การศึกษาระดับอุดมศึกษา (เรียกอีกอย่างว่าการศึกษาระดับอุดมศึกษาหรือ การศึกษาระดับหลังมัธยมศึกษา) คือระดับการศึกษาหลังจากสำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษา ธนาคารโลกให้คำนิยามของการศึกษาระดับอุดมศึกษาว่ารวมถึงมหาวิทยาลัยวิทยาลัยและโรงเรียนอาชีวศึกษา [ การศึกษาระดับอุดมศึกษาหมายถึงการศึกษาระดับปริญญาตรีและ สูงกว่าปริญญาตรี ในขณะที่การศึกษาระดับอาชีวศึกษาที่สูงกว่าระดับมัธยมศึกษาเรียก ว่าการศึกษาต่อเนื่องในสหราชอาณาจักรหรือจัดอยู่ในประเภทการศึกษาต่อเนื่องในสหรัฐอเมริกา

การศึกษาระดับอุดมศึกษาโดยทั่วไปจะสิ้นสุดลงด้วยการได้รับประกาศนียบัตรอนุปริญญาหรือปริญญาทางวิชาการการศึกษาระดับอุดมศึกษาหมายถึงระดับ 5, 6, 7 และ 8 ของโครงสร้างการจำแนกประเภทการศึกษามาตรฐานสากลฉบับปี 2011การศึกษาระดับอุดมศึกษาในระดับที่ไม่ใช่ปริญญาบางครั้งเรียกว่าการศึกษาต่อหรือการศึกษาต่อเนื่องซึ่งแตกต่างจากการศึกษาระดับอุดมศึกษา

ยูเนสโกระบุว่าการศึกษาระดับอุดมศึกษามุ่งเน้นไปที่การเรียนรู้ในสาขาเฉพาะทาง ซึ่งรวมถึงการศึกษาทางวิชาการและอาชีวศึกษาขั้นสูงรายงานการพัฒนาโลกของธนาคารโลกประจำปี 2019 เกี่ยวกับอนาคตของการทำงานระบุว่า เมื่อพิจารณาถึงอนาคตของการทำงานและบทบาทที่เพิ่มขึ้นของเทคโนโลยีในห่วงโซ่คุณค่า การศึกษาระดับอุดมศึกษาจึงมีความสำคัญมากยิ่งขึ้นสำหรับแรงงานในการแข่งขันในตลาดแรงงาน

การศึกษาระดับอุดมศึกษา หรือที่เรียกว่าการศึกษาระดับหลังมัธยมศึกษา ระดับอุดมศึกษา หรือการศึกษาระดับอุดมศึกษา เป็นขั้นตอนสุดท้ายของการเรียนรู้อย่างเป็นทางการ ที่เป็นทางเลือก ซึ่งเกิดขึ้นหลังจากสำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาซึ่งประกอบด้วยมหาวิทยาลัยวิทยาลัยและวิทยาลัยโปลีเทคนิคที่เสนอปริญญาอย่างเป็นทางการนอกเหนือจากระดับมัธยมศึกษาตอนปลายหรือมัธยมศึกษาตอนปลาย

การจำแนกประเภทการศึกษาตามมาตรฐานสากลในปี พ.ศ. 2540 ได้จัดประเภทการศึกษาระดับอุดมศึกษาทั้งหมดไว้ด้วยกันใน โครงสร้าง ฉบับปี พ.ศ. 2540โดยเรียกว่าระดับ 5 และการศึกษาระดับปริญญาเอกที่ระดับ 6 ในปี พ.ศ. 2554 โครงสร้างนี้ได้รับการปรับปรุงและขยายเพิ่มเติมใน โครงสร้าง ฉบับปี พ.ศ. 2554การศึกษาระดับอุดมศึกษาในระดับปริญญาตรี ปริญญาโท และปริญญาเอก เปลี่ยนเป็นระดับ 6, 7 และ 8 การศึกษาระดับอุดมศึกษาที่ไม่ใช่ระดับปริญญา ซึ่งบางครั้งเรียกว่าการศึกษาต่อหรือการศึกษาต่อเนื่องได้จัดลำดับใหม่เป็นระดับ 4 โดยมีระดับ 5 สำหรับหลักสูตรระดับสูงบางหลักสูตร

ในยุคที่นักเรียนเพียงไม่กี่คนเท่านั้นที่เรียนต่อในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานหรือการศึกษาขั้นพื้นฐานคำว่า "การศึกษาระดับสูง" มักถูกใช้เพื่ออ้างถึงการศึกษาในระดับมัธยมศึกษา ซึ่งอาจทำให้เกิดความสับสนได้นี่คือที่มาของคำว่าโรงเรียนมัธยมศึกษาสำหรับโรงเรียนต่างๆ สำหรับเด็กที่มีอายุระหว่าง 14 ถึง 18 ปี (สหรัฐอเมริกา) หรือ 11 ถึง 18 ปี (สหราชอาณาจักรและออสเตรเลีย)

'ห้องสมุด' บ้านแห่งชีวิต ในอักษรเฮียโรกลิฟิก

สถาบันการศึกษาระดับสูงที่เก่าแก่ที่สุดเท่าที่ทราบนั้นได้รับการยกย่องว่าเป็นของราชวงศ์อียิปต์ โดยมี Pr-Anx (บ้านแห่งชีวิต) ที่สร้างเป็นห้องสมุดและห้องเขียนหนังสือซึ่งบรรจุผลงานด้านกฎหมาย สถาปัตยกรรม คณิตศาสตร์ และการแพทย์ และเกี่ยวข้องกับการฝึกอบรม "swnw" และ "swnwt" ( แพทย์ ชายและหญิง ) เอกสารปาปิรุสของอียิปต์ ที่ยังหลงเหลืออยู่ จาก 3,000 ปีก่อนคริสตกาลอยู่ในคอลเลกชันหลายแห่ง

