การศึกษาเป็นปรากฏการณ์ที่กว้างขวางซึ่งเกี่ยวข้องกับทุกกลุ่มอายุ และครอบคลุมทั้งการศึกษาในระบบ (แถวบน) รวมถึง การศึกษา นอกระบบและการศึกษาแบบ ไม่เป็นระบบ (แถวล่าง)

การศึกษาคือการถ่ายทอดความรู้และทักษะรวมถึงการพัฒนาคุณลักษณะนิสัยการศึกษาในระบบเกิดขึ้นในกรอบสถาบันที่ซับซ้อน เช่นโรงเรียน ของ รัฐการศึกษานอกระบบก็มีโครงสร้างเช่นกัน แต่เกิดขึ้นนอกระบบการศึกษาอย่างเป็นทางการ ในขณะที่การศึกษาแบบไม่เป็นทางการคือการเรียนรู้ที่ไม่มีโครงสร้างผ่านประสบการณ์ในชีวิตประจำวัน การศึกษาในระบบและนอกระบบแบ่งออกเป็นระดับต่างๆ ได้แก่การศึกษาปฐมวัยการศึกษาประถมศึกษาการศึกษามัธยมศึกษาและการศึกษาอุดมศึกษา การจำแนกประเภทอื่นๆ มุ่งเน้นไปที่วิธีการสอน เช่น การศึกษาที่เน้นครูเป็นศูนย์กลางและการศึกษาที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลางและมุ่งเน้นไปที่วิชา เช่นการศึกษาด้านวิทยาศาสตร์การศึกษาด้านภาษาและการศึกษาด้านพลศึกษาคำว่า "การศึกษา" ยังสามารถหมายถึงสภาวะทางจิตใจและคุณสมบัติของบุคคลที่ได้รับการศึกษา และสาขาวิชาการที่ศึกษาปรากฏการณ์ทางการศึกษาได้ อีก ด้วย

นิยามที่แท้จริงของการศึกษาเป็นเรื่องที่ถกเถียงกันอยู่ และมีความเห็นไม่ตรงกันเกี่ยวกับเป้าหมายของการศึกษาและขอบเขตที่การศึกษาแตกต่างจากการปลูกฝังความคิดโดยการส่งเสริมการคิดเชิงวิพากษ์ความเห็นไม่ตรงกันเหล่านี้ส่งผลต่อวิธีการระบุ วัด และปรับปรุงรูปแบบของการศึกษา โดยพื้นฐานแล้ว การศึกษาเป็นการขัดเกลาเด็กให้เข้ากับสังคมโดยการสอนค่านิยมและบรรทัดฐาน ทางวัฒนธรรม เป็นการเตรียมความพร้อมให้พวกเขามีทักษะที่จำเป็นในการเป็นสมาชิกที่มีประสิทธิภาพของสังคม ด้วยวิธีนี้ การศึกษาจึงกระตุ้นการเติบโตทางเศรษฐกิจและสร้างความตระหนักรู้เกี่ยวกับปัญหาในระดับท้องถิ่นและระดับโลกสถาบันที่จัดตั้งขึ้นมีผลต่อหลายแง่มุมของการศึกษา ตัวอย่างเช่น รัฐบาลกำหนดนโยบายการศึกษาเพื่อกำหนดเวลาเรียน เนื้อหาที่สอนและใครสามารถหรือต้องเข้าร่วมองค์กรระหว่างประเทศเช่นยูเนสโกมีอิทธิพลในการส่งเสริมการศึกษาขั้นพื้นฐานสำหรับเด็กทุกคน

ปัจจัยหลายอย่างส่งผลต่อความสำเร็จของการศึกษาปัจจัย ทางจิตวิทยา ได้แก่ แรงจูงใจสติปัญญาและบุคลิกภาพปัจจัยทางสังคม เช่นสถานะทางเศรษฐกิจและสังคมเชื้อชาติและเพศมักเกี่ยวข้องกับการเลือกปฏิบัติปัจจัยอื่นๆ ได้แก่ การเข้าถึงเทคโนโลยีทางการศึกษาคุณภาพครู และการมีส่วนร่วม ของผู้ปกครอง

สาขาวิชาการหลักที่ศึกษาเกี่ยวกับการศึกษาเรียกว่าการศึกษาศาสตร์ซึ่งตรวจสอบว่าการศึกษาคืออะไร มีเป้าหมายและผลกระทบอย่างไร และจะปรับปรุงการศึกษาได้อย่างไร การศึกษาศาสตร์มีสาขาย่อยมากมาย เช่นปรัชญาจิตวิทยาสังคมวิทยามานุษยวิทยาและเศรษฐศาสตร์การศึกษานอกจากนี้ยังมีการศึกษาเปรียบเทียบการสอนและประวัติศาสตร์การศึกษาด้วย

ในยุคก่อนประวัติศาสตร์การศึกษาเกิดขึ้นอย่างไม่เป็นทางการผ่านการสื่อสารด้วยวาจาและการเลียนแบบเมื่ออารยธรรม โบราณ เจริญ รุ่งเรือง การเขียนก็ถูกประดิษฐ์ขึ้นและปริมาณความรู้ก็เพิ่มมากขึ้น ส่งผลให้เกิดการเปลี่ยนแปลงจากการศึกษาแบบไม่เป็นทางการไปสู่การศึกษาแบบเป็นทางการ ในช่วงแรก การศึกษาแบบเป็นทางการส่วนใหญ่มีให้เฉพาะชนชั้นสูงและกลุ่มศาสนาเท่านั้น การประดิษฐ์แท่นพิมพ์ในศตวรรษที่ 15 ทำให้หนังสือแพร่หลายมากขึ้น ส่งผลให้คนทั่วไปอ่านออกเขียน ได้มากขึ้น ตั้งแต่ศตวรรษที่ 18 และ 19 การศึกษาของรัฐจึงมีความสำคัญมากขึ้น การพัฒนาครั้งนี้ทำให้เกิดกระบวนการทั่วโลกในการทำให้การศึกษาขั้นพื้นฐานมีให้สำหรับทุกคน โดยไม่เสียค่าใช้จ่ายและบังคับจนถึงอายุที่กำหนด ปัจจุบัน เด็กกว่า 90% ทั่วโลกที่อยู่ในวัยเรียนระดับประถมศึกษาเข้าเรียนในโรงเรียนประถมศึกษา

คำว่า "การศึกษา" มาจากคำภาษาละตินeducareซึ่งหมายถึง "เลี้ยงดู" และeducereซึ่งหมายถึง "ทำให้เกิดขึ้น" ^{[ 1 ]}นักทฤษฎีจากหลากหลายสาขาได้สำรวจนิยามของการศึกษา^{[ 2 ]}หลายคนเห็นพ้องต้องกันว่าการศึกษาเป็นกิจกรรมที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อบรรลุเป้าหมายต่างๆ เช่น การถ่ายทอดความรู้ทักษะ และคุณลักษณะ^{[ 3 ]}มีการถกเถียงกันอย่างกว้างขวางเกี่ยวกับธรรมชาติที่แท้จริงของการศึกษา นอกเหนือจากคุณลักษณะทั่วไปเหล่านี้ แนวทางหนึ่งมองว่าการศึกษาเป็นกระบวนการที่เกิดขึ้นระหว่างเหตุการณ์ต่างๆ เช่น การเรียนในโรงเรียน การสอน และการเรียนรู้^{[ 4 ]}อีกมุมมองหนึ่งเข้าใจว่าการศึกษาไม่ใช่กระบวนการ แต่เป็นสภาวะทางจิตใจและอุปนิสัยของบุคคลที่ได้รับการศึกษาซึ่งเป็นผลมาจากกระบวนการนี้^{[ 5 ]}นอกจากนี้ คำนี้ยังอาจหมายถึงสาขาวิชาการที่ศึกษาเกี่ยวกับวิธีการ กระบวนการ และสถาบันทางสังคมที่เกี่ยวข้องกับการสอนและการเรียนรู้^{[ 6 ]}การมีความเข้าใจที่ชัดเจนเกี่ยวกับความหมายของคำนี้มีความสำคัญเมื่อพยายามระบุปรากฏการณ์ทางการศึกษา วัดความสำเร็จทางการศึกษา และปรับปรุงแนวทางการศึกษา^{[ 7 ]}

นักทฤษฎีบางคนให้คำจำกัดความที่แม่นยำโดยระบุคุณลักษณะเฉพาะที่เป็นเอกลักษณ์ของรูปแบบการศึกษาทุกรูปแบบตัวอย่างเช่น นักทฤษฎีการศึกษา RS Peters ได้สรุปคุณลักษณะที่สำคัญสามประการของการศึกษา ซึ่งรวมถึงการถ่ายทอดความรู้และความเข้าใจให้กับ นักเรียนและกระบวนการนี้เป็นประโยชน์และดำเนินการในลักษณะที่เหมาะสมทางศีลธรรม^{[ 8 ]}คำจำกัดความที่แม่นยำเช่นนี้มักจะประสบความสำเร็จในการกำหนดลักษณะของรูปแบบการศึกษาที่พบได้ทั่วไปมากที่สุด อย่างไรก็ตาม คำจำกัดความเหล่านี้มักถูกวิพากษ์วิจารณ์เนื่องจากรูปแบบการศึกษาที่พบได้น้อยกว่าบางครั้งอาจอยู่นอกเหนือพารามิเตอร์ของคำจำกัดความเหล่านี้^{[ 9 ]}ความยากลำบากในการจัดการกับตัวอย่างค้านที่ไม่ครอบคลุมโดยคำจำกัดความที่แม่นยำสามารถหลีกเลี่ยงได้โดยการเสนอคำจำกัดความที่ไม่แม่นยำมากนักโดยอิงจากความคล้ายคลึงกันแทน ซึ่งหมายความว่ารูปแบบการศึกษาทุกรูปแบบมีความคล้ายคลึงกัน แต่ไม่จำเป็นต้องมีคุณลักษณะที่สำคัญร่วม กัน ^{[ 10 ]}นักทฤษฎีการศึกษาบางคน เช่น Keira Sewell และ Stephen Newman ถือว่าคำว่า "การศึกษา" ขึ้นอยู่กับบริบท^{[ a ] ​​[ 11 ]}

แนวคิด เชิงประเมินหรือแนวคิดเชิงลึก^{[ b ]}ของการศึกษา ระบุว่าเป็นส่วนหนึ่งของธรรมชาติของการศึกษาที่จะนำไปสู่การปรับปรุงบางอย่าง แนวคิดเหล่านี้แตกต่างจากแนวคิดเชิงตื้น ซึ่งให้คำอธิบายที่เป็นกลางทางคุณค่า^{[ 13 ]}นักทฤษฎีบางคนให้แนวคิดเชิงพรรณนาของการศึกษาโดยสังเกตว่าคำนี้ถูกใช้กันทั่วไปในภาษาธรรมดา อย่างไร ในทางตรงกันข้าม แนวคิดเชิงกำหนด จะนิยามว่าการศึกษาที่ดีคืออะไร หรือควรปฏิบัติการศึกษาอย่างไร^{[ 14 ]}แนวคิดเชิงลึกและเชิงกำหนดหลายอย่างมองว่าการศึกษาเป็นกิจกรรมที่พยายามบรรลุเป้าหมาย บางอย่าง ^{[ 15 ]}ซึ่งอาจมีตั้งแต่การได้รับความรู้และการเรียนรู้ที่จะคิด^{อย่าง}มีเหตุผล ไปจนถึงการบ่มเพาะคุณลักษณะนิสัย เช่น ความเมตตาและความซื่อสัตย์[ ^{16 ]}

นักวิชาการหลายคนเน้นย้ำบทบาทของการคิดเชิงวิพากษ์เพื่อแยกแยะการศึกษาออกจากการปลูกฝังความคิด [ ^{17 ] พวก}เขาระบุว่าการปลูกฝังความคิดเพียงอย่างเดียวนั้นสนใจเพียงแค่การปลูกฝังความเชื่อในตัวนักเรียน โดยไม่คำนึงว่าความเชื่อเหล่านั้นจะมีเหตุผลหรือไม่^{[ 18 ]}ในขณะที่การศึกษายังส่งเสริมความสามารถเชิงเหตุผลในการไตร่ตรองและตั้งคำถามต่อความเชื่อเหล่านั้นด้วย^{[ 19 ]}อย่างไรก็ตาม ยังไม่เป็นที่ยอมรับกันโดยทั่วไปว่าปรากฏการณ์ทั้งสองนี้สามารถแยกแยะได้อย่างชัดเจน เนื่องจากบางรูปแบบของการปลูกฝังความคิดอาจจำเป็นในระยะเริ่มต้นของการศึกษาในขณะที่จิตใจของเด็กยังไม่พัฒนาเพียงพอ ซึ่งใช้ได้กับกรณีที่เด็กเล็กจำเป็นต้องเรียนรู้บางสิ่งโดยไม่สามารถเข้าใจเหตุผลเบื้องหลังได้ เช่น กฎ ความปลอดภัยและสุขอนามัย บางประการ ^{[ 20 ]}

การศึกษาสามารถอธิบายได้จากมุมมองของครูหรือนักเรียน คำจำกัดความที่เน้นครูเป็นศูนย์กลางจะมุ่งเน้นไปที่มุมมองและบทบาทของครูในการถ่ายทอดความรู้และทักษะในวิธีที่เหมาะสมทางศีลธรรม^{[ 21 ]}คำจำกัดความที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลางจะวิเคราะห์การศึกษาจากการมีส่วนร่วมของนักเรียนในกระบวนการเรียนรู้ และถือว่ากระบวนการนี้จะเปลี่ยนแปลงและเสริมสร้างประสบการณ์ในภายหลังของพวกเขา^{[ 22 ]}คำจำกัดความที่คำนึงถึงทั้งสองมุมมองก็เป็นไปได้เช่นกัน ซึ่งอาจอยู่ในรูปแบบของการอธิบายการศึกษาว่าเป็นกระบวนการของประสบการณ์ร่วมกันในการค้นพบโลกร่วมกันและการแก้ปัญหา^{[ 23 ]}

การศึกษามีหลายประเภท หนึ่งในนั้นขึ้นอยู่กับกรอบสถาบันและแบ่งแยกออกเป็นการศึกษาแบบเป็นทางการ ไม่เป็นทางการ และนอกระบบ อีกประเภทหนึ่งประกอบด้วยระดับการศึกษาที่แตกต่างกันโดยพิจารณาจากปัจจัยต่างๆ เช่น อายุของนักเรียนและความซับซ้อนของเนื้อหา นอกจากนี้ยังมีหมวดหมู่เพิ่มเติมที่เน้นไปที่หัวข้อ วิธีการสอน สื่อที่ใช้ และการจัดหาเงินทุน^{[ 24 ]}

