การสอนพิเศษคือการให้ความช่วยเหลือทางวิชาการแบบส่วนตัว โดยปกติจะให้บริการโดยครูผู้เชี่ยวชาญ ซึ่งเป็นผู้ที่มีความรู้ลึกซึ้งหรือมีความเชี่ยวชาญเฉพาะด้านในวิชาใดวิชาหนึ่งหรือหลายวิชา

ติวเตอร์หรือที่เรียกอย่างเป็นทางการว่าติวเตอร์วิชาการคือบุคคลที่ให้ความช่วยเหลือหรือสอนพิเศษแก่บุคคลหนึ่งคนหรือมากกว่านั้นในสาขาวิชาหรือทักษะเฉพาะด้าน ติวเตอร์จะใช้เวลาสองสามชั่วโมงต่อวัน ต่อสัปดาห์ หรือต่อเดือน เพื่อถ่ายทอดความเชี่ยวชาญในหัวข้อหรือทักษะดังกล่าวให้แก่ผู้เรียน (หรือที่เรียกว่าผู้รับการสอน) การสอนพิเศษสามารถเกิดขึ้นได้ในสถานที่ต่างๆติวเตอร์ส่วนตัวมักเป็นบุคคลที่ให้การสนับสนุนด้านการศึกษาเพิ่มเติมภายนอกโรงเรียนหรือสถานศึกษาอื่นๆ ในระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษาของอังกฤษติวเตอร์เป็นคำทั่วไปสำหรับผู้ที่ทำการสอนพิเศษแบบรายบุคคลหรือเป็นกลุ่มเล็กๆ ดูระบบการสอนพิเศษ

การศึกษาอย่างเป็นทางการปรากฏครั้งแรกในกลุ่มอาลักษณ์ของอียิปต์โบราณแต่ในสาขาวิชาส่วนใหญ่ การสอนมักจะดำเนินการแบบตัวต่อตัว โดยทักษะและอาชีพส่วนใหญ่สืบทอดกันมาในครอบครัวหรือผ่านการฝึกงานจนถึงยุคปัจจุบัน ในสมัยโบราณ ชนชั้นล่างสามารถจ่ายเงินเพื่อรับการสอนแบบกลุ่ม เช่นลูดีแต่ชนชั้นสูงนิยมการสอนพิเศษแบบตัวต่อตัวที่บ้าน^{[ 1 ]}ในจีน โบราณ ครูสอน พิเศษชนชั้นสูงบางคนเช่นขงจื๊อและเม่งจื๊อดึงดูดนักเรียนจำนวนมากจนพวกเขาก่อตั้งปรัชญา ที่มีอิทธิพล ในกรีกโบราณนักปรัชญาบางคนสร้างอาชีพที่ร่ำรวยจากการสอนทักษะสำคัญของการพูดในที่สาธารณะสำหรับการประชุมหรือศาลในงานเขียนของเพลโต โสกราตีสให้บริการที่คล้ายกันโดยไม่คิดค่าใช้จ่ายในขณะที่วิพากษ์วิจารณ์นักปรัชญาเหล่านั้นที่ขาดความใส่ใจต่อความจริงและความเข้าใจที่แท้จริง ในกรณีของชาวโรมันโบราณการศึกษาของชนชั้นสูงและสามัญชน ผู้มั่งคั่ง มักจะจัดหาโดยทาส ชาว กรีก

ครูหลวง ซึ่งเป็นครูส่วนตัวของบรรดาผู้ปกครอง ในอนาคต มีความสำคัญและมีเกียรติมาโดยตลอด โดยเฉพาะอย่างยิ่งครูใหญ่ (太傅, tàifù ) เป็นหนึ่งในสามขุนนาง ผู้ยิ่งใหญ่ แห่งราชสำนักราชวงศ์โจว ใน จีนโบราณ ตำแหน่งที่คล้ายคลึงกันนี้ยังคงมีความสำคัญอย่างสูงในเอเชียตะวันออกมาจนถึงยุคปัจจุบัน

จากการคำนวณบางส่วน วิธีการสอนพิเศษเริ่มมีโครงสร้างมากขึ้นหลังจากศตวรรษที่ 20 โดยเน้นและเชี่ยวชาญในการฝึกอบรมผู้สอนพิเศษ การประยุกต์ใช้การสอนพิเศษ และการประเมินผู้สอนพิเศษ^{[ 2 ]}ตั้งแต่ศตวรรษที่ 20 เป็นต้นมา ด้วยการแพร่กระจายอย่างรวดเร็วของการศึกษากระแสหลัก ความต้องการการสอนพิเศษก็เพิ่มขึ้นเช่นกันในฐานะวิธีการเสริมการศึกษาอย่างเป็นทางการ

