School bullying, like bullying outside the school context, refers to one or more perpetrators who have greater physical strength or more social power than their victim and who repeatedly act aggressively toward their victim.^[2][3][4] Bullying can be verbal or physical.^[2][3] Bullying, with its ongoing character, is distinct from one-off types of peer conflict.^[5] Different types of school bullying include ongoing physical, emotional, and/or verbal aggression. Cyberbullying and sexual bullying are also types of bullying. Bullying exists in lower or in higher education. There are warning signs that suggest that a child is being bullied, a child is acting as a bully, or a child has witnessed bullying at school.^[6][7]

The cost of school violence is significant across many nations but there are educational leaders who have had success in reducing school bullying by implementing certain strategies. Some strategies used to reduce or prevent school bullying include educating the students about bullying, restricting of recording devices in the classroom, employing security technology, and hiring school safety officers. How schools respond to bullying, however, varies widely. Effects on the victims of school bullying include feelings of depression, anxiety, anger, stress, helplessness, and reduced school performance.^[8][9]Empirical research by Sameer Hinduja and Justin Patchin involving a national sample of US youth have found that some victims of school bullying have attempted to commit suicide,^[10] and have committed suicide.

พฤติกรรมนี้ไม่ใช่เหตุการณ์ครั้งเดียว แต่ต้องเป็นพฤติกรรมซ้ำๆ และเป็นนิสัยจึงจะถือว่าเป็นการกลั่นแกล้ง^{[ 2 ] [ 3 ]}นักเรียนที่เป็นLGBTQIA+ที่มีผู้ปกครองที่มีระดับการศึกษา ต่ำกว่า ถูกมองว่ายั่วยุ ถูกมองว่าอ่อนแอหรือเป็นคนนอกกลุ่มหรือถูกมองว่าเป็นคนแปลกแยก มีความเสี่ยงสูงที่จะตกเป็นเหยื่อของการกลั่นแกล้ง^{[ 11 ] [ 12 ] [ 13 ] [ 14 ]}บารอน (1977) นิยาม "พฤติกรรมก้าวร้าว" ดังกล่าวว่าเป็น "พฤติกรรมที่มุ่งไปสู่เป้าหมายในการทำร้ายหรือทำให้สิ่งมีชีวิตอื่นได้รับบาดเจ็บ ซึ่งสิ่งมีชีวิตนั้นมีแรงจูงใจที่จะหลีกเลี่ยงการกระทำเช่นนั้น" ^{[ 15 ]}

ในเชิงประวัติศาสตร์นวนิยายเรื่องTom Brown's School Days ของ Thomas Hughes ในปี 1857 ได้บรรยายถึงการกลั่นแกล้งในโรงเรียนอย่างเข้มข้น แต่บทความวารสารวิชาการสำคัญฉบับแรกที่กล่าวถึงการกลั่นแกล้งในโรงเรียนดูเหมือนจะเขียนขึ้นในปี 1897 ^{[ 16 ]}การวิจัยเกี่ยวกับการกลั่นแกล้งในโรงเรียนได้ขยายตัวอย่างมากเมื่อเวลาผ่านไป โดยเพิ่มขึ้นจาก 62 การอ้างอิงในช่วง 90 ปีระหว่างปี 1900 ถึง 1990 เป็น 562 การอ้างอิงในช่วง 4 ปีระหว่างปี 2000 ถึง 2004 ^{[ 17 ]}นับตั้งแต่ปี 2004 เป็นต้นมา การวิจัยเกี่ยวกับการกลั่นแกล้งในโรงเรียนก็เพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว

การกลั่นแกล้งเป็น พฤติกรรมก้าวร้าวประเภทหนึ่งที่มีลักษณะเฉพาะคือเจตนาที่เป็นปรปักษ์ (การทำร้ายผู้อื่นเป็นไปโดยเจตนา) ความไม่สมดุลของอำนาจ (ความไม่เท่าเทียมกันของอำนาจที่แท้จริงหรือที่รับรู้ได้ระหว่างผู้กลั่นแกล้งและเหยื่อ) และการกระทำซ้ำๆ เป็นระยะเวลานาน^{[ 18 ] [ 19 ] [ 20 ]}ความขัดแย้งระหว่างนักเรียนด้วยกันเองในรูปแบบทั่วไป ซึ่งบางครั้งเป็นส่วนหนึ่งของชีวิตประจำวันในโรงเรียน ไม่ได้เกี่ยวข้องกับความไม่สมดุลของอำนาจ ในทางตรงกันข้ามกับการขัดแย้งทั่วไป การกลั่นแกล้งในโรงเรียนสามารถทำร้ายนักเรียนที่เป็นเหยื่อได้อย่างรุนแรง^{[ 5 ]}

ตามนิยามแล้ว การกลั่นแกล้งเกี่ยวข้องกับความไม่สมดุลของอำนาจ[ ^{22 ] [ 23 ] ผู้}กลั่นแกล้งมีอำนาจเหนือเพื่อนนักเรียนคนอื่นเนื่องจากปัจจัยต่างๆ เช่น ขนาด เพศ อายุ สถานะในหมู่เพื่อน และ/หรือความช่วยเหลือจากเพื่อนนักเรียน^{[ 24 ] [ 25 ]} ในหมู่เด็กผู้ชาย การกลั่นแกล้งมักเกี่ยวข้องกับความแตกต่างด้านพละกำลัง ในขณะที่ในหมู่เด็กผู้หญิง การกลั่นแกล้งมักเน้นไปที่ความแตกต่างด้านรูปลักษณ์ภายนอก ชีวิตทางอารมณ์ และ/หรือสถานะทางวิชาการ^{[ 26 ]}

ผู้รังแกบางคนมุ่งเป้าไปที่เพื่อนร่วมชั้นที่มีความบกพร่องทางร่างกายเช่นความบกพร่องทางการพูด (เช่น การพูดติดอ่าง) ผู้ที่พูดติดอ่างหลายคนประสบกับการถูกรังแกการคุกคาม หรือการเยาะเย้ยจากเพื่อนร่วมชั้น และบางครั้งก็จากครูด้วย^{[ 27 ]}

สัญญาณที่บ่งบอกว่าเด็กกำลังถูกรังแกอาจรวมถึง:

