ในทางภาษาศาสตร์อาร์กิวเมนต์ คือการ แสดงออกที่ช่วยเติมเต็มความหมายของภาคแสดง^{[ 1 ]}ซึ่งในบริบทนี้หมายถึงกริยาหลักและกริยาช่วย ในแง่นี้ส่วนเติมเต็มเป็นแนวคิดที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิด ภาคแสดงส่วนใหญ่มีอาร์กิวเมนต์หนึ่ง สอง หรือสามตัว ภาคแสดงและอาร์กิวเมนต์ของมันก่อให้เกิดโครงสร้างภาคแสดง-อาร์กิวเมนต์การอภิปรายเกี่ยวกับภาคแสดงและอาร์กิวเมนต์มักเกี่ยวข้องกับกริยา (เนื้อหา) และวลีนาม (NP) มากที่สุด แม้ว่าหมวดหมู่ทางไวยากรณ์ อื่นๆ ก็สามารถตีความได้ว่าเป็นภาคแสดงและอาร์กิวเมนต์ อาร์กิวเมนต์ต้องแตกต่างจากส่วนเสริมในขณะที่ภาคแสดงต้องการอาร์กิวเมนต์เพื่อเติมเต็มความหมาย ส่วนเสริมที่ปรากฏกับภาคแสดงนั้นเป็นทางเลือก ไม่จำเป็นต่อการเติมเต็มความหมายของภาคแสดง^{[ 2 ]}ทฤษฎีไวยากรณ์และอรรถศาสตร์ส่วนใหญ่ยอมรับอาร์กิวเมนต์และส่วนเสริม แม้ว่าคำศัพท์จะแตกต่างกัน และโดยทั่วไปเชื่อกันว่าความแตกต่างนี้มีอยู่ในทุกภาษาไวยากรณ์แบบพึ่งพาบางครั้งเรียกอาร์กิวเมนต์ ว่า actantsตามแนวคิดของLucien Tesnière (1959)

สาขาไวยากรณ์ที่ศึกษาธรรมชาติของภาคแสดง ส่วนประกอบ และส่วนเสริม เรียกว่าทฤษฎีวาเลน ซี ภาคแสดงมีวาเลนซี ซึ่งเป็นตัวกำหนดจำนวนและประเภทของส่วนประกอบที่สามารถหรือต้องปรากฏในบริบทของมัน วาเลนซีของภาคแสดงยังได้รับการศึกษาในแง่ของการแบ่งประเภทย่อยด้วย

การวิเคราะห์พื้นฐานของไวยากรณ์และความหมายของอนุประโยคอาศัยความแตกต่างระหว่างอาร์กิวเมนต์และแอดจินต์ เป็นอย่างมาก กริยาในอนุประโยค ซึ่งมักจะเป็นกริยาเนื้อหา ต้องการอาร์กิวเมนต์บางอย่าง กล่าวคือ อาร์กิวเมนต์เหล่านี้จำเป็นต่อการทำให้ความหมายของกริยาสมบูรณ์ ในทางตรงกันข้าม แอดจินต์ที่ปรากฏนั้นไม่จำเป็นในแง่นี้ วลีประธานและวลีกรรมเป็นอาร์กิวเมนต์สองอย่างที่พบได้บ่อยที่สุดในกริยา^{[ 3 ]}ตัวอย่างเช่น:

จิลชอบแจ็ค

แซม นำ ผักไปทอด

ชายชราช่วยเหลือชายหนุ่ม

แต่ละประโยคเหล่านี้ประกอบด้วยอาร์กิวเมนต์สองตัว (ตัวหนา) โดยคำนาม (วลี) ตัวแรกเป็นอาร์กิวเมนต์ประธาน และตัวที่สองเป็นอาร์กิวเมนต์กรรม ตัวอย่างเช่น Jillเป็นอาร์กิวเมนต์ประธานของกริยาlikesและJackเป็นอาร์กิวเมนต์กรรม กริยาที่ต้องการเพียงอาร์กิวเมนต์ประธาน (เช่นsleep , work , relax ) เป็นกริยาอกรรม กริยาที่ต้องการอาร์กิวเมนต์กรรมด้วย (เช่นlike , fry , help ) เป็น กริยา ที่ต้องการกรรมและกริยาที่ต้องการอาร์กิวเมนต์ กรรมสองตัวเป็นกริยาที่ต้องการกรรมสองตัว (เช่นgive , lend )