ในโรงเรียนมัธยมศึกษาของอังกฤษและไอร์แลนด์ครูประจำชั้นจะมีหน้าที่ดูแลห้องเรียนหรือกลุ่มนักเรียนในระดับชั้นปีใดปีหนึ่ง (ไม่เกิน 30 คน) โดยปกติแล้วพวกเขาจะทำงานเป็นทีมตามระดับชั้นปี ซึ่งมีหัวหน้าชั้นปี ผู้อำนวยการชั้นปี หรือครูแนะแนวเป็นหัวหน้า ครูประจำชั้นจะเป็นผู้ให้ข้อมูลส่วนใหญ่แก่ผู้ปกครองเกี่ยวกับความก้าวหน้าของบุตรหลานและปัญหาต่างๆ ที่บุตรหลานอาจกำลังประสบอยู่

ในสหราชอาณาจักรและไอร์แลนด์ การสอนพิเศษนอกโรงเรียนเป็นเรื่องปกติสำหรับนักเรียนที่ต้องการความช่วยเหลือเพิ่มเติมในวิชาหนึ่งวิชาหรือมากกว่า โดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงก่อนสอบ^{[ 3 ]} ในไอร์แลนด์ การปฏิบัติ เช่น นี้เรียกว่าgrinds

การศึกษาในปี 2012 โดยธนาคารพัฒนาเอเชียและศูนย์วิจัยการศึกษาเปรียบเทียบแห่งมหาวิทยาลัยฮ่องกงชี้ให้เห็นว่าการสอนพิเศษส่วนตัวสามารถครอบงำชีวิตของเยาวชนและครอบครัวของพวกเขา รักษาและทำให้ความเหลื่อมล้ำทางสังคมรุนแรงขึ้น เบี่ยงเบนรายได้ครัวเรือนที่จำเป็นไปสู่อุตสาหกรรมที่ไม่ได้รับการควบคุม และสร้างความไม่มีประสิทธิภาพในระบบการศึกษา นอกจากนี้ยังสามารถบั่นทอนคำแถลงอย่างเป็นทางการเกี่ยวกับการศึกษาฟรีและสร้างภัยคุกคามต่อความสามัคคีทางสังคมได้อีกด้วย^{[ 4 ​​]}

ในเกาหลีใต้นักเรียนระดับประถมศึกษาเกือบ 90% ได้รับการติวเสริมในรูปแบบใดรูปแบบหนึ่ง โดยส่วนใหญ่มักเป็นการเรียนพิเศษในโรงเรียนกวดวิชาที่เรียกว่า Hagwon ^{[ 5 ]}ในฮ่องกง นักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลายประมาณ 85% ก็ได้รับการติวเสริมเช่นกัน^{[ 6 ]}นักเรียนระดับประถมศึกษา 60% ในรัฐเวสต์เบงกอลประเทศอินเดีย^{[ 7 ]}และนักเรียนระดับมัธยมศึกษา 60% ในประเทศคาซัคสถานได้รับการติวส่วนตัว^{[ 8 ]}

ความต้องการการสอนพิเศษในเอเชียกำลังเพิ่มสูงขึ้นอย่างมาก เมื่อเทียบกับทั่วโลก การเรียนพิเศษนอกระบบโรงเรียนแพร่หลายมากที่สุดในเอเชีย ส่วนหนึ่งเป็นเพราะการแบ่งระดับของระบบการศึกษา ปัจจัยทางวัฒนธรรม การรับรู้ถึงข้อบกพร่องในระบบโรงเรียนปกติ และการรวมกันของความมั่งคั่งที่เพิ่มขึ้นและขนาดครอบครัวที่เล็กลง^{[ 4 ]}ดังนั้น ภาคการศึกษาจึงกลายเป็นอุตสาหกรรมที่ทำกำไรได้ ซึ่งธุรกิจต่างๆ ได้สร้างผลิตภัณฑ์และโฆษณาประเภทต่างๆ เช่น "ราชา/ราชินีแห่งการสอนพิเศษ" ซึ่งเป็นกลยุทธ์การโฆษณาที่ใช้กันทั่วไปของศูนย์การสอนพิเศษในฮ่องกงที่แพร่กระจายไปยังเกาหลีใต้ ไทย ศรีลังกา และอินเดีย ซึ่งผู้สอนพิเศษเหล่านี้ได้รับ "สถานะคล้ายดารา" ^{[ 9 ]}ในบางกรณี ผู้สอนพิเศษที่ประสบความสำเร็จในเอเชียตะวันออกเฉียงใต้จะยอมรับตำแหน่ง "ผู้สอนพิเศษ" ด้วยซ้ำ แพลตฟอร์มจับคู่ผู้สอนพิเศษส่วนตัวออนไลน์และแพลตฟอร์มการเรียนรู้ที่นำเสนอสื่อการเรียนรู้ออนไลน์เป็นผลิตภัณฑ์อื่นๆ ที่นำเสนอ