ในโลกกรีกโรงเรียนของเพลโต ( ประมาณ 387–86 ปีก่อนคริสตกาล ) โรงเรียนไลเซียมของอริสโตเติล ( ประมาณ 334–86 ปีก่อนคริสตกาล ) และโรงเรียนปรัชญา-คณิตศาสตร์อื่นๆ กลายเป็นต้นแบบให้กับสถาบันอื่นๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในเมืองอเล็กซานเดรียของอียิปต์ ภายใต้ การปกครองของ ราชวงศ์ปโตเลมี

ในเอเชียใต้เมืองตักศิลาซึ่งต่อมากลายเป็นวัดพุทธอันยิ่งใหญ่ของนาลันทา ( ประมาณ ค.ศ.  427–1197 ) ดึงดูดนักเรียนและอาจารย์แม้กระทั่งจากภูมิภาคที่ห่างไกล

ในประเทศจีนราชวงศ์ฮั่นได้จัดตั้งเก้าอี้สำหรับสอนคัมภีร์ขงจื๊อทั้งห้าในโรงเรียนใหญ่ไท่เสว่ ( ประมาณ 3–1905  CE ) เพื่อฝึกอบรมแกนนำในการบริหารของจักรวรรดิสถาบันการศึกษาระดับสูงเหล่านี้ทั้งหมดกลายเป็นต้นแบบสำหรับโรงเรียนอื่นๆ ภายในขอบเขตอิทธิพลทางวัฒนธรรมของตน

ในปี ค.ศ. 425 จักรพรรดิธีโอโดเซียสที่ 2 แห่งจักรวรรดิไบแซนไทน์ได้ริเริ่มนวัตกรรมใหม่โดยทรงก่อตั้งPandidakterionซึ่งมีคณาจารย์ 31 ท่าน เพื่อฝึกอบรมข้าราชการ ในศตวรรษที่ 7 และ 8 ได้มีการก่อตั้ง "โรงเรียนประจำมหาวิหาร" ขึ้นในยุโรปตะวันตก ในขณะเดียวกัน มัดราซาห์แห่งแรกๆ ก็ก่อตั้งขึ้นในจักรวรรดิมุสลิม ซึ่งเดิมเป็นเพียงโรงเรียนประถมศึกษาในมัสยิดใหญ่ๆ ซึ่งค่อยๆ พัฒนาไปสู่การศึกษาระดับมัธยมศึกษา และต่อมาเป็นการศึกษาระดับสูงขึ้น ไม่ว่าระดับสติปัญญาของโรงเรียนเหล่านี้จะสูงเพียงใด การเรียกโรงเรียนเหล่านี้ว่า "มหาวิทยาลัย" ก็คงเป็นเรื่องล้าสมัยไปแล้ว องค์กรและวัตถุประสงค์ของโรงเรียนเหล่านี้แตกต่างอย่างเห็นได้ชัดจากองค์กรของนักศึกษาและครู ซึ่งเป็นอิสระจากทั้งศาสนจักรและรัฐ ซึ่งสถาปนาตนเองขึ้นในยุโรปตะวันตกตั้งแต่ศตวรรษที่ 12 ในชื่อUniversitas Studiorum [

ตามข้อมูลของUNESCOและGuinness World Recordsมหาวิทยาลัยal-Qarawiyyinในเมือง Fez ประเทศโมร็อกโกเป็นสถาบันอุดมศึกษาที่ดำเนินงานอย่างต่อเนื่องที่เก่าแก่ที่สุด ในโลก และบางครั้งนักวิชาการก็เรียกมหาวิทยาลัยที่เก่าแก่ที่สุดไม่ต้องสงสัยเลยว่ามีสถาบันอุดมศึกษาที่เก่าแก่กว่า ตัวอย่างเช่นมหาวิทยาลัย Ez-Zitounaในเมือง Montfleury เมืองTunisก่อตั้งขึ้นครั้งแรกในปี 737 มหาวิทยาลัย Bolognaประเทศอิตาลี ก่อตั้งขึ้นในปี 1088 เป็นมหาวิทยาลัยที่เก่าแก่ที่สุดในโลกที่ดำเนินงานอย่างต่อเนื่องและเป็นมหาวิทยาลัยแห่งแรกในแง่ของการเรียนรู้ระดับสูงและการมอบปริญญา ตามที่คำว่าuniversitasถูกคิดขึ้นเมื่อก่อตั้ง

นับตั้งแต่สงครามโลกครั้งที่สองประเทศที่พัฒนาแล้วและประเทศกำลังพัฒนาหลายประเทศได้เพิ่มการมีส่วนร่วมของกลุ่มอายุที่ส่วนใหญ่ศึกษาในระดับอุดมศึกษาจากอัตราของชนชั้นสูงสูงถึง 15 เปอร์เซ็นต์ เป็นอัตราของมวลชน 16 ถึง 50 เปอร์เซ็นต์ในหลายประเทศที่พัฒนาแล้ว การมีส่วนร่วมในระดับอุดมศึกษายังคงเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่องไปสู่ระดับสากล หรือที่ต่อมาโทรว์เรียกว่า การเข้าถึงแบบเปิด ซึ่งมากกว่าครึ่งหนึ่งของกลุ่มอายุที่เกี่ยวข้องมีส่วนร่วมในระดับอุดมศึกษาการศึกษาระดับอุดมศึกษามีความสำคัญต่อเศรษฐกิจ ของประเทศ ทั้งในฐานะอุตสาหกรรมในตัวของมันเอง และในฐานะแหล่งบุคลากรที่ได้รับการฝึกอบรมและการศึกษาสำหรับส่วนที่เหลือของเศรษฐกิจ คนงานที่มีการศึกษาระดับวิทยาลัยได้รับค่าจ้างพิเศษที่วัดผลได้ และมีโอกาสตกงานน้อยกว่าคนงานที่มีการศึกษาน้อยกว่ามาก

