การปฏิบัติวิชาชีพการวิเคราะห์พฤติกรรมเป็นสาขาหนึ่งของการวิเคราะห์พฤติกรรม โดย สาขาอื่นๆ ได้แก่พฤติกรรมนิยมเชิงรุนแรงการวิเคราะห์พฤติกรรมเชิงทดลองและการวิเคราะห์พฤติกรรมประยุกต์^{[ 1 ]}การปฏิบัติการวิเคราะห์พฤติกรรมคือการให้การแทรกแซงแก่ผู้บริโภคโดยยึดหลักการของพฤติกรรมนิยมเชิงรุนแรงและการวิจัยทั้งการวิเคราะห์พฤติกรรมเชิงทดลองและเชิงประยุกต์ การปฏิบัติวิชาชีพมุ่งที่จะเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมเฉพาะผ่านการนำหลักการเหล่านี้ไปใช้^{[ 1 ]}ในหลายรัฐ นักวิเคราะห์พฤติกรรมที่ปฏิบัติงานจะมีใบอนุญาต ใบรับรอง หรือการลงทะเบียน ในรัฐอื่นๆ ไม่มีกฎหมายควบคุมการปฏิบัติงานของพวกเขา ดังนั้น การปฏิบัติงานอาจถูกห้ามเนื่องจากเข้าข่ายนิยามการปฏิบัติงานของผู้เชี่ยวชาญด้านสุขภาพจิตอื่นๆ สถานการณ์นี้กำลังเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วเนื่องจากนักวิเคราะห์พฤติกรรมกำลังเป็นที่แพร่หลายมากขึ้นเรื่อยๆ

การปฏิบัติงานวิชาชีพด้านการวิเคราะห์พฤติกรรมเป็นศาสตร์ลูกผสมที่มีอิทธิพลเฉพาะด้านมาจากสาขาการให้คำปรึกษา จิตวิทยา การศึกษาการศึกษาพิเศษความผิดปกติทางการสื่อสารกายภาพบำบัดและกระบวนการยุติธรรมทางอาญาในฐานะสาขาวิชาหนึ่ง มีงานประชุม องค์กร กระบวนการรับรอง และรางวัลเป็นของตนเอง

คณะกรรมการรับรองการวิเคราะห์พฤติกรรม (BACB) นิยามการวิเคราะห์พฤติกรรมไว้ดังนี้: ^{[ 2 ]}

สาขาการวิเคราะห์พฤติกรรมเติบโตมาจากการศึกษาทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับหลักการเรียนรู้และพฤติกรรม โดยมีสาขาหลักสองสาขา ได้แก่ การวิเคราะห์พฤติกรรมเชิงทดลองและการวิเคราะห์พฤติกรรมประยุกต์ การวิเคราะห์พฤติกรรมเชิงทดลอง (EAB) เป็นวิทยาศาสตร์พื้นฐานของสาขานี้ และได้สะสมวรรณกรรมวิจัยที่สำคัญและได้รับการยอมรับมายาวนานหลายทศวรรษ วรรณกรรมนี้เป็นรากฐานทางวิทยาศาสตร์สำหรับการวิเคราะห์พฤติกรรมประยุกต์ (ABA) ซึ่งเป็นทั้งวิทยาศาสตร์ประยุกต์ที่พัฒนาวิธีการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม และเป็นวิชาชีพที่ให้บริการเพื่อตอบสนองความต้องการทางพฤติกรรมที่หลากหลาย กล่าวโดยสรุป ผู้เชี่ยวชาญด้านการวิเคราะห์พฤติกรรมประยุกต์จะใช้หลักการเรียนรู้ที่เฉพาะเจาะจงและครอบคลุม รวมถึงการเรียนรู้แบบปฏิบัติการและการเรียนรู้แบบตอบสนอง เพื่อตอบสนองความต้องการทางพฤติกรรมของบุคคลที่แตกต่างกันอย่างกว้างขวางในสภาพแวดล้อมที่หลากหลาย ตัวอย่างของการประยุกต์ใช้เหล่านี้ ได้แก่ การจัดการพฤติกรรมของเด็กในโรงเรียน การเพิ่มความสามารถและทางเลือกของเด็กและผู้ใหญ่ที่มีความพิการประเภทต่างๆ การฝึกสัตว์ และการเพิ่มประสิทธิภาพและความพึงพอใจของพนักงานในองค์กรและธุรกิจ^{[ 3 ]}

แหล่งข้อมูลอื่นให้คำจำกัดความว่า "เป็นแนวทางทางวิทยาศาสตร์เพื่อทำความเข้าใจว่าทำไมเราจึงทำในสิ่งที่เราทำ โดยมุ่งเน้นที่ปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อม เช่น ผลที่ตามมาและบริบท มีอิทธิพลและกำหนดพฤติกรรมของมนุษย์และสัตว์อย่างไร มีสองสาขาหลัก ได้แก่ วิทยาศาสตร์พื้นฐานที่เรียกว่า การวิเคราะห์พฤติกรรมเชิงทดลอง (EAB) และสาขาประยุกต์ที่เรียกว่า การวิเคราะห์พฤติกรรมประยุกต์ (ABA) ซึ่งใช้ในการสร้างการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมเชิงบวกที่มีความหมายในโลกแห่งความเป็นจริง" ^{[ 4 ]}โดยมุ่งเน้นที่ความสัมพันธ์ระหว่างพฤติกรรมและสิ่งแวดล้อม โดยระบุว่าการกระทำนั้นเรียนรู้ผ่านผลที่ตามมา^{[ 4 ]}

การวิเคราะห์พฤติกรรมนั้นอิงตามหลักการของ การปรับเงื่อนไข แบบโอเปอแรนต์และแบบรีสปอนเดนต์การวิเคราะห์พฤติกรรมประยุกต์ (ABA) ประกอบด้วยการใช้การจัดการพฤติกรรมวิศวกรรมพฤติกรรมและการ บำบัดพฤติกรรม

ปัจจุบันในสหรัฐอเมริกา นักวิเคราะห์พฤติกรรมระดับปริญญาโทบางส่วนได้รับใบอนุญาต ในขณะที่บางส่วนทำงานโดยใช้ใบรับรองระดับนานาชาติในกรณีที่ไม่มีใบอนุญาต แม้ว่าในบางรัฐหรือเขตอำนาจศาลอาจไม่อนุญาตให้ทำเช่นนั้นก็ตาม ในระดับปริญญาเอก หลายคนได้รับใบอนุญาตเป็นนักจิตวิทยาที่มีสถานะผู้เชี่ยวชาญด้านจิตวิทยาพฤติกรรม หรือได้รับใบอนุญาตเป็นนักวิเคราะห์พฤติกรรม อย่างไรก็ตาม สถานะผู้เชี่ยวชาญเพียงอย่างเดียวไม่ได้อนุญาตให้ประกอบวิชาชีพในทุกรัฐ และต้องตรวจสอบกฎหมายของแต่ละรัฐว่าเหมาะสมและถูกต้องตามกฎหมายหรือไม่

คณะกรรมการรับรองนักวิเคราะห์พฤติกรรม (BACB) เสนอใบรับรอง ทางเทคนิค ด้านการวิเคราะห์พฤติกรรมสมาคมจิตวิทยาอเมริกันเสนอประกาศนียบัตร (หลังปริญญาเอกและได้รับการรับรอง) ด้านจิตวิทยาพฤติกรรม^{[ 5 ]}

BACB เป็นองค์กรเอกชนไม่แสวงหาผลกำไรที่ไม่มีอำนาจตามกฎหมายของรัฐบาลในการควบคุมการปฏิบัติงานด้านการวิเคราะห์พฤติกรรม อย่างไรก็ตาม BACB มีอำนาจในการระงับหรือเพิกถอนใบรับรองจากผู้ที่ได้รับการรับรอง หากพวกเขาละเมิดหลักเกณฑ์ทางจริยธรรมที่เข้มงวดของการปฏิบัติงาน เนื่องจากหลายรัฐไม่มีกฎหมายเกี่ยวกับการออกใบอนุญาต การดำเนินการนี้จึงเพียงพอที่จะยับยั้งผู้กระทำผิด เพราะจะทำให้พวกเขาไม่สามารถให้บริการแก่รัฐ โรงเรียน และบริษัทประกันภัยภายใต้ใบรับรองนั้นได้ แม้ว่าการรับรองจาก BACB จะหมายความว่าผู้สมัครได้ผ่านข้อกำหนดระดับเริ่มต้นในการฝึกอบรมด้านการวิเคราะห์พฤติกรรมแล้ว แต่ผู้ที่ได้รับการรับรองสามารถปฏิบัติงานได้อย่างอิสระภายในขอบเขตของการปฏิบัติงานและการฝึกอบรมของตน ดังนั้น BCBA (เช่น ผู้ที่ทำงานด้านการตลาด วิศวกรรม หรือสาขาอื่น ๆ ที่ได้รับการอนุมัติซึ่ง BCBA ทำงานได้) ที่ไม่เคยได้รับการฝึกอบรมหรือทำงานกับเด็กออทิสติกมาก่อน จึงไม่ควรทำเช่นนั้นอย่างอิสระ บริษัทประกันสุขภาพส่วนใหญ่ยังยอมรับคุณวุฒิ BCBA ว่าเป็นคุณวุฒิที่มอบความสามารถและสิทธิ์ในการปฏิบัติงานอย่างอิสระในหลายรัฐ (รวมถึงแคลิฟอร์เนียด้วยการผ่านกฎหมาย SB 946)