ในกัมพูชา การสอนพิเศษส่วนใหญ่จัดทำโดยครู^{[ 10 ]}ในขณะที่ในฮ่องกง การสอนพิเศษจัดทำโดยบุคคล บริษัทขนาดเล็ก หรือบริษัทขนาดใหญ่^{[ 11 ]}ในมองโกเลียการสอนพิเศษส่วนใหญ่ใช้แรงงานจำนวนมาก^{[ 12 ]}ในขณะที่ผู้ประกอบการในเกาหลีใต้ใช้คอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีรูปแบบอื่น ๆ^{[ 4 ]}

การศึกษาในปี 2012 โดยธนาคารพัฒนาเอเชียและศูนย์วิจัยการศึกษาเปรียบเทียบแห่งมหาวิทยาลัยฮ่องกง แนะนำให้ผู้กำหนดนโยบายทั่วทั้งภูมิภาคพิจารณาอย่างใกล้ชิดว่า 'การศึกษานอกระบบ' ส่งผลกระทบต่องบประมาณครอบครัว เวลาของเด็ก และระบบการศึกษาของประเทศอย่างไร โดยแนะนำว่าเพื่อลดความจำเป็นในการเรียนพิเศษ ควรมีการปรับปรุงโรงเรียนกระแสหลัก นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องมีกฎระเบียบเพื่อคุ้มครองประชาชน^{[ 4 ]}

เมื่อวันที่ 24 กรกฎาคม 2564 นโยบายลดสองเท่าได้รับการประกาศใช้ร่วมกันโดยสำนักงานใหญ่พรรคคอมมิวนิสต์จีนและสภาแห่งรัฐของสาธารณรัฐประชาชนจีนนโยบายดังกล่าวจัดประเภทสถาบันกวดวิชาในประเทศจีนใหม่ให้เป็นองค์กรไม่แสวงหาผลกำไร ซึ่งแก้ปัญหาการพึ่งพาการเรียนกวดวิชานอกเวลาเรียนมากเกินไปของนักเรียนจีน และลดภาระทางการเงินเพิ่มเติมของครอบครัวชาวจีน^{[ 13 ] [ 14 ]}ครอบครัวชาวจีนใช้จ่าย 40 ถึง 50 เปอร์เซ็นต์ของค่าใช้จ่ายในครัวเรือนทั้งหมดไปกับการเรียนกวดวิชา การควบคุมการศึกษานอกระบบของนโยบายลดสองเท่าได้ปรับปรุงคุณภาพของหลักสูตรโรงเรียนในช่วงการศึกษาภาคบังคับและบรรเทาความไม่เท่าเทียมกันของทรัพยากรทางการศึกษาที่เกิดจากช่องว่างทางเศรษฐกิจ

การศึกษาบางชิ้นได้ประเมินต้นทุนที่เกี่ยวข้องกับ "การเรียนนอกระบบ" ในปากีสถานค่าใช้จ่ายในการเรียนพิเศษต่อเด็กหนึ่งคนเฉลี่ยอยู่ที่ 3.40 ดอลลาร์ต่อเดือนในปี 2011 ในญี่ปุ่น ครอบครัวต่างๆ ใช้เงิน 12 พันล้านดอลลาร์ในปี 2010 ในการเรียนพิเศษส่วนตัว^{[ 10 ]}

ในประเทศจอร์เจียค่าใช้จ่ายในครัวเรือนสำหรับการสอนพิเศษส่วนตัวในระดับมัธยมศึกษาตอนปลายอยู่ที่ 48 ล้านดอลลาร์สหรัฐในปี 2554 ^{[ 15 ]}ในฮ่องกง ธุรกิจการสอนพิเศษส่วนตัวสำหรับโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายมีมูลค่าถึง 255 ล้านดอลลาร์สหรัฐในปี 2554 ^{[ 16 ]}ขนาดของอุตสาหกรรมการสอนพิเศษส่วนตัวในอินเดียมีมูลค่าประมาณ 70,000 ล้านดอลลาร์สหรัฐในปี 2560 ^{[ 17 ]}

