ในดนตรีการอ่านโน้ตเพลงหรือที่เรียกว่าพริมา วิสตา ( ภาษา อิตาลีแปลว่า "เมื่อแรกเห็น") คือการฝึกฝนการอ่านและบรรเลงบทเพลงในโน้ตดนตรีที่ผู้แสดงไม่เคยเห็นหรือเรียนรู้มาก่อน ส่วนการร้องเพลงตามโน้ตนั้น ใช้เพื่ออธิบายนักร้องที่กำลังอ่านโน้ตเพลงอยู่ กิจกรรมทั้งสองอย่างนี้ต้องการให้นักดนตรีเล่นหรือร้องตามจังหวะและระดับเสียง ที่เขียนไว้ในโน้ต ดนตรี

ในวรรณกรรมดนตรี คำว่า "การอ่านโน้ตดนตรี" มักใช้ในความหมายทั่วไปเพื่ออ้างถึงความสามารถในการอ่านและแสดงดนตรีบรรเลงและขับร้องได้ทันที ซึ่งเกี่ยวข้องกับการแปลงข้อมูลดนตรีจากภาพเป็นเสียง^{[ 1 ]}อย่างไรก็ตาม ผู้เขียนบางท่าน รวมทั้งอุดไทสุข นิยมใช้คำที่เฉพาะเจาะจงกว่า เช่น "การเล่นโน้ตดนตรี" และ "การขับร้องโน้ตดนตรี" เมื่อเหมาะสม การแบ่งแยกนี้ทำให้สามารถใช้คำว่า "การอ่านโน้ตดนตรี" ในความหมายที่แคบลงเพื่ออธิบายการอ่านโน้ตดนตรีแบบเงียบๆ โดยไม่สร้างเสียงผ่านเครื่องดนตรีหรือเสียงร้อง

นักดนตรีที่มีทักษะสูงสามารถอ่านโน้ตเพลงได้อย่างเงียบๆกล่าวคือ พวกเขาสามารถมองดูโน้ตเพลงที่พิมพ์แล้วฟังในใจได้โดยไม่ต้องเล่นหรือร้องเพลง (ดูaudiation ) ^[ก]โดยทั่วไปแล้ว ผู้ที่อ่านโน้ตเพลงได้ไม่เก่งจะต้องฮัมเพลงหรือผิวปากอย่างน้อยเพื่อให้สามารถอ่านโน้ตเพลงได้อย่างมีประสิทธิภาพ ความแตกต่างนี้คล้ายคลึงกับการอ่านร้อยแก้วทั่วไปในสมัยโบราณตอนปลายซึ่งความสามารถในการอ่านอย่างเงียบๆ นั้นโดดเด่นมากพอที่ออกัสตินแห่งฮิปโปจะกล่าวถึง^{[ 2 ]}

คำว่าprima vistaก็ถูกนำมาใช้เช่นกัน เนื่องจากคำและวลีภาษาอิตาลีมักใช้ในดนตรีและโน้ตดนตรี การเล่นเพลงแบบprima vistaหมายถึงการเล่นเพลงนั้น 'ในทันทีที่เห็น' ตามที่ Payne กล่าวไว้ว่า "ความสามารถในการได้ยินโน้ตบนหน้ากระดาษนั้นคล้ายคลึงกับการอ่านโน้ตดนตรีอย่างชัดเจน และควรได้รับการพิจารณาว่าเป็นเงื่อนไขเบื้องต้นสำหรับการแสดงที่มีประสิทธิภาพ ... ข้อผิดพลาดร้ายแรงอาจเกิดขึ้นได้เมื่อนักเรียนวิเคราะห์เพลงโดยไม่พยายามเล่นหรือฟังองค์ประกอบนั้น แต่ประมวลผลโน้ตบนหน้ากระดาษอย่างเป็นกลไก" ^{[ 3 ]}

โดยทั่วไปแล้ว โรงเรียนสอนดนตรีมักกำหนดให้ผู้เข้ารับการคัดเลือกหรือผู้สอบ ต้องอ่านโน้ตเพลง ได้ ทันที