• การบาดเจ็บที่ไม่สามารถอธิบายได้
• อาการของความวิตกกังวลและภาวะเครียดหลังเหตุการณ์สะเทือนใจ
• เสื้อผ้าหรือสิ่งของอื่นๆ ที่สูญหายหรือเสียหาย
• การเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมการรับประทานอาหาร
• เกรดตกต่ำลง
• การขาดเรียนอย่างต่อเนื่อง
• การทำร้ายตัวเอง
• ความคิดอยากฆ่าตัวตายและ
• กลายเป็นการขอโทษมากเกินไป^{[ 6 ] [ 7 ]}

สัญญาณที่บ่งบอกว่าเด็กกำลังกลั่นแกล้งผู้อื่นอาจรวมถึง:

• การทะเลาะวิวาททางร่างกายหรือวาจา
• ถูกส่งไปห้องผู้อำนวยการบ่อยครั้ง
• การมีเพื่อนที่ชอบรังแกคนอื่น และการเป็นคนมีปัญหา และ
• ก้าวร้าวมากขึ้นเรื่อยๆ ในกิจกรรมปกติ^{[ 6 ] [ 7 ]}

สัญญาณที่บ่งบอกว่าเด็กได้พบเห็นการกลั่นแกล้ง ได้แก่:

• พฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมในโรงเรียน
• ความผิดปกติทางอารมณ์
• ภาวะซึมเศร้า ,
• ภาวะเครียดหลังเหตุการณ์สะเทือนใจ
• การใช้ยาเสพติดและแอลกอฮอล์ในทางที่ผิด และ
• ความคิดฆ่าตัวตาย^{[ 6 ] [ 7 ]}

วิธีการหลักในการควบคุมการกลั่นแกล้งมีสองวิธี ได้แก่ การป้องกัน (การดำเนินการก่อนที่เหตุการณ์จะเกิดขึ้น) หรือการตอบสนอง (การดำเนินการเมื่อเหตุการณ์กำลังเกิดขึ้นหรือเพิ่งเกิดขึ้น)

แนวทางการป้องกันอาจรวมถึง:

• การศึกษา:การให้ความรู้แก่นักเรียน ผู้ปกครอง และครูเกี่ยวกับสิ่งที่ถือเป็นการกลั่นแกล้ง อาจช่วยให้ผู้คนเข้าใจถึงลักษณะที่เป็นอันตรายของการกลั่นแกล้ง ครู คนขับรถโรงเรียน และบุคลากรทางการศึกษาอื่นๆ จะได้รับการสอนวิธีการและเวลาที่จะเข้าไปแทรกแซง^{[ 28 ] [ 29 ] [ 30 ]}ตัวอย่างกิจกรรมที่ใช้สอนนักเรียนเกี่ยวกับการกลั่นแกล้ง ได้แก่ การนำเสนอ การแสดงบทบาทสมมติการอภิปรายเกี่ยวกับการระบุและการรายงานการกลั่นแกล้ง การสอนผู้ที่อยู่ในเหตุการณ์ถึงวิธีการและเวลาที่จะช่วยเหลือ การใช้ศิลปะและงานฝีมือเพื่อสร้างความเข้าใจเกี่ยวกับผลกระทบของการกลั่นแกล้ง และการประชุมในห้องเรียนเพื่อพูดคุยเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างเพื่อน^{[ 31 ]}นอกจากนี้ ยังมีการกระทำบางอย่าง เช่น การป้องกันและแก้ไขความขัดแย้งแบบสนทนา ซึ่งได้รับการพิสูจน์แล้วว่ามีประสิทธิภาพในการลดอัตราความรุนแรงและปรับปรุงการอยู่ร่วมกันในบริบททางวิชาการที่แตกต่างกัน^{[ 32 ] [ 33 ]}ซึ่งเกี่ยวข้องกับชุมชนทั้งหมด รวมถึงไม่เพียงแต่ผู้กระทำและเหยื่อเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ที่อยู่ในเหตุการณ์ด้วย เนื่องจากได้รับการพิสูจน์แล้วว่าพวกเขามีบทบาทสำคัญในสถานการณ์ความรุนแรงนี้^{[ 34 ]} 
• ข้อจำกัดเกี่ยวกับอุปกรณ์บันทึกเสียง:มีการเสนอแนะว่าการใช้โทรศัพท์มือถืออาจนำไปสู่การเพิ่มขึ้นของการกลั่นแกล้งทางไซเบอร์ ซึ่งเป็นเหตุผลที่บางโรงเรียนห้ามใช้โทรศัพท์มือถือตลอดทั้งวันเรียน^{[ 35 ]}
• เทคโนโลยีความปลอดภัย:โรงเรียนอาจเลือกติดตั้งกล้องวิดีโอเพื่อตรวจสอบพฤติกรรม อย่างไรก็ตาม ผู้ที่สงสัยโต้แย้งว่ากล้องอาจละเมิดความเป็นส่วนตัวของนักเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากข้อจำกัดที่หย่อนยานเกี่ยวกับระยะเวลาและการเข้าถึงการบันทึกนำไปสู่การนำไปใช้ในทางที่ผิด^{[ 36 ]}
• เจ้าหน้าที่รักษาความปลอดภัยในโรงเรียน:โรงเรียนอาจเลือกจ้างเจ้าหน้าที่รักษาความปลอดภัยภายในหรือยาม^{[ 37 ]}เพื่อให้มั่นใจในความปลอดภัยของนักเรียน ผู้เชี่ยวชาญเชื่อว่าการใช้เจ้าหน้าที่รักษาความปลอดภัยภายในโรงเรียนอาจช่วยลดเหตุการณ์การกลั่นแกล้งได้ เนื่องจากเจ้าหน้าที่รักษาความปลอดภัยจะทำความรู้จักกับนักเรียน และอาจสามารถคาดการณ์และป้องกันปัญหาได้ก่อนที่จะเกิดขึ้น^{[ 38 ] [ 39 ]}

