วิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรม และคณิตศาสตร์ ( STEM ) เป็นคำที่ใช้เรียกกลุ่มสาขาวิชาทางเทคนิคที่เกี่ยวข้องกัน ได้แก่วิทยาศาสตร์เทคโนโลยีวิศวกรรมและคณิตศาสตร์ซึ่งแสดงถึงขอบเขตที่กว้างขวางและเชื่อมโยงกัน ซึ่งมีความสำคัญต่อการสร้างนวัตกรรมและความก้าวหน้าทางเทคโนโลยี สาขาวิชาเหล่านี้มักถูกจัดกลุ่มเข้าด้วยกันเนื่องจากมีจุดเน้นร่วมกันในด้านการคิดเชิงวิพากษ์การแก้ปัญหาและทักษะการวิเคราะห์ [ ^{1 ] โดย}ทั่วไปแล้ว คำนี้มักใช้ในบริบทของนโยบายการศึกษาหรือ การเลือก หลักสูตรในโรงเรียน ซึ่งมีผลกระทบต่อการพัฒนาแรงงาน ความกังวลด้านความมั่นคงของชาติ (เนื่องจากการขาดแคลนพลเมืองที่ได้รับการศึกษาด้าน STEM อาจลดประสิทธิภาพในด้านนี้) และนโยบายการเข้าเมืองเกี่ยวกับการรับนักศึกษาต่างชาติและแรงงานด้านเทคโนโลยี^{[ 2 ]}

ไม่มีข้อตกลงที่เป็นสากลว่าสาขาวิชาใดบ้างที่รวมอยู่ใน STEM โดยเฉพาะอย่างยิ่งว่าวิทยาศาสตร์ใน STEM นั้นรวมถึงสังคมศาสตร์ เช่น จิตวิทยา สังคมวิทยา เศรษฐศาสตร์ และรัฐศาสตร์หรือไม่ในสหรัฐอเมริกาสาขาวิชาเหล่านี้มักจะถูกรวมโดย มูลนิธิ วิทยาศาสตร์แห่งชาติ (NSF) ^{[ 2 ]} ฐานข้อมูลออนไลน์ O*Netของกระทรวงแรงงานสำหรับผู้หางาน^{[ 3 ]}และกระทรวงความมั่นคงแห่งชาติ^{[ 4 ]}ในสหราชอาณาจักร สังคมศาสตร์ถูกจัดประเภทแยกต่างหากและจัดกลุ่มร่วมกับมนุษยศาสตร์และศิลปะเพื่อสร้างคำย่ออีกคำหนึ่งคือHASS (มนุษยศาสตร์ ศิลปะ และสังคมศาสตร์) ซึ่งเปลี่ยนชื่อใหม่ในปี 2020 เป็นSHAPE (สังคมศาสตร์ มนุษยศาสตร์ และศิลปะเพื่อผู้คนและเศรษฐกิจ) ^{[ 5 ] [ 6 ]}บางแหล่งข้อมูลยังใช้ HEAL (สุขภาพ การศึกษา การบริหาร และการรู้หนังสือ) เป็นคำย่อที่เทียบเท่ากับ STEM ด้วย

ในช่วงต้นทศวรรษ 1990 นักการศึกษาหลายคนใช้คำย่อ STEM เบเวอร์ลี พี. ชวาร์ตซ์ พัฒนาโปรแกรมให้คำปรึกษา STEM ในเขตเมืองหลวงของรัฐนิวยอร์ก และใช้คำย่อนี้ตั้งแต่เดือนพฤศจิกายน พ.ศ. 2534 ^{[ 7 ]}เจน ซิลเวอร์สไตน์ ผู้ก่อตั้ง STEM Academy ที่โรงเรียนมัธยมจอห์น เอฟ. เคนเนดี (แพตเตอร์สัน รัฐนิวเจอร์ซีย์)ใช้คำว่า “STEM” ในช่วงกลางทศวรรษ 1990 และอ้างว่าได้สร้างหลักสูตร “STEM” เป็นครั้งแรก^{[ 8 ]}ชาร์ลส์ อี. เวลา เป็นผู้ก่อตั้งและผู้อำนวยการของศูนย์เพื่อการพัฒนาชาวฮิสแปนิกในการศึกษาด้านวิทยาศาสตร์และวิศวกรรม (CAHSEE) ^{[ 9 ] [ 10 ] [ 11 ]}และเริ่มต้นโครงการภาคฤดูร้อนสำหรับนักเรียนที่มีความสามารถแต่ด้อยโอกาสในพื้นที่วอชิงตัน ดี.ซี. ซึ่งเรียกว่า STEM Institute จากความสำเร็จที่เป็นที่ยอมรับของโครงการและความเชี่ยวชาญของเขาในด้านการศึกษา STEM ^{[ 12 ]}ชาร์ลส์ เวลา ได้รับเชิญให้เข้าร่วมคณะกรรมการ NSF และรัฐสภาหลายคณะในด้านการศึกษาด้านวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และวิศวกรรม^{[ 13 ]}ก่อนหน้านี้ NSF เรียกมันว่า SMET ^{[ 14 ]}ด้วยวิธีนี้ NSF จึงได้รู้จักกับคำย่อ STEM เป็นครั้งแรก หนึ่งในโครงการแรกๆ ของ NSF ที่ใช้คำย่อนี้คือ STEMTEC ซึ่งเป็นความร่วมมือด้านการศึกษาครูวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรม และคณิตศาสตร์ ที่มหาวิทยาลัยแมสซาชูเซตส์ แอมเฮิร์สต์ซึ่งก่อตั้งขึ้นในปี 1998 ^{[ 15 ]} ในปี 2001 ตามคำแนะนำของ ดร. ปีเตอร์ ฟาเลตรา ผู้อำนวยการฝ่ายพัฒนาบุคลากรสำหรับครูและนักวิทยาศาสตร์ที่สำนักงานวิทยาศาสตร์ คำย่อนี้ได้รับการนำมาใช้โดยริตา คอลเวลล์และผู้บริหารด้านวิทยาศาสตร์คนอื่นๆ ในมูลนิธิวิทยาศาสตร์แห่งชาติ (NSF) สำนักงานวิทยาศาสตร์ยังเป็นผู้ริเริ่มนำคำย่อ STEM มาใช้อีกด้วย^{[ 16 ]}

• eSTEM (ต้นกำเนิดสิ่งแวดล้อม) ^{[ 17 ] [ 18 ]}
• GEMS (girls in engineering, math, and science); ใช้สำหรับโปรแกรมเพื่อส่งเสริมให้ผู้หญิงเข้าสู่สาขาเหล่านี้^{[ 19 ] [ 20 ]}
• MINT (คณิตศาสตร์ สารสนเทศศาสตร์ วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ และเทคโนโลยี) ^{[ 21 ]}
• SHTEAM (วิทยาศาสตร์ มนุษยศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรม ศิลปะ และคณิตศาสตร์) ^{[ 22 ]}
• SMET (วิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ วิศวกรรม และเทคโนโลยี); ชื่อเดิม^{[ 14 ]}
• STEAM (วิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรม ศิลปะ และคณิตศาสตร์) ^{[ 23 ]}
  • STEAM (วิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรม เกษตรกรรม และคณิตศาสตร์); เพิ่มเกษตรกรรม^{[ 24 ]}
  • STEAM (วิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรม และคณิตศาสตร์ประยุกต์ ) เน้นที่คณิตศาสตร์ประยุกต์มากขึ้น^{[ 25 ]}
• STEEM (วิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรม เศรษฐศาสตร์ และคณิตศาสตร์) เพิ่มเศรษฐศาสตร์เป็นสาขา^{[ 26 ]}
• STEMIE (วิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรม คณิตศาสตร์ การประดิษฐ์ และการเป็นผู้ประกอบการ) เพิ่มการประดิษฐ์และการเป็นผู้ประกอบการเป็นวิธีการประยุกต์ใช้ STEM เพื่อแก้ปัญหาและตลาดในโลกแห่งความเป็นจริง^{[ 27 ]}
• STEMM (วิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรม คณิตศาสตร์ และการแพทย์) ^{[ 28 ]}
• STM (วิทยาศาสตร์ เทคนิค และคณิตศาสตร์^{[ 29 ]}หรือวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และการแพทย์) ^{[ 30 ]}
• STREAM (วิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี หุ่นยนต์ วิศวกรรม ศิลปะ และคณิตศาสตร์); เพิ่มหุ่นยนต์และศิลปะเป็นสาขา^{[ 31 ]}
  • STREAM (วิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี การอ่าน วิศวกรรม ศิลปะ และคณิตศาสตร์); เพิ่มการอ่านและศิลปะ^{[ 32 ]}
  • STREAM (วิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี นันทนาการ วิศวกรรม ศิลปะ และคณิตศาสตร์); เพิ่มนันทนาการและศิลปะ^{[ 33 ]}

จำนวนผู้สำเร็จการศึกษา STEM จำแนกตามประเทศ (2020) ^{[ 34 ]}

อันดับ	ประเทศ	จำนวนผู้สำเร็จการศึกษาด้านวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์ (STEM)	เปอร์เซ็นต์ของผู้สำเร็จการศึกษาทั้งหมด
1	จีน	3,570,000	41%
2	อินเดีย	2,550,000	30%
3	สหรัฐอเมริกา	820,000	20%
4	รัสเซีย	520,000	37%
5	อินโดนีเซีย	300,000	20%
6	บราซิล	238,000	17%
7	เม็กซิโก	221,000	26%
8	ฝรั่งเศส	220,000	26%
9	เยอรมนี	216,000	36%
10	อิหร่าน	211,000	33%
11	ญี่ปุ่น	192,000	19%

ในช่วงกลางทศวรรษ 2000 จีนแซงหน้าสหรัฐอเมริกาในจำนวนปริญญาเอกที่มอบให้ และคาดว่าจะผลิตปริญญาเอกได้ 77,000 คนในปี 2025 เทียบกับ 40,000 คนในสหรัฐอเมริกา^{[ 35 ]}

รายงานของ Australian Curriculum, Assessment, and Reporting Authority ปี 2015 เรื่องNational STEM School Education Strategyระบุว่า "การมุ่งเน้นระดับชาติอีกครั้งในด้าน STEM ในการศึกษาในโรงเรียนมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการรับประกันว่าเยาวชนชาวออสเตรเลียทุกคนจะมีทักษะและความรู้ด้าน STEM ที่จำเป็นต่อความสำเร็จ" ^{[ 36 ]}เป้าหมายของรายงานนี้คือ:

• "ตรวจสอบให้แน่ใจว่านักเรียนทุกคนจบการศึกษาด้วยความรู้พื้นฐานที่แข็งแกร่งใน STEM และทักษะที่เกี่ยวข้อง" ^{[ 36 ]}
• "ตรวจสอบให้แน่ใจว่านักเรียนได้รับแรงบันดาลใจให้เรียนวิชา STEM ที่ท้าทายมากขึ้น" ^{[ 36 ]}

