การลอกเลียนแบบ คือการนำภาษา ความคิด แนวคิด หรือการแสดงออกของผู้อื่นมาใช้เป็น ผลงานต้นฉบับของตนเอง^[ 1 ^{] [ 2 ] [ 3 ]}แม้ว่าคำจำกัดความที่แน่นอนจะแตกต่างกันไปตามสถาบัน^{[ 4 ]}แต่ในหลายประเทศและวัฒนธรรม การลอกเลียนแบบถือเป็นการละเมิดความซื่อสัตย์ทางวิชาการและจริยธรรมของนักข่าวตลอดจนบรรทัดฐานทางสังคมเกี่ยวกับการเรียนรู้ การสอน การวิจัย ความยุติธรรม ความเคารพ และความรับผิดชอบ^{[ 5 ] ด้วย}เหตุนี้ บุคคลหรือหน่วยงานที่ถูกตัดสินว่ากระทำการลอกเลียนแบบมักจะต้องรับโทษหรือมาตรการลงโทษต่างๆ เช่นการพัก การ เรียนการไล่ออกจากโรงเรียน^{[ 6 ]}หรือที่ทำงาน^{[ 7 ]} การปรับ^{[ 8 ] [ 9 ]}การจำคุก^{[ 10 ]} [ ^{11 ] และ}บทลงโทษอื่นๆ

ไม่ใช่ทุกวัฒนธรรมและประเทศที่มีความเชื่อเดียวกันเกี่ยวกับการเป็นเจ้าของภาษาหรือความคิดส่วนบุคคล และโดยทั่วไปแล้วการลอกเลียนแบบไม่ใช่ความผิดทางอาญาอย่างไรก็ตาม เช่นเดียวกับการปลอมแปลงการฉ้อโกงสามารถถูกลงโทษในศาล^{ได้[ 12 ] [ 13 ]}สำหรับอคติที่เกิดจากการละเมิดลิขสิทธิ์ [ ^{14 ] [ 15 ]}การละเมิดสิทธิทางศีลธรรม [ ^{16 ]}หรือการกระทำละเมิดในแวดวงวิชาการและอุตสาหกรรม ถือเป็นความผิดทางจริยธรรม ที่ร้ายแรง ^{[ 17 ] [ 18 ] การลอกเลียนแบบและการละเมิดลิขสิทธิ์มีความทับซ้อนกันในเชิงการทำงาน ขึ้นอยู่กับการคุ้มครอง ตาม}กฎหมายลิขสิทธิ์ที่บังคับใช้ แต่ไม่ใช่แนวคิดที่เทียบเท่ากัน^{[ 19 ]}และถึงแม้ว่าการลอกเลียนแบบหลายประเภทอาจไม่ตรงตามข้อกำหนดทางกฎหมายในกฎหมายลิขสิทธิ์ตามที่ ศาล ตัดสินแต่ก็ยังถือเป็นการนำผลงานของผู้อื่นมาใช้เป็นของตนเอง ซึ่งถือเป็นการลอกเลียนแบบ

ในศตวรรษที่ 1 การใช้คำภาษาละตินplagiarius (แปลตรงตัวว่า "ผู้ลักพาตัว") เพื่อบ่งบอกถึงการคัดลอก ผลงานสร้างสรรค์ของผู้อื่นนั้นริเริ่มโดยกวีชาวโรมันMartialซึ่งบ่นว่ากวีคนอื่น "ลักพาตัวบทกวีของเขาไป" คำว่าPlagiaryซึ่งเป็นคำที่มาจากplagiarusถูกนำมาใช้ในภาษาอังกฤษในปี 1601 โดยนักเขียนบทละครBen Jonsonในยุค Jacobeanเพื่ออธิบายถึงบุคคลที่กระทำความผิดฐานขโมยวรรณกรรม^{[ 17 ] [ 20 ]}รูปแบบที่ได้มาคือplagiarismถูกนำมาใช้ในภาษาอังกฤษประมาณปี 1620 ^{[ 21 ]}คำภาษาละตินplagiārius ("ผู้ลักพาตัว") และplagium ("การลักพาตัว") มีรากศัพท์เดียวกันคือ plaga ("กับดัก", "ตาข่าย") ซึ่งมาจากรากศัพท์อินโด-ยุโรป*-plak "ทอ"

มีการกล่าวอ้างบ่อยครั้งว่าผู้คนในสมัยโบราณไม่มีแนวคิดเรื่องการลอกเลียนแบบ หรืออย่างน้อยก็ไม่ได้ประณามการลอกเลียนแบบ และการลอกเลียนแบบเพิ่งถูกมองว่าเป็นสิ่งที่ผิดศีลธรรมในภายหลัง ตั้งแต่ยุคแห่งการตรัสรู้ในศตวรรษที่ 17 ไปจนถึงขบวนการโรแมนติกในศตวรรษที่ 18 แม้ว่าผู้คนในสมัยโบราณจะพบว่าการตรวจจับการลอกเลียนแบบเป็นเรื่องยากเนื่องจากระยะเวลาในการเดินทางที่ยาวนานและการขาดแคลนผู้รู้หนังสือ แต่ก็มีนักเขียนจำนวนมากก่อนยุคแห่งการตรัสรู้ที่กล่าวหาผู้อื่นว่าลอกเลียนแบบและถือว่าเป็นเรื่องที่น่ารังเกียจและอื้อฉาว รวมถึงนักประวัติศาสตร์อย่างโพลิบิอุสและพลินีผู้เฒ่า [ ^{22 ] งาน}เขียนภาษากรีกในศตวรรษที่ 3 เรื่องชีวิตของนักปรัชญาผู้มีชื่อเสียงกล่าวถึงว่าเฮราคลิดส์ ปอนติคัสถูกกล่าวหาว่าลอกเลียนแบบ ( κλέψαντα αὐτὸν ) บทความเกี่ยวกับเฮซิออดและโฮเมอร์^{[ 23 ] [ 24 ]}ใน หนังสือเล่มที่ 7 ของ วิทรูวิอุสเขาได้ยอมรับถึงหนี้บุญคุณต่อนักเขียนรุ่นก่อนๆ และได้อ้างอิงถึงพวกเขา และเขายังได้ประณามการลอกเลียนแบบอย่างรุนแรงด้วยว่า “นักเขียนรุ่นก่อนๆ สมควรได้รับคำขอบคุณจากเรา ส่วนผู้ที่ขโมยงานเขียนของคนเหล่านั้นและตีพิมพ์เป็นของตนเองนั้น สมควรได้รับการตำหนิจากเรา ผู้ที่เขียนงานของตนโดยไม่ได้อาศัยความคิดของตนเอง แต่กลับอิจฉาริษยาและละเมิดงานของผู้อื่น และโอ้อวดในสิ่งนั้น สมควรไม่เพียงแต่ถูกตำหนิเท่านั้น แต่ยังสมควรได้รับการลงโทษจริงสำหรับการดำเนินชีวิตที่ชั่วร้ายของพวกเขาด้วย” ^{[ 25 ]}วิทรูวิอุสกล่าวต่อไปว่า “สิ่งต่างๆ เช่นนี้จะไม่ผ่านไปโดยปราศจากการลงโทษอย่างเข้มงวด” ^{[ 25 ]}เขาเล่าเรื่องราวที่อริสโตฟานิสผู้มีความรู้แห่งไบแซนเทียมได้ตัดสินการแข่งขันบทกวีและพบว่าผู้เข้าแข่งขันส่วนใหญ่ลอกเลียนแบบบทกวีของผู้อื่นมาเป็นของตนเอง กษัตริย์สั่งให้ผู้ลอกเลียนแบบสารภาพว่าพวกเขาเป็นขโมย และพวกเขาถูกประณามให้อับอายขายหน้า แม้ว่าเรื่องราวนี้อาจเป็นเรื่องที่แต่งขึ้น แต่ก็แสดงให้เห็นว่าวิทรูวิอุสถือว่าการลอกเลียนแบบเป็นสิ่งที่น่าตำหนิ^{[ 26 ]}

^{แม้ว่าการลอกเลียนแบบในบางบริบทจะถือเป็นการขโมยหรือการลักทรัพย์ แต่}แนวคิดนี้ไม่มีอยู่จริงในทางกฎหมาย อย่างไรก็ตาม การใช้ผลงานของผู้อื่นเพื่อรับหน่วยกิตทางวิชาการอาจเข้าข่ายคำจำกัดความทางกฎหมายบางประการของการฉ้อโกง [ ^{27 ]}ไม่มีการกล่าวถึง "การลอกเลียนแบบ" โดยเฉพาะในกฎหมายปัจจุบัน ไม่ว่าจะเป็น^{กฎหมายอาญาหรือกฎหมายแพ่ง [ 28 ] [} 18 ] บางกรณี^{อาจถือเป็นการแข่งขันที่}ไม่เป็นธรรมหรือการละเมิดหลัก สิทธิ ทางศีลธรรม^{[ 18 ]}โดยสรุปแล้ว ผู้คนถูกขอให้ปฏิบัติตามแนวทางที่ว่า "หากคุณไม่ได้เขียนเอง คุณต้องให้เครดิต" ^{[ 29 ]}