นักดนตรีบางคนสามารถเปลี่ยนคีย์เพลงระหว่างการแสดงเพื่อให้เหมาะกับเครื่องดนตรีหรือช่วง เสียงร้องเฉพาะ เพื่อให้การเล่นเครื่องดนตรีหรือการร้องเพลงง่ายขึ้น หรือเพื่อการใช้งานอื่นๆ อีกมากมาย สำหรับเครื่องดนตรีที่ต้องเปลี่ยนคีย์ เช่น คลาริเน็ต ทรัมเป็ต แซกโซโฟน และอื่นๆ การเปลี่ยนคีย์เป็นทักษะที่จำเป็น สำหรับนักดนตรีทุกคน มันเป็นทักษะที่มีประโยชน์

ตามที่ Udtaisuk กล่าวไว้ว่า "ผู้เขียนหลายคนใช้คำว่า sight-reading สำหรับการแสดง sight-reading ของเครื่องดนตรี" อย่างไรก็ตาม Udtaisuk และผู้เขียนคนอื่นๆ บางคนใช้คำที่อธิบายได้ดีกว่าคือ "sightplaying" (หรือ "sight-playing") สำหรับการแสดง sight-reading ของเครื่องดนตรี เนื่องจาก sight-playing ผสมผสานทักษะสองชุดที่ไม่เหมือนใคร ได้แก่ การอ่านโน้ตดนตรีและการสร้างดนตรี^{[ 4 ]}

ตามที่อุดไทสุขกล่าวไว้ ผู้เขียนบางคนใช้คำว่า "sight-singing" สำหรับการอ่านโน้ตเพลงพร้อมร้องเพลง เช่นเดียวกับการอ่านโน้ตเพลงพร้อมเล่น อุดไทสุขสนับสนุนและใช้คำที่สื่อความหมายได้ชัดเจนกว่าอย่าง "sight-singing" สำหรับการอ่านโน้ตเพลงพร้อมร้องเพลง เพราะ sight-singing เป็นการผสมผสานทักษะการอ่านโน้ตเพลงและการร้องเพลงเข้าด้วยกัน

ความสามารถในการอ่านโน้ตดนตรีขึ้นอยู่กับความจำระยะสั้นทางดนตรีที่ แข็งแกร่ง ^{[ 5 ]}การทดลองเกี่ยวกับการอ่านโน้ตดนตรีโดยใช้เครื่องติดตามการเคลื่อนไหวของดวงตาแสดงให้เห็นว่านักดนตรีที่มีทักษะสูงมักจะมองไปข้างหน้าในโน้ตดนตรีมากขึ้น เก็บและประมวลผลโน้ตจนกว่าจะเล่น ซึ่งเรียกว่า ช่วงการประสาน งาน ระหว่างตาและมือ

การจัดเก็บข้อมูลสัญลักษณ์ทางดนตรีในหน่วยความจำใช้งานสามารถแสดงได้ในแง่ของปริมาณข้อมูล (ภาระ) และระยะเวลาที่ต้องเก็บรักษาข้อมูลนั้นไว้ก่อนที่จะถูกนำไปใช้ (ความหน่วง) ความสัมพันธ์ระหว่างภาระและความหน่วงจะเปลี่ยนแปลงไปตามจังหวะ โดยที่ t = x/y โดยที่ t คือการเปลี่ยนแปลงของจังหวะ x คือการเปลี่ยนแปลงของภาระ และ y คือการเปลี่ยนแปลงของความหน่วง ครูและนักวิจัยบางคนเสนอว่า ช่วงเวลาการประสานงานระหว่างตาและมือสามารถฝึกฝนให้มากกว่าที่เป็นอยู่ภายใต้สภาวะปกติได้ ซึ่งจะนำไปสู่ความสามารถในการอ่านโน้ตดนตรีที่แข็งแกร่งยิ่งขึ้น