การสอนพิเศษเป็นตัวอย่างของการศึกษานอกระบบ ในขณะที่การเรียนทำอาหารจากพ่อแม่เป็นตัวอย่างของการศึกษาแบบไม่เป็นทางการ

การแบ่งประเภทที่พบบ่อยที่สุดคือระหว่างการศึกษาแบบเป็นทางการไม่เป็นทางการและนอกระบบ [ ^{25 ] [ c ] การ}ศึกษาแบบเป็นทางการเกิดขึ้นในกรอบสถาบันที่ซับซ้อน กรอบดังกล่าวมีลำดับเวลาและลำดับชั้น: ระบบการศึกษาสมัยใหม่มีชั้นเรียนตามอายุและความก้าวหน้าของนักเรียน โดยขยายจากโรงเรียนประถมศึกษาไปจนถึงมหาวิทยาลัย การศึกษาแบบเป็นทางการมักถูกควบคุมและชี้นำโดยรัฐบาลและมักจะเป็นภาคบังคับจนถึงอายุที่กำหนด^{[ 27 ]}

การศึกษานอกระบบและการศึกษาแบบไม่เป็นทางการเกิดขึ้นนอกระบบการศึกษาอย่างเป็นทางการ การศึกษานอกระบบเป็นทางเลือกที่อยู่ตรงกลางระหว่างการศึกษาในระบบและการศึกษาแบบเป็นทางการ เช่นเดียวกับการศึกษาในระบบ การศึกษานอกระบบมีการจัดระเบียบ เป็นระบบ และดำเนินการด้วยจุดประสงค์ที่ชัดเจน เช่นการสอนพิเศษชั้นเรียน ออกกำลังกาย และการเคลื่อนไหวของลูกเสือ^{[ 28 ]}การศึกษาแบบไม่เป็นทางการเกิดขึ้นในลักษณะที่ไม่เป็นระบบผ่านประสบการณ์ในชีวิตประจำวันและการสัมผัสกับสิ่งแวดล้อม แตกต่างจากการศึกษาในระบบและการศึกษานอกระบบ โดยปกติแล้วจะไม่มีผู้มีอำนาจที่ได้รับมอบหมายให้รับผิดชอบในการสอน^{[ 29 ]}การศึกษาแบบไม่เป็นทางการเกิดขึ้นในหลากหลายสถานที่และสถานการณ์ตลอดชีวิตของคนเรา โดยปกติแล้วจะเป็นไปโดยธรรมชาติ นี่คือวิธีที่เด็กเรียนรู้ภาษาแรกจากพ่อแม่ และวิธีที่ผู้คนเรียนรู้การเตรียมอาหารโดยการทำอาหารร่วมกัน^{[ 30 ]}

นักทฤษฎีบางคนจำแนกประเภททั้งสามตามสถานที่เรียนรู้ ได้แก่ การศึกษาแบบเป็นทางการเกิดขึ้นในโรงเรียนการศึกษาแบบไม่เป็นทางการเกิดขึ้นในสถานที่ที่ไม่ค่อยได้ไปเยี่ยมชม เช่น พิพิธภัณฑ์ และการศึกษาแบบไม่เป็นทางการเกิดขึ้นในสถานที่ที่เป็นกิจวัตรประจำวัน^{[ 31 ]}นอกจากนี้ยังมีความแตกต่างกันในแหล่งที่มาของแรงจูงใจ การศึกษาแบบเป็นทางการมักถูกขับเคลื่อนด้วยแรงจูงใจภายนอกเพื่อรางวัลภายนอก ในการศึกษาแบบไม่เป็นทางการและแบบไม่เป็นทางการ ความเพลิดเพลินในกระบวนการเรียนรู้มักเป็นแรงจูงใจภายใน^{[ 32 ]}โดยปกติแล้วความแตกต่างระหว่างสามประเภทนี้จะชัดเจน แต่การศึกษาบางรูปแบบก็ไม่สามารถจัดอยู่ในหมวดหมู่ใดหมวดหมู่หนึ่งได้ง่ายๆ^{[ 33 ]}

ในวัฒนธรรมดั้งเดิม การศึกษาส่วนใหญ่เกิดขึ้นอย่างไม่เป็นทางการ และแทบไม่มีการแบ่งแยกกิจกรรมการศึกษาออกจากกิจกรรมอื่นๆ แต่สภาพแวดล้อมโดยรวมกลับทำหน้าที่เป็นโรงเรียน และผู้ใหญ่ส่วนใหญ่ก็ทำหน้าที่เป็นครู การศึกษาแบบไม่เป็นทางการมักไม่มีประสิทธิภาพเพียงพอที่จะสอนความรู้ จำนวนมาก จึงจำเป็นต้องมีสภาพแวดล้อมที่เป็นทางการและครูที่ได้รับการฝึกฝนมาเป็นอย่างดี นี่เป็นหนึ่งในเหตุผลที่ทำให้การศึกษาแบบเป็นทางการมีความสำคัญมากขึ้นเรื่อยๆ ตลอดประวัติศาสตร์ ในกระบวนการนี้ ประสบการณ์ทางการศึกษาและหัวข้อที่พูดคุยกันกลายเป็นนามธรรมมากขึ้นและห่างไกลจากชีวิตประจำวัน โดยเน้นไปที่การเข้าใจรูปแบบและแนวคิดทั่วไปมากกว่าการสังเกตและเลียนแบบพฤติกรรมเฉพาะอย่าง^{[ 34 ]}

ประเภทของการศึกษามักถูกแบ่งออกเป็นระดับหรือขั้นตอน กรอบการทำงานที่มีอิทธิพลมากที่สุดคือการจำแนกประเภทการศึกษามาตรฐานสากลซึ่งดูแลโดยองค์การการศึกษา วิทยาศาสตร์ และวัฒนธรรมแห่งสหประชาชาติ (UNESCO) ครอบคลุมทั้งการศึกษาแบบเป็นทางการและไม่เป็นทางการ และแบ่งระดับตามอายุของนักเรียน ระยะเวลาการเรียนรู้ และความซับซ้อนของเนื้อหาที่กล่าวถึง เกณฑ์เพิ่มเติม ได้แก่ ข้อกำหนดในการเข้าเรียน คุณสมบัติของครู และผลลัพธ์ที่คาดหวังจากการสำเร็จการศึกษา ระดับต่างๆ ถูกจัดกลุ่มเป็นการศึกษาปฐมวัย (ระดับ 0) การศึกษาประถมศึกษา (ระดับ 1) การศึกษามัธยมศึกษา (ระดับ 2–3) การศึกษาหลังมัธยมศึกษาที่ไม่ใช่ระดับอุดมศึกษา (ระดับ 4) และการศึกษาระดับอุดมศึกษา (ระดับ 5–8) ^{[ 35 ]}

การศึกษาปฐมวัย หรือที่รู้จักกันในชื่อการศึกษาก่อนวัยเรียนหรือการศึกษาอนุบาล เริ่มตั้งแต่แรกเกิดและต่อเนื่องไปจนถึงการเริ่มเรียนในระดับประถมศึกษาโดยมุ่งเน้นการพัฒนาเด็กปฐมวัยอย่างรอบด้าน ทั้งด้านร่างกาย จิตใจ และสังคม การศึกษาปฐมวัยมีบทบาทสำคัญในการเข้าสังคมและการพัฒนาบุคลิกภาพรวมถึงทักษะพื้นฐานต่างๆ ในด้านการสื่อสาร การเรียนรู้ และการแก้ปัญหา ด้วยวิธีนี้ การศึกษาปฐมวัยจึงมุ่งเตรียมความพร้อมให้เด็กสำหรับการเข้าเรียนในระดับประถมศึกษา^{[ 36 ]}โดยทั่วไปแล้ว การศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นทางเลือก แต่ในบางประเทศ เช่นบราซิลถือเป็นภาคบังคับตั้งแต่อายุสี่ขวบ^{[ 37 ]}

การศึกษาขั้นพื้นฐาน (หรือระดับต้น) มักเริ่มต้นระหว่างอายุ 5 ถึง 7 ปี และกินเวลา 4 ถึง 7 ปี โดยไม่มีข้อกำหนดการเข้าเรียนเพิ่มเติม และเป้าหมายหลักคือการสอนทักษะพื้นฐานในการอ่าน การเขียน และคณิตศาสตร์ นอกจากนี้ยังครอบคลุมความรู้พื้นฐานในสาขาอื่นๆ เช่นประวัติศาสตร์ ภูมิศาสตร์ วิทยาศาสตร์ ดนตรี และศิลปะจุดมุ่งหมายเพิ่มเติมคือการส่งเสริมการพัฒนาส่วนบุคคล^{[ 38 ]} ปัจจุบัน การศึกษาขั้น พื้นฐาน เป็นภาคบังคับในเกือบทุกประเทศ และเด็กวัย เรียนระดับประถมศึกษาทั่วโลกกว่า 90% เข้าเรียนในโรงเรียนประถมศึกษา^{[ 39 ]}

การศึกษาระดับมัธยมศึกษาต่อจากการศึกษาระดับประถมศึกษา และโดยทั่วไปจะครอบคลุมช่วงอายุ 12 ถึง 18 ปี โดยทั่วไปจะแบ่งออกเป็นระดับมัธยมศึกษาตอนต้น ( โรงเรียนมัธยมต้นหรือโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น) และระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ( โรงเรียนมัธยมปลายโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย หรือวิทยาลัยขึ้นอยู่กับประเทศ) การศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนต้นโดยปกติจะกำหนดให้การสำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษาเป็นข้อกำหนดในการเข้าเรียน มีจุดมุ่งหมายเพื่อขยายและเพิ่มพูนผลลัพธ์การเรียนรู้ เน้นหลักสูตรเฉพาะวิชาและมีครูที่เชี่ยวชาญเพียงวิชาเดียวหรือสองสามวิชา เป้าหมายประการหนึ่งคือการทำให้นักเรียนคุ้นเคยกับแนวคิดทางทฤษฎีพื้นฐานในวิชาต่างๆ ซึ่งช่วยสร้างพื้นฐานที่มั่นคงสำหรับการเรียนรู้ตลอดชีวิตในบางกรณี ยังรวมถึงการฝึกอบรมวิชาชีพขั้น พื้นฐานด้วย ^{[ 40 ]}การศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนต้นเป็นภาคบังคับในหลายประเทศในเอเชียกลางและเอเชียตะวันออก ยุโรป และอเมริกา ในบางประเทศ เป็นขั้นตอนสุดท้ายของการศึกษาภาคบังคับ การศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนต้นภาคบังคับไม่แพร่หลายนักในรัฐอาหรับ แอฟริกาใต้ทะเลทรายซาฮารา และเอเชียใต้และเอเชียตะวันตก^{[ 41 ]}

การศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายเริ่มต้นประมาณอายุ 15 ปี และมุ่งเน้นการให้ทักษะและความรู้ที่จำเป็นสำหรับการจ้างงานหรือการศึกษาในระดับอุดมศึกษาแก่นักเรียน โดยปกติแล้วจะต้องสำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนต้นก่อน วิชาเรียนมีความหลากหลายและซับซ้อนมากขึ้น และนักเรียนมักสามารถเลือกเรียนได้หลายวิชา การสำเร็จการศึกษาระดับนี้มักเชื่อมโยงกับคุณวุฒิอย่างเป็นทางการในรูปแบบของประกาศนียบัตรมัธยมศึกษาตอนปลาย [ ^{42 ] การ}ศึกษาบางประเภทหลังการศึกษาระดับมัธยมศึกษาไม่จัดอยู่ในการศึกษาระดับอุดมศึกษา และจัดอยู่ในประเภทการศึกษาหลังมัธยมศึกษาที่ไม่ใช่ระดับอุดมศึกษา การศึกษาเหล่านี้มีความซับซ้อนคล้ายกับการศึกษาระดับมัธยมศึกษา แต่มีแนวโน้มที่จะเน้นการฝึกอบรมวิชาชีพเพื่อเตรียมความพร้อมให้นักเรียนสำหรับตลาดงาน^{[ 43 ]}

ในบางประเทศ การศึกษาระดับอุดมศึกษาถูกใช้เป็นคำพ้องความหมายกับการศึกษาระดับสูงในขณะที่ในประเทศอื่นๆ การศึกษาระดับอุดมศึกษาเป็นคำที่มีความหมายกว้างกว่า^{[ 44 ]}การศึกษาระดับอุดมศึกษาต่อยอดจากพื้นฐานของการศึกษาระดับมัธยมศึกษา แต่เน้นไปที่สาขาหรือวิชาเฉพาะเจาะจงมากขึ้น การสำเร็จการศึกษาระดับอุดมศึกษาจะนำไปสู่การได้รับปริญญาทางวิชาการสามารถแบ่งออกเป็นสี่ระดับ ได้แก่ การศึกษาระดับอุดมศึกษาระยะสั้น ระดับปริญญาตรีปริญญาโทและปริญญาเอกระดับเหล่านี้มักมีโครงสร้างแบบลำดับชั้น โดยระดับที่สูงขึ้นจะขึ้นอยู่กับการสำเร็จการศึกษาในระดับก่อนหน้า^{[ 45 ]}การศึกษาระดับอุดมศึกษาระยะสั้นเน้นเรื่องเชิงปฏิบัติ รวมถึงการฝึกอบรมวิชาชีพ ขั้นสูง เพื่อเตรียมความพร้อมให้นักศึกษาสำหรับตลาดงานในวิชาชีพเฉพาะทาง^{[ 46 ]}การศึกษาระดับปริญญาตรี หรือที่เรียกว่าการศึกษาระดับปริญญาตรีมักจะใช้เวลานานกว่าการศึกษาระดับอุดมศึกษาระยะสั้น มหาวิทยาลัยมักจะเสนอให้เป็นประกาศนียบัตรทางวิชาการระดับกลาง นั่นคือปริญญาตรี^{[ 47 ]}การศึกษาระดับปริญญาโทมีความเชี่ยวชาญเฉพาะด้านมากกว่าการศึกษาระดับปริญญาตรี หลายหลักสูตรกำหนดให้มีการวิจัยอิสระในรูปแบบของวิทยานิพนธ์ปริญญาโทเพื่อสำเร็จการศึกษา^{[ 48 ]}การศึกษาระดับปริญญาเอกนำไปสู่คุณวุฒิการวิจัยขั้นสูง โดยปกติอยู่ในรูปแบบของปริญญาดุษฎีบัณฑิต เช่น ปริญญาปรัชญาดุษฎีบัณฑิต (PhD) ซึ่งโดยทั่วไปแล้วต้องส่งผลงานทางวิชาการที่สำคัญ เช่นวิทยานิพนธ์ระดับที่สูงขึ้นไปอีก ได้แก่การศึกษาหลังปริญญาเอกและการสอบรับรองคุณวุฒิ^{[ 49 ]}