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา มหาวิทยาลัยต่างๆ ถูกวิพากษ์วิจารณ์ว่าอนุญาตหรือส่งเสริมการเพิ่มเกรด อย่าง แข็งขัน การขยายการมีส่วนร่วมสามารถเพิ่มจำนวนบัณฑิตในแต่ละสาขาวิชาได้มากกว่าความต้องการทักษะของพวกเขา ทำให้อัตราการว่างงานของบัณฑิต การจ้างงานไม่เต็มที่ วุฒิการศึกษาสูงเกินไปและภาวะเงินเฟ้อทางการศึกษารุนแรงขึ้น[ 28 นักวิจารณ์บางคนเสนอว่าผลกระทบของการระบาดใหญ่ของ COVID-19 ต่อการศึกษาทำให้บางแง่มุมของระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษาแบบดั้งเดิมล้าสมัยอย่างรวดเร็วสถาบันเพื่อการศึกษาต่อต้านยิวและนโยบายระดับโลกที่ได้รับทุนจากอิสราเอลและสื่ออิสราเอลบางสำนักอ้างว่าการมีส่วนร่วมและการระดมทุนของกาตาร์ในการศึกษาระดับอุดมศึกษาในสหรัฐอเมริกาส่งผลให้เกิดสิ่งที่พวกเขามองว่าเป็นการต่อต้านยิวที่เพิ่มมากขึ้นในมหาวิทยาลัย โดยเฉพาะอย่างยิ่งในความเชื่อมโยงกับการประท้วงสงครามกาซา [

ทั่วโลก อัตรา การลงทะเบียนเรียน รวม ในระบบการศึกษา ระดับอุดมศึกษา เพิ่มขึ้นจากร้อยละ 19 ในปี พ.ศ. 2543 เป็นร้อยละ 38 ในปี พ.ศ. 2560 โดย อัตราการลงทะเบียนเรียน ของผู้หญิงสูงกว่าผู้ชาย 4 จุดเปอร์เซ็นต์

อัตราการลงทะเบียนเรียนขั้นต้นในระดับอุดมศึกษาอยู่ระหว่าง 9% ในประเทศที่มีรายได้ต่ำไปจนถึง 77% ในประเทศที่มีรายได้สูงซึ่งหลังจากการเติบโตอย่างรวดเร็วในช่วงทศวรรษปี 2000 ก็ถึงจุดคงที่ในช่วงทศวรรษปี 2010

ระหว่างปัจจุบันจนถึงปี 2573 คาดว่าอัตราการลงทะเบียนเรียนในระดับอุดมศึกษาจะเพิ่มขึ้นสูงสุดในกลุ่มประเทศรายได้ปานกลาง ซึ่งจะเพิ่มขึ้นถึง 52% เป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืนข้อที่ 4 (SDG 4) กำหนดให้ประเทศต่างๆ มุ่งมั่นที่จะมอบ โอกาส การเรียนรู้ตลอดชีวิตให้กับทุกคน รวมถึงการศึกษาในระดับอุดมศึกษา

ความมุ่งมั่นนี้ได้รับการติดตามผ่านตัวชี้วัดระดับโลกสำหรับเป้าหมาย 4.3 ในเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน 4 (SDG 4) ซึ่งวัดอัตราการมีส่วนร่วมของเยาวชนและผู้ใหญ่ในการศึกษาและการฝึกอบรมทั้งแบบเป็นทางการและไม่เป็นทางการในช่วง 12 เดือนที่ผ่านมา ไม่ว่าจะเพื่อวัตถุประสงค์ในการทำงานหรือไม่ก็ตาม

สิทธิในการเข้าถึงการศึกษาระดับอุดมศึกษาถูกกล่าวถึงใน ตราสารสิทธิมนุษยชนระหว่างประเทศหลายฉบับกติการะหว่างประเทศว่าด้วยสิทธิทางเศรษฐกิจ สังคม และวัฒนธรรม ค.ศ. 1966 ของ สหประชาชาติระบุไว้ในข้อ 13 ว่า "การศึกษาระดับอุดมศึกษาจะต้องสามารถเข้าถึงได้อย่างเท่าเทียมกันสำหรับทุกคน โดยพิจารณาจากศักยภาพ ด้วยวิธีการที่เหมาะสมทุกวิถีทาง และโดยเฉพาะอย่างยิ่งโดยการนำการศึกษาฟรีมาใช้อย่างก้าวหน้า" ในยุโรปข้อ 2 ของพิธีสารฉบับที่หนึ่งของอนุสัญญาว่าด้วยสิทธิมนุษยชนแห่งยุโรปซึ่งได้รับการรับรองในปี ค.ศ. 1950 กำหนดให้ภาคีผู้ลงนามทุกฝ่ายต้องรับรองสิทธิในการศึกษา [

อัตราการสำเร็จการศึกษาระดับมหาวิทยาลัยสำหรับนักศึกษาที่มีความพิการนั้นต่ำกว่าอัตราการสำเร็จการศึกษาของนักศึกษาที่ไม่มีความพิการมาก

โรงเรียนระดับอุดมศึกษาบางแห่งถูกวิพากษ์วิจารณ์ว่าอนุญาตหรือส่งเสริมการเพิ่มเกรดอย่าง แข็งขัน นอกจากนี้ นักวิชาการบางคนโต้แย้งว่าจำนวนบัณฑิตในสาขาวิชาบางสาขามีมากเกินความต้องการทักษะของพวกเขา ทำให้เกิดการว่างงานของบัณฑิต ภาวะการว่างงาน ต่ำกว่า มาตรฐานและภาวะเงินเฟ้อทางการศึกษา [