บางรัฐยังคงกำหนดให้ผู้ที่ได้รับการรับรองต้องได้รับใบอนุญาตจากเขตอำนาจศาลของตนสำหรับการปฏิบัติงานอิสระเมื่อทำการรักษาปัญหาสุขภาพจิตหรือปัญหาสุขภาพทางการแพทย์ และหลายรัฐรวมถึงแอริโซนาและเนวาดาได้สร้างโครงการออกใบอนุญาต BCBA โดยเฉพาะ ผู้ที่ได้รับการรับรองที่ได้รับใบอนุญาตแล้วต้องปฏิบัติงานภายในขอบเขตของใบอนุญาตและภายในขอบเขตความเชี่ยวชาญของตน ในกรณีที่รัฐบาลควบคุมบริการวิเคราะห์พฤติกรรม ผู้ที่ได้รับการรับรองแต่ไม่มีใบอนุญาตอาจได้รับการกำกับดูแลโดยผู้เชี่ยวชาญที่ได้รับใบอนุญาตและปฏิบัติงานภายในขอบเขตของใบอนุญาตของผู้กำกับดูแลเมื่อทำการรักษาความผิดปกติ หากเขตอำนาจศาลนั้นอนุญาตให้มีการกำกับดูแลเช่นนั้น ผู้ที่ได้รับการรับรองแต่ไม่มีใบอนุญาตที่ให้การฝึกอบรมวิเคราะห์พฤติกรรมเพื่อวัตถุประสงค์ทางการศึกษาหรือเพื่อประสิทธิภาพสูงสุดไม่จำเป็นต้องได้รับการกำกับดูแลจากผู้ได้รับใบอนุญาต เว้นแต่กฎหมายหรือแบบอย่างจะห้ามการปฏิบัติเช่นนั้น ในกรณีที่รัฐบาลไม่ได้ควบคุมการรักษาความผิดปกติทางการแพทย์หรือทางจิตวิทยา ผู้ที่ได้รับการรับรองควรปฏิบัติงานตามกฎหมายของรัฐ จังหวัด หรือประเทศของตน ผู้ที่ได้รับการรับรองทุกคนต้องปฏิบัติงานภายในขอบเขตความเชี่ยวชาญส่วนตัวของตน

พระราชบัญญัติการออกใบอนุญาตสำหรับนักวิเคราะห์พฤติกรรมได้รับการแก้ไขหลายครั้งเพื่อให้สอดคล้องกับแนวปฏิบัติที่ดีที่สุดและนโยบาย เวอร์ชันก่อนหน้านี้มีบทบัญญัติที่จะทำให้ในทางปฏิบัติยากขึ้นในการได้รับชั่วโมงประสบการณ์ที่จำเป็นสำหรับการออกใบอนุญาตและการปฏิบัติงานอิสระในฐานะนักจิตวิทยาคลินิก^{[ 6 ]}

เมื่อบุคคลได้รับใบอนุญาตแล้ว การคุ้มครองสาธารณะยังคงอยู่ภายใต้การกำกับดูแลของคณะกรรมการออกใบอนุญาตและ BACB ซึ่งทั้งสองหน่วยงานจะตรวจสอบให้แน่ใจว่าบุคคลนั้นได้รับการศึกษาต่อเนื่องอย่างเพียงพอ และ BACB และคณะกรรมการออกใบอนุญาตจะตรวจสอบข้อร้องเรียนด้านจริยธรรม ในเดือนกุมภาพันธ์ 2551 รัฐอินเดียนา แอริโซนา แมสซาชูเซตส์ เวอร์มอนต์ โอคลาโฮมา และรัฐอื่นๆ กำลังพิจารณากฎหมายเพื่อสร้างระบบใบอนุญาตสำหรับนักวิเคราะห์พฤติกรรม รัฐเพนซิลเวเนียเป็นรัฐแรกในปี 2551 ที่ออกใบอนุญาตให้กับผู้เชี่ยวชาญด้านพฤติกรรมเพื่อให้ครอบคลุมถึงนักวิเคราะห์พฤติกรรม แอริโซนาเป็นรัฐแรกที่ออกใบอนุญาตให้กับนักวิเคราะห์พฤติกรรมหลังจากนั้นไม่ถึงสามสัปดาห์ รัฐอื่นๆ เช่น เนวาดาและวิสคอนซิน ก็ได้ผ่านกฎหมายเกี่ยวกับการออกใบอนุญาตสำหรับนักวิเคราะห์พฤติกรรมเช่นกัน

ในแคลิฟอร์เนีย หลังจากที่ร่างกฎหมายเพื่อสร้างใบอนุญาตสำหรับ BCBA ถูกปฏิเสธในปี 2011 รัฐบาลของรัฐได้ผ่านร่างกฎหมาย SB 946 แทน ซึ่งกำหนดให้หน่วยงานประกันภัยที่ไม่ใช่ของรัฐบาลทั้งหมดต้องชดเชยค่าใช้จ่ายสำหรับการบำบัดพฤติกรรมโดย BCBA ในการรักษาออทิสติก โดยเริ่มตั้งแต่ปี 2012 แตกต่างจากร่างกฎหมายอื่นๆ อีกหลายฉบับที่กำหนดให้การประกันภัยต้องครอบคลุมการรักษาออทิสติก SB 946 ในปัจจุบันไม่ได้กำหนดขีดจำกัดของบริการตามอายุหรือจำนวนเงินทุน – ซึ่งในลักษณะนี้คล้ายกับการรักษาอื่นๆ เช่น การรักษาโรคหัวใจวายหรือโรคเรื้อรังอื่นๆ^{[ 7 ]}

บริการวิเคราะห์พฤติกรรมสามารถและมักจะถูกนำเสนอผ่านรูปแบบการรักษาที่หลากหลาย ซึ่งรวมถึง:

• การให้คำปรึกษา – รูปแบบการให้คำปรึกษาทางอ้อม โดยที่ผู้ให้คำปรึกษาทำงานร่วมกับผู้รับคำปรึกษาเพื่อเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมของลูกค้า
• การบำบัด – (แบบรายบุคคล กลุ่ม หรือครอบครัว) ที่นักบำบัดทำงานโดยตรงกับบุคคลที่มีความผิดปกติทางจิตใจ เพื่อลดความผิดปกตินั้นลง
• การให้คำปรึกษา – คือการที่ผู้ให้คำปรึกษาทำงานโดยตรงกับบุคคลที่มีปัญหาแต่ไม่มีความผิดปกติทางจิตใจ
• การโค้ช – ซึ่งโค้ชจะทำงานร่วมกับบุคคลเพื่อช่วยให้พวกเขาบรรลุเป้าหมายชีวิต

วิธีการหลักสอง วิธี ในการให้บริการวิเคราะห์พฤติกรรม ได้แก่ การให้คำปรึกษาและ/หรือการบำบัดโดยตรง โดยวิธีแรกเกี่ยวข้องกับสามฝ่าย ได้แก่ ผู้ให้คำปรึกษา ผู้รับคำปรึกษา และลูกค้าที่พฤติกรรมเปลี่ยนแปลงไป (ซึ่งอาจเข้าร่วมหรือไม่เข้าร่วมการประชุมทั้งหมดก็ได้) ^{[ 8 ]}

การให้คำปรึกษาสามารถเกี่ยวข้องกับการทำงานร่วมกับผู้รับคำปรึกษา (เช่น ผู้ปกครองหรือครู) เพื่อสร้างแผนเกี่ยวกับพฤติกรรมของลูกค้า (เช่น เด็กหรือนักเรียน) หรือการฝึกอบรมผู้รับคำปรึกษาเองเพื่อปรับเปลี่ยนพฤติกรรมของลูกค้า ภายในขอบเขตของการให้คำปรึกษาระหว่างผู้ปกครองและเด็ก การแทรกแซงมาตรฐานรวมถึงการสอนทักษะแก่ผู้ปกครอง เช่นการเสริมแรงขั้น พื้นฐาน การพักเวลาและวิธีการจัดการปัจจัยต่างๆ เพื่อปรับเปลี่ยนพฤติกรรม^{[ 9 ]}

การบำบัดโดยตรงเกี่ยวข้องกับความสัมพันธ์ระหว่างนักวิเคราะห์พฤติกรรมและผู้รับบริการ โดยปกติจะเป็นแบบตัวต่อตัว ซึ่งนักวิเคราะห์มีหน้าที่รับผิดชอบในการปรับเปลี่ยนพฤติกรรมของผู้รับบริการโดยตรง การบำบัดโดยตรงยังใช้ในโรงเรียน แต่ก็สามารถพบได้ในบ้านพักกลุ่มในสถานบำบัดพฤติกรรมและในการบำบัดพฤติกรรม^{[ 8 ]} (โดยอาจเน้นที่งานต่างๆ เช่น การเลิกสูบบุหรี่การปรับเปลี่ยนพฤติกรรมสำหรับผู้กระทำความผิดทางเพศหรือผู้กระทำความผิดประเภทอื่นๆ การปรับเปลี่ยนพฤติกรรมที่เกี่ยวข้องกับความผิดปกติทางอารมณ์ ) หรือเพื่อส่งเสริมพฤติกรรมการหางานในผู้ป่วยทางจิตเวช^{[ 10 ] [ 11 ]}

แบบจำลองเก่าสองแบบที่ใช้กันน้อยกว่ายังคงมีอยู่สำหรับการให้บริการวิเคราะห์พฤติกรรม แบบจำลองเหล่านี้ส่วนใหญ่ใช้กับประชากรปกติหรือประชากรที่มีพัฒนาการตามปกติ แบบจำลองทั้งสองนี้คือแบบจำลองการฝึกสอนพฤติกรรมและ แบบจำลอง การให้คำปรึกษาพฤติกรรมทั้งสองแบบจำลองได้รับความนิยมอย่างมากในช่วงทศวรรษ 1960-1980 แต่ได้รับความนิยมลดลงในช่วงไม่นานมานี้ เนื่องจากผู้สนับสนุนโต้แย้งถึงข้อดีของการยึดมั่นในทฤษฎีการเรียนรู้อย่างเคร่งครัด^{[ 12 ] [ 13 ] [ 14 ] [ 15 ] [ 16 ] [ 17 ] [ 18 ]}สมาคมวิเคราะห์พฤติกรรมระหว่างประเทศยังคงมีกลุ่มผู้สนใจพิเศษด้านการให้คำปรึกษาและการฝึกสอนพฤติกรรม

