พฤติกรรมนิยมเป็นแนวทางที่เป็นระบบในการทำความเข้าใจพฤติกรรมของมนุษย์และสัตว์อื่นๆ^{[ 1 ] [ 2 ]}ทฤษฎีนี้ถือว่าพฤติกรรมเป็นปฏิกิริยาตอบสนองที่เกิดจากการจับคู่ของสิ่งเร้าก่อนหน้า บางอย่าง ในสภาพแวดล้อม หรือเป็นผลสืบเนื่องมาจากประวัติของแต่ละบุคคล โดยเฉพาะอย่างยิ่งเงื่อนไขการเสริมแรงและการลงโทษ พร้อมกับ สถานะแรงจูงใจในปัจจุบันของแต่ละบุคคลและสิ่งเร้าที่ควบคุมแม้ว่านักพฤติกรรมนิยมโดยทั่วไปจะยอมรับบทบาทสำคัญของพันธุกรรมในการกำหนดพฤติกรรม ซึ่งได้มาจากระดับการคัดเลือกสองระดับของสกินเนอร์ (วิวัฒนาการและพัฒนาการ) ^{[ 3 ]}พวกเขามุ่งเน้นไปที่เหตุการณ์ในสิ่งแวดล้อมเป็นหลักการปฏิวัติ ทางปัญญา ในช่วงปลายศตวรรษที่ 20 ได้เข้ามาแทนที่พฤติกรรมนิยมในฐานะทฤษฎีอธิบายด้วยจิตวิทยาเชิงปัญญาซึ่งแตกต่างจากพฤติกรรมนิยมตรงที่จิตวิทยาเชิงปัญญาพิจารณาสถานะทางจิตภายในเป็นคำอธิบายสำหรับพฤติกรรมที่สังเกตได้

ทฤษฎีพฤติกรรมนิยมเกิดขึ้นในช่วงต้นทศวรรษ 1900 เพื่อตอบโต้จิตวิทยาเชิงลึกและจิตวิทยาแบบดั้งเดิมอื่นๆ ซึ่งมักมีปัญหาในการทำนายผลที่สามารถทดสอบได้ด้วยการทดลอง ทฤษฎีนี้มีที่มาจากงานวิจัยก่อนหน้านี้ในช่วงปลายศตวรรษที่ 19 เช่น เมื่อเอ็ดเวิร์ด ธอร์นไดค์บุกเบิกกฎแห่งผลกระทบซึ่งเป็นกระบวนการที่เกี่ยวข้องกับการใช้ผลลัพธ์เพื่อเสริมสร้างหรือลดทอนพฤติกรรม

จากการตีพิมพ์ในปี 1924 จอห์น บี. วัตสันได้คิดค้นวิธีการพฤติกรรมนิยมซึ่งปฏิเสธวิธีการพิจารณาตนเองและพยายามทำความเข้าใจพฤติกรรมโดยการวัดเฉพาะพฤติกรรมและเหตุการณ์ที่สังเกตได้เท่านั้น จนกระทั่งปี 1945 บีเอฟ สกินเนอร์ได้เสนอว่าพฤติกรรมที่ซ่อนเร้น—รวมถึงการรับรู้และอารมณ์ —อยู่ภายใต้ตัวแปรควบคุมเดียวกันกับพฤติกรรมที่สังเกตได้^{[ 4 ]}ซึ่งกลายเป็นพื้นฐานของปรัชญาของเขาที่เรียกว่าพฤติกรรมนิยมแบบสุดขั้ว^{[ 5 ] [ 6 ]}ในขณะที่วัตสันและอีวาน ปาฟลอฟตรวจสอบว่าสิ่งเร้าที่เป็นกลาง (แบบมีเงื่อนไข) กระตุ้นให้เกิดปฏิกิริยาตอบสนองในการปรับเงื่อนไขแบบตอบสนองอย่างไรสกินเนอร์ได้ประเมินประวัติการเสริมแรงของสิ่งเร้าที่แยกแยะได้ (สิ่งเร้าก่อนหน้า) ที่ก่อให้เกิดพฤติกรรม กระบวนการนี้จึงเป็นที่รู้จักในชื่อการ ปรับเงื่อนไขแบบปฏิบัติการ

การประยุกต์ใช้พฤติกรรมนิยมแบบสุดขั้ว—ที่รู้จักกันในชื่อการวิเคราะห์พฤติกรรมประยุกต์ —ถูกนำมาใช้ในบริบทต่างๆ รวมถึงพฤติกรรมสัตว์ประยุกต์และการจัดการพฤติกรรมองค์กรไปจนถึงการรักษาความแตกต่างด้านพัฒนาการ เช่นออทิสติกหรือปัญหาต่างๆ เช่นการใช้สารเสพติด [ ^{7 ] [ 8 ] นอกจาก}นี้ แม้ว่าพฤติกรรมนิยมและ แนวคิดทางจิตวิทยา เชิงปัญญาจะไม่เห็นด้วยในเชิงทฤษฎี แต่ทั้งสองก็เสริมซึ่งกันและกันในการบำบัดทางปัญญาและพฤติกรรมซึ่งแสดงให้เห็นถึงประโยชน์ในการรักษาพยาธิสภาพบางอย่าง รวมถึงโรคกลัว อย่างง่าย โรคPTSDและ ความ ผิด ปกติทางอารมณ์

ชื่อเรียกสาขาต่างๆ ของทฤษฎีพฤติกรรมนิยม ได้แก่:

• พันธุศาสตร์เชิงพฤติกรรม : เสนอขึ้นในปี 1869 โดยฟรานซิส กัลตันญาติของชาร์ลส์ ดาร์วินกัลตันเชื่อว่าปัจจัยทางพันธุกรรมมีผลกระทบอย่างมากต่อพฤติกรรมของแต่ละบุคคล อย่างไรก็ตาม เขาไม่เชื่อว่าการเลี้ยงดูไม่สำคัญ
• ทฤษฎีปฏิสัมพันธ์นิยม (Interbehaviorism) : เสนอโดยเจคอบ โรเบิร์ต แคนเตอร์ก่อนที่บีเอฟ สกินเนอร์จะเขียนถึงเรื่องนี้
• พฤติกรรมนิยมเชิงวิธีการ : พฤติกรรมนิยมของจอห์น บี. วัตสัน ระบุว่ามีเพียงเหตุการณ์สาธารณะ (พฤติกรรมการเคลื่อนไหวของแต่ละบุคคล) เท่านั้นที่สามารถสังเกตได้อย่างเป็นกลาง แม้ว่าจะยังคงยอมรับว่าความคิดและความรู้สึกมีอยู่จริง แต่ก็ไม่ได้ถือว่าเป็นส่วนหนึ่งของวิทยาศาสตร์พฤติกรรม ^{[ 5 ] [ 9 ] [ 10 ]}นอกจากนี้ยังวางรากฐานทางทฤษฎีสำหรับแนวทางการปรับเปลี่ยนพฤติกรรม ในช่วงแรก ในทศวรรษ 1970 และ 1980 มักถูกเปรียบเทียบกับมุมมองของบีเอฟ สกินเนอร์ (พฤติกรรมนิยมแบบสุดโต่ง) พฤติกรรมนิยมเชิงวิธีการ "แสดงถึงปรัชญาวิทยาศาสตร์ที่ได้มาจากลัทธิปฏิฐานนิยมเชิงตรรกะ" ซึ่งเป็นเรื่องปกติในวิทยาศาสตร์ในปัจจุบัน ในขณะที่แบบสุดโต่งเน้นที่ "มุมมองเชิงปฏิบัติ" ^{[ 11 ]}
• พฤติกรรมนิยมเชิงจิตวิทยา : ตามที่เสนอโดย Arthur W. Staats ซึ่งแตกต่างจากพฤติกรรมนิยมก่อนหน้านี้ของ Skinner, Hull และ Tolman นั้น มีพื้นฐานมาจากโปรแกรมการวิจัยมนุษย์ที่เกี่ยวข้องกับพฤติกรรมของมนุษย์ประเภทต่างๆ พฤติกรรมนิยมเชิงจิตวิทยานำเสนอหลักการเรียนรู้ของมนุษย์แบบใหม่ มนุษย์เรียนรู้ไม่เพียงแต่จากหลักการเรียนรู้ของสัตว์เท่านั้น แต่ยังเรียนรู้จากหลักการเรียนรู้ของมนุษย์โดยเฉพาะอีกด้วย หลักการเหล่านั้นเกี่ยวข้องกับความสามารถในการเรียนรู้อันมหาศาลที่ไม่เหมือนใครของมนุษย์ มนุษย์เรียนรู้ชุดทักษะที่ช่วยให้พวกเขาสามารถเรียนรู้สิ่งอื่นๆ ได้ ดังนั้นการเรียนรู้ของมนุษย์จึงเป็นแบบสะสม ไม่มีสัตว์ชนิดอื่นใดที่แสดงความสามารถนั้น ทำให้มนุษย์เป็นเผ่าพันธุ์ที่ไม่เหมือนใคร^{[ 12 ]}
• พฤติกรรมนิยมแบบสุดขั้ว : ปรัชญาของสกินเนอร์เป็นการต่อยอดจากพฤติกรรมนิยมของวัตสัน โดยตั้งทฤษฎีว่ากระบวนการภายในสิ่งมีชีวิต โดยเฉพาะเหตุการณ์ส่วนตัว เช่น ความคิดและความรู้สึก ก็เป็นส่วนหนึ่งของวิทยาศาสตร์แห่งพฤติกรรมเช่นกัน และชี้ให้เห็นว่าตัวแปรด้านสิ่งแวดล้อมควบคุมเหตุการณ์ภายในเหล่านี้ เช่นเดียวกับที่ควบคุมพฤติกรรมที่สังเกตได้ เหตุการณ์ทางพฤติกรรมอาจสังเกตได้ แต่ไม่ใช่ทั้งหมด บางเหตุการณ์ถือเป็น "ส่วนตัว" กล่าวคือ มีเพียงบุคคลที่แสดงพฤติกรรมเท่านั้นที่เข้าถึงและสังเกตเห็นได้ บีเอฟ สกินเนอร์ อธิบายพฤติกรรมว่าเป็นชื่อเรียกส่วนหนึ่งของการทำงานของสิ่งมีชีวิตที่ประกอบด้วยการมีปฏิสัมพันธ์หรือการติดต่อสื่อสารกับสิ่งแวดล้อมโดยรอบ กล่าวอย่างง่ายๆ คือ วิธีที่แต่ละบุคคลมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อมโดยรอบ[RB]แม้ว่าเหตุการณ์ส่วนตัวจะไม่สามารถมองเห็นได้โดยตรงจากผู้อื่น แต่เหตุการณ์เหล่านั้นจะถูกกำหนดในภายหลังผ่านพฤติกรรมที่แสดงออกของสายพันธุ์ พฤติกรรมนิยมแบบสุดขั้วเป็นปรัชญาหลักเบื้องหลังการวิเคราะห์พฤติกรรมวิลลาร์ด แวน ออร์แมน ไควน์ใช้แนวคิดหลายอย่างของพฤติกรรมนิยมแบบสุดขั้วในการศึกษาความรู้และภาษาของเขา^{[ 9 ]}
• พฤติกรรมนิยมเชิงเป้าหมาย : เสนอโดยโฮเวิร์ด แรคลินหลังยุคสกินเนอร์ เน้นจุดมุ่งหมาย และใกล้เคียงกับเศรษฐศาสตร์จุลภาคให้ความสำคัญกับการสังเกตอย่างเป็นกลาง มากกว่ากระบวนการทางความคิด
• ทฤษฎีพฤติกรรมนิยม : เสนอโดยJER Staddon [ ^{13 ] [ 14 ] [ 15 ] เพิ่ม}แนวคิดของสถานะภายในเพื่อคำนึงถึงผลกระทบของบริบท ตามทฤษฎีพฤติกรรมนิยม สถานะคือชุดของประวัติที่เทียบเท่ากัน กล่าวคือ ประวัติในอดีตที่สมาชิกของกลุ่มสิ่งเร้าเดียวกันก่อให้เกิดสมาชิกของกลุ่มการตอบสนองเดียวกัน (เช่น แนวคิดของ BF Skinner เกี่ยวกับตัวดำเนินการ) ดังนั้น สิ่งเร้าที่ถูกปรับสภาพจึงถูกมองว่าไม่ได้ควบคุมทั้งสิ่งเร้าหรือการตอบสนอง แต่ควบคุมสถานะ ทฤษฎีพฤติกรรมนิยมเป็นการขยายเชิงตรรกะของคำจำกัดความของตัวดำเนินการตามกลุ่ม (ทั่วไป) ของ Skinner

ทฤษฎีพฤติกรรมนิยมแบ่งออกเป็นสองประเภทย่อย ได้แก่:

• แนวคิด ของฮัลเลียนและหลังฮัลเลียน: เชิงทฤษฎี ข้อมูลกลุ่ม ไม่ใช่เชิงพลวัต ทางสรีรวิทยา
• วัตถุประสงค์: การคาดการณ์เชิงพฤติกรรมของทอลแมน เกี่ยวกับจิตวิทยาการรู้คิด

BF Skinner เสนอแนวคิดพฤติกรรมนิยมแบบสุดขั้วเป็นพื้นฐานทางแนวคิดของการวิเคราะห์พฤติกรรมเชิงทดลองมุมมองนี้แตกต่างจากแนวทางอื่นๆ ในการวิจัยพฤติกรรมในหลายๆ ด้าน แต่ที่สำคัญที่สุดคือ แตกต่างจากพฤติกรรมนิยมเชิงวิธีการตรงที่ยอมรับความรู้สึก สภาวะจิตใจ และการพิจารณาตนเองว่าเป็นพฤติกรรมที่อยู่ภายใต้การตรวจสอบทางวิทยาศาสตร์เช่นกัน เช่นเดียวกับพฤติกรรมนิยมเชิงวิธีการ พฤติกรรมนิยมแบบสุดขั้วปฏิเสธปฏิกิริยาตอบสนองเป็นแบบจำลองของพฤติกรรมทั้งหมด และปกป้องวิทยาศาสตร์ของพฤติกรรมว่าเป็นส่วนเสริมแต่เป็นอิสระจากสรีรวิทยา พฤติกรรมนิยมแบบสุดขั้วทับซ้อนกันอย่างมากกับตำแหน่งทางปรัชญาตะวันตกอื่นๆ เช่นปรัชญาปฏิบัตินิยม แบบ อเมริกัน^{[ 16 ]}

แม้ว่าจอห์น บี. วัตสันจะเน้นย้ำจุดยืนของพฤติกรรมนิยมเชิงวิธีการตลอดอาชีพการงานของเขา วัตสันและโรซาลี เรย์เนอร์ได้ทำการทดลองลิตเติลอัลเบิร์ต อันโด่งดัง (1920) ซึ่งเป็นการศึกษาที่ทฤษฎี การปรับเงื่อนไขการตอบสนอง ของอีวาน พาฟลอฟถูกนำมาใช้เป็นครั้งแรกเพื่อกระตุ้นปฏิกิริยาตอบสนองความกลัวด้วยการร้องไห้ในทารกมนุษย์ และนี่กลายเป็นจุดเริ่มต้นของการทำความเข้าใจพฤติกรรมที่ซ่อนเร้น (หรือเหตุการณ์ส่วนตัว) ในพฤติกรรมนิยมแบบสุดขั้ว^{[ 17 ]}อย่างไรก็ตาม สกินเนอร์รู้สึกว่าสิ่งเร้าที่ไม่พึงประสงค์ควรทดลองกับสัตว์เท่านั้น และได้พูดต่อต้านวัตสันที่ทดสอบสิ่งที่เป็นที่ถกเถียงกันมากเช่นนี้กับมนุษย์