เมื่อมีการเพิ่มข้อมูลเพิ่มเติมลงในประโยคตัวอย่างทั้งสามประโยค เราจะพบกับส่วนประกอบเสริม เช่น

จิลชอบแจ็คมากจริงๆ

โดยส่วนใหญ่แล้วจิลชอบแจ็ค

จิลชอบแจ็คเวลาที่แดดออก

จิลชอบแจ็คเพราะเขาเป็นคนเป็นมิตร

วลีที่เพิ่มเข้ามา (ตัวหนา) คือส่วนเสริม ซึ่งให้ข้อมูลเพิ่มเติมที่ไม่จำเป็นต่อความหมายของคำกริยาlikesความแตกต่างที่สำคัญอย่างหนึ่งระหว่างส่วนประกอบของคำกริยาและส่วนเสริมคือ ส่วนประกอบของคำกริยามักปรากฏอยู่เสมอโดยจำเป็น ในขณะที่ส่วนเสริมปรากฏได้ตามความสมัครใจ โดยทั่วไปแล้ว ส่วนประกอบของคำกริยาจะเป็นคำนามประธานหรือกรรม หรือวลีคำนาม ดังตัวอย่างข้างต้น แต่ก็อาจเป็นวลีบุพบท (PPs) (หรือแม้แต่หมวดหมู่อื่นๆ) ได้เช่นกัน วลีบุพบทที่เป็นตัวหนาในประโยคต่อไปนี้คือส่วนประกอบของคำกริยา:

แซมวางปากกาไว้บนเก้าอี้

แลร์รี่ไม่ยอมทนกับเรื่องแบบนั้น

บิลกำลังตำหนิฉันอยู่

เราทราบว่า PP เหล่านี้เป็น (หรือมี) ข้อโต้แย้ง เพราะเมื่อเราพยายามละเว้นข้อโต้แย้งเหล่านั้น ผลลัพธ์ที่ได้จะไม่เป็นที่ยอมรับ:

แซมวางปากกาลง

*แลร์รี่ไม่ยอมให้เรื่องนี้เกิดขึ้น

*บิลกำลังได้รับ...

อาร์กิวเมนต์ ที่เป็นประธานและกรรมเรียกว่าอาร์กิวเมนต์หลักอาร์กิวเมนต์หลักสามารถถูกตัดออก เพิ่ม หรือสลับเปลี่ยนได้หลายวิธี โดยใช้การดำเนิน การ ทางเสียงเช่นการทำให้เป็นกรรมการทำให้เป็นกริยาไม่กรรมการขยายความการรวมเข้าด้วยกัน เป็นต้น อย่างไรก็ตาม อาร์กิวเมนต์ที่เป็นบุพบท ซึ่งเรียกอีกอย่างว่าอาร์กิวเมนต์ทางอ้อมมักจะไม่ผ่านกระบวนการเดียวกัน

ทฤษฎี จิตวิทยาภาษาศาสตร์ต้องอธิบายว่าการแสดงแทนทางไวยากรณ์ถูกสร้างขึ้นทีละน้อยอย่างไรในระหว่างการทำความเข้าใจประโยค มุมมองหนึ่งที่เกิดขึ้นจากจิตวิทยาภาษาศาสตร์คือสมมติฐานโครงสร้างอาร์กิวเมนต์ (ASH) ซึ่งอธิบายการทำงานทางปัญญาที่แตกต่างกันสำหรับการเชื่อมต่ออาร์กิวเมนต์และส่วนประกอบเสริม: อาร์กิวเมนต์ถูกเชื่อมต่อผ่านกลไกทางคำศัพท์ แต่ส่วนประกอบเสริมถูกเชื่อมต่อโดยใช้ความรู้ทางไวยากรณ์ทั่วไป (ที่ไม่ใช่คำศัพท์) ซึ่งแสดงออกมาในรูปของกฎโครงสร้างวลีหรือสิ่งที่เทียบเท่า