การให้คำปรึกษาเชิงพฤติกรรมได้รับความนิยมอย่างมากตลอดช่วงทศวรรษ 1970 และอย่างน้อยก็จนถึงต้นทศวรรษ 1980 ^{[ 19 ] [ 20 ]}การให้คำปรึกษาเชิงพฤติกรรมเป็นแนวทางที่เน้นการปฏิบัติจริงซึ่งทำงานร่วมกับประชากรที่มีพัฒนาการตามปกติ แต่ยังช่วยผู้ที่มีปัญหาเฉพาะด้าน/เฉพาะเจาะจง เช่น การตัดสินใจเลือกอาชีพ การดื่ม การสูบบุหรี่ หรือการฟื้นฟูหลังการบาดเจ็บ^{[ 21 ] [ 22 ]}

แบบจำลอง การฝึกสอนเชิงพฤติกรรมบางครั้งเรียกว่าการฝึกสอนชีวิตอย่างไรก็ตาม เช่นเดียวกับนักให้คำปรึกษาและนักจิตวิทยา โค้ชชีวิตสามารถมีแนวทาง/ทฤษฎีการเปลี่ยนแปลงที่หลากหลาย (ดูทฤษฎีการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม ) โค้ชชีวิตเชิงพฤติกรรมส่วนใหญ่ดำเนินงานโดยยึดแนวทางการวิเคราะห์พฤติกรรม ซึ่งแตกต่างจากการบำบัด แบบจำลองนี้ใช้กับผู้ที่ต้องการบรรลุเป้าหมายเฉพาะ^{[ 23 ]}เช่น การเพิ่มความกล้าแสดงออกต่อผู้อื่น^{[ 24 ] [ 25 ]}แบบจำลองนี้เป็นการให้ความรู้และมักนำเสนอเป็นทางเลือกแทนการบำบัด โค้ชใช้เทคนิคเชิงพฤติกรรม เช่น การตั้งวัตถุประสงค์ การตั้งเป้าหมาย การฝึกควบคุมตนเอง และการกระตุ้นพฤติกรรม เพื่อช่วยให้ลูกค้าบรรลุเป้าหมายชีวิตเฉพาะ การฝึกสอนเชิงพฤติกรรมบางครั้งถูกนำมาใช้เพื่อสอนทักษะการทำงานให้กับผู้ที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาหรือได้รับบาดเจ็บที่ศีรษะ ในด้านนี้ แบบจำลองได้ใช้การวิเคราะห์งาน การสอนโดยตรง การเล่นบทบาท การเสริมแรง และการแก้ไขข้อผิดพลาดอย่างกว้างขวาง[ ^{10 ] บ่อย}ครั้งที่วิธีการนี้ใช้เทคนิคการสอนโดยตรง

การให้คำปรึกษาเชิงพฤติกรรมส่วนใหญ่ถูกมองว่าเป็นแบบจำลองการเติบโตที่พยายามเพิ่มความรู้สึก "อิสรภาพ" ของแต่ละบุคคลโดยการช่วยให้ลูกค้าลดการลงโทษหรือการบังคับในชีวิต สร้างทักษะ และเพิ่มการเข้าถึงการเสริมแรง^{[ 26 ]} BF Skinnerได้สร้างวิดีโอที่กล่าวถึงกระบวนการที่เกี่ยวข้องและความสำคัญของการเสริมแรงเพื่อเพิ่มความรู้สึก "อิสรภาพ" ^{[ 27 ]}การให้คำปรึกษาเชิงพฤติกรรมพยายามใช้การเสริมแรงในระหว่างการให้คำปรึกษาเพื่อปรับปรุงการตัดสินใจ^{[ 26 ] [ 28 ]}การประเมินการทำงานของปัญหาของลูกค้า^{[ 29 ]}และการแทรกแซงทางพฤติกรรมเพื่อลดพฤติกรรมที่เป็นปัญหา^{[ 30 ]}

นักให้คำปรึกษาด้านพฤติกรรมบางคนใช้แนวทางการบำบัดจากมุมมองการเรียนรู้ทางสังคม^{[ 31 ]}แต่หลายคนยึดถือจุดยืนตามการใช้จิตวิทยาพฤติกรรมโดยเน้นที่การใช้กระบวนการปรับเงื่อนไขแบบตอบสนอง^{[ 32 ]}บางคนที่ยึดถือจุดยืนเกี่ยวกับการสร้างแบบจำลองยึดถือมุมมองเชิงพฤติกรรมของการสร้างแบบจำลองที่เป็นการเลียนแบบทั่วไปที่พัฒนาขึ้นผ่านกระบวนการเรียนรู้^{[ 33 ]}

แนวทางการให้คำปรึกษาเชิงพฤติกรรมได้รับความนิยมอย่างมากในการลดน้ำหนัก^{[ 34 ] [ 35 ] [ 36 ]}และอยู่ในรายชื่อแนวทางปฏิบัติที่อิงหลักฐานสำหรับการลดน้ำหนักของสมาคมจิตวิทยาอเมริกัน การให้คำปรึกษาเชิงพฤติกรรมเพื่อลดน้ำหนักโดย Richard B. Stuart นำไปสู่โปรแกรมเชิงพาณิชย์ Weight Watchers [ ^{37 ] เมื่อ}เร็วๆ นี้ มีความพยายามที่จะฟื้นฟูความสนใจในการให้คำปรึกษาเชิงพฤติกรรมในฐานะวิธีการให้บริการที่มีประสิทธิภาพแก่ประชากรที่มีปัญหาทั่วไป^{[ 38 ] [ 39 ]}

ในบรรดาวิธีการรักษาออทิสติกที่ มีอยู่ การแทรกแซงพฤติกรรมแบบเข้มข้นในช่วงต้น (EIBI) ได้ถูกนำมาใช้เพื่อส่งเสริมพัฒนาการทางสังคมและภาษาและลดพฤติกรรมที่ขัดขวางการเรียนรู้และการทำงานของระบบการรับรู้^{[ 40 ] [ 41 ] [ 42 ] [ 43 ] [ 44 ]}การบำบัดดังกล่าวมีเป้าหมายเพื่อเพิ่มทักษะทางปัญญาและการปรับตัว^{[ 40 ] [ 41 ] [ 42 ]}นักบำบัดพฤติกรรมยังคงพัฒนาแบบจำลองของทักษะทางสังคม อย่างต่อเนื่อง ^{[ 45 ]}

โดยทั่วไปแล้วการบำบัดเหล่านี้มีพื้นฐานมาจากการวิเคราะห์พฤติกรรมประยุกต์ (ABA) และเกี่ยวข้องกับการฝึกอบรมนักบำบัดอย่างเข้มข้น การใช้เวลาในการบำบัด ABA เป็นเวลานาน (20–40 ชั่วโมงต่อสัปดาห์) และการกำกับดูแลรายสัปดาห์โดยผู้กำกับดูแลทางคลินิกที่มีประสบการณ์ ซึ่งรู้จักกันในชื่อนักวิเคราะห์พฤติกรรมที่ได้รับการรับรองจากคณะกรรมการ^{[ 46 ]}การบำบัด ABA มักใช้หลักการของการเรียนรู้เกินควรเพื่อช่วยให้เกิดความเชี่ยวชาญและความคล่องแคล่วในทักษะ

แนวทาง ABA พยายามสอนทักษะต่างๆ เช่น การเล่นที่เหมาะสม ซึ่งนักจิตวิทยาพฤติกรรมเชื่อว่าเป็นปัจจัยสำคัญในการมีปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและการมีส่วนร่วมกับโลกและผู้อื่น^{[ 47 ] [ 48 ]}นอกจากนี้ยังมุ่งเป้าไปที่การเพิ่มทักษะทางสังคม การเคลื่อนไหว การพูด และการให้เหตุผลที่เหมาะสม รวมถึงความสามารถในการควบคุมตนเอง^{[ 49 ]}การบำบัด ABA ใช้เพื่อสอนพฤติกรรมให้กับ บุคคล ออทิสติกซึ่งอาจไม่สามารถสังเกตพฤติกรรมเหล่านี้ได้เองโดยธรรมชาติผ่านการเลียนแบบ

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา แนวทาง ABA ได้รับการวิพากษ์วิจารณ์จากสมาชิกในชุมชนออทิสติก^{[ 50 ]}หลายคนรายงานว่าต้องทนทุกข์ทรมานจากโรคเครียดหลังเหตุการณ์สะเทือนใจอันเป็นผลมาจากการถูกบังคับให้ปฏิบัติตามขั้นตอนการฝึกอบรม^{[ 51 ]}

การเลียนแบบยังสามารถฝึกฝนได้โดยตรง^{[ 52 ]}การบำบัด ABA สอนทักษะเหล่านี้โดยใช้การสังเกตพฤติกรรมและการเสริมแรงหรือการกระตุ้นเพื่อสอนแต่ละขั้นตอนของพฤติกรรม^{[ 53 ]}

