หลักสูตรออนไลน์แบบเปิดขนาดใหญ่ ( MOOC / m uː k / ) หรือหลักสูตรออนไลน์แบบเปิดคือหลักสูตรออนไลน์ที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อให้ผู้เข้าร่วมไม่จำกัดและสามารถเข้าถึงได้อย่างเปิดกว้างผ่านทางเว็บ[ ^{1 ] นอกเหนือ}จากสื่อการเรียนการสอนแบบดั้งเดิม เช่น การบรรยายที่บันทึกไว้ การอ่าน และแบบฝึกหัด MOOC จำนวนมากยังจัดให้มีหลักสูตรแบบโต้ตอบพร้อมฟอรัมผู้ใช้หรือการสนทนาในโซเชียลมีเดียเพื่อสนับสนุนปฏิสัมพันธ์ในชุมชนระหว่างนักเรียน อาจารย์ และผู้ช่วยสอน (TA) ตลอดจนการให้ข้อเสนอแนะทันทีสำหรับแบบทดสอบและงานที่มอบหมาย MOOC เป็นการพัฒนาที่ได้รับการวิจัยอย่างกว้างขวางในด้านการศึกษาทางไกล [ ^{2 ]}เปิดตัวครั้งแรกในปี 2551 ^{[ 3 ]}และกลายเป็นรูปแบบการเรียนรู้ที่ได้รับความนิยมในปี^{2555 [ 4 ] [ 5 ]}

MOOC ยุคแรก (cMOOCs: Connectivist MOOCs) มักเน้นคุณสมบัติการเข้าถึงแบบเปิด เช่นการอนุญาตแบบเปิดสำหรับเนื้อหา โครงสร้าง และเป้าหมายการเรียนรู้ เพื่อส่งเสริมการนำทรัพยากรไปใช้ซ้ำและผสมผสานใหม่ MOOC ในยุคหลังบางรุ่น (xMOOCs: extended MOOCs) ใช้ใบอนุญาตแบบปิดสำหรับสื่อการเรียนการสอน ในขณะที่ยังคงให้นักเรียนเข้าถึงได้ฟรี^{[ 6 ] [ 7 ] [ 8 ] [ 9 ]}

ก่อนยุคดิจิทัลการเรียนทางไกลปรากฏในรูปแบบหลักสูตรทางไปรษณีย์ในช่วงปี 1890-1920 และต่อมามีการออกอากาศหลักสูตรทางวิทยุและโทรทัศน์ รวมถึงรูปแบบแรกเริ่มของการเรียนรู้ผ่านระบบอิเล็กทรอนิกส์โดยทั่วไปแล้วจะมีนักเรียนเพียงไม่ถึง 5 เปอร์เซ็นต์เท่านั้นที่เรียนจบหลักสูตร^{[ 10 ]}ตัวอย่างเช่น โครงการ Stanford Honors Cooperative Program ซึ่งก่อตั้งขึ้นในปี 1954 ในที่สุดก็เปิดสอนหลักสูตรวิดีโอในสถานที่จริงที่บริษัทต่างๆ ในเวลากลางคืน ซึ่งนำไปสู่ปริญญาโทที่ได้รับการรับรองอย่างเต็มรูปแบบ โครงการนี้เป็นที่ถกเถียงกันเนื่องจากบริษัทต่างๆ จ่ายค่าเล่าเรียนเป็นสองเท่าของค่าเล่าเรียนปกติที่นักเรียนเต็มเวลาจ่าย^{[ 11 ]} ในช่วง ปี 2000 มีการเปลี่ยนแปลงในด้านการเรียนรู้ออนไลน์ หรือการเรียนรู้ผ่านระบบอิเล็กทรอนิกส์และการศึกษาทางไกล โดยมีการเพิ่มขึ้นของการมีอยู่ทางออนไลน์ โอกาสในการเรียนรู้แบบเปิด และการพัฒนา MOOCs ^{[ 12 ]}ภายในปี 2010 ผู้ชมหลักสูตรวิทยาลัยยอดนิยม เช่น "ความยุติธรรม" กับMichael J. Sandelและ "กายวิภาคศาสตร์ของมนุษย์" กับMarian Diamondมีจำนวนถึงหลายล้านคน^{[ 13 ]}

MOOC รุ่นแรกเกิดขึ้นจาก การเคลื่อนไหว ของทรัพยากรทางการศึกษาแบบเปิด (OER) ซึ่งเริ่มต้นจากโครงการMIT OpenCourseWare ^{[ 14 ]}การเคลื่อนไหวของ OER ได้รับแรงบันดาลใจจากงานวิจัยของนักวิจัยที่ชี้ให้เห็นว่าขนาดของชั้นเรียนและผลลัพธ์การเรียนรู้ไม่มีความเชื่อมโยงที่ชัดเจน ในที่นี้ งานของ Daniel Barwickถือเป็นตัวอย่างที่ถูกอ้างถึงบ่อยที่สุด^{[ 15 ] [ 16 ]}

ภายในขบวนการ OER นั้นWikiversityก่อตั้งขึ้นในปี 2549 และหลักสูตรเปิดแรกบนแพลตฟอร์มนี้จัดขึ้นในปี 2550 หลักสูตรสิบสัปดาห์ที่มีนักเรียนมากกว่า 70 คนถูกนำมาใช้เพื่อทดสอบแนวคิดในการทำให้ Wikiversity เป็นแพลตฟอร์มการศึกษาแบบเปิดและฟรีตามแบบอย่างการศึกษาผู้ใหญ่ฟรีของสแกนดิเนเวีย โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย Folk High Schoolและขบวนการโรงเรียนฟรี [ ^{17 ] คำ}ว่าMOOCถูกบัญญัติขึ้นในปี 2551 โดยDave Cormierจากมหาวิทยาลัย Thompson Riversเพื่อตอบสนองต่อหลักสูตรที่ชื่อว่าConnectivism and Connective Knowledge (หรือที่รู้จักกันในชื่อCCK08 ) CCK08 ซึ่งนำโดยGeorge Siemensจากมหาวิทยาลัย AthabascaและStephen Downesจากสภาวิจัยแห่งชาติประกอบด้วยนักเรียนที่จ่ายค่าเล่าเรียน 25 คนในหลักสูตรการศึกษาต่อเนื่องที่มหาวิทยาลัย Manitobaรวมถึงนักเรียนออนไลน์มากกว่า 2,200 คนจากประชาชนทั่วไปที่ไม่เสียค่าใช้จ่ายใดๆ^{[ 18 ]}เนื้อหาหลักสูตรทั้งหมดสามารถเข้าถึงได้ผ่าน ฟีด RSSและนักเรียนออนไลน์สามารถเข้าร่วมได้ผ่านเครื่องมือการทำงานร่วมกัน รวมถึงโพสต์บล็อก การสนทนาแบบมีหัวข้อในMoodleและการประชุมSecond Life ^{[ 19 ] [ 20 ] [ 21 ]} Stephen Downes ถือว่า cMOOCs เหล่านี้มีความ "สร้างสรรค์และมีพลวัต" มากกว่า xMOOCs ในปัจจุบัน ซึ่งเขาเชื่อว่า "คล้ายกับรายการโทรทัศน์หรือตำราเรียนดิจิทัล" ^{[ 18 ]}

จากนั้นจึงมีการพัฒนา cMOOC อื่นๆ ขึ้นมา ตัวอย่างเช่น Jim Groom จากมหาวิทยาลัย Mary Washingtonและ Michael Branson Smith จากYork College, City University of New Yorkได้จัด MOOC ผ่านมหาวิทยาลัยหลายแห่ง โดยเริ่มจาก MOOC 'Digital Storytelling' (ds106) ในปี 2011 ^{[ 22 ]} MOOC จากสถาบันเอกชนที่ไม่แสวงหาผลกำไรเน้นที่คณาจารย์ที่มีชื่อเสียงและขยายข้อเสนอการเรียนรู้ทางไกลที่มีอยู่ (เช่น พอดแคสต์) ไปสู่หลักสูตรออนไลน์ฟรีและเปิดกว้าง^{[ 23 ]}

ควบคู่ไปกับการพัฒนาหลักสูตรแบบเปิดเหล่านี้ แพลตฟอร์มอีเลิร์นนิงอื่นๆ ก็เกิดขึ้น เช่นKhan Academy , Peer-to-Peer University (P2PU), UdemyและAlisonซึ่งถือว่าคล้ายกับ MOOC และทำงานนอกระบบมหาวิทยาลัยหรือเน้นบทเรียนแบบเรียนรู้ด้วยตนเองเป็นรายบุคคล^{[ 24 ] [ 25 ] [ 26 ] [ 27 ] [ 28 ]}

เมื่อ MOOC พัฒนาขึ้นตามกาลเวลา แนวคิดเกี่ยวกับแพลตฟอร์มหลายรูปแบบก็ปรากฏขึ้น โดยส่วนใหญ่สามารถแบ่งออกได้เป็นสองประเภทหลัก ได้แก่ ประเภทที่เน้นปรัชญาการเชื่อมโยง และประเภทที่คล้ายกับหลักสูตรแบบดั้งเดิม เพื่อแยกแยะทั้งสองประเภทนี้ ผู้ใช้งานแพลตฟอร์มในช่วงแรกหลายรายจึงเสนอคำว่า "cMOOC" และ "xMOOC" ^{[ 30 ] [ 31 ]}

cMOOCs อิงตามหลักการจากหลักการสอนแบบเชื่อมโยง (connectivist pedagogy)ซึ่งระบุว่าควรมีการรวบรวม เนื้อหา (แทนที่จะเลือกไว้ล่วงหน้า) สามารถนำมาผสมผสานใหม่ นำไปใช้ใหม่ได้และส่งต่อไปยัง ผู้เรียน ในอนาคต (กล่าวคือ เนื้อหาที่กำลังพัฒนาควรมีเป้าหมายเพื่อการเรียนรู้ในอนาคต) ^{[ 32 ] [ 33 ] [ 34 ] [ 35 ]} แนวทางการออกแบบการเรียนการสอนของ cMOOC พยายามเชื่อมโยงผู้เรียนเข้าด้วยกันเพื่อตอบคำถามหรือร่วมมือกันในโครงการต่างๆ ซึ่งอาจรวมถึงการเน้นการพัฒนาร่วมกันของ MOOC ^{[ 36 ]}แอนดรูว์ เรเวนส์ครอฟต์ จากมหาวิทยาลัยลอนดอนเมโทรโพลิแทน อ้างว่า MOOCs แบบเชื่อมโยงช่วยสนับสนุนการสนทนาร่วมกันและการสร้างความรู้ได้ดียิ่งขึ้น^{[ 37 ] [ 38 ]}