กิจกรรมและโครงการต่างๆ ที่มุ่งช่วยพัฒนา STEM ในโรงเรียนของออสเตรเลีย ได้แก่การแข่งขัน Victorian Model Solar Vehicle Challenge , การแข่งขันคณิตศาสตร์ (Australian Mathematics Trust) ^{[ 37 ]} Go Girl Go Global ^{[ 37 ]}และการแข่งขัน Australian Informatics Olympiad ^{[ 37 ]}

แคนาดาอยู่ในอันดับที่ 12 จาก 16 ประเทศในกลุ่มเดียวกัน ในด้านเปอร์เซ็นต์ของผู้สำเร็จการศึกษาที่ศึกษาในหลักสูตร STEM โดยมี 21.2% ซึ่งสูงกว่าสหรัฐอเมริกา แต่ต่ำกว่าฝรั่งเศสเยอรมนีและออสเตรียประเทศในกลุ่มเดียวกันที่มีสัดส่วนผู้สำเร็จการศึกษา STEM มากที่สุดคือฟินแลนด์โดยมีผู้สำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยมากกว่า 30% ที่มาจากหลักสูตรวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ วิทยาการคอมพิวเตอร์ และวิศวกรรมศาสตร์^{[ 38 ]}

SHAD เป็นโครงการเสริมสร้างศักยภาพ นักเรียน มัธยม ปลายที่มีผลการเรียนดีเยี่ยมประจำปีของแคนาดา ในเดือนกรกฎาคม โครงการนี้มุ่งเน้นการเรียนรู้เชิงวิชาการ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในสาขา STEAM ^{[ 39 ]}

Scouts Canadaได้ดำเนินมาตรการที่คล้ายคลึงกับ Scouts ของอเมริกาเพื่อส่งเสริมสาขา STEM ให้กับเยาวชน โดยโครงการ STEM ของพวกเขาเริ่มต้นในปี 2015 ^{[ 40 ]}

ในปี 2011 ซีมัวร์ ชูลลิชผู้ประกอบการและผู้ใจบุญชาวแคนาดาได้ก่อตั้งทุนการศึกษาผู้นำชูลลิช (Schulich Leader Scholarships ) มูลค่า 100 ล้านดอลลาร์ โดยแบ่งเป็นทุนการศึกษา 60,000 ดอลลาร์ สำหรับนักศึกษาที่เริ่มเรียนในระดับมหาวิทยาลัยในหลักสูตร STEM ที่สถาบัน 20 แห่งทั่วแคนาดา ในแต่ละปีจะมีการคัดเลือกนักศึกษาชาวแคนาดา 40 คน เพื่อรับรางวัลนี้ โดยสถาบันละ 2 คน โดยมีเป้าหมายเพื่อดึงดูดเยาวชนที่มีพรสวรรค์เข้าสู่สาขา STEM ^{[ 41 ]}โครงการนี้ยังมอบทุนการศึกษา STEM ให้กับมหาวิทยาลัยที่เข้าร่วม 5 แห่งในอิสราเอลด้วย^{[ 42 ]}

เพื่อส่งเสริม STEM ในประเทศจีน รัฐบาลจีนได้ออกแนวทางในปี 2016 เกี่ยวกับกลยุทธ์การพัฒนาที่ขับเคลื่อนด้วยนวัตกรรมระดับชาติ โดยระบุว่า "ภายในปี 2020 จีนควรเป็นประเทศแห่งนวัตกรรม ภายในปี 2030 ควรอยู่ในแถวหน้าของประเทศแห่งนวัตกรรม และภายในปี 2050 ควรเป็นมหาอำนาจด้านนวัตกรรมเทคโนโลยี" ^{[ 43 ]}

“ในเดือนพฤษภาคม พ.ศ. 2561 พิธีเปิดตัวและการแถลงข่าวสำหรับแผนปฏิบัติการการศึกษา STEM ของจีนปี พ.ศ. 2562 จัดขึ้นที่ปักกิ่ง ประเทศจีน แผนนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อให้เด็กนักเรียนได้รับประโยชน์จากการศึกษา STEM มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ และเสริมสร้างความคิดเชิงวิทยาศาสตร์และความสามารถในการสร้างนวัตกรรมให้แก่นักเรียนทุกคน” “เพื่อตอบสนองต่อนโยบายที่ส่งเสริมของรัฐบาล โรงเรียนทั้งในภาครัฐและเอกชนทั่วประเทศได้เริ่มดำเนินโครงการการศึกษา STEM แล้ว” ^{[ 44 ]}

“อย่างไรก็ตาม เพื่อที่จะนำหลักสูตร STEM ไปใช้อย่างมีประสิทธิภาพ จำเป็นต้องมีครูประจำที่เชี่ยวชาญด้านการศึกษา STEM และเนื้อหาที่เกี่ยวข้องที่จะสอน” ปัจจุบัน “จีนขาดแคลนครู STEM ที่มีคุณสมบัติ และระบบการฝึกอบรมยังไม่ได้ถูกจัดตั้งขึ้น” ^{[ 44 ]}

เมืองหลายแห่งในประเทศจีนได้กำหนดให้การเขียนโปรแกรมเป็นวิชาบังคับสำหรับนักเรียนระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษา ตัวอย่างเช่น เมืองฉงชิง^{[ 45 ]}อย่างไรก็ตาม นักเรียนส่วนใหญ่จากเมืองขนาดเล็กและขนาดกลางไม่เคยได้รับรู้ถึงแนวคิด STEM จนกระทั่งเข้าเรียนในระดับมหาวิทยาลัย^{[ 46 ]}

โครงการของยุโรปหลายโครงการได้ส่งเสริมการศึกษาและอาชีพด้าน STEM ในยุโรป ตัวอย่างเช่น Scientix ^{[ 47 ]}เป็นความร่วมมือของครู STEM นักวิทยาศาสตร์การศึกษา และผู้กำหนดนโยบายในยุโรป โครงการ SciChallenge ^{[ 48 ]}ใช้การแข่งขันบนโซเชียลมีเดียและเนื้อหาที่สร้างโดยนักเรียนเพื่อเพิ่มแรงจูงใจของนักเรียนก่อนเข้ามหาวิทยาลัยในการศึกษาและอาชีพด้าน STEM โครงการ AutoSTEM ^{[ 49 ]} ของ โครงการ Erasmusใช้หุ่นยนต์อัตโนมัติเพื่อแนะนำวิชา STEM ให้กับเด็กเล็ก

ศูนย์ LUMA เป็นผู้สนับสนุนหลักด้านการศึกษาที่มุ่งเน้น STEM โดยมีเป้าหมายเพื่อส่งเสริมการเรียนการสอนและการวิจัยด้านวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ คณิตศาสตร์ วิทยาการคอมพิวเตอร์ และเทคโนโลยีในทุกระดับการศึกษาทั่วประเทศ ในภาษาพื้นเมืองlumaย่อมาจาก "luonnontieteellis-matemaattinen" (คำคุณศัพท์ที่แปลว่า "วิทยาศาสตร์-คณิตศาสตร์") ^{[ 50 ]} คำย่อนี้เป็นการแปล STEMโดยตรง โดยรวมสาขาวิศวกรรมไว้ด้วย อย่างไรก็ตาม ต่างจาก STEM คำนี้ยังเป็นการรวมคำจากluและma อีกด้วย เพื่อแก้ไขปัญหาความสนใจในการเรียนรู้ด้านวิทยาศาสตร์ที่ลดลง คณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติฟินแลนด์จึงได้ริเริ่มโครงการพัฒนาการศึกษาด้านวิทยาศาสตร์ LUMA เป้าหมายหลักของโครงการคือการยกระดับการศึกษาของฟินแลนด์และเพิ่มพูนความสามารถของนักเรียน ปรับปรุงแนวทางการศึกษา และส่งเสริมความสนใจในวิทยาศาสตร์ โครงการริเริ่มนี้นำไปสู่การจัดตั้งศูนย์ LUMA จำนวน 13 แห่งในมหาวิทยาลัยต่างๆ ทั่วประเทศฟินแลนด์ โดยอยู่ภายใต้การกำกับดูแลของศูนย์ LUMA

ในฝรั่งเศส ชื่อเรียกของ STEM คือ วิศวกรรมอุตสาหกรรม (sciences industrielles หรือ sciences de l'ingénieur) องค์กร STEM ในฝรั่งเศสคือ สมาคม UPSTI

การศึกษา STEM ไม่ได้รับการส่งเสริมในโรงเรียนท้องถิ่นในฮ่องกงจนกระทั่งเมื่อไม่กี่ปีที่ผ่านมา ในเดือนพฤศจิกายน พ.ศ. 2558 สำนักงานการศึกษาของฮ่องกงได้เผยแพร่เอกสารชื่อการส่งเสริมการศึกษา STEM [ ^{51 ] ซึ่ง}เสนอแนวทางและคำแนะนำสำหรับการส่งเสริมการศึกษา STEM

อินเดียเป็นรองเพียงจีนเท่านั้นที่มีผู้สำเร็จการศึกษาด้าน STEM ต่อประชากร 1 ต่อ 52 คน จำนวนผู้สำเร็จการศึกษาด้าน STEM ทั้งหมดอยู่ที่ 2.6 ล้านคนในปี 2559 ^{[ 52 ]}ผู้สำเร็จการศึกษาด้าน STEM ได้มีส่วนร่วมในเศรษฐกิจของอินเดียด้วยเงินเดือนที่ดีทั้งในประเทศและต่างประเทศในช่วงสองทศวรรษที่ผ่านมา การฟื้นตัวของเศรษฐกิจอินเดียที่มีเงินสำรองระหว่างประเทศที่น่าพอใจส่วนใหญ่เป็นผลมาจากทักษะของผู้สำเร็จการศึกษาด้าน STEM ในอินเดีย ผู้หญิงคิดเป็น 43% ของผู้สำเร็จการศึกษาด้าน STEM ซึ่งเป็นเปอร์เซ็นต์ที่สูงที่สุดในโลก อย่างไรก็ตาม พวกเธอมีงานที่เกี่ยวข้องกับ STEM เพียง 14% เท่านั้น นอกจากนี้ ในบรรดานักวิทยาศาสตร์และวิศวกร 280,000 คนที่ทำงานในสถาบันวิจัยและพัฒนาในประเทศ ผู้หญิงคิดเป็นเพียง 14% เท่านั้น^{[ 53 ]}

ในอินเดีย OMOTEC กำลังนำเสนอหลักสูตรนวัตกรรมที่อิงตาม STEM และนักเรียนของพวกเขายังทำการแสดงและพัฒนาผลิตภัณฑ์เพื่อแก้ปัญหาในยุคใหม่^{[ 54 ]}นักเรียนสองคนยังได้รับรางวัล Microsoft Imagine Cup จากการพัฒนาวิธีการตรวจคัดกรองมะเร็งผิวหนังแบบไม่รุกรานโดยใช้ปัญญาประดิษฐ์^{[ 55 ]}