การลอกเลียนแบบไม่เหมือนกับการละเมิดลิขสิทธิ์แม้ว่าทั้งสองคำอาจใช้กับพฤติกรรมเดียวกัน แต่ก็เป็นแนวคิดที่แตกต่างกัน และการอ้างสิทธิ์ความเป็นเจ้าของผลงานโดยไม่เป็นความจริงโดยทั่วไปถือเป็นการลอกเลียนแบบ ไม่ว่าเนื้อหานั้นจะได้รับการคุ้มครองโดยลิขสิทธิ์หรือไม่ก็ตาม การละเมิดลิขสิทธิ์คือการละเมิดสิทธิ์ของผู้ถือลิขสิทธิ์ เมื่อมีการนำเนื้อหาที่การใช้งานถูกจำกัดโดยลิขสิทธิ์ไปใช้โดยไม่ได้รับอนุญาต ในทางตรงกันข้าม การลอกเลียนแบบเกี่ยวข้องกับการเพิ่มชื่อเสียงของผู้เขียนที่ลอกเลียนแบบ หรือการได้รับหน่วยกิตทางวิชาการที่ได้มาโดยไม่สมควร ผ่านการอ้างสิทธิ์ความเป็นเจ้าของผลงานโดยไม่เป็นความจริง ดังนั้น การลอกเลียนแบบจึงถือเป็นความผิดทางศีลธรรมต่อผู้รับชมของผู้ลอกเลียนแบบ (เช่น ผู้อ่าน ผู้ฟัง หรือครู)

การลอกเลียนแบบยังถือเป็นความผิดทางศีลธรรมต่อบุคคลใดก็ตามที่ให้ผลประโยชน์แก่ผู้ลอกเลียนแบบเพื่อแลกกับเนื้อหาที่ควรจะเป็นต้นฉบับ (เช่น สำนักพิมพ์ นายจ้าง หรือครูของผู้ลอกเลียนแบบ) ในกรณีเช่นนี้ การลอกเลียนแบบอาจเป็นส่วนหนึ่งของการเรียกร้องค่าเสียหายจากการละเมิดสัญญาของผู้ลอกเลียนแบบ หรือหากกระทำโดยเจตนา อาจเป็นการกระทำผิดทางแพ่งได้

มีวารสารฉบับหนึ่งที่อุทิศให้กับการศึกษาเรื่องการลอกเลียนแบบผลงาน ชื่อว่าPlagiary: Cross-Disciplinary Studies in Plagiarism, Fabrication, and Falsification

ในแวดวงวิชาการ การลอกเลียนผลงานของนักศึกษา อาจารย์ หรือนักวิจัย ถือเป็นการทุจริตทางวิชาการหรือการฉ้อโกงทางวิชาการ และผู้กระทำผิดอาจถูกลงโทษทางวิชาการ ซึ่งอาจรวมถึงการไล่ออกสำหรับนักศึกษา และการยกเลิกสัญญาสำหรับอาจารย์และนักวิจัย

บางสถาบันใช้ซอฟต์แวร์ตรวจจับการลอกเลียนแบบเพื่อเปิดเผยการลอกเลียนแบบที่อาจเกิดขึ้นและเพื่อยับยั้งนักเรียนจากการลอกเลียนแบบ อย่างไรก็ตาม ซอฟต์แวร์ตรวจจับการลอกเลียนแบบไม่ได้ให้ผลลัพธ์ที่แม่นยำเสมอไป และยังมีช่องโหว่ในระบบเหล่านี้^{[ 30 ]}บางมหาวิทยาลัยจัดการกับปัญหาความซื่อสัตย์ทางวิชาการโดยการให้การปฐมนิเทศอย่างละเอียดแก่นักเรียน รวมถึงหลักสูตรการเขียนที่จำเป็นและหลักเกณฑ์ด้านจริยธรรมที่ชัดเจน^{[ 31 ]}อันที่จริง นักศึกษาวิทยาลัยส่วนใหญ่เข้าใจตรงกันว่าการลอกเลียนแบบเป็นสิ่งผิด^{[ 31 ]}อย่างไรก็ตาม ในแต่ละปีมีนักเรียนจำนวนหนึ่งถูกนำตัวขึ้นศาลวินัยของสถาบันในข้อหาใช้แหล่งข้อมูลในทางที่ผิดในงานของโรงเรียน^{[ 31 ]}อย่างไรก็ตาม การลอกเลียนแบบโดยใช้การแทนที่คำที่เพียงพอเพื่อหลีกเลี่ยงซอฟต์แวร์ตรวจจับ เรียกว่าRogetingได้พัฒนาอย่างรวดเร็ว ^{[ 32 ] [ 33 ]} "Rogeting" เป็นคำศัพท์ ใหม่ที่ไม่เป็นทางการ ที่สร้างขึ้นเพื่ออธิบายการกระทำของการแก้ไขแหล่งข้อมูลที่ตีพิมพ์โดยการแทนที่คำพ้องความหมายด้วยคำที่เพียงพอเพื่อหลอก ซอฟต์แวร์ ตรวจจับการลอกเลียนแบบซึ่งมักส่งผลให้เกิดวลีใหม่ที่ไม่มีความหมายผ่านการสลับคำพ้องความหมายอย่างกว้างขวาง คำนี้อ้างอิงถึง Roget's Thesaurusซึ่งบัญญัติโดย Chris Sadler อาจารย์อาวุโสด้านระบบสารสนเทศธุรกิจที่มหาวิทยาลัย Middlesexผู้ซึ่งค้นพบการปฏิบัติในเอกสารที่นักศึกษาของเขาส่งมา ^{[ 32 ] [ 34 ] [ 35 ]}แม้ว่าจะไม่มีหลักฐานทางวิชาการเกี่ยวกับ Rogeting ในวงกว้าง เนื่องจากมีการวิจัยเฉพาะเจาะจงเพียงเล็กน้อย

การลอกเลียนแบบอีกรูปแบบหนึ่งที่เรียกว่า " การโกงโดยการว่าจ้าง " เกี่ยวข้องกับนักเรียนที่จ่ายเงินให้คนอื่น เช่นบริษัทรับจ้างเขียนเรียงความเพื่อทำงานแทนพวกเขา^{[ 27 ]}ณ ปี 2021 มีเพียงไม่กี่ส่วนของโลกที่มีกฎหมายที่ห้ามการดำเนินงานหรือการส่งเสริมบริการโกงโดยการว่าจ้าง^{[ 36 ]}

เนื่องจากขึ้นอยู่กับระดับการเรียนรู้และความเข้าใจที่คาดหวังไว้ การรับรองทางวิชาการที่เกี่ยวข้องทั้งหมดจึงถูกบั่นทอนอย่างร้ายแรงหากอนุญาตให้การลอกเลียนแบบกลายเป็นเรื่องปกติในการส่งงานวิชาการ^{[ 37 ]}

สำหรับอาจารย์และนักวิจัย การลอกเลียนแบบจะถูกลงโทษด้วยมาตรการลงโทษต่างๆ ตั้งแต่การพักงานไปจนถึงการเลิกจ้าง พร้อมกับการสูญเสียความน่าเชื่อถือและความซื่อสัตย์^{[ 38 ] [ 39 ]}โดยทั่วไปแล้ว ข้อกล่าวหาเรื่องการลอกเลียนแบบต่อนักศึกษาและอาจารย์จะถูกพิจารณาโดยคณะกรรมการวินัยภายใน ซึ่งนักศึกษาและอาจารย์ได้ตกลงที่จะผูกพันตามนั้น^{[ 40 ]}การลอกเลียนแบบเป็นสาเหตุทั่วไปที่ทำให้เอกสารงานวิจัยทางวิชาการถูกถอนออก^{[ 41 ]}วิทยาศาสตร์ห้องสมุดกำลังพัฒนาแนวทางเพื่อแก้ไขปัญหาการลอกเลียนแบบในระดับสถาบัน^{[ 42 ]}

นักวิชาการด้านการลอกเลียนแบบ ได้แก่ Rebecca Moore Howard ^{[ 43 ] [ 44 ] [ 45 ] [ 46 ]} Susan Blum ^{[ 47 ] [ 48 ]} Tracey Bretag [ ^{49 ] [ 50 ] [ 51 ] และ} Sarah Elaine Eaton ^{[ 4 ] [ 52 ] [ 53 ]}

การลอกเลียนแบบมีนัยทางศีลธรรมตรงที่เป็นการเอาเปรียบเวลา การทำงาน และความพยายามของผู้อื่น การพิจารณา เชิงจริยธรรมของการลอกเลียนแบบนี้มีความสำคัญต่อการถกเถียงเรื่องจริยธรรมของการลอกเลียนแบบ^{[ 54 ]}ดร. เอมี โรบิลลาร์ด เสนออุปมาว่า "การลอกเลียนแบบคือการขโมย" และเชื่อว่าจริยธรรมของคำกล่าวนี้มีความสำคัญต่อการศึกษาและแวดวงวิชาการ งานที่ถูกลอกเลียนแบบอาจถือเป็นทรัพย์สินทางปัญญา ดังนั้นการลอกเลียนแบบจึงถือเป็นการละเมิดลิขสิทธิ์หรือทรัพย์สินทางปัญญา อย่างไรก็ตาม บางคนมองว่าการลอกเลียนแบบมีบริบทที่ลึกซึ้งกว่านั้น โดยที่งานเขียนถือเป็นทรัพย์สิน ดังนั้นการใช้ผลงานโดยไม่ชอบด้วยกฎหมายโดยผู้ลอกเลียนแบบจึงถือเป็นการขโมยและมีนัยทางจริยธรรมในแวดวงวิชาการและที่อื่นๆ^{[ 55 ]}