การเข้าร่วมการศึกษาอย่างเป็นทางการที่ประสบความสำเร็จมักจะส่งผลให้ได้รับใบรับรองซึ่งจำเป็นสำหรับการศึกษาในระดับที่สูงขึ้นและวิชาชีพบางอย่างการโกง ข้อสอบ โดยไม่ถูกตรวจพบเช่น การใช้กระดาษช่วยจำอาจทำให้ระบบนี้เสียหายได้หากนักเรียนที่ไม่มีคุณสมบัติได้รับการรับรอง^{[ 50 ]}

ในประเทศส่วนใหญ่ การศึกษาระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาไม่มีค่าใช้จ่าย แต่ค่าใช้จ่ายในการศึกษาระดับอุดมศึกษามีความแตกต่างกันอย่างมากในแต่ละประเทศ บางประเทศ เช่น สวีเดน ฟินแลนด์ โปแลนด์ และเม็กซิโก เสนอการศึกษาระดับอุดมศึกษาฟรีหรือในราคาต่ำ ในขณะที่บางประเทศ เช่น สหรัฐอเมริกาและสิงคโปร์ค่าเล่าเรียน ในระดับอุดมศึกษา สูงมาก และนักเรียนมักต้องกู้ยืมเงินจำนวนมากเพื่อจ่ายค่าเล่าเรียน^{[ 51 ]}ค่าใช้จ่ายด้านการศึกษาที่สูงอาจเป็นอุปสรรคสำคัญสำหรับนักเรียนในประเทศกำลังพัฒนาที่ครอบครัวอาจไม่สามารถจ่ายค่าเล่าเรียน เครื่องแบบ และตำราเรียนได้^{[ 52 ]}

วรรณกรรมทางวิชาการกล่าวถึงการศึกษาประเภทอื่นๆ อีกมากมาย และแยกแยะความแตกต่างระหว่าง การศึกษา แบบดั้งเดิมและการศึกษาทางเลือกการศึกษาแบบดั้งเดิมเกี่ยวข้องกับแนวทางการเรียนการสอนที่เป็นที่ยอมรับและเป็นกระแสหลักมายาวนาน โดยใช้การศึกษาที่เน้นครูเป็นศูนย์กลาง และเกิดขึ้นในสภาพแวดล้อมของโรงเรียนที่มีระเบียบข้อบังคับ ข้อบังคับครอบคลุมหลายแง่มุมของการศึกษา เช่น หลักสูตร และกรอบเวลาที่เริ่มและสิ้นสุดการเรียนการสอน^{[ 53 ]}

การศึกษาทางเลือกเป็นคำที่ใช้เรียกโดยรวมของรูปแบบการเรียนการสอนที่แตกต่างจากแนวทางการเรียนการสอนแบบดั้งเดิมกระแสหลัก ความแตกต่างอาจรวมถึงสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ วิชา หรือความสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียน การเรียนการสอนทางเลือกมีลักษณะเด่นคือการเข้าร่วมโดยสมัครใจ ขนาดชั้นเรียนและโรงเรียนค่อนข้างเล็ก และการสอนแบบเฉพาะบุคคล ซึ่งมักส่งผลให้เกิดบรรยากาศที่เป็นมิตรและปลอดภัยทางอารมณ์มากขึ้น การศึกษาทางเลือกครอบคลุมหลายประเภท เช่นโรงเรียนชาร์เตอร์และโปรแกรมพิเศษสำหรับเด็กที่มีปัญหาหรือเด็กที่มีพรสวรรค์ นอกจากนี้ยังรวมถึง การเรียน ที่บ้านและ การ เรียนแบบไม่เป็น ทางการ มีประเพณีการเรียนการสอนทางเลือก มากมาย เช่นโรงเรียนมอนเตสซอรี โรงเรียนวอลดอร์ฟโรงเรียนราวด์สแควร์โรงเรียนเอสคูเอลานูเอวา โรงเรียนฟรี และ โรงเรียนประชาธิปไตย ^{[ 54 ]}การศึกษาทางเลือกยังรวมถึงการศึกษาพื้นเมืองซึ่งมุ่งเน้นการถ่ายทอดความรู้และทักษะจากมรดกพื้นเมือง และใช้วิธีการต่างๆ เช่น การเล่าเรื่องและการบอกเล่าเรื่องราว^{[ 55 ]}โรงเรียนทางเลือกประเภทอื่นๆ ได้แก่โรงเรียนกูรูคุลในอินเดีย^{[ 56 ]}โรงเรียนมาดราซาในตะวันออกกลาง^{[ 57 ]}และเยชิวาในประเพณีของชาวยิว^{[ 58 ]}

การแบ่งประเภทบางส่วนมุ่งเน้นไปที่ผู้ที่ได้รับการศึกษา โดยแบ่งตามช่วงอายุของผู้เรียน ได้แก่ การศึกษาในวัยเด็ก การศึกษาในวัยรุ่น การศึกษาในผู้ใหญ่ และการศึกษาในผู้สูงอายุ^{[ 59 ]}การแบ่งประเภทตามเพศ ทางชีววิทยา ของนักเรียน ได้แก่การศึกษาแบบแยกเพศและการศึกษาแบบผสมเพศ^{[ 60 ]}การศึกษาพิเศษ คือ การศึกษาที่ปรับให้เหมาะสมเพื่อตอบสนองความต้องการเฉพาะของนักเรียนที่มีความพิการ โดยเฉพาะ ครอบคลุมความบกพร่องหลายรูปแบบใน ระดับ สติปัญญาสังคม การสื่อสาร และร่างกายโดยมีเป้าหมายเพื่อเอาชนะความท้าทายที่เกิดจากความบกพร่องเหล่านี้ ด้วยวิธีนี้จึงช่วยให้นักเรียนที่ได้รับผลกระทบสามารถเข้าถึงโครงสร้างการศึกษาที่เหมาะสม เมื่อเข้าใจในความหมายที่กว้างที่สุด การศึกษาพิเศษยังรวมถึงการศึกษาสำหรับเด็กที่มีพรสวรรค์ สูงมาก ที่ต้องการหลักสูตรที่ปรับให้เหมาะสมเพื่อให้บรรลุศักยภาพสูงสุด^{[ 61 ]}

การจำแนกประเภทตามวิธีการสอน ได้แก่ การศึกษาแบบครูเป็นศูนย์กลาง ซึ่งครูเป็นศูนย์กลางในการให้ข้อมูลแก่นักเรียน และการศึกษาแบบนักเรียนเป็นศูนย์กลางซึ่งนักเรียนมีบทบาทที่กระตือรือร้นและมีความรับผิดชอบมากขึ้นในการกำหนดกิจกรรมในห้องเรียน^{[ 62 ]}สำหรับการศึกษาอย่างมีสติ การเรียนรู้และการสอนเกิดขึ้นโดยมีจุดประสงค์ที่ชัดเจน การศึกษาแบบไม่รู้ตัวเกิดขึ้นเองโดยไม่ได้วางแผนหรือชี้นำอย่างมีสติ^{[ 63 ]}สิ่งนี้อาจเกิดขึ้นบางส่วนผ่านบุคลิกภาพของครูและผู้ใหญ่ ซึ่งอาจส่งผลกระทบทางอ้อมต่อการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียน^{[ 64 ]}การศึกษาตามหลักฐานเชิงประจักษ์ใช้การศึกษาทางวิทยาศาสตร์เพื่อกำหนดว่าวิธีการศึกษาใดได้ผลดีที่สุด เป้าหมายคือการเพิ่มประสิทธิภาพของแนวปฏิบัติและนโยบายทางการศึกษาให้สูงสุดโดยการรับรองว่าได้รับข้อมูลจากหลักฐานเชิงประจักษ์ ที่ดีที่สุดที่มีอยู่ ซึ่งรวมถึงการสอนตามหลักฐานเชิงประจักษ์ การเรียนรู้ตามหลักฐานเชิงประจักษ์ และการวิจัยประสิทธิผลของโรงเรียน^{[ 65 ]}

การเรียน รู้ด้วยตนเองหรือการศึกษาด้วยตนเอง เกิดขึ้นโดยปราศจากคำแนะนำจากครูและสถาบัน ส่วนใหญ่เกิดขึ้นในการศึกษาผู้ใหญ่ และมีลักษณะเด่นคืออิสระในการเลือกสิ่งที่จะศึกษาและเวลาที่จะศึกษา ซึ่งสามารถทำให้ประสบการณ์การเรียนรู้มีความสมบูรณ์ยิ่งขึ้น การขาดโครงสร้างและคำแนะนำอาจส่งผลให้การเรียนรู้ไร้จุดหมาย และการไม่มีข้อเสนอแนะจากภายนอกอาจทำให้ผู้เรียนรู้ด้วยตนเองพัฒนาความคิดที่ผิดพลาดและประเมินความก้าวหน้าในการเรียนรู้ของตนเองอย่างไม่ ถูกต้อง ^{[ 66 ]} การเรียนรู้ ด้วยตนเองมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับการศึกษาตลอดชีวิตซึ่งเป็นกระบวนการเรียนรู้ที่ต่อเนื่องตลอดชีวิตของบุคคล^{[ 67 ]}

ประเภทของการศึกษาตามหัวข้อ ได้แก่การศึกษาวิทยาศาสตร์การศึกษาภาษาการศึกษาศิลปะ การศึกษาศาสนาการศึกษาพลศึกษาและการศึกษาเพศศึกษา [ ^{68 ] สื่อ}พิเศษ เช่น วิทยุหรือเว็บไซต์ ถูกนำมาใช้ในการศึกษาทางไกลตัวอย่างเช่น อีเลิร์นนิง (การใช้คอมพิวเตอร์) เอ็มเลิร์นนิง (การใช้อุปกรณ์เคลื่อนที่) และการศึกษาออนไลน์มักอยู่ในรูปแบบของการศึกษาแบบเปิดซึ่งหลักสูตรและสื่อการเรียนการสอนมีให้ใช้งานได้โดยมีอุปสรรคในการเข้าถึงน้อยที่สุด ซึ่งแตกต่างจากการศึกษาในห้องเรียนหรือการศึกษาในสถานที่ปกติ การศึกษาออนไลน์บางรูปแบบไม่ใช่การศึกษาแบบเปิด เช่น หลักสูตรปริญญาออนไลน์เต็มรูปแบบที่เปิดสอนโดยมหาวิทยาลัยบางแห่ง^{[ 69 ]}

การศึกษาของรัฐ หรือที่เรียกว่าการศึกษาสาธารณะ [ ^{d ]}ได้รับเงินทุนและควบคุมโดยรัฐบาล และเปิดให้ประชาชนทั่วไปเข้าถึงได้ โดยปกติแล้วไม่จำเป็นต้องเสียค่าเล่าเรียน จึงถือเป็นการศึกษาฟรีรูปแบบหนึ่ง^ในทางตรงกันข้ามการศึกษาเอกชน ได้รับเงินทุนและบริหารจัดการโดยสถาบันเอกชน โรงเรียนเอกชนมักมีกระบวนการรับเข้าเรียนที่คัดเลือกมากกว่า และเสนอการ ศึกษา แบบเสียค่าใช้จ่ายโดยการเรียกเก็บค่าเล่าเรียน ^{[ 71 ]}การจำแนกประเภทที่ละเอียดกว่านั้นมุ่งเน้นไปที่สถาบันทางสังคมที่รับผิดชอบด้านการศึกษา เช่น ครอบครัว โรงเรียน ภาคประชาสังคม รัฐ และศาสนจักร^{[ 72 ]}

การศึกษาภาคบังคับคือการศึกษาที่ประชาชนต้องได้รับตามกฎหมาย โดยส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับเด็กที่ต้องเข้าเรียนจนถึงอายุที่กำหนด ซึ่งแตกต่างจากการศึกษาภาคสมัครใจที่ประชาชนเลือกเรียนด้วยตนเองโดยไม่มีข้อกำหนดทางกฎหมาย^{[ 73 ]}

การศึกษามีบทบาทหลากหลายในสังคม รวมถึงในด้านสังคม เศรษฐกิจ และส่วนบุคคล ในระดับสังคม การศึกษาทำให้สามารถสร้างและรักษาเสถียรภาพของสังคมหรือสามารถเป็นตัวขับเคลื่อนการเปลี่ยนแปลงทางสังคมได้ การศึกษาช่วยให้ผู้คนได้รับทักษะพื้นฐานที่จำเป็นในการมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อมและตอบสนองความต้องการและความปรารถนาของตน ในสังคมสมัยใหม่ สิ่งนี้เกี่ยวข้องกับทักษะที่หลากหลาย เช่น ความสามารถในการพูด อ่าน เขียน แก้ ปัญหา ทางคณิตศาสตร์และการจัดการเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารการเข้าสังคมยังรวมถึงการเรียนรู้บรรทัดฐานทางสังคมและวัฒนธรรม ที่โดดเด่น และพฤติกรรมประเภทใดที่ถือว่าเหมาะสมในบริบทต่างๆ การศึกษาช่วยให้ เกิดความ สามัคคี ความมั่นคง และสันติสุข ทางสังคมที่จำเป็นสำหรับผู้คนในการมีส่วนร่วมในกิจการประจำวันอย่างมีประสิทธิภาพ การเข้าสังคมเกิดขึ้นตลอดชีวิต แต่มีความเกี่ยวข้องเป็นพิเศษกับการศึกษาปฐมวัย การศึกษามีบทบาทสำคัญในระบอบประชาธิปไตยโดยการเพิ่มการมีส่วนร่วมของพลเมืองในรูปแบบของการลงคะแนนเสียงและการจัดตั้งองค์กร และผ่านแนวโน้มที่จะส่งเสริมโอกาสที่เท่าเทียมกันสำหรับทุกคน^{[ 74 ]}