ในปี ค.ศ. 1959 สกินเนอร์สังเกตอารมณ์ของนกพิราบสองตัวโดยสังเกตว่าพวกมันดูโกรธเพราะขนของพวกมันฟูฟ่อง นกพิราบทั้งสองตัวถูกนำมาไว้ด้วยกันในห้องทดลอง ซึ่งพวกมันแสดงพฤติกรรมก้าวร้าวอันเป็นผลมาจากการเสริมแรง ก่อนหน้านี้ ในสภาพแวดล้อมนั้น ผ่านการควบคุมสิ่งเร้าและการฝึกแยกแยะในภายหลัง เมื่อใดก็ตามที่สกินเนอร์ปิดไฟสีเขียว นกพิราบก็จะสังเกตเห็นว่ารางวัลอาหารจะหยุดลงหลังจากที่พวกมันจิกแต่ละครั้ง และตอบสนองโดยไม่แสดงความก้าวร้าว สกินเนอร์สรุปว่ามนุษย์ก็เรียนรู้ความก้าวร้าวและมีอารมณ์เช่นนั้น (รวมถึงเหตุการณ์ส่วนตัวอื่นๆ) ไม่แตกต่างจากสัตว์ที่ไม่ใช่มนุษย์

เนื่องจากจิตวิทยาพฤติกรรมเชิงทดลองมีความเกี่ยวข้องกับประสาทวิทยาเชิงพฤติกรรมเราจึงสามารถระบุได้ว่าการวิจัยครั้งแรกในสาขานี้เกิดขึ้นในช่วงต้นศตวรรษที่ 19 ^{[ 18 ]}ต่อมา ตำแหน่งเชิงปรัชญานี้ได้รับความแข็งแกร่งจากความสำเร็จของงานทดลองในช่วงแรกของสกินเนอร์กับหนูและนกพิราบ ซึ่งสรุปไว้ในหนังสือของเขาเรื่อง The Behavior of OrganismsและSchedules of Reinforcement ^{[ 19 ] [ 20 ]}แนวคิดเรื่องการตอบสนองแบบปฏิบัติการมีความสำคัญเป็นพิเศษ โดยตัวอย่างที่เป็นแบบอย่างคือการกดคันโยกของหนู ในทางตรงกันข้ามกับแนวคิดของการตอบสนองทางสรีรวิทยาหรือปฏิกิริยาสะท้อน การตอบสนองแบบปฏิบัติการเป็นกลุ่มของการตอบสนองที่มีโครงสร้างแตกต่างกันแต่มีฟังก์ชันการทำงานที่เทียบเท่ากัน ตัวอย่างเช่น ในขณะที่หนูอาจกดคันโยกด้วยอุ้งเท้าซ้าย อุ้งเท้าขวา หรือหาง การตอบสนองเหล่านี้ทั้งหมดจะส่งผลต่อโลกในลักษณะเดียวกันและมีผลลัพธ์ร่วมกันโดย ทั่วไปแล้ว พฤติกรรมโอเปอแรนต์มักถูกมองว่าเป็นรูปแบบหนึ่งของการตอบสนอง ซึ่งแต่ละตัวอาจแตกต่างกัน แต่กลุ่มโดยรวมมีความสอดคล้องกันในด้านหน้าที่ เช่น ผลลัพธ์ที่เหมือนกันกับพฤติกรรมโอเปอแรนต์ และความสำเร็จในการสืบพันธุ์ที่เหมือนกันกับรูปแบบอื่นๆ นี่คือความแตกต่างที่ชัดเจนระหว่างทฤษฎีของสกินเนอร์กับทฤษฎี S–R

งานวิจัยเชิงประจักษ์ของสกินเนอร์ได้ต่อยอดจากงานวิจัยก่อนหน้านี้เกี่ยวกับ การเรียนรู้ แบบลองผิดลองถูกของนักวิจัย เช่น ธอร์นไดค์และกัทรี โดยมีการปรับเปลี่ยนทั้งแนวคิด—คือการละทิ้งแนวคิดเรื่อง "ความสัมพันธ์" หรือ "การเชื่อมโยง" ระหว่างสิ่งเร้าและการตอบสนองของธอร์นไดค์ และการปรับเปลี่ยนวิธีการ—คือการใช้ "การทดลองแบบอิสระ" ซึ่งเรียกเช่นนั้นเพราะสัตว์ได้รับอนุญาตให้ตอบสนองในอัตราของตนเอง แทนที่จะเป็นการทดลองตามลำดับที่กำหนดโดยขั้นตอนการทดลองของผู้ทำการทดลอง ด้วยวิธีนี้ สกินเนอร์ได้ทำการทดลองอย่างกว้างขวางเกี่ยวกับผลกระทบของตารางเวลาและอัตราการเสริมแรงที่แตกต่างกันต่ออัตราการตอบสนองของหนูและนกพิราบ เขาประสบความสำเร็จอย่างมากในการฝึกสัตว์ให้แสดงการตอบสนองที่ไม่คาดคิด แสดงการตอบสนองจำนวนมาก และแสดงให้เห็นถึงความสม่ำเสมอเชิงประจักษ์มากมายในระดับพฤติกรรมล้วนๆ ซึ่งทำให้การวิเคราะห์เชิงแนวคิดของเขามีความน่าเชื่อถือมากขึ้น การวิเคราะห์เชิงแนวคิดของเขาเป็นสิ่งที่ทำให้งานของเขามีความเข้มงวดมากกว่าเพื่อนร่วมงานของเขามาก ซึ่งเป็นจุดที่เห็นได้อย่างชัดเจนในงานสำคัญของเขาAre Theories of Learning Necessary?ซึ่งเขาวิจารณ์สิ่งที่เขาเห็นว่าเป็นจุดอ่อนทางทฤษฎีที่พบได้ทั่วไปในการศึกษาจิตวิทยาในขณะนั้น องค์กรสำคัญที่สืบทอดมาจากการวิเคราะห์เชิงทดลองของพฤติกรรมคือSociety for Quantitative Analysis of Behavior ^{[ 21 ] [ 22 ]}

เมื่อสกินเนอร์หันเหจากการทำงานเชิงทดลองไปมุ่งเน้นที่รากฐานทางปรัชญาของวิทยาศาสตร์แห่งพฤติกรรม ความสนใจของเขาก็หันไปที่ภาษาของมนุษย์ด้วยหนังสือVerbal Behavior ในปี 1957 ^{[ 23 ]}และสิ่งพิมพ์อื่นๆ ที่เกี่ยวข้องกับภาษา^{[ 24 ]} Verbal Behaviorได้วางคำศัพท์และทฤษฎีสำหรับการวิเคราะห์เชิงหน้าที่ของพฤติกรรมทางวาจา และถูกวิพากษ์วิจารณ์อย่างหนักในบทวิจารณ์โดยโนม ชอมสกี^{[ 25 ] [ 26 ]}