ไม่มีคำจำกัดความที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไปเกี่ยวกับการลอกเลียนแบบทางวิชาการ^{[ 4 ]}อย่างไรก็ตาม ส่วนนี้ได้ให้คำจำกัดความหลายประการเพื่อเป็นตัวอย่างลักษณะทั่วไปของการลอกเลียนแบบทางวิชาการ มีการเรียกสิ่งนี้ว่า "การใช้ความคิด แนวคิด คำพูด หรือโครงสร้างโดยไม่ระบุแหล่งที่มาอย่างเหมาะสมเพื่อประโยชน์ในบริบทที่คาดหวังความดั้งเดิม" ^{[ 56 ]}

นี่คือเวอร์ชันย่อของคำจำกัดความของการลอกเลียนแบบของ Teddi Fishman ซึ่งเสนอองค์ประกอบห้าประการที่เป็นลักษณะเฉพาะของการลอกเลียนแบบ^{[ 57 ]}ตามที่ Fishman กล่าว การลอกเลียนแบบเกิดขึ้นเมื่อบุคคลใดบุคคลหนึ่ง:

นอกจากนี้ นิยามของการลอกเลียนแบบยังแตกต่างกันไปในแต่ละสถาบันอุดมศึกษาและมหาวิทยาลัย:

• ที่สแตนฟอร์ดถือเป็น "การใช้ผลงานต้นฉบับของผู้อื่นโดยไม่ให้เครดิตหรือยอมรับแหล่งที่มาอย่างเหมาะสม ไม่ว่าผลงานนั้นจะประกอบด้วยโค้ด สูตร แนวคิด ภาษา การวิจัย กลยุทธ์ การเขียน หรือรูปแบบอื่น" ^{[ 58 ]}
• ที่เยลถือเป็น "การใช้ผลงาน คำพูด หรือความคิดของผู้อื่นโดยไม่ให้เครดิต" ซึ่งรวมถึง "การใช้ภาษาของแหล่งที่มาโดยไม่ยกคำพูด การใช้ข้อมูลจากแหล่งที่มาโดยไม่ให้เครดิต และการถอดความแหล่งที่มาในรูปแบบที่ใกล้เคียงกับต้นฉบับมากเกินไป" ^{[ 59 ]}
• ที่Princetonถือเป็นการใช้ "ภาษา ความคิด หรือเนื้อหาต้นฉบับอื่นๆ ของผู้อื่นโดยเจตนา (ไม่ใช่ความรู้ทั่วไป) โดยไม่ระบุแหล่งที่มา" ^{[ 60 ]}
• ที่Oxford College of Emory Universityถือเป็นการใช้ "ความคิดหรือสำนวนของนักเขียนโดยไม่ให้เครดิตอย่างเหมาะสม" ^{[ 61 ]}
• ที่บราวน์ถือเป็นการ "นำความคิดหรือคำพูด (ทั้งที่พูดหรือเขียน) ของผู้อื่นมาใช้โดยไม่ระบุแหล่งที่มาที่แท้จริงของคำพูดหรือความคิดเหล่านั้น" ^{[ 62 ]}
• ที่สถาบันการทหารเรือสหรัฐฯถือเป็น "การใช้คำพูด ข้อมูล ความเข้าใจ หรือความคิดของผู้อื่นโดยไม่ให้เครดิตแก่บุคคลนั้นด้วยการอ้างอิงอย่างถูกต้อง" ^{[ 63 ]}

มีการเสนอการจำแนกประเภทการลอกเลียนแบบทางวิชาการหลายรูปแบบ การจำแนกประเภทส่วนใหญ่ใช้แนวทางเชิงพฤติกรรม โดยพยายามจำแนกประเภทการกระทำของผู้ลอกเลียนแบบ

ตัวอย่างเช่น การสำรวจครูและอาจารย์ในปี 2015 โดยTurnitin ^{[ 64 ]}ระบุรูปแบบการลอกเลียนแบบหลัก 10 รูปแบบที่นักเรียนกระทำ:

• นำผลงานของผู้อื่นมาแอบอ้างเป็นผลงานของตนเอง
• การคัดลอกข้อความจากผลงานก่อนหน้าของตนเองโดยไม่ใส่แหล่งอ้างอิง (การลอกเลียนแบบผลงานของตนเอง)
• การนำงานเขียนของผู้อื่นมาเขียนใหม่โดยไม่ระบุแหล่งที่มาอย่างถูกต้อง
• ใช้คำพูดอ้างอิงแต่ไม่ระบุแหล่งที่มา
• การนำแหล่งข้อมูลต่างๆ มาผสมผสานกันในงานเขียนโดยไม่ระบุแหล่งที่มา
• อ้างอิงบางส่วน แต่ไม่ใช่ทั้งหมด ของข้อความที่ควรมีการอ้างอิง
• การนำส่วนต่างๆ ของบทความที่อ้างอิงและไม่อ้างอิงมาผสานรวมกัน
• มีการอ้างอิงอย่างถูกต้อง แต่ไม่ได้ปรับเปลี่ยนโครงสร้างและถ้อยคำของแนวคิดที่ยืมมาอย่างเพียงพอ (การถอดความอย่างใกล้เคียง)
• การอ้างอิงแหล่งที่มาไม่ถูกต้อง
• พึ่งพาผลงานของผู้อื่นมากเกินไป และล้มเหลวในการนำความคิดริเริ่มสร้างสรรค์มาใส่ในเนื้อหา

ผู้เขียนการทบทวนวรรณกรรมอย่างเป็นระบบ ในปี 2019 เกี่ยวกับการตรวจ จับการลอกเลียนแบบทางวิชาการ^{[ 65 ]}ได้กำหนดประเภทของการลอกเลียนแบบทางวิชาการเป็น 4 ระดับ โดยพิจารณาจากจำนวนคำทั้งหมดของภาษา ( lexis ) จากไวยากรณ์จากความหมายและจากวิธีการตรวจจับการลอกเลียนแบบความคิดและโครงสร้าง ประเภทนี้จัดหมวดหมู่รูปแบบการลอกเลียนแบบตามระดับของแบบจำลองที่ส่งผลกระทบ:

• การลอกเลียนแบบโดยคงลักษณะตัวอักษรไว้
  • คัดลอกมาทั้งหมดโดยไม่ระบุแหล่งที่มาอย่างถูกต้อง
• การลอกเลียนแบบที่คงโครงสร้างไวยากรณ์ไว้
  • การแทนที่คำพ้องความหมาย
  • การปลอมแปลงทางเทคนิค (เช่น การใช้สัญลักษณ์ ที่ดูเหมือนกัน จากอักษร อื่น )
• การลอกเลียนแบบที่รักษาความหมายไว้
  • การแปล
  • การถอดความ
• การลอกเลียนแบบที่คงไว้ซึ่งแนวคิดหลัก
  • การนำแนวคิดหรือทฤษฎีมาใช้โดยพลการ
  • การนำโครงสร้างข้อความกลับมาใช้ใหม่
• การเขียนแบบไม่เปิดเผยชื่อผู้เขียน
  • การสมรู้ร่วมคิด (โดยทั่วไปเกิดขึ้นในหมู่นักเรียน)
  • การโกงสัญญา

การศึกษาหลายชิ้นได้ตรวจสอบปัจจัยที่ทำนายการตัดสินใจลอกเลียนแบบ ตัวอย่างเช่น การศึกษาแบบสำรวจกับนักศึกษาจากมหาวิทยาลัยในเยอรมนีพบว่า การผัดวันประกันพรุ่งทางวิชาการสามารถทำนายความถี่ของการลอกเลียนแบบที่เกิดขึ้นภายในหกเดือนหลังจากการวัดการผัดวันประกันพรุ่งทางวิชาการ^{[ 66 ]}มีการโต้แย้งว่าการลอกเลียนแบบช่วยให้นักศึกษารับมือกับผลเสียที่เกิดจากการผัดวันประกันพรุ่งทางวิชาการ เช่น เกรดที่ไม่ดี การศึกษาอีกชิ้นหนึ่งพบว่าการลอกเลียนแบบเกิดขึ้นบ่อยขึ้นหากนักศึกษามองว่าการลอกเลียนแบบเป็นประโยชน์และหากพวกเขามีโอกาสที่จะลอกเลียนแบบ^{[ 67 ]}เมื่อนักศึกษาคาดหวังว่าจะมีบทลงโทษที่สูงขึ้นและเมื่อพวกเขารับเอาบรรทัดฐานทางสังคมที่กำหนดให้การลอกเลียนแบบเป็นสิ่งที่น่ารังเกียจอย่างมาก การลอกเลียนแบบก็มีโอกาสเกิดขึ้นน้อยลง การศึกษาอีกชิ้นหนึ่งพบว่านักศึกษาหันไปใช้การลอกเลียนแบบเพื่อรับมือกับภาระงานหนักที่ครูมอบหมาย ในทางกลับกัน ในการศึกษานั้น ครูบางคนก็คิดว่าการลอกเลียนแบบเป็นผลมาจากความล้มเหลวของตนเองในการเสนองานและกิจกรรมที่สร้างสรรค์^{[ 68 ]}