ในระดับเศรษฐกิจ ผู้คนจะกลายเป็นสมาชิกที่มีประสิทธิภาพของสังคมได้ผ่านทางการศึกษา โดยการได้รับทักษะทางเทคนิคและการวิเคราะห์ที่จำเป็นในการประกอบอาชีพ ผลิตสินค้า และให้บริการแก่ผู้อื่น ในสังคมยุคแรกๆ มีความเชี่ยวชาญ น้อย และโดยทั่วไปแล้วเด็กแต่ละคนจะเรียนรู้ทักษะส่วนใหญ่ที่ชุมชนต้องการเพื่อการดำเนินงาน สังคมสมัยใหม่มีความซับซ้อนมากขึ้น และหลายอาชีพนั้นมีเพียงคนจำนวนน้อยเท่านั้นที่เชี่ยวชาญ โดยต้องได้รับการฝึกอบรมเฉพาะทางเพิ่มเติมจากการศึกษาทั่วไป ทักษะและแนวโน้มบางอย่างที่เรียนรู้เพื่อการดำเนินงานในสังคมอาจขัดแย้งกัน และคุณค่าของทักษะเหล่านั้นขึ้นอยู่กับบริบทของการใช้งาน ตัวอย่างเช่น การปลูกฝังแนวโน้มที่จะอยากรู้อยากเห็นและตั้งคำถามต่อคำสอนที่ได้รับการยอมรับจะส่งเสริมการคิดเชิงวิพากษ์และนวัตกรรม แต่ในบางกรณี การเชื่อฟังผู้มีอำนาจเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อให้มั่นใจถึงเสถียรภาพทางสังคม^{[ 75 ]}

รายได้และทรัพย์สิน จำแนกตามระดับการศึกษา (สหรัฐอเมริกา)

เงินเดือนเฉลี่ยต่อปีในแต่ละระดับการศึกษาแตกต่างกันประมาณ 3 เท่า^{[ 76 ]}

ความมั่งคั่งสะสมเฉลี่ยของครัวเรือนในแต่ละระดับการศึกษาแตกต่างกันมากกว่า 50 เท่า^{[ 77 ]}

การศึกษาช่วยกระตุ้น การเติบโตทางเศรษฐกิจและลดความยากจน โดยการช่วยเหลือผู้คนให้เป็นสมาชิกที่มีประสิทธิภาพของสังคมช่วยให้แรงงานมีทักษะมากขึ้นและเพิ่มคุณภาพของสินค้าและบริการที่ผลิตได้ ซึ่งนำไปสู่ความเจริญรุ่งเรืองและความสามารถในการแข่งขันที่เพิ่มขึ้น^{[ 78 ]}การศึกษาของรัฐมักถูกมองว่าเป็นการลงทุนระยะยาวเพื่อประโยชน์ของสังคมโดยรวม อัตราผลตอบแทนสูงเป็นพิเศษสำหรับการลงทุนในการศึกษาขั้นพื้นฐาน^{[ 79 ]}นอกจากการเพิ่มความเจริญรุ่งเรืองทางเศรษฐกิจแล้ว ยังสามารถนำไปสู่ความก้าวหน้าทางเทคโนโลยีและวิทยาศาสตร์ ตลอดจนลดการว่างงานและส่งเสริมความเสมอภาคทางสังคม [ ^{80 ] การ}ศึกษาที่เพิ่มขึ้นมีความสัมพันธ์กับอัตราการเกิด ที่ลดลง ส่วนหนึ่งเป็นเพราะการศึกษาช่วยเพิ่มความตระหนักรู้เกี่ยวกับการวางแผนครอบครัวสร้างโอกาสใหม่ ๆ สำหรับผู้หญิง และมีแนวโน้มที่จะเพิ่ม อายุ การแต่งงาน^{[ 81 ]}อย่างไรก็ตามอัตราผลตอบแทนของการศึกษาอาจแตกต่างกันไปเนื่องจากคุณสมบัติเกินความจำเป็น^{[ 82 ]}

การศึกษาสามารถเตรียมความพร้อมให้ประเทศปรับตัวเข้ากับการเปลี่ยนแปลงและเผชิญกับความท้าทายใหม่ๆ ได้อย่างประสบความสำเร็จ ช่วยสร้างความตระหนักรู้และมีส่วนช่วยในการแก้ไขปัญหาโลกร่วมสมัยเช่นการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศความ ยั่งยืนและความเหลื่อมล้ำ ที่เพิ่มขึ้น ระหว่างคนรวยกับคนจน^{[ 83 ]}การทำให้ผู้เรียนตระหนักถึงผลกระทบของชีวิตและการกระทำต่อผู้อื่น อาจเป็นแรงบันดาลใจให้บางคนทำงานเพื่อสร้างโลกที่ยั่งยืนและยุติธรรมมากขึ้น^{[ 84 ]}ด้วยวิธีนี้ การศึกษาจึงไม่ได้มีจุดประสงค์เพียงเพื่อรักษาสถานะเดิมของสังคม แต่ยังสามารถเป็นเครื่องมือในการพัฒนาสังคม ได้อีกด้วย ^{[ 85 ]}สิ่งนี้ใช้ได้กับสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลงไปในภาคเศรษฐกิจด้วยเช่นกัน ตัวอย่างเช่น ความก้าวหน้าทางเทคโนโลยี โดยเฉพาะอย่างยิ่งระบบอัตโนมัติ ที่เพิ่มขึ้น มา พร้อมกับความต้องการใหม่ๆ ในด้านแรงงาน ซึ่งการศึกษาสามารถช่วยแก้ไขได้[ ^{86 ] สถานการณ์}ที่เปลี่ยนแปลงไปอาจทำให้ทักษะและความรู้ที่สอนอยู่ในปัจจุบันล้าสมัย และความสำคัญเปลี่ยนไปอยู่ที่ด้านอื่นๆ การศึกษาอาจใช้เพื่อเตรียมผู้คนให้พร้อมสำหรับการเปลี่ยนแปลงดังกล่าวโดยการปรับหลักสูตร แนะนำวิชาต่างๆ เช่นความรู้ด้านดิจิทัลส่งเสริมทักษะในการจัดการเทคโนโลยีใหม่ๆ^{[ 87 ]}และรวมรูปแบบการศึกษาใหม่ๆ เช่น หลักสูตร ออนไลน์แบบเปิดขนาดใหญ่^{[ 88 ]}

ในระดับบุคคล การศึกษาช่วยส่งเสริมการพัฒนาตนเองซึ่งอาจรวมถึงปัจจัยต่างๆ เช่น การเรียนรู้ทักษะใหม่ การพัฒนาความสามารถการส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์และการเพิ่มพูนความรู้เกี่ยวกับตนเองตลอดจนการพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาและการตัดสินใจ^{[ 89 ]}การศึกษายังมีผลดีต่อสุขภาพและความเป็นอยู่ที่ดี ปัจจัยสำคัญที่ทำให้เกิดผลเหล่านี้คือ บุคคลที่ได้รับการศึกษามักจะมีความรู้เกี่ยวกับปัญหาสุขภาพและปรับพฤติกรรมให้เหมาะสม มี เครือข่าย การสนับสนุนทางสังคมและกลยุทธ์การรับมือ ที่ดีกว่า และมีรายได้สูงกว่า ซึ่งทำให้พวกเขาสามารถเข้าถึงบริการดูแลสุขภาพที่มีคุณภาพสูงได้[ 90 ^{]ความสำคัญ}ทางสังคมของการศึกษาได้รับการยอมรับโดยวันการศึกษาสากล ประจำปี ในวันที่ 24 มกราคมสหประชาชาติประกาศให้ปี 1970 เป็นปีการศึกษาสากล^{[ 91 ]}

สถาบันที่มีการจัดระเบียบมีบทบาทสำคัญในด้านต่างๆ ของการศึกษา สถาบันต่างๆ เช่น โรงเรียน มหาวิทยาลัย สถาบัน ฝึกอบรมครูและกระทรวงศึกษาธิการประกอบกันเป็นภาคการศึกษา สถาบันเหล่านี้มีปฏิสัมพันธ์กันเองและกับผู้มีส่วนได้ส่วนเสียอื่นๆ เช่น ผู้ปกครอง ชุมชนท้องถิ่น กลุ่มศาสนาองค์กรไม่แสวงหาผลกำไร ผู้เชี่ยวชาญด้านการดูแลสุขภาพการบังคับใช้กฎหมายสื่อ และผู้นำทางการเมือง มีหลายคนที่มีส่วนเกี่ยวข้องโดยตรงในภาคการศึกษา เช่น นักเรียน ครู และผู้บริหารโรงเรียน รวมถึงพยาบาลโรงเรียนและผู้พัฒนาหลักสูตร^{[ 92 ]}

นโยบาย ของสถาบันภาครัฐ ควบคุมแง่มุมต่างๆ ของการศึกษาอย่างเป็นทางการนโยบายเหล่านี้กำหนดว่าเด็กควรเข้าเรียนเมื่ออายุเท่าใด เวลาเรียน และประเด็นต่างๆ ที่เกี่ยวข้องกับสภาพแวดล้อมของโรงเรียน เช่น โครงสร้างพื้นฐาน ระเบียบข้อบังคับยังครอบคลุมถึงคุณสมบัติและข้อกำหนดที่ครูต้องมีด้วย แง่มุมที่สำคัญของนโยบายการศึกษาเกี่ยวข้องกับหลักสูตรที่ใช้ในการเรียนการสอนในโรงเรียน วิทยาลัย และมหาวิทยาลัย หลักสูตรคือแผนการสอนหรือโปรแกรมการเรียนรู้ที่ชี้นำนักเรียนให้บรรลุเป้าหมายทางการศึกษา หัวข้อต่างๆ มักถูกเลือกตามความสำคัญและขึ้นอยู่กับประเภทของโรงเรียน เป้าหมายของหลักสูตรโรงเรียนรัฐบาลมักเป็นการให้การศึกษาที่ครอบคลุมและรอบด้าน ในขณะที่การฝึกอบรมวิชาชีพมุ่งเน้นไปที่ทักษะเชิงปฏิบัติเฉพาะด้านในสาขาต่างๆ มากกว่า หลักสูตรยังครอบคลุมแง่มุมต่างๆ นอกเหนือจากหัวข้อที่จะกล่าวถึง เช่น วิธีการสอน วัตถุประสงค์ที่จะบรรลุ และมาตรฐานสำหรับการประเมินความก้าวหน้า การกำหนดหลักสูตรส่งผลกระทบอย่างมากต่อความรู้และทักษะที่ถ่ายทอดให้กับนักเรียน^{[ 93 ]}ตัวอย่างของสถาบันของรัฐ ได้แก่กระทรวงศึกษาธิการในอินเดีย^{[ 94 ]}กรมการศึกษาขั้นพื้นฐานในแอฟริกาใต้^{[ 95 ]}และสำนักเลขาธิการการศึกษาของรัฐในเม็กซิโก^{[ 96 ]}

องค์กรระหว่างประเทศยังมีบทบาทสำคัญในการศึกษา ตัวอย่างเช่น ยูเนสโกเป็นองค์กรระหว่างรัฐบาลที่ส่งเสริมการศึกษาในหลายด้าน หนึ่งในกิจกรรมของยูเนสโกคือการสนับสนุนนโยบายด้านการศึกษา เช่น อนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็กซึ่งระบุว่าการศึกษาเป็นสิทธิมนุษยชนของเด็กและเยาวชนทุกคน โครงการริเริ่ม การศึกษาสำหรับทุกคนมีเป้าหมายที่จะมอบการศึกษาขั้นพื้นฐานให้กับเด็ก วัยรุ่น และผู้ใหญ่ทุกคนภายในปี 2015 และต่อมาได้ถูกแทนที่ด้วยโครงการริเริ่มเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืนเป็นเป้าหมายที่ 4 [ ^{97 ] นโยบาย}ที่เกี่ยวข้อง ได้แก่อนุสัญญาต่อต้านการเลือกปฏิบัติทางการศึกษาและโครงการริเริ่มอนาคตของการศึกษา^{[ 98 ]}

องค์กรที่มีอิทธิพลบางแห่งไม่ได้เป็นองค์กรระหว่างรัฐบาล แต่เป็นองค์กรที่ไม่ใช่รัฐบาล ตัวอย่างเช่นสมาคมมหาวิทยาลัยนานาชาติส่งเสริมความร่วมมือและการแลกเปลี่ยนความรู้ระหว่างวิทยาลัยและมหาวิทยาลัยทั่วโลก ในขณะที่หลักสูตรประกาศนียบัตรนานาชาติเสนอหลักสูตรประกาศนียบัตรนานาชาติ^{[ 99 ]}สถาบันต่างๆ เช่นโครงการ Erasmusอำนวยความสะดวกในการแลกเปลี่ยนนักเรียนระหว่างประเทศ^{[ 100 ]}ในขณะที่โครงการริเริ่มต่างๆ เช่นโครงการ Fulbrightให้บริการที่คล้ายคลึงกันสำหรับครู^{[ 101 ]}

ความสำเร็จทางการศึกษา หรือที่เรียกว่าผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน หมายถึงขอบเขตที่บรรลุเป้าหมายทางการศึกษา ตัวอย่างเช่น ปริมาณความรู้และความสามารถที่นักเรียนได้รับ ในทางปฏิบัติ มักจะวัดผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาเป็นหลักจากคะแนนสอบอย่างเป็นทางการ แต่ยังมีตัวชี้วัดเพิ่มเติมอีกมากมาย เช่นอัตราการเข้าเรียนอัตราการสำเร็จการ ศึกษา อัตรา การลาออกทัศนคติของนักเรียน และตัวชี้วัดหลังจบการศึกษา เช่นรายได้ ในอนาคต และอัตราการถูกจำคุก^{[ 102 ]}ปัจจัยหลายประการมีอิทธิพลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษา รวมถึง ปัจจัย ทางจิตวิทยาซึ่งเกี่ยวข้องกับนักเรียนในฐานะปัจเจกบุคคล และ ปัจจัย ทางสังคมวิทยาซึ่งเกี่ยวข้องกับสภาพแวดล้อมทางสังคมของนักเรียน ปัจจัยอื่นๆ ได้แก่ การเข้าถึงเทคโนโลยีทางการศึกษาคุณภาพครู และการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง ปัจจัยเหล่านี้หลายอย่างทับซ้อนและมีอิทธิพลต่อกันและกัน^{[ 103 ]}