การกลั่นแกล้งในโรงเรียนเกิดขึ้นได้หลายวิธี ได้แก่ การกลั่นแกล้งทางวาจา ทางร่างกาย ทางจิตใจ ทางไซเบอร์ และทางเพศ การกลั่นแกล้งโดยตรงหมายถึงการโจมตีเหยื่อด้วยร่างกายหรือวาจาอย่างเปิดเผย^{[ 40 ]}การกลั่นแกล้งโดยอ้อมนั้นละเอียดอ่อนกว่าและตรวจจับได้ยากกว่า แต่เกี่ยวข้องกับความก้าวร้าวในความสัมพันธ์อย่างน้อยหนึ่งรูปแบบ รวมถึงการแยกตัวทางสังคมโดยการกีดกันโดยเจตนา การปล่อยข่าวลือเพื่อทำลายชื่อเสียงหรือภาพลักษณ์ของเป้าหมาย การทำหน้าตาหรือท่าทางหยาบคายลับหลังเป้าหมาย และการบงการมิตรภาพหรือความสัมพันธ์อื่นๆ^{[ 40 ]}การกลั่นแกล้งเป็นกลุ่มคือการกลั่นแกล้งที่กระทำโดยกลุ่ม มีหลักฐานว่าการกลั่นแกล้งเป็นกลุ่มพบได้บ่อยในโรงเรียนมัธยมปลายมากกว่าในระดับชั้นที่ต่ำกว่า และมีระยะเวลานานกว่าการกลั่นแกล้งที่กระทำโดยบุคคลเพียงคนเดียว^{[ 41 ]}

นักศึกษาวิทยาลัยประมาณร้อยละ 15 อ้างว่าเคยตกเป็นเหยื่อของการกลั่นแกล้ง^{[ 60 ]}ความเข้าใจผิดที่ว่าการกลั่นแกล้งไม่เกิดขึ้นในสถาบันอุดมศึกษาเริ่มได้รับความสนใจหลังจากไทเลอร์ เคลเมนติ นักศึกษาวิทยาลัยฆ่าตัวตาย จากการศึกษาล่าสุด พบว่านักศึกษาวิทยาลัยประมาณร้อยละ 21.5 รายงานว่าไม่ค่อยตกเป็นเหยื่อของการกลั่นแกล้งทางไซเบอร์ ในขณะที่นักศึกษาประมาณร้อยละ 93.3 กล่าวว่าพวกเขาไม่ค่อยกลั่นแกล้งผู้อื่นทางไซเบอร์^{[ 61 ]}

รายงานปี 2020 ในสหราชอาณาจักรซึ่งอ้างอิงจากข้อมูลจากการศึกษาพัฒนาการช่วงต้นของฝาแฝด ซึ่งเป็นตัวอย่างของฝาแฝดที่เกิดระหว่างปี 1994 ถึง 1996 พบว่านักเรียนโรงเรียนเอกชนมีแนวโน้มที่จะประสบกับการถูกกลั่นแกล้งมากกว่าร้อยละ 15 ในช่วงมัธยมศึกษา (อายุ 11 ถึง 16 ปี) ^{[ 62 ]}

โรงเรียนประจำบางแห่งในอังกฤษมีชื่อเสียงในเรื่องการกลั่นแกล้ง ดังที่อธิบายไว้ในบทความปี 2019 ใน Guardian ^{[ 63 ]}ว่าเป็นสถานที่ที่นักเรียนถูกส่งไปตั้งแต่อายุเพียง 6 ขวบ และผู้ก่อตั้งโรงเรียนคิดว่าความยากลำบากทางอารมณ์ทำให้นักเรียนเข้มแข็ง แต่ในความเป็นจริงแล้วมันกลับก่อให้เกิดความเสียหายที่เรียกว่า "โรคโรงเรียนประจำ" ^{[ 64 ]}ผู้เขียนได้พบกับคนที่เคยกลั่นแกล้งเขาเมื่ออายุได้ 30 กว่าปี ซึ่งเขาได้ขอโทษและอธิบายว่าคนที่เคยกลั่นแกล้งเขาก็ถูกครูและรุ่นพี่ล่วงละเมิดทางเพศเช่นกัน และเขาจึงระบายอารมณ์ใส่เด็กที่อายุน้อยกว่า ผู้นำทางการเมืองในอังกฤษส่วนใหญ่มาจากโรงเรียนเหล่านี้ก่อนที่จะไปเรียนที่ออกซ์ฟอร์ดหรือเคมบริดจ์ และนักเขียนของ Guardian สองคนได้กล่าวถึงปัญหาของสังคมอังกฤษว่าเป็นผลมาจากประสบการณ์ในวัยเด็กเหล่านี้

บทความ "การกลั่นแกล้งในโรงเรียนเอกชน" ^{[ 65 ]} ของ USA Today ปี 2021 ระบุว่าเป็นการยากที่จะบอกว่าโรงเรียนเอกชนหรือโรงเรียนรัฐบาลมีปัญหาการกลั่นแกล้งที่แย่กว่ากันในสหรัฐอเมริกา ผู้เชี่ยวชาญด้านการกลั่นแกล้ง Dewey Cornell กล่าวในบทความว่า "ในทางปฏิบัติ การกลั่นแกล้งเกิดขึ้นทุกที่ และเป็นเรื่องของว่าเจ้าหน้าที่โรงเรียนตระหนักถึงปัญหาและพยายามอย่างจริงจังที่จะตอบสนองต่อปัญหาหรือเพิกเฉยต่อปัญหา"

ในโรงเรียนเอกชนอิสระของสหรัฐอเมริกา ฝ่ายบริหารมีผู้ปกครองเป็นลูกค้าหลัก ต่างจากโรงเรียนของรัฐที่ให้บริการแก่สังคมโดยรวม ดังที่ Paul Tough ได้แสดงให้เห็นในบทความของ New York Times Magazine ปี 2011 เรื่อง "What if failure is the key to success?" ^{[ 66 ]}

โรงเรียนเอกชนยังมีอิสระมากขึ้นในการตัดสินใจว่าจะจัดการกับการกลั่นแกล้งอย่างไร ในขณะที่โรงเรียนของรัฐส่วนใหญ่ในรัฐต่างๆ อยู่ภายใต้กฎหมายของรัฐที่ควบคุมการตอบสนอง รวมถึงการสอบสวน และกำหนดให้ต้องพยายามหยุดยั้งการแพร่กระจาย ตามบทความของนิวยอร์กไทมส์ในปี 2023 เรื่อง "หลังจากนักเรียนฆ่าตัวตาย โรงเรียนชั้นนำกล่าวว่าล้มเหลวอย่างน่าเศร้า" ^{[ 67 ]}