ในแวดวงวิชาการ การลอกเลียนแบบผลงานของนักเรียนมักถูกมองว่าเป็นความผิดร้ายแรงมาก ซึ่งอาจส่งผลให้เกิดการลงโทษ เช่น การได้เกรดตกในงานที่ได้รับมอบหมาย การสอบตกทั้งวิชา หรือแม้กระทั่งการถูกไล่ออกจากสถาบัน^{[ 6 ]}ความจริงจังที่สถาบันการศึกษาใช้จัดการกับการลอกเลียนแบบผลงานของนักเรียนอาจลดลงได้ เนื่องจากนักเรียนอาจไม่เข้าใจอย่างถ่องแท้ว่าการลอกเลียนแบบผลงานคืออะไร การศึกษาในปี 2015 แสดงให้เห็นว่านักเรียนที่เพิ่งเริ่มเรียนในมหาวิทยาลัยไม่เข้าใจแม้แต่ข้อกำหนดพื้นฐานเกี่ยวกับการอ้างอิงแหล่งที่มาในงานเขียนทางวิชาการ แต่พวกเขากลับมั่นใจมากว่าเข้าใจเรื่องการอ้างอิงและการลอกเลียนแบบผลงาน^{[ 69 ]}นักเรียนกลุ่มเดียวกันนี้ยังมีมุมมองที่ผ่อนปรนเกี่ยวกับการลงโทษการลอกเลียนแบบ ผลงานอีกด้วย

สำหรับกรณีการลอกเลียนแบบซ้ำๆ หรือกรณีที่นักศึกษาทำการลอกเลียนแบบอย่างร้ายแรง (เช่น การซื้องานที่ได้รับมอบหมาย) อาจมีการพักการเรียนหรือไล่ออกมีข้อกังวลมาโดยตลอดเกี่ยวกับความไม่สอดคล้องกันในบทลงโทษที่ใช้กับการลอกเลียนแบบของนักศึกษามหาวิทยาลัย และมีการกำหนดอัตราค่าธรรมเนียมการลอกเลียนแบบขึ้นในปี 2551 สำหรับสถาบันอุดมศึกษาในสหราชอาณาจักรเพื่อพยายามส่งเสริมให้มีการกำหนดมาตรฐานของแนวทางปฏิบัติ^{[ 70 ]}

มหาวิทยาลัยเปิดในสหราชอาณาจักรยังตั้งข้อสังเกตอีกว่านักศึกษาที่เผยแพร่ผลงานของตนให้ผู้อื่นดูจะถูกมองว่า "แสดงให้เห็นถึงความประพฤติทางวิชาการที่ไม่ดี" และการกระทำดังกล่าวอาจทำให้นักศึกษาต้องถูกลงโทษภายในสถาบันของตนด้วย^{[ 71 ]}

การเข้าถึงและการใช้งานอินเทอร์เน็ตที่เพิ่มขึ้นมีความสัมพันธ์เชิงบวกกับการลอกเลียนแบบ^{[ 72 ]}อย่างไรก็ตาม การศึกษาในโครเอเชียพบว่านักเรียนไม่ได้มีแนวโน้มที่จะลอกเลียนแบบมากขึ้นเมื่อใช้สื่อการเขียนอิเล็กทรอนิกส์^{[ 73 ]}การเข้าถึงข้อมูลได้ง่ายทำให้การคัดลอกและวางข้อมูลจากอินเทอร์เน็ตโดยไม่ให้เครดิตแก่ผู้เขียนต้นฉบับ ทำได้ง่ายขึ้นมาก ^{[ 74 ]}สถาบันการศึกษามักเน้นย้ำถึงความสำคัญของความเป็นต้นฉบับ การอ้างอิงที่ถูกต้อง และความซื่อสัตย์ทางวิชาการเพื่อต่อสู้กับการลอกเลียนแบบ พวกเขาใช้มาตรการ โปรแกรมการศึกษา และเครื่องมือต่างๆ เช่น ซอฟต์แวร์ตรวจจับการลอกเลียนแบบ เพื่อยับยั้งและตรวจจับกรณีการลอกเลียนแบบ^{[ 75 ]}การสำรวจโรงเรียนมัธยมปลายในสหรัฐอเมริกาในปี 2012 พบว่า 32% ของนักเรียนยอมรับว่าคัดลอกงานที่ได้รับมอบหมายจากอินเทอร์เน็ต^{[ 76 ]}

กลยุทธ์ที่คณาจารย์ใช้ในการตรวจจับการลอกเลียนแบบ ได้แก่ การอ่านงานของนักเรียนอย่างละเอียดและจดบันทึกความไม่สอดคล้องกันในงานเขียนของนักเรียนและข้อผิดพลาดในการอ้างอิง รวมถึงการให้ความรู้เกี่ยวกับการป้องกันการลอกเลียนแบบแก่นักเรียน^{[ 77 ]}พบว่าอาจารย์มหาวิทยาลัยจำนวนมากไม่ได้ใช้วิธีการตรวจจับ เช่น การใช้ซอฟต์แวร์จับคู่ข้อความ^{[ 78 ]}อาจารย์บางส่วนพยายามตรวจจับการลอกเลียนแบบโดยการอ่านรายงานวิชาการโดยเฉพาะเพื่อหาการลอกเลียนแบบ แม้ว่าวิธีการหลังนี้อาจไม่มีประสิทธิภาพมากนักในการตรวจจับการลอกเลียนแบบ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อจำเป็นต้องตรวจจับการลอกเลียนแบบจากแหล่งที่ไม่คุ้นเคย^{[ 78 ]}มีรายการตรวจสอบกลยุทธ์เพื่อป้องกันการลอกเลียนแบบของนักเรียน^{[ 79 ]}

Turnitinซึ่งเป็นบริการตรวจจับการลอกเลียนแบบทางอินเทอร์เน็ต ได้ถือกำเนิดขึ้นเป็นแพลตฟอร์มดิจิทัลในปี 1995 และครองตลาดอย่างรวดเร็ว^{[ 80 ]} Turnitin ให้บริการนักเรียนมากกว่า 30 ล้านคนทั่วโลกในสถาบันกว่า 10,000 แห่งใน 135 ประเทศ และมีอาจารย์ผู้สอนกว่า 1.6 ล้านคนใช้งาน^{[ 81 ]}

เมื่อประเมินบทความ Turnitin ใช้ปัญญาประดิษฐ์เพื่อสร้างการประเมินทั้งแบบเชิงสร้างสรรค์และเชิงสรุป การประเมินเชิงสร้างสรรค์มีจุดประสงค์เพื่อให้ผู้สอนได้ประเมินระดับความสำเร็จของนักเรียนในระดับพื้นฐาน ในขณะที่การประเมินเชิงสรุปเป็นการตัดสินขั้นสุดท้ายของการเขียน ตามที่ Turnitin ระบุไว้ "เครื่องมือให้คะแนนของ Turnitin" ที่สร้างการประเมินเหล่านี้ส่วนใหญ่จะเน้นที่การวิเคราะห์รูปแบบในเรียงความที่ได้รับการประเมินก่อนหน้านี้^{[ 81 ]}นอกจากนี้ยังให้คะแนนความสามารถในการอ่านเนื้อหาและความคุ้นเคยของผู้เขียนกับประเภทของงานเขียน โดยพิจารณาจากการประเมินการใช้คำ ข้อกำหนดของประเภทงานเขียน และโครงสร้างประโยค หน้าสุดท้ายของรายงานจะเน้นส่วนที่อาจมีการลอกเลียนแบบเพื่อช่วยให้ผู้สอนระบุเนื้อหาที่เกี่ยวข้องได้^{[ 82 ]}

แม้จะมีความก้าวหน้าทางเทคโนโลยี แต่ Turnitin ก็ยังมีข้อจำกัดอยู่บ้าง การศึกษาในโครเอเชียพบว่าเนื้อหาที่เป็นลายลักษณ์อักษรของภาษา "ขนาดเล็ก" (ภาษาที่มีร่องรอยดิจิทัลน้อยกว่า) ไม่ได้รับการสนับสนุนจากฐานข้อมูลขนาดใหญ่ของเครื่องมือตรวจจับการลอกเลียนแบบ และภาษาที่มีร่องรอยดิจิทัลมากกว่าและมีการเข้าถึงที่กว้างขวางกว่ามักจะได้รับการสนับสนุนที่ดีกว่า^{[ 73 ]}การสร้างรายงานโดย Turnitin ซึ่งเกี่ยวข้องกับการเปรียบเทียบและให้คะแนนงานของนักเรียนจำนวนมาก อาจละเมิดกฎหมายลิขสิทธิ์ได้^{[ 81 ]} Turnitin ตรวจสอบนักเรียนเพื่อให้แน่ใจว่างานของพวกเขามีความเป็นต้นฉบับและไม่ซ้ำใคร โดยกระบวนการตรวจสอบนี้ดำเนินการโดยเครื่องจักรที่ควบคุมดูแล^{[ 81 ]}อย่างไรก็ตาม การปฏิบัตินี้อาจส่งผลให้ครู สถาบัน และรัฐบาลสามารถเข้าถึงข้อมูลของนักเรียนได้อย่างไม่จำกัด และนำไปสู่ปัญหาการละเมิดลิขสิทธิ์อย่างร้ายแรง^{[ 80 ]}