ในระดับจิตวิทยา ปัจจัยที่เกี่ยวข้อง ได้แก่แรงจูงใจสติปัญญาและบุคลิกภาพ^{[ 104 ]}แรงจูงใจคือแรงผลักดันภายในที่ทำให้ผู้คนมีส่วนร่วมในการเรียนรู้^{[ 105 ]}นักเรียนที่มีแรงจูงใจมีแนวโน้มที่จะมีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหาที่จะเรียนรู้มากขึ้นโดยการมีส่วนร่วมในกิจกรรมในห้องเรียน เช่น การอภิปราย ซึ่งมักส่งผลให้เกิดความเข้าใจในเนื้อหาอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น แรงจูงใจยังสามารถช่วยให้นักเรียนเอาชนะความยากลำบากและอุปสรรคได้ ความแตกต่างที่สำคัญคือระหว่างแรงจูงใจภายในและภายนอก นักเรียนที่มีแรงจูงใจภายในจะถูกขับเคลื่อนด้วยความสนใจในเนื้อหาและประสบการณ์การเรียนรู้ นักเรียนที่มีแรงจูงใจภายนอกแสวงหารางวัลภายนอก เช่น เกรดที่ดีและการยอมรับจากเพื่อน แรงจูงใจภายในมักมีประโยชน์มากกว่าโดยนำไปสู่ความคิดสร้างสรรค์และการมีส่วนร่วมที่เพิ่มขึ้น รวมถึงความมุ่งมั่นในระยะยาว^{[ 106 ]}นักจิตวิทยาการศึกษาพยายามค้นหาวิธีเพิ่มแรงจูงใจ ซึ่งสามารถทำได้โดยการส่งเสริมการแข่งขันระหว่างนักเรียนในขณะที่สร้างความสมดุลระหว่างข้อเสนอแนะเชิงบวกและเชิงลบในรูปแบบของการชมเชยและการวิจารณ์^{[ 107 ]}

สติปัญญามีอิทธิพลต่อการตอบสนองของผู้คนต่อการศึกษา สติปัญญาเป็นคุณสมบัติทางจิตที่เชื่อมโยงกับความสามารถในการเรียนรู้จากประสบการณ์ เข้าใจ และใช้ความรู้และทักษะในการแก้ปัญหา ผู้ที่มีคะแนนสูงในด้านสติปัญญามักจะเรียนได้ดีกว่าในโรงเรียนและศึกษาต่อในระดับที่สูงขึ้น^{[ 108 ]}สติปัญญามักจะเกี่ยวข้องกับสิ่งที่เรียกว่าIQซึ่งเป็นตัวชี้วัดเชิงตัวเลขมาตรฐานสำหรับการประเมินสติปัญญาโดยเน้นที่ทักษะทางคณิตศาสตร์-ตรรกะและภาษา อย่างไรก็ตาม มีการโต้แย้งว่ามีสติปัญญาหลายประเภท มากกว่า นั้นตามที่นักจิตวิทยาHoward Gardnerกล่าวไว้ มีสติปัญญาที่แตกต่างกันในสาขาต่างๆ เช่นคณิตศาสตร์ตรรกะ การรับรู้ เชิงพื้นที่ภาษา และดนตรี นอกจากนี้ สติปัญญาประเภทอื่นๆ ยังส่งผลต่อวิธีที่บุคคลมีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่นและกับตนเอง สติปัญญาประเภทเหล่านี้ส่วนใหญ่เป็นอิสระจากกัน หมายความว่าบุคคลหนึ่งอาจเก่งในประเภทหนึ่งในขณะที่ได้คะแนนต่ำในอีกประเภทหนึ่ง^{[ 109 ]}

ตามที่ผู้สนับสนุน ทฤษฎี รูปแบบการเรียนรู้กล่าวไว้ วิธีการที่ต้องการในการได้มาซึ่งความรู้และทักษะเป็นอีกปัจจัยหนึ่ง พวกเขากล่าวว่านักเรียนที่มีรูปแบบการเรียนรู้แบบฟังจะเข้าใจการบรรยายและการอภิปรายด้วยวาจาได้ง่าย ในขณะที่ผู้เรียนแบบมองเห็นจะได้รับประโยชน์จากข้อมูลที่นำเสนอด้วยภาพ เช่น ในแผนภาพและวิดีโอ เพื่ออำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ อาจเป็นประโยชน์ที่จะรวมรูปแบบการเรียนรู้ที่หลากหลาย^{[ 110 ]}รูปแบบการเรียนรู้ได้รับการวิพากษ์วิจารณ์เนื่องจากหลักฐานเชิงประจักษ์ที่ไม่ชัดเจนเกี่ยวกับประโยชน์ของนักเรียนและความไม่น่าเชื่อถือของการประเมินรูปแบบการเรียนรู้ของนักเรียนโดยครู^{[ 111 ]}บุคลิกภาพของผู้เรียนอาจมีอิทธิพลต่อความสำเร็จทางการศึกษา ตัวอย่างเช่น ลักษณะต่างๆ เช่นความรอบคอบและความเปิดกว้างต่อประสบการณ์ซึ่งระบุไว้ในลักษณะบุคลิกภาพห้าประการหลักมีความสัมพันธ์กับความสำเร็จทางวิชาการ^{[ 112 ]}ปัจจัยทางจิตอื่นๆ ได้แก่ความเชื่อมั่นในตนเองความภาคภูมิใจในตนเองและความสามารถในการคิดเชิงอภิปัญญา^{[ 113 ]}

ปัจจัยทางสังคมวิทยาไม่ได้มุ่งเน้นไปที่คุณลักษณะทางจิตวิทยาของผู้เรียน แต่เน้นไปที่สภาพแวดล้อมและสถานะทางสังคมของพวกเขา ซึ่งรวมถึงสถานะทางเศรษฐกิจและ สังคม เชื้อชาติ ภูมิหลังทางวัฒนธรรมและเพศ ปัจจัย เหล่านี้เป็นที่สนใจของนักวิจัยเนื่องจากเกี่ยวข้องกับความไม่เท่าเทียมและการเลือกปฏิบัติ ด้วยเหตุนี้ ปัจจัยเหล่านี้จึงมีบทบาทสำคัญในการกำหนดนโยบายเพื่อพยายามบรรเทาผลกระทบ^{[ 114 ]}

สถานะทางเศรษฐกิจและสังคมขึ้นอยู่กับรายได้แต่ยังรวมถึงปัจจัยอื่นๆ เช่นความมั่นคงทางการเงินสถานะทางสังคมชนชั้นทางสังคมและคุณภาพชีวิตสถานะทางเศรษฐกิจและสังคมที่ต่ำส่งผลกระทบต่อความสำเร็จทางการศึกษาในหลายด้าน โดยเชื่อมโยงกับการพัฒนาทางด้านภาษาและความจำที่ช้าลง และอัตราการออกจากโรงเรียนที่สูงขึ้น ครอบครัวที่ยากจนอาจไม่มีเงินเพียงพอที่จะตอบสนองความต้องการด้านโภชนาการขั้นพื้นฐานของบุตรหลาน ทำให้พัฒนาการไม่ดี พวกเขาอาจขาดเงินทุนในการลงทุนในทรัพยากรทางการศึกษา เช่น ของเล่น หนังสือ และคอมพิวเตอร์ นอกจากนี้ พวกเขาอาจไม่สามารถจ่ายค่าเล่าเรียนในโรงเรียนที่มีชื่อเสียง และมีแนวโน้มที่จะเข้าเรียนในโรงเรียนในพื้นที่ยากจนกว่า โรงเรียนเหล่านั้นมักมีมาตรฐานการสอนที่ต่ำกว่าเนื่องจากขาดแคลนครู หรือขาดแคลนสื่อการเรียนการสอนและสิ่งอำนวยความสะดวก เช่น ห้องสมุด ผู้ปกครองที่ยากจนอาจไม่สามารถจ่ายค่าเรียนพิเศษได้หากบุตรหลานเรียนไม่ทัน ในบางกรณี นักเรียนจากครอบครัวที่มีฐานะทางเศรษฐกิจด้อยกว่าถูกบังคับให้ลาออกจากโรงเรียนเพื่อหารายได้เลี้ยงครอบครัว พวกเขายังเข้าถึงข้อมูลเกี่ยวกับการศึกษาในระดับสูงได้น้อยลง และอาจประสบปัญหาเพิ่มเติมในการขอและชำระคืนเงินกู้ยืมเพื่อการศึกษา สถานะทางเศรษฐกิจและสังคมที่ต่ำยังส่งผลเสียทางอ้อมหลายประการ โดยเชื่อมโยงกับสุขภาพกายและสุขภาพจิต ที่ต่ำลง เนื่องจากปัจจัยเหล่านี้ ความไม่เท่าเทียมทางสังคมในระดับผู้ปกครองจึงมักถูกถ่ายทอดไปยังเด็ก^{[ 115 ]}

ภูมิหลังทางชาติพันธุ์มีความเชื่อมโยงกับความแตกต่างทางวัฒนธรรมและอุปสรรคทางภาษา ซึ่งทำให้การปรับตัวของนักเรียนเข้ากับสภาพแวดล้อมของโรงเรียนและการเรียนในชั้นเรียนเป็นไปได้ยากขึ้น ปัจจัยเพิ่มเติม ได้แก่ อคติและการเลือกปฏิบัติอย่างชัดเจนและไม่ชัดเจนต่อชนกลุ่มน้อยทางชาติพันธุ์ซึ่งอาจส่งผลกระทบต่อความภาคภูมิใจในตนเองและแรงจูงใจของนักเรียน ตลอดจนการเข้าถึงโอกาสทางการศึกษา ตัวอย่างเช่น ครูอาจมีความคิดแบบเหมารวมแม้ว่าจะไม่ได้เหยียดเชื้อชาติ อย่างโจ่งแจ้ง ซึ่งอาจนำไปสู่การให้คะแนนผลการเรียนที่เทียบเคียงกันได้แตกต่างกันไปตามชาติพันธุ์ของเด็ก^{[ 116 ]}

ในอดีต เพศเป็นปัจจัยสำคัญในการศึกษา เนื่องจากบทบาทของชายและหญิงถูกกำหนดแตกต่างกันในหลายสังคม การศึกษามักเอื้อประโยชน์ต่อผู้ชายมากกว่า เนื่องจากผู้ชายถูกคาดหวังให้หาเลี้ยงครอบครัว ในทางตรงกันข้าม ผู้หญิงถูกคาดหวังให้ดูแลบ้านและเลี้ยงดูบุตร ซึ่งปิดกั้นโอกาสทางการศึกษาส่วนใหญ่ที่มีให้แก่พวกเธอ แม้ว่าความไม่เท่าเทียมกันเหล่านี้จะดีขึ้นในสังคมสมัยใหม่ส่วนใหญ่ แต่ก็ยังคงมีความแตกต่างทางเพศในการศึกษาอยู่โดยเฉพาะอย่างยิ่งอคติและแบบแผนที่เชื่อมโยงกับบทบาทของเพศในการศึกษา ส่งผลกระทบต่อวิชาต่างๆ เช่นวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์ซึ่งมักถูกนำเสนอว่าเป็นสาขาของผู้ชาย ทำให้ผู้หญิงไม่กล้าเรียนต่อ^{[ 117 ]}ในหลายกรณี การเลือกปฏิบัติบนพื้นฐานของเพศและปัจจัยทางสังคมเกิดขึ้นอย่างเปิดเผยในฐานะส่วนหนึ่งของนโยบายการศึกษาอย่างเป็นทางการ เช่นข้อจำกัดที่เข้มงวดต่อการศึกษาของผู้หญิงที่กลุ่มตาลีบันในอัฟกานิสถาน ได้กำหนดขึ้น ^{[ 118 ]}และการแบ่งแยกโรงเรียนระหว่างผู้อพยพและคนท้องถิ่นในเมืองของจีนภายใต้ระบบhukou ^{[ 119 ]}

แง่มุมหนึ่งของปัจจัยทางสังคมหลายประการนั้นเกิดจากความคาดหวังที่เกี่ยวข้องกับแบบแผนความคิด แบบแผนความคิดเหล่านี้ทำงานทั้งในระดับภายนอก โดยพิจารณาจากปฏิกิริยาของผู้อื่นที่มีต่อบุคคลที่อยู่ในกลุ่มใดกลุ่มหนึ่ง และในระดับภายใน โดยพิจารณาจากวิธีที่บุคคลนั้นซึมซับแบบแผนความคิดเหล่านั้นและปฏิบัติตาม ในแง่นี้ ความคาดหวังอาจกลายเป็นคำทำนายที่เกิดขึ้นจริงได้โดยก่อให้เกิดผลลัพธ์ทางการศึกษาตามที่คาดการณ์ไว้ สิ่งนี้สามารถเกิดขึ้นได้ทั้งกับแบบแผนความคิดเชิงบวกและเชิงลบ^{[ 120 ]}

เทคโนโลยีมีบทบาทสำคัญอีกประการหนึ่งในความสำเร็จทางการศึกษา โดยทั่วไปแล้วเทคโนโลยีทางการศึกษามักเกี่ยวข้องกับการใช้อุปกรณ์ดิจิทัลสมัยใหม่ เช่น คอมพิวเตอร์ แต่หากเข้าใจในความหมายที่กว้างที่สุด เทคโนโลยีจะครอบคลุมทรัพยากรและเครื่องมือสำหรับการเรียนรู้ที่หลากหลาย รวมถึงสื่อช่วยพื้นฐานที่ไม่เกี่ยวข้องกับการใช้เครื่องจักร เช่น หนังสือและแบบฝึกหัดทั่วไป^{[ 121 ]}

เทคโนโลยีทางการศึกษาสามารถเป็นประโยชน์ต่อการเรียนรู้ได้หลายวิธี ในรูปแบบของสื่อ เทคโนโลยีมักมีบทบาทเป็นผู้จัดหาข้อมูลหลักในห้องเรียน ซึ่งหมายความว่าครูสามารถมุ่งเน้นเวลาและพลังงานไปที่งานอื่นๆ เช่น การวางแผนบทเรียน การแนะนำนักเรียน และการประเมินผลการเรียน^{[ 122 ]}เทคโนโลยีทางการศึกษายังสามารถทำให้ข้อมูลเข้าใจง่ายขึ้นโดยการนำเสนอโดยใช้กราฟิก เสียง และวิดีโอ แทนที่จะใช้เพียงแค่ข้อความ ในส่วนนี้ อาจใช้องค์ประกอบแบบโต้ตอบเพื่อทำให้ประสบการณ์การเรียนรู้น่าสนใจยิ่งขึ้นในรูปแบบของเกมการศึกษาเทคโนโลยีสามารถนำมาใช้เพื่อให้สื่อการศึกษาเข้าถึงได้สำหรับผู้คนจำนวนมาก เช่น เมื่อใช้แหล่งข้อมูลออนไลน์ นอกจากนี้ยังช่วยอำนวยความสะดวกในการทำงานร่วมกันระหว่างนักเรียนและการสื่อสารกับครู^{[ 123 ]}การใช้ปัญญาประดิษฐ์ในการศึกษามีศักยภาพหลายประการ เช่น การมอบประสบการณ์การเรียนรู้ใหม่ๆ ให้แก่นักเรียนและช่วยเหลือครูในการทำงาน แต่ก็มีความเสี่ยงใหม่ๆ ที่เกี่ยวข้องกับความเป็นส่วนตัวของข้อมูลข้อมูลเท็จและการบิดเบือนข้อมูล^{[ 124 ]}องค์กรต่างๆ ส่งเสริมการเข้าถึงเทคโนโลยีทางการศึกษาของนักเรียน เช่น โครงการ One Laptop per Child , โครงการ African Library ProjectและPratham ^{[ 125 ]}

