การศึกษาขั้นพื้นฐานเป็นขั้นตอนแรกของการศึกษาอย่างเป็นทางการต่อจากระดับก่อนวัยเรียน / อนุบาลและก่อนการศึกษาระดับมัธยมศึกษา [ ^{2 ] การ}ศึกษาขั้นพื้นฐานเกิดขึ้นในโรงเรียนประถมศึกษาโรงเรียนประถมหรือโรงเรียนแรกและ โรงเรียน มัธยม ต้น ขึ้นอยู่กับสถานที่ตั้ง ดังนั้นในสหราชอาณาจักรและบางประเทศ จึงใช้ คำว่า ประถมศึกษาแทน คำว่า ประถม^{[ 3 ]}

ระยะเวลาเรียนแตกต่างกันไปในแต่ละประเทศ แต่โดยทั่วไปจะอยู่ระหว่างสามถึงหกปี ในบางประเทศ เช่น สหรัฐอเมริกา การเรียนเจ็ดถึงเก้าปีแรกถือเป็นส่วนหนึ่งของการศึกษาขั้นพื้นฐาน

การจำแนกประเภทการศึกษามาตรฐานสากลถือว่าการศึกษาขั้นพื้นฐานเป็นขั้นตอนเดียว โดยทั่วไปโปรแกรมต่างๆ จะได้รับการออกแบบมาเพื่อมอบทักษะการอ่าน การเขียน และคณิตศาสตร์ขั้นพื้นฐาน และสร้างรากฐานที่มั่นคงสำหรับการเรียนรู้ นี่คือISCED ระดับ 1 : การศึกษาขั้นพื้นฐานหรือขั้นตอนแรกของการศึกษาขั้นพื้นฐาน^{[ a ] ​​[ 4 ]}

คำจำกัดความของ ISCED ในปี 1997 ระบุว่าการศึกษาขั้นพื้นฐานโดยทั่วไปจะเริ่มต้นระหว่างอายุ 5-8 ปี และออกแบบมาเพื่อมอบการศึกษาขั้นพื้นฐานที่ดีในด้านการอ่าน การเขียน และคณิตศาสตร์ พร้อมกับความเข้าใจเบื้องต้นในวิชาอื่นๆ แต่ในปี 2011 ปรัชญาได้เปลี่ยนไป โดย ตัด ความเข้าใจเบื้องต้นในวิชาอื่นๆออกไป และเน้นที่ " การสร้างรากฐานที่มั่นคงสำหรับการเรียนรู้ " แทน ^{[ 4 ]}

องค์การยูนิเซฟ (UNICEF) เชื่อว่าการให้การศึกษาขั้นพื้นฐานแก่เด็กมีผลดีหลายประการ ได้แก่:

• ลดความยากจน
• ช่วยลดอัตราการเสียชีวิตของเด็ก
• ส่งเสริมความเท่าเทียมทางเพศ
• เพิ่มความเข้าใจด้านสิ่งแวดล้อม^{[ 5 ]}

ช่วงอายุที่กล่าวถึงนั้นครอบคลุมช่วงพัฒนาการที่รวดเร็วของเด็ก ซึ่งเป็นหัวข้อที่ศึกษาในสาขาจิตวิทยาพัฒนาการที่พยายามอธิบายว่าเด็กเรียนรู้ได้อย่างไร

ในสหราชอาณาจักร ชั้นเรียนเตรียมอนุบาล ซึ่งเป็นปีแรกของโรงเรียนประถมศึกษา เป็นส่วนหนึ่งของหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย (Early Years Foundation Stage )

ปรัชญาการศึกษา —การสอนและการเรียนรู้—เป็นหัวข้อที่นักคิดผู้ยิ่งใหญ่หลายท่านได้ครุ่นคิดมาตลอดหลายพันปี โดยพยายามอธิบายว่าเด็กควรได้รับการสอนอะไรบ้าง