ผู้สำเร็จการศึกษาระดับอุดมศึกษามีแนวโน้มที่จะมีมุมมองโลกทัศน์และค่านิยมทางศีลธรรมที่แตกต่างจากผู้ที่ไม่ได้สำเร็จการศึกษา นอกจากนี้ ผู้สำเร็จการศึกษายังมีแนวโน้มที่จะยอมรับความหลากหลายทางวัฒนธรรมและชาติพันธุ์ และแสดงความคิดเห็นเชิงบวกต่อกลุ่มชนกลุ่มน้อยมากขึ้น สำหรับความสัมพันธ์ระหว่างประเทศ ผู้สำเร็จการศึกษามีแนวโน้มที่จะสนับสนุนการเปิดกว้าง สนับสนุนนโยบายต่างๆ เช่นการค้าเสรีพรมแดนเปิดและนโยบายเสรีนิยมเกี่ยวกับการย้ายถิ่นฐานระหว่างประเทศ

การศึกษาในระดับอุดมศึกษาเชื่อมโยงกับการเพิ่มขึ้นของทุนมนุษย์และการเติบโตทางเศรษฐกิจรวมถึงการลดความยากจน [ การศึกษาวิจัยในปี 2025 พบหลักฐานที่ชี้ให้เห็นว่าผู้ที่เข้าเรียนในวิทยาลัยมีแนวโน้มที่จะถูกปลูกฝังลัทธิศาสนาน้อยลง[ 43

ในสหรัฐอเมริกา การศึกษาระดับอุดมศึกษาดำเนินการโดยมหาวิทยาลัยสถาบันอุดมศึกษาวิทยาลัยวิทยาลัยเซมินารีวิทยาลัยดนตรีและสถาบันเทคโนโลยีรวมถึงสถาบันระดับวิทยาลัยบางแห่ง เช่นโรงเรียนอาชีวศึกษามหาวิทยาลัยวิทยาศาสตร์ประยุกต์ โรงเรียนอาชีวศึกษา และวิทยาลัยอาชีวศึกษาอื่นๆ ที่มอบปริญญา การศึกษาระดับอุดมศึกษาในระดับที่ไม่ใช่ปริญญาบางครั้งเรียกว่าการศึกษาต่อหรือการศึกษาต่อเนื่องซึ่งแตกต่างจากการศึกษาระดับอุดมศึกษา

การศึกษาระดับสูงครอบคลุมถึงการสอน การวิจัย การทำงานประยุกต์ที่เข้มงวด เช่นที่มีอยู่ในโรงเรียนแพทย์และโรงเรียนทันตแพทย์และกิจกรรมบริการสังคมของมหาวิทยาลัย

ในขอบเขตของการสอน ครอบคลุมทั้ง ระดับ ปริญญาตรีและระดับสูงกว่านั้น คือระดับบัณฑิตศึกษา (หรือ ระดับสูง กว่าปริญญาตรี ) ระดับการศึกษาหลังมักเรียกว่าบัณฑิตวิทยาลัยโดยเฉพาะอย่างยิ่งในอเมริกาเหนือ นอกจากทักษะเฉพาะทางในแต่ละระดับปริญญาแล้ว นายจ้างที่มีศักยภาพในทุกสาขาอาชีพกำลังมองหาหลักฐานของ ทักษะ การคิดเชิงวิพากษ์และการใช้เหตุผลเชิงวิเคราะห์ทักษะการทำงานเป็นทีมการรู้เท่าทันข้อมูลการตัดสินใจอย่างมีจริยธรรม ทักษะ การตัดสินใจความคล่องแคล่วในการพูดและการเขียน ทักษะ การแก้ปัญหาและความรู้ด้านศิลปศาสตร์และวิทยาศาสตร์อย่างกว้างขวาง

วุฒิการศึกษาระดับอุดมศึกษาจากต่างประเทศสามารถได้รับการรับรองได้หลังจากการประเมินข้อมูลประจำตัวเช่น ตาม อนุสัญญา การรับรองลิสบอน

รายจ่ายรวมสำหรับการศึกษาระดับอุดมศึกษา ( ระดับ ISCED 5 ถึง 8) เป็นเปอร์เซ็นต์ของ GDP สำหรับแต่ละประเทศแสดงอยู่ในตารางต่อไปนี้

ประเทศ	รายจ่ายการศึกษาระดับอุดมศึกษาคิดเป็นร้อยละของ GDP ปี 2563
ออสเตรเลีย	1.9
ออสเตรีย	1.8
เบลเยียม	1.6
บัลแกเรีย	1.2
แคนาดา	2.4
ชิลี	2.7
โคลอมเบีย	1.5
คอสตาริกา	1.6
โครเอเชีย	1.2
สาธารณรัฐเช็ก	1.1
เดนมาร์ก	1.9
เอสโตเนีย	1.5
ฟินแลนด์	1.6
ฝรั่งเศส	1.6
เยอรมนี	1.3
กรีซ	0.9
ฮังการี	0.9
ไอซ์แลนด์	1.4
ไอร์แลนด์	0.8
อิสราเอล	1.4
อิตาลี	1.0
ประเทศญี่ปุ่น	1.4
ลัตเวีย	1.4
ลิทัวเนีย	1.2
ลักเซมเบิร์ก	0.5
เม็กซิโก	1.2
เนเธอร์แลนด์	1.8
นิวซีแลนด์	1.6
นอร์เวย์	2.0
โปแลนด์	1.3
โปรตุเกส	1.3
โรมาเนีย	0.8
สโลวาเกีย	1.1
สโลวีเนีย	1.2
เกาหลีใต้	1.5
สเปน	1.5
สวีเดน	1.6
ไก่งวง	1.5
สหราชอาณาจักร	1.5
สหรัฐอเมริกา	2.5