บทความนี้อธิบายถึงโรงเรียนประจำลอว์เรนซ์วิลล์ในรัฐนิวเจอร์ซีย์ ซึ่งมีค่าใช้จ่ายปีละ 76,000 ดอลลาร์ ที่ซึ่งแจ็ค รีด วัย 17 ปีฆ่าตัวตายหลังจากมีข่าวลือเท็จแพร่กระจายอย่างต่อเนื่องว่าเขาเป็นผู้ข่มขืน และโรงเรียนล้มเหลวในการดูแลเขา ทั้งในด้านการแก้ไขข่าวลือและการให้ความช่วยเหลือเขาในคืนที่เขาฆ่าตัวตาย นี่เป็นการยอมรับความผิดที่หาได้ยาก^{[ 68 ]}หลังจากมีการตกลงกับครอบครัวของรีด^{[ 69 ] [ 70 ]}

ในปี 2022 โรงเรียนลาตินแห่งชิคาโกต้องสร้างแผนต่อต้านการกลั่นแกล้งใหม่หลังจากนักเรียนอายุ 15 ปีฆ่าตัวตาย^{[ 71 ]}ครอบครัวของนักเรียนได้ยื่นฟ้องโรงเรียนโดยระบุว่าโรงเรียนเพิกเฉยต่ออันตรายจากการกลั่นแกล้งที่เกิดขึ้นกับลูกชายของพวกเขา^{[ 72 ] [ 73 ]}

นี่คือโรงเรียนเอกชนแห่งเดียวกันกับที่ในปี 2020 พร้อมกับโรงเรียนอื่นๆ อีกมากมายทั่วประเทศ มีศิษย์เก่ากล่าวหาโรงเรียนว่ามีการกลั่นแกล้งเหยียดเชื้อชาติในระหว่างที่เรียนอยู่ที่โรงเรียนผ่านทางเพจ Instagram ชื่อ Latin Survivors ^{[ 74 ] [ 75 ]}

ความแตกต่างอีกประการหนึ่งกับโรงเรียนเอกชนในสหรัฐอเมริกาคือโดยทั่วไปแล้วพวกเขาไม่จำเป็นต้องปฏิบัติตามการแก้ไขเพิ่มเติมครั้งที่หนึ่งหรือบทบัญญัติเกี่ยวกับการพูดที่ก่อให้เกิดความเกลียดชัง แม้ว่าบางรัฐจะมีกฎหมายที่แตกต่างกันก็ตาม^{[ 76 ] [ 77 ]}

ในปี พ.ศ. 2545 หนังสือ "Odd Girl Out: The Hidden Aggression in Girls" โดย Rachel Simmons ^{[ 78 ]}ได้บุกเบิกประเด็นการกลั่นแกล้งกันระหว่างเด็กผู้หญิงด้วยกัน โดยเด็กผู้หญิงจะต่อสู้กันด้วย "ภาษากายและความสัมพันธ์แทนที่จะใช้กำปั้นและมีด"

ภาพยนตร์เรื่อง Mean Girls ปี 2004 ^{[ 79 ]}สร้างจากผลงานสำคัญอีกชิ้นหนึ่งในปี 2002 โดย Rosalind Wiseman เรื่อง "Queen Bees and Wannabe: Helping Your Daughter Survive Cliques, Gossip, Boyfriends, and the New Realities of Girl World" ^{[ 80 ] [ 81 ]}หนังสือเล่มนี้เจาะลึกถึงกลุ่มเพื่อนหญิงล้วนในวัยรุ่นเพื่อเป็นแนวทางสำหรับผู้ปกครอง เธอและ Simmons เน้นย้ำว่าความเสียหายที่เกิดจากการกลั่นแกล้งในวัยรุ่นสามารถคงอยู่ไปจนถึงวัยผู้ใหญ่และมีผลกระทบระยะยาว Wiseman อธิบายถึงความเป็นจริงในโรงเรียนที่ผู้ใหญ่มักไม่เข้าใจ^{[ 82 ]}

ไวส์แมนแบ่งกลุ่มวัยรุ่นออกเป็นประเภทต่างๆ ได้แก่ ราชินีผึ้ง (ผู้มีอำนาจเหนือกลุ่มและโรงเรียน) ผู้ช่วย (อันดับสองที่คอยสนับสนุนราชินีผึ้ง) ผู้ลอยตัว (ไม่สังกัดกลุ่มใด) ผู้เห็นเหตุการณ์ที่ลังเล (มักกลัวเกินกว่าจะเข้าไปแทรกแซง) และเป้าหมาย (เหยื่อของการถูกกลั่นแกล้ง)

ในบทความปี 2009 เรื่อง "การตรวจสอบการมองไม่เห็นการกลั่นแกล้งกันระหว่างเด็กผู้หญิงในโรงเรียน: การเรียกร้องให้ลงมือปฏิบัติ" ^{[ 83 ]} Susan SooHoo ศาสตราจารย์ด้านการศึกษาที่มหาวิทยาลัย Chapman อธิบายว่าครูมักจะเพิกเฉยต่อการกลั่นแกล้งกันระหว่างเด็กผู้หญิง เธออธิบายถึง "พิธีกรรมและการปฏิบัติที่ลดทอนความเป็นมนุษย์ ซึ่งส่งต่อจากแม่สู่ลูกสาว" และการกลั่นแกล้งแบบ "แบ่งแยก" โดยผู้หญิงสามารถดำเนินต่อไปจนถึงวัยผู้ใหญ่ได้

ในโรงเรียนเอกชนและโรงเรียนประจำหญิงล้วน ศิษย์เก่าอาจสนับสนุนการกลั่นแกล้งกันเองระหว่างเด็กผู้หญิงด้วยกัน โรงเรียนของมิสพอร์เตอร์ในเมืองฟาร์มิงตัน รัฐคอนเนตทิคัต มีชื่อเสียงฉาวโฉ่เมื่อมีคดีฟ้องร้องเรื่อง "เด็กผู้หญิงใจร้าย" ซึ่งได้รับการกล่าวถึงในนิตยสาร Vanity Fair และประเด็นสำคัญประการหนึ่งคือ บรรดาแม่ของศิษย์เก่าจะสนับสนุนการกลั่นแกล้งกันในวิทยาเขตโดยกลุ่มเด็กผู้หญิงรุ่นพี่ที่ได้รับการอนุมัติ^{[ 84 ]}