สถานะของส่วนประกอบคำกำหนดกลไกการรับรู้ที่วลีจะถูกเชื่อมโยงเข้ากับโครงสร้างทางไวยากรณ์ของประโยคที่กำลังพัฒนา หลักฐานทางจิตภาษาศาสตร์สนับสนุนการแบ่งแยกอย่างเป็นทางการระหว่างส่วนประกอบคำและส่วนประกอบเสริม เพราะคำถามใดๆ เกี่ยวกับสถานะของส่วนประกอบคำของวลีนั้น แท้จริงแล้วคือคำถามเกี่ยวกับโครงสร้างทางจิตที่เรียนรู้มาของคำหลัก

ความแตกต่างที่สำคัญประการหนึ่งคือการยอมรับทั้งอาร์กิวเมนต์ทางไวยากรณ์และทางความหมาย กริยาเนื้อหาเป็นตัวกำหนดจำนวนและประเภทของอาร์กิวเมนต์ทางไวยากรณ์ที่สามารถหรือต้องปรากฏในบริบทของมัน กริยาเนื้อหาจะกำหนดหน้าที่ทางไวยากรณ์เฉพาะ (เช่น ประธาน กรรม กรรมรอง คำบุพบทเฉพาะ ผู้ครอบครอง ฯลฯ) ให้กับอาร์กิวเมนต์ของมัน หน้าที่ทางไวยากรณ์เหล่านี้จะแตกต่างกันไปตามรูปแบบของภาคแสดง (เช่น กริยาแอคทีฟ กริยาช่อง 3 กริยาช่อง 4 คำนาม ฯลฯ) ในภาษาที่มีการผันคำตามกรณี อาร์กิวเมนต์ของภาคแสดงจะต้องปรากฏพร้อมกับเครื่องหมายแสดงกรณีที่ถูกต้อง (เช่น ประธาน กรรมตรง กรรมรอง กรรมวาจก ฯลฯ) ที่ภาคแสดงกำหนดไว้ ในทางตรงกันข้าม อาร์กิวเมนต์ทางความหมายของภาคแสดงจะคงที่ เช่น

จิลชอบแจ็ค

จิลชอบแจ็ค

แจ็คกำลังเป็นที่ชื่นชอบของจิล

ความชอบของจิลที่มีต่อแจ็ค

จิลชอบแจ็ค

ในตัวอย่างเหล่านี้ กริยา 'like' ปรากฏในรูปแบบต่างๆ ซึ่งหมายความว่าหน้าที่ทางไวยากรณ์ของตัวแปรที่เกี่ยวข้องกับJackและJill นั้น แตกต่างกัน ตัวอย่างเช่น กรรมของประโยคแบบแอคทีฟจะกลายเป็นประธานของประโยคแบบพาสซีฟ แม้ว่าหน้าที่ทางไวยากรณ์จะแตกต่างกัน แต่ตัวแปรยังคงมีความสอดคล้องกันในเชิงความหมาย ในแต่ละกรณีJillเป็นผู้ประสบ (= ผู้ที่ชอบ) และJackเป็นผู้ถูกประสบ (= ผู้ที่ถูกชอบ) กล่าวอีกนัยหนึ่ง ตัวแปรทางไวยากรณ์อาจมีการเปลี่ยนแปลงในแง่ของหน้าที่ทางไวยากรณ์ ในขณะที่บทบาทเชิงความหมาย ของตัวแปรของกริยาที่กำหนดนั้นยังคงสอดคล้องกันแม้ว่ารูปแบบของกริยานั้นจะเปลี่ยนแปลงไป

โครงสร้างทางไวยากรณ์ของคำกริยาหนึ่งๆ อาจแตกต่างกันไปในแต่ละภาษา ตัวอย่างเช่น คำกริยาputในภาษาอังกฤษต้องการโครงสร้างทางไวยากรณ์สามส่วน ได้แก่ ประธาน กรรม และสถานที่ (เช่นHe put the book into the box ) โครงสร้างทางไวยากรณ์เหล่านี้สอดคล้องกับโครงสร้างทางความหมายสามส่วน ได้แก่ ผู้กระทำ หัวข้อ และเป้าหมาย ในทางตรงกันข้าม คำกริยาoku 'put' ในภาษา ญี่ปุ่นมีโครงสร้างทางความหมายสามส่วนเช่นเดียวกัน แต่โครงสร้างทางไวยากรณ์แตกต่างกัน เนื่องจากภาษาญี่ปุ่นไม่ต้องการโครงสร้างทางไวยากรณ์สามส่วน ดังนั้นจึงถูกต้องที่จะพูดว่าKare ga hon o oita ("He put the book") ประโยคที่เทียบเท่ากันในภาษาอังกฤษนั้นไม่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์หากไม่มีโครงสร้างสถานที่ที่จำเป็น ดังตัวอย่างที่เกี่ยวข้องกับputข้างต้นแสดงให้เห็น ด้วยเหตุนี้ จึงจำเป็นต้องมีการเรียบเรียงใหม่เล็กน้อยเพื่อให้ได้ประโยคที่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ที่สุดในภาษาอังกฤษ เช่นHe positioned the bookหรือHe deposited the book