ในวัฒนธรรมก่อนยุคเกษตรกรรมเด็ก ๆ เรียนรู้โดยทำตามสัญชาตญาณในการเล่น ไม่จำเป็นต้องมีการศึกษาบังคับ^{[ 6 ]} ในวัฒนธรรมเกษตรกรรม การเกษตร การเลี้ยงสัตว์ การแลกเปลี่ยน และทักษะการก่อสร้างสามารถถ่ายทอดจากผู้ใหญ่สู่เด็กหรือจากอาจารย์สู่ลูกศิษย์ได้ สังคมเห็นพ้องต้องกันถึงความจำเป็นที่เด็ก ๆ จะต้องเรียนรู้และซึมซับประเพณีและความเชื่อทางวัฒนธรรม พวกเขาพยายามทำเช่นนี้อย่างไม่เป็นทางการในครอบครัวหรือโดยการรวบรวมเด็ก ๆ เข้าด้วยกันและจ้างครูสอนพิเศษมาจัดการงานนี้ วิธีนี้ได้ผลดีสำหรับเจ้าของที่ดิน แต่เด็ก ๆ ของคนไร้ที่ดินจะถูกจ้างเป็นคนรับใช้ตั้งแต่อายุเจ็ดขวบ ในแหล่งข้อมูลหนึ่งจากช่วงต้นศตวรรษที่ 15 เคานต์ชาวฝรั่งเศสแนะนำว่านายพรานของขุนนางควร "เลือกเด็กชายรับใช้ที่มีอายุเพียงเจ็ดหรือแปดขวบ" และ "...เด็กชายคนนี้ควรถูกตีจนกว่าเขาจะรู้สึกหวาดกลัวอย่างแท้จริงหากไม่ปฏิบัติตามคำสั่งของเจ้านาย" เอกสารดังกล่าวระบุถึงงานบ้านที่เด็กชายจะต้องทำทุกวัน และเด็กชายจะต้องนอนในห้องใต้หลังคาเหนือคอกสุนัขเพื่อดูแลความต้องการของสุนัขล่าสัตว์^{[ 6 ] [ 7 ]}

ชุมชนทางศาสนากลายเป็นผู้ให้การศึกษาและกำหนดหลักสูตร การเรียนรู้ที่จะท่องจำข้อความจากคัมภีร์ศักดิ์สิทธิ์ของพวกเขาเป็นสิ่งสำคัญลำดับแรก เพื่อความก้าวหน้าของสังคม ประเพณีการถ่ายทอดด้วยวาจาต้องถูกแทนที่ด้วยข้อความที่เป็นลายลักษณ์อักษร นักเรียนบางคนต้องเขียนข้อความเหล่านั้นลงไป นักเรียน ในอารามจำเป็นต้องอ่านสิ่งที่เขียนไว้ในภาษาทางศาสนา ไม่ใช่แค่ภาษาพื้นถิ่น สิ่งนี้นำไปสู่การศึกษาอย่างเป็นทางการในโรงเรียนสอนศาสนาและโรงเรียนต่างๆมาร์ติน ลูเธอร์ประกาศว่าความรอดขึ้นอยู่กับการอ่านพระคัมภีร์ของแต่ละบุคคล^{[ 6 ]} การค้าและการจัดการสร้างความต้องการด้านการบัญชี ดังนั้นทักษะพื้นฐานจึงรวมถึงการรู้หนังสือและการคำนวณ นี่คือแก่นของการศึกษาขั้นพื้นฐาน

ในช่วงกลางศตวรรษที่ 17 ในอเมริกา แมสซาชูเซตส์กลายเป็นอาณานิคมแรกที่กำหนดให้มีการศึกษาเพื่อจุดประสงค์นี้ เริ่มตั้งแต่ปี 1690 เด็ก ๆ ที่นั่นและในอาณานิคมใกล้เคียงได้เรียนรู้การอ่านจากNew England Primerซึ่งเรียกกันทั่วไปว่า "พระคัมภีร์ฉบับเล็กของนิวอิงแลนด์" ^{[ 6 ]}

ในสมัยกรีกและโรมัน เด็กผู้ชายจะได้รับการศึกษาจากมารดาจนถึงอายุเจ็ดขวบ จากนั้นจึงเริ่มการศึกษาอย่างเป็นทางการตามวัฒนธรรมของสถานที่และยุคสมัย ในสปาร์ตาจนถึงอายุสิบสองปี พวกเขาจะเรียนที่โรงเรียนนายทหารเพื่อสร้างความฟิตทางร่างกายและทักษะการต่อสู้ แต่ยังรวมถึงการอ่าน การเขียน และการคำนวณด้วย^{[ 8 ] : 25} ในขณะที่ในเอเธนส์จะเน้นที่การทำความเข้าใจกฎหมายของนครรัฐการอ่าน การเขียน การคำนวณ และดนตรี พร้อมกับการฝึกกายกรรมและกรีฑา^{[ 8 ] : 29, 30} และการเรียนรู้เรื่องราวทางศีลธรรมของโฮเมอร์ เด็กผู้หญิงได้รับการศึกษาทั้งหมดที่บ้าน ในโรม โรงเรียนประถมเรียกว่าludusหลักสูตรได้รับการพัฒนามาหลายศตวรรษโดยเน้นการเรียนรู้ทั้งภาษาละตินและภาษากรีก ในปี ค.ศ. 94 ควินติเลียนได้ตีพิมพ์งานด้านการศึกษาอย่างเป็นระบบInstitutio Oratoria ^{[ 8 ] : 68} เขาแยกแยะความแตกต่างระหว่างการสอนและการเรียนรู้ และเด็กอายุระหว่าง 7 ถึง 14 ปีเรียนรู้จากประสบการณ์ทางประสาทสัมผัส เรียนรู้ที่จะสร้างความคิด พัฒนาภาษาและความจำ เขาแนะนำว่าครูควรกระตุ้นนักเรียนโดยทำให้การสอนน่าสนใจ แทนที่จะใช้การลงโทษทางร่างกาย^{[ 8 ] : 70} ตรีวิชา (ไวยากรณ์ วาทศิลป์ และตรรกศาสตร์) และจตุรวิชา (เลขคณิต เรขาคณิต ดาราศาสตร์ และดนตรี) เป็นมรดกจากหลักสูตรโรมัน^{[ 8 ] : 88}