ความจำของมนุษย์สามารถแบ่งออกได้เป็นสามประเภทใหญ่ๆ ได้แก่ ความจำระยะยาว ความจำทางประสาทสัมผัส และความจำระยะสั้น (ความจำใช้งาน) ตามคำจำกัดความอย่างเป็นทางการ ความจำใช้งานคือ "ระบบสำหรับจัดเก็บและจัดการข้อมูลที่จำเป็นต่อการดำเนินงานทางปัญญาที่ซับซ้อน เช่น การเรียนรู้ การให้เหตุผล และความเข้าใจ" คุณลักษณะที่สำคัญที่สุดที่ทำให้ความจำใช้งานแตกต่างจากทั้งความจำระยะยาวและความจำทางประสาทสัมผัสคือความสามารถของระบบนี้ในการประมวลผลและจัดเก็บข้อมูลพร้อมกัน ความรู้มีสิ่งที่เรียกว่า "ความจุที่จำกัด" ดังนั้นจึงมีข้อมูลเพียงจำนวนหนึ่งเท่านั้นที่สามารถจัดเก็บได้ และสามารถเข้าถึงได้ง่ายในช่วงเวลาสั้นๆ หลังจากการประมวลผล โดยมีช่วงเวลาในการเรียกคืนประมาณสิบห้าวินาทีถึงหนึ่งนาที

การทดลองเกี่ยวกับช่วงความจำที่ดำเนินการโดยจอร์จ มิลเลอร์ในปี 1956 ระบุว่า "จำนวนรายการที่สามารถเก็บไว้ในความจำใช้งานโดยทั่วไปคือห้าบวกหรือลบสอง" อย่างไรก็ตาม หากข้อมูลนี้ไม่ได้รับการเก็บรักษาและจัดเก็บ ("รวมเข้าด้วยกัน") ในความจำระยะยาว ข้อมูลนั้นก็จะเลือนหายไปอย่างรวดเร็ว

งานวิจัยชี้ให้เห็นว่าบริเวณหลักของสมองที่เกี่ยวข้องกับความจำใช้งานคือคอร์เทกซ์ส่วนหน้า (prefrontal cortex ) คอร์เทกซ์ส่วนหน้าตั้งอยู่ในกลีบหน้าของสมอง บริเวณนี้ทำหน้าที่เกี่ยวกับการรับรู้และประกอบด้วยวงจรประสาทหรือเส้นทางหลักสองวงที่สำคัญต่อการประมวลผลงานผ่านความจำใช้งาน ได้แก่ วงจรภาพ (visual loop) ซึ่งจำเป็นสำหรับองค์ประกอบด้านภาพของงาน และวงจรเสียง (phonological loop) ซึ่งเกี่ยวข้องกับด้านภาษาของงาน (เช่น การพูดซ้ำคำหรือวลี) แม้ว่าฮิปโปแคมปัสในกลีบขมับจะเป็นโครงสร้างสมองที่มักเกี่ยวข้องกับความทรงจำมากที่สุด แต่การศึกษาชี้ให้เห็นว่าบทบาทของมันมีความสำคัญมากกว่าในการรวมความทรงจำระยะสั้นให้เป็นความทรงจำระยะยาว มากกว่าความสามารถในการประมวลผล ดำเนินการ และระลึกถึงงานบางอย่างในระยะเวลาสั้นๆ

ความจำประเภทนี้ได้รับความสนใจเป็นพิเศษเมื่อพูดถึงการอ่านโน้ตดนตรี เนื่องจากกระบวนการมองโน้ตดนตรีเป็นครั้งแรกและการถอดรหัสขณะเล่นเครื่องดนตรีนั้นถือเป็นงานที่ซับซ้อนในการทำความเข้าใจ ข้อสรุปหลักในแง่ของแนวคิดนี้คือ ความจำใช้งาน ความจำระยะสั้น และความเร็วในการคิด เป็นตัวบ่งชี้สำคัญสามประการสำหรับความสำเร็จในการอ่านโน้ตดนตรี แม้ว่าไม่มีการศึกษาใดที่หักล้างความสัมพันธ์ระหว่างปริมาณเวลาที่ใช้ในการฝึกฝนและความสามารถทางดนตรี โดยเฉพาะอย่างยิ่งความเชี่ยวชาญในการอ่านโน้ตดนตรี แต่การศึกษาจำนวนมากขึ้นชี้ให้เห็นว่าระดับการทำงานของความจำใช้งานเป็นปัจจัยสำคัญในความสามารถในการอ่านโน้ตดนตรี ดังที่ระบุไว้ในการศึกษาหนึ่งว่า "ความจุของความจำใช้งานมีส่วนช่วยอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติเช่นกัน (ประมาณ 7 เปอร์เซ็นต์ ซึ่งเป็นผลกระทบขนาดปานกลาง) กล่าวอีกนัยหนึ่ง หากคุณนำนักเปียโนสองคนที่มีปริมาณการฝึกฝนเท่ากัน แต่มีระดับความจุของความจำใช้งานที่แตกต่างกัน เป็นไปได้ว่าคนที่มีความจุของความจำใช้งานสูงกว่าจะทำได้ดีกว่าอย่างมากในงานอ่านโน้ตดนตรี"