นอกจากนี้ ระบบตรวจจับการลอกเลียนแบบ (PDS) โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อใช้เพื่อวัตถุประสงค์ในการให้คะแนน มีข้อเสียบางประการ^{[ 81 ]}แม้ว่า Turnitin จะสามารถระบุข้อความที่ตรงกันได้ แต่ก็ไม่ได้ให้คำจำกัดความที่ชัดเจนของการลอกเลียนแบบ ทำให้เกิดข้อพิพาทที่อาจเกิดขึ้นจากการตีความของแต่ละบุคคล^{[ 82 ]}ตัวอย่างเช่น อาจารย์ผู้สอนที่แตกต่างกันอาจตีความรายงานฉบับเดียวกันด้วยคำอธิบายที่แตกต่างกัน ขอบเขตของการลอกเลียนแบบอาจแตกต่างกันอย่างมาก ตั้งแต่ย่อหน้าเดียวไปจนถึงหลายกรณีในรายงานห้าถึงหกหน้า^{[ 82 ]}หากไม่มีมาตรฐานที่เข้มงวดซึ่งกำหนดการลอกเลียนแบบ การที่อาจารย์ผู้สอนกำหนดการลอกเลียนแบบตามความเข้าใจของตนเองอาจนำไปสู่ความสับสนและความขัดแย้ง

แม้ว่าจะมีการใช้เครื่องมือตรวจจับการลอกเลียนแบบอย่างแพร่หลายในโรงเรียนมัธยมและมหาวิทยาลัย แต่เครื่องมือเหล่านี้กลับสร้างสภาพแวดล้อมที่เปราะบางในห้องเรียน เนื่องจากทำให้ผู้สอนมีบทบาทเป็นผู้พิทักษ์หลักการทางจริยธรรม ซึ่งก่อให้เกิดความสัมพันธ์ที่เป็นปฏิปักษ์ระหว่างครูและนักเรียน^{[ 81 ]}เครื่องมือเหล่านี้ตั้งสมมติฐานว่านักเรียนมีแนวโน้มที่จะลอกเลียนแบบ และผู้สอนควรใช้เทคนิคขั้นสูงเพื่อเปิดเผยการลอกเลียนแบบนั้น^{[ 80 ]}การตรวจสอบอย่างเข้มงวดเช่นนี้อาจทำให้นักเรียนรู้สึกหวาดกลัวและไร้อำนาจ เนื่องจากพวกเขาอาจมองว่าเครื่องมือเหล่านี้เป็นผู้ตรวจสอบที่มีอำนาจทุกอย่าง บทวิจารณ์ของ WriteCheck แสดงให้เห็นว่านักเรียนอาจกลัวที่จะถูกจับได้ ซึ่งนำไปสู่การเขียนด้วยความกดดันและความวิตกกังวล^{[ 80 ]}บทวิจารณ์เหล่านี้เน้นย้ำถึงพลวัตของอำนาจและวัฒนธรรมแห่งความกลัวเกี่ยวกับการลอกเลียนแบบในห้องเรียน นอกจากนี้ ยังมีความไม่สมดุลของอำนาจโดยธรรมชาติระหว่างผู้สอนและนักเรียน เนื่องจากนักเรียนอาจรู้สึกว่าต้องส่งงานของตนให้ Turnitin ประเมิน^{[ 80 ]}ยิ่งไปกว่านั้น Turnitin ยังพยายามส่งเสริมคุณค่าการเขียนแบบตะวันตกไปทั่วโลก^{[ 81 ]}โดยเนื้อแท้แล้วเป็นการส่งเสริมการเขียนมาตรฐานทั่วโลก ส่งเสริมแนวคิดตะวันตกเกี่ยวกับการประพันธ์และ EAE ซึ่งเสริมสร้างอุดมการณ์ที่เป็นอันตรายซึ่งส่งผลกระทบต่อผู้สอนการเขียน

โดยทั่วไป ระบบตรวจจับการลอกเลียนแบบจะยับยั้งมากกว่าตรวจจับการลอกเลียนแบบ แต่ระบบเหล่านี้ไม่ได้สะท้อนถึงวัตถุประสงค์ทางการศึกษาขั้นสูงสุด^{[ 82 ]}เนื่องจากผลกระทบร้ายแรงที่การลอกเลียนแบบมีต่อนักเรียน จึงมีการเรียกร้องให้เน้นการเรียนรู้มากขึ้นเพื่อช่วยให้นักเรียนหลีกเลี่ยงการลอกเลียนแบบ^{[ 83 ]}สิ่งนี้มีความสำคัญอย่างยิ่งเมื่อนักเรียนย้ายไปสถาบันใหม่ที่อาจมีมุมมองที่แตกต่างกันเกี่ยวกับแนวคิดนี้เมื่อเทียบกับมุมมองที่นักเรียนเคยพัฒนามาก่อน อันที่จริง เนื่องจากความร้ายแรงของการกล่าวหาเรื่องการลอกเลียนแบบที่มีต่ออนาคตของนักเรียน การสอนเรื่องการลอกเลียนแบบอาจจำเป็นต้องได้รับการพิจารณาก่อนการสอนในสาขาวิชาที่กำลังศึกษาอยู่^{[ 84 ]} ความจำเป็นในการให้ความรู้เรื่องการลอกเลียนแบบยังขยายไปถึงคณาจารย์ ซึ่งอาจไม่เข้าใจอย่างถ่องแท้ว่านักเรียนของตนควรทำอะไรหรือผลที่ตามมาจากการประพฤติมิชอบ^{[ 85 ] [ 77 ] [ 86 ]}มาตรการลดการลอกเลียนแบบ ได้แก่ การประสานกิจกรรมการสอนเพื่อลดภาระงานของนักเรียน การลดการท่องจำ การเพิ่มกิจกรรมปฏิบัติส่วนบุคคล และการส่งเสริมการเสริมแรงเชิงบวกมากกว่าการลงโทษ^{[ 68 ] [ 87 ] [ 88 ]}นักเรียนอาจเลือกที่จะลอกเลียนแบบเนื่องจากขาดวิธีการวิจัย ความรู้เกี่ยวกับการอ้างอิง หรือภาระงานที่มากเกินไป^{[ 82 ]}เพื่อลดการลอกเลียนแบบในที่สุด นักเรียนควรได้รับการศึกษาเกี่ยวกับข้อกังวลด้านจริยธรรมและกฎหมายที่เกี่ยวข้องกับเครื่องมือเหล่านี้ และครูควรออกแบบงานที่เหมาะสมและสร้างสรรค์ซึ่งต้องใช้ความคิดอิสระมากขึ้น

การศึกษาหนึ่งแสดงให้เห็นว่านักเรียนที่ได้รับคำเตือนเกี่ยวกับการลอกเลียนแบบและบทลงโทษมีแนวโน้มที่จะลอกเลียนแบบน้อยลง^{[ 73 ]}นอกจากนี้ ในการศึกษานั้น นักเรียนที่ตั้งใจหลีกเลี่ยงการลอกเลียนแบบเขียนน้อยลงโดยเฉลี่ย ซึ่งคาดว่าจะนำไปสู่คุณภาพงานที่ลดลง

เพื่อลดการลอกเลียนแบบในยุคดิจิทัล เป็นสิ่งสำคัญที่นักเรียนต้องเข้าใจความหมายของการลอกเลียนแบบและความสำคัญของสิทธิในทรัพย์สินทางปัญญา^{[ 89 ]}นักเรียนควรตระหนักว่าจำเป็นต้องระบุแหล่งที่มาอย่างถูกต้องเพื่อป้องกันการกล่าวหาว่าลอกเลียนแบบ และกฎจริยธรรมและกฎหมายที่ใช้กับสื่อสิ่งพิมพ์ก็ใช้กับข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์ด้วย^{[ 89 ]}

ในวงการวารสารศาสตร์การลอกเลียนแบบถือเป็นการละเมิดจริยธรรมทางวารสารศาสตร์และนักข่าวที่ถูกจับได้ว่าลอกเลียนแบบมักจะต้องเผชิญกับมาตรการลงโทษตั้งแต่การพักงานไปจนถึงการเลิกจ้าง^{[ 90 ]}บางคนที่ถูกจับได้ว่าลอกเลียนแบบในบริบททางวิชาการหรือทางวารสารศาสตร์อ้างว่าพวกเขาลอกเลียนแบบโดยไม่ได้ตั้งใจ โดยไม่ได้ใส่คำอ้างอิงหรือไม่ได้ให้การอ้างอิง ที่เหมาะสม แม้ว่าการลอกเลียนแบบในงานวิชาการและวารสารศาสตร์จะมีประวัติศาสตร์ยาวนานหลายศตวรรษ แต่การพัฒนาของอินเทอร์เน็ตซึ่งบทความต่างๆ ปรากฏเป็นข้อความอิเล็กทรอนิกส์ ทำให้การคัดลอกงานของผู้อื่นทำได้ง่ายขึ้นมาก^{[ 91 ]}