ผลการศึกษาหนึ่งแสดงให้เห็นว่าเมื่ออายุ 11 ปี ความก้าวร้าวทั้งสองประเภทมีความเชื่อมโยงกับการกลั่นแกล้งและการตกเป็นเหยื่อ ในขณะที่เมื่ออายุ 14 ปี ความก้าวร้าวเชิงรุกมีความเชื่อมโยงอย่างมากกับการกลั่นแกล้งผู้อื่น แต่ไม่เกี่ยวข้องกับการถูกกลั่นแกล้ง นอกจากนี้ยังพบความแตกต่างทางเพศ โดยความก้าวร้าวเชิงรุกที่เกี่ยวข้องกับอำนาจทำนายการกลั่นแกล้งได้ดีกว่าในเด็กผู้ชาย และความก้าวร้าวเชิงรุกที่เกี่ยวข้องกับความสัมพันธ์ทำนายได้ดีกว่าในเด็กผู้หญิง^{[ 85 ]}มีรายงานว่าผู้ที่ชอบกลั่นแกล้งผู้อื่นมักมีความมั่นใจในตนเองในระดับปานกลางถึงสูง^{[ 86 ]}ระดับลักษณะนิสัยที่สูงขึ้น เช่นความซาดิสม์ก็เป็นปัจจัยหนึ่งในบุคลิกภาพของผู้ที่ชอบกลั่นแกล้งผู้อื่นเช่นกัน^{[ 87 ]}

ปัจจัยอื่นๆ ที่เกี่ยวข้องกับการเป็นคนชอบรังแกผู้อื่น ได้แก่ ผลการเรียนที่ต่ำลงและความภาคภูมิใจในตนเองที่สูงขึ้น^{[ 52 ]}

เหยื่อของการกลั่นแกล้งมักจะมีรูปร่างเล็กกว่า อ่อนไหว ไม่มีความสุข ระมัดระวัง วิตกกังวล เงียบ และเก็บตัว^{[ 88 ]}บางครั้งพวกเขามีลักษณะเฉื่อยชาหรือยอมจำนน และอาจใช้ อารมณ์ขันแบบ ดูถูกตัวเองหรือทำลายตัวเอง^{[ 89 ]}การมีคุณสมบัติเหล่านี้ทำให้บุคคลเหล่านี้อ่อนแอ เนื่องจากพวกเขามีแนวโน้มที่จะตอบโต้น้อยลง^{[ 90 ]}การขาดความมั่นใจและความเปราะบางทางจิตใจก็ถูกระบุว่าเป็นลักษณะเฉพาะของเหยื่อเช่น^{กัน[ 91 ] [ 92 ]}

ปัจจัยเสี่ยงอีกประการหนึ่งที่ทำให้ตกเป็นเหยื่อคือความนับถือตนเองต่ำ อย่างไรก็ตาม ความนับถือตนเองต่ำอาจเป็นผลมาจากการถูกกลั่นแกล้งได้เช่นกัน^{[ 52 ] [ 93 ] [ 94 ] [ 95 ] [ 96 ]}ในทางกลับกัน เหยื่อของการกลั่นแกล้งทางไซเบอร์อาจไม่ได้มีคะแนนต่ำกว่านักเรียนที่ไม่เกี่ยวข้อง แต่อาจมีความนับถือตนเองเกี่ยวกับรูปร่างสูงกว่าทั้งเหยื่อของการกลั่นแกล้งแบบดั้งเดิมและผู้กลั่นแกล้ง^{[ 52 ]}

การกลั่นแกล้งมักจะมุ่งเป้าไปที่ผู้ที่เชื่อว่าตนเองไม่มีทางสู้ แตกต่าง หรืออ่อนแอ ด้วยเหตุผลต่างๆ นานา เนื่องจากเป็นคนเก็บตัวและรู้สึกโดดเดี่ยว พวกเขาจึงหลีกเลี่ยงสถานการณ์ทางสังคมทุกวิถีทาง ด้วยความเปราะบางนี้ เหยื่อของการกลั่นแกล้งจึงมีแนวโน้มที่จะประสบกับความวิตกกังวล ความกลัว และความนับถือตนเองต่ำ^{[ 9 ]}สุขภาพจิตที่แย่ลงเป็นอีกหนึ่งลักษณะของผู้ที่ถูกกลั่นแกล้ง ปัญหาทางอารมณ์ต่างๆ รวมถึงความเศร้า ความวิตกกังวล และแม้แต่โรคเครียดหลังเหตุการณ์สะเทือนใจ อาจเป็นผลมาจากการล้อเลียนและการกลั่นแกล้งอย่างต่อเนื่อง พวกเขารู้สึกโดดเดี่ยวและวอกแวกได้ง่าย โดยเฉพาะในโรงเรียน ความเครียดและการวอกแวกที่เกิดจากการกลั่นแกล้งอาจทำให้เหยื่อมีผลการเรียนแย่ลงด้วย^{[ 9 ]}

สถานที่ที่เกิดการกลั่นแกล้งมีความหลากหลาย การกลั่นแกล้งส่วนใหญ่ในโรงเรียนประถมมักเกิดขึ้นในสนามเด็กเล่น ในโรงเรียนมัธยมต้นและมัธยมปลาย มักเกิดขึ้นในทางเดิน ซึ่งมีการดูแลน้อย ตามข้อมูลจากศูนย์สถิติการศึกษาแห่งชาติของกระทรวงศึกษาธิการสหรัฐฯเหยื่อมากกว่า 47% รายงานว่าถูกกลั่นแกล้งในทางเดินและบันได^{[ 97 ]}ป้ายรถเมล์และการเดินทางไปและกลับจากโรงเรียนโดยรถเมล์ก็อาจเป็นสถานที่เกิดการกลั่นแกล้งได้เช่นกัน เด็กๆ มักมองว่าคนขับรถไม่มีอำนาจในการลงโทษ^{[ 98 ]}

McNamee และ Mercurio ระบุว่ามี "สามเหลี่ยมแห่งการกลั่นแกล้ง" ซึ่งประกอบด้วยผู้ที่ทำการกลั่นแกล้ง เหยื่อ และผู้ที่อยู่รอบข้าง^{[ 99 ]}ในทางกลับกันกระทรวงสาธารณสุขและบริการมนุษย์ของสหรัฐอเมริกาแบ่งผู้เข้าร่วมออกเป็น 7 กลุ่ม ซึ่งประกอบด้วย "สามเหลี่ยม" เริ่มต้น บวกกับผู้ที่ให้ความช่วยเหลือ ผู้ที่สนับสนุนการกระทำของผู้กลั่นแกล้ง ผู้ที่ไม่เกี่ยวข้องแต่เป็นพยานในการกลั่นแกล้ง ("คนนอก") และผู้ที่มาช่วยเหลือเหยื่อหลังจากเหตุการณ์ ("ผู้ปกป้อง") ^{[ 6 ]}