เมื่ออิทธิพลของโรมันลดลงโรงเรียนประจำมหาวิหาร ขนาดใหญ่ จึงถูกก่อตั้งขึ้นเพื่อเป็นแหล่งของนักร้องประสานเสียงและนักบวชโรงเรียนคิงส์แห่งแคนเทอร์เบอรีมีอายุตั้งแต่ปี 597 สภาแห่งโรมในปี 853 ระบุว่าแต่ละเขต ปกครอง ควรจัดให้มีการศึกษาขั้นพื้นฐาน ได้แก่ พิธีกรรมทางศาสนา รวมถึงการอ่านและการเขียนภาษาละติน^{[ 8 ] : 81} จุดประสงค์ของการศึกษาคือการอธิบายความรอด ไม่ใช่การเปลี่ยนแปลงทางสังคม คริสตจักรมีอำนาจผูกขาดด้านการศึกษา ขุนนางศักดินาเห็นด้วยและอนุญาตให้บุตรชายของตนได้รับการศึกษาในโรงเรียนของคริสตจักรเพียงไม่กี่แห่ง เศรษฐกิจในยุโรปส่วนใหญ่เป็นแบบเกษตรกรรม และลูกหลานของชาวนาเริ่มทำงานทันทีที่พวกเขาสามารถทำได้ คริสเตียนยอมรับเป็นความจริงที่ว่ามนุษย์ถูกสร้างโดยพระเจ้าในภาพลักษณ์ของอาดัมพร้อมกับบาปดั้งเดิมและเด็กชายเกิดมาพร้อมกับบาป ดังนั้น มีเพียงคำสอนของคริสตจักรและศีลศักดิ์สิทธิ์ เท่านั้น ที่สามารถไถ่บาปเขาได้^{[ 8 ] : 77, 85} เขตปกครองจัดให้มีการศึกษาขั้นพื้นฐาน แต่ไม่มีข้อกำหนดให้ต้องจัดให้มีการศึกษาแก่เด็กทุกคน ความต้องการในสมัยนั้นคือการผลิตนักบวช และในอาณาจักรที่มั่นคงอย่างเช่นอาณาจักรของชาร์เลมาญความต้องการผู้บริหารที่มีทักษะการเขียนภาษาละตินขั้นพื้นฐานและความรู้ทางคณิตศาสตร์ที่จำเป็นต่อการจัดเก็บและบริหารจัดการภาษีอัลคูอิน (735–804) ได้พัฒนาสื่อการสอนที่อิงตามวิธีการสอนแบบคำสอนทางศาสนาคือการท่องจำคำถามและคำตอบซ้ำๆ แม้ว่าการเข้าใจข้อมูลนั้นมักจะไม่สำคัญก็ตาม ทักษะเหล่านี้ยังจำเป็นในอารามใหญ่ๆ เช่นคลูนีความต้องการของเมืองและอารามมีความแตกต่างกัน และเราเห็นการพัฒนาของโรงเรียนประจำตำบล โรงเรียนประจำโบสถ์ โรงเรียนในอาราม และโรงเรียนในมหาวิหาร เมื่อผู้หญิงเข้ามามีส่วนร่วมในชีวิตทางศาสนา จึงมีการก่อตั้งคอนแวนต์ขึ้น และพร้อมกันนั้นก็มีโรงเรียนในคอนแวนต์ด้วย เด็กหญิงเข้าเรียนเมื่ออายุแปดขวบและได้รับการสอนไวยากรณ์ภาษาละติน หลักคำสอนทางศาสนา และดนตรี รวมถึงศิลปะของผู้หญิง เช่น การปั่นด้าย การทอผ้า การทอพรม การวาดภาพ และการปักผ้า^{[ 8 ] : 84} เบเดเข้าเรียนที่โรงเรียนอารามที่จาร์โรว์เมื่ออายุเจ็ดขวบและกลายเป็นนักเขียนและนักประวัติศาสตร์โรงเรียนของโบสถ์ เป็นผลมาจากการบริจาคเพื่อการกุศลและให้การศึกษาแก่คนยากจน เริ่มตั้งแต่ปี ⁸⁰⁴โบสถ์ต่างๆ มีหน้าที่ต้องมีโรงเรียน และมหาวิหารต้องจัดตั้งโรงเรียนหลังจากสภาลาเตรานในปี 1179 การศึกษาขั้นพื้นฐานส่วนใหญ่มุ่งเน้นไปที่การสอนภาษาละตินให้เพียงพอสำหรับไตรวิชาและจตุรวิชาซึ่งเป็นพื้นฐานของหลักสูตรระดับมัธยมศึกษา^{9 ]}