มีวรรณกรรมจำนวนมากที่อุทิศให้กับการแยกแยะอาร์กิวเมนต์ออกจากแอดจิน^{[ 4 ]}มีการทดสอบทางไวยากรณ์มากมายที่ถูกคิดค้นขึ้นเพื่อจุดประสงค์นี้ การทดสอบอย่างหนึ่งคือการวินิจฉัยอนุประโยคสัมพัทธ์ หากส่วนประกอบของ การทดสอบ สามารถปรากฏหลังการรวมกันซึ่งเกิดขึ้น/เกิดขึ้นในอนุประโยคสัมพัทธ์ ส่วนประกอบนั้นจะเป็นแอดจิน ไม่ใช่อาร์กิวเมนต์ เช่น

บิลออกไปเมื่อวันอังคาร → บิลออกไป ซึ่งเกิดขึ้นเมื่อวันอังคาร – วันอังคารเป็นคำเสริม

ซูซานหยุดเพราะสภาพอากาศ → ซูซานหยุด ซึ่งเกิดขึ้นเนื่องจากสภาพอากาศ – " เนื่องจากสภาพอากาศ " เป็นส่วนขยาย

เฟรดพยายามพูดอะไรบางอย่างสองครั้ง → เฟรดพยายามพูดอะไรบางอย่าง ซึ่งเกิดขึ้นสองครั้ง – คำว่า "สองครั้ง " เป็นส่วนขยาย

ผลการวินิจฉัยเดียวกันนี้ส่งผลให้ประโยคย่อย (และประโยค) ที่ใช้เป็นอนุประโยคไม่ถูกต้อง เมื่อส่วนประกอบที่ใช้ในการทดสอบเป็นอาร์กิวเมนต์ เช่น

บิลออกจากบ้าน → *บิลออกไป ซึ่งเกิดขึ้นที่บ้าน – บ้านคือข้อโต้แย้ง

ซูซานหยุดการคัดค้าน → *ซูซานหยุด ซึ่งทำให้เธอหยุดการคัดค้าน – การคัดค้านของเธอคือข้อโต้แย้ง

เฟรดพยายามจะพูดอะไรบางอย่าง → *เฟรดพยายามจะพูด ซึ่งทำให้เกิดอะไรบางอย่าง ขึ้น – อะไรบางอย่าง ในที่นี้ หมายถึงการโต้เถียง

การทดสอบนี้สามารถระบุอาร์กิวเมนต์ที่เป็นคำบุพบทได้เช่นกัน:

พวกเรากำลังรอซูซาน → *พวกเรากำลังรอ ซึ่งกำลังเกิดขึ้นเพื่อซูซาน – สำหรับซูซานเป็นข้อโต้แย้ง

ทอมใส่มีดลงในลิ้นชัก → *ทอมใส่มีด ซึ่งเกิดขึ้นในลิ้นชัก – ในลิ้นชักเป็นข้อโต้แย้ง

พวกเราหัวเราะเยาะคุณ → *พวกเราหัวเราะ ซึ่งเกิดขึ้นกับคุณ – คำว่า " หัวเราะเยาะคุณ"เป็นคำโต้แย้ง

อย่างไรก็ตาม ประโยชน์ของการทดสอบอนุประโยคสัมพันธสรรพนามนั้นมีข้อจำกัด ตัวอย่างเช่น มันชี้ให้เห็นอย่างไม่ถูกต้องว่าคำวิเศษณ์ช่วยแสดงการกระทำ (เช่นprobably , certainly , maybe ) และคำแสดงลักษณะการกระทำ (เช่นquickly , carefully , totally ) เป็นส่วนประกอบของประโยค แต่ถ้าส่วนประกอบใดผ่านการทดสอบอนุประโยคสัมพันธสรรพนามแล้ว ก็มั่นใจได้ว่ามันไม่ใช่ส่วนประกอบของประโยค