ร้อยละของผู้ใหญ่ที่ได้รับการศึกษาในระดับอุดมศึกษาในแต่ละประเทศแสดงอยู่ในตารางต่อไปนี้

ประเทศ	อายุ 25–64 ปี: % สำเร็จการศึกษาระดับอุดมศึกษาเทียบเท่าอย่างน้อย:
	ระดับอุดมศึกษาใดๆ	ปริญญาตรี	ปริญญาโท	ปริญญาเอก
อาร์เจนตินา	24.8			1.4
ออสเตรเลีย	51.5	39.4	10.9	1.9
ออสเตรีย	35.6	20.4	14.8	1.2
เบลเยียม	45.8	45.0	20.1	1.1
บราซิล	21.0	21.0	1.0	0.3
บัลแกเรีย	29.8	29.8	20.4	0.3
แคนาดา	62.7
ชิลี	31.4
จีน	18.5
โคลอมเบีย	28.3
คอสตาริกา	25.3
สาธารณรัฐเช็ก	26.7	26.5	19.7	0.7
เดนมาร์ก	42.1	37.0	16.3	1.5
เอสโตเนีย	42.1	36.5	21.8	0.8
ฟินแลนด์	42.6	35.1	17.3	1.3
ฝรั่งเศส	41.6	27.2	15.2	1.0
เยอรมนี	32.5	31.9	13.6	1.9
กรีซ	35.1	34.7	9.3	0.9
ฮังการี	29.4	28.5	13.9	0.5
อินเดีย	12.9	12.9	3.4	3.4
อินโดนีเซีย	13.1	10.3	0.8	0.0
ไอซ์แลนด์	43.6	39.4	18.1	1.2
ไอร์แลนด์	54.4	44.3	16.6	1.7
อิสราเอล	50.6	39.6	15.2	1.2
อิตาลี	20.3	20.2	14.6	0.6
ประเทศญี่ปุ่น	56.1
ลัตเวีย	39.5	35.1	18.4	0.4
ลิทัวเนีย	46.5	46.5	16.5	0.8
ลักเซมเบิร์ก	51.5	46.6	31.4	2.9
เม็กซิโก	20.6	20.1	1.9	0.1
เนเธอร์แลนด์	44.7	42.4	18.2	1.2
นิวซีแลนด์	39.8	35.8	6.3	1.1
นอร์เวย์	48.1	36.5	15.4	1.5
โปแลนด์	33.9	33.8	26.2	0.8
โปรตุเกส	31.5	31.2	21.7	0.9
โรมาเนีย	19.7
สโลวาเกีย	29.2	29.1	25.3	0.9
สโลวีเนีย	40.1	31.7	20.1	3.7
เกาหลีใต้	52.8
แอฟริกาใต้	13.9
สเปน	41.1	28.5	17.2	0.8
สวีเดน	48.5	38.7	18.7	2.0
สวิตเซอร์แลนด์	44.7	44.7	20.0	3.2
ไก่งวง	25.0	18.3	2.3	0.4
สหราชอาณาจักร	51.3	42.3	15.8	1.7
สหรัฐอเมริกา	50.0	39.4	14.4	2.1

รายงานปี 2014 ขององค์การเพื่อความร่วมมือทางเศรษฐกิจและการพัฒนา (OECD)ระบุว่า ภายในปี 2014 เยาวชนร้อยละ 84 สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายตลอดชีวิตในประเทศที่มีรายได้สูง ผู้ที่มีการศึกษาระดับอุดมศึกษามีรายได้มากกว่าแรงงานเฉลี่ยถึงสองเท่า ตรงกันข้ามกับแนวโน้มในอดีตของการศึกษา ผู้หญิงมีแนวโน้มที่จะสำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายมากกว่าผู้ชาย นอกจากนี้ การเข้าถึงการศึกษาก็ขยายตัวมากขึ้น และการเติบโตของจำนวนผู้ที่ได้รับการศึกษาระดับมหาวิทยาลัยก็เพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว ภายในปี 2014 เกือบร้อยละ 40 ของผู้ที่มีอายุ 25-34 ปี (และประมาณร้อยละ 25 ของผู้ที่มีอายุ 55-64 ปี) ได้รับการศึกษาในระดับมหาวิทยาลัย

ในประเทศออสเตรเลีย "การศึกษาระดับอุดมศึกษา" หมายถึงการศึกษาต่อเนื่องหลังจากที่นักเรียนสำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ทางเลือกในการศึกษาระดับอุดมศึกษาประกอบด้วยมหาวิทยาลัยการศึกษาทางเทคนิคและการศึกษาต่อเนื่อง (TAFE) และมหาวิทยาลัยเอกชน

แม้ว่าการศึกษาระดับอุดมศึกษาในสหภาพยุโรปจะรวมถึงมหาวิทยาลัยด้วย แต่ก็อาจแตกต่างกันไปในแต่ละประเทศ

หลังจากเข้าเรียนชั้นอนุบาล ( école maternelle ) ชั้นประถม ( école primaire ) โรงเรียนมัธยมต้น ( colège ) และโรงเรียนมัธยม ปลาย ( lycée ) นักเรียนอาจจะไปเรียนต่อที่มหาวิทยาลัยได้ แต่บางครั้งก็อาจหยุดเรียนที่จุดนั้นได้

การศึกษาในอิตาลีเป็นภาคบังคับตั้งแต่อายุ 6 ถึง 16 ปีและแบ่งออกเป็น 5 ระยะ ได้แก่ โรงเรียนอนุบาล ( scuola dell'infanzia ) โรงเรียนประถมศึกษา ( scuola primariaหรือscuola elementare ) โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น ( scuola Secondaria di primo gradoหรือscuola media inferiore ) โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย ( scuola Secondaria di Secondo gradoหรือscuola media ที่เหนือกว่า ) และมหาวิทยาลัย ( università ) การศึกษาฟรีในอิตาลีและมีการศึกษาฟรีสำหรับเด็กทุกเชื้อชาติที่อาศัยอยู่ในอิตาลี อิตาลีมีระบบการศึกษาทั้งภาครัฐและเอกชน