ในขณะที่มนุษยนิยมได้เปลี่ยนแปลงหลักสูตรระดับมัธยมศึกษาไปมาก แต่หลักสูตรระดับประถมศึกษากลับไม่ได้รับผลกระทบ^{[ 9 ]}เชื่อกันว่าการศึกษาผลงานของบุคคลสำคัญในสมัยโบราณที่เคยปกครองอาณาจักร จะทำให้บุคคลนั้นเหมาะสมที่จะประสบความสำเร็จในทุกสาขาอาชีพ เด็กชายในยุคเรเนสซองส์ตั้งแต่อายุ 5 ขวบเรียนไวยากรณ์ภาษาละตินโดยใช้หนังสือเล่มเดียวกับเด็กโรมัน ได้แก่ ไวยากรณ์ของโดนาตุสและปริสเซียนตามด้วยคำอธิบายของซีซาร์และ ภาษาละติน วัลเกตของนักบุญเจอโรม^{[ 10 ]}

เด็กชายจากครอบครัวร่ำรวยได้รับการศึกษาจากครูสอนพิเศษ ส่วนเด็กชายคนอื่นๆ ได้รับการศึกษาในโรงเรียนที่สังกัดโบสถ์ วิหาร หรืออาราม ตั้งแต่ศตวรรษที่ 13 พ่อค้าผู้มั่งคั่งได้บริจาคเงินให้แก่บาทหลวงเพื่อ "จัดตั้งโรงเรียนสอนไวยากรณ์" โรงเรียนไวยากรณ์ยุคแรกเหล่านี้มีจุดประสงค์เพื่อสอนไวยากรณ์ขั้นพื้นฐานหรือเบื้องต้นแก่เด็กชาย โดยไม่มีการกำหนดอายุขั้นต่ำ ตัวอย่างแรกๆ ในอังกฤษ ได้แก่โรงเรียนไวยากรณ์หลวงแลงแคสเตอร์โรงเรียนภาษาละตินหลวงบัคกิงแฮม และโรงเรียนไวยากรณ์สต็อกพอร์ตการปฏิรูปศาสนาและการยุบอาราม (1548) ทำให้การสนับสนุนทางการเงินแก่โรงเรียนหลายแห่งหยุดชะงัก โรงเรียนเหล่านั้นจึงยื่นคำร้องต่อพระเจ้าเอ็ดเวิร์ดที่ 6เพื่อขอรับเงินบริจาค ตัวอย่างของโรงเรียนที่ได้รับเงินบริจาค ได้แก่โรงเรียนไวยากรณ์พระเจ้าเอ็ดเวิร์ดที่ 6 เมืองลูธโรงเรียนไวยากรณ์พระเจ้าเอ็ดเวิร์ดที่ 6 เมืองนอริชและโรงเรียนพระเจ้าเอ็ดเวิร์ดที่ 6 เมืองสแตรตฟอร์ด-อะพอน-เอวอนซึ่ง เชื่อกันว่า วิลเลียม เชกสเปียร์เป็นนักเรียนที่นี่ตั้งแต่อายุ 7 ถึง 14 ปี

แม้ว่าโรงเรียนไวยากรณ์จะจัดตั้งขึ้นเพื่อมอบการศึกษาขั้นพื้นฐาน แต่ก็กำหนดให้ผู้เข้าเรียนต้องมีทักษะบางอย่างเมื่อเข้าเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่ง พวกเขาคาดหวังว่าผู้เข้าเรียนจะสามารถอ่านและเขียนภาษาท้องถิ่นได้ จำเป็นต้องมีทักษะพื้นฐานบางอย่าง^{[ 11 ]}

โรงเรียนเดมและโรงเรียนการกุศลซึ่งมักจัดตั้งโดยคริสตจักร ( โรงเรียนคริสตจักรแห่งอังกฤษ ) โรงเรียนบริติชของเบลล์และโรงเรียนแห่งชาติ ของโจเซฟ แลนแคส เตอร์ได้แก้ไขปัญหานี้^{[ 11 ]}

การเคลื่อนไหวบางอย่างในด้านการศึกษามีความเกี่ยวข้องในยุโรปทั้งหมดและอาณานิคมที่แตกต่างกัน ชาวอเมริกันสนใจความคิดของPestalozzi , Joseph Lancaster , Owen ^{[ 8 ] : 208} และโรงเรียนปรัสเซีย [ ^{8 ] : 4}