สกินเนอร์ไม่ได้ตอบโดยละเอียด แต่กล่าวอ้างว่าชอมสกีไม่เข้าใจความคิดของเขา^{[ 27 ]}และความขัดแย้งระหว่างทั้งสองและทฤษฎีที่เกี่ยวข้องได้รับการพูดคุยกันเพิ่มเติม^{[ 28 ] [ 29 ] [ 30 ] [ 31 ] [ 32 ] [ 33 ]}ทฤษฎีสัญชาตญาณซึ่งได้รับการวิพากษ์วิจารณ์อย่างหนัก^{[ 34 ] [ 35 ]}ขัดแย้งกับทฤษฎีพฤติกรรมนิยมที่อ้างว่าภาษาเป็นชุดของนิสัยที่สามารถเรียนรู้ได้โดยวิธีการปรับเงื่อนไข^{[ 36 ] [ 37 ] [ 38 ]}ตามที่บางคนกล่าว บัญชีพฤติกรรมนิยมเป็นกระบวนการที่ช้าเกินไปที่จะอธิบายปรากฏการณ์ที่ซับซ้อนเช่นการเรียนรู้ภาษา สิ่งสำคัญสำหรับการวิเคราะห์พฤติกรรมมนุษย์ของนักพฤติกรรมนิยมไม่ใช่การได้มาซึ่งภาษามากเท่ากับการปฏิสัมพันธ์ระหว่างภาษาและพฤติกรรมที่แสดงออก ในบทความที่ตีพิมพ์ซ้ำในหนังสือContingencies of Reinforcement ปี 1969 ของเขา [ ^{24 ] สกินเนอร์มีมุมมองว่ามนุษย์สามารถสร้างสิ่งเร้าทางภาษาซึ่งจะควบคุมพฤติกรรมของพวกเขา ได้}ในลักษณะเดียวกับที่สิ่งเร้าภายนอกสามารถทำได้ ความเป็นไปได้ของ "การควบคุมการสอน" ดังกล่าวต่อพฤติกรรมหมายความว่าเงื่อนไขของการเสริมแรงจะไม่ก่อให้เกิดผลกระทบต่อพฤติกรรมของมนุษย์เหมือนกับที่เกิดขึ้นในสัตว์ชนิดอื่นเสมอไป ดังนั้นจุดสนใจของการวิเคราะห์พฤติกรรมมนุษย์แบบสุดขั้วจึงเปลี่ยนไปเป็นการพยายามทำความเข้าใจปฏิสัมพันธ์ระหว่างการควบคุมการสอนและการควบคุมเงื่อนไข และยังพยายามทำความเข้าใจกระบวนการทางพฤติกรรมที่กำหนดว่าคำสั่งใดถูกสร้างขึ้นและคำสั่งเหล่านั้นควบคุมพฤติกรรมได้อย่างไร เมื่อไม่นานมานี้ ได้มีการเริ่มต้นงานวิจัยทางพฤติกรรมเกี่ยวกับภาษาสายใหม่ภายใต้ชื่อทฤษฎีกรอบความสัมพันธ์^{[ 39 ] [ 40 ] [ 41 ] [ 42 ]}

หนังสือVerbal Behavior (1957) ของ BF Skinner ไม่ได้เน้นที่การพัฒนาภาษาโดยตรง แต่เน้นที่การทำความเข้าใจพฤติกรรมของมนุษย์ นอกจากนี้ งานของเขายังช่วยในการทำความเข้าใจปฏิสัมพันธ์ทางสังคมในระยะพัฒนาการช่วงต้นของเด็ก โดยเน้นที่หัวข้อปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ดูแลกับทารก^{[ 43 ]}การวิเคราะห์เชิงหน้าที่ของ Skinner เกี่ยวกับคำศัพท์และทฤษฎีพฤติกรรมทางวาจา มักใช้เพื่อทำความเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างการพัฒนาภาษา แต่ได้รับการออกแบบมาเพื่ออธิบายพฤติกรรมที่น่าสนใจและอธิบายสาเหตุของพฤติกรรมเหล่านั้นเป็นหลัก^{[ 43 ]} Noam Chomskyศาสตราจารย์ด้านภาษาศาสตร์ชาวอเมริกัน ได้วิพากษ์วิจารณ์และตั้งคำถามเกี่ยวกับทฤษฎีของ Skinner เกี่ยวกับข้อเสนอแนะที่เป็นไปได้ของการสอนโดยผู้ปกครองในการพัฒนาภาษา อย่างไรก็ตาม ขาดหลักฐานสนับสนุนในส่วนที่ Skinner กล่าวอ้าง^{[ 43 ]}การทำความเข้าใจภาษาเป็นหัวข้อที่ซับซ้อน แต่สามารถเข้าใจได้โดยใช้ทฤษฎีสองทฤษฎี ได้แก่ ความเป็นสัญชาตญาณและการได้มา ทั้งสองทฤษฎีนำเสนอมุมมองที่แตกต่างกันว่าภาษาเป็นสิ่งที่ "ได้มา" หรือ "เรียนรู้" โดยกำเนิด^{[ 44 ]}

การปรับพฤติกรรมแบบโอเปอแรนต์ได้รับการพัฒนาโดยBF Skinnerในปี 1938 และเป็นรูปแบบการเรียนรู้ที่ความถี่ของพฤติกรรมถูกควบคุมโดยผลลัพธ์เพื่อเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม^{[ 45 ] [ 19 ] [ 46 ] [ 47 ]}กล่าวอีกนัยหนึ่ง พฤติกรรมถูกควบคุมโดยเงื่อนไขผลลัพธ์ในอดีต โดยเฉพาะอย่างยิ่งการเสริมแรงซึ่งเป็นสิ่งเร้าที่เพิ่มความน่าจะเป็นของการแสดงพฤติกรรม และการลงโทษซึ่งเป็นสิ่งเร้าที่ลดความน่าจะเป็นดังกล่าว^{[ 45 ]}เครื่องมือหลักของผลลัพธ์มีทั้งแบบบวก (การนำเสนอสิ่งเร้าหลังจากมีการตอบสนอง) หรือแบบลบ (การถอนสิ่งเร้าหลังจากมีการตอบสนอง) ^{[ 48 ]}

คำอธิบายต่อไปนี้อธิบายแนวคิดของผลลัพธ์ทั่วไปสี่ประเภทในการปรับเงื่อนไขแบบปฏิบัติการ: ^{[ 49 ]}

• การเสริมแรงเชิงบวก : การให้สิ่งเร้าที่บุคคลชื่นชอบ แสวงหา หรือปรารถนา เพื่อเสริมแรงพฤติกรรมที่ต้องการ^{[ 50 ]}ตัวอย่างเช่น เมื่อบุคคลสอนสุนัขให้นั่ง พวกเขาจะใช้คำสั่ง "นั่ง" ควบคู่กับขนม ขนมคือการเสริมแรงเชิงบวกต่อพฤติกรรมการนั่ง กุญแจสำคัญในการทำให้การเสริมแรงเชิงบวกมีผลคือการให้รางวัลแก่พฤติกรรมนั้นทันที
• การเสริมแรงเชิงลบ : เพิ่มความถี่ของพฤติกรรม แต่พฤติกรรมนั้นเกิดจากการกำจัดสิ่งเร้าที่ไม่พึงประสงค์หรือไม่ต้องการ^{[ 45 ]}ตัวอย่างเช่น เด็กเกลียดการถูกบ่น (เชิงลบ) ให้ทำความสะอาดห้อง (พฤติกรรม) ซึ่งจะเพิ่มความถี่ในการทำความสะอาดห้องของเด็กเพื่อป้องกันไม่ให้แม่บ่น อีกตัวอย่างหนึ่งคือการทาครีมกันแดด (พฤติกรรม) ก่อนออกไปข้างนอกเพื่อป้องกันผิวไหม้แดด (เชิงลบ)
• การลงโทษเชิงบวก : การให้สิ่งกระตุ้นที่บุคคลไม่ต้องการเพื่อลดพฤติกรรมที่ไม่พึงประสงค์ ตัวอย่างเช่น หากเด็กแสดงพฤติกรรมที่ไม่พึงประสงค์ ผู้ปกครองอาจตี (สิ่งกระตุ้น) เด็กเพื่อแก้ไขพฤติกรรมนั้น
• การลงโทษเชิงลบ : การกำจัดสิ่งเร้าที่บุคคลต้องการเพื่อลดพฤติกรรมที่ไม่พึงประสงค์ ตัวอย่างเช่น การกักบริเวณเด็กที่สอบตก การกักบริเวณในตัวอย่างนี้คือการริบความสามารถในการเล่นวิดีโอเกมของเด็ก ตราบใดที่ชัดเจนว่าความสามารถในการเล่นวิดีโอเกมถูกริบไปเพราะสอบตก นี่ถือเป็นการลงโทษเชิงลบ ประเด็นสำคัญอยู่ที่ความเชื่อมโยงกับพฤติกรรมและผลลัพธ์ของพฤติกรรม^{[ 51 ]}