อิตาลีมีเครือข่ายมหาวิทยาลัยและสถาบันของรัฐและรัฐวิสาหกิจขนาดใหญ่ระดับนานาชาติที่เปิดสอนหลักสูตรระดับอุดมศึกษา มหาวิทยาลัยของรัฐในอิตาลีเป็นสัดส่วนหลักของการศึกษาระดับอุดมศึกษาในอิตาลี และบริหารจัดการภายใต้การกำกับดูแลของกระทรวงศึกษาธิการของอิตาลี

มหาวิทยาลัยของอิตาลีเป็นหนึ่งในมหาวิทยาลัยที่เก่าแก่ที่สุดในโลก โดยเฉพาะอย่างยิ่ง มหาวิทยาลัยโบโลญญา (ก่อตั้งในปี ค.ศ. 1088) ซึ่งเป็น มหาวิทยาลัย ที่เก่าแก่ที่สุดเท่าที่เคยมีมานอกจากนี้มหาวิทยาลัยเนเปิลส์เฟเดริโกที่ 2 ยัง เป็นมหาวิทยาลัยที่ได้รับทุนจากรัฐที่เก่าแก่ที่สุดในโลกและยังคงเปิดดำเนินการอย่างต่อเนื่องมหาวิทยาลัยส่วนใหญ่ในอิตาลีได้รับการสนับสนุนจากรัฐ มหาวิทยาลัยของอิตาลี 33 แห่งติดอันดับ 500 อันดับแรกของโลกในปี 2019 ซึ่งมากเป็นอันดับสามในยุโรป รองจากสหราชอาณาจักรและเยอรมนี

นอกจากนี้ยังมีบัณฑิตวิทยาลัยระดับสูง ( Grandes écoles ) หรือScuola Superiore Universitariaซึ่งเสนอชื่ออย่างเป็นทางการ ได้แก่Diploma di Perfezionamentoซึ่งเทียบเท่ากับปริญญาเอก, Dottorato di Ricercaหรือปริญญาเอกด้านการวิจัยหรือDoctor Philosophiaeหรือปริญญาเอกบางแห่งยังจัดหลักสูตรปริญญาโทด้วย มีบัณฑิตวิทยาลัยระดับสูงสามแห่งที่มีสถานะเป็น "มหาวิทยาลัย" และสถาบันสามแห่งที่มีสถานะเป็นวิทยาลัยปริญญาเอก ซึ่งดำเนินการใน ระดับ บัณฑิตศึกษาและระดับบัณฑิตศึกษา วิทยาลัยอีกเก้าแห่งเป็นสาขาย่อยของมหาวิทยาลัย (กล่าวคือไม่มี "สถานะมหาวิทยาลัย" ของตนเอง) แห่งแรกคือScuola Normale Superiore di Pisa (ก่อตั้งขึ้นในปี ค.ศ. 1810 โดยนโปเลียนในฐานะสาขาหนึ่งของÉcole Normale Supérieure ) โดยยึดรูปแบบการจัดองค์กรมาจากÉcole Normale Supérieureอัน เลื่องชื่อ สถาบันเหล่านี้มักเรียกกันว่า "โรงเรียนแห่งความเป็นเลิศ" (เช่น "Scuole di Eccellenza")

อิตาลีเป็นที่ตั้งของมหาวิทยาลัย วิทยาลัย และสถาบันการศึกษาที่หลากหลาย ก่อตั้งขึ้นในปี ค.ศ. 1088 มหาวิทยาลัยโบโลญญาน่าจะเป็น มหาวิทยาลัยที่เก่าแก่ที่สุด ในโลกในปี 2009 มหาวิทยาลัยโบโลญญาเป็นวิทยาลัยของอิตาลีเพียงแห่งเดียวใน 200 มหาวิทยาลัยชั้นนำของโลก ตามรายงานของ The Times มหาวิทยาลัย Bocconi ของมิลาน ได้รับการจัดอันดับให้เป็นหนึ่งใน 20 คณะวิชาธุรกิจที่ดีที่สุดในโลกจาก การจัดอันดับนานาชาติของ The Wall Street Journalโดยเฉพาะอย่างยิ่งต้องขอบคุณ หลักสูตร MBAซึ่งในปี 2007 ได้จัดให้มหาวิทยาลัยนี้อยู่ในอันดับที่ 17 ของโลกในแง่ของความต้องการรับสมัครบัณฑิตจากบริษัทข้ามชาติขนาดใหญ่นอกจากนี้ Bocconi ยังได้รับการจัดอันดับจากForbesให้เป็นมหาวิทยาลัยที่ดีที่สุดในโลกในหมวดหมู่ Value for Money ในเดือนพฤษภาคม ปี 2008 Bocconi แซงหน้าคณะวิชาธุรกิจชั้นนำระดับโลกหลายแห่งใน การจัดอันดับ การศึกษาสำหรับผู้บริหาร ของ Financial Times โดยขึ้นสู่อันดับที่ 5 ในยุโรปและอันดับที่ 15 ของโลก