เนื่องจากงานข่าวอาศัยความไว้วางใจจากสาธารณชน การที่นักข่าวไม่ยอมรับแหล่งที่มาอย่างตรงไปตรงมาจะบั่นทอนความน่าเชื่อถือของหนังสือพิมพ์หรือรายการข่าวโทรทัศน์ นักข่าวที่ถูกกล่าวหาว่าลอกเลียนแบบมักจะถูกระงับการทำข่าวชั่วคราวในระหว่างที่องค์กรข่าวทำการสอบสวนข้อกล่าวหา^{[ 92 ]}

ตลอดประวัติศาสตร์ของวรรณกรรมและศิลปะโดยทั่วไป ผลงานศิลปะส่วนใหญ่เป็นการทำซ้ำประเพณีตลอดประวัติศาสตร์ของการสร้างสรรค์ทางศิลปะประกอบไปด้วยการลอกเลียนแบบ การขโมยวรรณกรรมการยึดครอง การผสมผสาน การเล่าเรื่องใหม่ การเขียนใหม่ การสรุป การแก้ไข การทำซ้ำ การเปลี่ยนแปลงธีม การนำกลับมาใช้ใหม่แบบประชดประชัน การล้อเลียน การเลียนแบบการขโมยรูปแบบ การเลียนแบบสไตล์ ภาพตัดปะและการประกอบอย่างจงใจ^{[ 93 ] [ 94 ] [ 28 ] [ 95 ] [ 96 ] [ 97 ]}ไม่มีการแบ่งแยกที่เข้มงวดและแม่นยำระหว่างการปฏิบัติเช่น การเลียนแบบ การลอกเลียนแบบสไตล์ การคัดลอกการจำลองและการปลอมแปลง^{[ 93 ] [ 98 ] [ 99 ] [ 100 ]}ขั้นตอนการยึดครองเหล่านี้เป็นแกนหลักของวัฒนธรรมการเขียน ซึ่งประเพณีของอดีตอันเป็นแบบแผนกำลังถูกเขียนขึ้นใหม่อย่างต่อเนื่อง^{[ 97 ]}

การเผยแพร่ผลงานศิลปะของผู้อื่นโดยอ้างว่าเป็นของตนเองบางครั้งเรียกว่า "การขโมยงานศิลปะ" โดยเฉพาะในโลกออนไลน์^{[ 101 ]}การใช้งานนี้แทบไม่มีความเกี่ยวข้องโดยตรงกับการขโมยผลงานศิลปะที่เป็นรูปธรรมเลย

รูธ เกรแฮม อ้างคำพูดของที.เอส. เอเลียตว่า "กวีที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะจะเลียนแบบ กวีที่บรรลุนิติภาวะแล้วจะขโมย กวีที่แย่จะทำลายสิ่งที่พวกเขาเอามา" เธอตั้งข้อสังเกตว่าแม้จะมี "ข้อห้าม" เกี่ยวกับการลอกเลียนแบบ และความไม่พอใจและความอับอายที่เกิดขึ้นในบริบทสมัยใหม่ ผู้อ่านก็ดูเหมือนจะให้อภัยต่อความผิดพลาดในอดีตของผู้กระทำผิดทางวรรณกรรมในประวัติศาสตร์อยู่บ่อยครั้ง^{[ 102 ]}

ข้อความจากTristram Shandy ของ Laurence Sterneในปี 1767 ประณามการลอกเลียนแบบโดยการใช้การลอกเลียนแบบ^{[ 103 ]} Oliver Goldsmithแสดงความคิดเห็นว่า:

งานเขียนของสเติร์นแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนว่า เขาผู้ซึ่งรูปแบบและสไตล์ของเขาได้รับการยกย่องว่าเป็นเอกลักษณ์มานานนั้น แท้จริงแล้วเป็นนักลอกเลียนแบบที่ไม่ลังเลที่สุดที่เคยคัดลอกผลงานจากบรรพบุรุษของเขาเพื่อตกแต่งหน้ากระดาษของตนเอง ในขณะเดียวกันก็ต้องยอมรับว่า สเติร์นเลือกวัสดุสำหรับงานโมเสกของเขาด้วยศิลปะอันล้ำเลิศ จัดวางได้อย่างดี และขัดเกลาอย่างประณีต จนในหลายกรณีเรามักจะให้อภัยในการขาดความเป็นเอกลักษณ์ เมื่อพิจารณาจากพรสวรรค์อันประณีตบรรจงในการนำวัสดุที่ยืมมาสร้างสรรค์เป็นรูปแบบใหม่^{[ 104 ]}

วลีที่ใช้กันทั่วไป ซึ่งมีผู้กล่าวอ้างว่าเป็นของวิลเลียม ฟอล์กเนอร์ , ปาโบล ปิกัสโซ , ที.เอส. เอเลียตและสตีฟ จ็อบส์เป็นต้น ระบุว่า "ศิลปินที่ดีลอกเลียนแบบ ศิลปินที่ยิ่งใหญ่ขโมย" แม้ว่าวลีนี้จะดูเหมือนเป็นการยกย่องการลอกเลียนแบบทางศิลปะ แต่โดยทั่วไปแล้วมักหมายถึงการนำผลงานของผู้อื่นมาปรับปรุงอย่างสร้างสรรค์ และการเปิดเผยอิทธิพลของตนเองอย่างโปร่งใส^{[ 105 ] [ 106 ]}

การนำส่วนสำคัญที่เหมือนกันหรือเกือบเหมือนกันของงานของตนเองมาใช้ซ้ำโดยไม่ยอมรับว่าตนเองกำลังทำเช่นนั้นหรืออ้างอิงถึงงานต้นฉบับนั้น บางครั้งเรียกว่าการลอกเลียนแบบงานของตนเองหรือการฉ้อโกงโดยการนำงานเก่ามาใช้ซ้ำ^{[ 107 ] [ 108 ] [ 109 ]}บทความวิชาการประเภทนี้มักถูกเรียกว่าการตีพิมพ์ซ้ำหรือการตี พิมพ์หลายครั้ง

การลอกเลียนแบบผลงานของตนเองถือเป็นปัญหาทางจริยธรรมที่ร้ายแรงในกรณีที่บุคคลใดบุคคลหนึ่งอ้างว่าสิ่งพิมพ์นั้นประกอบด้วยเนื้อหาใหม่ เช่น ในการตีพิมพ์หรือเอกสารข้อเท็จจริง^{[ 110 ]}แต่จะไม่ใช้กับข้อความที่เป็นประโยชน์ต่อสาธารณะ เช่น ความคิดเห็นทางสังคม วิชาชีพ และวัฒนธรรมที่มักตีพิมพ์ในหนังสือพิมพ์และนิตยสาร^{[ 111 ]}

การระบุการลอกเลียนแบบผลงานของตนเองมักเป็นเรื่องยาก เนื่องจากการนำเนื้อหามาใช้ซ้ำในขอบเขตจำกัดนั้นเป็นที่ยอมรับทั้งทางกฎหมาย (ในฐานะการใช้งานที่เป็นธรรม ) และทางจริยธรรม^{[ 112 ]}

นอกจากนี้ ยังอาจมีปัญหาเรื่องลิขสิทธิ์หากลิขสิทธิ์ของงานก่อนหน้าได้ถูกโอนไปยังหน่วยงานอื่น หลายคน (ส่วนใหญ่ แต่ไม่จำกัดเฉพาะนักวิจารณ์ลิขสิทธิ์และทรัพย์สินทางปัญญา ) ไม่เชื่อว่าการลอกเลียนแบบผลงานของตนเองนั้นเป็นไปได้^{[ 113 ]}นักวิจารณ์แนวคิดเรื่องการลอกเลียนแบบและลิขสิทธิ์อาจใช้แนวคิดเรื่องการลอกเลียนแบบผลงานของตนเองเป็นข้อโต้แย้ง แบบลดทอนให้เหลือความไร้สาระ

มิเกล โรอิก ได้เขียนเกี่ยวกับหัวข้อการลอกเลียนแบบผลงานของตนเองไว้อย่างละเอียด^{[ 109 ] [ 114 ] [ 115 ] [ 116 ]}และคำจำกัดความของการลอกเลียนแบบผลงานของตนเองที่ว่าคือการใช้ผลงานที่เผยแพร่ก่อนหน้านี้ได้รับการยอมรับอย่างกว้างขวางในหมู่นักวิชาการในหัวข้อนี้ อย่างไรก็ตาม คำว่าการลอกเลียนแบบผลงานของตนเองถูกท้าทายว่าเป็นคำที่ขัดแย้งในตัวเอง เป็นคำที่ขัดแย้ง กันเอง ^{[ 117 ]}และด้วยเหตุผลอื่นๆ^{[ 118 ]}