ตัวอย่างการทดลองคลาสสิกในด้านการปรับพฤติกรรมด้วยการเรียนรู้ คือกล่องสกินเนอร์หรือ "กล่องปริศนา" หรือห้องทดลองการปรับพฤติกรรมด้วยการเรียนรู้ เพื่อทดสอบผลของหลักการปรับพฤติกรรมด้วยการเรียนรู้กับหนู แมว และสัตว์ชนิดอื่นๆ จากการทดลองนี้ สกินเนอร์ค้นพบว่าหนูเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพมากหากได้รับรางวัลเป็นอาหารบ่อยๆ สกินเนอร์ยังพบว่าเขาสามารถปรับเปลี่ยน (สร้างพฤติกรรมใหม่) พฤติกรรมของหนูได้โดยใช้รางวัล ซึ่งสามารถนำไปประยุกต์ใช้กับการเรียนรู้ของมนุษย์ได้เช่นกัน

แบบจำลองของสกินเนอร์ตั้งอยู่บนสมมติฐานที่ว่า การเสริมแรงใช้สำหรับพฤติกรรมหรือการตอบสนองที่พึงประสงค์ ในขณะที่การลงโทษใช้เพื่อหยุดการตอบสนองของพฤติกรรมที่ไม่พึงประสงค์ ทฤษฎีนี้พิสูจน์แล้วว่ามนุษย์หรือสัตว์จะทำซ้ำการกระทำใดๆ ที่นำไปสู่ผลลัพธ์ที่ดี และหลีกเลี่ยงการกระทำใดๆ ที่นำไปสู่ผลลัพธ์ที่ไม่ดี การทดลองกับนกพิราบแสดงให้เห็นว่าผลลัพธ์ที่ดีนำไปสู่พฤติกรรมที่เรียนรู้ได้ เนื่องจากนกพิราบเรียนรู้ที่จะจิกแผ่นดิสก์เพื่อแลกกับอาหารเป็นรางวัล

เงื่อนไขทางประวัติศาสตร์ที่ตามมาเหล่านี้ส่งผลให้เกิดการควบคุมสิ่งเร้า (ก่อนหน้า) ในภายหลัง แต่ตรงกันข้ามกับการปรับเงื่อนไขแบบตอบสนองซึ่งสิ่งเร้าก่อนหน้าทำให้เกิดพฤติกรรมสะท้อนกลับ พฤติกรรมแบบปฏิบัติการนั้นเป็นเพียงการแสดงออกเท่านั้น ดังนั้นจึงไม่บังคับให้เกิดขึ้น ประกอบด้วยสิ่งเร้าควบคุมต่อไปนี้: ^{[ 49 ]}

• สิ่งเร้าที่จำแนกได้ (Sd): สิ่งเร้าก่อนหน้าที่จะเพิ่มโอกาสที่สิ่งมีชีวิตจะแสดงพฤติกรรมนั้น ตัวอย่างหนึ่งเกิดขึ้นในห้องทดลองของสกินเนอร์ เมื่อใดก็ตามที่แสงสีเขียว (Sd) ปรากฏขึ้น มันจะส่งสัญญาณให้พิราบแสดงพฤติกรรมการจิก เพราะมันเรียนรู้ในอดีตว่าทุกครั้งที่มันจิก จะได้รับอาหาร (สิ่งเร้าเสริมแรงเชิงบวก)
• สิ่งเร้าเดลต้า (S-delta): สิ่งเร้าก่อนหน้าที่จะส่งสัญญาณให้สิ่งมีชีวิตไม่แสดงพฤติกรรมนั้นอีก เนื่องจากพฤติกรรมนั้นถูกระงับหรือลงโทษไปแล้วในอดีต ตัวอย่างที่เห็นได้ชัดคือ เมื่อคนคนหนึ่งหยุดรถทันทีหลังจากไฟจราจรเปลี่ยนเป็นสีแดง (S-delta) อย่างไรก็ตาม บุคคลนั้นอาจตัดสินใจขับรถฝ่าไฟแดง แต่ต่อมาได้รับใบสั่งข้อหาขับรถเร็วเกินกำหนด (สิ่งเร้าลงโทษเชิงบวก) ดังนั้นพฤติกรรมนี้จึงอาจจะไม่เกิดขึ้นอีกหลังจากมี S-delta ปรากฏขึ้น

แม้ว่า การปรับพฤติกรรมด้วยการให้รางวัล (operant conditioning ) จะมีบทบาทสำคัญที่สุดในการอภิปรายเกี่ยวกับกลไกทางพฤติกรรม แต่ การปรับพฤติกรรมด้วยการตอบสนอง ( respondent conditioning ) (หรือที่เรียกว่าการปรับพฤติกรรมแบบพาฟลอฟ หรือแบบคลาสสิก) ก็เป็นกระบวนการวิเคราะห์พฤติกรรมที่สำคัญเช่นกัน ซึ่งไม่จำเป็นต้องอ้างอิงถึงกระบวนการทางจิตหรือกระบวนการภายในอื่นๆ การทดลองของพาฟลอฟกับสุนัขเป็นตัวอย่างที่คุ้นเคยที่สุดของกระบวนการปรับพฤติกรรมแบบคลาสสิก ในตอนแรก สุนัขได้รับเนื้อ (สิ่งเร้าที่ไม่ต้องปรับสภาพ, UCS, ซึ่งกระตุ้นให้เกิดการตอบสนองโดยธรรมชาติที่ไม่สามารถควบคุมได้) เพื่อกิน ส่งผลให้มีน้ำลายไหลมากขึ้น (การตอบสนองที่ไม่ต้องปรับสภาพ, UCR, ซึ่งหมายความว่าการตอบสนองเกิดขึ้นโดยธรรมชาติจาก UCS) หลังจากนั้น เสียงกระดิ่งถูกนำเสนอพร้อมกับอาหารให้สุนัข แม้ว่าเสียงกระดิ่งจะเป็นสิ่งเร้าที่เป็นกลาง (NS, หมายความว่าสิ่งเร้าไม่มีผลใดๆ) แต่สุนัขจะเริ่มมีน้ำลายไหลเมื่อได้ยินเสียงกระดิ่งหลังจากมีการจับคู่กันหลายครั้ง ในที่สุด สิ่งเร้าที่เป็นกลาง (เสียงกระดิ่ง) ก็กลายเป็นสิ่งเร้าที่ต้องปรับสภาพ ดังนั้น การหลั่งน้ำลายจึงเกิดขึ้นเป็นการตอบสนองแบบมีเงื่อนไข (การตอบสนองเหมือนกับการตอบสนองแบบไม่มีเงื่อนไข) โดยจับคู่กับเนื้อสัตว์ ซึ่งเป็นสิ่งเร้าแบบมีเงื่อนไข^{[ 52 ]}แม้ว่า Pavlov จะเสนอขั้นตอนทางสรีรวิทยาเบื้องต้นบางอย่างที่อาจเกี่ยวข้องกับการปรับเงื่อนไขแบบคลาสสิก แต่สิ่งเหล่านี้ยังไม่ได้รับการยืนยัน^{[ 53 ]}แนวคิดเรื่องการปรับเงื่อนไขแบบคลาสสิกช่วยให้นักพฤติกรรมศาสตร์ John Watson ค้นพบกลไกสำคัญเบื้องหลังวิธีที่มนุษย์เรียนรู้พฤติกรรมต่างๆ ซึ่งก็คือการค้นหาปฏิกิริยาตอบสนองตามธรรมชาติที่สร้างการตอบสนองที่กำลังพิจารณาอยู่