มหาวิทยาลัยและโพลีเทคนิคชั้นนำอื่นๆ ได้แก่Università Cattolica del Sacro Cuoreในเมืองมิลาน, LUISSในเมืองโรม, มหาวิทยาลัยโพลีเทคนิคแห่งตูริน , Politecnico di Milano (ซึ่งในปี 2011 ได้รับการจัดอันดับให้เป็นมหาวิทยาลัยเทคนิคที่ดีที่สุดอันดับที่ 48 ของโลกโดยQS World University Rankings ), มหาวิทยาลัยโรม La Sapienza (ซึ่งในปี 2005 เป็นมหาวิทยาลัยที่ดีที่สุดอันดับที่ 33 ของยุโรปและอยู่ในอันดับ 50 และ 150 วิทยาลัยที่ดีที่สุดของยุโรปและในปี 2013 ศูนย์จัดอันดับมหาวิทยาลัยโลกจัดอันดับให้มหาวิทยาลัย Sapienza แห่งโรมอยู่ในอันดับที่ 62 ของโลกและเป็นอันดับหนึ่งในประเทศอิตาลีในอันดับมหาวิทยาลัยโลก ) และมหาวิทยาลัยมิลาน (ซึ่งกิจกรรมการวิจัยและการสอนได้รับการพัฒนาตลอดหลายปีที่ผ่านมาและได้รับการยอมรับในระดับนานาชาติที่สำคัญ) มหาวิทยาลัยแห่งนี้เป็นสมาชิกรายเดียวของอิตาลีใน League of European Research Universities (LERU) ซึ่งเป็นกลุ่มมหาวิทยาลัยวิจัยชั้นนำ 20 แห่งของยุโรปที่มุ่งเน้นการวิจัย นอกจากนี้ มหาวิทยาลัยยังได้รับการจัดอันดับมากมาย อาทิ อันดับ 1 ของอิตาลี และอันดับ 7 ของยุโรป ( การจัดอันดับไลเดน – Universiteit Leiden)

ภายใต้การกระจายอำนาจในสหราชอาณาจักรการศึกษาจะถูกบริหารแยกกันในอังกฤษ เวลส์ ไอร์แลนด์เหนือ และสกอตแลนด์ ในอังกฤษ คำว่า "การศึกษาระดับอุดมศึกษา" สอดคล้องกับคำศัพท์สากล "การศึกษาระดับอุดมศึกษา" (เช่น การศึกษาหลังอายุ 18 ปี) ในปี พ.ศ. 2561 รัฐบาลเวลส์ได้นำคำว่า "การศึกษาระดับอุดมศึกษา" มาใช้ หมายถึงการศึกษาและการฝึกอบรมหลังอายุ 16 ปีในเวลส์อย่างไรก็ตาม ตั้งแต่ทศวรรษ 1970 เป็นต้นมาวิทยาลัยการศึกษาระดับสูง เฉพาะทาง ในอังกฤษและเวลส์ได้เรียกตัวเองว่า " วิทยาลัยระดับอุดมศึกษา " แม้ว่าจะเป็นส่วนหนึ่งของ กระบวนการ ศึกษาระดับมัธยมศึกษาสถาบันเหล่านี้รองรับทั้งผู้ที่จบการศึกษาจากโรงเรียนและผู้ใหญ่ ดังนั้นจึงรวมหน้าที่หลักของวิทยาลัยการศึกษาระดับอุดมศึกษา (FE college) และ วิทยาลัย ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย (sixth form college ) ไว้ด้วยกัน โดยทั่วไป สภาเขตที่มีวิทยาลัยดังกล่าวได้นำระบบหรือโครงสร้างระดับอุดมศึกษามาใช้ โดยมีสถาบันท้องถิ่นแห่งเดียวที่ให้การศึกษาสำหรับเด็กอายุ 16-19 ปี และผู้ใหญ่ทั้งหมด และโรงเรียนไม่ได้เปิดสอนหลักสูตรระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย (sixth form) ในทุกระดับ (เช่น โรงเรียนเปิดสอนเฉพาะเด็กอายุ 11-16 ปี) อย่างไรก็ตามพระราชบัญญัติการศึกษาต่อเนื่องและอุดมศึกษา พ.ศ. 2535ได้ป้องกันการสร้างวิทยาลัยระดับอุดมศึกษาแห่งใหม่ได้อย่างมีประสิทธิภาพ

ระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษาในสหรัฐอเมริกามีการกระจายอำนาจและควบคุมดูแลอย่างอิสระโดยแต่ละรัฐโดยหน่วยงานรับรองคุณภาพมีบทบาทสำคัญในการทำให้สถาบันต่างๆ เป็นไปตามมาตรฐานขั้นต่ำ ระบบนี้มีขนาดใหญ่และมีความหลากหลาย มีทั้งสถาบันที่บริหารโดยเอกชน และสถาบันที่รัฐบาลระดับรัฐและท้องถิ่นเป็นเจ้าของและดำเนินการ สถาบันเอกชนบางแห่งสังกัดองค์กรทางศาสนา ขณะที่บางแห่งเป็นองค์กรฆราวาส มีนักศึกษาลงทะเบียนเรียนตั้งแต่ไม่กี่สิบคนไปจนถึงหลายหมื่นคน กระทรวงศึกษาธิการสหรัฐอเมริกานำเสนอภาพรวมของการศึกษาระดับอุดมศึกษาและข้อมูลโดยละเอียดเกี่ยวกับโครงสร้างการศึกษาของประเทศ ขั้นตอนการรับรองคุณภาพ และความเชื่อมโยงกับหน่วยงานและองค์กรของรัฐและรัฐบาลกลาง

การจำแนกประเภทสถาบันอุดมศึกษาของคาร์เนกี (Carnegie Classification of Institutions of Higher Education)นำเสนอกรอบการทำงานหนึ่งสำหรับการจัดประเภทวิทยาลัยและมหาวิทยาลัยของสหรัฐอเมริกาในหลากหลายรูปแบบการศึกษาระดับอุดมศึกษาของสหรัฐอเมริกายังรวมถึงองค์กรไม่แสวงหากำไรต่างๆ ที่ส่งเสริมการพัฒนาวิชาชีพของบุคคลในสาขาอุดมศึกษา และช่วยขยายความตระหนักรู้เกี่ยวกับประเด็นที่เกี่ยวข้อง เช่น บริการนักศึกษาต่างชาติและการพัฒนามหาวิทยาลัยให้เป็นสากลอย่างสมบูรณ์