การแบ่งแยกเพิ่มเติมทำให้เส้นแบ่งระหว่างอาร์กิวเมนต์และแอดจินไม่ชัดเจน อาร์กิวเมนต์หลายตัวมีพฤติกรรมคล้ายแอดจินเมื่อพิจารณาจากเกณฑ์การวินิจฉัยอีกแบบหนึ่ง คือ เกณฑ์การวินิจฉัยการละเว้น แอดจินสามารถละเว้นได้จากวลี อนุประโยค หรือประโยคที่ปรากฏอยู่เสมอโดยไม่ทำให้สำนวนที่ได้นั้นไม่เป็นที่ยอมรับ ในทางตรงกันข้าม อาร์กิวเมนต์บางตัว (อาร์กิวเมนต์ที่จำเป็น) ไม่สามารถละเว้นได้ อย่างไรก็ตาม ยังมีอาร์กิวเมนต์อื่นๆ อีกมากมายที่ถูกระบุว่าเป็นอาร์กิวเมนต์โดยเกณฑ์การวินิจฉัยอนุประโยคสัมพัทธ์ แต่ก็ยังสามารถละเว้นได้ เช่น

ก. เธอทำความสะอาดห้องครัว

ข. เธอทำความสะอาด – ห้องครัวเป็นส่วนประกอบเสริมของประโยค

ก. พวกเรากำลังรอแลร์รี่อยู่

b. เรากำลังรออยู่ – สำหรับแลร์รี่ (เป็นอาร์กิวเมนต์เสริม)

ก. ซูซานกำลังทำงานกับแบบจำลองอยู่

b. ซูซานกำลังทำงานอยู่ – ตัวแปร “ on the model”เป็นอาร์กิวเมนต์เสริม

การวิเคราะห์อนุประโยคสัมพันธสรรพนามจะระบุส่วนประกอบที่เป็นตัวหนาว่าเป็นอาร์กิวเมนต์ อย่างไรก็ตาม การวิเคราะห์การละเว้นในที่นี้แสดงให้เห็นว่าส่วนประกอบเหล่านั้นไม่ใช่อาร์กิวเมนต์ที่จำเป็น แต่เป็นอาร์กิวเมนต์ที่ไม่จำเป็น ดังนั้น จึงจำเป็นต้องแบ่งออกเป็นสามส่วน ในด้านหนึ่ง เราแยกแยะระหว่างอาร์กิวเมนต์และส่วนประกอบเสริม และในอีกด้านหนึ่ง เราอนุญาตให้มีการแบ่งย่อยเพิ่มเติมระหว่างอาร์กิวเมนต์ที่จำเป็นและอาร์กิวเมนต์ที่ไม่จำเป็น

งานวิจัยส่วนใหญ่เกี่ยวกับการแยกแยะความแตกต่างระหว่างส่วนประกอบหลักและส่วนประกอบเสริมนั้น มักทำในระดับอนุประโยค และมุ่งเน้นไปที่ส่วนประกอบหลักและส่วนประกอบเสริมของคำกริยา อย่างไรก็ตาม การแยกแยะความแตกต่างนี้มีความสำคัญต่อการวิเคราะห์วลีนามเช่นกัน หากปรับเปลี่ยนเล็กน้อย การวินิจฉัยอนุประโยคสัมพัทธ์ก็สามารถใช้เพื่อแยกแยะส่วนประกอบหลักออกจากส่วนประกอบเสริมในวลีนามได้เช่นกัน เช่น

การอ่านบทกวีอย่างกล้าหาญของบิลหลังอาหารกลางวัน

*การอ่านบทกวีอย่างตั้งใจหลังอาหารกลางวันซึ่งเป็นผลงานของบิล – ผลงานของบิลเป็นการโต้แย้ง*

การอ่านบทกวีของบิลหลังอาหารกลางวันนั้นกล้าหาญมาก – คำว่ากล้าหาญเป็นคำเสริม

*การอ่านบทกวีอย่างกล้าหาญของบิลหลังอาหารกลางวัน ซึ่งเป็นการโต้แย้งในบทกวีนั้น *

การตีความบทกวีอย่างกล้าหาญของบิลหลังจากรับประทานอาหารกลางวัน – หลังจากรับประทานอาหารกลางวันเป็นส่วนเสริม