"แถลงการณ์พฤติกรรมนิยม" ของ วัตสันมีสามแง่มุมที่ควรได้รับการยอมรับเป็นพิเศษ: ประการแรกคือจิตวิทยาควรมีความเป็นกลางอย่างแท้จริง โดยปราศจากการตีความประสบการณ์ทางจิตสำนึกใดๆ ซึ่งนำไปสู่จิตวิทยาในฐานะ "วิทยาศาสตร์แห่งพฤติกรรม" ประการที่สองคือเป้าหมายของจิตวิทยาควรเป็นการทำนายและควบคุมพฤติกรรม (ตรงข้ามกับการอธิบายและตีความสภาวะทางจิตสำนึก) ประการที่สามคือไม่มีความแตกต่างที่เห็นได้ชัดระหว่างพฤติกรรมของมนุษย์และพฤติกรรมที่ไม่ใช่มนุษย์ ตามทฤษฎีวิวัฒนาการของดาร์วิน นี่หมายความว่าพฤติกรรมของมนุษย์เป็นเพียงรูปแบบที่ซับซ้อนกว่าของพฤติกรรมที่แสดงโดยสิ่งมีชีวิตชนิดอื่นๆ^{[ 54 ]}

พฤติกรรมนิยมเป็นขบวนการทางจิตวิทยาที่แตกต่างจากปรัชญาจิตใจ^{[ 55 ] [ 56 ] [ 57 ]}หลักการพื้นฐานของพฤติกรรมนิยมคือการศึกษาพฤติกรรมควรเป็นวิทยาศาสตร์ธรรมชาติเช่นเคมีหรือฟิสิกส์^{[ 58 ] [ 59 ]} ในช่วงแรก พฤติกรรมนิยมปฏิเสธการอ้างอิงถึงสภาวะภายในสมมติฐานของสิ่งมีชีวิตว่าเป็นสาเหตุของพฤติกรรม แต่พฤติกรรมนิยมแบบสุดขั้วของ BF Skinner ได้นำการอ้างอิงถึงสภาวะภายในกลับมาอีกครั้ง และยังสนับสนุนการศึกษาความคิดและความรู้สึกในฐานะพฤติกรรมที่อยู่ภายใต้กลไกเดียวกันกับพฤติกรรมภายนอก^{[ 58 ] [ 59 ]}พฤติกรรมนิยมมีมุมมองเชิงหน้าที่ต่อพฤติกรรม ตามที่Edmund Fantinoและเพื่อนร่วมงานกล่าวไว้ว่า: "การวิเคราะห์พฤติกรรมมีประโยชน์อย่างมากต่อการศึกษาปรากฏการณ์ที่ปกติแล้วนักจิตวิทยาด้านความรู้ความเข้าใจและสังคมเป็นผู้ครอบงำ เราหวังว่าการประยุกต์ใช้ทฤษฎีและวิธีการทางพฤติกรรมที่ประสบความสำเร็จจะไม่เพียงแต่ช่วยให้เข้าใจปัญหาหลักในการตัดสินและการเลือกได้ดีขึ้นเท่านั้น แต่ยังจะสร้างความชื่นชมต่อแนวทางพฤติกรรมมากขึ้นด้วย" ^{[ 60 ]}

ความคิดเห็นเชิงพฤติกรรมนิยมไม่ใช่เรื่องแปลกในปรัชญาภาษาและปรัชญาเชิงวิเคราะห์บางครั้งมีการโต้แย้งว่าลุดวิก วิทเกนสไตน์ปกป้องจุดยืนเชิงพฤติกรรมนิยมเชิงตรรกะ^{[ 10 ]} (เช่น การโต้แย้งเรื่อง ด้วงในกล่อง ) ในลัทธิปฏิฐานนิยมเชิงตรรกะ (ดังที่รูดอล์ฟ คาร์แนป^{[ 10 ]}และคาร์ล เฮมเพล ยึดถือ ) ^{[ 10 ]}ความหมายของข้อความทางจิตวิทยาคือเงื่อนไขการตรวจสอบ ซึ่งประกอบด้วยพฤติกรรมที่แสดงออกอย่างชัดเจนWVO Quineใช้พฤติกรรมนิยมประเภทหนึ่ง^{[ 10 ]}ซึ่งได้รับอิทธิพลจากแนวคิดบางอย่างของสกินเนอร์ ในงานของเขาเกี่ยวกับภาษา งานของ Quine ในด้านความหมายแตกต่างอย่างมากจากความหมายเชิงประสบการณ์นิยมของคาร์แนป ซึ่งเขาพยายามสร้างทางเลือกอื่น โดยวางทฤษฎีความหมายของเขาไว้ในการอ้างอิงถึงวัตถุทางกายภาพมากกว่าความรู้สึกกิลเบิร์ต ไรล์ปกป้องแนวคิดเชิงพฤติกรรมนิยมทางปรัชญาที่แตกต่างออกไป ซึ่งร่างไว้ในหนังสือของเขาเรื่องThe Concept of Mind ^{[ 10 ]}ข้ออ้างหลักของ Ryle คือ ตัวอย่างของทวิภาวะมักแสดงถึง " ความผิดพลาดในหมวดหมู่ " และด้วยเหตุนี้จึงเป็นความเข้าใจผิดเกี่ยวกับการใช้ภาษาธรรมดาDaniel Dennettก็ยอมรับตัวเองว่าเป็นนักพฤติกรรมนิยมเช่นกัน^{[ 61 ]}แม้ว่าเขาจะวิพากษ์วิจารณ์พฤติกรรมนิยมแบบสุดโต่งอย่างกว้างขวางและหักล้างการปฏิเสธคุณค่าของสำนวนเชิงเจตนาและความเป็นไปได้ของเจตจำนงเสรีของ Skinner ^{[ 62 ]}

นี่คือประเด็นหลักของเดนเน็ตต์ในหนังสือ "Skinner Skinned" เดนเน็ตต์โต้แย้งว่ามีความแตกต่างที่สำคัญระหว่างการอธิบายและการอธิบายให้หายไป... หากคำอธิบายพฤติกรรมที่ดูเหมือนมีเหตุผลนั้นง่ายมาก เราอาจต้องการบอกว่าพฤติกรรมนั้นไม่ได้มีเหตุผลอย่างแท้จริง แต่หากคำอธิบายนั้นซับซ้อนและละเอียดอ่อนมาก เราอาจต้องการไม่พูดว่าพฤติกรรมนั้นไม่มีเหตุผล แต่เราเข้าใจมากขึ้นว่าความมีเหตุผลประกอบด้วยอะไรบ้าง (เปรียบเทียบ: หากเราพบว่าโปรแกรมคอมพิวเตอร์แก้ปัญหาในพีชคณิตเชิงเส้นได้อย่างไร เราจะไม่พูดว่ามันไม่ได้แก้ปัญหาจริงๆ เราแค่บอกว่าเรารู้ว่ามันทำได้อย่างไร ในทางกลับกัน ในกรณีเช่น โปรแกรม ELIZA ของไวเซนบอม คำอธิบายว่าคอมพิวเตอร์สนทนาได้อย่างไรนั้นง่ายมากจนดูเหมือนว่าสิ่งที่ถูกต้องคือเครื่องจักรไม่ได้สนทนาจริงๆ มันเป็นเพียงกลอุบาย)