ในเกาหลีใต้ ซึ่งรัฐบาลได้พยายามควบคุมตลาดการสอนพิเศษส่วนตัว แต่ค่าใช้จ่ายด้านการศึกษานอกระบบกลับเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง โดยมีมูลค่าสูงถึง 17.3 พันล้านดอลลาร์ในปี 2553 ค่าใช้จ่ายในครัวเรือนสำหรับการสอนพิเศษส่วนตัวนั้นเทียบเท่ากับประมาณ 80% ของค่าใช้จ่ายของรัฐบาลสำหรับการศึกษาของรัฐสำหรับนักเรียนระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษา^{[ 18 ]}

ในสหรัฐอเมริกา ตลาดการสอนพิเศษนั้นกระจัดกระจาย อย่างไรก็ตาม ตลาดการสอนพิเศษออนไลน์บางแห่งสามารถรวบรวมครูสอนพิเศษส่วนตัวจำนวนมากไว้ในแพลตฟอร์มของตน รวมถึงข้อมูลการสอนพิเศษด้วย ตัวอย่างเช่น เว็บไซต์ดังกล่าวมีครูสอนพิเศษที่ลงทะเบียนมากกว่า 34,000 คนในแคลิฟอร์เนีย และเปิดเผยข้อมูลอัตราค่าบริการต่อชั่วโมงของการสอนพิเศษ^{[ 19 ]}

ในสหราชอาณาจักร ค่าใช้จ่ายในการเรียนพิเศษขึ้นอยู่กับปัจจัยหลายประการ เช่น วิชา ระดับ (Key Stages, GCSE หรือ A-Level) ประสบการณ์ของติวเตอร์ และไม่ว่าบทเรียนจะเกิดขึ้นทางออนไลน์หรือแบบตัวต่อตัว หากคุณต้องการรับการสอนพิเศษออนไลน์จากครูชาวอังกฤษที่มีคุณสมบัติและได้รับใบรับรองที่ตรวจสอบแล้ว ค่าใช้จ่ายจะอยู่ระหว่าง 30 ถึง 40 ปอนด์ต่อชั่วโมง นอกจากนี้ ในสหราชอาณาจักรยังเป็นเรื่องปกติที่จะสมัครเรียนพิเศษผ่านโรงเรียนในท้องถิ่นของคุณ หากคุณประสบปัญหาในการขอรับเงินอุดหนุนค่าใช้จ่ายผ่านโครงการเรียนพิเศษแห่งชาติ^{[ 20 ]}

งานวิจัยสนับสนุนวรรณกรรมที่ว่านักเรียนที่แสวงหาและได้รับบริการติวเตอร์มีผลการเรียนดีกว่านักเรียนที่ไม่ได้ติว^{[ 21 ]}อย่างไรก็ตาม การติวส่วนตัวไม่ได้มีประสิทธิภาพเสมอไปในการเพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และในบางโรงเรียน นักเรียนมักจะขาดเรียนหรือนอนหลับในชั่วโมงเรียนเพราะเหนื่อยล้าจากการเรียนนอกห้องเรียนมากเกินไป ซึ่งหมายความว่าระบบการเรียนนอกห้องเรียนอาจทำให้การเรียนในโรงเรียนปกติมีประสิทธิภาพน้อยลง^{[ 4 ]}

ในหลายประเทศ บุคคลสามารถเป็นติวเตอร์ได้โดยไม่ต้องผ่านการฝึกอบรม ในบางประเทศ เช่น กัมพูชา จอร์เจีย คาซัคสถาน ลาว และทาจิกิสถาน รูปแบบที่ครูในห้องเรียนหารายได้เสริมด้วยการสอนพิเศษนักเรียนหลังเลิกเรียนนั้นเป็นสิ่งจำเป็นมากกว่าทางเลือก เนื่องจากเงินเดือนของครูหลายคนอยู่ใกล้เส้นความยากจน^{[ 4 ]}

ในเกาหลีใต้ จำนวนครูสอนพิเศษส่วนตัวเพิ่มขึ้นประมาณ 7.1% ต่อปีโดยเฉลี่ยตั้งแต่ปี 2001 ถึง 2006 และในปี 2009 ภาคส่วนนี้เป็นผู้จ้างงานรายใหญ่ที่สุดของบัณฑิตจากสาขามนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์^{[ 22 ]}