xMOOCs มีโครงสร้างหลักสูตรแบบดั้งเดิมมากกว่า โดยมีลักษณะเฉพาะคือมีเป้าหมายที่ระบุไว้ในการเรียนจบหลักสูตรและได้รับการรับรองความรู้ในเนื้อหานั้นๆ โดยทั่วไปจะมีหลักสูตรที่กำหนดไว้อย่างชัดเจนซึ่งประกอบด้วยการบรรยายที่บันทึกไว้และแบบฝึกหัดทดสอบตนเอง อย่างไรก็ตาม ผู้ให้บริการบางรายกำหนดให้ต้องสมัครสมาชิกแบบเสียค่าใช้จ่ายเพื่อรับสื่อการเรียนการสอนและใบรับรอง พวกเขานำองค์ประกอบของ MOOC ดั้งเดิมมาใช้ แต่ในทางปฏิบัติแล้วเป็นแพลตฟอร์มไอทีที่มีตราสินค้าซึ่งเสนอความร่วมมือในการเผยแพร่เนื้อหาให้กับสถาบันต่างๆ^{[ 31 ]} ผู้สอนเป็นผู้เชี่ยวชาญด้านความรู้ และปฏิสัมพันธ์ของนักเรียนมักจำกัดอยู่เพียงการขอความช่วยเหลือและการให้คำแนะนำซึ่งกันและกันในประเด็นที่ยากลำบาก

การเข้าถึงหลักสูตรออนไลน์แบบเปิดขนาดใหญ่ (MOOCs) ยังคงไม่เท่าเทียมกันในประชากรทั่วโลก ส่งผลกระทบต่อบุคคลต่างๆ เช่น ผู้ที่มีความรู้ด้านการอ่านเขียนจำกัด และผู้ที่อาศัยอยู่ในพื้นที่ชนบทหรือพื้นที่ด้อยโอกาสทางเศรษฐกิจ มีการสร้างต้นแบบ MOOCs ที่ใช้เสียงเพื่อให้ผู้ที่มีความรู้ด้านการอ่านเขียนจำกัดสามารถใช้ MOOCs ได้^{[ 39 ]}

นับตั้งแต่ทศวรรษ 2010 อุตสาหกรรมนี้มีโครงสร้างที่ผิดปกติ โดยประกอบด้วยกลุ่มที่เชื่อมโยงกัน ได้แก่ ผู้ให้บริการ MOOC ภาคส่วนที่ไม่แสวงหาผลกำไรขนาดใหญ่ มหาวิทยาลัย บริษัทที่เกี่ยวข้อง และนักลงทุนร่วมทุน The Chronicle of Higher Educationระบุผู้ให้บริการรายใหญ่ ได้แก่ Khan Academy และ edX ซึ่งเป็นองค์กรไม่แสวงหาผลกำไร และ Udacity และ Coursera ซึ่งเป็นองค์กรแสวงหาผลกำไร^{[ 41 ]}

องค์กรไม่แสวงหาผลกำไรขนาดใหญ่ ได้แก่มูลนิธิ Bill & Melinda Gates , มูลนิธิ MacArthur , มูลนิธิวิทยาศาสตร์แห่งชาติและสภาการศึกษาแห่งอเมริกามหาวิทยาลัยผู้บุกเบิก ได้แก่Stanford , Harvard , MIT , มหาวิทยาลัย Pennsylvania , Caltech , มหาวิทยาลัย Texas ที่ Austin , มหาวิทยาลัย California ที่ Berkeleyและมหาวิทยาลัย San Jose State [ ^{41 ] บริษัท}ที่เกี่ยวข้องที่ลงทุนใน MOOCs ได้แก่Googleและสำนักพิมพ์ด้านการศึกษาPearson PLCนักลงทุนร่วมทุน ได้แก่Kleiner Perkins Caufield & Byers , New Enterprise AssociatesและAndreessen Horowitz ^{[ 41 ]}

ในฤดูใบไม้ร่วงปี 2011 มหาวิทยาลัยสแตนฟอร์ดได้เปิดตัวหลักสูตรสามหลักสูตร^{[ 42 ]}หลักสูตรแรกคือIntroduction Into AIซึ่งเปิดตัวโดยSebastian ThrunและPeter Norvigจำนวนผู้ลงทะเบียนเรียนเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วถึง 160,000 คน หลังจากนั้นไม่กี่สัปดาห์ก็มีการเปิดตัว MOOC อีกสองหลักสูตรโดยAndrew NgและJennifer Widomจากการประชาสัมพันธ์และจำนวนผู้ลงทะเบียนเรียนที่สูงของหลักสูตรเหล่านี้ Thrun จึงก่อตั้งบริษัทที่เขาตั้งชื่อว่า Udacity และDaphne Kollerกับ Andrew Ng ก็ได้เปิดตัว Coursera ^{[ 43 ]}

ในเดือนมกราคม 2013 Udacity ได้เปิดตัว MOOC แรกเพื่อรับหน่วยกิต โดยร่วมมือกับมหาวิทยาลัยแห่งรัฐซานโฮเซ ในเดือนพฤษภาคม 2013 บริษัทได้ประกาศหลักสูตรปริญญาโทแบบ MOOC ทั้งหมดเป็นครั้งแรก ซึ่งเป็นการร่วมมือกันระหว่าง Udacity, AT&Tและสถาบันเทคโนโลยีจอร์เจีย โดย มีค่าใช้จ่าย 7,000 ดอลลาร์ ซึ่งเป็นเพียงเศษเสี้ยวของค่าเล่าเรียนปกติ^{[ 44 ]}

ด้วยความกังวลเกี่ยวกับการค้าเชิงพาณิชย์ของการศึกษาออนไลน์ ในปี 2012 MIT จึงได้ก่อตั้ง MITx ซึ่งเป็นองค์กรไม่แสวงหาผลกำไร^{[ 45 ]}หลักสูตรแรก 6.002x เปิดตัวในเดือนมีนาคม 2012 มหาวิทยาลัยฮาร์วาร์ดเข้าร่วมกลุ่มซึ่งเปลี่ยนชื่อเป็น edX ในฤดูใบไม้ผลิปีนั้น และมหาวิทยาลัยแคลิฟอร์เนีย เบิร์กลีย์เข้าร่วมในฤดูร้อน จากนั้นโครงการริเริ่มนี้ได้เพิ่มระบบมหาวิทยาลัยเท็กซัสวิทยาลัยเวลส์ลีย์และมหาวิทยาลัยจอร์จทาวน์

ในเดือนกันยายน พ.ศ. 2556 edX ประกาศความร่วมมือกับ Google เพื่อพัฒนา MOOC.org ซึ่งเป็นเว็บไซต์สำหรับกลุ่มที่ไม่ใช่ xConsortium ในการสร้างและจัดการหลักสูตร Google จะทำงานเกี่ยวกับการพัฒนาแพลตฟอร์มหลักร่วมกับพันธมิตรของ edX นอกจากนี้ Google และ edX จะร่วมมือกันในการวิจัยเกี่ยวกับวิธีการเรียนรู้ของนักเรียนและวิธีที่เทคโนโลยีสามารถเปลี่ยนแปลงการเรียนรู้และการสอน MOOC.org จะใช้โครงสร้างพื้นฐานของ Google ^{[ 46 ]} แพลตฟอร์ม MOOC ของมหาวิทยาลัยชิงหัวของจีนXuetangX.com (เปิดตัวในเดือนตุลาคม พ.ศ. 2556) ใช้แพลตฟอร์ม Open edX ^{[ 47 ]}

ก่อนปี 2013 MOOC แต่ละแห่งมักจะพัฒนาแพลตฟอร์มการส่งมอบของตนเอง EdX ในเดือนเมษายน 2013 ได้ร่วมมือกับมหาวิทยาลัยสแตนฟอร์ด ซึ่งก่อนหน้านี้มีแพลตฟอร์มของตนเองชื่อ Class2Go เพื่อพัฒนาXBlock SDK ซึ่งเป็นแพลตฟอร์มโอเพนซอร์สร่วมกัน โดยเปิดให้สาธารณะใช้งานได้ภายใต้ ใบอนุญาตโอเพนซอร์ส AGPLซึ่งกำหนดให้การปรับปรุงทั้งหมดของแพลตฟอร์มต้องเผยแพร่และเปิดให้ใช้งานได้ภายใต้ใบอนุญาตเดียวกัน^{[ 48 ]}รองอธิการบดีของสแตนฟอร์ด จอห์น มิตเชลล์ กล่าวว่าเป้าหมายคือการจัดหา " ลินุกซ์ของการเรียนรู้ออนไลน์" ^{[ 49 ]}ซึ่งแตกต่างจากบริษัทต่างๆ เช่น Coursera ที่พัฒนาแพลตฟอร์มของตนเอง

ภายในเดือนพฤศจิกายน 2013 edX เสนอหลักสูตร 94 หลักสูตรจาก 29 สถาบันทั่วโลก ในช่วง 13 เดือนแรกของการดำเนินงาน (สิ้นสุดเดือนมีนาคม 2013) Coursera เสนอหลักสูตรประมาณ 325 หลักสูตร โดย 30% อยู่ในสาขาวิทยาศาสตร์ 28% อยู่ในสาขาศิลปะและมนุษยศาสตร์ 23% อยู่ในสาขาเทคโนโลยีสารสนเทศ 13% อยู่ในสาขาธุรกิจ และ 6% อยู่ในสาขาคณิตศาสตร์^{[ 50 ]} Udacity เสนอหลักสูตร 26 หลักสูตร จำนวนหลักสูตรที่เปิดสอนเพิ่มขึ้นอย่างมากนับตั้งแต่นั้นมา: ณ เดือนมกราคม 2016 edX เสนอหลักสูตร 820 หลักสูตร Coursera เสนอหลักสูตร 1580 หลักสูตร และ Udacity เสนอหลักสูตรมากกว่า 120 หลักสูตร ตามข้อมูลของ FutureLearn หลักสูตร Understanding IELTS: Techniques for English Language Tests ของ British Council มีผู้ลงทะเบียนเรียนมากกว่า 440,000 คน^{[ 51 ]}

cMOOC รุ่นแรกๆ เช่น CCK08 และ ds106 ใช้การสอนเชิงนวัตกรรม ( Connectivism ) โดยใช้สื่อการเรียนรู้แบบกระจายแทนรูปแบบการบรรยายผ่านวิดีโอ และเน้นที่การศึกษาและการเรียนรู้ รวมถึงการเล่าเรื่องดิจิทัล ตามลำดับ^{[ 18 ] [ 19 ] [ 20 ] [ 21 ] [ 22 ]}