ในอังกฤษ ปี ค.ศ. 1870 เป็นจุดเริ่มต้นของการศึกษาภาคบังคับของรัฐ^{[ 12 ]}โรงเรียนประถมศึกษาในอังกฤษและเวลส์เป็นโรงเรียนที่ได้รับทุนสนับสนุนจากรัฐ ซึ่งจัดให้มีมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐานสำหรับเด็กอายุ 6 ถึง 14 ปี ระหว่างปี ค.ศ. 1870 ถึง 1944 โรงเรียนเหล่านี้จัดตั้งขึ้นเพื่อให้เด็กได้รับการฝึกฝนทักษะทางช่างและการเรียนการสอนขั้นพื้นฐาน และมีหลักสูตรที่จำกัดโดยเน้นการอ่านการเขียนและการคำนวณ ( สาม R ) โรงเรียนดำเนินการในระบบการดูแลโดยครูหนึ่งคนดูแลชั้นเรียนขนาดใหญ่โดยมีทีมผู้ช่วยดูแล ซึ่งมักจะเป็นนักเรียนที่โตกว่า ครูโรงเรียนประถมศึกษาได้รับค่าตอบแทนตามผลการเรียนของนักเรียน นักเรียนของพวกเขาจะต้องบรรลุมาตรฐานที่แม่นยำในการอ่าน การเขียน และการคำนวณ เช่น การอ่านย่อหน้าสั้นๆ ในหนังสือพิมพ์ การเขียนตามคำบอก และการคำนวณผลรวมและเศษส่วน^{[ 13 ]}เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ จึงได้มีการริเริ่มระบบการศึกษาแบบคู่ขนาน ซึ่งประกอบด้วยโรงเรียนศาสนาแบบสมัครใจและโรงเรียนของรัฐที่ไม่ขึ้นกับศาสนา (โรงเรียนของคณะกรรมการ) เพื่อเสริมแทนที่จะแทนที่โรงเรียนที่ดำเนินการโดยคริสตจักร สมาคม และบุคคลหรือองค์กรเอกชนอยู่แล้ว^{[ 12 ]}

ก่อนปี พ.ศ. 2487 ประมาณร้อยละ 80 ของประชากรในโรงเรียนเข้าเรียนในโรงเรียนประถมศึกษาจนถึงอายุ 14 ปี ส่วนที่เหลือจะย้ายไปเรียนต่อในโรงเรียนมัธยมศึกษาหรือโรงเรียนเทคนิคระดับต้นเมื่ออายุ 11 ปี ระบบการศึกษาได้รับการเปลี่ยนแปลงด้วยพระราชบัญญัติการศึกษา พ.ศ. 2487การศึกษาได้รับการปรับโครงสร้างใหม่เป็นสามขั้นตอนที่ก้าวหน้า ซึ่งได้แก่ การศึกษาขั้นพื้นฐานการศึกษาระดับมัธยมศึกษาและ การ ศึกษาต่อ^{[ 14 ]}

• ปี 1912 – มาเรีย มอนเตสซอรี ตีพิมพ์หนังสือ "วิธีการมอนเตสซอรี"
• ปี 1915 – จอห์นและอีฟลิน ดิวอี ตีพิมพ์หนังสือเรื่องSchool of Tomorrow
• ปี 1918 – พระราชบัญญัติการศึกษาปี 1918ยกเลิกค่าธรรมเนียมทั้งหมดสำหรับการศึกษาระดับประถมศึกษา และเพิ่มอายุการออกจากโรงเรียนจาก 12 ปี เป็น 14 ปี
• ปี 1919 – คณะกรรมการเบิร์นแฮมได้นำระบบค่าจ้างระดับชาติสำหรับครูประถมศึกษามาใช้
• ปี 1923 – เพียเจต์ตีพิมพ์หนังสือเรื่อง ภาษาและความคิดของเด็ก (The Language and Thought of the Child)

เอ.เอส. นีลล์เปิดซัมเมอร์ฮิลล์

• ปี 1944 – การศึกษาขั้นพื้นฐานแบ่งตามช่วงอายุเป็นระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษา ระบบสามระดับโดยมีสอบEleven Plus เป็นการสอบวัดระดับความรู้
• ปี 1955 – โคมไฟแก๊สดวงสุดท้ายถูกถอดออกจากโรงเรียนในลอนดอน
• ปี 1957 – สถานีโทรทัศน์ Associated Rediffusion ได้ออกอากาศโทรทัศน์ในโรงเรียนเป็นครั้งแรกของอังกฤษในเดือนพฤษภาคม
• ปี 1958 – การออกอากาศรายการโทรทัศน์สำหรับโรงเรียนของบีบีซี

