึงลูก ๆ ไปต่างประเทศ^{[ 10 ]}

ในปี 2003 มีโรงเรียนประมาณ 70 แห่งในสหราชอาณาจักรที่จัดการศึกษาโดยยึดหลักปรัชญาที่แตกต่างจากหลักการสอนกระแสหลัก ซึ่งประมาณครึ่งหนึ่งเป็นโรงเรียนสไตเนอร์-วอลดอร์ฟโรงเรียนซัมเมอร์ฮิลล์ ซึ่งก่อตั้งโดยเอ.เอส. นีลล์ในปี 1921 เป็นโรงเรียนประชาธิปไตยแห่งแรก โรงเรียนส่วนใหญ่ปิดตัวลงไปแล้ว ยกเว้นซัมเมอร์ฮิ ลล์ โรงเรียนแซนด์สโรงเรียนเฮบเดนบริดจ์ และโรงเรียนประชาธิปไตยสำหรับเด็กและเยาวชน แม้ว่าโรงเรียนทางเลือกส่วนใหญ่จนกระทั่งเมื่อไม่นานมานี้จะเป็นโรงเรียนเก็บค่าเล่าเรียน แต่โรงเรียนฟรี ที่ได้รับเงินสนับสนุนจากรัฐ ได้ถูกนำมาใช้ในปี 2011 ซึ่งมีเพียงสองแห่งเท่านั้นที่เป็นการศึกษาทางเลือก ได้แก่ โรงเรียนสไตเนอร์อะคาเดมี ฟรอม ซัมเมอร์เซ็ต และโรงเรียนสไตเนอร์อะคาเดมี เฮเรฟอร์ด

สหราชอาณาจักรยังมีโรงเรียนและศูนย์การเรียนการสอนทางเลือก ซึ่งออกแบบมาเพื่อป้องกันการถูกไล่ออกจากโรงเรียนหลัก หรือปรับปรุงปัญหาด้านพฤติกรรม เพื่อให้นักเรียนสามารถกลับเข้าสู่ระบบการศึกษาหลักได้ ตั้งแต่ปี 1993 ศูนย์บางแห่งถูกเรียกว่าหน่วยส่งต่อผู้เรียน (Pupil Referral Unitsหรือ PRU) หน่วยเหล่านี้บริหารงานโดยหน่วยงานท้องถิ่น

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา นอกเหนือจากหน่วยส่งต่อผู้เรียน (Pupil Referral Units หรือ PRUs) แล้ว หน่วยงานที่ได้รับทุนสนับสนุนจากภาคเอกชน (ดำเนินการโดยธุรกิจหรือองค์กรการกุศล) จำนวนมากได้จัดตั้ง PRUs ในรูปแบบต่างๆ ขึ้นมา หน่วยงานเหล่านี้รู้จักกันในชื่อผู้ให้บริการทางเลือกด้านการศึกษาจากภาคเอกชน

การหลั่งไหลเข้ามาของธุรกิจเอกชนในภาคส่วนนี้ ทำให้หน่วย งานตรวจสอบคุณภาพการศึกษา (Ofsted)และกระทรวงศึกษาธิการ แสดงความกังวล เกี่ยวกับสิ่งที่เรียกว่าโรงเรียนผิดกฎหมาย โรงเรียนผิดกฎหมายหมายถึงศูนย์จัดหาการศึกษาทางเลือกที่ให้การศึกษาเต็มเวลาแก่นักเรียนโดยไม่ได้จดทะเบียนเป็นโรงเรียนอย่างถูกต้อง การดำเนินงานในลักษณะนี้หมายความว่าผู้ให้บริการหลีกเลี่ยงการตรวจสอบจาก Ofsted ได้

มีทางเลือกทางการศึกษาหลากหลายรูปแบบใน ระดับ ประถมศึกษามัธยมศึกษาและอุดมศึกษาโดยแบ่งออกเป็น 4 ประเภท ได้แก่การเลือกโรงเรียนโรงเรียนเอกชนและการศึกษาที่บ้าน เอกสารของกระทรวงศึกษาธิการสหรัฐฯ เรื่อง การควบคุมโรงเรียนเอกชนของรัฐรายงานเกี่ยวกับข้อกำหนดทางกฎหมายที่ใช้กับ โรงเรียนเอกชน ระดับ K-12ในแต่ละรัฐ รวมถึงข้อกำหนดหลักสูตรต่างๆ รายงานระบุว่ามีวัตถุประสงค์เพื่อใช้เป็นข้อมูลอ้างอิงสำหรับเจ้าหน้าที่โรงเรียนของรัฐและเอกชน และผู้กำหนดนโยบายของรัฐ^{[ 13 ]}รายงานยืนยันว่ามีการจัดการด้านการศึกษาในลักษณะเดียวกันในหลากหลายวิธี โรงเรียนอาชีพและวิทยาลัยอาชีวศึกษาก็เป็นอีกทางเลือกหนึ่งนอกเหนือจากหลักสูตรวิทยาลัยแบบดั้งเดิม 4 ปี^{[ 14 ]}

• โรงเรียนเสรีแบบอนาธิปไตย
• การเรียนรู้อย่างมีศิลปะ
• การศึกษาประชาธิปไตย
• การเลิกเรียน
• ขบวนการโรงเรียนเสรี
• โรงเรียนอนุบาลป่า
• โรงเรียนจิดดู กฤษณมูรติ
• หลักสูตรออนไลน์แบบเปิดขนาดใหญ่
• ขบวนการโรงเรียนสมัยใหม่
• การศึกษาแบบมอนเตสซอรี
• โรงเรียนซัดเบอรี
• การศึกษาของโทมัส เจฟเฟอร์สัน
• อาชีวศึกษา

• จอห์น ดิวอี้
• เซเลสติน ไฟรเนต์
• ฟรีดริช ฟรอยเบล
• อีวาน อิลลิช
• โจเซฟ จาโคทอต
• เดโบราห์ ไมเออร์
• มาเรีย มอนเตสโซรี
• ฌอง-ฌาคส์ รุสโซ
• รูดอล์ฟ สไตเนอร์
• จิดดู กฤษณมูรติ
• บิลล์ ไน

• ประชาคมการศึกษาประชาธิปไตยแห่งยุโรป (EUDEC)
• สมาคมคุ้มครองสิทธิทางกฎหมายสำหรับนักเรียนที่เรียนที่บ้าน (HSLDA)

• "การศึกษาต้องห้าม"ภาพยนตร์สารคดีเกี่ยวกับการศึกษาทางเลือก

• เบนเน็ตต์ ลอว์
• กฎหมายการศึกษาภาคบังคับของรัฐโอเรกอน
• เมเยอร์ ปะทะ เนแบรสกา