ตัวอย่างเช่น Stephanie J. Bird โต้แย้งว่าการลอกเลียนแบบผลงานของตนเองเป็นคำที่ไม่ถูกต้อง เนื่องจากตามนิยามแล้วการลอกเลียนแบบเกี่ยวข้องกับการใช้เนื้อหาของผู้อื่น^{[ 119 ]} Bird ระบุประเด็นทางจริยธรรมของ "การลอกเลียนแบบผลงานของตนเอง" ว่าเป็นประเด็นของ "การตีพิมพ์ซ้ำซ้อน" เธอยังตั้งข้อสังเกตอีกว่าในบริบททางการศึกษา การลอกเลียนแบบผลงานของตนเองหมายถึงกรณีของนักเรียนที่ส่ง "เรียงความเดียวกันเพื่อขอหน่วยกิตในสองวิชาที่แตกต่างกัน" ดังที่ David B. Resnik ชี้แจงว่า "การลอกเลียนแบบผลงานของตนเองเกี่ยวข้องกับความไม่ซื่อสัตย์ แต่ไม่ใช่การขโมยทางปัญญา" ^{[ 120 ]}

ตามที่ Patrick M. Scanlon ^{[ 121 ]} กล่าวไว้ การลอกเลียนแบบตนเองเป็นคำที่มีการใช้งานเฉพาะทาง โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ใช้ในการอภิปรายเกี่ยวกับความซื่อสัตย์ในการวิจัยและการตีพิมพ์ในสาขาชีวการแพทย์ ซึ่งความต้องการตีพิมพ์อย่างเข้มงวดทำให้เกิดการตีพิมพ์ซ้ำและการ "แบ่งย่อย" จำนวนมาก ซึ่งหมายถึงการรายงานผลการศึกษาเดียวใน " หน่วยที่ตีพิมพ์ได้น้อยที่สุด " ภายในบทความหลายฉบับ^{[ 122 ]} Roig (2002) ได้เสนอระบบการจำแนกประเภทที่มีประโยชน์ ซึ่งรวมถึงการลอกเลียนแบบตนเอง 4 ประเภท ได้แก่ การตีพิมพ์บทความซ้ำในวารสารมากกว่าหนึ่งฉบับ การแบ่งการศึกษาหนึ่งออกเป็นสิ่งพิมพ์หลายฉบับ ซึ่งมักเรียกว่าการแบ่งย่อย การนำข้อความกลับมาใช้ใหม่ และการละเมิดลิขสิทธิ์

วารสารวิชาการบางฉบับมีจรรยาบรรณที่กล่าวถึงการลอกเลียนผลงานของตนเองโดยเฉพาะ (เช่นวารสาร Journal of International Business Studies ) ^{[ 123 ]}องค์กรวิชาชีพบางแห่ง เช่นสมาคมเครื่องจักรคอมพิวเตอร์ (ACM) ได้สร้างนโยบายที่เกี่ยวข้องกับการลอกเลียนผลงานของตนเองโดยเฉพาะ^{[ 124 ]}องค์กรอื่นๆ ไม่ได้กล่าวถึงการลอกเลียนผลงานของตนเองโดยเฉพาะ เช่น สมาคมรัฐศาสตร์อเมริกัน (APSA) องค์กรนี้ได้เผยแพร่จรรยาบรรณที่อธิบายการลอกเลียนผลงานว่าเป็น "การนำผลงานของผู้อื่นมาใช้โดยเจตนาและอ้างว่าเป็นของตนเอง" โดยไม่ได้กล่าวถึงการลอกเลียนผลงานของตนเองแต่อย่างใด เพียงแต่ระบุว่าเมื่อวิทยานิพนธ์หรือดุษฎีนิพนธ์ได้รับการตีพิมพ์ "ทั้งหมดหรือบางส่วน" ผู้เขียน "โดยปกติแล้วไม่มีภาระผูกพันทางจริยธรรมที่จะต้องระบุที่มาของผลงานนั้น" ^{[ 125 ]}สมาคมการบริหารรัฐกิจแห่งอเมริกา (ASPA) ยังได้เผยแพร่จรรยาบรรณที่ระบุว่าสมาชิกมุ่งมั่นที่จะ "รับรองว่าผู้อื่นจะได้รับเครดิตสำหรับงานและการมีส่วนร่วมของพวกเขา" แต่ไม่ได้กล่าวถึงการลอกเลียนแบบผลงานของตนเอง^{[ 126 ]}

ในปี พ.ศ. 2537 พาเมลา ซามูเอลสัน ได้ระบุปัจจัยหลายประการที่เธอกล่าวว่าเป็นข้ออ้างสำหรับการนำผลงานที่ตีพิมพ์ก่อนหน้านี้มาใช้ซ้ำ ซึ่งทำให้ไม่ถือเป็นการลอกเลียนแบบผลงานของตนเอง ^{[ 112 ]}เธอเชื่อมโยงปัจจัยแต่ละข้อเหล่านี้โดยเฉพาะกับประเด็นทางจริยธรรมของการลอกเลียนแบบผลงานของตนเอง ซึ่งแตกต่างจากประเด็นทางกฎหมายของการใช้ลิขสิทธิ์อย่างเป็นธรรม ซึ่งเธอได้กล่าวถึงแยกต่างหาก ในบรรดาปัจจัยอื่นๆ ที่อาจเป็นข้ออ้างสำหรับการนำผลงานที่ตีพิมพ์ก่อนหน้านี้มาใช้ซ้ำ ซามูเอลสันได้ระบุปัจจัยต่อไปนี้:

• จำเป็นต้องทบทวนงานที่ทำไว้ก่อนหน้านี้อีกครั้ง เพื่อวางรากฐานสำหรับการสร้างผลงานใหม่ในงานชิ้นที่สอง
• บางส่วนของงานเดิมจะต้องทำซ้ำเพื่อรับมือกับหลักฐานหรือข้อโต้แย้งใหม่ๆ
• กลุ่มผู้รับชมงานแต่ละชิ้นแตกต่างกันมาก การตีพิมพ์งานชิ้นเดียวกันในสถานที่ต่างๆ จึงเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อให้สามารถสื่อสารข้อความออกไปได้
• ผู้เขียนคิดว่าพวกเขาพูดได้ดีอยู่แล้วในครั้งแรก จึงไม่มีเหตุผลที่จะพูดซ้ำด้วยวิธีอื่นอีก

ซามูเอลสันกล่าวว่าเธออาศัยเหตุผลเรื่อง "กลุ่มเป้าหมายที่แตกต่างกัน" เมื่อพยายามเชื่อมโยงชุมชนสหวิทยาการ เธออ้างถึงการเขียนสำหรับชุมชนทางกฎหมายและทางเทคนิคที่แตกต่างกัน โดยกล่าวว่า "มักจะมีข้อความหรือลำดับของข้อความที่สามารถคัดลอกจากบทความหนึ่งไปยังอีกบทความหนึ่งได้ และในความเป็นจริง ฉันก็คัดลอกมา" เธออ้างถึงการปฏิบัติของเธอเองในการแปลง "บทความทางเทคนิคให้เป็นบทความวารสารกฎหมายโดยมีการเปลี่ยนแปลงเพียงเล็กน้อย เช่น การเพิ่มเชิงอรรถและส่วนเนื้อหาหนึ่งส่วน" สำหรับกลุ่มเป้าหมายที่แตกต่างกัน^{[ 112 ]}

Samuelson อธิบายว่าการบิดเบือนข้อเท็จจริงเป็นพื้นฐานของการลอกเลียนแบบผลงานของตนเอง^{[ 112 ]}เธอยังระบุอีกว่า "แม้ว่าจะดูเหมือนไม่มีการยกประเด็นนี้ขึ้นมาในคดีลอกเลียนแบบผลงานของตนเองเลยก็ตาม แต่การใช้โดยชอบธรรมตามกฎหมายลิขสิทธิ์น่าจะเป็นเกราะป้องกันการเรียกร้องการละเมิดลิขสิทธิ์จากสำนักพิมพ์ต่างๆ ที่อาจเกิดขึ้นกับผู้เขียนที่นำส่วนต่างๆ จากผลงานก่อนหน้าของตนมาใช้ซ้ำ" ^{[ 112 ]}

การลอกเลียนแบบอาจไม่ใช่ปัญหาเมื่อองค์กรเผยแพร่ผลงานรวมที่ไม่ระบุชื่อผู้เขียน เนื่องจากไม่ได้ให้เครดิตแก่บุคคลใดบุคคลหนึ่งโดยเฉพาะ ตัวอย่างเช่น "แถลงการณ์เกี่ยวกับมาตรฐานการปฏิบัติวิชาชีพ" (2005) ของ สมาคมประวัติศาสตร์อเมริกันเกี่ยวกับตำราเรียนและหนังสืออ้างอิงระบุว่า เนื่องจากตำราเรียนและสารานุกรมเป็นการสรุปผลงานของนักวิชาการคนอื่น จึงไม่จำเป็นต้องปฏิบัติตามมาตรฐานการอ้างอิงที่เข้มงวดเช่นเดียวกับการวิจัยต้นฉบับ และอาจได้รับอนุญาตให้ "พึ่งพา" ผลงานอื่นได้มากขึ้น^{[ 127 ]}อย่างไรก็ตาม แม้แต่หนังสือดังกล่าวก็ไม่ควรใช้คำ วลี หรือย่อหน้าจากข้อความอื่น หรือปฏิบัติตามการจัดเรียงและการจัดระเบียบของข้อความอื่นอย่างใกล้ชิดเกินไป และผู้เขียนข้อความดังกล่าวก็คาดว่าจะ "ยอมรับแหล่งที่มาของการค้นพบและการตีความที่ใหม่หรือโดดเด่น ซึ่งยังไม่เป็นส่วนหนึ่งของความเข้าใจทั่วไปของวิชาชีพ" ^{[ 127 ]}