โครงสร้างพื้นฐานของโรงเรียนยังมีอิทธิพลต่อความสำเร็จทางการศึกษาด้วย ซึ่งรวมถึงด้านกายภาพของโรงเรียน เช่น ที่ตั้งและขนาด ตลอดจนสิ่งอำนวยความสะดวกและอุปกรณ์ของโรงเรียน สภาพแวดล้อมที่ปลอดภัยและดีต่อสุขภาพ ห้องเรียนที่ได้รับการดูแลอย่างดี เฟอร์นิเจอร์ในห้องเรียนที่เหมาะสม รวมถึงห้องสมุดและโรงอาหาร ล้วนมีส่วนช่วยให้ประสบความสำเร็จทางการศึกษา^{[ 126 ]}คุณภาพของครูยังมีผลกระทบสำคัญต่อความสำเร็จของนักเรียน ครูที่มีทักษะรู้วิธีกระตุ้นและสร้างแรงบันดาลใจให้นักเรียน และสามารถปรับการสอนให้เข้ากับความสามารถและความต้องการของนักเรียน สิ่งสำคัญในเรื่องนี้คือการศึกษาและการฝึกอบรมของครูเอง ตลอดจนประสบการณ์การสอนที่ผ่านมา^{[ 127 ]}การวิเคราะห์เชิงอภิมานโดย Engin Karadağ และคณะ สรุปได้ว่า เมื่อเปรียบเทียบกับอิทธิพลอื่นๆ ปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับโรงเรียนและครูมีผลกระทบมากที่สุดต่อความสำเร็จทางการศึกษา^{[ 128 ]}

การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองยังช่วยเพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและทำให้เด็กมีแรงจูงใจและทุ่มเทมากขึ้นหากพวกเขารู้ว่าผู้ปกครองใส่ใจในความพยายามทางการศึกษาของพวกเขา ซึ่งมักนำไปสู่ความภาคภูมิใจในตนเองที่เพิ่มขึ้น อัตราการเข้าเรียนที่ดีขึ้น และพฤติกรรมที่สร้างสรรค์มากขึ้นในโรงเรียน การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองยังรวมถึงการสื่อสารกับครูและเจ้าหน้าที่โรงเรียนอื่น ๆ เพื่อให้ฝ่ายอื่น ๆ รับทราบถึงปัญหาปัจจุบันและวิธีการแก้ไขปัญหาเหล่านั้น^{[ 129 ]}ปัจจัยที่เกี่ยวข้องเพิ่มเติมที่บางครั้งมีการกล่าวถึงในวรรณกรรมทางวิชาการ ได้แก่ ด้านประวัติศาสตร์ การเมือง ประชากรศาสตร์ ศาสนา และกฎหมาย^{[ 130 ]}

สาขาวิชาหลักที่ศึกษาเกี่ยวกับการศึกษาเรียกว่า การศึกษาศาสตร์ หรือเรียกอีกอย่างว่า วิทยาศาสตร์การศึกษา สาขาวิชานี้พยายามหาคำตอบว่าผู้คนถ่ายทอดและรับความรู้ได้อย่างไร โดยศึกษาจากวิธีการและรูปแบบของการศึกษา สาขาวิชานี้สนใจในเป้าหมาย ผลกระทบ และคุณค่าของการศึกษา รวมถึงบริบททางวัฒนธรรม สังคม รัฐบาล และประวัติศาสตร์ที่หล่อหลอมการศึกษา^{[ 132 ]}นักทฤษฎีการศึกษาได้บูรณาการข้อมูลเชิงลึกจากสาขาวิชาอื่นๆ อีกมากมาย เช่นปรัชญาจิตวิทยา สังคมวิทยาเศรษฐศาสตร์ประวัติศาสตร์รัฐศาสตร์และความสัมพันธ์ระหว่างประเทศเนื่องจากอิทธิพลเหล่านี้ นักทฤษฎีบางคนจึงกล่าวว่า การศึกษาศาสตร์ไม่ใช่สาขาวิชาการที่เป็นอิสระเหมือนฟิสิกส์หรือประวัติศาสตร์ เนื่องจากวิธีการและหัวข้อของการศึกษาไม่ได้ถูกกำหนดไว้อย่างชัดเจน^{[ 133 ]}การศึกษาศาสตร์แตกต่างจากหลักสูตรการฝึกอบรมทั่วไป เช่น การฝึกอบรมครู เนื่องจากเน้นการวิเคราะห์เชิงวิชาการและการสะท้อนความคิดอย่างมีวิจารณญาณ ซึ่งนอกเหนือไปจากทักษะที่จำเป็นในการเป็นครูที่ดี สาขาวิชานี้ไม่ได้จำกัดอยู่เฉพาะหัวข้อการศึกษาอย่างเป็นทางการ แต่ศึกษาทุกรูปแบบและทุกแง่มุมของการศึกษา^{[ 134 ]}

มีการใช้ระเบียบ วิธีวิจัยต่างๆเพื่อศึกษาปรากฏการณ์ทางการศึกษา โดยแบ่งคร่าวๆ ได้เป็น วิธีการเชิง ปริมาณ เชิงคุณภาพและแบบผสมผสานการวิจัยเชิงปริมาณเลียนแบบวิธีการที่พบในวิทยาศาสตร์ธรรมชาติโดยใช้การวัดเชิงตัวเลขที่แม่นยำเพื่อรวบรวมข้อมูลจากการสังเกต จำนวนมาก และใช้ เครื่องมือ ทางสถิติในการวิเคราะห์ โดยมีเป้าหมายเพื่อให้ได้ความเข้าใจที่เป็นกลางและไม่ลำเอียง การวิจัยเชิงคุณภาพมักมีขนาดตัวอย่าง ที่เล็กกว่ามาก และพยายามที่จะเข้าใจอย่างลึกซึ้งถึงปัจจัยที่เป็นอัตวิสัยและส่วนบุคคลมากขึ้น เช่น ประสบการณ์ของผู้เกี่ยวข้องต่างๆ ในกระบวนการศึกษา การวิจัยแบบผสมผสานมีเป้าหมายที่จะรวมข้อมูลที่รวบรวมจากทั้งสองแนวทางเพื่อให้ได้ความเข้าใจที่สมดุลและครอบคลุม สามารถรวบรวมข้อมูลได้หลายวิธี เช่น การสังเกตโดยตรงหรือคะแนนสอบรวมถึงการสัมภาษณ์และแบบสอบถาม^[ 135 ^{] โครงการวิจัยบางโครงการศึกษาปัจจัยพื้นฐานที่ส่งผลกระทบต่อการศึกษาทุกรูปแบบ ในขณะที่โครงการอื่นๆ มุ่งเน้นไปที่การประยุกต์ใช้เฉพาะด้าน ค้นหาแนวทาง แก้ไข}ปัญหาที่เป็นรูปธรรม หรือตรวจสอบประสิทธิผลของโครงการและนโยบายทางการศึกษา^{[ 136 ]} พบว่าการวิจัยทางการศึกษา มี ความสามารถในการทำซ้ำได้ต่ำ^{[ 137 ]}

การศึกษาศาสตร์ครอบคลุมสาขาย่อยต่างๆ เช่นการสอนการศึกษาเปรียบเทียบและปรัชญาจิตวิทยาสังคมวิทยาเศรษฐศาสตร์และประวัติศาสตร์การศึกษา [ ^{138 ]}ปรัชญาการศึกษาเป็นสาขาหนึ่งของปรัชญาประยุกต์ ที่ตรวจสอบสมมติฐานพื้นฐานหลายประการ ที่ อยู่เบื้องหลังทฤษฎีและการปฏิบัติทางการศึกษา ปรัชญา ^การ ศึกษาศึกษาทั้งใน ฐานะกระบวนการและในฐานะสาขาวิชา โดยพยายามให้คำจำกัดความที่ชัดเจนเกี่ยวกับธรรมชาติของการศึกษาและวิธีที่แตกต่างจากปรากฏการณ์อื่นๆ นอกจากนี้ยังตรวจสอบวัตถุประสงค์ของการศึกษา ประเภทต่างๆ และวิธีการสร้างแนวคิดเกี่ยวกับครู นักเรียน และความสัมพันธ์ระหว่างกัน^{[ 139 ]}รวมถึงจริยธรรมทางการศึกษา ซึ่งตรวจสอบนัยทางศีลธรรมของการศึกษา ตัวอย่างเช่น หลักการทางจริยธรรมใดที่ชี้นำการศึกษา และครูควรนำหลักการเหล่านั้นไปใช้ในกรณีเฉพาะอย่างไร ปรัชญาการศึกษามีประวัติศาสตร์อันยาวนานและมีการกล่าวถึงใน ปรัชญา กรีกโบราณ^{[ 140 ]}

บางครั้งคำว่า "การสอน" ถูกใช้เป็นคำพ้องความหมายกับการศึกษาศาสตร์ แต่เมื่อเข้าใจในความหมายที่จำกัดกว่านั้น จะหมายถึงสาขาย่อยที่สนใจวิธีการสอน [ ^{141 ] โดย}จะศึกษาว่าเป้าหมายของการศึกษา เช่น การถ่ายทอดความรู้ หรือการส่งเสริมทักษะและคุณลักษณะสามารถบรรลุผลได้ อย่างไร ^{[ 142 ]}โดยจะสนใจวิธีการและแนวปฏิบัติที่ใช้ในการสอนในโรงเรียนทั่วไป บางคำจำกัดความจำกัดขอบเขตไว้เฉพาะในโดเมนนี้ แต่ในความหมายที่กว้างกว่านั้น จะครอบคลุมการศึกษาทุกประเภท รวมถึงรูปแบบการสอนนอกโรงเรียนด้วย^{[ 143 ]}ในความหมายทั่วไปนี้ จะสำรวจว่าครูสามารถสร้างประสบการณ์ให้กับผู้เรียนเพื่อพัฒนาความเข้าใจในหัวข้อที่ศึกษาได้อย่างไร และการเรียนรู้เกิดขึ้นได้อย่างไร^{[ 144 ]}

จิตวิทยาการศึกษาศึกษาว่าการศึกษาเกิดขึ้นในระดับจิตใจอย่างไร โดยเฉพาะอย่างยิ่งความรู้และทักษะใหม่ๆ ที่ได้รับมา ตลอดจนการเติบโตส่วนบุคคลที่เกิดขึ้น จิตวิทยาการศึกษาจะตรวจสอบว่าปัจจัยใดบ้างที่มีอิทธิพลต่อความสำเร็จทางการศึกษา ปัจจัยเหล่านั้นอาจแตกต่างกันไปในแต่ละบุคคลอย่างไร และธรรมชาติหรือการเลี้ยงดูมีส่วนรับผิดชอบมากน้อยเพียงใด ทฤษฎีจิตวิทยาการศึกษาที่มีอิทธิพล ได้แก่พฤติกรรมนิยมปัญญานิยมและโครงสร้างนิยม [ ^{145 ] สาขา}ที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิด ได้แก่ ประสาทวิทยาการศึกษาและประสาทวิทยาศาสตร์การศึกษาซึ่งสนใจใน กระบวนการและการเปลี่ยนแปลง ทางประสาทจิตวิทยาที่เกิดขึ้นจากการเรียนรู้^{[ 146 ]}

สังคมวิทยาการศึกษาเกี่ยวข้องกับวิธีที่การศึกษานำไปสู่การเข้าสังคม โดยจะตรวจสอบว่าปัจจัยทางสังคมและอุดมการณ์ส่งผลต่อประเภทของการศึกษาที่มีให้แก่บุคคลและระดับความสำเร็จของพวกเขาอย่างไร คำถามที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิด ได้แก่ การศึกษามีผลกระทบต่อกลุ่มต่างๆ ในสังคมอย่างไร และประสบการณ์ทางการศึกษาสามารถสร้างอัตลักษณ์ส่วนบุคคล ของบุคคลได้อย่างไร สังคมวิทยาการศึกษาสนใจเป็นพิเศษในสาเหตุของความไม่เท่าเทียมกัน และข้อมูลเชิงลึกมีความเกี่ยวข้องกับนโยบายการศึกษาโดยพยายามระบุและบรรเทาปัจจัยที่ก่อให้เกิดความไม่เท่าเทียมกัน^{[ 147 ]}ทฤษฎีที่มีอิทธิพลสองสำนักคิด ได้แก่ทฤษฎีฉันทามติและทฤษฎีความขัดแย้งนักทฤษฎีฉันทามติเชื่อว่าการศึกษาเป็นประโยชน์ต่อสังคมโดยรวมโดยการเตรียมผู้คนให้พร้อมสำหรับบทบาทของตน ส่วนทฤษฎีความขัดแย้งมีมุมมองเชิงลบต่อความไม่เท่าเทียมกันที่เกิดขึ้น และมองว่าการศึกษาเป็นพลังที่ชนชั้นปกครอง ใช้ เพื่อส่งเสริมวาระของตนเอง^{[ 148 ]}

เศรษฐศาสตร์การศึกษาเป็นสาขาการศึกษาที่ศึกษาเกี่ยวกับการผลิต การกระจาย และการบริโภคการศึกษา โดยพยายามกำหนดว่าควรใช้ทรัพยากรอย่างไรเพื่อปรับปรุงการศึกษา ตัวอย่างเช่น โดยการตรวจสอบว่าคุณภาพของครูเพิ่มขึ้นมากน้อยเพียงใดจากการขึ้นเงินเดือน นอกจากนี้ยังมีคำถามว่าขนาดชั้นเรียน ที่เล็กลง ส่งผลต่อความสำเร็จทางการศึกษาอย่างไร และควรลงทุนในเทคโนโลยีการศึกษาใหม่อย่างไร ด้วยวิธีนี้ เศรษฐศาสตร์การศึกษาช่วยให้ผู้กำหนดนโยบายตัดสินใจว่าจะจัดสรรทรัพยากรที่มีจำกัดอย่างมีประสิทธิภาพที่สุดเพื่อประโยชน์ของสังคมโดยรวมได้อย่างไร นอกจากนี้ยังพยายามทำความเข้าใจบทบาทระยะยาวของการศึกษาที่มีต่อเศรษฐกิจของประเทศ โดยการจัดหาแรงงานที่มีทักษะสูงและเพิ่มขีดความสามารถในการแข่งขัน ประเด็นที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดคือข้อได้เปรียบและข้อเสียเปรียบทางเศรษฐกิจของระบบการศึกษาที่แตกต่างกัน^{[ 149 ]}