ผลการวิเคราะห์ระบุว่า"Bill's and of the poem"เป็นข้อโต้แย้ง และ"bold and after lunch"เป็นส่วนประกอบเสริม

ความแตกต่างระหว่างอาร์กิวเมนต์และแอดจังก์ชันมักแสดงให้เห็นในโครงสร้างแบบต้นไม้ที่ใช้ในการแสดงโครงสร้างทางไวยากรณ์ ในไวยากรณ์โครงสร้างวลีแอดจังก์ชันจะ "เชื่อมต่อ" กับส่วนที่ยื่นออกมาของภาคแสดงหลักในลักษณะที่แยกความแตกต่างจากอาร์กิวเมนต์ของภาคแสดงนั้น ความแตกต่างนี้ค่อนข้างชัดเจนในทฤษฎีที่ใช้แผนผัง X-barเช่น

อาร์กิวเมนต์ส่วนเติมเต็มปรากฏเป็นส่วนพี่น้องของคำหลัก X และอาร์กิวเมนต์ส่วนกำหนดปรากฏเป็นส่วนลูกสาวของ XP ส่วนอาร์กิวเมนต์เสริมที่เป็นตัวเลือกจะปรากฏในตำแหน่งใดตำแหน่งหนึ่งจากหลายตำแหน่งที่อยู่ติดกับส่วนยื่นของ X หรือกับ XP

ทฤษฎีไวยากรณ์ที่ยอมรับโครงสร้างการแตกแขนงแบบ n-ary และด้วยเหตุนี้จึงตีความโครงสร้างไวยากรณ์ว่าแบนราบกว่าโครงสร้างแบบหลายชั้นที่เกี่ยวข้องกับแบบแผน X-bar ต้องใช้วิธีการอื่นเพื่อแยกแยะระหว่างอาร์กิวเมนต์และส่วนเสริม ในเรื่องนี้ ไวยากรณ์การพึ่งพา บางแบบ ใช้แบบแผนลูกศร อาร์กิวเมนต์จะได้รับขอบการพึ่งพาแบบ "ปกติ" ในขณะที่ส่วนเสริมจะได้รับขอบลูกศร^{[ 5 ]}ในแผนผังต้นไม้ต่อไปนี้ ลูกศรชี้ออกจากส่วนเสริมไปยังตัวควบคุมของส่วนเสริมนั้น:

เส้นลูกศรในแผนผังต้นไม้ระบุส่วนประกอบสี่ส่วน (= แผนผังย่อยที่สมบูรณ์) ว่าเป็นส่วนประกอบเสริม ได้แก่At one time , actually , in congressและfor funเส้นเชื่อมความสัมพันธ์ปกติ (= ไม่ใช่ลูกศร) ระบุส่วนประกอบอื่นๆ ว่าเป็นอาร์กิวเมนต์ของส่วนหัว ดังนั้นSam , a duckและto his representative in congressจึงถูกระบุว่าเป็นอาร์กิวเมนต์ของคำกริยาwanted to send

• ทฤษฎีการโต้แย้ง

ทฤษฎีการโต้แย้งมุ่งเน้นไปที่วิธีการที่การใช้เหตุผลเชิงตรรกะนำไปสู่ผลลัพธ์สุดท้ายผ่านโครงสร้างภายในที่สร้างขึ้นจากข้อสมมติ วิธีการให้เหตุผล และข้อสรุป มีการโต้แย้งหลายรูปแบบที่เกี่ยวข้องกับทฤษฎีนี้ ได้แก่ การโต้แย้งเชิงสนทนา การโต้แย้งทางคณิตศาสตร์ การโต้แย้งทางวิทยาศาสตร์ การโต้แย้งเชิงตีความ การโต้แย้งทางกฎหมาย และการโต้แย้งทางการเมือง

• ทฤษฎีไวยากรณ์

ทฤษฎีไวยากรณ์ โดยเฉพาะทฤษฎีไวยากรณ์เชิงหน้าที่ เกี่ยวข้องกับหน้าที่ของภาษา ซึ่งเป็นกุญแจสำคัญในการทำความเข้าใจภาษาศาสตร์อย่างถ่องแท้ โดยการอ้างอิงองค์ประกอบทางไวยากรณ์ไปยังหน้าที่และจุดประสงค์ของมัน