หลังจากการเปิดตัว xMOOC สามรายการของ Stanford ในปี 2011 ซึ่งรวมถึงIntroduction Into AIที่เปิดตัวโดย Sebastian Thrun และ Peter Norvig ^{[ 42 ]}หลักสูตรนวัตกรรมอื่นๆ จำนวนมากได้เกิดขึ้น ณ เดือนพฤษภาคม 2014 มี MOOC มากกว่า 900 รายการที่เปิดสอนโดยมหาวิทยาลัยและวิทยาลัยในสหรัฐอเมริกา ณ เดือนกุมภาพันธ์ 2013 มหาวิทยาลัยหลายสิบแห่งได้เข้าร่วมเป็นพันธมิตรกับ MOOC รวมถึงสถาบันระหว่างประเทศหลายแห่ง^{[ 52 ] [ 53 ]}นอกจากนี้ บางองค์กรยังดำเนินการ MOOC ของตนเอง เช่น Power Search ของ Google

หลักสูตรต่างๆ ได้เกิดขึ้นมากมาย “มีคำถามจริงๆ ว่าสิ่งนี้จะใช้ได้ผลกับมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์หรือไม่” Ng กล่าว อย่างไรก็ตาม หลักสูตรจิตวิทยาและปรัชญาเป็นหนึ่งในหลักสูตรที่ได้รับความนิยมมากที่สุดของ Coursera ผลตอบรับจากนักเรียนและอัตราการสำเร็จหลักสูตรแสดงให้เห็นว่าหลักสูตรเหล่านี้ประสบความสำเร็จเช่นเดียวกับหลักสูตรคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์^{[ 54 ]}แม้ว่าอัตราการสำเร็จหลักสูตรที่เกี่ยวข้องจะต่ำกว่าก็ตาม^{[ 9 ]}

ในเดือนมกราคม พ.ศ. 2555 มหาวิทยาลัยเฮลซิงกิได้เปิดตัว MOOC ภาษาฟินแลนด์เกี่ยวกับการเขียนโปรแกรม MOOC นี้ใช้เป็นช่องทางให้โรงเรียนมัธยมปลายมีโอกาสจัดหลักสูตรการเขียนโปรแกรมสำหรับนักเรียน แม้ว่าจะไม่มีสถานที่หรือคณะในท้องถิ่นที่สามารถจัดหลักสูตรดังกล่าวได้ก็ตาม^{[ 55 ]}หลักสูตรนี้เปิดสอนอย่างต่อเนื่อง และนักเรียนที่มีผลการเรียนดีเยี่ยมจะได้รับการคัดเลือกเข้าศึกษาต่อในหลักสูตรวิทยาศาสตรบัณฑิตและวิทยาศาสตรมหาบัณฑิตสาขาวิทยาการคอมพิวเตอร์ที่มหาวิทยาลัยเฮลซิงกิ^{[ 55 ] [ 56 ]}ในการประชุมเกี่ยวกับการเรียนรู้ทางอิเล็กทรอนิกส์และ MOOC Jaakko Kurhila หัวหน้าฝ่ายวิชาการของมหาวิทยาลัยเฮลซิงกิ ภาควิชาวิทยาการคอมพิวเตอร์ อ้างว่าจนถึงปัจจุบันมีผู้เข้าร่วม MOOC ของพวกเขาทั้งหมดกว่า 8,000 คน^{[ 57 ]}

เมื่อวันที่ 18 มิถุนายน 2555 Ali Lemus จากมหาวิทยาลัย Galileo ^{[ 58 ]}ได้เปิดตัว MOOC แรกในละตินอเมริกาชื่อ "Desarrollando Aplicaciones para iPhone y iPad" ^{[ 59 ]} MOOC นี้เป็นการนำหลักสูตร "CS 193P iPhone Application Development" ยอดนิยมของมหาวิทยาลัย Stanford มาปรับปรุงใหม่เป็นภาษา1สเปน และมีนักเรียนลงทะเบียน 5,380 คน เทคโนโลยีที่ใช้ในการโฮสต์ MOOC คือแพลตฟอร์ม Galileo Educational System (GES) ซึ่งใช้พื้นฐานจากโครงการ .LRN ^{[ 60 ]}

"เพศสภาพผ่านหนังสือการ์ตูน" เป็นหลักสูตรที่สอนโดย Christina Blanch จาก Ball State Universityบน Canvas Network ของ Instructure ซึ่งเป็นแพลตฟอร์ม MOOC ที่เปิดตัวในเดือนพฤศจิกายน 2012 ^{[ 61 ]}หลักสูตรนี้ใช้ตัวอย่างจากหนังสือการ์ตูนเพื่อสอนแนวคิดเชิงวิชาการเกี่ยวกับเพศสภาพและการรับรู้^{[ 62 ]}

ในเดือนพฤศจิกายน พ.ศ. 2555 มหาวิทยาลัยไมอามีได้เปิดตัว MOOC ระดับมัธยมศึกษาตอนปลายแห่งแรก ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของ Global Academy โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายออนไลน์ หลักสูตรนี้เปิดให้สำหรับนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายที่เตรียมตัว สอบ SAT Subject Test ในวิชาชีววิทยา^{[ 63 ]}

ในระหว่างภาคเรียนฤดูใบไม้ผลิปี 2013 Cathy DavidsonและDan Ariely ได้สอนหลักสูตร SPOCชื่อ "Surprise Endings: Social Science and Literature" ซึ่งสอนทั้งแบบตัวต่อตัวที่มหาวิทยาลัย Duke และแบบ MOOC โดยมีนักศึกษาจาก Duke เป็นผู้ดำเนินการอภิปรายออนไลน์^{[ 64 ]}

ในช่วงฤดูร้อนปี 2013 ในสหราชอาณาจักร Physiopedia ได้จัด MOOC ครั้งแรกเกี่ยวกับจริยธรรมวิชาชีพโดยร่วมมือกับมหาวิทยาลัย Western Cape ในแอฟริกาใต้^{[ 65 ]}ตามมาด้วยหลักสูตรที่สองในปี 2014 เรื่องการจัดการทางกายภาพบำบัดสำหรับอาการบาดเจ็บไขสันหลัง ซึ่งได้รับการรับรองจากสมาพันธ์กายภาพบำบัดโลกและมีผู้เข้าร่วมประมาณ 4,000 คน โดยมีอัตราการสำเร็จหลักสูตร 40% ^{[ 66 ] [ 67 ]} Physiopedia เป็นผู้ให้บริการ MOOC ด้านกายภาพบำบัดรายแรกที่สามารถเข้าถึงได้จากทั่วโลก^{[ 68 ]}

ในเดือนมีนาคม พ.ศ. 2556 Coursolve ได้ทดลอง หลักสูตรกลยุทธ์ธุรกิจ แบบ crowdsourcedสำหรับ 100 องค์กรกับมหาวิทยาลัยเวอร์จิเนีย^{[ 69 ]}หลักสูตร MOOC ด้านวิทยาศาสตร์ข้อมูลเริ่มขึ้นในเดือนพฤษภาคม พ.ศ. 2556 ^{[ 70 ]}

ในเดือนพฤษภาคม 2013 Coursera ประกาศแจกอีบุ๊กฟรีสำหรับบางหลักสูตรโดยร่วมมือกับCheggซึ่งเป็นบริษัทให้เช่าตำราเรียนออนไลน์ นักเรียนจะใช้อีรีดเดอร์ ของ Chegg ซึ่งจำกัดการคัดลอกและการพิมพ์ และสามารถใช้หนังสือได้เฉพาะในขณะที่ลงทะเบียนเรียนในชั้นเรียนนั้นเท่านั้น^{[ 71 ]}

ในเดือนมิถุนายน พ.ศ. 2556 มหาวิทยาลัยนอร์ทแคโรไลนาที่แชเปลฮิลล์ได้เปิดตัว Skynet University ^{[ 72 ]} ซึ่งนำเสนอ MOOC เกี่ยวกับดาราศาสตร์เบื้องต้น ผู้เข้าร่วมสามารถเข้าถึงเครือข่าย กล้องโทรทัศน์หุ่นยนต์ทั่วโลกของมหาวิทยาลัยรวมถึงกล้องโทรทัศน์ในเทือกเขาแอนดีสของชิลีและออสเตรเลีย

ในเดือนกรกฎาคม พ.ศ. 2556 มหาวิทยาลัยแทสเมเนียได้เปิดตัว^{หลักสูตร} Understanding Dementiaหลักสูตรนี้มีอัตราการสำเร็จอยู่ที่ (39%) ^{[ 73 ]}หลักสูตรนี้ได้รับการยอมรับในวารสารNature [ ^{74 ]}

บริษัทสตาร์ทอัพ Veduca ^{[ 75 ]}เปิดตัว MOOC แรกในบราซิล โดยร่วมมือกับมหาวิทยาลัยเซาเปาโลในเดือนมิถุนายน พ.ศ. 2556 หลักสูตรสองหลักสูตรแรกคือ ฟิสิกส์พื้นฐาน สอนโดย Vanderlei Salvador Bagnato และความน่าจะเป็นและสถิติ สอนโดย Melvin Cymbalista และ André Leme Fleury ^{[ 76 ]}ในสองสัปดาห์แรกหลังจากการเปิดตัวที่วิทยาลัยโพลีเทคนิคแห่งมหาวิทยาลัยเซาเปาโลมีนักเรียนลงทะเบียนมากกว่า 10,000 คน^{[ 77 ] [ 78 ]}

บริษัทสตาร์ทอัพ Wedubox (ผู้เข้ารอบสุดท้ายในการแข่งขัน MassChallenge ปี 2013) ^{[ 79 ]}เปิดตัว MOOC แรกในด้านการเงินและ MOOC ที่สามในละตินอเมริกา โดย MOOC นี้สร้างขึ้นโดย Jorge Borrero (MBA จาก Universidad de la Sabana) ในชื่อ "WACC และต้นทุนของเงินทุน" ซึ่งมีนักเรียนเข้าร่วมถึง 2,500 คนในเดือนธันวาคม 2013 เพียง 2 เดือนหลังจากการเปิดตัว^{[ 80 ]}