ในไนจีเรีย สมาคมวิศวกรหญิงมืออาชีพแห่งไนจีเรีย (APWEN) ได้ให้เด็กหญิงอายุระหว่าง 12 ถึง 19 ปี เข้าร่วมหลักสูตรวิทยาศาสตร์ เพื่อให้พวกเธอสามารถศึกษาต่อในหลักสูตรวิทยาศาสตร์ในสถาบันอุดมศึกษาได้ มูลนิธิวิทยาศาสตร์แห่งชาติ (NSF) ในไนจีเรียได้พยายามอย่างจริงจังที่จะส่งเสริมให้เด็กหญิงคิดค้น ประดิษฐ์ และสร้างสิ่งต่างๆ ผ่านโครงการ "ประดิษฐ์ สร้างมัน" ซึ่งได้รับการสนับสนุนจาก NNPC ^{[ 56 ]}

ในประเทศปากีสถานมีการสอนวิชา STEM เป็นวิชาเลือกในระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 9 และ 10 ซึ่งสิ้นสุดด้วย การสอบ Matriculationวิชาเลือกเหล่านี้ได้แก่ วิทยาศาสตร์บริสุทธิ์ (ฟิสิกส์ เคมี ชีววิทยา) คณิตศาสตร์ (ฟิสิกส์ เคมี คณิตศาสตร์) และวิทยาการคอมพิวเตอร์ (ฟิสิกส์ เคมี วิทยาการคอมพิวเตอร์) นอกจากนี้ ยังมีการเปิดสอนวิชา STEM เป็นวิชาเลือกในระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 11 และ 12 หรือที่เรียกกันทั่วไปว่าปีที่ 1 และปีที่ 2 ซึ่งสิ้นสุดด้วย การสอบ Intermediateวิชาเลือกเหล่านี้ได้แก่ FSc เตรียมแพทย์ (ฟิสิกส์ เคมี ชีววิทยา) FSc เตรียมวิศวกรรมศาสตร์ (ฟิสิกส์ เคมี คณิตศาสตร์) และ ICS (ฟิสิกส์/สถิติ วิทยาการคอมพิวเตอร์ คณิตศาสตร์) วิชาเลือกเหล่านี้มีจุดประสงค์เพื่อช่วยเหลือนักเรียนในการประกอบอาชีพที่เกี่ยวข้องกับ STEM ในอนาคต โดยเตรียมความพร้อมสำหรับการศึกษาในหลักสูตรเหล่านี้ในระดับมหาวิทยาลัย

โครงการการศึกษา STEM ได้รับการอนุมัติจากรัฐบาล^{[ 57 ]}เพื่อจัดตั้งห้องปฏิบัติการ STEM ในโรงเรียนของรัฐกระทรวงเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารได้ร่วมมือกับ Google เพื่อเปิดตัวโครงการพัฒนาทักษะการเขียนโค้ดระดับรากหญ้าแห่งแรกของปากีสถาน^{[ 58 ]}โดยอิงจากโครงการ CS First ของ Google ซึ่งเป็นโครงการริเริ่มระดับโลกที่มุ่งพัฒนาทักษะการเขียนโค้ดในเด็ก โครงการนี้มีเป้าหมายเพื่อพัฒนาทักษะการเขียนโค้ดประยุกต์โดยใช้เทคนิคการเล่นเกมสำหรับเด็กอายุระหว่าง 9 ถึง 14 ปี

โครงการ KPITBs Early Age Programming ^{[ 59 ]}ซึ่งก่อตั้งขึ้นในจังหวัดKhyber Pakhtunkhwaได้รับการนำไปใช้สำเร็จในโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษาจำนวน 225 แห่ง องค์กรเอกชนหลายแห่งกำลังทำงานในปากีสถานเพื่อนำการศึกษา STEM มาใช้ในโรงเรียน

ในประเทศฟิลิปปินส์ STEM เป็นหลักสูตรสองปีที่ใช้สำหรับโรงเรียนมัธยมปลาย (เกรด 11 และ 12) ซึ่งกำหนดโดยกระทรวงศึกษาธิการหรือ DepEd หลักสูตร STEM อยู่ภายใต้สายวิชาการ ซึ่งรวมถึงสายอื่นๆ เช่น ABM, HUMSS และ GAS ด้วย^{[ 60 ] [ 61 ]}วัตถุประสงค์ของหลักสูตร STEM คือการให้ความรู้แก่นักเรียนในสาขาวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรม และคณิตศาสตร์ ในแนวทางสหวิทยาการและประยุกต์ใช้ และเพื่อให้ความรู้และการประยุกต์ใช้ขั้นสูงแก่นักเรียนในสาขานี้ หลังจากสำเร็จหลักสูตร นักเรียนจะได้รับประกาศนียบัตรวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรม และคณิตศาสตร์ ในบางวิทยาลัยและมหาวิทยาลัย กำหนดให้นักเรียนที่สมัครเรียนในสาขา STEM (เช่น แพทยศาสตร์ วิศวกรรมศาสตร์ คอมพิวเตอร์ศึกษา ฯลฯ) ต้องสำเร็จการศึกษาจากสาขา STEM หากไม่เช่นนั้น จะต้องเข้าเรียนในหลักสูตรปรับพื้นฐาน

ในประเทศกาตาร์ AL -Bairaqเป็นโครงการเผยแพร่ความรู้สำหรับนักเรียนมัธยมปลาย โดยมีหลักสูตรที่เน้น STEM ซึ่งดำเนินการโดยศูนย์วัสดุขั้นสูง (CAM) ที่มหาวิทยาลัยกาตาร์ในแต่ละปีมีนักเรียนประมาณ 946 คน จากโรงเรียนมัธยมปลายประมาณ 40 แห่ง เข้าร่วมการแข่งขัน AL-Bairaq ^{[ 62 ]} AL-Bairaq ใช้การเรียนรู้แบบโครงงาน ส่งเสริมให้นักเรียนแก้ปัญหาที่แท้จริง และกระตุ้นให้นักเรียนทำงานร่วมกันเป็นทีมเพื่อสร้างโซลูชันที่แท้จริง^{[ 63 ] [ 64 ]}งานวิจัยที่ผ่านมาแสดงให้เห็นผลลัพธ์เชิงบวกสำหรับโครงการนี้^{[ 65 ]}

STEM เป็นส่วนหนึ่งของโครงการการเรียนรู้เชิงประยุกต์ (Applied Learning Programme: ALP) ที่กระทรวงศึกษาธิการของสิงคโปร์ (MOE) ส่งเสริมมาตั้งแต่ปี 2013 และปัจจุบันโรงเรียนมัธยมศึกษาทุกแห่งมีโครงการนี้แล้ว คาดว่าภายในปี 2023 โรงเรียนประถมศึกษาทุกแห่งในสิงคโปร์จะมีโครงการ ALP โครงการ ALP ไม่มีแบบทดสอบหรือการสอบ เน้นให้นักเรียนเรียนรู้ผ่านการทดลอง – พวกเขาทำ ลองผิด ลองใหม่ เรียนรู้จากความผิดพลาด และลองใหม่อีกครั้ง กระทรวงศึกษาธิการให้การสนับสนุนโรงเรียนที่มีโครงการ ALP อย่างแข็งขัน เพื่อพัฒนาและเสริมสร้างศักยภาพและโครงการต่างๆ ที่ส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์และนวัตกรรม

ศูนย์วิทยาศาสตร์สิงคโปร์ได้จัดตั้งหน่วยงาน STEM ขึ้นในเดือนมกราคม 2557 โดยมีเป้าหมายเพื่อจุดประกายความสนใจในด้าน STEM ให้แก่นักเรียน เพื่อเสริมสร้างประสบการณ์การเรียนรู้ของนักเรียนให้ดียิ่งขึ้น โครงการความร่วมมือกับภาคอุตสาหกรรม (IPP) จึงสร้างโอกาสให้นักเรียนได้สัมผัสกับอุตสาหกรรมและอาชีพด้าน STEM ในโลกแห่งความเป็นจริงตั้งแต่เนิ่นๆ ผู้เชี่ยวชาญด้านหลักสูตรและนักการศึกษาด้าน STEM จากศูนย์วิทยาศาสตร์จะทำงานร่วมกับครูผู้สอนเพื่อร่วมกันพัฒนาบทเรียน STEM จัดอบรมครู และร่วมสอนบทเรียนเหล่านั้นเพื่อให้นักเรียนได้สัมผัสและพัฒนาความสนใจในด้าน STEM ตั้งแต่เริ่มต้น

ในปี 2560 นายธีรเกียรติเจริญเษฐสิน รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการของไทย กล่าวหลังจากการประชุมสภาองค์การรัฐมนตรีศึกษาแห่งเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ (SEAMEO) ครั้งที่ 49 ที่กรุงจาการ์ตาว่า ที่ประชุมได้อนุมัติให้จัดตั้งศูนย์ภูมิภาค SEAMEO ใหม่ 2 แห่งในประเทศไทย โดยแห่งหนึ่งจะเป็นศูนย์การศึกษา STEM และอีกแห่งหนึ่งจะเป็นศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียง^{[ 66 ]}

ทีระเกียรติกล่าวว่ารัฐบาลไทยได้จัดสรรงบประมาณ 250 ล้านบาทในระยะเวลา 5 ปีสำหรับศูนย์ STEM แห่งใหม่ ศูนย์นี้จะเป็นสถาบันระดับภูมิภาคที่รับผิดชอบในการส่งเสริมการศึกษา STEM โดยจะไม่เพียงแต่กำหนดนโยบายเพื่อปรับปรุงการศึกษา STEM เท่านั้น แต่ยังจะเป็นศูนย์กลางสำหรับการแลกเปลี่ยนข้อมูลและประสบการณ์ระหว่างประเทศสมาชิกและผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาอีกด้วย ตามที่เขากล่าวว่า "นี่เป็นศูนย์การศึกษา STEM ระดับภูมิภาคแห่งแรกของ SEAMEO เนื่องจากศูนย์การศึกษาด้านวิทยาศาสตร์ที่มีอยู่เดิมในมาเลเซียเน้นเฉพาะมุมมองทางวิชาการเท่านั้น ศูนย์การศึกษา STEM ของเราจะให้ความสำคัญกับการนำไปใช้และการปรับตัวของวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีด้วย" ^{[ 67 ]}

สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีได้ริเริ่มเครือข่ายการศึกษา STEM โดยมีเป้าหมายเพื่อส่งเสริม กิจกรรม การเรียนรู้แบบบูรณาการ ปรับปรุงความคิดสร้างสรรค์และการประยุกต์ใช้ความรู้ของนักเรียน และสร้างเครือข่ายขององค์กรและบุคลากรเพื่อส่งเสริมการศึกษา STEM ในประเทศ^{[ 68 ]}