การกลั่นแกล้งในโรงเรียนอาจไม่ได้จบลงเพียงแค่การโต้ตอบระหว่างนักเรียนด้วยกันเท่านั้น อาจมีพลวัตอื่นๆ เกิดขึ้นภายในโรงเรียน นักเรียนอาจกลั่นแกล้งกันเองหรือกลั่นแกล้งผู้อื่น (ครู บุคลากร ผู้ปกครอง) แต่นักเรียนเองก็อาจถูกครูหรือบุคลากรกลั่นแกล้งได้เช่นกัน พลวัตเหล่านี้อาจเกิดขึ้นระหว่างบุคลากรกับครู ผู้ปกครองกับครู หรือการผสมผสานอื่นๆ ก็ได้^{[ 100 ] [ 101 ]}

ผลจากการถูกกลั่นแกล้ง เหยื่ออาจรู้สึกซึมเศร้าวิตกกังวลโกรธ เครียด หมดหนทาง ควบคุมตัวเองไม่ได้ และอาจมีผลการเรียนตกต่ำอย่างมาก หรือในบางกรณีอาจฆ่าตัวตาย ( การฆ่าตัวตาย เพราะถูกกลั่นแกล้ง ) ^{[ 102 ]}พวกเขามักจะรู้สึกโดดเดี่ยวมากขึ้นและปรับตัวเข้ากับโรงเรียนได้ยาก ในระยะยาว พวกเขาอาจรู้สึกไม่มั่นคง ขาดความไว้วางใจแสดงความไวต่อสิ่งเร้ามากเกินไปหรือระแวง มากเกินไป พัฒนาเป็นโรคทางจิต เช่นโรคบุคลิกภาพหลีกเลี่ยงหรือโรคเครียดหลังเหตุการณ์สะเทือนใจ (PTSD) หรือพัฒนาปัญหาสุขภาพอื่นๆ^{[ 52 ]}

เหยื่อของการถูกรังแกอาจต้องการแก้แค้นซึ่งบางครั้งนำไปสู่การทรมานผู้อื่นเป็นการตอบแทน^{[ 103 ]}หรือตอบโต้ผู้ที่รังแกพวกเขาด้วยกำลัง^{[ 104 ]}ตัวอย่างที่โดดเด่นของกรณีหลังนี้เกิดขึ้นในปี 2011 เมื่อวัยรุ่นชาวออสเตรเลียชื่อ เคซีย์ เฮย์นส์ กลายเป็นที่รู้จักไปทั่วโลกออนไลน์หลังจากที่เขาจับคนที่รังแกเขาเหวี่ยงลงพื้น ซึ่งทำให้เกิดการสนับสนุนจากสาธารณชนอย่างกว้างขวางต่อเฮย์นส์^{[ 105 ] [ 106 ]}และความกังวลของผู้เชี่ยวชาญบางคน^{[ 107 ] [ 108 ]}

ความวิตกกังวล ภาวะซึมเศร้า และอาการทางกายที่เกิดจากจิตใจเป็นเรื่องปกติในทั้งผู้ที่ชอบรังแกและผู้ที่ตกเป็นเหยื่อ^{[ 9 ]}การดื่มแอลกอฮอล์และการใช้สารเสพติดมีความเสี่ยงที่จะเกิดขึ้นในภายหลัง^{[ 109 ]}ผู้ที่ทุกข์ทรมานจากภาวะซึมเศร้ามักจะรู้สึกดีขึ้นเมื่อได้พูดคุยกับผู้อื่นเกี่ยวกับชีวิตของตน อย่างไรก็ตาม เหยื่อของการรังแกอาจลังเลที่จะพูดคุยกับผู้อื่นเกี่ยวกับความรู้สึกของตนเพราะกลัวว่าจะถูกรังแกซ้ำอีก ซึ่งอาจทำให้ภาวะซึมเศร้าแย่ลงได้^{[ 110 ]}จากข้อมูลของ Mental Health America พบว่าเยาวชนมากกว่า 10% มีอาการของภาวะซึมเศร้ารุนแรงมากพอที่จะบั่นทอนความสามารถในการทำงานที่โรงเรียน ที่บ้าน หรือในการจัดการความสัมพันธ์^{[ 111 ]}

ในระยะสั้น ผู้ที่อยู่รอบข้างที่เห็นการกลั่นแกล้งอาจรู้สึกโกรธ กลัว รู้สึกผิด และเศร้า หากพวกเขาเห็นการกลั่นแกล้งเกิดขึ้นเป็นประจำ พวกเขาอาจเริ่มแสดงอาการเช่นเดียวกับเหยื่อ^{[ 40 ]}

แม้ว่าโดยทั่วไปแล้วผู้ที่ชอบรังแกผู้อื่นส่วนใหญ่จะเติบโตเป็นผู้ใหญ่ที่มีสมรรถภาพทางอารมณ์ในระยะยาว แต่หลายคนก็มีความเสี่ยงเพิ่มขึ้นที่จะพัฒนาเป็นโรคบุคลิกภาพต่อต้านสังคมซึ่งเชื่อมโยงกับความเสี่ยงที่เพิ่มขึ้นในการก่ออาชญากรรม (รวมถึงความรุนแรงในครอบครัว ) ^{[ 112 ]}พบว่าผู้ที่ชอบรังแกผู้อื่นมีระดับความเหงาที่สูงกว่าและระดับการปรับตัวเข้ากับโรงเรียนที่ต่ำกว่า^{[ 52 ]}

ตามข้อมูลจากสมาคมจิตวิทยาอเมริกัน "เด็กวัยเรียนร้อยละ 40 ถึง 80 ประสบกับการถูกกลั่นแกล้งในช่วงใดช่วงหนึ่งของการเรียน" ^{[ 122 ]}การศึกษาต่างๆ แสดงให้เห็นว่านักเรียนจากภูมิหลังทางเศรษฐกิจและสังคมที่ต่ำกว่าและนักเรียนที่มีความพิการประสบกับการถูกกลั่นแกล้งบ่อยกว่านักเรียนคนอื่นๆ^{[ 123 ] [ 124 ]}