มีงานวิจัยบางชิ้นที่แสดงให้เห็นว่าการวิเคราะห์พฤติกรรมเป็นวิธีการรักษาที่มีประสิทธิภาพสำหรับออทิสติก โดยมีหลายการศึกษาที่แสดงให้เห็นถึงประสิทธิภาพในบุคคลทุกวัยในการเพิ่มการทำงาน สร้างทักษะและความเป็นอิสระ ตลอดจนปรับปรุงคุณภาพชีวิต^{[ 54 ]} ABA ถูกวิพากษ์วิจารณ์ในบางครั้งว่าอ้างว่า "รักษาออทิสติกได้" ข้อโต้แย้งนี้เกิดขึ้นเนื่องจากการวิเคราะห์พฤติกรรมถูกนำมาใช้เพื่อเปลี่ยนแปลงอัตราของพฤติกรรม ไม่ใช่สภาวะของ "ออทิสติก" อย่างไรก็ตาม การวิเคราะห์พฤติกรรมถูกนำมาใช้เพื่อรักษาพฤติกรรมของประชากรออทิสติกจำนวนมาก^{[ 55 ]}แม้ว่าจะมีงานวิจัยขนาดเล็กหลายชิ้นที่แสดงให้เห็นว่าการวิเคราะห์พฤติกรรมมีแนวโน้มที่ดีในด้านนี้ แต่จำนวนงานวิจัยที่มีการควบคุมอย่างดีก็ยังไม่ถึงระดับที่สมาคมจิตวิทยาอเมริกันกำหนดไว้เพื่อให้การรักษานี้ได้รับการสนับสนุนเชิงประจักษ์ในด้านนี้^{[ 55 ]}

งานวิจัยในสาขาการวิเคราะห์พฤติกรรมประยุกต์ (ABA) ที่เกี่ยวข้องกับออทิสติกมีจำนวนเพิ่มมากขึ้น และเป็นความเข้าใจผิดที่พบได้ทั่วไปว่านักวิเคราะห์พฤติกรรมทำงานเกือบทั้งหมดกับบุคคลออทิสติก และ ABA มีความหมายเหมือนกันกับการสอนแบบทดลองแยกส่วน หลักการของ ABA สามารถนำไปใช้กับบุคคลทั่วไปหรือบุคคลที่มีความผิดปกติทางพัฒนาการได้หลากหลายกลุ่ม ซึ่งปัญหาของพวกเขาแตกต่างกันไป ตั้งแต่พัฒนาการล่าช้า ปัญหาพฤติกรรมที่สำคัญ หรือนิสัยที่ไม่พึงประสงค์

ตามที่ผู้ปฏิบัติงานระบุ หลักสูตรควรวิเคราะห์งานอย่างละเอียดเกี่ยวกับทักษะที่จำเป็นต้องเรียนรู้ จากนั้นตรวจสอบให้แน่ใจว่าได้มีการสอนทักษะการใช้เครื่องมือที่เหมาะสมก่อนที่จะพยายามสอนทักษะนั้นจริง ๆ^{[ 56 ]}การวิเคราะห์พฤติกรรมประยุกต์ที่ดำเนินการอย่างถูกต้องควรทำทั้งในสภาพแวดล้อมจำลอง (โต๊ะ) และสภาพแวดล้อมธรรมชาติขึ้นอยู่กับความก้าวหน้าและความต้องการของนักเรียน^{[ 57 ]}เมื่อนักเรียนเชี่ยวชาญทักษะบนโต๊ะแล้ว ทีมควรย้ายนักเรียนไปยังสภาพแวดล้อมธรรมชาติเพื่อฝึกฝนเพิ่มเติมและประยุกต์ใช้ทักษะ

การประเมินมาตรฐานที่ใช้กันบ่อย เช่นการประเมินทักษะภาษาและการเรียนรู้ขั้นพื้นฐาน (ABLLS) ถูกนำมาใช้เพื่อสร้างพื้นฐานทักษะการใช้งานของผู้เรียน ABLLS จะวิเคราะห์จุดแข็งและจุดอ่อนของผู้เรียนเพื่อปรับหลักสูตรการวิเคราะห์พฤติกรรมประยุกต์ให้เหมาะสมที่สุด โดยการมุ่งเน้นไปที่ทักษะที่ต้องการความช่วยเหลืออย่างเฉพาะเจาะจง ครูจะไม่สอนทักษะที่นักเรียนรู้อยู่แล้ว นอกจากนี้ยังสามารถป้องกันความรู้สึกท้อแท้ของนักเรียนจากการพยายามทำทักษะที่ตนเองยังไม่พร้อมได้อีกด้วย

หลายครอบครัวได้ต่อสู้กับเขตการศึกษาเพื่อให้ได้มาซึ่งโครงการเหล่านี้

การทดลองแบบแยกส่วน (Discrete trials) เดิมทีถูกใช้โดยผู้ที่ศึกษาการปรับเงื่อนไขแบบคลาสสิก (classical conditioning)เพื่อแสดงให้เห็นถึงการจับคู่สิ่งเร้ากับสิ่งเร้า การทดลองแบบแยกส่วนมักถูกนำมาเปรียบเทียบกับกระบวนการทดลองแบบอิสระ (free operant procedures) เช่นเดียวกับที่บี.เอฟ. สกินเนอร์ ใช้ ในการทดลองการเรียนรู้กับหนูและนกพิราบ เพื่อแสดงให้เห็นว่าการเรียนรู้ได้รับอิทธิพลจากอัตราการเสริมแรงอย่างไร วิธีการทดลองแบบแยกส่วนถูกนำมาปรับใช้เป็นวิธีการบำบัดสำหรับ เด็ก ที่มีพัฒนาการล่าช้าและบุคคลออทิสติก ตัวอย่างเช่นโอเล่ อิวาร์ โลวาสใช้การทดลองแบบแยกส่วนเพื่อสอนทักษะต่างๆ ให้แก่เด็กออทิสติก รวมถึงการสบตา การทำตามคำสั่งง่ายๆ ภาษาขั้นสูง และทักษะทางสังคม การทดลองแบบแยกส่วนเหล่านี้เกี่ยวข้องกับการแบ่งพฤติกรรมออกเป็นหน่วยการทำงานพื้นฐานที่สุด และนำเสนอหน่วยเหล่านั้นตามลำดับ

การทดลองแบบแยกส่วนมักประกอบด้วยสิ่งต่อไปนี้: สิ่งนำหน้า พฤติกรรมของนักเรียน และผลที่ตามมา หากพฤติกรรมของนักเรียนตรงกับสิ่งที่ต้องการ ผลที่ตามมาจะเป็นสิ่งที่เป็นบวก เช่น อาหาร ลูกอม เกม คำชม เป็นต้น หากพฤติกรรมไม่ถูกต้อง ครูจะเสนอคำตอบที่ถูกต้อง จากนั้นจึงทำการทดลองซ้ำอีกครั้ง โดยอาจมีการกระตุ้นเพิ่มเติมหากจำเป็น และอาจใช้สิ่งที่ไม่พึงประสงค์ด้วย^{[ 58 ]}

โดยปกติจะมีช่วงเวลาระหว่างการทดลองแต่ละครั้ง ซึ่งเว้นระยะเวลาไม่กี่วินาทีเพื่อให้ผู้เรียนสามารถประมวลผลข้อมูล สอนให้ผู้เรียนรอ และทำให้การเริ่มต้นการทดลองครั้งต่อไปมีความชัดเจนมากขึ้น การทดลองแบบแยกส่วนสามารถใช้เพื่อพัฒนาทักษะส่วนใหญ่ ซึ่งรวมถึงทักษะการรับรู้ การสื่อสารด้วยวาจา การเล่น ทักษะทางสังคม และทักษะการช่วยเหลือตนเอง มีขั้นตอนการแก้ไขข้อผิดพลาดที่วางไว้อย่างรอบคอบ และมี แบบจำลอง การแก้ปัญหาให้ใช้หากโปรแกรมติดขัด^{[ 57 ]}การทดลองแบบแยกส่วนบางครั้งเรียกว่าเทคนิค Lovaasการทดลองแบบแยกส่วนมีประโยชน์ในการรักษาปัญหาการให้อาหารในเด็ก^{[ 59 ]}เช่นเดียวกับการป้องกันปัญหาการให้อาหาร^{[ 60 ]}

ในการฝึกภาษา ขั้นตอนปฏิบัติการอิสระจำนวนมากเกิดขึ้นในช่วงปลายทศวรรษ 1960 และต้นทศวรรษ 1970 ^{[ 61 ]}ขั้นตอนเหล่านี้ไม่ได้พยายามฝึกการแยกแยะก่อน แล้วจึงรอการวางนัยทั่วไปอย่างเฉื่อยชา แต่ทำงานตั้งแต่เริ่มต้นเพื่อส่งเสริมการวางนัยทั่วไปอย่างแข็งขัน <ref >Stokes, TF & Baer, ​​DM (1977). "เทคโนโลยีโดยนัยของการวางนัยทั่วไป" . Journal of Applied Behavior Analysis . 10 (2): 349– 367. doi : 10.1901/jaba.1977.10-349 . PMC  1311194 . PMID  16795561 .{{cite journal}}: CS1 maint: multiple names: authors list ( link )ในตอนแรก รูปแบบนี้ถูกเรียกว่าการสอนโดยบังเอิญแต่ต่อมาเรียกว่าการสอนภาษาในสภาพแวดล้อมและในที่สุดก็ เรียกว่า การสอนภาษาธรรมชาติปีเตอร์สัน (2007) ได้ทำการทบทวนอย่างครอบคลุมเกี่ยวกับงานวิจัย 57 ชิ้นที่เกี่ยวข้องกับขั้นตอนการฝึกอบรมเหล่านี้ การทบทวนนี้พบว่า 84% ของงานวิจัยเกี่ยวกับขั้นตอนภาษาธรรมชาติพิจารณาถึงการคงไว้ซึ่งทักษะ และ 94% พิจารณาถึงการวางนัยทั่วไป และสามารถให้หลักฐานสนับสนุนโดยตรงถึงการเกิดขึ้นของสิ่งเหล่านี้ในระหว่างการฝึกอบรม