ครูที่ใช้เวลาส่วนใหญ่ไปกับการสอนพิเศษมากกว่าการสอนในชั้นเรียนปกติ อาจทำให้เกิดความไม่มีประสิทธิภาพมากขึ้นในระบบโรงเรียนหลัก สถานการณ์ที่ครูสอนพิเศษเพิ่มเติมให้กับนักเรียนที่ตนเองรับผิดชอบอยู่แล้วในระบบโรงเรียนของรัฐ อาจนำไปสู่การทุจริต โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อครูจงใจสอนน้อยลงในชั้นเรียนปกติ เพื่อส่งเสริมตลาดการสอนพิเศษ^{[ 23 ]}

อย่างไรก็ตาม เมื่อมีการสอนพิเศษส่วนตัวโดยผู้สอนที่ได้รับการฝึกฝนมาเป็นอย่างดี ผลลัพธ์อาจน่าทึ่งมาก โดยนักเรียนจะพัฒนาผลการเรียนได้ถึงสองส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน^{[ 24 ] [ 25 ]}ซึ่งเป็นผลลัพธ์ที่รู้จักกันในชื่อปัญหา 2 ซิกมาของบลูม

อาจมีการทับซ้อนกันระหว่างการสอนพิเศษประเภทต่างๆ ในแง่ของสถานที่หรือสภาพแวดล้อมในการสอนพิเศษ ขนาดของกลุ่มผู้สอนและผู้เรียน และวิธีการสอนพิเศษที่ใช้ ตัวอย่างเช่น การสอนพิเศษแบบตัวต่อตัวระหว่างเพื่อนอาจเกิดขึ้นผ่านการสอนพิเศษออนไลน์ การสอนพิเศษมักเป็นการสอนส่วนตัว เนื่องจากเป็นอิสระจากระบบการศึกษาของรัฐและเอกชน กล่าวคือ บุคคลหนึ่งอาจลงทะเบียนเรียนในโรงเรียนของรัฐ/เอกชนและเข้ารับบริการสอนพิเศษส่วนตัวได้

การให้คำปรึกษาทางวิชาการเป็นรูปแบบหนึ่งของการให้คำแนะนำที่นำมาใช้กับการเรียน การให้คำปรึกษาเกี่ยวข้องกับแนวทางการทำงานร่วมกัน ผู้ให้คำปรึกษาพยายามช่วยให้นักเรียนเรียนรู้วิธีการเรียนรู้ที่ดีที่สุดและวิธีการทำงานในสภาพแวดล้อมทางวิชาการ ผู้สอนพิเศษช่วยให้นักเรียนเรียนรู้เนื้อหาในแต่ละวิชา ในขณะที่ผู้ให้คำปรึกษาช่วยให้นักเรียนเรียนรู้วิธีการประสบความสำเร็จในการเรียน ในระดับวิทยาลัยนั้นรวมถึงหัวข้อต่างๆ เช่นทักษะการเรียนการจัดการเวลา การจัดการความเครียด การตั้งเป้าหมาย การจัดระเบียบ การใช้ทรัพยากรอย่างมีประสิทธิภาพ การอ่านอย่างมีประสิทธิภาพ การจดบันทึก การสอบ การสื่อสาร และความเข้าใจวิธีการใช้หลักสูตร^{[ 26 ]}ผู้ให้คำปรึกษาทางวิชาการจะพบกับนักเรียนเป็นประจำตลอดภาคการศึกษา ผู้ให้คำปรึกษาทำงานร่วมกับนักเรียนในทุกสถานการณ์ ไม่ใช่เฉพาะนักเรียนที่กำลังประสบปัญหาทางวิชาการเท่านั้น การให้คำปรึกษาทางวิชาการยังช่วยให้นักเรียนเตรียมตัวสอบเข้าโรงเรียนหรือมหาวิทยาลัย และเป็นที่นิยมอย่างมากในเอเชีย^{[ 27 ]}ตัวอย่างเช่น ในอินเดีย นักเรียนส่วนใหญ่ไม่ว่าจะอยู่ในชั้นเรียนหรือสายการเรียนใดก็ตาม จะไปศูนย์ให้คำปรึกษาหรือ "กลุ่มติวหนังสือ" ^{[ 28 ]}

การสอนพิเศษที่บ้านเป็นรูปแบบการสอนพิเศษที่เกิดขึ้นในบ้านของนักเรียน โดยส่วนใหญ่มักเกี่ยวข้องกับวิชาการหรือการเตรียมสอบ ซึ่งแตกต่างจากการสอนพิเศษในศูนย์การสอนพิเศษหรือโปรแกรมหลังเลิกเรียน บริการนี้มักเป็นการให้ความสนใจแบบตัวต่อตัวกับนักเรียน เนื่องจากลักษณะที่ไม่เป็นทางการและเป็นส่วนตัวของการสอนพิเศษที่บ้าน จึงมีข้อมูลที่เป็นรูปธรรมหรือสรุปได้จำกัดเกี่ยวกับการสอนพิเศษที่บ้าน