การศึกษาเชิงเปรียบเทียบเป็นสาขาวิชาที่ตรวจสอบและเปรียบเทียบระบบการศึกษา การเปรียบเทียบอาจเกิดขึ้นจากมุมมองทั่วไปหรือเน้นที่ปัจจัยเฉพาะ เช่น ด้านสังคม การเมือง หรือเศรษฐกิจ การศึกษาเชิงเปรียบเทียบมักถูกนำไปใช้กับประเทศต่างๆ เพื่อประเมินความเหมือนและความแตกต่างของสถาบันและการปฏิบัติทางการศึกษา ตลอดจนประเมินผลที่ตามมาของแนวทางที่แตกต่างกัน สามารถใช้เพื่อเรียนรู้จากประเทศอื่นๆ ว่านโยบายการศึกษาใดได้ผล และระบบการศึกษาของตนเองสามารถปรับปรุงได้อย่างไร^{[ 150 ]}การปฏิบัตินี้เรียกว่าการยืมนโยบาย และมาพร้อมกับความยากลำบากมากมาย เนื่องจากความสำเร็จของนโยบายอาจขึ้นอยู่กับบริบททางสังคมและวัฒนธรรมของนักเรียนและครูเป็นอย่างมาก หัวข้อที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดและเป็นที่ถกเถียงกันคือคำถามที่ว่าระบบการศึกษาของประเทศที่พัฒนาแล้วนั้นเหนือกว่าและควรส่งออกไปยังประเทศที่ด้อยพัฒนาหรือไม่^{[ 151 ]}หัวข้อสำคัญอื่นๆ ได้แก่ การทำให้การศึกษาเป็นสากลและบทบาทของการศึกษาในการเปลี่ยนผ่านจากระบอบเผด็จการไปสู่ประชาธิปไตย^{[ 152 ]}

ประวัติศาสตร์การศึกษาศึกษาถึงวิวัฒนาการของแนวปฏิบัติ ระบบ และสถาบันทางการศึกษา โดยจะกล่าวถึงกระบวนการสำคัญต่างๆ สาเหตุและผลกระทบที่อาจเกิดขึ้น และความสัมพันธ์ระหว่างกัน^{[ 153 ]}

หัวข้อหลักในการศึกษาด้านการศึกษาเกี่ยวข้องกับคำถามที่ว่าควรให้การศึกษาแก่ผู้คนอย่างไร และเป้าหมายใดควรเป็นแนวทางในกระบวนการนี้ มีการเสนอเป้าหมายของการศึกษาไว้มากมาย เช่น การได้มาซึ่งความรู้และทักษะ ตลอดจนการพัฒนาตนเองและการส่งเสริมคุณลักษณะนิสัย ข้อเสนอแนะทั่วไปครอบคลุมคุณลักษณะต่างๆ เช่นความอยากรู้อยากเห็น ความคิดสร้างสรรค์ ความมีเหตุผล และการคิดเชิงวิพากษ์ ตลอดจนแนวโน้มที่จะคิด รู้สึก และกระทำอย่างมีศีลธรรม นักวิชาการบางคนมุ่งเน้นไปที่ค่านิยมเสรีนิยมที่เชื่อมโยงกับเสรีภาพความเป็นอิสระและการเปิดใจกว้างในขณะที่คนอื่นๆ ให้ความสำคัญกับคุณสมบัติเช่น การเชื่อฟังอำนาจ ความบริสุทธิ์ทางอุดมการณ์ความศรัทธาและความเชื่อทางศาสนา^{[ 156 ]}

นักทฤษฎีการศึกษาบางคนมุ่งเน้นที่วัตถุประสงค์หลักประการเดียวของการศึกษา และมองว่าเป้าหมายที่เฉพาะเจาะจงกว่านั้นเป็นเพียงวิธีการเพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้^{[ 157 ]}ในระดับบุคคล วัตถุประสงค์นี้มักถูกระบุว่าเป็นการช่วยให้นักเรียนดำเนินชีวิตที่ดี^{[ 158 ]}ในระดับสังคม การศึกษาทำให้ผู้คนเป็นสมาชิกที่มีประสิทธิภาพของสังคม^{[ 159 ]}เป็นที่ถกเถียงกันว่าเป้าหมายหลักของการศึกษาคือการให้ประโยชน์แก่ผู้ได้รับการศึกษาหรือสังคมโดยรวม^{[ 160 ]}

อุดมการณ์ทางการศึกษาคือระบบของสมมติฐานและหลักการทางปรัชญาพื้นฐานที่สามารถนำมาใช้ในการตีความ ทำความเข้าใจ และประเมินแนวปฏิบัติและนโยบายทางการศึกษาที่มีอยู่ อุดมการณ์เหล่านี้ครอบคลุมประเด็นต่างๆ เพิ่มเติม นอกเหนือจากเป้าหมายของการศึกษา เช่น หัวข้อที่เรียนรู้ และโครงสร้างของกิจกรรมการเรียนรู้ หัวข้ออื่นๆ ได้แก่ บทบาทของครู วิธีการประเมินความก้าวหน้าทางการศึกษา และโครงสร้างของกรอบและนโยบายของสถาบัน มีอุดมการณ์มากมาย และมักทับซ้อนกันในหลายๆ ด้าน อุดมการณ์ที่เน้นครูเป็นศูนย์กลางจะให้ความสำคัญกับบทบาทของครูในการถ่ายทอดความรู้ให้แก่นักเรียน ในขณะที่อุดมการณ์ที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลางจะให้บทบาทที่กระตือรือร้นมากขึ้นแก่นักเรียนในกระบวนการ อุดมการณ์ที่เน้นกระบวนการจะมุ่งเน้นไปที่กระบวนการสอนและการเรียนรู้ที่ควรจะเป็น และแตกต่างจากอุดมการณ์ที่เน้นผลลัพธ์ ซึ่งจะกล่าวถึงการศึกษาจากมุมมองของผลลัพธ์ที่จะได้รับ อุดมการณ์แบบอนุรักษ์นิยมพึ่งพาแนวปฏิบัติแบบดั้งเดิมและที่ได้รับการยอมรับ ในขณะที่อุดมการณ์แบบก้าวหน้าเน้นนวัตกรรมและความคิดสร้างสรรค์ หมวดหมู่เพิ่มเติม ได้แก่มนุษยนิยมโรแมนติซิสซึมเอสเซนเชียลิสซึมเอนไซโลพีดิสซึมและ ปรั คมาติซิสซึมรวมถึง อุดมการณ์ เผด็จการและประชาธิปไตย^{[ 161 ]}

ทฤษฎีการเรียนรู้พยายามอธิบายว่าการเรียนรู้เกิดขึ้นได้อย่างไร ทฤษฎีที่มีอิทธิพล ได้แก่พฤติกรรมนิยมปัญญานิยม และโครงสร้างนิยม พฤติกรรมนิยมเข้าใจว่าการเรียนรู้คือการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมเพื่อตอบสนองต่อสิ่งเร้าจากสิ่งแวดล้อม โดยเกิดขึ้นจากการนำเสนอสิ่งเร้าแก่ผู้เรียน เชื่อมโยงสิ่งเร้ากับปฏิกิริยาที่ต้องการ และทำให้คู่สิ่งเร้า-ปฏิกิริยา นี้มั่นคง ปัญญานิยมมองว่าการเรียนรู้คือการเปลี่ยนแปลงโครงสร้างทางปัญญาและมุ่งเน้นไปที่กระบวนการทางจิตที่เกี่ยวข้องกับการจัดเก็บ การดึงข้อมูล และการประมวลผลข้อมูล โครงสร้างนิยมเชื่อว่าการเรียนรู้ขึ้นอยู่กับประสบการณ์ส่วนตัวของแต่ละบุคคลและให้ความสำคัญกับการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและการตีความของผู้เรียนมากกว่า ทฤษฎีเหล่านี้มีนัยสำคัญต่อวิธีการสอน ตัวอย่างเช่น นักพฤติกรรมนิยมมักจะเน้นที่การฝึกฝน ในขณะที่นักปัญญานิยมอาจสนับสนุนการใช้เทคนิคช่วยจำและนักโครงสร้างนิยมมักจะใช้กลยุทธ์การเรียนรู้แบบร่วมมือ^{[ 162 ]}

ทฤษฎีต่างๆ ชี้ให้เห็นว่าการเรียนรู้จะมีประสิทธิภาพมากขึ้นเมื่ออิงจากประสบการณ์ส่วนตัว ปัจจัยเพิ่มเติมคือการมุ่งเป้าไปที่ความเข้าใจที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นโดยการเชื่อมโยงความรู้ใหม่กับความรู้ที่มีอยู่เดิม แทนที่จะเพียงแค่ท่องจำรายการข้อเท็จจริงที่ไม่เกี่ยวข้องกัน^{[ 163 ]}ทฤษฎีพัฒนาการ การเรียนรู้ ที่มีอิทธิพลได้รับการเสนอโดยนักจิตวิทยาJean Piagetซึ่งได้อธิบายถึงสี่ขั้นตอนของการเรียนรู้ที่เด็กๆ ผ่านไปในเส้นทางสู่ความเป็นผู้ใหญ่ ได้แก่ ขั้นตอนการรับรู้ทางประสาทสัมผัสและการเคลื่อนไหว ขั้นตอนก่อนการปฏิบัติการ ขั้นตอนการปฏิบัติการที่เป็นรูปธรรม และขั้นตอนการปฏิบัติการที่เป็นทางการ ขั้นตอนเหล่านี้สอดคล้องกับระดับนามธรรมที่แตกต่างกัน โดยขั้นตอนแรกๆ จะเน้นที่กิจกรรมทางประสาทสัมผัสและการเคลื่อนไหวที่ง่ายกว่า ในขณะที่ขั้นตอนต่อๆ มาจะรวมถึงการแสดงภาพภายในที่ซับซ้อนมากขึ้นและการประมวลผลข้อมูลในรูปแบบของการให้เหตุผลเชิงตรรกะ^{[ 164 ]}

วิธีการสอนเกี่ยวข้องกับวิธีที่ครูนำเสนอเนื้อหา ตัวอย่างเช่น การใช้การทำงานกลุ่มแทนการเน้นการเรียนรู้แบบรายบุคคล มีวิธีการสอนมากมาย และวิธีใดที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดในแต่ละกรณีขึ้นอยู่กับปัจจัยต่างๆ เช่น เนื้อหาวิชา อายุ และระดับความสามารถของผู้เรียน^{[ 165 ]}สิ่งนี้สะท้อนให้เห็นในระบบโรงเรียนสมัยใหม่ที่จัดนักเรียนตามอายุ ความสามารถ ความเชี่ยวชาญ และภาษาแม่เข้าไว้ในชั้นเรียนต่างๆ เพื่อให้แน่ใจว่ากระบวนการเรียนรู้มีประสิทธิภาพ วิชาต่างๆ มักใช้วิธีการที่แตกต่างกัน ตัวอย่างเช่น การศึกษาภาษาเน้นการเรียนรู้ด้วยวาจา ในขณะที่การศึกษาคณิตศาสตร์เน้นการคิดเชิงนามธรรมและเชิงสัญลักษณ์ควบคู่ไปกับการให้เหตุผลแบบนิรนัย [ ^{166 ] ข้อกำหนด}สำคัญประการหนึ่งสำหรับวิธี การสอน คือการทำให้แน่ใจว่าผู้เรียนยังคงมีแรงจูงใจเนื่องจากความสนใจและความอยากรู้อยากเห็น หรือผ่านรางวัลภายนอก^{[ 167 ]}

วิธีการสอนยังครอบคลุมถึงการใช้สื่อการสอน เช่น หนังสือใบงานและสื่อโสตทัศนูปกรณ์ รวมถึงการทดสอบหรือการประเมินผลเพื่อประเมินความก้าวหน้าในการเรียนรู้ การประเมินผลทางการศึกษาคือกระบวนการบันทึกความรู้และทักษะของนักเรียน ซึ่งอาจเกิดขึ้นอย่างเป็นทางการหรือไม่เป็นทางการ และอาจเกิดขึ้นก่อนระหว่างหรือหลังกิจกรรมการเรียนรู้แง่มุมทางการสอนที่สำคัญในรูปแบบการศึกษาสมัยใหม่หลายรูปแบบคือ บทเรียนแต่ละบทเป็นส่วนหนึ่งของโครงการการศึกษาขนาดใหญ่ที่ควบคุมโดยหลักสูตรซึ่งมักครอบคลุมหลายเดือนหรือหลายปี^{[ 168 ]}ตามหลักปรัชญาของเฮอร์บาร์เทียนการสอนแบ่งออกเป็นหลายขั้นตอน ขั้นตอนแรกประกอบด้วยการเตรียมจิตใจของนักเรียนให้พร้อมสำหรับข้อมูลใหม่ ต่อมา แนวคิดใหม่จะถูกนำเสนอต่อผู้เรียนก่อน แล้วจึงเชื่อมโยงกับแนวคิดที่ผู้เรียนคุ้นเคยอยู่แล้ว ในขั้นตอนต่อมา ความเข้าใจจะเปลี่ยนไปสู่ระดับทั่วไปมากขึ้นเบื้องหลังกรณีเฉพาะ และแนวคิดเหล่านั้นจะถูกนำไปปฏิบัติอย่างเป็นรูปธรรม^{[ 169 ]}

ประวัติศาสตร์การศึกษาศึกษาถึงกระบวนการ วิธีการ และสถาบันที่เกี่ยวข้องกับการสอนและการเรียนรู้ โดยพยายามอธิบายว่าสิ่งเหล่านี้มีปฏิสัมพันธ์กันอย่างไรและส่งผลต่อการปฏิบัติทางการศึกษามาจนถึงปัจจุบัน^{[ 170 ]}