จากผลการวิจัยและความคิดเห็นของนักดนตรีและนักวิทยาศาสตร์หลายคน ข้อสรุปเกี่ยวกับความสามารถในการอ่านโน้ตและการทำงานของหน่วยความจำดูเหมือนจะเป็นว่า “ผู้ที่อ่านโน้ตได้ดีที่สุดนั้นมีหน่วยความจำในการทำงานที่แข็งแกร่งควบคู่ไปกับการฝึกฝนหลายหมื่นชั่วโมง”

การอ่านโน้ต ดนตรีแบบทันที (Sight-reading) ยังขึ้นอยู่กับความคุ้นเคยกับสำนวน ดนตรี ที่กำลังบรรเลงอยู่ด้วย ซึ่งจะช่วยให้ผู้ที่อ่านโน้ตสามารถจดจำและประมวลผลรูปแบบของโน้ตที่เกิดขึ้นบ่อยๆ เป็นหน่วยเดียว แทนที่จะเป็นโน้ตแต่ละตัว ทำให้มีประสิทธิภาพมากขึ้น ปรากฏการณ์นี้ ซึ่งใช้ได้กับการอ่านภาษาด้วย เรียกว่าการแบ่งกลุ่ม (chunking ) ข้อผิดพลาดในการอ่านโน้ตดนตรีแบบทันที มักเกิดขึ้นในส่วนที่ดนตรีมีลำดับที่ไม่คาดคิดหรือผิดปกติ ซึ่งจะทำให้กลยุทธ์ "การอ่านตามความคาดหวัง" ที่ผู้ที่อ่านโน้ตแบบทันทีใช้กันโดยทั่วไปนั้นใช้ไม่ได้ผล

นักดนตรีในสตูดิโอ(เช่น นักดนตรีที่รับจ้างบันทึกเสียงสำหรับโฆษณาฯลฯ) มักบันทึกเสียงเพลงได้ในครั้งแรกโดยไม่ต้องดูโน้ตมาก่อน บ่อยครั้งที่เพลงที่เล่นในโทรทัศน์นั้นเล่นโดยนักดนตรีที่อ่านโน้ตได้ทันที การปฏิบัติเช่นนี้พัฒนาขึ้นเนื่องจากการแข่งขันทางการค้าที่รุนแรงในอุตสาหกรรมเหล่านี้

เควิน แมคเนอร์นีย์ นักดนตรีแจ๊ส ศาสตราจารย์ และครูสอนดนตรีส่วนตัว อธิบายการออดิชั่นสำหรับ วงดนตรีแจ๊สแล็บของ มหาวิทยาลัยนอร์ทเท็กซัสว่าแทบจะขึ้นอยู่กับการอ่านโน้ตโดยทันที: "คุณเดินเข้าไปในห้องและเห็นขาตั้งโน้ตสามหรือสี่อันอยู่ตรงหน้าคุณ แต่ละอันมีโน้ตเพลงวางอยู่ (ในสไตล์ที่แตกต่างกัน...) จากนั้นคุณจะถูกขอให้อ่านโน้ตเพลงแต่ละชิ้นตามลำดับ" ^{[ 6 ]}