คณะทำงานด้านการศึกษา STEM ของตุรกี (หรือ FeTeMM—Fen Bilimleri, Teknoloji, Mühendislik ve Matematik) เป็นกลุ่มนักวิชาการและครูที่พยายามเพิ่มคุณภาพการศึกษาในสาขา STEM มากกว่าที่จะมุ่งเน้นไปที่การเพิ่มจำนวนผู้สำเร็จการศึกษาด้าน STEM ^{[ 69 ] [ 70 ]}

ในสหรัฐอเมริกา คำย่อนี้เริ่มถูกนำมาใช้ในการอภิปรายด้านการศึกษาและการเข้าเมืองในโครงการริเริ่มเพื่อเริ่มแก้ไขปัญหาการขาดแคลนผู้สมัครที่มีคุณสมบัติเหมาะสมสำหรับงานด้านเทคโนโลยีขั้นสูง นอกจากนี้ยังกล่าวถึงความกังวลว่าวิชาเหล่านี้มักถูกสอนแยกกัน แทนที่จะเป็นหลักสูตรแบบบูรณาการ^{[ 71 ]}การรักษาพลเมืองที่มีความรู้ความสามารถในสาขา STEM เป็นส่วนสำคัญของ วาระ การศึกษาของรัฐในสหรัฐอเมริกา^{[ 72 ]} คำย่อนี้ถูกนำมาใช้กันอย่างแพร่หลายในการอภิปรายเรื่องการเข้าเมืองเกี่ยวกับการเข้าถึง วีซ่าทำงานของสหรัฐอเมริกาสำหรับผู้อพยพที่มีทักษะในสาขาเหล่านี้ นอกจากนี้ยังกลายเป็นเรื่องปกติในการอภิปรายด้านการศึกษาในฐานะการอ้างอิงถึงการขาดแคลนแรงงานที่มีทักษะและการศึกษาที่ไม่เพียงพอในสาขาเหล่านี้^{[ 73 ]}คำนี้มักจะไม่หมายถึงภาคส่วนที่ไม่ใช่มืออาชีพและไม่ค่อยเป็นที่รู้จักของสาขาเหล่านี้ เช่น งานประกอบชิ้นส่วนอิเล็กทรอนิกส์

องค์กรหลายแห่งในสหรัฐอเมริกาปฏิบัติตามแนวทางของมูลนิธิวิทยาศาสตร์แห่งชาติ ( NSF) เกี่ยวกับสิ่งที่ประกอบขึ้นเป็นสาขา STEM NSF ใช้คำจำกัดความกว้างๆ ของวิชา STEM ซึ่งรวมถึงวิชาในสาขาเคมีวิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีสารสนเทศ วิศวกรรมศาสตร์ ธรณีศาสตร์ วิทยาศาสตร์ชีวภาพ คณิตศาสตร์ ฟิสิกส์และดาราศาสตร์ สังคมศาสตร์ (มานุษยวิทยา เศรษฐศาสตร์ จิตวิทยาและสังคมวิทยา)และการศึกษาและการวิจัยการเรียนรู้STEM [ ^{2 ] [ 74 ] NSF} เป็นหน่วยงานรัฐบาลกลางของอเมริกาเพียงแห่งเดียวที่มีภารกิจรวมถึงการสนับสนุนวิทยาศาสตร์และวิศวกรรมพื้นฐานทุกสาขา ยกเว้นวิทยาศาสตร์การแพทย์^{[ 75 ]}พื้นที่โปรแกรมทางวินัยของ NSF รวมถึงทุนการศึกษา เงินช่วยเหลือ และทุนวิจัยในสาขาต่างๆ เช่น วิทยาศาสตร์ชีวภาพ วิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์และสารสนเทศและวิศวกรรมศาสตร์ การศึกษาและทรัพยากรมนุษย์ วิศวกรรมศาสตร์ การวิจัยและการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม ธรณีศาสตร์ วิทยาศาสตร์และวิศวกรรมศาสตร์ระหว่างประเทศ คณิตศาสตร์และฟิสิกส์ สังคมศาสตร์ พฤติกรรมศาสตร์และเศรษฐศาสตร์ โครงสร้างพื้นฐานทางไซเบอร์ และโครงการขั้วโลก^{[ 74 ]}

แม้ว่าองค์กรหลายแห่งในสหรัฐอเมริกาจะปฏิบัติตามแนวทางของมูลนิธิวิทยาศาสตร์แห่งชาติเกี่ยวกับสิ่งที่ถือเป็นสาขา STEM แต่กระทรวงความมั่นคงแห่งมาตุภูมิของสหรัฐอเมริกา (DHS) ก็มีคำจำกัดความเชิงฟังก์ชันของตนเองที่ใช้สำหรับนโยบายการเข้าเมือง^{[ 76 ]}ในปี 2555 DHS หรือ ICE ได้ประกาศรายชื่อหลักสูตรปริญญาที่กำหนดเป็น STEM ที่ขยายเพิ่มเติม ซึ่งทำให้ผู้สำเร็จการศึกษาที่มีคุณสมบัติเหมาะสมซึ่งถือวีซ่านักเรียนมีสิทธิ์ได้รับการต่ออายุการฝึกอบรมภาคปฏิบัติ (OPT) ภายใต้โปรแกรม OPT นักเรียนต่างชาติที่สำเร็จการศึกษาจากวิทยาลัยและมหาวิทยาลัยในสหรัฐอเมริกาสามารถอยู่ในประเทศและได้รับการฝึกอบรมผ่านประสบการณ์การทำงานได้นานถึงสิบสองเดือน นักเรียนที่สำเร็จการศึกษาจากหลักสูตรปริญญา STEM ที่กำหนดสามารถอยู่ต่อได้อีกสิบเจ็ดเดือนภายใต้การต่ออายุ OPT STEM ^{[ 77 ] [ 78 ]}

ณ ปี 2023 สหรัฐอเมริกากำลังเผชิญกับปัญหาการขาดแคลนแรงงานที่มีทักษะสูงในสาขา STEM และผู้มีความสามารถจากต่างประเทศต้องเผชิญกับอุปสรรคมากมายในการอพยพเข้ามา ในขณะเดียวกัน ประเทศอื่นๆ เช่น ออสเตรเลีย แคนาดา และสหราชอาณาจักร ได้นำโปรแกรมต่างๆ มาใช้เพื่อดึงดูดผู้มีความสามารถโดยแลกกับการลดบทบาทของสหรัฐอเมริกา^{[ 79 ]}ในกรณีของจีน สหรัฐอเมริกามีความเสี่ยงที่จะสูญเสียความได้เปรียบเหนือคู่แข่งเชิงยุทธศาสตร์^{[ 80 ]}

การปลูกฝังความสนใจในวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและสังคมตั้งแต่ก่อนวัยเรียนหรือทันทีหลังเข้าเรียน จะช่วยเพิ่มโอกาสความสำเร็จในสาขา STEM ในระดับมัธยมปลายได้อย่างมาก^{[ 81 ]}ในงบประมาณปี 2012 ประธานาธิบดีบารัค โอบามา ได้เปลี่ยนชื่อและขยาย "โครงการความร่วมมือด้านคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ (MSP)" เพื่อมอบเงินอุดหนุนแบบเหมาจ่ายให้แก่รัฐต่างๆ เพื่อปรับปรุงการศึกษาครูในวิชาเหล่านั้น^{[ 82 ]}แคลคูลัส ABและสถิติเป็นสอง วิชาสอบ Advanced Placement (AP) ที่ได้รับความนิยมมากที่สุด ณ ปี 2025 ^{[ 83 ]}

นักเรียนที่มีคะแนนสอบมาตรฐานสูงสุดมักจะเลือกวิชา STEM เป็นวิชาเอก ในขณะที่ผู้ที่มีคะแนนต่ำที่สุดมีแนวโน้มที่จะเลือกการศึกษาและเกษตรกรรมมากกว่า^{[ 84 ]}

ในช่วงทศวรรษ 2010 วิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์ (STEM) ได้รับความนิยมเพิ่มขึ้นอย่างมาก โดยลดความสำคัญของศิลปศาสตร์และมนุษยศาสตร์ลง

การศึกษา STEM มักใช้เทคโนโลยีใหม่ๆ เช่นเครื่องพิมพ์ 3 มิติเพื่อกระตุ้นความสนใจในสาขา STEM ^{[ 87 ]}การศึกษา STEM ยังสามารถใช้ประโยชน์จากการผสมผสานเทคโนโลยีใหม่ๆ เช่นโฟโตโวลตาอิกและเซ็นเซอร์สิ่งแวดล้อมกับเทคโนโลยีเก่าๆ เช่น ระบบ การทำปุ๋ยหมักและการชลประทานภายในสภาพแวดล้อม ห้องปฏิบัติการภาคพื้นดิน ได้อีกด้วย

ในปี 2006 สถาบันวิทยาศาสตร์แห่งชาติสหรัฐอเมริกาได้แสดงความกังวลเกี่ยวกับการเสื่อมถอยของการศึกษาด้านวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์ (STEM) ในสหรัฐอเมริกา คณะกรรมการด้านวิทยาศาสตร์ วิศวกรรมศาสตร์ และนโยบายสาธารณะของสถาบันฯ ได้จัดทำรายการข้อเสนอแนะ 10 ข้อ โดยข้อเสนอแนะสามอันดับแรก ได้แก่:

• เพิ่มจำนวนผู้มีความสามารถของอเมริกาด้วยการพัฒนาการศึกษาด้านวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ในระดับอนุบาลถึงมัธยมศึกษาตอนปลาย
• เสริมสร้างทักษะของครูผ่านการฝึกอบรมเพิ่มเติมด้านวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และเทคโนโลยี
• เพิ่มจำนวนนักเรียนที่พร้อมเข้าเรียนในวิทยาลัยและสำเร็จการศึกษาด้วยปริญญา STEM ^{[ 88 ]}

องค์การบริหารการบินและอวกาศแห่งชาติยังได้ดำเนินโครงการและหลักสูตรเพื่อส่งเสริมการศึกษา STEM เพื่อเติมเต็มกลุ่มนักวิทยาศาสตร์ วิศวกร และนักคณิตศาสตร์ที่จะเป็นผู้นำการสำรวจอวกาศในศตวรรษที่ 21 ^{[ 88 ]}