การติวออนไลน์เป็นอีกวิธีหนึ่งที่นักเรียนจะได้รับความช่วยเหลือทางวิชาการ ไม่ว่าจะเป็นแบบกำหนดเวลาหรือตามความต้องการ การเรียนการสอนจะดำเนินการผ่านแอปพลิเคชันที่นักเรียนและติวเตอร์สามารถสื่อสารกันได้ เครื่องมือทั่วไป ได้แก่ การแชท กระดานไวท์บอร์ด การประชุมผ่านเว็บ การประชุมทางไกล วิดีโอออนไลน์ และแอปพลิเคชันเฉพาะอื่นๆ ที่ทำให้การถ่ายทอดข้อมูลไปมาง่ายขึ้น การติวออนไลน์เพิ่งเกิดขึ้นเมื่อไม่นานมานี้ในฐานะกลไกในการให้บริการติวเมื่อเทียบกับการสอนแบบตัวต่อตัวแบบดั้งเดิม เมื่อจับคู่กับการติวแบบตัวต่อตัว ประโยชน์บางประการ ได้แก่ โอกาสในการเพิ่มแรงจูงใจในการเรียนรู้สำหรับทั้งติวเตอร์และนักเรียน^{[ 29 ]}

การสอนพิเศษออนไลน์เป็นวิธีที่ได้รับความนิยมอย่างมากสำหรับนักศึกษาในสถาบันอุดมศึกษาชั้นนำในการหารายได้เพื่อสนับสนุนการเรียนในช่วงภาคการศึกษา แต่ไม่ใช่ทุกมหาวิทยาลัยที่เห็นด้วยกับเรื่องนี้^{[ 30 ]}

ข้อเสียที่อาจเกิดขึ้นจากการสอนออนไลน์ประการหนึ่งมาจากการไหลเข้าหรือการรับข้อมูลมากเกินไปจากสื่อต่างๆ “ตัวอย่างเช่น เนื้อหาที่นำเสนอในหลายรูปแบบมีความเสี่ยงที่จะขัดจังหวะผู้เรียนจากประสบการณ์การเรียนรู้ที่สอดคล้องกัน ทำให้เกิดผลกระทบแบบ “แบ่งความสนใจ” (จิตใจไม่สามารถจดจ่อกับสองสิ่งพร้อมกันได้) หรือทำให้ทรัพยากรทางปัญญาที่มีจำกัดของผู้เรียนรับไม่ไหว” ^{[ 31 ]}

ผู้สอนพิเศษจะดูแลการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาเฉพาะบุคคลสำหรับนักเรียน และให้การสนับสนุนกระบวนการปรับตัวและศึกษาเรียนรู้เฉพาะบุคคลในโรงเรียน มหาวิทยาลัย และระบบการศึกษาเพิ่มเติม

การสอนแบบเพื่อนช่วยเพื่อน หมายถึงวิธีการสอนที่สมาชิกในกลุ่มเพื่อนเดียวกันสอนหรือติวให้กันและกัน ลักษณะของกลุ่ม/คู่การสอนแบบเพื่อนช่วยเพื่อนจะแตกต่างกันไปตามอายุ ชั้นทางเศรษฐกิจและสังคม เพศ และเชื้อชาติ มีการกำหนดนิยามไว้ว่า "เป็นกลุ่มของแนวปฏิบัติและกลยุทธ์ที่ใช้เพื่อนเป็นครูแบบตัวต่อตัวเพื่อให้คำแนะนำ การฝึกฝน การทำซ้ำ และการชี้แจงแนวคิดเฉพาะบุคคล" ^{[ 32 ]}

จากการศึกษาพบว่าการสอนโดยเพื่อนช่วยให้ผู้เรียนได้รับประโยชน์ทางวิชาการในวิชาต่างๆ เช่น การอ่าน คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ และสังคมศึกษา^{[ 33 ]}นอกจากนี้ยังพบว่าการสอนโดยเพื่อนเป็นวิธีการสอนที่มีประสิทธิภาพในการเพิ่มทักษะการอ่านเพื่อความเข้าใจของนักเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่งนักเรียนที่มีผลการเรียนต่ำในระดับมัธยมศึกษา นอกจากนี้ การสอนโดยเพื่อนยังได้รับการพิสูจน์แล้วว่ามีประโยชน์อย่างยิ่งสำหรับผู้ที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ในระดับประถมศึกษา ในขณะที่มีหลักฐานที่หลากหลายเกี่ยวกับประสิทธิภาพของการสอนโดยเพื่อนสำหรับผู้ที่อยู่ในระดับมัธยมศึกษา^{[ 33 ]}