การวิเคราะห์พฤติกรรมทางคลินิก^{[ 62 ]}เน้นการประยุกต์ใช้การวิเคราะห์พฤติกรรมกับผู้ป่วยนอกที่เป็นผู้ใหญ่ Michael Dougher ได้ระบุโปรแกรมการวิเคราะห์พฤติกรรมที่ครอบคลุมสี่โปรแกรม ได้แก่การบำบัดด้วยการยอมรับและการมุ่งมั่น (ACT) ของ Steven Hayes และคณะ การกระตุ้นพฤติกรรม (BA) ของ Jacobson และคณะจิตบำบัดเชิงวิเคราะห์เชิงหน้าที่ของKohlenberg และ Tsai การบำบัดด้วยการเผชิญหน้า (เช่นการลดความไวอย่างเป็นระบบ ) และแนวทางการเสริมแรงชุมชนสำหรับการรักษาการเสพติด นอกจากนี้ หนังสือเล่มนี้ยังเน้นย้ำถึงงานวิจัยการวิเคราะห์เชิงหน้าที่ล่าสุดหลายด้านสำหรับปัญหาทางคลินิกทั่วไป หลายด้านเหล่านี้มีการระบุรายละเอียดไว้ในส่วนเกี่ยวกับ การ บำบัด พฤติกรรม

การศึกษาปัจจัยทางพฤติกรรมที่เกี่ยวข้องกับการเสพติดมีประวัติมายาวนาน^{[ 63 ]}แนวทางการเสริมแรงชุมชนได้รับการสนับสนุนจากงานวิจัยจำนวนมากว่ามีประสิทธิภาพ^{[ 64 ]} แนวทางการเสริมแรงชุมชน เริ่มต้นขึ้นในช่วงทศวรรษ 1970 โดยNathan H. Azrin และ Hunt นักศึกษาปริญญาโทของเขา เป็นโปรแกรมปฏิบัติการที่ครอบคลุมซึ่งสร้างขึ้นจากการประเมินเชิงหน้าที่ของ พฤติกรรมการดื่มของลูกค้าและการใช้การเสริมแรงเชิงบวกและการจัดการตามเงื่อนไขสำหรับการไม่ดื่ม^{[ 65 ]}เมื่อรวมกับดิซัลฟิแรม ( ซึ่งเป็นกระบวนการที่ไม่พึงประสงค์ ) การเสริมแรงชุมชนแสดงให้เห็นผลลัพธ์ที่น่าทึ่ง^{[ 66 ]}องค์ประกอบหนึ่งของโปรแกรมที่ดูเหมือนจะแข็งแกร่งเป็นพิเศษคือชมรมผู้ไม่ดื่ม^{[ 67 ]}การประยุกต์ใช้การเสริมแรงชุมชนกับนโยบายสาธารณะได้กลายเป็นจุดสนใจล่าสุดของแนวทางนี้^{[ 68 ]}

แนวทางการเสริมสร้างความเข้มแข็งของชุมชนเป็นผลสืบเนื่องมาจากแนวทางการเสริมสร้างความเข้มแข็งของชุมชนและการฝึกอบรมครอบครัว [ ^{64 ] โปรแกรม}นี้ออกแบบมาเพื่อช่วยให้สมาชิกในครอบครัวของผู้เสพสารเสพติดรู้สึกมีอำนาจในการเข้าร่วมการรักษา อัตราความสำเร็จแตกต่างกันไปบ้างในแต่ละการศึกษา แต่ดูเหมือนจะกระจุกตัวอยู่ที่ประมาณ 70% ^{[ 69 ] [ 70 ] [ 71 ] [ 72 ]}โปรแกรมนี้ใช้การแทรกแซงที่หลากหลายโดยอิงจากการประเมินการทำงาน รวมถึงโมดูลเพื่อป้องกันความรุนแรงในครอบครัว คู่รักได้รับการฝึกอบรมให้ใช้การเสริมแรงเชิงบวก ทักษะการสื่อสารต่างๆ และผลที่ตามมาตามธรรมชาติ

สำหรับเด็กการวิเคราะห์พฤติกรรมประยุกต์เป็นแกนหลักของการเคลื่อนไหวสนับสนุนพฤติกรรมเชิงบวก^{[ 73 ] [ 74 ]}และสร้างพื้นฐานของ บ้าน แบบจำลองครอบครัวสอน (Teaching-Family Model homes) พบว่าบ้านแบบจำลองครอบครัวสอนช่วยลดการกระทำผิดซ้ำของเยาวชนที่กระทำผิดทั้งในขณะที่พวกเขาอยู่ในบ้านและหลังจากที่พวกเขาออกจากบ้านไปแล้ว^{[ 75 ]}กระบวนการปฏิบัติการเป็นพื้นฐานของการฝึกอบรมผู้ปกครองเชิงพฤติกรรมที่พัฒนามาจากนักทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคม แบบจำลองสาเหตุของพฤติกรรมต่อต้านสังคมแสดงให้เห็นความสัมพันธ์ที่สำคัญกับการเสริมแรงเชิงลบและการจับคู่การตอบสนอง [ ^{76 ] [ 77 ] [ 78 ] การ}ฝึกอบรมผู้ปกครองเชิงพฤติกรรมหรือการฝึกอบรมการจัดการผู้ปกครองประสบความสำเร็จอย่างมากในการรักษาความผิดปกติทางพฤติกรรมในเด็กและวัยรุ่น โดยงานวิจัยล่าสุดมุ่งเน้นไปที่การทำให้มีความอ่อนไหวทางวัฒนธรรมมากขึ้น^{[ 79 ]}นอกจากนี้ การฝึกอบรมผู้ปกครองเชิงพฤติกรรมยังแสดงให้เห็นว่าช่วยลดวิธีการลงโทษเด็ก ด้วยการใช้กำลังหรือการทารุณกรรม ^{[ 80 ]}นักวิเคราะห์พฤติกรรมมักจะยึดถือแบบจำลองพฤติกรรมของการพัฒนาเด็กในการปฏิบัติงานของพวกเขา (ดูการพัฒนาเด็ก )

การศึกษาวิจัยล่าสุดที่แสดงให้เห็นว่าการวิเคราะห์พฤติกรรมสามารถลดการกระทำผิดซ้ำได้ ส่งผลให้สถานบริการบำบัดพฤติกรรมกลับมาได้รับ ความนิยมอีกครั้ง ^{[ 81 ]}งานวิจัยที่น่าสนใจเป็นพิเศษคืองานวิจัยเกี่ยวกับแบบจำลองการสอนครอบครัว (Teaching-Family Model)ซึ่งพัฒนาโดยMontrose Wolfและช่วยลดอัตราการกระทำผิดซ้ำ นอกจากนี้ โปรแกรมการแทรกแซงระยะเริ่มต้นตามพฤติกรรมยังแสดงให้เห็นถึงประสิทธิภาพอีกด้วย^{[ 82 ]}

วิธีการปรับสภาพแบบย้อนกลับและการลดการตอบสนองที่เรียกว่าการบำบัดด้วยการเผชิญหน้า มักถูกนำมาใช้โดยนักบำบัดพฤติกรรมหลายคนในการรักษาโรคกลัว โรควิตกกังวล เช่นโรคเครียดหลังเหตุการณ์สะเทือนใจ (PTSD) และการเสพติด (การเผชิญหน้าสิ่งเร้า) การบำบัดด้วยการเผชิญหน้าเป็นเวลานานมีประโยชน์อย่างยิ่งสำหรับ PTSD ^{[ 83 ]}ขั้นตอนต่างๆ ในการปิดกั้นการปรับสภาพการตอบสนอง เช่น การปิดกั้นและการบดบัง บางครั้งถูกนำมาใช้ในเวชศาสตร์พฤติกรรมเพื่อป้องกันการหลีกเลี่ยงรสชาติที่เกิดจากการปรับสภาพสำหรับผู้ป่วยที่ได้รับการรักษาด้วยเคมีบำบัดการเผชิญหน้าพร้อมการป้องกันการตอบสนอง (ERP) เป็นขั้นตอนการลดการตอบสนองที่มักใช้ในการรักษาพฤติกรรมย้ำคิดย้ำ ทำ การปิดกั้น การตอบสนองการหลีกหนีมีความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับขั้นตอนนี้ สำหรับ PTSD การบำบัดด้วยการเผชิญหน้าเป็นหนึ่งในเทคนิคไม่กี่อย่างที่มีหลักฐานเชิงประจักษ์^{[ 84 ]}งานวิจัยล่าสุดชี้ให้เห็นว่าการบำบัดด้วยการเผชิญหน้าเป็นวิธีการที่ดีเยี่ยมในการบรรเทาอาการวิตกกังวลและอาการทางปัญญาที่เฉพาะเจาะจงกับ PTSD โดยไม่มีผลเสริมสำหรับองค์ประกอบทางปัญญาอื่นๆ^{[ 84 ]}ผู้เขียนหลายคนโต้แย้งว่าการเผชิญหน้าเพียงอย่างเดียวก็เพียงพอแล้วที่จะทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมในการลดความกลัวในผู้ที่มีอาการกลัวสังคมและช่วยให้พวกเขามีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่นได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น^{[ 85 ]}หนังสือพิมพ์ Washington Postได้ลงเรื่องราวว่าการบำบัดด้วยการเผชิญหน้าเพียงอย่างเดียวได้รับการพิสูจน์แล้วว่าได้ผลสำหรับ PTSD และการบำบัดทางความคิดหรือแม้แต่การบำบัดด้วยยาในขณะนี้ยังไม่พบว่ามีประสิทธิภาพ^{[ 86 ]}