การลอกเลียนแบบย้อนกลับหรือการอ้างอิงโดยไม่คัดลอก [ ^{18 ] หมาย}ถึง การให้เครดิตผู้เขียนงานแก่บุคคลที่ไม่ได้เป็นผู้เขียนงานนั้นอย่างไม่ถูกต้อง หรือการอ้างแหล่งที่มาสนับสนุนข้อกล่าวอ้างที่แหล่งที่มานั้นไม่ได้กล่าวอ้างอย่างไม่ถูกต้อง^{[ 128 ] [ 129 ]}แม้ว่าทั้งคำศัพท์และกิจกรรมดังกล่าวจะค่อนข้างหายาก แต่เหตุการณ์การลอกเลียนแบบย้อนกลับก็เกิดขึ้นโดยทั่วไปในบริบทที่คล้ายคลึงกับการลอกเลียนแบบแบบดั้งเดิม^{[ 113 ]}

การเพิ่มขึ้นของการลอกเลียนแบบอาจเกิดจากการพัฒนาปัญญาประดิษฐ์ [ ^{130 ] การ}เกิดขึ้นของแบบจำลองภาษาขนาดใหญ่ (LLMs) เช่นGPT-3และChatGPTทำให้เกิดการอภิปรายทั่วโลกเกี่ยวกับผลกระทบของปัญญาประดิษฐ์ต่อการเขียนและการลอกเลียนแบบ นวัตกรรมหนึ่งคือแบบจำลอง GPT-2 ซึ่งสามารถสร้างย่อหน้าที่สอดคล้องกันและได้คะแนนสูงในการประเมินแบบจำลองภาษาต่างๆ นอกจากนี้ยังสามารถทำงานพื้นฐาน เช่น การอ่านเพื่อความเข้าใจ การแปลด้วยเครื่อง การตอบคำถาม และการสรุป^{[ 130 ]} ปัจจุบัน มีการนำตัวตรวจจับภาษา AI เช่นGPTZero มาใช้เพื่อรับมือกับปัญหานี้ โนอัม ชอมสกีเรียก ChatGPT ว่า "ไม่มีอะไรมากไปกว่าการลอกเลียนแบบด้วยเทคโนโลยีขั้นสูง" ^{[ 131 ]}ในทางตรงกันข้าม คนอื่นๆ เสนอว่า "เรียงความตายแล้ว" ^{[ 132 ]}โดยประกาศว่าปัญญาประดิษฐ์จะเปลี่ยนแปลงวงการวิชาการและสังคม Sarah Elaine Eaton นักวิชาการด้านการลอกเลียนแบบคนหนึ่ง เสนอแนวคิดเรื่อง “ยุคหลังการลอกเลียนแบบ” ^{[ 133 ]}ซึ่งการเขียนแบบผสมผสานระหว่างมนุษย์และปัญญาประดิษฐ์กลายเป็นเรื่องปกติ

ผลกระทบของปัญญาประดิษฐ์ต่อการลอกเลียนแบบยังไม่เป็นที่เข้าใจอย่างถ่องแท้ แต่ LLM ได้กระตุ้นให้เกิดการสร้างเนื้อหาอัตโนมัติอย่างมากมาย และสิ่งนี้ก่อให้เกิดความเสี่ยงต่อการอิ่มตัวของอินเทอร์เน็ต การศึกษาในปี 2024 จากนักวิจัยในสิงคโปร์แสดงให้เห็นว่าการใช้ปัญญาประดิษฐ์ในทางที่ผิดเพื่อสร้างเนื้อหาอัตโนมัติในวงกว้างอาจนำไปสู่ ​​'ภาวะเอกภาพของการลอกเลียนแบบ' ในอนาคตอันใกล้ ซึ่งงานต้นฉบับส่วนใหญ่จะถูกทำเครื่องหมายว่าเป็นการลอกเลียนแบบเนื่องจากมีเนื้อหาที่สร้างขึ้นโดยปัญญาประดิษฐ์จำนวนมหาศาลบนอินเทอร์เน็ต^{[ 134 ]}

• Arnau, FrankแปลจากภาษาเยอรมันโดยBrownjohn, J. Maxwell (1961). The Art of the Faker . Little, Brown and Company.
• Derrida, Jacques , Roudinesco, Élisabeth [2001] (2004) De Quoi Demainแปลภาษาอังกฤษ พ.ศ. 2547 โดย Jeff Fort as For what Tomorrow—: a Dialogue , ch.4 Unforeseeable Freedom
• บลัม, ซูซาน ดี. คำพูดของฉัน!: การลอกเลียนแบบและวัฒนธรรมในวิทยาลัยเก็บถาวรเมื่อ 7 ธันวาคม 2018 ที่Wayback Machine (2010)
• เอโค, อุมแบร์โต (1987) ของปลอมและการปลอมแปลงในVersus ฉบับที่ 46–48ตีพิมพ์ซ้ำในปี 1990 ในThe limits of interpretationหน้า 174–202
• เอโค, อุมแบร์โต (1990) การตีความซีรีส์ในขีดจำกัดของการตีความหน้า 83–100 บทคัดย่อ; ลิงก์ไม่พร้อมใช้งาน
• Gérard Genette (1982) Palimpsests: วรรณกรรมในระดับที่สอง
• เฮย์วูด, เอียน (1987) การแสร้งทำ
• ฮัทเชียน, ลินดา (1985). "3. ขอบเขตเชิงปฏิบัติของการล้อเลียน" ทฤษฎีการล้อเลียน: คำสอนของรูปแบบศิลปะในศตวรรษที่ 20นิวยอร์ก: เมธูเอนISBN 978-0-252-06938-3.
• Joachimides, Christos M. และRosenthal, NormanและAnfam, Davidและ Adams, Brooks (1993) ศิลปะอเมริกันในศตวรรษที่ 20: จิตรกรรมและประติมากรรม 1913–1993
• พอลล์, แฮร์รี่ เมเจอร์ (1928) จริยธรรมทางวรรณกรรม: การศึกษาเกี่ยวกับการเติบโตของมโนธรรมทางวรรณกรรมตอนที่ 2 บทที่ 10 การล้อเลียนและการเสียดสีหน้า 133–140 (งานที่เป็นสาธารณสมบัติ ผู้เขียนเสียชีวิตในปี 1934)
• บริษัทรอยัลเชกสเปียร์ (2007) RSC เชกสเปียร์ – ผลงานครบชุดของวิลเลียม เชกสเปียร์บทนำสู่เรื่องตลกแห่งความผิดพลาด
• รูธเวน, เคเค (2001) การปลอมแปลงวรรณกรรม
• Spearing, AC (1987) ส่วน คำนำของThe Franklin's Prologue and Tale ของ Chaucer
• สเปียริง, เอซี (1989) การอ่านบทกวีในยุคกลาง
• สไตเนอร์, จอร์จ (1998) หลังบาเบลบทที่ 6 โครงสร้างทางภูมิศาสตร์ของวัฒนธรรมฉบับปรับปรุงครั้งที่ 3

• Carroll, Jude; Zetterling, Carl-Mikael (2009). การแนะนำนักเรียนให้หลีกเลี่ยงการลอกเลียนแบบ (ภาษาสวีเดนและภาษาอังกฤษ) (ฉบับพิมพ์ครั้งที่ 1). สตอกโฮล์ม ประเทศสวีเดน: สถาบันเทคโนโลยีหลวง KTH. หน้า  86–167 . ISBN 978-91-7415-403-0สืบค้นข้อมูลเมื่อ วัน ที่7 มกราคม 2567
• Lallemand, M.-G., & Speyer, M. (บรรณาธิการ). (2021). ประเพณี du copier-coller aux XVIe et XVIIe siècles : extraire, réemployer, recomposer : actes du colloque tenu à l'Université de Caen Normandie (14-15 มีนาคม 2019 ) กด universitaires de Caen
• ลิปสัน, ชาร์ลส์ (2008). การทำงานอย่างซื่อสัตย์ในวิทยาลัย: วิธีการเตรียมการอ้างอิง หลีกเลี่ยงการลอกเลียนแบบ และบรรลุความสำเร็จทางวิชาการอย่างแท้จริง (ฉบับที่ 2). ชิคาโก, อิลลินอยส์: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยชิคาโก. ISBN 978-0-226-48477-8สืบค้นข้อมูลเมื่อวันที่ 5 เมษายน 2560

• คำคมที่เกี่ยวข้องกับการลอกเลียนแบบผลงานใน Wikiquote
• สื่อการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับการลอกเลียนแบบที่ Wikiversity
• สื่อที่เกี่ยวข้องกับการลอกเลียนแบบในวิกิมีเดียคอมมอนส์