รัฐต่างๆ เช่นแคลิฟอร์เนียได้ดำเนินโครงการนำร่อง STEM หลังเลิกเรียนเพื่อเรียนรู้ว่าแนวปฏิบัติที่มีแนวโน้มดีที่สุดคืออะไร และจะนำไปใช้อย่างไรเพื่อเพิ่มโอกาสความสำเร็จของนักเรียน^{[ 89 ]}อีกรัฐหนึ่งที่ลงทุนในการศึกษา STEM คือฟลอริดา ซึ่งเป็นที่ตั้งของมหาวิทยาลัยโพลีเทคนิคฟลอริดา^{[ 90 ]} ซึ่ง เป็นมหาวิทยาลัยของรัฐแห่งแรกของฟลอริดาด้านวิศวกรรมและเทคโนโลยีที่อุทิศให้กับวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรม และคณิตศาสตร์ (STEM) ^{[ 91 ]}ในระหว่างเรียน มีการจัดตั้งโปรแกรม STEM ขึ้นในหลายเขตทั่วสหรัฐอเมริกา บางรัฐได้แก่นิวเจอร์ซีย์แอริโซนาเวอร์จิเนียนอร์^ทแคโรไลนาเท็กซัสและโอไฮโอ^{[ 92 ] [ 93} ]

การศึกษาต่อเนื่องด้าน STEM ได้ขยายไปสู่ระดับหลังมัธยมศึกษาผ่านหลักสูตรปริญญาโท เช่น โครงการ STEM ของมหาวิทยาลัยแมริแลนด์^{[ 94 ]}รวมถึงมหาวิทยาลัยซินซินเนติ^{[ 95 ]}

ในสหรัฐอเมริกา มูลนิธิวิทยาศาสตร์แห่งชาติพบว่าคะแนนวิทยาศาสตร์เฉลี่ยในการประเมินความก้าวหน้าทางการศึกษาแห่งชาติปี 2011 ต่ำกว่าสำหรับนักเรียนผิวดำและฮิสแปนิกเมื่อเทียบกับนักเรียนผิวขาว เอเชีย และชาวเกาะแปซิฟิก^{[ 97 ]}ในปี 2011 ร้อยละ 11 ของแรงงานในสหรัฐอเมริกาเป็นคนผิวดำ ในขณะที่มีเพียงร้อยละ 6 ของแรงงาน STEM เท่านั้นที่เป็นคนผิวดำ^{[ 98 ]}แม้ว่า STEM ในสหรัฐอเมริกาโดยทั่วไปจะถูกครอบงำโดยผู้ชายผิวขาว แต่ก็มีความพยายามอย่างมากในการสร้างโครงการริเริ่มเพื่อให้ STEM เป็นสาขาที่มีความหลากหลายทางเชื้อชาติและเพศมากขึ้น^{[ 99 ]}หลักฐานบางอย่างชี้ให้เห็นว่านักเรียนทุกคน รวมถึงนักเรียนผิวดำและฮิสแปนิก มีโอกาสที่ดีกว่าในการได้รับปริญญา STEM หากพวกเขาเข้าเรียนในวิทยาลัยหรือมหาวิทยาลัยที่คุณสมบัติทางวิชาการขาเข้าของพวกเขาสูงกว่าหรือเท่ากับค่าเฉลี่ยของนักเรียน^{[ 100 ]}

แม้ว่าผู้หญิงจะคิดเป็น 47% ของแรงงาน^{[ 101 ]}ในสหรัฐอเมริกา แต่พวกเธอกลับได้งานด้าน STEM เพียง 24% เท่านั้น งานวิจัยชี้ให้เห็นว่าการเปิดโอกาสให้เด็กผู้หญิงได้รู้จักกับนักประดิษฐ์หญิงตั้งแต่อายุยังน้อยมีศักยภาพที่จะลดช่องว่างทางเพศในสาขา STEM ทางเทคนิคลงได้ครึ่งหนึ่ง^{[ 102 ]}แคมเปญจากองค์กรต่างๆ เช่นหอเกียรติยศนักประดิษฐ์แห่งชาติมีเป้าหมายที่จะบรรลุความสมดุลทางเพศ 50/50 ในโครงการ STEM สำหรับเยาวชนภายในปี 2020

สาขาวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์ (STEM) ได้รับการยอมรับว่าเป็นสาขาที่มีการเป็นตัวแทนและการกีดกันกลุ่มคนชายขอบน้อยเกินไปอย่างแพร่หลาย STEM ก่อให้เกิดความท้าทายเฉพาะตัวที่เกี่ยวข้องกับความหลากหลายทางอัตลักษณ์เนื่องจากบรรทัดฐานและความคิดเหมา รวมที่ เข้มงวด ทั้งในระดับอุดมศึกษาและในแวดวงวิชาชีพ บรรทัดฐานเหล่านี้มักให้ความสำคัญกับความเป็นกลางและความสามารถในขณะที่มองข้ามความไม่เท่าเทียมกันเชิงโครงสร้าง ทำให้เกิดสภาพแวดล้อมที่บุคคลที่มีอัตลักษณ์ชายขอบหลายด้านต้องเผชิญกับอุปสรรคที่ซ้ำซ้อน

ตัวอย่างเช่น บุคคลจากกลุ่มที่ถูกมองข้ามตามประเพณีอาจประสบกับปรากฏการณ์ที่เรียกว่า "บรรยากาศเย็นชา" ซึ่งหมายถึงเหตุการณ์การเลือกปฏิบัติทางเพศ การแยกตัว และความกดดันในการพิสูจน์ตนเองต่อเพื่อนร่วมงานและนักวิชาการระดับสูง^{[ 103 ]}สำหรับประชากรกลุ่มน้อยในสาขาวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์ (STEM) พวกเขาประสบกับความเหงาเนื่องจากขาดความรู้สึกเป็นส่วนหนึ่งและการแยกตัวทางสังคม^{[ 104 ]}

ในการแถลงนโยบายประจำปีเมื่อวันที่ 31 มกราคม 2549 ประธานาธิบดีจอร์จ ดับเบิลยู. บุช ประกาศ โครงการริเริ่มเพิ่มขีด ความสามารถในการแข่งขันของอเมริกา (American Competitiveness Initiative ) บุชเสนอโครงการนี้เพื่อแก้ไขปัญหาการขาดแคลนการสนับสนุนจากรัฐบาลกลางในการพัฒนาและก้าวหน้าทางการศึกษาในทุกระดับชั้นในสาขาวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์ (STEM) โดยละเอียดแล้ว โครงการนี้เรียกร้องให้มีการเพิ่มงบประมาณของรัฐบาลกลางอย่างมีนัยสำคัญสำหรับ โครงการ วิจัยและพัฒนา ขั้นสูง (รวมถึงการเพิ่มงบประมาณสนับสนุนการวิจัยขั้นสูงในสาขาวิทยาศาสตร์กายภาพเป็นสองเท่าผ่านกระทรวงพลังงาน ) และเพิ่มจำนวนผู้สำเร็จการศึกษาระดับอุดมศึกษาของสหรัฐฯ ในสาขาวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์ (STEM)

การ แข่งขัน NASA Means Businessซึ่งได้รับการสนับสนุนจาก Texas Space Grant Consortium ช่วยส่งเสริมเป้าหมายดังกล่าว นักศึกษาจากวิทยาลัยต่างๆ แข่งขันกันพัฒนาแผนส่งเสริมการตลาดเพื่อกระตุ้นให้นักเรียนระดับมัธยมต้นและมัธยมปลายศึกษาในสาขาวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์ (STEM) และเพื่อสร้างแรงบันดาลใจให้คณาจารย์ในสาขา STEM ดึงนักศึกษาของตนเข้ามามีส่วนร่วมในกิจกรรมเผยแพร่ความรู้ที่สนับสนุนการศึกษาด้าน STEM

มูลนิธิวิทยาศาสตร์แห่งชาติมีโครงการด้านการศึกษา STEM มากมาย รวมถึงโครงการสำหรับนักเรียนระดับอนุบาลถึงมัธยมศึกษาตอนปลาย เช่น โครงการ ITEST ที่สนับสนุนโครงการ ITEST ของรางวัล Global Challenge Award โครงการ STEM เหล่านี้ได้ถูกนำไปใช้ในโรงเรียนบางแห่งในรัฐแอริโซนาแล้ว โครงการเหล่านี้ช่วยพัฒนาทักษะการคิดขั้นสูงของนักเรียน และช่วยให้พวกเขาสามารถตั้งคำถามและใช้เทคนิคที่ผู้เชี่ยวชาญในสาขา STEM ใช้ได้

โครงการ Project Lead The Way (PLTW) เป็นผู้ให้บริการหลักสูตรการศึกษาด้านวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์ (STEM) แก่โรงเรียนมัธยมต้นและมัธยมปลายในสหรัฐอเมริกา โปรแกรมต่างๆ ได้แก่ หลักสูตรวิศวกรรมศาสตร์ระดับมัธยมปลายชื่อPathway To Engineering , โปรแกรมวิทยาศาสตร์ชีวการแพทย์ระดับมัธยมปลาย และโปรแกรมวิศวกรรมและเทคโนโลยีระดับมัธยมต้นชื่อGateway To Technologyโปรแกรมของ PLTW ได้รับการรับรองจากประธานาธิบดีบารัค โอบามาและรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการสหรัฐฯอาร์เน ดันแคนรวมถึงผู้นำระดับรัฐ ระดับชาติ และระดับธุรกิจต่างๆ

กลุ่มพันธมิตรการศึกษาด้านวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์ (STEM) ^{[ 105 ]}ทำงานเพื่อสนับสนุนโปรแกรม STEM สำหรับครูและนักเรียนที่กระทรวงศึกษาธิการของสหรัฐอเมริกามูลนิธิวิทยาศาสตร์แห่งชาติและหน่วยงานอื่นๆ ที่นำเสนอโปรแกรมที่เกี่ยวข้องกับ STEM กิจกรรมของกลุ่มพันธมิตร STEM ดูเหมือนจะชะลอตัวลงตั้งแต่เดือนกันยายน พ.ศ. 2551

STEM.org Educational Research™ ก่อตั้งขึ้นในปี 2544 เป็นองค์กรเอกชนที่ดำเนินงานกรอบการรับรองมาตรฐานระดับโลกสำหรับการศึกษา STEM ระบบการรับรองมาตรฐานขององค์กรนี้ ซึ่งรวมถึงความแตกต่างสำหรับโปรแกรมการศึกษา ผลิตภัณฑ์ และผู้เชี่ยวชาญ ถูกนำมาใช้เพื่อตรวจสอบความถูกต้องและคุณภาพของ STEM ในกว่า 80 ประเทศ^{[ 106 ]}

ในปี 2555 องค์กรลูกเสือแห่งอเมริกาได้เริ่มมอบรางวัลชื่อ NOVA และ SUPERNOVA ให้แก่ผู้ที่ทำตามข้อกำหนดเฉพาะที่เหมาะสมกับระดับโปรแกรมของลูกเสือในแต่ละสาขา STEM หลักทั้งสี่สาขา องค์กรลูกเสือหญิงแห่งสหรัฐอเมริกาก็ได้บูรณาการ STEM เข้ากับโปรแกรมของตนในลักษณะเดียวกัน โดยการแนะนำเหรียญเกียรติคุณ เช่น "นักธรรมชาติวิทยา" และ "ศิลปะดิจิทัล" ^{[ 107 ]}