แมคเนอร์นีย์กล่าวว่า การเน้นการอ่านโน้ตดนตรีแบบทันทีทันใดนี้ ช่วยเตรียมความพร้อมให้นักดนตรีสำหรับการทำงานในสตูดิโอ "การเล่นดนตรีประกอบให้กับศิลปินเพลงป๊อป หรือการบันทึกเสียง [โฆษณา]" ค่าใช้จ่ายของสตูดิโอ นักดนตรี และช่างเทคนิค ทำให้ทักษะการอ่านโน้ตดนตรีแบบทันทีทันใดเป็นสิ่งจำเป็น โดยทั่วไปแล้ว การแสดงในสตูดิโอจะ "ซ้อม" เพียงครั้งเดียวเพื่อตรวจสอบข้อผิดพลาดในการคัดลอกก่อนบันทึกเสียงจริง วงดนตรีบิ๊กแบนด์มืออาชีพหลายวงก็อ่านโน้ตดนตรีแบบทันทีทันใดในทุกการแสดงสดเช่นกัน พวกเขาจึงถูกเรียกว่า "วงดนตรีซ้อม" แม้ว่าการแสดงของพวกเขาจะเป็นการซ้อมก็ตาม

ตามที่เฟรเซอร์กล่าว การอ่านโน้ตดนตรีเป็นทักษะสำคัญสำหรับผู้ที่สนใจในอาชีพวาทยกร และ "วาทยกรอย่างโรเบิร์ต ชอว์ ผู้ล่วงลับ และโยเอล เลวีมีทักษะการเล่นเปียโนที่แข็งแกร่งอย่างเหลือเชื่อและสามารถอ่านโน้ตดนตรีวงออร์เคสตราทั้งหมดบนเปียโนได้ทันที" (ซึ่งเป็นกระบวนการที่ต้องให้นักเปียโนทำการลดทอนส่วนสำคัญของโน้ตดนตรีลงบนเปียโนทันที) ^{[ 7 ]}

แม้ว่าครูสอนเปียโน 86% ที่ได้รับการสำรวจจะให้คะแนนการอ่านโน้ตเป็นทักษะที่สำคัญที่สุดหรือสำคัญมาก แต่มีเพียง 7% เท่านั้นที่กล่าวว่าพวกเขาสอนทักษะนี้อย่างเป็นระบบ เหตุผลที่อ้างถึงคือการขาดความรู้เกี่ยวกับวิธีการสอน ความไม่เพียงพอของสื่อการฝึกอบรมที่พวกเขาใช้ และความบกพร่องในทักษะการอ่านโน้ตของตนเอง นอกจากนี้ ครูมักจะเน้นการอ่านโน้ตที่ฝึกซ้อมมาแล้วและการสร้างคลังเพลงเพื่อการแสดงและการออดิชั่นที่ประสบความสำเร็จ ซึ่งส่งผลเสียต่อการอ่านโน้ตและทักษะการใช้งานอื่นๆ^{[ 8 ]}

ฮาร์ดี้ได้ทบทวนงานวิจัยเกี่ยวกับการสอนการอ่านโน้ตเปียโน และระบุทักษะเฉพาะหลายประการที่จำเป็นต่อความเชี่ยวชาญในการอ่านโน้ต:

• หลักการพื้นฐานทางเทคนิคในการอ่านและการใช้นิ้ว
• การแสดงภาพโครงสร้างแป้นพิมพ์
• ความคล่องแคล่ว ทางสัมผัส (ทักษะการเคลื่อนไหวทางจิต) และความจำ
• ความสามารถในการอ่าน จดจำ และระลึกถึงกลุ่มโน้ต (ทิศทาง รูปแบบ วลี คอร์ดกลุ่มจังหวะธีมการกลับตำแหน่งช่วงห่างของโน้ตฯลฯ)
• ความสามารถในการอ่านและจดจำล่วงหน้าก่อนที่จะเริ่มเล่น โดยมีเป้าหมายที่ก้าวหน้าและกว้างขวางมากขึ้น
• การสร้างภาพในใจผ่านการฟัง (การเล่นดนตรีโดยฟังโน้ตและการร้องเพลงตามโน้ตช่วยพัฒนาทักษะการอ่านโน้ต)
• ความสามารถในการจับจังหวะชีพจรขั้นพื้นฐาน อ่าน และจดจำจังหวะได้
• ความตระหนักและความรู้เกี่ยวกับโครงสร้างและทฤษฎีของดนตรี

Beauchamp ระบุองค์ประกอบพื้นฐานห้าประการในการพัฒนาทักษะการอ่านโน้ตเปียโน: ^{[ 9 ]}