• กฎแห่งผล : แม้ว่าวิธีการของเอ็ดเวิร์ด ธอร์นไดค์ จะเกี่ยวข้องกับการเสริมแรงพฤติกรรมที่สังเกตได้เป็นหลัก แต่ก็มองว่าปัจจัย ทางปัญญาเป็นสาเหตุของพฤติกรรม ^{[ 64 ]}และในทางทฤษฎีแล้วมีความคล้ายคลึงกับการบำบัดทางปัญญาและพฤติกรรมมากกว่าพฤติกรรมนิยมแบบคลาสสิก (เชิงวิธีการ) หรือแบบสมัยใหม่ (สุดโต่ง) อย่างไรก็ตามการปรับเงื่อนไขแบบปฏิบัติการ ของสกินเนอร์ ได้รับอิทธิพลอย่างมากจากหลักการเสริมแรงของกฎแห่งผล ^{[ 64 ]}
• การปรับเงื่อนไขแบบร่องรอย : คล้ายกับพฤติกรรมนิยมแบบสุดขั้วของ BF Skinner เป็นเทคนิคการปรับเงื่อนไขแบบตอบสนอง โดยอิงจากแนวคิด "ร่องรอยความทรงจำ" ของ Ivan Pavlovซึ่งผู้สังเกตจะระลึกถึงสิ่งเร้าที่ถูกปรับเงื่อนไข (CS) โดยความทรงจำหรือการระลึกถึงนั้นเป็นการตอบสนองที่ไม่ถูกปรับเงื่อนไข (UR) นอกจากนี้ยังมีความล่าช้าของเวลาระหว่าง CS และสิ่งเร้าที่ไม่ถูกปรับเงื่อนไข (US) ทำให้การตอบสนองที่ถูกปรับเงื่อนไข (CR) โดยเฉพาะอย่างยิ่งปฏิกิริยาสะท้อนกลับ จางหายไปตามเวลา ^{[ 64 ]}ตามที่ Marchand กล่าว ^{[ 65 ]}ฮิปโปแคมปัสเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการทางปัญญาในระหว่างการปรับเงื่อนไขแบบร่องรอยและรูปแบบอื่น ๆ ของการปรับเงื่อนไขแบบคลาสสิกในสองวิธี: จำเป็นต้องเอาชนะสิ่งเร้าหรือเนื่องจากกิจกรรมมากขึ้นจากความท้าทายที่ซับซ้อน อย่างไรก็ตาม ผลลัพธ์อาจแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับลักษณะของงานและการออกแบบการทดลอง

มุมมองของ Skinner เกี่ยวกับพฤติกรรมมักถูกอธิบายว่าเป็นมุมมองแบบ "โมเลกุล" ของพฤติกรรม กล่าวคือ พฤติกรรมสามารถแยกย่อยออกเป็นส่วนประกอบอะตอมหรือโมเลกุลได้ มุมมองนี้ไม่สอดคล้องกับคำอธิบายที่สมบูรณ์ของ Skinner เกี่ยวกับพฤติกรรมตามที่ระบุไว้ในงานอื่นๆ รวมถึงบทความ "การคัดเลือกโดยผลลัพธ์" ในปี 1981 ของเขา^{[ 66 ]} Skinner เสนอว่าคำอธิบายที่สมบูรณ์ของพฤติกรรมต้องอาศัยความเข้าใจประวัติการคัดเลือกในสามระดับ ได้แก่ชีววิทยา ( การคัดเลือกโดยธรรมชาติหรือวิวัฒนาการของสัตว์) พฤติกรรม (ประวัติการเสริมแรงหรือพัฒนาการของพฤติกรรมของสัตว์) และสำหรับบางชนิดวัฒนธรรม (แนวปฏิบัติทางวัฒนธรรมของกลุ่มสังคมที่สัตว์นั้นสังกัดอยู่) จากนั้นสิ่งมีชีวิตทั้งหมดนี้ก็จะโต้ตอบกับสิ่งแวดล้อม นักพฤติกรรมศาสตร์เชิงโมเลกุลใช้แนวคิดจากทฤษฎีการปรับปรุงการลดทอนฟังก์ชันกำลังลบหรือเวอร์ชันเพิ่มเติมของการลดทอนฟังก์ชันกำลังลบ^{[ 67 ]}ตามที่มัวร์กล่าว^{[ 68 ]}ความพยายามอย่างต่อเนื่องในการตรวจสอบพฤติกรรมในระดับโมเลกุลอาจเป็นสัญญาณของความปรารถนาที่จะเข้าใจอย่างลึกซึ้ง อาจเพื่อระบุกลไกพื้นฐานหรือองค์ประกอบที่ก่อให้เกิดการกระทำที่ซับซ้อน กลยุทธ์นี้อาจเกี่ยวข้องกับองค์ประกอบ ขั้นตอน หรือตัวแปรที่ก่อให้เกิดพฤติกรรมนิยม

นักพฤติกรรมนิยมเชิงมหภาค เช่นHoward Rachlin , Richard Herrnsteinและ William Baum โต้แย้งว่าพฤติกรรมไม่สามารถเข้าใจได้โดยการมุ่งเน้นไปที่เหตุการณ์ในขณะนั้น กล่าวคือ พวกเขาโต้แย้งว่าพฤติกรรมจะเข้าใจได้ดีที่สุดในฐานะผลผลิตขั้นสุดท้ายของประวัติของสิ่งมีชีวิต และนักพฤติกรรมนิยมเชิงโมเลกุลกำลังทำผิดพลาดโดยการสร้างสาเหตุใกล้เคียงที่สมมติขึ้นสำหรับพฤติกรรม นักพฤติกรรมนิยมเชิงมหภาคโต้แย้งว่าโครงสร้างเชิงโมเลกุลมาตรฐาน เช่น "ความแข็งแกร่งของการเชื่อมโยง" ควรถูกแทนที่ด้วยตัวแปรเชิงมหภาค เช่นอัตราการเสริมแรง [ ^{69 ] ดังนั้น}นักพฤติกรรมนิยมเชิงมหภาคจะอธิบาย "การรักใครสักคน" ว่าเป็นรูปแบบของพฤติกรรมแห่งความรักในช่วงเวลาหนึ่ง ไม่มีสาเหตุใกล้เคียงที่แยกออกมาของพฤติกรรมแห่งความรัก มีเพียงประวัติของพฤติกรรม (ซึ่งพฤติกรรมปัจจุบันอาจเป็นตัวอย่างหนึ่ง) ที่สามารถสรุปได้ว่าเป็น "ความรัก"

พฤติกรรมนิยมแบบสุดขั้วของสกินเนอร์ประสบความสำเร็จอย่างมากในเชิงทดลอง โดยเปิดเผยปรากฏการณ์ใหม่ด้วยวิธีการใหม่ แต่การที่สกินเนอร์ปฏิเสธทฤษฎีทำให้การพัฒนาของทฤษฎีนี้มีข้อจำกัดพฤติกรรมนิยมเชิงทฤษฎี^{[ 13 ]}ตระหนักว่าระบบทางประวัติศาสตร์ สิ่งมีชีวิต มีสถานะเช่นเดียวกับความไวต่อสิ่งเร้าและความสามารถในการแสดงการตอบสนอง อันที่จริง สกินเนอร์เองก็ยอมรับความเป็นไปได้ของสิ่งที่เขาเรียกว่าการตอบสนอง "แฝง" ในมนุษย์ แม้ว่าเขาจะละเลยที่จะขยายแนวคิดนี้ไปยังหนูและนกพิราบก็ตาม^{[ 70 ]}การตอบสนองแฝงประกอบเป็นคลังข้อมูล ซึ่งการเสริมแรงแบบปฏิบัติการสามารถเลือกได้ พฤติกรรมนิยมเชิงทฤษฎีเชื่อมโยงระหว่างสมองและพฤติกรรม ซึ่งให้ความเข้าใจที่แท้จริงเกี่ยวกับพฤติกรรม มากกว่าการสันนิษฐานทางจิตใจว่าสมองและพฤติกรรมมีความสัมพันธ์กันอย่างไร^{[ 71 ]}แนวคิดเชิงทฤษฎีของพฤติกรรมนิยมผสมผสานกับความรู้เกี่ยวกับโครงสร้างทางจิต เช่น ความทรงจำและความคาดหวังที่เกี่ยวข้องกับจุดยืนของพฤติกรรมนิยมที่ไม่ยืดหยุ่น ซึ่งห้ามการตรวจสอบสถานะทางจิตมาโดยตลอด^{[ 72 ]}เนื่องจากความยืดหยุ่นของทฤษฎีพฤติกรรมนิยม ทำให้กระบวนการทางปัญญาสามารถส่งผลกระทบต่อพฤติกรรมได้