แม้ว่างานวิจัยจะชี้ให้เห็นว่าอาจมีความสัมพันธ์ที่อ่อนแอระหว่างการกลั่นแกล้งในโรงเรียนและการกราดยิงในโรงเรียน^{[ 145 ]}แต่ก็มีหลักฐานบางอย่างที่แสดงว่าการตกเป็นเหยื่อของการกลั่นแกล้งในโรงเรียนมีความเกี่ยวข้องกับความเสี่ยงที่เพิ่มขึ้นของการกราดยิงในโรงเรียน^{[ 146 ]}สื่อได้นำเสนอบุคคลบางคน เช่นDylan Klebold , Charles Andrew Williams , Eric Hainstock , Seung-Hui Cho , Luke Woodham , Michael Carneal , Wellington Menezes Oliveira , Karl Pierson , Jose Reyes , Mitchell JohnsonและAndrew Golden , Devon Erickson , Alec McKinney , Todd Camren SmithและDylan Jesse Butler ^{[ 147 ]}ว่าเคยถูกกลั่นแกล้งแล้วกลายเป็นผู้ก่อเหตุกราดยิงในโรงเรียน อย่างไรก็ตาม งานวิจัยชี้ให้เห็นว่าบุคคลส่วนใหญ่ที่ตกเป็นเหยื่อของการกลั่นแกล้งไม่ได้กลายเป็นผู้ก่อเหตุกราดยิงในโรงเรียน^{[ 148 ] [ 149 ] [ 150 ] [ 145 ]}

ความฉลาดทางอารมณ์ (emotional intelligence) คือชุดความสามารถที่เกี่ยวข้องกับการเข้าใจ การใช้ และการจัดการอารมณ์ที่เกี่ยวข้องกับตนเองและผู้อื่นMayer et al., (2008) นิยามมิติของความฉลาดทางอารมณ์โดยรวมว่า: "การรับรู้อารมณ์อย่างแม่นยำ การใช้อารมณ์เพื่ออำนวยความสะดวกในการคิด การเข้าใจอารมณ์ และการจัดการอารมณ์" ^{[ 151 ]}แนวคิดนี้รวมกระบวนการทางอารมณ์และสติปัญญา เข้าด้วยกัน ^{[ 152 ]}ความฉลาดทางอารมณ์ที่ต่ำกว่าดูเหมือนจะเกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมในการกลั่นแกล้ง ไม่ว่าจะเป็นผู้กลั่นแกล้งหรือเหยื่อของการกลั่นแกล้ง ความฉลาดทางอารมณ์ดูเหมือนจะมีบทบาทสำคัญทั้งในพฤติกรรมการกลั่นแกล้งและการตกเป็นเหยื่อของการกลั่นแกล้ง เนื่องจากความฉลาดทางอารมณ์ได้รับการพิสูจน์แล้วว่าสามารถเปลี่ยนแปลงได้ การศึกษาความฉลาดทางอารมณ์จึงสามารถปรับปรุงการป้องกันและการแทรกแซงการกลั่นแกล้งได้อย่างมาก^{[ 153 ] [ 154 ]}

ทฤษฎีหนึ่งกล่าวว่าเด็กที่แสดงพฤติกรรมรังแกผู้อื่นอาจไม่สามารถเข้าใจผลกระทบที่พวกเขามีต่อเหยื่อได้อย่างเต็มที่^{[ 155 ]}อันที่จริง เมื่อแยกแยะองค์ประกอบต่างๆ ของความเห็นอกเห็นใจแล้ว พบว่าองค์ประกอบด้านการรับรู้เป็นสิ่งที่ผู้รังแกผู้อื่นมักขาดมากที่สุด^{[ 156 ]}นอกจากความไม่สามารถเข้าใจอารมณ์ของผู้อื่นแล้ว งานวิจัยยังชี้ให้เห็นว่าผู้ที่แสดงพฤติกรรมรังแกผู้อื่นอาจขาดทักษะที่เหมาะสมในการจัดการกับอารมณ์ของตนเอง ซึ่งเป็นอีกแง่มุมหนึ่งของความฉลาดทางอารมณ์ที่มักเรียกว่าการอำนวยความสะดวกทางอารมณ์หรือความสามารถ ใน การ จัดการตนเอง ^{[ 156 ]}

การใช้อารมณ์อย่างไม่เหมาะสมพบว่ามีความสำคัญในการทำนายพฤติกรรมที่เป็นปัญหาในกลุ่มวัยรุ่น เช่นความก้าวร้าวซึ่งอาจเป็นลักษณะเฉพาะของพฤติกรรมรังแก^{[ 157 ]}ด้วยเหตุนี้ ความสามารถในการเข้าใจและจัดการอารมณ์ของตนเองอาจมีบทบาทสำคัญในการป้องกันไม่ให้เด็กมีส่วนร่วมในพฤติกรรมรังแก ตัวอย่างเช่น ในการศึกษาในกลุ่มเด็กหญิงวัยรุ่น พบว่าการจัดการความเครียดที่ดีขึ้นสามารถป้องกันการคงอยู่ของความก้าวร้าวและความรุนแรงได้^{[ 158 ]}

การศึกษาวิจัยแสดงให้เห็นว่าโปรแกรมต่อต้านการกลั่นแกล้งที่จัดตั้งขึ้นในโรงเรียนโดยมีส่วนร่วมของเจ้าหน้าที่และคณาจารย์สามารถลดการถูกกลั่นแกล้งและการถูกรังแกจากเพื่อนได้^{[ 167 ]}เหตุการณ์การกลั่นแกล้งลดลงอย่างเห็นได้ชัดเมื่อนักเรียนเองไม่เห็นด้วยกับการกลั่นแกล้ง^{[ 168 ]}กิจกรรมในห้องเรียนที่นักเรียนไตร่ตรองเกี่ยวกับการกลั่นแกล้งช่วยลดกรณีการกลั่นแกล้งลง ในขณะเดียวกันก็เพิ่มการสื่อสารระหว่างนักเรียนและเจ้าหน้าที่โรงเรียน^{[ 169 ]}