1. ความรู้เกี่ยวกับไม้เท้าใหญ่
2. การรักษาความปลอดภัยภายในตำแหน่งนิ้วทั้งห้า
3. ระบบรักษาความปลอดภัยด้วยลักษณะทางกายภาพของแป้นพิมพ์
4. ระบบรักษาความปลอดภัยพร้อมรูปแบบการดูแลขั้นพื้นฐาน
5. ความเข้าใจในหลักการพื้นฐานของการใช้นิ้ว

ความรู้เกี่ยวกับบันไดเสียงแกรนด์สตาฟประกอบด้วยความคล่องแคล่วในการใช้ทั้งสองกุญแจเสียง จนกระทั่งการอ่านโน้ตกระตุ้นให้เกิดการตอบสนองทางกายภาพโดยอัตโนมัติและทันทีไปยังตำแหน่งที่เหมาะสมบนแป้นคีย์บอร์ด บิวแชมป์กล่าวว่าการรับรู้และรู้ว่าโน้ตอยู่ที่ไหนนั้นดีกว่าการรู้ว่าโน้ตนั้นคืออะไร ผู้เล่นไม่มีเวลาคิดถึงชื่อโน้ตและแปลมันเป็นตำแหน่ง และ ชื่อ โน้ต ที่ไม่เป็นวิทยาศาสตร์ ก็ไม่ได้บ่งบอกถึงอ็อกเทฟที่จะเล่น บิวแชมป์รายงานความสำเร็จในการใช้โปรแกรมแสดงภาพกุญแจ/โน้ต บัตรคำศัพท์การอ่านโน้ต และโปรแกรมคอมพิวเตอร์ในการฝึกฝนแบบกลุ่มและแบบเดี่ยวเพื่อพัฒนาความคล่องแคล่วในการใช้บันไดเสียงแกรนด์สตาฟ

อุดไทสุขยังรายงานอีกว่า ความเข้าใจเกี่ยวกับตำแหน่งของแป้นคีย์บอร์ดและความสามารถในการจับคู่โน้ตกับแป้นคีย์บอร์ดได้อย่างรวดเร็วและมีประสิทธิภาพนั้นมีความสำคัญต่อการอ่านโน้ต เขาพบว่า "โปรแกรมคอมพิวเตอร์และแฟลชการ์ดเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการสอนนักเรียนให้ระบุโน้ต [และ] เสริมสร้างความเข้าใจเกี่ยวกับตำแหน่งของแป้นคีย์บอร์ดโดยการเน้นความสัมพันธ์ระหว่างแป้นคีย์บอร์ดและโน้ตที่พิมพ์ออกมา"

นักเรียนส่วนใหญ่ไม่สามารถอ่านโน้ตได้ดี เพราะต้องอาศัยการสอนเฉพาะทาง ซึ่งมักไม่ค่อยมีให้ ฮาร์ดี้กล่าวว่า ความท้าทายสำคัญในการสอนการอ่านโน้ต คือ การหาวัสดุฝึกฝนให้เพียงพอ เนื่องจากการฝึกอ่านจากโน้ตที่เตรียมไว้แล้วไม่ได้ช่วยพัฒนาทักษะการอ่านโน้ต นักเรียนจึงสามารถใช้แบบฝึกหัดได้เพียงครั้งเดียวเท่านั้น ยิ่งไปกว่านั้น วัสดุฝึกฝนต้องมีระดับความยากที่เหมาะสมกับนักเรียนแต่ละคน และควรมีหลากหลายสไตล์ ฮาร์ดี้แนะนำให้ครูสอนดนตรีร่วมมือกันสร้างห้องสมุดดนตรีขนาดใหญ่ และซื้อดนตรีราคาไม่แพงจากตลาดนัดและร้านค้าต่างๆ

ในบางสถานการณ์ เช่น การสอบ ความสามารถในการอ่านโน้ตของนักเรียนจะถูกประเมินโดยการให้นักเรียนอ่านโน้ตเพลงสั้นๆ พร้อมกำหนดเวลาในการอ่าน จากนั้นจึงทดสอบความถูกต้องในการบรรเลง ส่วนการทดสอบที่ท้าทายกว่านั้น นักเรียนจะต้องบรรเลงโดยไม่มีการเตรียมตัวใดๆ เลย