คามิยะ (1968) แสดงให้เห็นว่าจังหวะอัลฟ่าในมนุษย์สามารถปรับเงื่อนไขการทำงานได้^{[ 87 ]}เขาได้ตีพิมพ์บทความที่มีอิทธิพลในPsychology Todayซึ่งสรุปงานวิจัยที่แสดงให้เห็นว่าผู้ถูกทดลองเรียนรู้ที่จะแยกแยะได้ว่ามีอัลฟ่าอยู่หรือไม่ และพวกเขาสามารถใช้ผลตอบรับเพื่อเปลี่ยนความถี่อัลฟ่าที่เด่นกว่าประมาณ 1 เฮิรตซ์ ผู้ถูกทดลองเกือบครึ่งหนึ่งรายงานว่าได้สัมผัสกับ "สภาวะอัลฟ่า" ที่น่าพึงพอใจซึ่งมีลักษณะเป็น "ความสงบที่ตื่นตัว" รายงานเหล่านี้อาจมีส่วนทำให้เกิดการรับรู้ถึงการป้อนกลับทางชีวภาพ ของอัลฟ่า ว่าเป็นทางลัดสู่สภาวะการทำสมาธิ เขายังศึกษา ความสัมพันธ์ของ คลื่นไฟฟ้าสมอง (EEG) กับสภาวะการทำสมาธิด้วย^{[ 88 ]}การปรับเงื่อนไขการทำงานของ EEG ได้รับการสนับสนุนอย่างมากในหลายด้าน รวมถึงโรคสมาธิสั้น (ADHD) ^{[ 89 ]}และแม้แต่โรคลมชักการศึกษาในช่วงแรกของกระบวนการนี้รวมถึงการรักษาโรคลมชักด้วย Luber และเพื่อนร่วมงาน (1981) ได้ทำการศึกษาแบบไขว้สองทางแบบปิดบัง โดยแสดงให้เห็นว่ากิจกรรมการชักลดลง 50% ในการปรับสภาพแบบมีเงื่อนไขของการยับยั้งคลื่นสมองเมื่อเทียบกับการใช้งานแบบไม่มีเงื่อนไข^{[ 90 ]} Sterman (2000) ได้ทบทวนการศึกษา 18 เรื่องจากลูกค้าทั้งหมด 174 ราย และพบว่า 82% ของผู้เข้าร่วมมีการลดลงของการชักอย่างมีนัยสำคัญ (การชักรายสัปดาห์ลดลง 30%) ^{[ 91 ]}

การวิเคราะห์พฤติกรรมกับองค์กรบางครั้งถูกรวมเข้ากับทฤษฎีระบบในแนวทางที่เรียกว่าการจัดการพฤติกรรมองค์กร แนวทางนี้ประสบความสำเร็จโดยเฉพาะในด้าน ความปลอดภัยตามพฤติกรรม การวิจัย ด้านความปลอดภัยตามพฤติกรรมในช่วงหลังๆ มุ่งเน้นไปที่ปัจจัยที่ทำให้โปรแกรมต่างๆ ยังคงอยู่ในสถาบันต่อไปอีกนานหลังจากที่ผู้ออกแบบจากไปแล้ว^{[ 92 ]}

การสอนโดยตรงและการสอนโดยตรง : อย่างแรกหมายถึงกระบวนการ และอย่างหลังหมายถึงหลักสูตรเฉพาะที่เน้นกระบวนการนั้น ยังคงเป็นที่ถกเถียงกันในปัจจุบันในด้านการวิเคราะห์พฤติกรรม^{[ 93 ]}คุณลักษณะที่สำคัญคือโปรแกรมที่มีโครงสร้างอย่างระมัดระวังและรวดเร็ว โดยอิงจากการสอนกลุ่มเล็กที่ครูเป็นผู้กำกับ^{[ 94 ]}ข้อโต้แย้งหนึ่งที่ยังคงอยู่คือ ความคิดสร้างสรรค์ของครูถูกตำหนิในโปรแกรม^{[ 95 ]}แม้จะมีปัญหาดังกล่าวที่ต้องแก้ไข แต่ก็มีรายงานผลลัพธ์เชิงบวกในการอ่านสำหรับแนวทางนี้ในวรรณกรรมตั้งแต่ปี 1968 ^{[ 96 ] [ 97 ]}ตัวอย่างของผลลัพธ์เชิงบวกที่รายงานโดย Meyer (1984) พบว่า 34% ของเด็กในกลุ่ม DISTAR ได้รับการยอมรับเข้าเรียนในวิทยาลัย เมื่อเทียบกับเพียง 17% ของโรงเรียนควบคุม^{[ 98 ]}งานวิจัยในปัจจุบันมุ่งเน้นไปที่การส่งมอบโปรแกรมโดยเพื่อน^{[ 99 ]}

การสนับสนุนพฤติกรรมเชิงบวกทั่วทั้งโรงเรียน^{[ 73 ]}อิงตามการใช้ขั้นตอนการวิเคราะห์พฤติกรรมที่ส่งมอบในแนวทางการจัดการพฤติกรรมองค์กร การสนับสนุนพฤติกรรมทั่วทั้งโรงเรียนได้รับการยอมรับมากขึ้นจากผู้บริหาร ผู้กำหนดกฎหมาย และครูในฐานะวิธีการปรับปรุงความปลอดภัยในห้องเรียน^{[ 100 ] [ 101 ]}

การวัดตามหลักสูตรและการจับคู่หลักสูตรเป็นอีกพื้นที่หนึ่งของการประยุกต์ใช้ที่กำลังดำเนินการอยู่^{[ 102 ]}การวัดตามหลักสูตรใช้อัตราและประสิทธิภาพการอ่านเป็นตัวแปรหลักในการกำหนดระดับการอ่าน เป้าหมายคือการจับคู่เด็กกับระดับหลักสูตรที่เหมาะสมยิ่งขึ้นเพื่อขจัดความรู้สึกผิดหวัง ตลอดจนติดตามประสิทธิภาพการอ่านเมื่อเวลาผ่านไปเพื่อดูว่ามีการพัฒนาดีขึ้นหรือไม่ด้วยการแทรกแซง รูปแบบนี้ยังทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับรูปแบบ การตอบสนองต่อการแทรกแซง ด้วย

การประเมินพฤติกรรมเชิงหน้าที่ได้รับการกำหนดเป็นข้อบังคับในสหรัฐอเมริกาสำหรับเด็กที่ตรงตามเกณฑ์ภายใต้พระราชบัญญัติการศึกษาสำหรับบุคคลที่มีความพิการ [ ^{103 ] แนวทาง}นี้ได้ขัดขวางขั้นตอนหลายอย่างในการปรับเปลี่ยนและดูแลเด็ก ไม่เพียงแต่ในระบบโรงเรียนเท่านั้น แต่ในหลายกรณียังรวมถึงในสถานศึกษาทั่วไปด้วย^{[ 104 ] [ 105 ]}แม้แต่เด็กที่มีปัญหาพฤติกรรมรุนแรงก็ดูเหมือนจะได้รับการช่วยเหลือ^{[ 106 ] [ 107 ] [ 108 ]}

การสอนเด็กให้เรียกร้องความสนใจ^{[ 109 ]}กลายเป็นเรื่องสำคัญมากในด้านการศึกษา ในหลายกรณี หน้าที่อย่างหนึ่งของพฤติกรรมก่อกวนของเด็กคือการเรียกร้องความสนใจ^{[ 110 ]}

หนึ่งในประเด็นที่น่าสนใจในโรงพยาบาลคือผลของการปิดกั้นโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับการหลีกเลี่ยงรสชาติที่ถูกปรับสภาพประเด็นนี้ถือว่ามีความสำคัญในการป้องกันการลดน้ำหนักระหว่างการทำเคมีบำบัดสำหรับผู้ป่วยมะเร็ง อีกประเด็นหนึ่งที่ได้รับความสนใจเพิ่มขึ้นในโรงพยาบาลคือการใช้ไบโอฟีดแบ็กแบบปฏิบัติการกับผู้ที่ทุกข์ทรมานจากโรคอัมพาตสมอง^{[ 111 ] [ 112 ] [ 113 ]}หรือการบาดเจ็บเล็กน้อยที่กระดูกสันหลัง^{[ 114 ] [ 115 ]}

กลุ่มของ Brucker ที่มหาวิทยาลัยไมอามีประสบความสำเร็จบ้างในการใช้กระบวนการไบโอฟีดแบ็กแบบอิงการปรับพฤติกรรมเฉพาะเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการทำงาน^{[ 116 ] [ 117 ]}แม้ว่าวิธีการดังกล่าวจะไม่ใช่การรักษา และผลลัพธ์มักอยู่ในระดับปานกลาง แต่ก็แสดงให้เห็นถึงความสามารถในการช่วยให้เซลล์ระบบประสาทส่วนกลางที่เหลืออยู่สามารถควบคุมพื้นที่การทำงานที่สูญเสียไปได้บ้าง^{[ 114 ]}

การแทรกแซงทางพฤติกรรมมีประโยชน์อย่างมากในการลดพฤติกรรมที่เป็นปัญหาในศูนย์บำบัดผู้ป่วยใน^{[ 118 ]}ประเภทของสถานพักอาศัยเทียบกับความพิการทางสติปัญญาดูเหมือนจะไม่ใช่ปัจจัย^{[ 119 ]}พบว่าการแทรกแซงทางพฤติกรรมประสบความสำเร็จแม้ว่าการแทรกแซงด้วยยาจะล้มเหลว^{[ 120 ]}

หนึ่งในการประยุกต์ใช้การวิเคราะห์พฤติกรรม ที่น่าสนใจที่สุด ในช่วงทศวรรษ 1960 คือการมีส่วนร่วมในโครงการอวกาศ^{[ 121 ]}การวิจัยในด้านนี้ใช้ในการฝึกนักบินอวกาศ รวมถึงลิงชิมแปนซีที่ส่งขึ้นไปในอวกาศ การทำงานอย่างต่อเนื่องในด้านนี้มุ่งเน้นไปที่การทำให้แน่ใจว่านักบินอวกาศที่อาศัยอยู่ในพื้นที่จำกัดและในอวกาศจะไม่เกิดปัญหาสุขภาพทางพฤติกรรม^{[ 122 ]}งานส่วนใหญ่ในด้านนี้ได้รับการนำโดยนักพฤติกรรมศาสตร์ผู้บุกเบิกอย่างJoseph V. Brady