ในประเทศไนจีเรียการศึกษาระดับอุดมศึกษาหมายถึงการศึกษาระดับหลังมัธยมศึกษาที่ได้รับจากมหาวิทยาลัย (ทั้งของรัฐและเอกชน) วิทยาลัยเทคนิคเดี่ยว วิทยาลัยโปลีเทคนิค และวิทยาลัยการศึกษา หลังจากสำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาแล้ว นักเรียนสามารถลงทะเบียนเรียนในสถาบันอุดมศึกษาหรือศึกษาต่อในสายอาชีพได้ นักเรียนจะต้องเข้าสอบJoint Admissions and Matriculation Board Entrance Examination (JAMB) รวมถึงSecondary School Certificate Examination (SSCE) หรือ General Certificate Examination (GCE) และต้องมีคะแนนเกณฑ์ต่างๆ กันจึงจะเข้าศึกษาต่อในสถาบันอุดมศึกษาได้

ตามที่กระทรวงศึกษาธิการและ UNESCO ระบุว่า ประเภทการศึกษาต่อไปนี้จัดเป็นการศึกษาระดับอุดมศึกษา: การศึกษาระดับมหาวิทยาลัย (ปริญญาตรี ปริญญาโท และปริญญาวิชาชีพ) วิทยาลัยสองปี ( Tanki Daigaku ) ​​วิทยาลัยเทคโนโลยี และวิทยาลัยเฉพาะทาง

ในฮ่องกง "การศึกษาระดับอุดมศึกษา" หรือ "การศึกษาระดับอุดมศึกษา" หมายถึงการศึกษาใดๆ ที่สูงกว่าระดับมัธยมศึกษา การศึกษาระดับอุดมศึกษาประกอบด้วยมหาวิทยาลัย วิทยาลัยหลังมัธยมศึกษา มหาวิทยาลัยตามกฎหมาย และสถาบันที่ได้รับทุนสนับสนุนจากภาครัฐ

ในสิงคโปร์ "การศึกษาระดับอุดมศึกษา" หรือ "การศึกษาหลังมัธยมศึกษา" หมายถึงการศึกษาใดๆ ที่ สูงกว่าระดับมัธยมศึกษา การศึกษาระดับอุดมศึกษาประกอบด้วยวิทยาลัยจูเนียร์สถาบันกลาง วิทยาลัยโปลีเทคนิคสถาบันการศึกษาเทคนิคและมหาวิทยาลัย

• หมวดหมู่:การศึกษาระดับอุดมศึกษาแบ่งตามประเทศ
• รายชื่อประเทศเรียงตามระดับการศึกษาขั้นอุดมศึกษา
• รายชื่อบทความด้านการศึกษาจำแนกตามประเทศ
• รายชื่อสมาคมและพันธมิตรการอุดมศึกษา
• รายชื่อมหาวิทยาลัยและวิทยาลัยแยกตามประเทศ
• นักเรียนหกล้ม
• อันดับวิทยาลัยและมหาวิทยาลัย
  • การวิจารณ์อันดับวิทยาลัยและมหาวิทยาลัยในอเมริกาเหนือ
• ธรรมาภิบาลในระดับอุดมศึกษา
• การสำเร็จการศึกษา
• การรับรองการศึกษาระดับอุดมศึกษา
• ฟองสบู่การศึกษาระดับสูง
• นโยบายการศึกษาระดับอุดมศึกษา
• ดัชนีราคาการศึกษาระดับอุดมศึกษา
• สถาบัน
• อันคอลเลจ
• วิทยาลัย
• สมาคมมหาวิทยาลัยวิจัยแห่งยุโรป
• การศึกษาด้านเทคนิคและการศึกษาต่อ (TAFE)

• อัลคาเมล, โมฮัมเหม็ด อดุลคารีม อ.; ชูไทยวาเล, สันโตช ส.; ยัสซิน, อัมร์ อับดุลลาติฟ; อัลอัจมี, กาซิม; อัลบาดานี, ฮานัน ยาเฮีย (มีนาคม 2021) "การทดสอบออนไลน์ในสถาบันอุดมศึกษาในช่วงการระบาดของ COVID-19: ความท้าทายและโอกาส" ใน Arpaci อิบราฮิม ; อัล-เอมราน, มอสตาฟา; อัล-ชาราฟี, โมฮัมเหม็ด เอ.; มาร์เกส, กอนซาโล (บรรณาธิการ). เทคโนโลยีเกิดใหม่ในยุคการแพร่ระบาดของไวรัสโควิด -19 การศึกษาในระบบ การตัดสินใจและการควบคุม ฉบับที่ 348. Cham, สวิตเซอร์แลนด์ : สปริงเกอร์เนเจอร์ . หน้า  349– 363. ดอย :10.1007/978-3-030-67716-9_22. ไอเอสบีเอ็น 978-3-030-67715-2. PMC  7980164 . S2CID  232322223
• ซีรีส์การศึกษาระดับสูงของสภายุโรป

Wikimedia Commons มีสื่อเกี่ยวกับการศึกษาระดับสูง

• สถิติการศึกษาระดับอุดมศึกษา เก็บถาวร 5 มีนาคม 2555 ที่ เวย์แบ็กแมชชีนยูเนสโก
• การวิจัยคุณภาพระดับนานาชาติ – (คำศัพท์)
• สมาคมเพื่อการศึกษาการอุดมศึกษา
• สมาคมวิจัยการศึกษาอเมริกัน
• การศึกษาระดับอุดมศึกษาของธนาคารโลก