การศึกษาในยุคก่อนประวัติศาสตร์เกิดขึ้นในรูปแบบของการเรียนรู้ทางวัฒนธรรมและมุ่งเน้นไปที่ความรู้และทักษะเชิงปฏิบัติที่เกี่ยวข้องกับชีวิตประจำวัน เช่น อาหาร เครื่องนุ่งห่ม ที่อยู่อาศัย และการป้องกัน ไม่มีโรงเรียนอย่างเป็นทางการหรือครูผู้เชี่ยวชาญ และผู้ใหญ่ส่วนใหญ่ในชุมชนทำหน้าที่นั้น และการเรียนรู้เกิดขึ้นอย่างไม่เป็นทางการในระหว่างกิจกรรมประจำวัน เช่น เมื่อเด็ก ๆ สังเกตและเลียนแบบผู้ใหญ่ ในสังคมที่เน้น การเล่าเรื่องด้วยวาจา การเล่าเรื่องมีบทบาทสำคัญในการถ่ายทอดความคิดทางวัฒนธรรมและศาสนาจากรุ่นสู่รุ่น^{[ 171 ] [ e ]}เริ่มต้นด้วยการเกิดขึ้นของการเกษตรประมาณ 9000 ปีก่อนคริสตกาล การเปลี่ยนแปลงทางการศึกษาอย่างช้า ๆ ไปสู่ความเชี่ยวชาญเฉพาะด้านมากขึ้นเริ่มเกิดขึ้นเมื่อผู้คนรวมตัวกันเป็นกลุ่มใหญ่ขึ้นและต้องการทักษะด้านช่างฝีมือและเทคนิคที่ซับซ้อนมากขึ้น^{[ 173 ]}

เริ่มตั้งแต่ช่วงสหัสวรรษที่ 4 ก่อนคริสต์ศักราชและต่อเนื่องมาอีกหลายพันปี การเปลี่ยนแปลงครั้งสำคัญในแนวทางการศึกษาเริ่มเกิดขึ้นพร้อมกับการประดิษฐ์การเขียนในภูมิภาคต่างๆ เช่นเมโสโปเตเมียอียิปต์โบราณหุบเขาอินดัสและจีนโบราณ^{[ 174 ] [ f ]}การพัฒนาครั้งนี้มีอิทธิพลอย่างมากต่อประวัติศาสตร์การศึกษาโดยรวม การเขียนทำให้สามารถจัดเก็บ รักษา และสื่อสารข้อมูลได้ ซึ่งอำนวยความสะดวกต่อการพัฒนาต่างๆ ในเวลาต่อมา ตัวอย่างเช่น การสร้างเครื่องมือทางการศึกษา เช่น ตำราเรียน และการก่อตั้งสถาบันต่างๆ เช่น โรงเรียน^{[ 176 ]}

อีกแง่มุมสำคัญของการศึกษาในสมัยโบราณคือการจัดตั้งการศึกษาอย่างเป็นทางการ ซึ่งกลายเป็นสิ่งจำเป็นเนื่องจากปริมาณความรู้เพิ่มขึ้นตามวิวัฒนาการของอารยธรรม และการศึกษาแบบไม่เป็นทางการพิสูจน์แล้วว่าไม่เพียงพอที่จะถ่ายทอดความรู้ที่จำเป็นทั้งหมดระหว่างรุ่นสู่รุ่น ครูจะทำหน้าที่เป็นผู้เชี่ยวชาญในการถ่ายทอดความรู้ และการศึกษากลายเป็นนามธรรมมากขึ้นและห่างไกลจากชีวิตประจำวันมากขึ้น การศึกษาอย่างเป็นทางการยังคงค่อนข้างหายากในสังคมโบราณและจำกัดเฉพาะชนชั้นปัญญาชน^{[ 177 ]}ครอบคลุมสาขาต่างๆ เช่น การอ่านและการเขียน การบันทึก การเป็นผู้นำ ชีวิตพลเมืองและการเมือง ศาสนา และทักษะทางเทคนิคที่เกี่ยวข้องกับวิชาชีพเฉพาะ^{[ 178 ]}การศึกษาอย่างเป็นทางการนำเสนอวิธีการสอนแบบใหม่ที่เน้นระเบียบวินัยและการฝึกฝนมากกว่ารูปแบบการศึกษาแบบไม่เป็นทางการในอดีต^{[ 179 ]}ความสำเร็จสองประการของการศึกษาในสมัยโบราณที่มักถูกกล่าวถึงคือการก่อตั้งสถาบันของเพลโตในกรีกโบราณซึ่งบางครั้งถือว่าเป็นสถาบันการศึกษาชั้นสูงแห่งแรก^{[ 180 ]}และการสร้างหอสมุดอเล็กซานเดรียอันยิ่งใหญ่ในอียิปต์โบราณ ซึ่งเป็นหนึ่งในหอสมุดที่มีชื่อเสียงที่สุดในโลกโบราณ^{[ 181 ]}

หลายแง่มุมของการศึกษาในยุคกลางได้รับอิทธิพลจากประเพณีทางศาสนา ในยุโรป คริสตจักรคาทอลิกมีอิทธิพลอย่างมากต่อการศึกษาอย่างเป็นทางการ^{[ 182 ]}ในโลกอาหรับศาสนาอิสลาม ที่เพิ่งก่อตั้งขึ้นใหม่ ได้แพร่กระจายอย่างรวดเร็วและนำไปสู่การพัฒนาด้านการศึกษาต่างๆ ในยุคทองของอิสลามตัวอย่างเช่น การบูรณาการความรู้คลาสสิกและศาสนา และการก่อตั้งโรงเรียนมาดราซา^{[ 183 ]}ในชุมชนชาวยิว มีการก่อตั้ง เยชิวาขึ้นเป็นสถาบันที่อุทิศให้กับการศึกษาตำราทางศาสนาและกฎหมายของชาวยิว [ ^{184 ] ใน}ประเทศจีนมีการจัดตั้งระบบการศึกษาและการสอบของรัฐ ที่กว้างขวาง ซึ่งได้รับอิทธิพลจากคำสอนของขงจื๊อ^{[ 185 ]}สังคมที่ซับซ้อนรูปแบบใหม่เริ่มพัฒนาขึ้นในภูมิภาคอื่นๆ เช่น แอฟริกา อเมริกา ยุโรปเหนือ และญี่ปุ่น บางแห่งได้นำเอาแนวทางการศึกษาที่มีอยู่เดิมมาใช้ ในขณะที่บางแห่งได้พัฒนารูปแบบการศึกษาใหม่ๆ^{[ 186 ]}

นอกจากนี้ ในช่วงเวลานี้ยังมีการก่อตั้งสถาบันการศึกษาและวิจัยระดับสูงต่างๆ ขึ้น มหาวิทยาลัยแห่งแรกในยุโรป ได้แก่มหาวิทยาลัยโบโลญญามหาวิทยาลัยปารีสและมหาวิทยาลัยออกซ์ฟอร์ด [ ^{187 ] ศูนย์กลาง}การเรียนรู้ระดับสูงที่มีอิทธิพลอื่นๆ ได้แก่มหาวิทยาลัยอัล-การาวียินในโมร็อกโก^{[ 188 ]}มหาวิทยาลัยอัล-อัซฮาร์ในอียิปต์^{[ 189 ]}และหอแห่งปัญญาในอิรัก^{[ 190 ]}พัฒนาการที่สำคัญอีกประการหนึ่งคือการสร้างสมาคมช่างฝีมือซึ่งเป็นสมาคมของช่าง ฝีมือ และพ่อค้าที่มีทักษะซึ่งควบคุมการประกอบอาชีพของตน พวกเขามีหน้าที่รับผิดชอบด้านการศึกษาวิชาชีพ และสมาชิกใหม่ต้องผ่านขั้นตอนต่างๆ ก่อนที่จะก้าวสู่การเป็นผู้เชี่ยวชาญ^{[ 191 ]}

ตั้งแต่ช่วงต้นยุคสมัยใหม่ การศึกษาในยุโรปในช่วงยุคฟื้นฟูศิลปวิทยาเริ่มค่อยๆ เปลี่ยนจากแนวทางทางศาสนาไปสู่แนวทางที่เป็นฆราวาส มากขึ้น การพัฒนาครั้งนี้เชื่อมโยงกับการตระหนักถึงความสำคัญของการศึกษาที่เพิ่มมากขึ้นและขอบเขตของหัวข้อที่กว้างขึ้น รวมถึงความสนใจที่ฟื้นคืนมาในวรรณกรรมโบราณและโปรแกรมการศึกษา^{[ 192 ]}การเปลี่ยนแปลงไปสู่ความเป็นฆราวาสนั้นเร่งตัวขึ้นในช่วงยุคแห่งการตรัสรู้ที่เริ่มต้นในศตวรรษที่ 17 ซึ่งเน้นบทบาทของเหตุผลและวิทยาศาสตร์เชิงประจักษ์^{[ 193 ]}การล่าอาณานิคมของยุโรปส่งผลกระทบต่อการศึกษาในทวีปอเมริกาผ่านโครงการเผยแพร่ศาสนาคริสต์^{[ 194 ]}ในประเทศจีน ระบบการศึกษาของรัฐได้รับการขยายออกไปและมุ่งเน้นไปที่การสอนลัทธิขงจื๊อใหม่ มากขึ้น ^{[ 195 ]}ในโลกอิสลามการเข้าถึงการศึกษาอย่างเป็นทางการเพิ่มขึ้นและยังคงอยู่ภายใต้อิทธิพลของศาสนา^{[ 196 ]}พัฒนาการที่สำคัญในยุคสมัยใหม่ตอนต้นคือการประดิษฐ์และการแพร่หลายของแท่นพิมพ์ในช่วงกลางศตวรรษที่ 15 ซึ่งมีผลกระทบอย่างมากต่อการศึกษาทั่วไป แท่นพิมพ์ช่วยลดต้นทุนการผลิตหนังสือซึ่งก่อนหน้านี้เขียนด้วยมือได้อย่างมาก และทำให้การเผยแพร่เอกสารลายลักษณ์อักษรเพิ่มมากขึ้น รวมถึงรูปแบบใหม่ๆ เช่นหนังสือพิมพ์และจุลสารการเข้าถึงสื่อลายลักษณ์อักษรที่เพิ่มขึ้นมีอิทธิพลอย่างมากต่อการรู้หนังสือของประชากร โดยทั่วไป ^{[ 197 ]}

การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้ได้เตรียมการสำหรับการเติบโตของการศึกษาของรัฐในศตวรรษที่ 18 และ 19 ช่วงเวลานี้ได้เห็นการก่อตั้งโรงเรียนที่ได้รับทุนสนับสนุนจากรัฐโดยมีเป้าหมายเพื่อให้การศึกษาแก่ทุกคน^{[ g ]}ซึ่งแตกต่างจากช่วงเวลาก่อนหน้านี้ที่การศึกษาอย่างเป็นทางการส่วนใหญ่มาจากโรงเรียนเอกชน สถาบันทางศาสนา และครูสอนพิเศษรายบุคคล^{[ 200 ]} อารยธรรม แอซเท็กเป็นข้อยกเว้นในเรื่องนี้ เนื่องจากการศึกษาอย่างเป็นทางการเป็นภาคบังคับสำหรับเยาวชนโดยไม่คำนึงถึงชนชั้นทางสังคมตั้งแต่ศตวรรษที่ 14 ^{[ 201 ]}การเปลี่ยนแปลงที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดคือการทำให้การศึกษาเป็นภาคบังคับและฟรีสำหรับเด็กทุกคนจนถึงอายุที่กำหนด^{[ 202 ]}

ความคิดริเริ่มในการส่งเสริมการศึกษาของประชาชนและการเข้าถึงการศึกษาอย่างทั่วถึงได้มีความก้าวหน้าอย่างมากในศตวรรษที่ 20 และ 21 และได้รับการส่งเสริมโดยองค์กรระหว่างรัฐบาล เช่น สหประชาชาติ ตัวอย่างเช่นปฏิญญาสากลว่าด้วยสิทธิมนุษยชนอนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็กโครงการการศึกษาสำหรับทุกคนเป้าหมายการพัฒนาแห่งสหัสวรรษและเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน^{[ 203 ]}ความพยายามเหล่านี้ส่งผลให้การศึกษาทุกรูปแบบเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง แต่ส่งผลกระทบต่อการศึกษาขั้นพื้นฐานโดยเฉพาะ ในปี 1970 เด็กวัยเรียนระดับประถมศึกษาทั่วโลกร้อยละ 28 ไม่ได้เข้าเรียน แต่ในปี 2015 ตัวเลขนี้ลดลงเหลือร้อยละ 9 ^{[ 204 ]}

การจัดตั้งระบบการศึกษาของรัฐมาพร้อมกับการนำหลักสูตรมาตรฐานสำหรับโรงเรียนของรัฐมาใช้ รวมถึงการทดสอบมาตรฐานเพื่อประเมินความก้าวหน้าของนักเรียน ตัวอย่างในปัจจุบัน ได้แก่ การทดสอบภาษาอังกฤษสำหรับผู้ที่ไม่ใช่เจ้าของภาษา (Test of English as a Foreign Language)ซึ่งเป็นการทดสอบที่ใช้กันทั่วโลกเพื่อประเมินความสามารถทางภาษาอังกฤษของผู้ที่ไม่ใช่เจ้าของภาษาและโครงการประเมินผลนักเรียนนานาชาติ (Programme for International Student Assessment ) ซึ่งประเมินระบบการศึกษาทั่วโลกโดยพิจารณาจากผลการเรียนของนักเรียนอายุ 15 ปีในด้านการอ่าน คณิตศาสตร์ และวิทยาศาสตร์ การเปลี่ยนแปลงที่คล้ายคลึงกันนี้ยังส่งผลกระทบต่อครูด้วย โดยมีการจัดตั้งสถาบันและบรรทัดฐานเพื่อชี้นำและกำกับดูแลการฝึกอบรมครู เช่น ข้อกำหนดการรับรองสำหรับการสอนในโรงเรียนของรัฐ^{[ 205 ]}

เทคโนโลยีการศึกษาที่เกิดขึ้นใหม่ได้กำหนดรูปแบบการศึกษาในปัจจุบัน การเข้าถึงคอมพิวเตอร์และอินเทอร์เน็ตอย่างแพร่หลายทำให้การเข้าถึงแหล่งข้อมูลทางการศึกษาเพิ่มขึ้นอย่างมาก และทำให้การศึกษารูปแบบใหม่ ๆ เป็นไปได้ เช่น การศึกษาออนไลน์ สิ่งนี้มีความเกี่ยวข้องอย่างยิ่งในช่วงการระบาดของ COVID-19เมื่อโรงเรียนทั่วโลกปิดทำการเป็นเวลานาน และหลายแห่งเสนอการเรียนรู้ทางไกลผ่านการประชุมทางวิดีโอ หรือ บทเรียนวิดีโอที่บันทึกไว้ล่วงหน้าเพื่อดำเนินการสอนต่อไป^{[ 206 ]}การศึกษาในปัจจุบันยังได้รับอิทธิพลจากโลกาภิวัตน์และความเป็นสากลของการศึกษาที่เพิ่มมากขึ้นด้วย^{[ 207 ]}

• การศึกษา – OECD
• การศึกษา – ยูเนสโก
• การศึกษา – ธนาคารโลก