ในเดือนมกราคม พ.ศ. 2557 สถาบันเทคโนโลยีจอร์เจียได้ร่วมมือกับ Udacity และ AT&T เพื่อเปิดตัวหลักสูตรปริญญาโทวิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์ออนไลน์ (OMSCS) ซึ่งมีราคา 7,000 ดอลลาร์สหรัฐ OMSCS เป็น หลักสูตรปริญญาโทแบบเปิดออนไลน์ขนาดใหญ่ ( MOOD ) แรก ในสาขา วิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์^{[ 81 ] [ 82 ] [ 83 ]}

ในเดือนกันยายน พ.ศ. 2557 Marks & Spencer ซึ่งเป็นผู้ค้าปลีกรายใหญ่ ได้ร่วมมือกับมหาวิทยาลัยลีดส์เพื่อสร้างหลักสูตรธุรกิจ MOOC ซึ่งจะใช้กรณีศึกษาจากคลังข้อมูลของบริษัทควบคู่ไปกับการวิจัยจากมหาวิทยาลัยเพื่อแสดงให้เห็นว่านวัตกรรมและบุคลากรเป็นกุญแจสำคัญสู่ความสำเร็จทางธุรกิจ หลักสูตรนี้จะเปิดสอนโดยแพลตฟอร์ม MOOC ในสหราชอาณาจักร FutureLearn ^{[ 84 ]}

เมื่อวันที่ 16 มีนาคม 2558 มหาวิทยาลัยเคปทาวน์ได้เปิดตัว MOOC แรกในหัวข้อ^Medicine and the Artsบนแพลตฟอร์มFuturelearn ซึ่งนำโดยสหราชอาณาจักร [ ^{85 ]}

ในเดือนกรกฎาคม พ.ศ. 2558 OpenClassrooms ร่วมกับ IESA Multimedia เปิดตัวหลักสูตรปริญญาตรี MOOC แรกในสาขาการจัดการโครงการมัลติมีเดียที่ได้รับการรับรองจากรัฐบาลฝรั่งเศส^{[ 86 ]}

ในเดือนมกราคม พ.ศ. 2561 มหาวิทยาลัยบราวน์ได้เปิดหลักสูตร "แบบเกม" หลักสูตรแรกบนEdXโดยมีชื่อว่าFantastic Places, Unhuman Humans: Exploring Humanity Through Literatureโดยศาสตราจารย์ James Egan หลักสูตรนี้มีเนื้อเรื่องและโครงเรื่องเพื่อช่วยเหลือ Leila มนุษย์ต่างดาวที่หลงทางท่องไปในโลกต่าง ๆ โดยผู้เรียนจะต้องเล่นมินิเกมเพื่อก้าวหน้าในหลักสูตร^{[ 87 ]}

เครือข่ายการเรียนรู้แบบเปิดแปซิฟิกด้านสุขภาพซึ่งจัดตั้งขึ้นโดยองค์การอนามัยโลกในปี 2546 ได้พัฒนาแพลตฟอร์มการเรียนรู้ออนไลน์ในปี 2547-2548 เพื่อการพัฒนาอย่างต่อเนื่องของบุคลากรทางการแพทย์ เดิมทีหลักสูตรต่างๆ จัดส่งผ่าน Moodle แต่ในปี 2555 ก็เริ่มมีลักษณะคล้ายกับ MOOC อื่นๆ มากขึ้น^{[ 88 ]}

บทบาทของผู้สอนในการประเมินและกำหนดคุณภาพของ MOOCs ได้กลายเป็นประเด็นสำคัญ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในบริบทการเรียนรู้แบบเน้นสมรรถนะและการเรียนรู้แบบเปิด

แม้ว่าครูจะยอมรับความสำคัญของหลักการที่ได้รับการรับรองอย่างกว้างขวาง ซึ่งรวมถึงความเป็นอิสระของผู้เรียน การเข้าถึงได้ และความยืดหยุ่น แต่การประเมินของพวกเขามักจะให้ความสำคัญกับประสบการณ์การสอนเชิงปฏิบัติและการมีส่วนร่วมของผู้เรียนมากกว่ากรอบการประเมินที่เป็นทางการ ผู้เข้าร่วมเน้นย้ำถึงคุณค่าของโครงสร้างหลักสูตรที่ปรับเปลี่ยนได้ กลไกการสนับสนุนที่ฝังตัว และเนื้อหาแบบโต้ตอบเป็นตัวบ่งชี้คุณภาพ อย่างไรก็ตาม มีความตระหนักหรือสอดคล้องกับโปรโตคอลการประกันคุณภาพของสถาบันอย่างจำกัด^{[ 35 ]}

การศึกษานี้มีส่วนช่วยให้เกิดความเข้าใจที่กว้างขึ้นเกี่ยวกับการออกแบบการเรียนการสอนและการประกันคุณภาพใน MOOC โดยเน้นย้ำถึงความไม่สอดคล้องกันระหว่างมาตรฐานจากบนลงล่างและแนวทางการสอนจากล่างขึ้นบน ชี้ให้เห็นถึงความจำเป็นในการใช้แนวทางแบบบูรณาการมากขึ้นที่รวมเอาความรู้เชิงประสบการณ์ของผู้สอนเข้ากับระบบการประเมินอย่างเป็นทางการเพื่อเพิ่มประสิทธิผลของหลักสูตรและคุณภาพการเรียนการสอน (Chang & Sun, 2025) ^{[ 36 ]}

ฐานผู้เรียนสำหรับ MOOC เติบโตขึ้นอย่างมากในช่วงทศวรรษที่ผ่านมา สะท้อนให้เห็นถึงความสนใจที่เพิ่มขึ้นทั่วโลกในการศึกษาออนไลน์ที่ยืดหยุ่น ณ เดือนพฤษภาคม 2025 Coursera ซึ่งเป็นหนึ่งในแพลตฟอร์ม MOOC ที่ใหญ่ที่สุด รายงานว่ามีผู้เรียนที่ลงทะเบียนมากกว่า 148 ล้านคนทั่วโลก ซึ่งแสดงให้เห็นถึงการขยายตัวอย่างมากจากจำนวนผู้ใช้ 5 ล้านคนในปี 2013 (Infostride, 2025) ^{[ 89 ]}การเติบโตนี้เกิดจากปัจจัยต่างๆ เช่น การขยายขอบเขตของหลักสูตร การรวมไมโครเครเดนเชียล และความร่วมมือกับมหาวิทยาลัยและอุตสาหกรรม ประสบการณ์ของนักเรียนที่พัฒนาขึ้นเน้นเนื้อหาแบบโต้ตอบ การประยุกต์ใช้ในโลกแห่งความเป็นจริง และเส้นทางการเรียนรู้ส่วนบุคคลมากขึ้น ซึ่งสอดคล้องกับแนวทางการสอนร่วมสมัยในการศึกษาดิจิทัล^{[ 90 ]}

ภายในเดือนมิถุนายน 2555 มีผู้ลงทะเบียนเรียนผ่าน Coursera, Udacity หรือ edX มากกว่า 1.5 ล้านคน และในปี 2556 กลุ่มผู้ลงทะเบียนเรียนก็มีความหลากหลายและไม่เป็นไปตามแบบแผนดั้งเดิม แต่ส่วนใหญ่กระจุกตัวอยู่ในกลุ่มผู้พูดภาษาอังกฤษในประเทศร่ำรวย ภายในเดือนมีนาคม 2556 เฉพาะ Coursera เพียงอย่างเดียวมีผู้ลงทะเบียนเรียนประมาณ 2.8 ล้านคน และภายในเดือนตุลาคม 2556 จำนวนผู้ลงทะเบียนเรียนใน Coursera ก็เพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่องจนทะลุ 5 ล้านคน ในขณะที่ edX มีผู้ลงทะเบียนเรียนถึง 1.3 ล้านคน

หลักสูตรที่โฆษณาว่าเป็น "MOOC แรกของเอเชีย" ซึ่งเปิดสอนโดยมหาวิทยาลัยวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีฮ่องกงผ่านทาง Coursera เริ่มต้นในเดือนเมษายน 2556 มีผู้ลงทะเบียนเรียน 17,000 คน ประมาณ 60% มาจาก "ประเทศร่ำรวย" ส่วนที่เหลือส่วนใหญ่มาจากประเทศที่มีรายได้ปานกลางในเอเชีย แอฟริกาใต้ บราซิล หรือเม็กซิโก มีผู้ลงทะเบียนเรียนน้อยกว่าจากพื้นที่ที่มีการเข้าถึงอินเทอร์เน็ตจำกัด และนักเรียนจากสาธารณรัฐประชาชนจีนอาจถูกกีดกันด้วยนโยบายของรัฐบาลจีน Koller กล่าวในเดือนพฤษภาคม 2556 ว่าคนส่วนใหญ่ที่เรียนหลักสูตร Coursera นั้นจบการศึกษาระดับปริญญาตรีมาแล้ว

จากการศึกษาของมหาวิทยาลัยสแตนฟอร์ดเกี่ยวกับกลุ่มนักเรียนทั่วไป—"ผู้เรียนเชิงรุก" ซึ่งหมายถึงผู้ที่เข้าร่วมกิจกรรมมากกว่าแค่การลงทะเบียนเรียน—พบว่า 64% ของผู้เรียนเชิงรุกในระดับมัธยมปลายเป็นเพศชาย และ 88% เป็นเพศชายในหลักสูตรระดับปริญญาตรีและปริญญาโท การศึกษาจากกลุ่มวิเคราะห์การเรียนรู้ของมหาวิทยาลัยสแตนฟอร์ดได้ระบุประเภทของนักเรียนไว้ 4 ประเภท ได้แก่ ผู้เข้าฟัง (auditors) ซึ่งดูวิดีโอตลอดหลักสูตรแต่ทำแบบทดสอบหรือข้อสอบน้อยมาก ผู้เรียนที่เรียนจบหลักสูตร (completers) ซึ่งดูวิดีโอการบรรยายส่วนใหญ่และมีส่วนร่วมในการประเมินผลส่วนใหญ่ ผู้เรียนที่ไม่สนใจ (disengaged learners) ซึ่งลาออกจากหลักสูตรอย่างรวดเร็ว และผู้เรียนแบบสุ่มตัวอย่าง (sampling learners) ซึ่งอาจดูวิดีโอการบรรยายเป็นบางครั้งเท่านั้น โดยระบุเปอร์เซ็นต์ในแต่ละกลุ่มดังนี้:

โจนาธาน ฮาเบอร์ ให้ความสำคัญกับคำถามเกี่ยวกับสิ่งที่นักเรียนกำลังเรียนรู้และข้อมูลประชากรของนักเรียน ประมาณครึ่งหนึ่งของนักเรียนที่เรียนหลักสูตรในสหรัฐอเมริกามาจากประเทศอื่นและไม่ได้ใช้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาแรก เขาพบว่าบางหลักสูตรมีความหมาย โดยเฉพาะอย่างยิ่งหลักสูตรที่เน้นการอ่านเพื่อความเข้าใจ การบรรยายผ่านวิดีโอตามด้วยคำถามแบบเลือกตอบอาจเป็นเรื่องท้าทาย เนื่องจากมักจะถาม "คำถามที่ถูกต้อง" ในทางกลับกัน กระดานสนทนาขนาดเล็กกลับให้การสนทนาที่ดีที่สุด การสนทนาขนาดใหญ่อาจ "มีความคิดที่ลึกซึ้งและผิดพลาดอย่างมาก" โดยกระทู้ยาวๆ บางครั้งอาจกลายเป็นการพูดซ้ำซากหรือ "การถกเถียงเรื่องซ้าย/ขวาแบบเดิมๆ ที่น่าเบื่อ"

สถาบันเทคโนโลยีแมสซาชูเซตส์ (MIT) และมหาวิทยาลัยสแตนฟอร์ด (Stanford University) เป็นสถาบันแรกที่เปิดสอนหลักสูตรออนไลน์แบบเปิด (MOOC) ในสาขาวิทยาการคอมพิวเตอร์และวิศวกรรมไฟฟ้า เนื่องจากหลักสูตรวิศวกรรมศาสตร์ต้องมีพื้นฐานความรู้มาก่อน หลักสูตรวิศวกรรมศาสตร์ระดับสูงจึงยังไม่มีให้บริการในแพลตฟอร์ม MOOC ในช่วงแรก อย่างไรก็ตาม ภายในปี 2015 มหาวิทยาลัยหลายแห่งได้เริ่มเปิดสอนหลักสูตรวิศวกรรมศาสตร์ทั้งในระดับปริญญาตรีและระดับสูง

ในปี 2556 Chronicle of Higher Educationได้สำรวจอาจารย์ 103 ท่านที่สอน MOOC พบว่า "โดยทั่วไปแล้วอาจารย์จะใช้เวลามากกว่า 100 ชั่วโมงในการเตรียม MOOC ก่อนที่จะเริ่มเรียนจริง โดยการบันทึกวิดีโอการบรรยายออนไลน์และเตรียมการอื่นๆ" แม้ว่าอาจารย์บางท่านจะเตรียมการก่อนเรียนเพียง "ไม่กี่สิบชั่วโมง" ก็ตาม จากนั้นอาจารย์จะใช้เวลา 8-10 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ในการสอนหลักสูตร รวมถึงการเข้าร่วมในฟอรัมสนทนา^{[ 91 ]}

ค่ามัธยฐานมีดังนี้: นักเรียนลงทะเบียน 33,000 คน; นักเรียนสอบผ่าน 2,600 คน; และผู้ช่วยสอน 1 คนช่วยสอนในชั้นเรียน 74% ของชั้นเรียนใช้ระบบตรวจให้คะแนนอัตโนมัติ และ 34% ใช้ระบบตรวจให้คะแนนโดยเพื่อนร่วมชั้น 97% ของอาจารย์ผู้สอนใช้สื่อการสอนที่เป็นวิดีโอต้นฉบับ 75% ใช้แหล่งข้อมูลทางการศึกษาแบบเปิด และ 27% ใช้แหล่งข้อมูลอื่นๆ 9% ของชั้นเรียนกำหนดให้ใช้ตำราเรียนแบบรูปเล่ม และ 5% กำหนดให้ใช้อีบุ๊ก^{[ 91 ] [ 92 ]}

MOOCs แตกต่างจากหลักสูตรแบบดั้งเดิม เนื่องจากต้องใช้ทักษะเพิ่มเติม เช่น ผู้สร้างวิดีโอ นักออกแบบการสอน ผู้เชี่ยวชาญด้านไอที และผู้เชี่ยวชาญด้านแพลตฟอร์ม ศาสตราจารย์Karen Head จาก Georgia Tech รายงานว่ามีบุคลากร 19 คนทำงานเกี่ยวกับ MOOCs และยังต้องการบุคลากรเพิ่มเติมอีก^{[ 93 ]}แพลตฟอร์มเหล่านี้มีข้อกำหนดด้านความพร้อมใช้งานคล้ายกับเว็บไซต์แบ่งปันสื่อ/เนื้อหา เนื่องจากมีผู้ลงทะเบียนจำนวนมาก MOOCs มักใช้ระบบคลาวด์คอมพิวติ้งและมักสร้างขึ้นด้วยระบบสร้างเนื้อหาเครื่องมือสร้างเนื้อหาสำหรับการสร้าง MOOCs เป็นซอฟต์แวร์ทางการศึกษา เฉพาะทาง เช่นElicitus , IMC Content StudioและLectoraซึ่งใช้งานง่ายและรองรับมาตรฐานอีเลิร์นนิงเช่น SCORMและAICC

วิดีโอภายนอก
10 ขั้นตอนในการพัฒนาหลักสูตรออนไลน์: Walter Sinnott-Armstrongบน YouTubeมหาวิทยาลัย Duke [ 94 ]
การออกแบบ พัฒนา และดำเนินการหลักสูตรออนไลน์ (ขนาดใหญ่)โดยGeorge SiemensมหาวิทยาลัยAthabasca [ 95 ]

MOOC จำนวนมากใช้การบรรยาย ผ่านวิดีโอ โดยใช้รูปแบบการสอนแบบเก่า (การบรรยาย) โดยใช้เทคโนโลยีใหม่^{[ 96 ] [ 97 ]} Thrun ให้การเป็นพยานต่อหน้าสภาที่ปรึกษาด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีของประธานาธิบดี (PCAST) ว่า "หลักสูตร MOOC ถูกออกแบบมาให้เป็น 'ความท้าทาย' ไม่ใช่การบรรยาย และปริมาณข้อมูลที่สร้างขึ้นจากการประเมินเหล่านี้สามารถประเมินได้ 'อย่างมหาศาลโดยใช้การเรียนรู้ของเครื่อง' ที่ทำงานอยู่เบื้องหลัง" เขากล่าวว่า แนวทางนี้จะลบล้าง 'ชุดตำนานยุคกลาง' ที่ชี้นำประสิทธิภาพของครูและผลลัพธ์ของนักเรียน และแทนที่ด้วยวิธีการศึกษาที่อิงตามหลักฐาน 'ทันสมัย ​​ขับเคลื่อนด้วยข้อมูล' ซึ่งอาจเป็นเครื่องมือที่รับผิดชอบต่อ 'การเปลี่ยนแปลงพื้นฐานของการศึกษา' เอง" ^{[ 98 ]}

บางคนมองว่าวิดีโอและสื่ออื่นๆ ที่ผลิตโดย MOOC เป็นรูปแบบใหม่ของตำราเรียน “MOOC คือตำราเรียนแบบใหม่” ตามที่ David Finegold จากมหาวิทยาลัย Rutgers กล่าว ไว้^{[ 99 ]}การศึกษาพฤติกรรมของนักเรียน edX พบว่าโดยทั่วไปแล้วนักเรียนที่ได้รับใบรับรองจะหยุดดูวิดีโอที่มีความยาวเกิน 6 ถึง 9 นาที พวกเขาดูเพียง 4.4 นาทีแรก (ค่ามัธยฐาน) ของวิดีโอที่มีความยาว 12 ถึง 15 นาที^{[ 100 ]}โรงเรียนแบบดั้งเดิมบางแห่งผสมผสานการเรียนรู้แบบออนไลน์และออฟไลน์ ซึ่งบางครั้งเรียกว่าห้องเรียนแบบพลิกกลับ นักเรียนดูการบรรยายออนไลน์ที่บ้านและทำงานในโครงการและโต้ตอบกับคณาจารย์ในขณะที่อยู่ในชั้นเรียน รูปแบบผสมผสานดังกล่าวสามารถปรับปรุงผลการเรียนของนักเรียนในชั้นเรียนแบบดั้งเดิมได้ด้วยซ้ำ การทดสอบในฤดูใบไม้ร่วงปี 2012 โดย San Jose State และ edX พบว่าการรวมเนื้อหาจากหลักสูตรออนไลน์เข้ากับหลักสูตรในวิทยาเขตที่ให้หน่วยกิตช่วยเพิ่มอัตราการสอบผ่านเป็น 91% จากต่ำสุดที่ 55% หากไม่มีองค์ประกอบออนไลน์ "เราไม่แนะนำให้เลือกประสบการณ์ออนไลน์อย่างเดียวแทนประสบการณ์การเรียนรู้แบบผสมผสาน" Andrew Ng จาก Coursera กล่าว^{[ 54 ]}

เนื่องจากมีผู้ลงทะเบียนเรียนจำนวนมาก MOOCs จึงต้องการการออกแบบการเรียนการสอนที่เอื้อต่อการให้ข้อเสนอแนะและการมีปฏิสัมพันธ์ในวงกว้าง แนวทางพื้นฐานสองประการ ได้แก่:

• การตรวจสอบโดยผู้ทรงคุณวุฒิและการทำงานร่วมกันเป็นกลุ่ม
• การให้ข้อเสนอแนะอัตโนมัติผ่านการประเมินออนไลน์ที่เป็นกลาง เช่น แบบทดสอบและข้อสอบ^{[ 101 ]}การให้คะแนนงานเขียนด้วยเครื่องจักรก็กำลังดำเนินการอยู่เช่นกัน^{[ 102 ]}