การประเมินผลการเรียนรู้ของนักเรียนวอชิงตันได้นำร่องการประเมินผลในห้องเรียนซึ่งกำหนดให้นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ขึ้นไปร้องเพลงหรือเล่นเครื่องดนตรีจากโน้ตเพลงที่พวกเขาเขียนขึ้นเอง แนะนำให้นักเรียนใช้ ระบบ โซลเฟจหรือระบบตัวเลขหรือการใช้นิ้วโดยไม่ต้องใช้เครื่องดนตรีเป็นตัวช่วย นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 8 คาดว่าจะร้องเพลงโดยการอ่านโน้ต: "นักเรียนจะต้องทำแบบฝึกหัดการร้องเพลงโดยการอ่านโน้ตจำนวนสี่ห้องเพลง นักเรียนจะได้รับการประเมินความเข้าใจเกี่ยวกับจังหวะและจังหวะคงที่และความสามารถในการแสดงในคีย์ที่กำหนดด้วยการเปลี่ยนช่วงเสียงที่ถูกต้องโดยไม่มีดนตรีประกอบ" ^{[ 10 ]}

นักเรียนและผู้ใหญ่จำนวนมากไม่สามารถร้องเพลงโดยอ่านโน้ตได้ และแม้แต่นักร้องมืออาชีพบางคนก็ไม่สามารถร้องเพลงโดยอ่านโน้ตได้เช่นกัน อย่างไรก็ตาม เมื่อผนวกกับการประเมินที่กำหนดให้แต่งเพลงบนบรรทัดห้าเส้นตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ก็หวังว่าข้อกำหนดดังกล่าวจะช่วยยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนด้านศิลปะได้ ข้อมูลจากการทดลองแสดงให้เห็นว่านักเรียนจำนวนมากสามารถทำได้ตามมาตรฐานหรือสูงกว่านั้น

แบบประเมินการอ่านโน้ตดนตรีมาตรฐาน (Standard Assessment of Sight Reading หรือ SASR) เป็นวิธีการประเมินการอ่านโน้ตดนตรีที่ไม่ขึ้นอยู่กับดุลพินิจส่วนบุคคล สร้างขึ้นบนแพลตฟอร์มทางวิทยาศาสตร์/อิเล็กทรอนิกส์ เพื่อให้มั่นใจได้ว่าการให้คะแนนและการดำเนินการทดสอบนั้นเป็นไปอย่างเป็นกลาง ประกอบด้วยบทเพลงหลายพันชิ้นใน 80 ระดับความยาก ซึ่งได้รับการตรวจสอบโดยครูและนักเรียน 135 คน เพื่อตรวจสอบระดับความยากที่ถูกต้อง คะแนนของพวกเขาถูกนำมาหาค่าเฉลี่ยทางอิเล็กทรอนิกส์ เพื่อให้มั่นใจได้ว่าวิธีการจัดระดับความยากของบทเพลงนั้นเป็นไปตามหลักวิทยาศาสตร์

• นับร้องเพลง
• การฝึกหู
• การเคลื่อนไหวของดวงตาในการอ่านโน้ตดนตรี
• รูปทรง
• โซลเฟจ
• การออกเสียงในใจ