AS Neill's Summerhillตีพิมพ์แล้ว

• ปี 1963 – ลอนดอนและแมนเชสเตอร์ยุติการสอบคัดเลือกนักเรียนอายุ 11 ปีขึ้นไป
• ปี 1967 – รายงานพลอว์เดนสนับสนุนการขยายการศึกษาในระดับอนุบาล
• พ.ศ. 2511 – รายงานของนิวซัมเกี่ยวกับโรงเรียนรัฐบาลเรียกร้องให้มีการบูรณาการกับโรงเรียนของรัฐ^{[ 15 ]}

ฌอง ปิอาเจต์เป็นผู้รับผิดชอบในการวางกรอบที่อธิบายถึงพัฒนาการทางสติปัญญา ศีลธรรม และอารมณ์ของเด็ก^{[ 16 ]}เขาได้รับปริญญาเอกในปี พ.ศ. 2461 และทำการวิจัยหลังปริญญาเอกในซูริคและปารีส ^{[ 17 ]}ความคิดของเขาพัฒนาไปในสี่ขั้นตอน:

1. แบบจำลองทางสังคมวิทยาของการพัฒนา ซึ่งเด็ก ๆ จะเปลี่ยนจากภาวะยึดตนเองเป็นศูนย์กลางไปสู่ภาวะยึดสังคมเป็นศูนย์กลางเขาพบว่ามีการพัฒนาอย่างค่อยเป็นค่อยไปจากสัญชาตญาณไปสู่การตอบสนองทางวิทยาศาสตร์ และสุดท้ายคือการตอบสนองที่สังคมยอมรับได้
2. แบบจำลองทางชีววิทยาของการพัฒนาทางสติปัญญา อาจถือได้ว่าเป็นส่วนขยายของกระบวนการทางชีววิทยาของการปรับตัวของสายพันธุ์ โดยแสดงให้เห็นถึงสองกระบวนการที่เกิดขึ้นพร้อมกัน ได้แก่ การดูดซึมและการปรับตัว
3. เขาได้อธิบายรายละเอียดเกี่ยวกับแบบจำลองเชิงตรรกะของการพัฒนาทางสติปัญญา โดยเขาให้เหตุผลว่าสติปัญญาพัฒนาไปเป็นลำดับขั้นที่สัมพันธ์กับอายุ และมีความก้าวหน้า เพราะต้องผ่านแต่ละขั้นก่อนจึงจะก้าวไปสู่ขั้นต่อไปได้ ในแต่ละขั้นของการพัฒนา เด็กจะสร้างมุมมองต่อความเป็นจริงที่สอดคล้องกับวัยของตนเอง
4. การศึกษาความคิดเชิงเปรียบเทียบ ซึ่งรวมถึงความทรงจำและการรับรู้ ทฤษฎีของ Piaget อิงตามการเจริญเติบโต ทางชีววิทยา และขั้นตอนต่างๆแนวคิดเรื่องความพร้อมมีความสำคัญ ข้อมูลหรือแนวคิดควรได้รับการสอนเมื่อนักเรียนบรรลุถึงขั้นตอนการพัฒนาทางปัญญาที่เหมาะสมแล้ว ไม่ใช่ก่อนหน้านั้น^{[ 18 ]}

โดยใช้กรอบนี้ สามารถตรวจสอบพัฒนาการตามขั้นตอนของเด็กได้ ทฤษฎีของเขามีสี่ขั้นตอน ได้แก่ ระยะประสาทสัมผัสและการเคลื่อนไหว ระยะก่อนการปฏิบัติการ ระยะการปฏิบัติการที่เป็นรูปธรรม และระยะการปฏิบัติการที่เป็นทางการ^{[ 19 ]}

ทฤษฎีของ Lev Vygotsky ^{[ 20 ]}อิงตามการเรียนรู้ทางสังคม โดยที่ผู้ที่มีความรู้มากกว่า (MKO) ช่วยให้เด็กมีความก้าวหน้าภายในเขตพัฒนาการใกล้เคียง (ZPD) ภายใน ZPD มีทักษะที่เด็กสามารถทำได้ แต่จำเป็นต้องได้รับการชี้แนะเพื่อให้ก้าวจากความปรารถนาไปสู่ความเชี่ยวชาญที่เป็นอิสระ^{[ 20 ]}ความช่วยเหลือหรือคำแนะนำนี้กลายเป็นรูปแบบหนึ่งของการสร้างโครงสร้างการสอน (Instructional scaffolding ) คำศัพท์และแนวคิดนี้ได้รับการพัฒนาโดยJerome Bruner , David Wood และ Gail Ross ^{[ 21 ]}สิ่งเหล่านี้อยู่ในขอบเขตของ: ^{[ 22 ] [ 23 ]}