การสื่อสารที่เปิดกว้างและความสัมพันธ์ที่สนับสนุนกันระหว่างระบบการศึกษาและครอบครัว ช่วยให้เด็กนักเรียนได้รับการศึกษาที่เป็นประโยชน์ สิ่งนี้ใช้ได้กับทั้งนักเรียนทั่วไปและบุคคลที่ต้องการความช่วยเหลือเพิ่มเติม จนกระทั่งทศวรรษ 1960 นักวิจัยจึงเริ่มสำรวจการวิเคราะห์พฤติกรรมในฐานะวิธีการให้การศึกษาแก่เด็กที่มีภาวะออทิสติก นักวิเคราะห์พฤติกรรมเห็นพ้องต้องกันว่า ความสม่ำเสมอทั้งในและนอกห้องเรียนเป็นกุญแจสำคัญเพื่อให้เด็กออทิสติกสามารถรักษาสถานะที่เหมาะสมในโรงเรียนและพัฒนาศักยภาพของตนเองได้อย่างเต็มที่

นักวิเคราะห์พฤติกรรมประยุกต์บางครั้งทำงานร่วมกับทีมเพื่อแก้ไขปัญหาด้านการศึกษาหรือพฤติกรรมของบุคคล ผู้เชี่ยวชาญด้านอื่นๆ เช่น นักบำบัดการพูด แพทย์ และผู้ดูแลหลัก ถือเป็นส่วนสำคัญในการดำเนินการบำบัดที่ประสบความสำเร็จในแบบจำลองการวิเคราะห์พฤติกรรมประยุกต์ (ABA) วิธีการ ABA อาศัยหลักการทางพฤติกรรมในการพัฒนาการรักษาที่เหมาะสมกับแต่ละบุคคล การประชุมกับผู้เชี่ยวชาญเป็นประจำเพื่อหารือเกี่ยวกับโปรแกรมเป็นวิธีหนึ่งในการสร้างความสัมพันธ์ในการทำงานที่ประสบความสำเร็จระหว่างครอบครัวและโรงเรียน จะเป็นประโยชน์อย่างยิ่งหากผู้ดูแลสามารถดำเนินการขั้นตอนการประยุกต์ใช้ในสถานการณ์อื่นๆ นอกโรงเรียนได้ ในกรอบงาน ABA การพัฒนาและรักษาความสัมพันธ์ในการทำงานที่เป็นระบบระหว่างผู้ปกครองหรือผู้ดูแลและผู้เชี่ยวชาญเป็นสิ่งสำคัญเพื่อให้แน่ใจว่าการรักษาเป็นไปอย่างสม่ำเสมอ

เมื่อทำงานโดยตรงกับลูกค้า นักวิเคราะห์พฤติกรรมจะดำเนินกระบวนการกำหนดเป้าหมายร่วมกัน[ 123 ^{]การกำหนด}เป้าหมายทำให้มั่นใจได้ว่าลูกค้าอยู่ภายใต้การควบคุมของสิ่งเร้าต่อเป้าหมายแล้ว และมีแนวโน้มที่จะมีส่วนร่วมในพฤติกรรมเพื่อให้บรรลุเป้าหมายนั้นมากขึ้น^{[ 124 ]}โปรแกรมการวิเคราะห์พฤติกรรมเป็นการสร้างทักษะในท้ายที่สุด^{[ 125 ]}พวกมันช่วยเพิ่มประสิทธิภาพการทำงาน นำไปสู่คุณภาพชีวิตที่ดีขึ้น และสร้างการควบคุมตนเอง^{[ 126 ] [ 127 ] [ 128 ] [ 129 ] [ 130 ] [ 131 ] [ 132 ] [ 133 ] [ 134 ]}หนึ่งในคุณลักษณะที่โดดเด่นที่สุดของการวิเคราะห์พฤติกรรมคือความเชื่อหลักที่ว่าทุกคนมีสิทธิได้รับการรักษาที่มีประสิทธิภาพที่สุดสำหรับสภาพของตน^{[ 135 ]}และมีสิทธิได้รับกลยุทธ์การศึกษาที่มีประสิทธิภาพที่สุดที่มีอยู่^{[ 136 ]}

การวิเคราะห์พฤติกรรมประยุกต์เป็นด้านประยุกต์ของการวิเคราะห์พฤติกรรมเชิงทดลองโดยอิงตามหลักการของ การปรับเงื่อนไข แบบปฏิบัติการและแบบตอบสนองและเป็นแนวทางหลักในการบำบัดพฤติกรรม ต้นกำเนิดสามารถสืบย้อนไปได้ถึงบทความของ Teodoro Ayllon และJack Michaelในปี 1959 เรื่อง "พยาบาลจิตเวชในฐานะวิศวกรพฤติกรรม" ^{[ 137 ]}รวมถึงความพยายามเริ่มต้นในการนำเครื่องมือการสอนมาใช้^{[ 138 ]}

พื้นฐานการวิจัยของ ABA สามารถพบได้ในงานทฤษฎีของพฤติกรรมนิยมและพฤติกรรมนิยมแบบสุดขั้วซึ่งมีต้นกำเนิดมาจากงานของBF Skinnerในปี พ.ศ. 2511 Baer, ​​Wolf และ Risley ได้เขียนบทความ^{[ 139 ]}ซึ่งเป็นแหล่งที่มาของการวิเคราะห์พฤติกรรมประยุกต์ ร่วมสมัย โดยให้เกณฑ์ในการตัดสินความเพียงพอของการวิจัยและการปฏิบัติในการวิเคราะห์พฤติกรรมประยุกต์ บทความนี้กลายเป็นแกนหลักและศูนย์กลางของวิศวกรรมพฤติกรรม

งานวิจัยเกี่ยวกับการปรับเงื่อนไขแบบตอบสนอง (ซึ่งบางคนเรียกว่าการปรับเงื่อนไขแบบคลาสสิก ) เริ่มต้นจากงานของโจเซฟ วอลเป้ในช่วงทศวรรษ 1960 และได้รับการพัฒนาต่อยอดโดยเอ็ดนา บี โฟอาซึ่งทำการวิจัยอย่างกว้างขวางเกี่ยวกับการเผชิญหน้าและการป้องกันการตอบสนองสำหรับโรคย้ำคิดย้ำทำ (OCD) นอกจากนี้ เธอยังทำงานเกี่ยวกับการบำบัดด้วยการเผชิญหน้าสำหรับโรคเครียดหลังเหตุการณ์สะเทือนใจอีก ด้วย

นักวิเคราะห์พฤติกรรมได้ทำการวิจัยในหลายสาขา ได้แก่ จิตวิทยา การศึกษา พยาธิวิทยาทางภาษาและการพูด กระบวนการยุติธรรมทางอาญา และชีวิตครอบครัว พวกเขาเป็นสมาชิกขององค์กรหลายแห่ง รวมถึงสมาคมจิตวิทยาแห่งอเมริกา (APA) และสมาคมวิเคราะห์พฤติกรรมระหว่างประเทศ^{[ 140 ] [ 141 ]}

การวิเคราะห์พฤติกรรมยังคง เป็นหนึ่งในสาขาการวิจัยที่คึกคักที่สุดในสาขาจิตวิทยาความพิการทางพัฒนาการสุขภาพจิตและการศึกษาอื่นๆ เกี่ยวกับพฤติกรรมมนุษย์การวิจัยในปัจจุบันเกี่ยวกับการวิเคราะห์พฤติกรรมมุ่งเน้นไปที่การขยายขอบเขตของแนวคิดดั้งเดิมโดยพิจารณาจากเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นการกระตุ้นพฤติกรรมกฎการจับคู่ทฤษฎีกรอบความสัมพันธ์ ความเท่าเทียมกันของสิ่งเร้า และการปรับเงื่อนไขแบบซ่อนเร้นดังตัวอย่างในแบบจำลองพฤติกรรมที่อยู่ภายใต้กฎของสกินเนอร์พฤติกรรมทางวาจา^{[ 133 ] [ 142 ]}

จิตพยาธิวิทยาเชิงทดลองเป็นสาขาการบำบัดพฤติกรรมซึ่งมีการพัฒนาแบบจำลองสัตว์เพื่อจำลองพยาธิสภาพของมนุษย์ ตัวอย่างเช่น Wolpe ศึกษาแมวเพื่อสร้างทฤษฎีความวิตกกังวล ของมนุษย์ งานนี้ยังคงดำเนินต่อไปในปัจจุบันในการศึกษาทั้งพยาธิสภาพและการรักษา^{[ 143 ]}

ในขั้นต้น การวิเคราะห์พฤติกรรมประยุกต์ใช้การลงโทษ เช่น การตะโกนและการตบ เพื่อลดพฤติกรรมที่ไม่พึงประสงค์^{[ 144 ]}การคัดค้านทางจริยธรรมต่อการปฏิบัติที่ไม่พึงประสงค์ดังกล่าวทำให้การปฏิบัติเหล่านั้นหมดความนิยมลง และกระตุ้นให้เกิดการพัฒนาวิธีการที่ไม่ไม่พึงประสงค์น้อยลง แม้ว่าการปฏิบัติดังกล่าวยังคงถูกนำมาใช้บ้างเป็นครั้งคราว เช่น ที่ศูนย์ผู้พิพากษาโรเทนเบิร์ก^{[ 145 ]}โดยทั่วไป การบำบัดด้วยการหลีกเลี่ยงและการลงโทษถูกนำมาใช้น้อยลงในการรักษา ABA เนื่องจากข้อจำกัดทางกฎหมาย^{[ 146 ]}อย่างไรก็ตาม ขั้นตอนต่างๆ เช่น การหลีกเลี่ยงกลิ่นการกระตุ้นความไวแบบแอบแฝงและ ขั้นตอน การปรับสภาพแบบแอบแฝง อื่นๆ ที่อิงตามกลยุทธ์การลงโทษหรือการหลีกเลี่ยง ยังคงถูกนำมาใช้อย่างมีประสิทธิภาพในการรักษาผู้ที่ชอบล่วงละเมิดทางเพศเด็ก^{[ 147 ]}นอกจากนี้ ในกลุ่มประชากรบางกลุ่ม เช่นความผิดปกติทางพฤติกรรมในเด็ก มีหลักฐานมากมายที่แสดงให้เห็นว่าโปรแกรมเชิงบวกทั้งหมดสามารถทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงได้ แต่เด็กจะไม่กลับเข้าสู่ช่วงปกติได้หากไม่มีขั้นตอนการลงโทษ^{[ 148 ] [ 149 ]}โปรแกรมเหล่านี้ได้เปลี่ยนไปใช้ ขั้นตอน การลงโทษเด็กและการตอบสนองตามต้นทุนเพื่อให้แน่ใจว่าสิทธิของลูกค้าในการได้รับการแทรกแซงที่มีประสิทธิภาพได้รับการตอบสนอง