หมายเหตุ

เอกสารอ้างอิง

แหล่งที่มา

• ไม่ระบุชื่อผู้เขียน (ไม่มีวันที่ระบุ) " การประเมินผลการปฏิบัติงานในห้องเรียน (CBPA) ฉบับปรับปรุงสำหรับวิชาศิลปะ"สำนักงานผู้กำกับดูแลการศึกษาของรัฐวอชิงตันเก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อวันที่ 19 กันยายน 2552 สืบค้นเมื่อวันที่ 3 มีนาคม 2552
• Beauchamp, Laura (1 พฤษภาคม 1999), "'องค์ประกอบพื้นฐาน' ของการอ่าน: ข้อเสนอแนะสำหรับการพัฒนาทักษะการอ่านโน้ตในชั้นเรียนเปียโนระดับเริ่มต้นในวิทยาลัย" , Piano Pedagogy Forum , เล่ม 2, ฉบับที่ 2, โคลัมเบีย, เซาท์แคโรไลนา: คณะดนตรี มหาวิทยาลัยเซาท์แคโรไลนา, สืบค้นเมื่อ29 ตุลาคม 2014
• เฟรเซอร์, อีวาน (1 พฤษภาคม 1999), "นักเล่นคีย์บอร์ดที่เพียบพร้อม" , Piano Pedagogy Forum , 2 (2), โคลัมเบีย, เซาท์แคโรไลนา: มหาวิทยาลัยเซาท์แคโรไลนา คณะดนตรี
• Hardy, Dianne (1 พฤษภาคม 1998), "การสอนการอ่านโน้ตแบบทันทีที่เปียโน: วิธีการและนัยสำคัญ" , Piano Pedagogy Forum , 1 (2), โคลัมเบีย, เซาท์แคโรไลนา: โรงเรียนดนตรี มหาวิทยาลัยเซาท์แคโรไลนา
• มังเกล, อัลเบอร์โต (1996), "ผู้อ่านเงียบ" , ประวัติศาสตร์การอ่าน , นิวยอร์ก: ไวกิ้ง
• แมคเนอร์นีย์, เควิน (2 พฤษภาคม 2551). "ปริญญาจาก UNT ของผมมีประโยชน์ในคืนนี้" . The Musings of Kev: Random Thoughts and Rants from an Everyday Saxophonist – themusingsofkev.blogspot.com .
• เพย์น, โดโรธี (2005), "ทักษะที่จำเป็น ตอนที่ 1 จาก 4: ทักษะที่จำเป็นสำหรับการส่งเสริมความรักในดนตรีและการสร้างสรรค์ดนตรีตลอดชีวิต" , American Music Teacher , ซินซินเนติ, โอไฮโอ: สมาคมครูสอนดนตรีแห่งชาติ (ตีพิมพ์เดือนกุมภาพันธ์-มีนาคม 2005)
• Sergent, J.; Zuck, E.; Terriah, S.; MacDonald, B. (3 กรกฎาคม 1992). "เครือข่ายประสาทแบบกระจายที่อยู่เบื้องหลังการอ่านโน้ตดนตรีและการเล่นคีย์บอร์ด" . Science . 257 (5066): 106– 109. Bibcode : 1992Sci...257..106S . doi : 10.1126/science.1621084 . ISSN  0036-8075 . PMID  1621084 .
• อุดไทสุข, ดเนยา (พฤษภาคม 2548), แบบจำลองเชิงทฤษฎีขององค์ประกอบการเล่นเปียโนแบบอ่านโน้ต (PDF) (วิทยานิพนธ์), มหาวิทยาลัยมิสซูรี-โคลัมเบีย, หน้า  54–55 , เก็บถาวรจากต้นฉบับ(PDF)เมื่อวันที่ 15 กันยายน 2549

• โบเวอร์, บรูซ (15 ธันวาคม 2011). "สำหรับการอ่านโน้ตดนตรี การฝึกฝนไม่ได้ทำให้สมบูรณ์แบบเสมอไป : ดิสคัฟเวอรี นิวส์." ดิสคัฟเวอรี นิวส์: โลก, อวกาศ, เทคโนโลยี, สัตว์, ประวัติศาสตร์, การผจญภัย, มนุษย์, รถยนต์. ข่าววิทยาศาสตร์.
• แฮมบริค, เดวิด ซี. และ ไมนซ์, เอลิซาเบธ เจ. (19 พฤศจิกายน 2001). "ขออภัยผู้ที่มุ่งมั่น: พรสวรรค์สำคัญกว่าสิ่งอื่นใด" , เดอะนิวยอร์กไทมส์
• "อาชีพในด้านดนตรี"เรสตัน รัฐเวอร์จิเนีย: MENC: สมาคมการศึกษาดนตรีแห่งชาติ 2001. เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อวันที่ 15 ตุลาคม 2007

• ซอฟต์แวร์ฝึกอ่านโน้ตแบบโต้ตอบสำหรับเครื่องดนตรีทุกชนิดและเสียงร้องดูได้ที่ส่วนดนตรี
• การฝึกอ่านโน้ตเพลง , crisstanza.github.io