• ปัญญาชน
• ทางกายภาพ
• ทักษะการเรียนรู้
• ภาษา
• ทางอารมณ์

เป้าหมายการพัฒนาแห่งสหัสวรรษที่ 2 ของสหประชาชาติ (2002) คือการบรรลุการศึกษาขั้นพื้นฐานสำหรับทุกคนภายในปี 2015 โดยมีเป้าหมายเพื่อให้มั่นใจว่าเด็กทุกคนทั่วโลก ไม่ว่าจะเชื้อชาติหรือเพศใดก็ตาม สามารถสำเร็จการศึกษาขั้นพื้นฐานได้^{[ 24 ]}

เนื่องจากสหประชาชาติมุ่งเน้นเฉพาะแอฟริกาใต้ทะเลทรายซาฮาราและเอเชียใต้เนื่องจากทั้งสองภูมิภาคเป็นที่ตั้งของเด็กส่วนใหญ่ที่ไม่ได้เรียนหนังสือ พวกเขาจึงตั้งสมมติฐานว่าพวกเขาอาจไม่สามารถบรรลุเป้าหมายได้ภายในปี 2015 ตามเอกสารข้อเท็จจริงในเดือนกันยายน 2010 สาเหตุเป็นเพราะยังมีเด็กวัยเรียนประมาณ 69 ล้านคนที่ไม่ได้เรียนหนังสือ โดยเกือบครึ่งหนึ่งของประชากรกลุ่มนี้อยู่ในแอฟริกาใต้ทะเลทรายซาฮารา และมากกว่าหนึ่งในสี่อยู่ในเอเชียใต้^{[ 25 ]}

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายภายในปี 2015 องค์การสหประชาชาติประเมินว่าเด็กทุกคนที่มีอายุถึงเกณฑ์เข้าเรียนชั้นประถมศึกษาอย่างเป็นทางการจะต้องเข้าเรียนภายในปี 2009 ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับระยะเวลาของระดับประถมศึกษาและความสามารถของโรงเรียนในการรักษานักเรียนไว้จนจบหลักสูตร

ไม่เพียงแต่การที่เด็ก ๆ จะได้รับการศึกษาจะเป็นสิ่งสำคัญเท่านั้น แต่ประเทศต่าง ๆ ยังต้องมั่นใจว่ามีครูและห้องเรียนเพียงพอที่จะตอบสนองความต้องการด้วย ณ ปี 2010 จำนวนครูใหม่ที่จำเป็นในแอฟริกาใต้ทะเลทรายซาฮาราเพียงแห่งเดียว มีจำนวนเท่ากับครูที่มีอยู่ในภูมิภาคนั้น^{[ 26 ]}

ช่องว่างทางเพศสำหรับเด็กที่ไม่ได้เรียนหนังสือแคบลง ระหว่างปี 1999 ถึง 2008 จำนวนเด็กหญิงที่ไม่ได้เรียนหนังสือทั่วโลกลดลงจากร้อยละ 57 เหลือร้อยละ 53 อย่างไรก็ตาม ในบางภูมิภาค เปอร์เซ็นต์กลับเพิ่มขึ้น^{[ 26 ]}

ตามข้อมูลของสหประชาชาติ ได้มีการดำเนินการหลายอย่างในภูมิภาคนี้แล้ว แม้ว่าอัตราการลงทะเบียนเรียนในภูมิภาคแอฟริกาใต้ทะเลทรายซาฮาราจะยังคงต่ำที่สุดในโลก แต่ในปี 2010 "อัตราการลงทะเบียนเรียนก็เพิ่มขึ้นถึง 18 เปอร์เซ็นต์ จาก 58 เปอร์เซ็นต์เป็น 76 เปอร์เซ็นต์ ระหว่างปี 1999 ถึง 2008" นอกจากนี้ยังมีความก้าวหน้าในเอเชียใต้และแอฟริกาเหนือ ซึ่งทั้งสองภูมิภาคมีอัตราการลงทะเบียนเรียนเพิ่มขึ้น ตัวอย่างเช่น ในเอเชียใต้ อัตราการลงทะเบียนเรียนเพิ่มขึ้น 11 เปอร์เซ็นต์ และในแอฟริกาเหนือเพิ่มขึ้น 8 เปอร์เซ็นต์ ในช่วงทศวรรษที่ผ่านมา^{[ 26 ]}

แม้แต่ในประเทศที่ยากจนที่สุดก็มีความก้าวหน้าครั้งสำคัญเกิดขึ้น เช่น การยกเลิกค่าธรรมเนียมโรงเรียนประถมศึกษาในบุรุนดีซึ่งส่งผลให้อัตราการเข้าเรียนในโรงเรียนประถมศึกษาเพิ่มขึ้นเป็น 99 เปอร์เซ็นต์ในปี 2551 นอกจากนี้แทนซาเนียก็ประสบผลลัพธ์ที่คล้ายคลึงกัน โดยอัตราการเข้าเรียนของประเทศเพิ่มขึ้นเป็นสองเท่าในช่วงเวลาเดียวกัน ยิ่งไปกว่านั้น ภูมิภาคอื่นๆ ในละตินอเมริกา เช่นกัวเตมาลาและนิการากัวและแซมเบียในแอฟริกาตอนใต้ "ได้ก้าวข้าม 90 เปอร์เซ็นต์ไปสู่การเข้าถึงการศึกษาขั้นพื้นฐานที่มากขึ้น" ^{[ 26 ]}