ในปี 1973 APA ได้ถอดภาวะรักร่วมเพศออกจากคู่มือการวินิจฉัยและสถิติแต่ยังคงภาวะรักร่วมเพศแบบ "ego dystonic" ไว้เป็นภาวะหนึ่งจนกระทั่งถึง DSM III-R (1987) ในปี 1974 Ole Ivar Lovaasผู้บุกเบิกการใช้การสอนแบบทดลองแยกส่วน (DTT) ในการรักษาออทิสติก เป็นผู้เขียนร่วมคนที่สองในบทความวารสารที่อธิบายถึงการใช้ ABA เพื่อลดพฤติกรรม "ความเป็นหญิง" และเพิ่มพฤติกรรม "ความเป็นชาย" ของเด็กที่เกิดมาเพศชายเพื่อป้องกันไม่ให้พวกเขากลายเป็นผู้ใหญ่ข้ามเพศ^{[ 150 ]}การรักษาที่ออกแบบมาเพื่อรักษาพฤติกรรมตามบทบาททางเพศแบบดั้งเดิมถูกต่อต้านโดยนักวิเคราะห์พฤติกรรมบางคนซึ่งโต้แย้งว่าการแทรกแซงนั้นไม่สมเหตุสมผล^{[ 151 ]}ในช่วงปลายทศวรรษ 1960 Wolpe ปฏิเสธที่จะรักษาพฤติกรรมรักร่วมเพศ โดยโต้แย้งว่าการรักษาความรู้สึกผิดทางศาสนานั้นง่ายกว่าและมีประสิทธิภาพมากกว่าการรักษาภาวะรักร่วมเพศ เขาจึงให้การฝึกอบรมการแสดงออกอย่างมั่นใจแก่ลูกค้าที่เป็นรักร่วมเพศแทน^{[ 152 ]}นักวิเคราะห์พฤติกรรมและนักบำบัดพฤติกรรมส่วนใหญ่ไม่ได้ทำงานด้านการบำบัดเพื่อเปลี่ยนรสนิยมทางเพศอีกต่อไปนับตั้งแต่เจอรัลด์ เดวิสันโต้แย้งว่าประเด็นนี้ไม่ใช่เรื่องของประสิทธิภาพแต่เป็นเรื่องของจริยธรรม^{[ 153 ]}เมื่อเขาเขียนบทความที่นำเสนอจุดยืนนี้ เดวิสันดำรงตำแหน่งประธานสมาคมเพื่อความก้าวหน้าของการบำบัดพฤติกรรม ซึ่งปัจจุบันคือสมาคมเพื่อการบำบัดพฤติกรรมและองค์ความรู้ดังนั้นมุมมองของเขาจึงมีน้ำหนักมาก เดวิสันโต้แย้งว่าการรักร่วมเพศไม่ใช่ความผิดปกติทางพยาธิวิทยา และจะเป็นปัญหาเฉพาะเมื่อสังคมและนักบำบัดมองว่าเป็นปัญหาเท่านั้น

การใช้การลงโทษและการบำบัดแบบหลีกเลี่ยงเป็นความท้าทายทางจริยธรรมอย่างต่อเนื่องสำหรับนักวิเคราะห์พฤติกรรม หนึ่งในเหตุผลดั้งเดิมของการพัฒนาคณะกรรมการรับรองนักวิเคราะห์พฤติกรรมคือกรณีการละเมิดจากนักพฤติกรรมศาสตร์^{[ 154 ]}ทั้งสองอย่างยังคงดึงดูดผู้สนับสนุนและผู้ต่อต้าน อย่างไรก็ตาม ในบางกรณีที่เป็นข้อถกเถียงมากขึ้น ได้มีการหาทางออกตรงกลางผ่านทางกฎหมาย (ดูศูนย์การศึกษาผู้พิพากษาโรเทนเบิร์ก ) ^{[ 146 ] [ 155 ]}

การศึกษาในปี 1991 แสดงให้เห็นว่าการปรับเปลี่ยนพฤติกรรมมีประสิทธิภาพใน การบำบัด ผู้กระทำความผิดทางเพศและการกระตุ้นความรู้สึกแบบแอบแฝงและแสดงให้เห็นว่ามีผลในการลดการกระทำผิดซ้ำ^{[ 147 ]}อย่างไรก็ตาม Gene Able ซึ่งได้ทำการวิจัยอย่างกว้างขวางในด้านนี้ แนะนำว่ามันไม่ได้มีประสิทธิภาพเท่าที่ควรหากไม่รวมอยู่ในแพ็กเกจที่ประกอบด้วยการหลีกเลี่ยง กลิ่น การบำบัดด้วยการทำให้พึงพอใจ (การปรับสภาพการสำเร็จความใคร่ด้วยตนเอง) ^{[ 156 ]}และโปรแกรมการฝึกทักษะทางสังคมต่างๆ รวมถึงการฝึกความเห็นอกเห็นใจ โปรแกรมการวิเคราะห์พฤติกรรมในปัจจุบันนำเสนอแนวทางการรักษาแบบครบวงจรประเภทนี้^{[ 157 ]}นอกจากนี้ยังใช้การประเมินการทำงาน การวิเคราะห์ห่วงโซ่พฤติกรรม และการประเมินความเสี่ยงร่วมกันเพื่อสร้างกลยุทธ์การป้องกันการกลับไปกระทำผิดซ้ำและช่วยให้ผู้กระทำความผิดพัฒนาการควบคุมตนเองได้ดียิ่งขึ้น^{[ 158 ]}

สำหรับผู้กระทำความผิดทางเพศที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา โปรแกรมพฤติกรรมแบบครบวงจรมีประสิทธิภาพอย่างน้อยในระยะสั้น^{[ 159 ]} การบำบัดนี้รวมถึงการฝึกอบรมทางวิชาการและอาชีพอย่างเป็นทางการ การศึกษาเรื่องเพศ ระบบเศรษฐกิจโทเค็นหน่วยและการบำบัดพฤติกรรมรายบุคคล รวมถึงการปรับสภาพทางเพศ นอกจากนี้ยังรวมถึงการจ้างงานแบบแข่งขันที่ได้รับการสนับสนุน การลดโครงสร้างของโปรแกรม และการมีส่วนร่วมในชุมชนที่เพิ่มขึ้น

มีวารสารหลายฉบับที่ตีพิมพ์บทความเกี่ยวกับการประยุกต์ใช้ทางคลินิกของการวิเคราะห์พฤติกรรมประยุกต์ [ ^{160 ] วารสาร}ที่ได้รับความนิยมและใช้กันอย่างแพร่หลายมากที่สุดคือJournal of Applied Behavior Analysis [ ^{161 ] นอกจาก}นี้ยังมีวารสารอื่นๆ อีกมากมายที่อุทิศให้กับสาขานี้ บางส่วนได้แก่The Behavior Analyst Today , International Journal of Behavioral Consultation and Therapyและวารสารใหม่ 3 ฉบับที่กำหนดจะออกในปี 2551 ได้แก่Behavior Analysis in Sports, Health, Fitness and Behavioral Medicine , Journal of Behavior Analysis in Crime and Victim: Treatment and PreventionรวมถึงBehavior Analysis in Practice ของ Association ^for Behavior Analysis International [ ^{162 ]}

สมาคมวิเคราะห์พฤติกรรมนานาชาติมีกลุ่มความสนใจพิเศษสำหรับประเด็นของผู้ปฏิบัติงาน การให้คำปรึกษาด้านพฤติกรรม และการวิเคราะห์พฤติกรรมทางคลินิก สมาคมวิเคราะห์พฤติกรรมนานาชาติมีกลุ่มความสนใจพิเศษขนาดใหญ่กว่าสำหรับออทิสติกและเวชศาสตร์พฤติกรรม [ ^{140 ] [ 141 ] สมาคม}วิเคราะห์พฤติกรรมนานาชาติสนับสนุนการประชุมหลายครั้งต่อปี รวมถึงการประชุมประจำปี การประชุมออทิสติกประจำปี การประชุมนานาชาติที่จัดขึ้นทุกสองปี และการประชุมอื่นๆ เกี่ยวกับประเด็นเฉพาะ เช่น ทฤษฎีพฤติกรรมและความยั่งยืน

สมาคมเพื่อการบำบัดทางพฤติกรรมและองค์ความรู้ (ABCT) ยังมีกลุ่มผู้สนใจด้านการวิเคราะห์พฤติกรรมซึ่งมุ่งเน้นไปที่การวิเคราะห์พฤติกรรมทางคลินิก นอกจากนี้ สมาคมเพื่อการบำบัดทางพฤติกรรมและองค์ความรู้ยังมีกลุ่มผู้สนใจพิเศษด้านการเสพติดอีกด้วย

นักวิเคราะห์พฤติกรรมระดับปริญญาเอกที่เป็นนักจิตวิทยา สังกัดอยู่ในแผนกที่ 25: การวิเคราะห์พฤติกรรม ของ สมาคมจิตวิทยาแห่งอเมริกา ( APA) APA ยังมีวุฒิบัตรเฉพาะทางด้านจิตวิทยาพฤติกรรมอีกด้วย