• ทฤษฎีไวยากรณ์

มีทฤษฎีหลากหลายเกี่ยวกับโครงสร้างของไวยากรณ์ รวมถึงไวยากรณ์เชิงกำเนิด ไวยากรณ์เชิงหมวดหมู่และ ไวยากรณ์ เชิง พึ่งพา

• ทฤษฎีในความหมายวิทยา

ทฤษฎีความหมายสมัยใหม่ประกอบด้วย ความหมาย เชิงรูปธรรมความหมายเชิงคำศัพท์และความหมายเชิงคำนวณความหมายเชิงรูปธรรมมุ่งเน้นไปที่เงื่อนไขความจริงความหมายเชิงคำศัพท์ศึกษาความหมายของคำโดยสัมพันธ์กับบริบท และความหมายเชิงคำนวณใช้อัลกอริธึมและสถาปัตยกรรมเพื่อตรวจสอบความหมายทางภาษา

• ทฤษฎีวาเลนซ์

แนวคิดเรื่องวาเลนซ์ คือ จำนวนและประเภทของอาร์กิวเมนต์ที่เชื่อมโยงกับภาคแสดง โดยเฉพาะอย่างยิ่งกับคำกริยา ในทฤษฎีวาเลนซ์ อาร์กิวเมนต์ของคำกริยาจะรวมถึงอาร์กิวเมนต์ที่แสดงโดยประธานของคำกริยาด้วย

แนวคิดเรื่องโครงสร้างการโต้แย้งได้รับการคิดค้นขึ้นครั้งแรกในช่วงทศวรรษ 1980 โดยนักวิจัยที่ทำงานในกรอบการทำงานที่ผูกพันรัฐบาลเพื่อช่วยแก้ไขข้อโต้แย้งเกี่ยวกับการโต้แย้ง^{[ 6 ]}

ความแตกต่างระหว่างส่วนประกอบ หลักของประโยค (arguments) และส่วนประกอบเสริม (adjuncts) เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งต่อทฤษฎีไวยากรณ์และวากยสัมพันธ์ส่วนใหญ่ ส่วนประกอบหลักของประโยคมีพฤติกรรมแตกต่างจากส่วนประกอบเสริมในหลาย ๆ ด้าน ทฤษฎีเกี่ยวกับการผูกโยงการประสานการไม่ต่อเนื่องการละคำฯลฯ ต้องยอมรับและสร้างบนพื้นฐานของความแตกต่างนี้ เมื่อพิจารณาในส่วนต่าง ๆ ของวากยสัมพันธ์เหล่านี้ สิ่งที่พบคือ ส่วนประกอบหลักของประโยคมีพฤติกรรมแตกต่างจากส่วนประกอบเสริมอย่างสม่ำเสมอ และหากปราศจากความแตกต่างนี้ ความสามารถของเราในการตรวจสอบและทำความเข้าใจปรากฏการณ์เหล่านี้จะถูกขัดขวางอย่างมาก มีความแตกต่างระหว่างส่วนประกอบหลักของประโยคและส่วนประกอบเสริมซึ่งหลายคนไม่ค่อยสังเกตเห็นในภาษาพูดทั่วไป ความแตกต่างอยู่ที่ระหว่างวลีที่จำเป็นกับวลีที่ใช้เพื่อเสริมประโยค ตัวอย่างเช่น หากใครพูดว่า "ทิมต่อยตุ๊กตา" วลี "ตุ๊กตา" จะเป็นส่วนประกอบหลักของประโยค เพราะเป็นส่วนสำคัญของประโยค แต่ถ้าใครพูดว่า "ทิมต่อยตุ๊กตาด้วยความดีใจ" วลี "ด้วยความดีใจ" จะเป็นส่วนประกอบเสริม เพราะมันเพียงแค่เสริมประโยค และประโยคสามารถอยู่ได้ด้วยตัวเองโดยไม่ต้องมีวลีนี้^{[ 7 ]}

• อาจารย์พิเศษ
• ไวยากรณ์การพึ่งพา
• ทฤษฎีความหมาย-ข้อความ
• คำนาม
• ไวยากรณ์โครงสร้างวลี
• ภาคแสดง (ไวยากรณ์)
• กรอบการแบ่งหมวดหมู่ย่อย
• เกณฑ์ธีตา
• บทบาทของเธต้า
• วาเลนซี