การศึกษาหนึ่งชี้ให้เห็นว่าการสอนการอ่านตามหลักสัทศาสตร์สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ที่มีความเสี่ยงต่อความบกพร่องทางการเรียนรู้สามารถดำเนินการโดยผู้ที่ไม่ใช่ครูได้ ในการศึกษานี้ ผู้สอนพิเศษที่ไม่ได้รับการรับรองได้ให้การสอนแบบตัวต่อตัวอย่างเข้มข้นแก่นักเรียนเป็นเวลา 30 นาที 4 วันต่อสัปดาห์เป็นเวลาหนึ่งปีการศึกษา นักเรียนที่ได้รับการสอนพิเศษมีผลการเรียนดีกว่านักเรียนกลุ่มควบคุมที่ไม่ได้รับการสอนพิเศษในด้านการอ่าน การสะกดคำ และการถอดรหัส โดยมีขนาดผลกระทบตั้งแต่ .42 ถึง 1.24 การสอนพิเศษนี้รวมถึงการสอนทักษะทางสัทศาสตร์ ความสัมพันธ์ระหว่างตัวอักษรกับเสียง การถอดรหัสอย่างชัดเจน การวิเคราะห์สัมผัส การเขียน การสะกดคำ และการอ่านข้อความที่ควบคุมด้วยสัทศาสตร์ แม้ว่าผลกระทบจะลดลงเมื่อสิ้นสุดชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 แต่นักเรียนที่ได้รับการสอนพิเศษยังคงมีผลการเรียนดีกว่านักเรียนที่ไม่ได้รับการสอนพิเศษอย่างมีนัยสำคัญในด้านการถอดรหัสและการสะกดคำ^{[ 34 ]}

แม้ว่าการสอนพิเศษบางประเภทอาจต้องจ่ายค่าจ้างให้กับผู้สอน แต่โดยทั่วไปแล้วการสอนพิเศษนั้นไม่มีค่าใช้จ่ายและเข้าถึงได้สำหรับผู้เรียน ความคุ้มค่าของการสอนพิเศษสามารถพิสูจน์ได้ว่ามีประโยชน์อย่างยิ่งสำหรับผู้เรียนจากครอบครัวที่มีรายได้น้อยหรือในภูมิภาคที่มีทรัพยากรจำกัด^{[ 35 ]}ในทางตรงกันข้าม การสอนพิเศษแบบเสียค่าใช้จ่ายอาจสร้างหรือเน้นย้ำความเหลื่อมล้ำทางเศรษฐกิจและสังคมระหว่างประชากรที่มีรายได้น้อย รายได้ปานกลาง และรายได้สูง การศึกษาพบว่าการเข้าถึงการสอนพิเศษส่วนตัวนั้นมีค่าใช้จ่ายสูงสำหรับครอบครัวที่มีรายได้น้อย ซึ่งได้รับประโยชน์จากการสอนพิเศษส่วนตัวน้อยกว่าเมื่อเทียบกับประชากรที่มีรายได้สูงซึ่งมีทรัพยากรที่จะได้รับประโยชน์จากการสอนพิเศษส่วนตัว^{[ 36 ]}

การสอนพิเศษยังเกิดขึ้นมาเพื่อเสริมการเรียนการสอนในโรงเรียนของรัฐและเอกชนในหลายประเทศ ลักษณะเสริมของการสอนพิเศษเป็นคุณลักษณะในขอบเขตของสิ่งที่นักวิชาการบางคนเรียกว่า "การศึกษานอกระบบ" ^{[ 37 ]}การศึกษานอกระบบได้รับการนิยามว่า "ชุดกิจกรรมทางการศึกษาที่เกิดขึ้นนอกโรงเรียนอย่างเป็นทางการและได้รับการออกแบบมาเพื่อเสริมสร้างอาชีพการเรียนในโรงเรียนอย่างเป็นทางการของนักเรียน" ^{[ 38 ]}คำว่า "นอกระบบ" มีองค์ประกอบสี่ประการ ได้แก่ ประการแรก การมีอยู่และความจำเป็นของการสอนพิเศษเกิดขึ้นจากการมีอยู่ของระบบการศึกษาอย่างเป็นทางการ ประการที่สอง ระบบการศึกษาอย่างเป็นทางการเป็นระบบหลัก ดังนั้นการสอนพิเศษจึงเป็นเงาของระบบนั้น ประการที่สาม จุดสนใจยังคงอยู่ที่การศึกษาหลักในโรงเรียน ประการที่สี่ การสอนพิเศษส่วนใหญ่ไม่เป็นทางการและไม่มีโครงสร้างเมื่อเทียบกับการศึกษาอย่างเป็นทางการหรือการศึกษาหลัก^{[ 39 ]} ผลจากความนิยมของการศึกษานอกระบบ การสอนพิเศษส่วนตัวบางครั้งอาจบดบังการศึกษาหลักโดยให้ความสำคัญกับการลงทะเบียนเรียนในศูนย์สอนพิเศษส่วนตัวมากกว่า มาร์ค เบรย์ อ้างว่า "โดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงเวลาใกล้สอบภายนอกครั้งสำคัญ โรงเรียนในบางประเทศอาจถูกนักเรียนมองว่าไม่สามารถตอบสนองความต้องการเฉพาะของพวกเขาได้" ^{[ 37 ]}