SAEเป็นองค์กรระหว่างประเทศและผู้ให้บริการที่เชี่ยวชาญในการสนับสนุนการศึกษา รางวัล และโครงการทุนการศึกษาสำหรับเรื่อง STEM ตั้งแต่ระดับก่อนวัยเรียนจนถึงระดับปริญญาตรี^{[ 108 ]}นอกจากนี้ยังส่งเสริมนวัตกรรมทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

^{[ 109 ]} eCybermissionเป็นการแข่งขันวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และเทคโนโลยีบนเว็บฟรีสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ถึงมัธยมศึกษาปีที่ 3 ซึ่งได้รับการสนับสนุนจากกองทัพสหรัฐฯการสัมมนาออนไลน์มุ่งเน้นไปที่ขั้นตอนต่างๆ ของวิธีการทางวิทยาศาสตร์ และนำเสนอโดย CyberGuide ที่มีประสบการณ์ของ eCybermission CyberGuides เป็นอาสาสมัครจากกองทัพและพลเรือนที่มีพื้นฐานที่แข็งแกร่งในด้าน STEM และการศึกษา STEM ซึ่งสามารถให้ข้อมูลเชิงลึกเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรม และคณิตศาสตร์แก่นักเรียนและที่ปรึกษาทีมได้

STARBASEเป็นโครงการด้านการศึกษาที่ได้รับการสนับสนุนจากสำนักงานผู้ช่วยรัฐมนตรีว่าการกระทรวงกลาโหมฝ่ายกิจการกำลังสำรอง นักเรียนจะได้มีปฏิสัมพันธ์กับบุคลากรทางทหารเพื่อสำรวจอาชีพและสร้างความเชื่อมโยงกับ "โลกแห่งความเป็นจริง" โครงการนี้มอบประสบการณ์ 20-25 ชั่วโมงให้แก่นักเรียน ณกองกำลังรักษาดินแดน กองทัพเรือ กองทัพนาวิกโยธินกองกำลังสำรองกองทัพอากาศและ ฐานทัพ อากาศทั่วประเทศ

SeaPerchเป็นโครงการหุ่นยนต์ใต้น้ำที่ฝึกอบรมครูให้สอนนักเรียนวิธีการสร้างยานยนต์ใต้น้ำควบคุมระยะไกล (ROV) ทั้งในและนอกโรงเรียน นักเรียนจะสร้าง ROV จากชุดอุปกรณ์ที่ประกอบด้วยชิ้นส่วนราคาถูกและหาได้ง่าย โดยปฏิบัติตามหลักสูตรที่สอนแนวคิดพื้นฐานด้านวิศวกรรมและวิทยาศาสตร์ในธีมวิศวกรรมทางทะเล

NASAStem เป็นโครงการขององค์การอวกาศ แห่งสหรัฐอเมริกา NASAเพื่อเพิ่มความหลากหลายภายในองค์กร รวมถึงความหลากหลายด้านอายุ ความพิการ เพศ และเชื้อชาติ/ชาติพันธุ์^{[ 110 ]}

กฎหมายAmerica COMPETES Act (PL 110–69) มีผลบังคับใช้เมื่อวันที่ 9 สิงหาคม 2550 โดยมีจุดประสงค์เพื่อเพิ่มการลงทุนของประเทศในด้านการวิจัยวิทยาศาสตร์และวิศวกรรม และการศึกษาด้าน STEM ตั้งแต่ระดับอนุบาลจนถึงระดับบัณฑิตศึกษาและหลังปริญญาเอก กฎหมายฉบับนี้อนุญาตให้เพิ่มงบประมาณสำหรับมูลนิธิวิทยาศาสตร์แห่งชาติ ห้องปฏิบัติการ ของสถาบันมาตรฐานและเทคโนโลยีแห่งชาติและ สำนักงานวิทยาศาสตร์ ของกระทรวงพลังงาน (DOE) ในปีงบประมาณ 2551-2553 โรเบิร์ต แกบรีส์ ผู้อำนวยการฝ่ายการศึกษาของศูนย์การบินอวกาศก็อดดาร์ด ของนาซา ได้ กล่าวถึงความสำเร็จว่าคือ การเพิ่มขึ้นของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน การแสดงออกถึงความสนใจในวิชา STEM ตั้งแต่เนิ่นๆ และความพร้อมของนักเรียนในการเข้าสู่ตลาดแรงงาน

ในเดือนพฤศจิกายน พ.ศ. 2555 การประกาศ ของทำเนียบขาวก่อนการลงคะแนนเสียงของรัฐสภาเกี่ยวกับกฎหมาย STEM Jobs Act ทำให้ประธานาธิบดีโอบามาต้องเผชิญหน้ากับบริษัทและผู้บริหารในซิลิคอนแวลลีย์จำนวนมากที่ให้เงินสนับสนุนการรณรงค์หาเสียงเลือกตั้งใหม่ของเขา^{[ 111 ]}กระทรวงแรงงานได้ระบุ 14 ภาคส่วนที่ "คาดว่าจะเพิ่มจำนวนงานใหม่จำนวนมากให้กับเศรษฐกิจหรือส่งผลกระทบต่อการเติบโตของอุตสาหกรรมอื่น ๆ หรือกำลังได้รับการเปลี่ยนแปลงโดยเทคโนโลยีและนวัตกรรมที่ต้องการทักษะชุดใหม่สำหรับคนงาน" [ 112 ^{]ภาคส่วน}ที่ระบุมีดังนี้: การผลิตขั้นสูงยานยนต์การก่อสร้างบริการทางการเงินเทคโนโลยีภูมิสารสนเทศความมั่นคงภายในประเทศเทคโนโลยีสารสนเทศการขนส่งอวกาศเทคโนโลยีชีวภาพพลังงานการดูแลสุขภาพการบริการและการค้าปลีก

กระทรวงพาณิชย์ระบุว่าอาชีพในสาขา STEM เป็นหนึ่งในอาชีพที่มีรายได้ดีที่สุดและมีศักยภาพในการเติบโตของงานมากที่สุดในช่วงต้นศตวรรษที่ 21 รายงานยังระบุด้วยว่าบุคลากรในสาขา STEM มีบทบาทสำคัญในการเติบโตและความมั่นคงอย่างยั่งยืนของเศรษฐกิจสหรัฐฯ และการฝึกอบรมในสาขา STEM โดยทั่วไปส่งผลให้ได้รับค่าจ้างที่สูงขึ้น ไม่ว่าพวกเขาจะทำงานในสาขา STEM หรือไม่ก็ตาม^{[ 113 ]}

ในปี 2558 มีงานด้าน STEM ประมาณ 9 ล้านตำแหน่งในสหรัฐอเมริกา คิดเป็น 6.1% ของการจ้างงานในอเมริกา งานด้าน STEM เพิ่มขึ้นประมาณ 9% ต่อปี^{[ 114 ]}สถาบัน Brookings พบว่าความต้องการบัณฑิตด้านเทคโนโลยีที่มีความสามารถจะเกินจำนวนผู้สมัครที่มีความสามารถอย่างน้อยหนึ่งล้านคน

จากข้อมูลของ Pew Research Center พนักงาน STEM ทั่วไปมีรายได้มากกว่าพนักงานในสาขาอื่นถึงสองในสาม^{[ 115 ]}

จากข้อมูลสำมะโนประชากรของสหรัฐอเมริกาในปี 2014 พบว่า "ร้อยละ 74 ของผู้ที่มีปริญญาตรีด้านวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์ ซึ่งโดยทั่วไปเรียกว่า STEM ไม่ได้ทำงานในอาชีพที่เกี่ยวข้องกับ STEM" ^{[ 116 ] [ 117 ]}

ในเดือนกันยายน พ.ศ. 2560 บริษัทเทคโนโลยีขนาดใหญ่ของอเมริกาหลายแห่งได้ร่วมกันบริจาคเงิน 300 ล้านดอลลาร์สหรัฐเพื่อการศึกษาด้านวิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์ในสหรัฐอเมริกา^{[ 118 ]}

ผลการวิจัยของ PEW ในปี 2018 เผยให้เห็นว่าชาวอเมริกันระบุปัญหาหลายประการที่ส่งผลกระทบต่อการศึกษา STEM ซึ่งรวมถึงผู้ปกครองที่ไม่ใส่ใจ นักเรียนที่ไม่สนใจ สื่อการเรียนการสอนที่ล้าสมัย และการมุ่งเน้นไปที่พารามิเตอร์ของรัฐมากเกินไป ผู้ตอบแบบสอบถามร้อยละ 57 ชี้ให้เห็นว่าปัญหาหลักประการหนึ่งของ STEM คือการขาดสมาธิในการเรียนรู้ของนักเรียน^{[ 119 ]}

รายงานผลการประเมินความก้าวหน้าทางการศึกษาแห่งชาติ (NAEP) ฉบับล่าสุด^{[ 120 ]}ได้เปิดเผยคะแนนความรู้ด้านเทคโนโลยีและวิศวกรรม ซึ่งเป็นตัวกำหนดว่านักเรียนสามารถนำความเชี่ยวชาญด้านเทคโนโลยีและวิศวกรรมไปใช้ในสถานการณ์จริงได้หรือไม่ รายงานดังกล่าวแสดงให้เห็นช่องว่าง 28 คะแนนระหว่างนักเรียนที่มีรายได้น้อยกับนักเรียนที่มีรายได้สูง รายงานฉบับเดียวกันนี้ยังระบุถึงความแตกต่าง 38 คะแนนระหว่างนักเรียนผิวขาวและนักเรียนผิวดำ^{[ 121 ]}

ศูนย์การศึกษาด้านวิทยาศาสตร์สมิธโซเนียน (SSEC) ประกาศการเผยแพร่แผนยุทธศาสตร์ห้าปีโดยคณะกรรมการการศึกษา STEM ของสภาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีแห่งชาติเมื่อวันที่ 4 ธันวาคม 2018 แผนดังกล่าวมีชื่อว่า "การกำหนดเส้นทางสู่ความสำเร็จ: ยุทธศาสตร์การศึกษา STEM ของอเมริกา" ^{[ 122 ]}วัตถุประสงค์คือการเสนอแผนยุทธศาสตร์ของรัฐบาลกลางที่ยึดวิสัยทัศน์สำหรับอนาคต เพื่อให้ชาวอเมริกันทุกคนสามารถเข้าถึงการศึกษาที่มีคุณภาพสูงในสาขาวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรม และคณิตศาสตร์ได้อย่างถาวร ในท้ายที่สุด สหรัฐอเมริกาจะสามารถก้าวขึ้นเป็นผู้นำระดับโลกในด้านความเชี่ยวชาญ การจ้างงาน และนวัตกรรมในสาขา STEM เป้าหมายของแผนนี้คือการสร้างรากฐานสำหรับการรู้หนังสือ STEM การส่งเสริมความหลากหลาย ความเท่าเทียม และการมีส่วนร่วมใน STEM และการเตรียมความพร้อมบุคลากรด้าน STEM สำหรับอนาคต^{[ 123 ]}