MOOC ที่เรียกว่า connectivist อาศัยแนวทางแรก ในขณะที่ MOOC แบบกระจายเสียงอาศัยแนวทางหลังมากกว่า^{[ 103 ]}นี่เป็นความแตกต่างที่สำคัญระหว่างcMOOC ซึ่ง 'C' ย่อมาจาก 'connectivist' และ xMOOC ซึ่ง x ย่อมาจาก extended (เช่น TEDx, edX) และแสดงว่า MOOC นั้นได้รับการออกแบบมาเพื่อเพิ่มเติมจากสิ่งอื่น (เช่น หลักสูตรของมหาวิทยาลัย) ^{[ 104 ]}

การประเมินอาจเป็นกิจกรรมที่ยากที่สุดในการดำเนินการทางออนไลน์ และการประเมินออนไลน์อาจแตกต่างจากการประเมินแบบดั้งเดิมมาก^{[ 101 ]}ได้มีการให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการคุมสอบและการโกง^{[ 105 ]}

การทบทวนโดยเพื่อนมักอิงตามคำตอบตัวอย่างหรือเกณฑ์การให้คะแนนซึ่งเป็นแนวทางให้ผู้ตรวจให้คะแนนว่าควรให้คะแนนคำตอบต่างๆ กี่คะแนน เกณฑ์การให้คะแนนเหล่านี้ไม่จำเป็นต้องซับซ้อนเท่ากับการให้คะแนนโดยผู้ช่วยสอน นักเรียนคาดว่าจะเรียนรู้ผ่านการให้คะแนนผู้อื่น^{[ 106 ]}และมีส่วนร่วมกับหลักสูตรมากขึ้น^{[ 9 ]}การสอบอาจมีการคุมสอบที่ศูนย์สอบระดับภูมิภาค วิธีการอื่นๆ รวมถึง "เทคโนโลยีการดักฟังที่เทียบเท่ากับ CIA" อนุญาตให้ทำการสอบที่บ้านหรือที่ทำงานโดยใช้เว็บแคม หรือตรวจสอบการคลิกเมาส์และรูปแบบการพิมพ์^{[ 105 ]} อาจใช้ เทคนิคพิเศษ เช่นการทดสอบแบบปรับตัวซึ่งการทดสอบจะปรับให้เข้ากับคำตอบก่อนหน้าของนักเรียน โดยให้คำถามที่ยากขึ้นหรือง่ายขึ้นตามนั้น

“สิ่งสำคัญที่สุดที่ช่วยให้นักเรียนประสบความสำเร็จในหลักสูตรออนไลน์คือปฏิสัมพันธ์และการสนับสนุนระหว่างบุคคล” Shanna Smith Jaggars ผู้ช่วยผู้อำนวยการศูนย์วิจัยวิทยาลัยชุมชนแห่งมหาวิทยาลัยโคลัมเบีย กล่าว งานวิจัยของเธอเปรียบเทียบการเรียนรู้แบบออนไลน์อย่างเดียวกับการเรียนรู้แบบเผชิญหน้ากันในการศึกษาของนักเรียนและคณาจารย์วิทยาลัยชุมชนในรัฐเวอร์จิเนียและรัฐวอชิงตัน ผลการค้นพบของเธอคือ ในรัฐเวอร์จิเนีย นักเรียน 32% สอบไม่ผ่านหรือถอนตัวจากหลักสูตรออนไลน์ที่ได้รับหน่วยกิต เมื่อเทียบกับ 19% สำหรับหลักสูตรแบบเผชิญหน้าที่เทียบเท่ากัน^{[ 54 ]}

การมอบหมายผู้ให้คำปรึกษาแก่นักเรียนเป็นอีกเทคนิคหนึ่งที่ช่วยเสริมสร้างปฏิสัมพันธ์^{[ 54 ]}ในปี 2013 มหาวิทยาลัยฮาร์วาร์ดได้เปิดสอนวิชาThe Ancient Greek Heroซึ่งสอนโดยGregory Nagyและมีนักเรียนฮาร์วาร์ดหลายพันคนเรียนมาแล้วในช่วงหลายทศวรรษที่ผ่านมา ทางมหาวิทยาลัยได้เชิญชวนศิษย์เก่าให้มาเป็นอาสาสมัครให้คำปรึกษาออนไลน์และผู้จัดการกลุ่มสนทนา นอกจากนี้ยังมีอดีตผู้ช่วยสอนอีกประมาณ 10 คนที่อาสาเข้ามาช่วยงาน โดยภารกิจของอาสาสมัครซึ่งต้องใช้เวลา 3-5 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ คือการมุ่งเน้นไปที่การสนทนาในชั้นเรียนออนไลน์ หลักสูตร edX นี้มีนักเรียนลงทะเบียนเรียน 27,000 คน^{[ 107 ]}

งานวิจัยของ Kop และ Fournier ^{[ 108 ]}เน้นย้ำถึงความท้าทายที่สำคัญคือการขาดการมีส่วนร่วมทางสังคมและระดับความเป็นอิสระที่สูง เทคนิคในการรักษาความสัมพันธ์กับนักเรียน ได้แก่ การเพิ่มความคิดเห็นด้วยเสียงในงานที่มอบหมายแทนการเขียน การมีส่วนร่วมกับนักเรียนในฟอรัมสนทนา การถามคำถามสั้นๆ ในระหว่างการบรรยาย การอัปเดตวิดีโอรายสัปดาห์เกี่ยวกับหลักสูตร และการส่งอีเมลแสดงความยินดีกับความสำเร็จก่อนหน้านี้ให้กับนักเรียนที่ตามหลังเล็กน้อย^{[ 54 ]}การให้คะแนนโดยเพื่อนนักเรียนมีผลลัพธ์ที่หลากหลาย ในตัวอย่างหนึ่ง เพื่อนนักเรียนสามคนให้คะแนนงานหนึ่งชิ้นสำหรับแต่ละงานที่พวกเขาส่งมา เกณฑ์การให้คะแนนหรือเกณฑ์การประเมินมีแนวโน้มที่จะเน้นการให้คะแนน แต่ขัดขวางการเขียนเชิงสร้างสรรค์มากขึ้น^{[ 109 ]}

AJ Jacobsในบทความแสดงความคิดเห็นในThe New York Timesให้คะแนนประสบการณ์ของเขาในชั้นเรียน MOOC 11 ชั้นเรียนโดยรวมเป็น "B" ^{[ 110 ]}เขาให้คะแนนอาจารย์ของเขาเป็น "B+" แม้จะมี "อาจารย์ที่ไม่ดีอยู่บ้าง" โดยเปรียบเทียบพวกเขากับดาราป๊อปและ "อาจารย์ชื่อดังระดับ A" อย่างไรก็ตาม เขาให้คะแนนปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียนเป็น "D" เนื่องจากเขาแทบไม่มีการติดต่อกับอาจารย์เลย ด้านที่ได้คะแนนสูงสุด ("A") ในประสบการณ์ของ Jacobs คือความสามารถในการดูวิดีโอได้ตลอดเวลา ปฏิสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนด้วยกันและการบ้านได้รับคะแนน "B−" กลุ่มศึกษาที่ไม่เคยพบกันผู้ก่อกวนในกระดานข้อความ และความช้าของการสนทนาออนไลน์เมื่อเทียบกับการสนทนาแบบตัวต่อตัวทำให้คะแนนลดลง การบ้านประกอบด้วยแบบทดสอบและข้อสอบแบบเลือกตอบ รวมถึงเรียงความและโครงงาน เขาพบว่าการทดสอบแบบเลือกตอบนั้นเครียด และเรียงความที่เพื่อนร่วมชั้นตรวจนั้นยากลำบาก เขาเรียนจบเพียง 2 ใน 11 ชั้นเรียนเท่านั้น^{[ 110 ] [ 111 ]}

MOOCs ถูกมองว่าเป็นส่วนสำคัญของการเปลี่ยนแปลง ครั้งใหญ่ ที่เกิดขึ้นในระดับอุดมศึกษา^{[ 112 ] [ 113 ] [ 114 ]}โดยเฉพาะอย่างยิ่ง บริการมากมายที่นำเสนอภายใต้รูปแบบธุรกิจของมหาวิทยาลัยแบบดั้งเดิม คาดว่าจะถูกแยกออกและขายให้กับนักศึกษาเป็นรายบุคคลหรือในรูปแบบแพ็กเกจใหม่^{[ 115 ] [ 116 ]}บริการเหล่านี้รวมถึงการวิจัย การออกแบบหลักสูตร การสร้างเนื้อหา (เช่น ตำราเรียน) การสอน การประเมินและการรับรอง (เช่น การให้ปริญญา) และการจัดหางานให้กับนักศึกษา MOOCs คุกคามรูปแบบธุรกิจที่มีอยู่โดยอาจขายการสอน การประเมิน หรือการจัดหางานแยกต่างหากจากแพ็กเกจบริการปัจจุบัน^{[ 112 ] [ 117 ] [ 118 ]}

อดีตประธานาธิบดีบารัค โอบามาอ้างถึงพัฒนาการล่าสุด รวมถึงนวัตกรรมการเรียนรู้ออนไลน์ที่มหาวิทยาลัยคาร์เนกีเมลลอนมหาวิทยาลัยแอริโซนาสเตทและสถาบันเทคโนโลยีจอร์เจียว่ามีศักยภาพที่จะลดต้นทุนการศึกษาที่สูงขึ้น^{[ 119 ]}

เจมส์ มาซูเอ ผู้อำนวยการโครงการออนไลน์ของมหาวิทยาลัยเวย์นสเตทอธิบายถึงนวัตกรรมที่เป็นไปได้ประการหนึ่ง:

การเปลี่ยนแปลงครั้งต่อไปน่าจะเป็นจุดเปลี่ยนสำคัญ นั่นคือหลักสูตรออนไลน์ฟรีที่นำไปสู่ปริญญาจากสถาบันที่ได้รับการรับรอง ด้วยรูปแบบธุรกิจใหม่นี้ นักศึกษาอาจยังต้องจ่ายเงินเพื่อรับรองคุณวุฒิ แต่ไม่ต้องจ่ายเงินสำหรับกระบวนการที่นำไปสู่การได้รับคุณวุฒินั้น หากมีการเข้าถึงหลักสูตรที่ให้ปริญญาได้ฟรี รูปแบบธุรกิจของการศึกษาระดับอุดมศึกษาจะเปลี่ยนแปลงไปอย่างมากและไม่สามารถย้อนกลับได้^{[ 120 ]}