โรงเรียนมีบทบาทสำคัญในการเข้าสังคมของเด็กและการพัฒนาความเข้าใจในเรื่องการแบ่งปัน ความยุติธรรม การเคารพซึ่งกันและกันและความร่วมมือ โรงเรียนสร้างค่านิยมและสมรรถนะพื้นฐานที่เป็นรากฐานไปสู่ความเข้าใจในแนวคิดต่างๆ เช่นความยุติธรรมประชาธิปไตยและสิทธิมนุษยชน^{[ 27 ]}

ระบบการศึกษาที่ส่งเสริมการศึกษาเพื่อความยุติธรรม กล่าวคือ การเคารพหลักนิติธรรม (RoL) ควบคู่ไปกับสิทธิมนุษยชนระหว่างประเทศและเสรีภาพขั้นพื้นฐาน จะช่วยเสริมสร้างความสัมพันธ์ระหว่างผู้เรียนและสถาบันสาธารณะ เพื่อเสริมสร้างศักยภาพให้เยาวชนกลายเป็นผู้สนับสนุนสันติภาพและความยุติธรรม ครูมักจะเป็นด่านหน้าของงานนี้ และร่วมกับครอบครัว มีบทบาทสำคัญในการกำหนดทัศนคติและพฤติกรรมของเด็ก^{[ 27 ]}

การศึกษาความเป็นพลเมืองโลกเป็นกรอบโดยรวมสำหรับแนวทางสู่ RoL โดยมีเป้าหมายเพื่อเสริมสร้างศักยภาพให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมและมีบทบาทอย่างแข็งขันทั้งในระดับท้องถิ่นและระดับโลก ในฐานะผู้มีส่วนร่วมเชิงรุกเพื่อโลก ที่ยุติธรรม สงบสุข อดทนครอบคลุม ปลอดภัย และยั่งยืน ยิ่งขึ้น ^{[ 27 ]}

• การศึกษาระดับมัธยมศึกษา
• ดัชนีการศึกษา
• รายชื่อบทความด้านการศึกษาแยกตามประเทศ
• รายชื่อโรงเรียนแยกตามประเทศ
• หนังสือเรียนเบื้องต้นของนิวอิงแลนด์ ค.ศ. 1620–1720

•  บทความนี้มีการนำข้อความจาก งาน เนื้อหาเสรีมาใช้ ได้รับอนุญาตภายใต้ CC BY-SA 3.0 IGO ข้อความนำมาจากหนังสือ " การเสริมสร้างศักยภาพนักเรียนเพื่อสังคมที่เป็นธรรม: คู่มือสำหรับครูโรงเรียนประถมศึกษา" โดยองค์การยูเนสโก

• อินเดีย 2009: หนังสืออ้างอิงประจำปี (ฉบับที่ 53) นิวเดลี: อธิบดีฝ่ายสิ่งพิมพ์ กระทรวงสารสนเทศและการกระจายเสียง รัฐบาลอินเดีย
• "การจัดระเบียบการศึกษาขั้นพื้นฐาน" Eurydice - คณะกรรมาธิการยุโรป 10 ตุลาคม 2560
• นาฬิกาบนกระดานดำ (1892) โดย เอลวา อัลดริช (มีคำบรรยายใต้ภาพว่า อุปกรณ์สำหรับครูประถมศึกษา ใช้สอนนักเรียนชั้นปีที่ 1 และอนุบาลวิธีการบอกเวลาจากนาฬิกา และแบบฝึกหัดเรื่องเวลา )

• สมาคมแห่งชาติเพื่อการศึกษาขั้นพื้นฐาน (สหราชอาณาจักร)
• Teachers TV แหล่งข้อมูลและไฟล์ดาวน์โหลดฟรีสำหรับครูโรงเรียนประถมศึกษา
• เว็บไซต์ BBC สำหรับโรงเรียน อายุ 4-11 ปี
• แหล่งข้อมูลทางการศึกษา — คลังสื่อการเรียนรู้แบบเปิด (OER) จาก WP สำหรับครูโรงเรียนประถมศึกษา
• ข้อมูลจาก Teach.com สำหรับครูโรงเรียนประถมศึกษาในสหรัฐอเมริกา
• วิลเลียม เอ็น. เฮลแมนน์ (1920). "การศึกษาขั้นพื้นฐาน"  . สารานุกรมอเมริกานา .ภาพถ่ายจากสหรัฐอเมริกาในปี ค.ศ. 1920