ข้อเสนองบประมาณประจำปี 2019 ของทำเนียบขาวสนับสนุนแผนการจัดหาเงินทุนในบันทึกข้อความของประธานาธิบดีโดนัลด์ ทรัมป์เกี่ยวกับการศึกษา STEM ซึ่งจัดสรรเงินประมาณ 200 ล้านดอลลาร์ (เงินทุนสนับสนุน) สำหรับการศึกษา STEM ทุกปี งบประมาณนี้ยังสนับสนุน STEM ผ่านโครงการให้ทุนมูลค่า 20 ล้านดอลลาร์สำหรับโครงการการศึกษาด้านอาชีพและเทคนิคอีกด้วย^{[ 124 ]}

• การแข่งขันเทคโนโลยีครั้งแรก
• การแข่งขันหุ่นยนต์ VEX
• การแข่งขันหุ่นยนต์ครั้งแรก

ในประเทศเวียดนาม ตั้งแต่ปี 2012 เป็นต้นมา องค์กรการศึกษาเอกชนหลายแห่งได้ริเริ่มโครงการด้านการศึกษา STEM (วิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์)

ในปี 2015 กระทรวงวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีและ Liên minh STEM ได้ร่วมกันจัดงานวัน STEM แห่งชาติเป็นครั้งแรก ตามมาด้วยกิจกรรมที่คล้ายคลึงกันอีกมากมายทั่วประเทศ

ในปี 2015 กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้บรรจุ STEM เป็นหนึ่งในสาขาที่ต้องได้รับการส่งเสริมในหลักสูตรการเรียนการสอนระดับชาติ

ในเดือนพฤษภาคม พ.ศ. 2560 นายกรัฐมนตรีได้ลงนามในคำสั่งฉบับที่ 16 ^{[ 125 ]}โดยระบุว่า “เปลี่ยนแปลงนโยบาย เนื้อหา การศึกษา และวิธีการฝึกอบรมวิชาชีพอย่างมากเพื่อสร้างทรัพยากรมนุษย์ที่สามารถรับแนวโน้มเทคโนโลยีการผลิตใหม่ โดยมุ่งเน้นที่การส่งเสริมการฝึกอบรมด้านวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์ (STEM) ภาษาต่างประเทศ และเทคโนโลยีสารสนเทศในการศึกษาทั่วไป” และขอให้ “กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม (ดำเนินการ) ส่งเสริมการนำการศึกษาด้านวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์ (STEM) ไปใช้ในหลักสูตรการศึกษาทั่วไป จัดนำร่องในโรงเรียนมัธยมปลายบางแห่งตั้งแต่ปี พ.ศ. 2560 ถึง พ.ศ. 2561

ช่องว่างทางเพศในสาขาวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์ (STEM) ของซิมบับเวมีความสำคัญ โดยมีผู้หญิงเพียง 28.79% เท่านั้นที่ได้รับปริญญาในสาขา STEM เมื่อเทียบกับผู้ชาย 71.21% ^{[ 126 ]}

ผู้หญิงคิดเป็น 47% ของแรงงานในสหรัฐอเมริกาและทำงานที่เกี่ยวข้องกับ STEM ร้อยละ 24 ^{[ 127 ]}ในสหราชอาณาจักร ผู้หญิงทำงานที่เกี่ยวข้องกับ STEM ร้อยละ 13 (2014) ^{[ 128 ]}ในสหรัฐอเมริกา ผู้หญิงที่มีปริญญาด้าน STEM มีแนวโน้มที่จะทำงานในด้านการศึกษาหรือการดูแลสุขภาพมากกว่าด้าน STEM เมื่อเทียบกับผู้ชาย

อัตราส่วนทางเพศขึ้นอยู่กับสาขาวิชา ตัวอย่างเช่น ในสหภาพยุโรปในปี 2012 ผู้หญิงคิดเป็น 47.3% ของทั้งหมด 51% ในสาขาสังคมศาสตร์ ธุรกิจ และกฎหมาย 42% ในสาขาวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และวิทยาการคอมพิวเตอร์ 28% ในสาขาวิศวกรรม การผลิต และการก่อสร้าง และ 59% ของผู้สำเร็จการศึกษาระดับปริญญาเอกในสาขาสุขภาพและสวัสดิการ^{[ 129 ]}

จากการศึกษาในปี 2019 พบว่าความสำเร็จของผู้หญิงในสาขา STEM ส่วนหนึ่งขึ้นอยู่กับมุมมองที่มีต่อผู้หญิงในสาขา STEM จากการศึกษาวิจัยเกี่ยวกับการให้ทุนโดยพิจารณาจากโครงการเป็นหลัก เทียบกับการพิจารณาจากหัวหน้าโครงการเป็นหลัก พบว่าแทบไม่มีความแตกต่างในการประเมินระหว่างโครงการของผู้ชายหรือผู้หญิงเมื่อประเมินจากโครงการ แต่โครงการที่นำโดยหัวหน้าโครงการได้รับทุนน้อยกว่าโครงการที่นำโดยผู้หญิงถึงร้อยละ 4 ^{[ 130 ]}

การปรับปรุงประสบการณ์ของผู้หญิงในสาขาวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์ (STEM) เป็นองค์ประกอบสำคัญในการเพิ่มจำนวนผู้หญิงในสาขา STEM ส่วนหนึ่งคือความต้องการแบบอย่างและที่ปรึกษาที่เป็นผู้หญิงในสาขา STEM นอกจากนี้ การมีแหล่งข้อมูลที่ดีและโอกาสในการสร้างเครือข่ายสามารถช่วยเพิ่มความสามารถของผู้หญิงในการประสบความสำเร็จในสาขา STEM ได้^{[ 131 ]}

การศึกษาในปี 2018 ชี้ให้เห็นว่าแนวโน้มที่ผู้หญิงจะศึกษาต่อในระดับปริญญาในสาขาวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์ (STEM) ลดลงอย่างต่อเนื่องเมื่อประเทศต่างๆ ร่ำรวยและมีความเท่าเทียมกันมากขึ้น^{[ 132 ]}อย่างไรก็ตาม การแก้ไขในปี 2019 ระบุว่าผู้เขียนได้สร้างวิธีการวัด "แนวโน้ม" ของผู้หญิงและผู้ชายที่จะได้รับปริญญาที่สูงขึ้นในสาขา STEM ซึ่งไม่เคยเปิดเผยและไม่ได้รับการตรวจสอบมาก่อน ซึ่งแตกต่างจากการวัด "ส่วนแบ่งของผู้หญิงในสาขา STEM" ที่อ้างไว้แต่เดิม^{[ 133 ] [ 134 ]}นักวิจัยของมหาวิทยาลัยฮาร์วาร์ดไม่สามารถสร้างผลลัพธ์ของการศึกษาซ้ำได้ จึงเน้นให้เห็นถึงปัญหาเกี่ยวกับการตีความข้อมูลในเอกสารต้นฉบับ^{[ 135 ] [ 136 ]}

บุคคลที่ระบุตนเองว่าเป็นกลุ่ม LGBTQ+ ต้องเผชิญกับการเลือกปฏิบัติในสาขาวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์ (STEM) ตลอดประวัติศาสตร์ มีเพียงไม่กี่คนที่เปิดเผยตัวว่าเป็นคนรักเพศเดียวกันในสาขา STEM อย่างไรก็ตาม มีบุคคลที่มีชื่อเสียงสองสามคน ได้แก่อลัน ทัวริงบิดาแห่งวิทยาการคอมพิวเตอร์ และซารา โจเซฟีน เบเกอร์แพทย์ชาวอเมริกันและผู้นำด้านสาธารณสุข^{[ 137 ]}

แม้ว่าทัศนคติที่มีต่อกลุ่ม LGBTQ+ จะเปลี่ยนแปลงไปบ้างในช่วงไม่นานมานี้ แต่การเลือกปฏิบัติยังคงแพร่หลายอยู่ในสาขาวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์ (STEM) ^{[ 138 ] [ 139 ]}การศึกษาล่าสุดแสดงให้เห็นว่านักศึกษากลุ่มคนรักเพศเดียวกันมีโอกาสน้อยกว่าที่จะสำเร็จการศึกษาระดับปริญญาตรีในสาขา STEM ^{[ 140 ] [ 141 ]}เนื่องจากเลือกที่จะเปลี่ยนสาขาวิชาเอก อย่างไรก็ตาม ผู้ที่ยังคงอยู่ในสาขา STEM มีแนวโน้มที่จะเข้าร่วมโครงการวิจัยระดับปริญญาตรีมากกว่า จากการศึกษาพบว่ากลุ่มคนรักเพศเดียวกันมีอัตราการคงอยู่ในสาขาที่เกี่ยวข้องกับ STEM สูงกว่าเมื่อเทียบกับผู้หญิงที่เป็นเพศตรงข้าม^{[ 140 ] [ 139 ]}การศึกษาอีกชิ้นหนึ่งสรุปว่ากลุ่มคนรักเพศเดียวกันมีแนวโน้มที่จะประสบกับการถูกกีดกัน การคุกคาม และผลกระทบเชิงลบอื่นๆ ในขณะที่ประกอบอาชีพในสาขา STEM และยังมีโอกาสและทรัพยากรน้อยกว่าอีกด้วย^{[ 142 ]}

โปรแกรมและสถาบันหลายแห่งกำลังทำงานเพื่อเพิ่มการมีส่วนร่วมและการยอมรับบุคคล LGBTQ+ ใน STEM ในสหรัฐอเมริกา องค์กรแห่งชาติของนักวิทยาศาสตร์และผู้เชี่ยวชาญด้านเทคนิคที่เป็นเกย์และเลสเบี้ยน (NOGLSTP) ได้จัดตั้งกลุ่มคนเพื่อต่อต้านการเกลียดชังคนรักเพศเดียวกันตั้งแต่ทศวรรษ 1980 และปัจจุบันส่งเสริมการเคลื่อนไหวและการสนับสนุนนักวิทยาศาสตร์ที่เป็นเกย์^{[ 143 ]}โปรแกรมอื่นๆ รวมถึง 500 Queer Scientists และ Pride in STEM ทำหน้าที่เป็นแคมเปญสร้างการรับรู้สำหรับบุคคล LGBTQ+ ใน STEM ทั่วโลก^{[ 143 ] [ 144 ]}