แต่ยังไม่ชัดเจนว่ามหาวิทยาลัยจะได้รับประโยชน์อย่างไรจากการ "แจกผลิตภัณฑ์ของเราฟรีทางออนไลน์" ^{[ 121 ]}

ยังไม่มีใครคิดค้นโมเดลที่ใช้ได้ผลจริง ๆ เลย ผมคาดว่าโครงการต่าง ๆ ในปัจจุบันจะล้มเหลวทั้งหมด เพราะความคาดหวังสูงเกินไป ผู้คนคิดว่าบางสิ่งบางอย่างจะได้รับความนิยมอย่างรวดเร็ว แต่ที่จริงแล้ว อาจต้องใช้เวลาอีกประมาณสิบปีถึงจะมีคนคิดออกว่าจะทำอย่างไรถึงจะได้ผลลัพธ์ที่ดีและสร้างรายได้จากมัน

หลักการของการเปิดกว้างเป็นข้อมูลสำคัญในการสร้าง โครงสร้าง และการดำเนินงานของ MOOC ขอบเขตของการนำแนวปฏิบัติการออกแบบแบบเปิดในเทคโนโลยีการศึกษา^{[ 122 ]}มาใช้นั้นแตกต่างกันไป

ใน รูปแบบธุรกิจ ฟรีเมียม ผลิตภัณฑ์พื้นฐาน – เนื้อหาหลักสูตร – จะถูกแจกฟรี “การเรียกเก็บค่าใช้จ่ายสำหรับเนื้อหาจะเป็นเรื่องน่าเศร้า” แอนดรูว์ อิง กล่าว แต่บริการ “พรีเมียม” เช่น การรับรองหรือการจัดหางาน จะต้องเสียค่าธรรมเนียม – อย่างไรก็ตาม ในบางกรณีจะมีการให้ความช่วยเหลือทางการเงิน^{[ 50 ]}

ผู้พัฒนาหลักสูตรสามารถเรียกเก็บค่าธรรมเนียมใบอนุญาตจากสถาบันการศึกษาที่ใช้สื่อการเรียนการสอนของตน หลักสูตรเบื้องต้นหรือ "หลักสูตรพื้นฐาน" และหลักสูตรปรับพื้นฐานบางหลักสูตรอาจได้รับค่าธรรมเนียมมากที่สุด หลักสูตรเบื้องต้นฟรีอาจดึงดูดนักเรียนใหม่ให้เข้าเรียนในชั้นเรียนที่ต้องเสียค่าธรรมเนียมต่อไป หลักสูตรแบบผสมผสานจะเสริมเนื้อหา MOOC ด้วยการเรียนการสอนแบบตัวต่อตัว ผู้ให้บริการสามารถเรียกเก็บค่าธรรมเนียมจากนายจ้างสำหรับการรับสมัครนักเรียน นักเรียนอาจสามารถจ่ายเงินเพื่อเข้าสอบที่มีผู้คุมสอบเพื่อรับหน่วยกิตโอนไปยังมหาวิทยาลัยที่ให้ปริญญา หรือเพื่อรับใบรับรองการสำเร็จการศึกษา^{[ 121 ]} Udemy อนุญาตให้ครูขายหลักสูตรออนไลน์ โดยผู้สร้างหลักสูตรจะได้รับส่วนแบ่ง 70–85% ของรายได้และ^{สิทธิ์}ในทรัพย์สินทางปัญญา^{[ 125} ]

Coursera พบว่านักเรียนที่จ่ายเงิน 30 ถึง 90 ดอลลาร์มีแนวโน้มที่จะเรียนจบหลักสูตรมากกว่าอย่างเห็นได้ชัด ค่าธรรมเนียมดังกล่าวเป็นค่าใช้จ่ายสำหรับโปรแกรมตรวจสอบตัวตนของบริษัท ซึ่งยืนยันว่าพวกเขาได้เรียนและสอบผ่านหลักสูตร^{[ 54 ]}

ในเดือนกุมภาพันธ์ พ.ศ. 2556 สภาการศึกษาแห่งอเมริกา (ACE) แนะนำให้สมาชิกให้หน่วยกิตโอนจากหลักสูตร MOOC บางหลักสูตร แม้แต่มหาวิทยาลัยที่เปิดสอนหลักสูตรเหล่านั้นก็กล่าวว่าจะไม่ให้หน่วยกิตโอน^{[ 128 ]}มหาวิทยาลัยวิสคอนซินเปิด หลักสูตร ปริญญาตรีและปริญญาโท หลายหลักสูตร โดยเน้นสมรรถนะ เริ่มตั้งแต่ภาคเรียนฤดูใบไม้ร่วง พ.ศ. 2556 ซึ่งเป็นมหาวิทยาลัยของรัฐแห่งแรกที่ทำเช่นนั้นในระดับระบบ มหาวิทยาลัยสนับสนุนให้นักศึกษาเรียนหลักสูตรออนไลน์ เช่น MOOC และทำการทดสอบประเมินผลที่มหาวิทยาลัยเพื่อรับหน่วยกิต^{[ 129 ]}ณ ปี พ.ศ. 2556 มีนักศึกษาเพียงไม่กี่คนที่สมัครขอหน่วยกิตวิทยาลัยสำหรับชั้นเรียน MOOC ^{[ 130 ]}มหาวิทยาลัยโคโลราโดสเตท-วิทยาเขตระดับโลกไม่ได้รับใบสมัครใด ๆ ในปีหลังจากที่เปิดตัวเลือกนี้^{[ 129 ]}

Academic Partnerships เป็นบริษัทที่ช่วยมหาวิทยาลัยของรัฐในการย้ายหลักสูตรไปไว้บนระบบออนไลน์ ตามที่ประธานบริษัท Randy Best กล่าวว่า "พูดตามตรง เราเริ่มต้นโครงการนี้ในฐานะแคมเปญเพื่อเพิ่มจำนวนผู้ลงทะเบียนเรียน แต่ 72 ถึง 84 เปอร์เซ็นต์ของผู้ที่เรียนหลักสูตรแรกกลับมาและจ่ายเงินเพื่อเรียนหลักสูตรที่สอง" ^{[ 131 ]}

ในขณะที่ Coursera หักส่วนแบ่งรายได้ที่มากกว่า – แต่ไม่กำหนดให้มีการชำระเงินขั้นต่ำ – edX ซึ่งเป็นองค์กรไม่แสวงหาผลกำไรกำหนดให้ผู้ให้บริการหลักสูตรต้องชำระเงินขั้นต่ำ แต่หักส่วนแบ่งรายได้ที่น้อยกว่า โดยขึ้นอยู่กับจำนวนเงินสนับสนุนที่จำเป็นสำหรับแต่ละหลักสูตร^{[ 132 ]}

MOOCs ถือได้ว่าเป็นเครื่องมือสำคัญในการขยายการเข้าถึงการศึกษาระดับอุดมศึกษา (HE) ให้แก่ผู้คนนับล้าน รวมถึงผู้คนในประเทศกำลังพัฒนาและท้ายที่สุดก็ช่วยยกระดับคุณภาพชีวิตของพวกเขา^{[ 2 ]} MOOCs อาจถือได้ว่ามีส่วนช่วยในการทำให้การศึกษาระดับอุดมศึกษาเป็นประชาธิปไตยมากขึ้น ไม่เพียงแต่ในระดับท้องถิ่นหรือภูมิภาคเท่านั้น แต่ยังรวมถึงระดับโลกด้วย MOOCs สามารถช่วยทำให้เนื้อหาเป็นประชาธิปไตยและทำให้ความรู้เข้าถึงได้สำหรับทุกคน นักเรียนสามารถเข้าถึงหลักสูตรทั้งหมดที่เปิดสอนโดยมหาวิทยาลัยทั่วโลก ซึ่งเป็นสิ่งที่ไม่สามารถทำได้มาก่อน ด้วยเทคโนโลยีที่เข้าถึงได้ง่าย MOOCs จึงเพิ่มการเข้าถึงหลักสูตรจำนวนมากที่เปิดสอนโดยสถาบันและอาจารย์ที่มีชื่อเสียงระดับโลก^{[ 133 ]}

ค่าใช้จ่ายด้านการศึกษาในระดับอุดมศึกษายังคงเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่องเนื่องจากสถาบันต่างๆ มักจะรวมบริการต่างๆ มากเกินไป ด้วย MOOCs บริการเหล่านี้บางส่วนสามารถถ่ายโอนไปยังผู้เล่นที่เหมาะสมอื่นๆ ในภาครัฐหรือภาคเอกชนได้ MOOCs เหมาะสำหรับผู้เข้าร่วมจำนวนมาก สามารถเข้าถึงได้โดยทุกคนทุกที่ตราบใดที่มีการเชื่อมต่ออินเทอร์เน็ต เปิดให้ทุกคนโดยไม่ต้องมีคุณสมบัติใดๆ และมอบประสบการณ์หลักสูตรออนไลน์ที่สมบูรณ์แบบโดยไม่เสียค่าใช้จ่าย^{[ 134 ] [ 133 ]}

MOOCs สามารถมองได้ว่าเป็นรูปแบบหนึ่งของการศึกษาแบบเปิดที่ให้บริการฟรีผ่านแพลตฟอร์มออนไลน์ ปรัชญา (เบื้องต้น) ของ MOOCs คือการเปิดโอกาสให้ผู้คนจำนวนมากขึ้นเข้าถึงการศึกษาระดับสูงที่มีคุณภาพ ด้วยเหตุนี้ MOOCs จึงเป็นเครื่องมือสำคัญในการบรรลุเป้าหมายที่ 4 ของวาระการพัฒนาที่ยั่งยืนปี 2030 ^{[ 133 ]}

สามารถเข้าถึงการบรรยาย วิดีโอ และการทดสอบบางส่วนผ่าน MOOC ได้ตลอดเวลาเมื่อเทียบกับเวลาเรียนที่กำหนดไว้ การอนุญาตให้ผู้เรียนทำหลักสูตรให้เสร็จตามเวลาของตนเองนี้ มอบความยืดหยุ่นให้แก่ผู้เรียนตามตารางเวลาส่วนตัวของตนเอง^{[ 135 ] [ 133 ]}

สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ของ MOOC ช่วยให้ผู้เรียนทั่วโลกสามารถทำงานร่วมกันเพื่อบรรลุเป้าหมายร่วมกันได้ง่ายขึ้น แทนที่จะต้องพบปะกันจริง ๆ การทำงานร่วมกันทางออนไลน์จะสร้างความร่วมมือระหว่างผู้เรียน แม้ว่าเขตเวลาอาจมีผลต่อเวลาที่ผู้เรียนสื่อสารกัน แต่โครงการ งานมอบหมาย และอื่น ๆ ก็สามารถดำเนินการให้เสร็จสมบูรณ์ได้ โดยบูรณาการทักษะและทรัพยากรที่ผู้เรียนแต่ละคนนำเสนอ ไม่ว่าพวกเขาจะอยู่ที่ใดก็ตาม^{[ 135 ] [ 133 ]}ระยะทางและการทำงานร่วมกันสามารถเป็นประโยชน์ต่อผู้เรียนที่อาจประสบปัญหาในการเรียนรู้แบบรายบุคคลแบบดั้งเดิม เช่น การเรียนรู้วิธีการเขียน^{[ 136 ]}

MOOC ได้รับการวิพากษ์วิจารณ์อย่างมาก โดยเฉพาะในช่วงต้นทศวรรษ 2010 ซึ่งได้รับ ความนิยมอย่างมากในหมู่นักการศึกษา^{[ 138 ]}

Cary Nelsonอดีตประธานสมาคมอาจารย์มหาวิทยาลัยแห่งอเมริกาอ้างว่า MOOC ไม่ใช่วิธีการที่เชื่อถือได้ในการให้ใบรับรอง โดยระบุว่า "การนำการบรรยายไปไว้บนออนไลน์นั้นดี แต่แผนนี้จะทำให้หลักสูตรปริญญาด้อยค่าลงหากตั้งใจจะใช้แทนหลักสูตรเหล่านั้น" Sandra Schroeder ประธานสภาโครงการและนโยบายการศึกษาระดับสูงของสหพันธ์ครูแห่งอเมริกาแสดงความกังวลว่า "นักเรียนเหล่านี้ไม่น่าจะประสบความสำเร็จได้หากปราศจากโครงสร้างของหลักสูตรวิชาการที่แข็งแกร่งและเป็นลำดับ" ^{[ 139 ]}

MOOC มักมอบใบรับรอง ดิจิทัล ความเชี่ยวชาญ และสิ่งที่เรียกว่า "ไมโครเครเดนเชียล" เมื่อสำเร็จตามข้อกำหนดของหลักสูตร^{[ 140 ]}อย่างไรก็ตาม คุณค่าของใบรับรองดังกล่าวในตลาดแรงงานยังคงเป็นหัวข้อถกเถียง โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อเปรียบเทียบกับคุณวุฒิทางการศึกษาแบบดั้งเดิม ในปี 2020 ผู้ตอบแบบสอบถามที่ใช้ บริการ crowdsourcing ของ Mechanical Turkเลือกนักพัฒนาเว็บอิสระที่มีปริญญาแบบดั้งเดิมมากกว่าใบรับรองจาก MOOC ^{[ 140 ]}

อัตราการสำเร็จหลักสูตร MOOC นั้นต่ำมากอย่างสม่ำเสมอ ในปี 2555 หลักสูตร MOOC ที่จัดทำโดยมหาวิทยาลัยฮาร์วาร์ดและ MIT มีอัตราการสำเร็จเฉลี่ยเพียง 22% ^{[ 141 ]}

ภาษาที่ใช้ในการเรียนการสอนเป็นหนึ่งในอุปสรรคสำคัญที่ผู้เรียนภาษาอังกฤษ (ELLs) เผชิญใน MOOCs จากการประมาณการล่าสุด พบว่าเกือบ 75% ของหลักสูตร MOOC นำเสนอเป็นภาษาอังกฤษ อย่างไรก็ตาม ผู้พูดภาษาอังกฤษเป็นภาษาแม่เป็นชนกลุ่มน้อยในประชากรโลก^{[ 142 ]}ปัญหานี้บรรเทาลงได้ด้วยความนิยมที่เพิ่มขึ้นของภาษาอังกฤษในฐานะภาษาสากล และด้วยเหตุนี้จึงมีผู้พูดภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองมากกว่าภาษาอื่นใดในโลก อุปสรรคนี้ได้กระตุ้นให้นักพัฒนาเนื้อหาและผู้มีส่วนได้ส่วนเสียอื่นๆ ของ MOOC พัฒนาเนื้อหาในภาษาอื่นๆ ที่ได้รับความนิยมเพื่อเพิ่มการเข้าถึง MOOC อย่างไรก็ตาม งานวิจัยแสดงให้เห็นว่า ELLs บางคนชอบเรียน MOOCs เป็นภาษาอังกฤษ แม้จะมีอุปสรรคด้านภาษา เนื่องจากส่งเสริมเป้าหมายของพวกเขาในด้านการเคลื่อนย้ายทางเศรษฐกิจ สังคม และภูมิศาสตร์[ ^{143 ] สิ่ง}นี้เน้นย้ำถึงความจำเป็นไม่เพียงแต่ต้องจัดหาเนื้อหา MOOC ในภาษาอื่นๆ เท่านั้น แต่ยังต้องพัฒนาการแทรกแซงเป็นภาษาอังกฤษสำหรับ ELLs ที่เข้าร่วมใน MOOCs ภาษาอังกฤษด้วย

พื้นที่ที่ผู้เรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สอง (ELL) ประสบปัญหาเป็นพิเศษใน MOOC ภาษาอังกฤษ ได้แก่ เนื้อหา MOOC ที่ไม่มีสื่อสนับสนุนภาพที่สอดคล้องกัน^{[ 144 ]} (เช่น ผู้สอนบรรยายการสอนโดยไม่มีข้อความสนับสนุนในพื้นหลัง) หรือความลังเลที่จะเข้าร่วมในฟอรัมสนทนาของ MOOC ^{[ 145 ]}พบว่าการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในฟอรัมสนทนาของ MOOC ช่วยปรับปรุงเกรดของนักเรียน การมีส่วนร่วมของพวกเขา และนำไปสู่อัตราการลาออกที่ต่ำลง^{[ 146 ]}อย่างไรก็ตาม ผู้เรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สอง (ELL) มีแนวโน้มที่จะเป็นผู้สังเกตการณ์มากกว่าผู้มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในฟอรัมสนทนา^{[ 145 ]} 

งานวิจัยแสดงให้เห็นว่า “ปัจจัยทางอารมณ์ สังคม วัฒนธรรม และการศึกษาที่ซับซ้อน” เป็นอุปสรรคต่อการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในฟอรัมสนทนา^{[ 147 ]}ดังที่คาดไว้ ภาษาอังกฤษในฐานะภาษาในการสื่อสารก่อให้เกิดความท้าทายทั้งทางภาษาและวัฒนธรรมสำหรับผู้เรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สอง และพวกเขาอาจไม่มั่นใจในความสามารถในการสื่อสารภาษาอังกฤษของตน^{[ 148 ]}ฟอรัมสนทนาอาจเป็นวิธีการสื่อสารที่ไม่สะดวกสบาย โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับผู้เรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองจากวัฒนธรรมขงจื๊อ ซึ่งการไม่เห็นด้วยและการโต้แย้งมักถูกมองว่าเป็นการเผชิญหน้า และส่งเสริมความปรองดอง^{[ 149 ]}ดังนั้น แม้ว่าผู้เรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองอาจถูกมองว่าไม่สนใจที่จะเข้าร่วม แต่งานวิจัยแสดงให้เห็นว่าพวกเขาไม่ได้แสดงความลังเลเช่นเดียวกันในการสนทนาแบบเผชิญหน้า^{[ 150 ] [ 151 ]}สุดท้ายนี้ ELLs อาจมาจากวัฒนธรรมที่มีระยะห่างทางอำนาจสูง^{[ 152 ]}ซึ่งครูถือเป็นผู้มีอำนาจ และวัฒนธรรมการสนทนาโต้ตอบระหว่างครูกับนักเรียนไม่ใช่บรรทัดฐานทางวัฒนธรรม^{[ 150 ] [ 151 ]}ด้วยเหตุนี้ ฟอรัมสนทนาที่มีการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันจากผู้สอนอาจทำให้เกิดความไม่สบายใจและขัดขวางการมีส่วนร่วมของนักเรียนจากวัฒนธรรมดังกล่าว

Open Cultureซึ่งไม่ได้เกี่ยวข้องกับมหาวิทยาลัยสแตนฟอร์ด ก่อตั้งขึ้นในปี 2549 โดย Dan Coleman ผู้อำนวยการและรองคณบดีของโครงการการศึกษาต่อเนื่องของมหาวิทยาลัยสแตนฟอร์ด รวบรวมและคัดสรร MOOC ฟรี รวมถึงสื่อทางวัฒนธรรมและการศึกษาฟรี^{[ 153 ] [ 154 ] [ 155 ] [ 156 ] [ 157 ] [ 158 ] [ 159 ] [ 160 ]} C. Berman จากมหาวิทยาลัยอิลลินอยส์ที่ Urbana-Champaignพบว่าเว็บไซต์นี้ใช้งานยาก มีลิงก์ที่ "ซ่อนอยู่" ในบทความ และรายการด้านขวาที่เทอะทะและยาว^{[ 161 ]}

• รายชื่อผู้ให้บริการ MOOC
• รายชื่อแหล่งข้อมูลการศึกษาออนไลน์
• หลักสูตรออนไลน์ด้านภาษา (MOOC)
• การศึกษาที่เน้นผลลัพธ์
• โอเพ่นคอร์สแวร์
• มูลนิธิเซย์เลอร์
• หลักสูตรออนไลน์ส่วนตัวขนาดเล็ก
• กรอบคุณวุฒิสำหรับการเรียนรู้ออนไลน์
• แหล่งข้อมูลทางการศึกษาแบบเปิดในแคนาดา

• วอลช์, เทย์เลอร์ (2011). การเปิดประตูสู่โอกาส: มหาวิทยาลัยชั้นนำเปิดโอกาสให้เข้าถึงหลักสูตรต่างๆ ได้อย่างไรและเพราะเหตุใดสำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยพรินซ์ตันISBN 978-0691148748.

วิกิมีเดียคอมมอนส์มีสื่อที่เกี่ยวข้องกับหลักสูตรออนไลน์แบบเปิดขนาดใหญ่ (Massive open online course )

• การเรียนรู้แบบเปิดของยูเนสโกแพลตฟอร์มหลักสูตรออนไลน์แบบเปิดโดยยูเนสโก