งานวิจัยปัจจุบันแสดงให้เห็นว่าโปรแกรมต่อต้านการกลั่นแกล้งในโรงเรียนมีประสิทธิภาพในการลดการกระทำและการตกเป็นเหยื่อของการกลั่นแกล้งได้ประมาณ 15% โดยอิงจากหลักฐานคุณภาพปานกลาง^{[ 170 ]}อย่างไรก็ตาม เนื่องจากประสิทธิภาพของโปรแกรมต่อต้านการกลั่นแกล้งมีความแตกต่างกัน จึงจำเป็นต้องมีการวิจัยเพิ่มเติมเพื่อระบุคุณลักษณะเฉพาะของโปรแกรมที่ทำให้โปรแกรมมีประสิทธิภาพ^{[ 170 ]}การศึกษาในปี 2019 พบว่าโปรแกรมต่อต้านการกลั่นแกล้งในโรงเรียนอาจลดอุบัติการณ์ของการกลั่นแกล้งได้มากถึง 25% ^{[ 171 ]}

มาตรการต่างๆ เช่น การกำหนดนโยบายไม่ยอมรับการทะเลาะวิวาท หรือการจัดนักเรียนที่มีปัญหาให้อยู่ในกลุ่มหรือห้องเรียนเดียวกันนั้น แท้จริงแล้วไม่มีประสิทธิภาพในการลดการกลั่นแกล้ง วิธีการที่มีประสิทธิภาพ ได้แก่ การเพิ่มความเห็นอกเห็นใจต่อเหยื่อ การนำโปรแกรมที่รวมครู นักเรียน และผู้ปกครองมาใช้ และการให้นักเรียนเป็นผู้นำในการต่อต้านการกลั่นแกล้ง^{[ 172 ]}ความสำเร็จส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับการเริ่มต้นการแทรกแซงตั้งแต่อายุยังน้อย การประเมินประสิทธิภาพของโปรแกรมอย่างต่อเนื่อง และการให้นักเรียนบางคนเรียนออนไลน์เพื่อหลีกเลี่ยงการกลั่นแกล้งที่โรงเรียน^{[ 173 ]}อีกวิธีหนึ่งในการช่วยเหลือเหยื่อคือการให้การสนับสนุนจากเพื่อน^{[ 174 ]}การสนับสนุนจากเพื่อนสามารถช่วยให้เหยื่อปรับปรุงผลการเรียนในโรงเรียนได้^{[ 174 ]}

ภาพยนตร์อเมริกัน เช่นBully (2011) , A Girl Like Her (2015)และWonder (2017)มักจะแสดงภาพการกลั่นแกล้งในโรงเรียนในแง่ของความรุนแรงทางกาย ความรุนแรงทางวาจา และบาดแผลทางอารมณ์ รวมถึงการขาดความรักจากครอบครัว ความเฉยเมยทางสังคม และความไร้อำนาจของแต่ละบุคคล^{[ 185 ]}สื่อเอเชียที่แสดงภาพการกลั่นแกล้งในโรงเรียน ได้แก่Better Days (2019) ^{[ 186 ]}และThe Glory (2022) ^{[ 187 ] [ 188 ]}

 บทความนี้มีการนำข้อความจากงานเนื้อหาเสรีมาใช้ ได้รับอนุญาตภายใต้ CC-BY-SA IGO 3.0 ( คำชี้แจง/การอนุญาต) ข้อความนำมาจากSchool Violence and Bullying: Global Status Report ​, 17, 29–31, UNESCO, UNESCO. UNESCO.

 บทความนี้นำข้อความจากงานเนื้อหาเสรี มา ใช้ ได้รับอนุญาตภายใต้ CC BY-SA 3.0 IGO ข้อความนำมาจากBehind the numbers: ending school violence and bullying ​, 70, UNESCO, UNESCO. UNESCO.

• Harger, Brent (2016). "คุณบอกว่ารังแก ฉันบอกว่าถูกรังแก: วัฒนธรรมโรงเรียนและนิยามของการรังแกในโรงเรียนประถมศึกษา 2 แห่ง"การศึกษาและเยาวชนในปัจจุบัน บรรณาธิการโดย Yasemin Besen-Cassino และ Loretta E. Bass (การศึกษาทางสังคมวิทยาของเด็กและเยาวชน เล่มที่ 20) Emerald Group Publishing Limited, 2016. 91 – 121.
• สถาบันวิทยาศาสตร์ วิศวกรรมศาสตร์ และการแพทย์แห่งชาติ (2016). ริวารา, เฟรเดอริค; ซูซานน์, เลอ เมเนสเทรล (บรรณาธิการ). การป้องกันการกลั่นแกล้งผ่านวิทยาศาสตร์ นโยบาย และการปฏิบัติ . สำนักพิมพ์สถาบันแห่งชาติ . รหัสบรรณานุกรม : 2016nap..book23482N . doi : 10.17226/23482 . ISBN 978-0-309-44067-7. PMID 27748087 . S2CID 156853266 .  
• Stuart W. Twemlow, Frank Sacco (2008). เหตุใดโครงการต่อต้านการกลั่นแกล้งในโรงเรียนจึงไม่ได้ผล . Jason Aronson Inc, ISBN 978-0-7657-0475-7
• ลูอี, เคนนี (1 มกราคม 2017). ยืนเคียงข้างฉัน: ผลกระทบของการนำเสนอเรื่องการต่อต้านการกลั่นแกล้งของตำรวจต่อทัศนคติของนักเรียนมัธยมปลายชาวเกาหลีใต้เกี่ยวกับการกลั่นแกล้งและความเต็มใจที่จะเข้าไป แทรกแซง มหาวิทยาลัยโนวาเซาท์อีสเทิร์น วิทยาลัยครุศาสตร์ฟิชเลอร์- วิทยานิพนธ์ปริญญาเอก - หน้าข้อมูล

วิกิมีเดียคอมมอน ส์มีสื่อที่เกี่ยวข้องกับการกลั่นแกล้งในโรงเรียน

• StopBullying.gov
• การกลั่นแกล้งในโรงเรียน – วารสารวิจัยระดับปริญญาตรีที่วิทยาลัยแคลด์เวลล์
• การกลั่นแกล้งในหมู่นักเรียน: ภาพรวมของการวิจัย โครงการริเริ่มของรัฐบาลกลาง และประเด็นทางกฎหมาย(สำนักงานวิจัยรัฐสภา)