การมุ่งเน้นไปที่การเพิ่มการมีส่วนร่วมในสาขาวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์ (STEM) ได้ดึงดูดเสียงวิพากษ์วิจารณ์ ในบทความปี 2014 เรื่อง "ตำนานการขาดแคลนวิทยาศาสตร์และวิศวกรรมศาสตร์" ในนิตยสารThe Atlanticนักประชากรศาสตร์Michael S. Teitelbaumได้วิพากษ์วิจารณ์ความพยายามของรัฐบาลสหรัฐฯ ในการเพิ่มจำนวนผู้สำเร็จการศึกษาด้าน STEM โดยกล่าวว่า จากการศึกษาในเรื่องนี้ "ไม่มีใครสามารถหาหลักฐานใด ๆ ที่บ่งชี้ถึงการขาดแคลนแรงงานหรือความยากลำบากในการจ้างงานในสาขาวิทยาศาสตร์และวิศวกรรมศาสตร์ที่ต้องใช้ปริญญาตรีขึ้นไปได้" และ "การศึกษาส่วนใหญ่รายงานว่าค่าจ้างที่แท้จริงในหลาย ๆ สาขา—แต่ไม่ใช่ทุกสาขา—ด้านวิทยาศาสตร์และวิศวกรรมศาสตร์นั้นคงที่หรือเติบโตช้า และอัตราการว่างงานสูงหรือสูงกว่าในหลาย ๆ สาขาที่มีทักษะเทียบเท่ากัน" Teitelbaum ยังเขียนอีกว่า ความมุ่งมั่นของประเทศในขณะนั้นในการเพิ่มการมีส่วนร่วมใน STEM นั้นคล้ายคลึงกับความพยายามของรัฐบาลสหรัฐฯ ในอดีตตั้งแต่สงครามโลกครั้งที่สองในการเพิ่มจำนวนนักวิทยาศาสตร์และวิศวกร ซึ่งทั้งหมดนั้นเขาระบุว่าในที่สุดก็จบลงด้วย "การเลิกจ้างจำนวนมาก การระงับการจ้างงาน และการตัดงบประมาณ" รวมถึงหนึ่งที่ขับเคลื่อนโดยการแข่งขันด้านอวกาศในช่วงปลายทศวรรษ 1950 และ 1960 ซึ่งเขาเขียนว่านำไปสู่ ​​"วิกฤตการณ์ครั้งใหญ่ในช่วงทศวรรษ 1970" ^{[ 145 ]}

ตามข้อมูลจากสำนักงานสถิติแรงงานของสหรัฐอเมริกาแนวโน้มอาชีพ STEM ต่างๆ แสดงให้เห็นถึงการเติบโตที่ชะลอตัวหรือลดลงมาหลายปีแล้ว^{[ 146 ]}

Robert N. Charette บรรณาธิการผู้ร่วมเขียน บทความของ IEEE Spectrumได้แสดงความคิดเห็นในทำนองเดียวกันในบทความปี 2013 เรื่อง "วิกฤต STEM เป็นเพียงเรื่องหลอกลวง" โดยตั้งข้อสังเกตว่าในสหรัฐอเมริกามี "ความไม่สอดคล้องกันระหว่างการได้รับปริญญา STEM กับการได้งาน STEM" โดยมีผู้สำเร็จการศึกษา STEM เพียงประมาณ 1ใน4 เท่านั้น ที่ทำงานในสาขา STEM ในขณะที่คนทำงานในสาขา STEM น้อยกว่าครึ่งหนึ่งมีปริญญา STEM ^{[ 147 ]}

เบน แคสเซลแมนนักเขียนด้านเศรษฐศาสตร์ในการศึกษาเรื่องรายได้หลังสำเร็จการศึกษาในสหรัฐอเมริกาเมื่อปี 2014 สำหรับFiveThirtyEightเขียนว่า จากข้อมูลดังกล่าว วิทยาศาสตร์ไม่ควรถูกจัดกลุ่มร่วมกับ STEM อีก 3 ประเภท เพราะในขณะที่ 3 ประเภทหลังนี้โดยทั่วไปแล้วส่งผลให้มีงานที่มีค่าตอบแทนสูง "วิทยาศาสตร์หลายสาขา โดยเฉพาะวิทยาศาสตร์ชีวภาพมีค่าตอบแทนต่ำกว่าค่าเฉลี่ยโดยรวมสำหรับผู้สำเร็จการศึกษาจากวิทยาลัยเมื่อเร็วๆ นี้" ^{[ 148 ]}

บทความจากมหาวิทยาลัยเลสเตอร์ ในปี 2017 สรุปว่า "การรักษาบัญชีของ 'วิกฤต' ในการจัดหาบุคลากร STEM มักจะเป็นไปเพื่อผลประโยชน์ของอุตสาหกรรม ภาคการศึกษา และรัฐบาล รวมถึงกลุ่มล็อบบี้ที่เป็นตัวแทนของพวกเขา ความกังวลเกี่ยวกับการขาดแคลนหมายถึงการจัดสรรทรัพยากรเพิ่มเติมจำนวนมากให้กับภาคส่วนซึ่งตัวแทนของพวกเขากลายเป็นเสียงที่มีอำนาจในการเรียกร้องเงินทุนและการลงทุนเพิ่มเติม" ^{[ 149 ]}

รายงานจากมหาวิทยาลัยรัตเกอร์ส ในปี 2022 ระบุว่า: "ในสหรัฐอเมริกา ประเด็นวิกฤต STEM เป็นนโยบายยอดนิยมมาโดยตลอด ปรากฏขึ้นทุกๆ สองสามปีในฐานะข้อกังวลเร่งด่วนในการแข่งขันของประเทศกับประเทศอื่นๆ ที่กำลังเฟื่องฟู หรือในฐานะสาเหตุของปัญหาใดๆ ก็ตามที่ส่งผลกระทบต่อเศรษฐกิจภายในประเทศ และวิธีแก้ปัญหาก็เหมือนเดิมเสมอ คือ เพิ่มจำนวนแรงงาน STEM ผ่านการขยายการศึกษา STEM ครั้งแล้วครั้งเล่า การศึกษาที่จริงจังและมีพื้นฐานเชิงประจักษ์พบหลักฐานเพียงเล็กน้อยเกี่ยวกับความล้มเหลวเชิงระบบหรือความไม่สามารถของกลไกตลาดในการแก้ไขปัญหาอุปทานที่จำเป็นเพื่อตอบสนองความต้องการแรงงาน" ^{[ 150 ]}

การศึกษาตลาดงานของสหราชอาณาจักรที่ตีพิมพ์ในปี 2022 พบปัญหาที่คล้ายคลึงกันกับที่รายงานไว้สำหรับสหรัฐอเมริกาก่อนหน้านี้: "ไม่ชัดเจนว่าการมีปริญญาในสาขาวิทยาศาสตร์มากกว่าสาขาอื่น ๆ จะให้ข้อได้เปรียบใด ๆ ในแง่ของการจ้างงานในระยะสั้นหรือระยะยาว... ในขณะที่บัณฑิต STEM เพียงส่วนน้อยเท่านั้นที่ได้ทำงานในตำแหน่งงาน STEM ที่มีทักษะสูง เราได้ระบุลักษณะเฉพาะสามประการของตลาดแรงงาน STEM ที่อาจเป็นความท้าทายสำหรับนายจ้าง: การจ้างงาน STEM ดูเหมือนจะขึ้นอยู่กับการเข้าสู่ภาคส่วนนี้ตั้งแต่เนิ่น ๆ บัณฑิต STEM จำนวนมากมีแนวโน้มที่จะไม่เคยทำงานในภาคส่วนนี้ และอาจมีการย้ายออกจากตำแหน่งงาน STEM ระดับสูงโดยคนงานที่มีอายุมากกว่ามากกว่าในภาคส่วนอื่น ๆ... " ^{[ 151 ]}

• เดวิด บีเด และคณะ (กันยายน 2011). "การศึกษาช่วยสนับสนุนความเท่าเทียมทางเชื้อชาติและชาติพันธุ์ในสาขาวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์ (STEM)" (PDF) . กระทรวงพาณิชย์สหรัฐอเมริกา. สืบค้นเมื่อ21 ธันวาคม 2012 .
• เดวิด บีเด และคณะ (สิงหาคม 2011). "ผู้หญิงในสาขาวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์: โอกาสและความจำเป็น" (PDF) . กระทรวงพาณิชย์สหรัฐอเมริกา. สืบค้นเมื่อ21 ธันวาคม 2012 .
• Kaye Husbands Fealing, Aubrey Incorvaia และ Richard Utz, "การทำให้วิทยาศาสตร์และวิศวกรรมมีความเป็นมนุษย์มากขึ้นสำหรับศตวรรษที่ 21" Issues in Science and Technology , ฉบับฤดูใบไม้ร่วง, 2022: 54–57
• เดวิด แลงดอน และคณะ (กรกฎาคม 2554). "STEM: งานที่ดีในปัจจุบันและอนาคต" (PDF) . กระทรวงพาณิชย์สหรัฐอเมริกา. สืบค้นเมื่อ21 ธันวาคม 2555 .
• Arden Bement (24 พฤษภาคม 2548). "แถลงการณ์ต่อคณะกรรมการจัดสรรงบประมาณของสภาผู้แทนราษฎรและวุฒิสภาเพื่อสนับสนุนการศึกษา STEM และการศึกษาของ NSF" (PDF) . STEM Coalition. เก็บถาวรจากต้นฉบับ(PDF)เมื่อวันที่ 20 พฤศจิกายน 2555. สืบค้นเมื่อ 21 ธันวาคม 2555 .
• Carla C. Johnson และคณะ (บรรณาธิการ) (2020) คู่มือการวิจัยด้านการศึกษา STEM (Routledge, 2020)
• แมรี เคิร์ก (2009). เพศสภาพและเทคโนโลยีสารสนเทศ: ก้าวข้ามการเข้าถึงไปสู่การสร้างความร่วมมือระดับโลก . IGI Global Snippet. ISBN 978-1-59904-786-7.
• Shirley M. Malcom; Daryl E. Chubin; Jolene K. Jesse (2004). ยืนหยัดอย่างมั่นคง: คู่มือสำหรับนักการศึกษาด้านวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์ในยุคหลังมิชิแกนสมาคมส่งเสริมวิทยาศาสตร์แห่งอเมริกาISBN 0-87168-699-6.
• เอกสารเผยแพร่ของยูเนสโกเกี่ยวกับการศึกษาของเด็กหญิงในสาขาวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์ (STEM) – ไขปริศนา: การศึกษาของเด็กหญิงและสตรีในสาขาวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์ (STEM) " http://unesdoc.unesco.org/images/0025/002534/253479E.pdf "
• วิง เลา – หัวหน้าวิศวกรประจำภาควิชาฟิสิกส์ มหาวิทยาลัยออกซ์ฟอร์ด (12 ตุลาคม 2017) "การฟื้นฟู STEM ไม่ใช่การลดทอนความสำคัญ" OpenSchool สืบค้นเมื่อ 12 ตุลาคม 2017

• สื่อที่เกี่ยวข้องกับSTEMใน Wikimedia Commons