จากการวิจัยในปี 2009 ที่ดำเนินการโดยสถาบันวิทยาศาสตร์การศึกษาสถิติแสดงให้เห็นว่าในปี 2006–07 มีนักเรียนเพียง 22 เปอร์เซ็นต์เท่านั้นที่ได้รับบริการติวเตอร์ จากทั้งหมด 60 เปอร์เซ็นต์ที่ผู้ปกครองรายงานว่าได้รับข้อมูลเกี่ยวกับบริการดังกล่าว ในทางกลับกัน มีนักเรียนเพียง 13 เปอร์เซ็นต์เท่านั้นที่ได้รับบริการติวเตอร์ จากทั้งหมด 43 เปอร์เซ็นต์ที่ผู้ปกครองรายงานว่าไม่ได้รับข้อมูลเกี่ยวกับบริการดังกล่าว^{[ 40 ]}

หน่วยงานจัดหาติวเตอร์เป็นธุรกิจที่ทำหน้าที่เป็นตัวกลางระหว่างผู้ที่กำลังมองหาติวเตอร์และติวเตอร์ที่ต้องการเสนอบริการของตน คำว่า " หน่วยงานจัดหาติวเตอร์"เป็นคำที่ใช้กันทั่วไปในสิงคโปร์และมาเลเซีย

สถาบันสอนพิเศษเป็นเรื่องปกติในหลายประเทศ รวมถึงออสเตรเลีย แคนาดา มาเลเซีย สิงคโปร์ สหรัฐอาหรับเอมิเรตส์ สหราชอาณาจักร และสหรัฐอเมริกา แม้ว่าจะไม่มีการควบคุมอย่างเป็นทางการในประเทศส่วนใหญ่ก็ตาม

ในสหราชอาณาจักร หลังจากมีการถกเถียงกันอย่างมากในสื่อต่างๆ บริษัทจำกัดแห่งหนึ่งได้ถูกจัดตั้งขึ้นในเดือนตุลาคม 2556 โดยก่อนหน้านี้สมาคมผู้สอนมีชื่อว่า สมาคมนักวิเคราะห์การเงินที่ได้รับการรับรองแห่งลอนดอน (The London Association Of Certified Financial Analysts)

ในสิงคโปร์ หน่วยงานสอนพิเศษหรือที่รู้จักกันในชื่อหน่วยงานสอนพิเศษนั้นไม่ได้อยู่ภายใต้การกำกับดูแลของกระทรวงศึกษาธิการ^{[ 41 ]}

ในสิงคโปร์ ผู้ปกครองและนักเรียนมีทั้งความคิดเห็นเชิงบวกและเชิงลบ^{[ 42 ]}

ศูนย์การสอนพิเศษ (ศูนย์ติว) ต้องจดทะเบียนกับกระทรวงศึกษาธิการของสิงคโปร์ อย่างไรก็ตาม หน่วยงานสอนพิเศษไม่จำเป็นต้องจดทะเบียน แต่หน่วยงานสอนพิเศษต้องจดทะเบียนกับหน่วยงานกำกับดูแลบัญชีและนิติบุคคล (ACRA) ภายใต้พระราชบัญญัติการจดทะเบียนธุรกิจ มีประวัติการปฏิบัติตามกฎระเบียบที่ไม่ดีและการร้องเรียนจากผู้บริโภค^{[ 41 ]}

• โรงเรียนกวดวิชา
• โค้ชการบ้าน
• การเรียนรู้โดยการสอน
• การให้คำปรึกษา
• การเรียนการสอนผ่านเพื่อนร่วมชั้น
• ครู
• หน่วยงานจัดหาค่าเล่าเรียน
• บทช่วยสอน
• การศึกษาเสมือนจริง
• นโยบายลดสองเท่า