นับตั้งแต่เริ่มแรก การวิเคราะห์พฤติกรรมได้มุ่งเน้นการตรวจสอบปรากฏการณ์ทางวัฒนธรรม ( Skinner , 1953, ^{[ 73 ]} 1961, ^{[ 74 ]} 1971, ^{[ 75 ]} 1974 ^{[ 76 ]} ) อย่างไรก็ตาม วิธีการที่ใช้ในการจัดการกับปรากฏการณ์เหล่านี้ได้มีการพัฒนา ในตอนแรก วัฒนธรรมถูกมองว่าเป็นปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อพฤติกรรม ต่อมากลายเป็นหัวข้อการศึกษาในตัวเอง^{[ 77 ]}การเปลี่ยนแปลงนี้กระตุ้นให้เกิดการวิจัยเกี่ยวกับแนวปฏิบัติของกลุ่มและศักยภาพในการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมอย่างมีนัยสำคัญในวงกว้างขึ้น หลังจากงานที่มีอิทธิพลของ Glenn (1986) เรื่อง "Metacontingencies in Walden Two" ^{[ 78 ]}  ความพยายามในการวิจัยจำนวนมากที่สำรวจการวิเคราะห์พฤติกรรมในบริบททางวัฒนธรรมได้มุ่งเน้นไปที่แนวคิดของ metacontingency Glenn (2003) ตั้งสมมติฐานว่าการทำความเข้าใจต้นกำเนิดและการพัฒนาของวัฒนธรรมจำเป็นต้องเจาะลึกไปกว่าหลักการวิวัฒนาการและพฤติกรรมที่ควบคุมลักษณะเฉพาะของสายพันธุ์และพฤติกรรมที่เรียนรู้ของแต่ละบุคคล ซึ่งต้องอาศัยการวิเคราะห์ในระดับที่สำคัญ^{[ 79 ]}

ด้วยการเติบโตอย่างรวดเร็วของข้อมูลพฤติกรรมขนาดใหญ่และการประยุกต์ใช้งาน การวิเคราะห์พฤติกรรมจึงแพร่หลายมากขึ้น การทำความเข้าใจพฤติกรรมจากมุมมองด้านสารสนเทศและการคำนวณจึงมีความสำคัญมากขึ้นเรื่อยๆ เพื่อให้เข้าใจอย่างลึกซึ้งว่าพฤติกรรมเกิดขึ้น โต้ตอบ พัฒนา เปลี่ยนแปลง และส่งผลกระทบต่อธุรกิจและการตัดสินใจอย่างไรสารสนเทศพฤติกรรมและการคำนวณพฤติกรรมจึงสำรวจข้อมูลเชิงลึกและความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับพฤติกรรมอย่างลึกซึ้งจากมุมมองด้านสารสนเทศและการคำนวณ

Pavel et al. (2015) พบว่าในขอบเขตของการดูแลสุขภาพและจิตวิทยาด้านสุขภาพมีหลักฐานมากมายที่สนับสนุนแนวคิดที่ว่าการแทรกแซงด้านสุขภาพแบบเฉพาะบุคคลให้ผลลัพธ์ที่มีประสิทธิภาพมากกว่าเมื่อเทียบกับวิธีการแบบมาตรฐาน นอกจากนี้ นักวิจัยยังพบว่าความก้าวหน้าล่าสุดในเทคโนโลยีเซ็นเซอร์และการสื่อสาร ควบคู่กับการวิเคราะห์ข้อมูลและการสร้างแบบจำลองเชิงคำนวณ มีศักยภาพอย่างมากในการปฏิวัติการแทรกแซงที่มุ่งเป้าไปที่การเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมด้านสุขภาพ ความก้าวหน้าพร้อมกันในเทคโนโลยีเซ็นเซอร์และการสื่อสาร ควบคู่ไปกับสาขาวิทยาศาสตร์ข้อมูลทำให้สามารถวัดพฤติกรรมที่เกิดขึ้นในสภาพแวดล้อมจริงได้อย่างครอบคลุม องค์ประกอบทั้งสองนี้ เมื่อรวมกับความก้าวหน้าในการสร้างแบบจำลองเชิงคำนวณ ได้วางรากฐานสำหรับสาขาวิชาใหม่ที่เรียกว่าสารสนเทศเชิงพฤติกรรมสารสนเทศเชิงพฤติกรรมแสดงถึงขอบเขตทางวิทยาศาสตร์และวิศวกรรมที่ครอบคลุมการติดตามพฤติกรรม การประเมิน การสร้างแบบจำลองเชิงคำนวณ การอนุมาน และการแทรกแซง^{[ 80 ]}

^{ในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 20 พฤติกรรม นิยม}ถูกบดบังไปอย่างมากอันเป็นผลมาจากการปฏิวัติทางปัญญา^{[ 81} ] ^{[ 82 ]}การเปลี่ยนแปลงนี้เกิดจากการที่พฤติกรรมนิยมแบบสุดโต่งถูกวิพากษ์วิจารณ์อย่างหนักที่ไม่ตรวจสอบกระบวนการทางจิต และนำไปสู่การพัฒนาการ เคลื่อนไหว การบำบัดทางปัญญาในช่วงกลางศตวรรษที่ 20 อิทธิพลหลักสามประการได้เกิดขึ้นซึ่งจะสร้างแรงบันดาลใจและกำหนดรูปแบบของจิตวิทยาทางปัญญาในฐานะสำนักคิดอย่างเป็นทางการ:

• การวิจารณ์พฤติกรรมนิยมและประสบการณ์นิยมโดยทั่วไปของ โนม ชอมสกีในปี พ.ศ. 2502 ได้ริเริ่มสิ่งที่ต่อมาจะรู้จักกันในชื่อ " การปฏิวัติทางปัญญา " ^{[ 83 ]}
• ความก้าวหน้าในวิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์นำไปสู่การเปรียบเทียบระหว่างความคิดของมนุษย์กับฟังก์ชันการคำนวณของคอมพิวเตอร์ ซึ่งเปิดโลกทัศน์ใหม่ๆ ทางด้านจิตวิทยาอัลเลน นิวเวลล์และเฮอร์เบิร์ต ไซมอนใช้เวลาหลายปีในการพัฒนาแนวคิดปัญญาประดิษฐ์ (AI) และต่อมาได้ทำงานร่วมกับนักจิตวิทยาด้านการรู้คิดเกี่ยวกับผลกระทบของ AI ผลลัพธ์ที่ได้คือกรอบแนวคิดเกี่ยวกับการทำงานของจิตใจโดยเปรียบเทียบกับสิ่งที่เทียบเท่าในคอมพิวเตอร์ (หน่วยความจำ การจัดเก็บ การเรียกค้น ฯลฯ)
• การยอมรับอย่างเป็นทางการของสาขานี้เกี่ยวข้องกับการก่อตั้งสถาบันวิจัย เช่นศูนย์การประมวลผลข้อมูลมนุษย์ของGeorge Mandler ในปี 1964 Mandler อธิบายต้นกำเนิดของจิตวิทยาการรู้คิดในบทความปี 2002 ใน วารสารประวัติศาสตร์วิทยาศาสตร์พฤติกรรม^{[ 84 ]}

ในช่วงไม่กี่ปีมานี้ นักวิชาการหลายคนได้แสดงข้อสงสัยเกี่ยวกับแนวโน้มเชิงปฏิบัติของทฤษฎีพฤติกรรมนิยม

• Burgos (2003) เน้นย้ำถึงอันตรายที่อาจเกิดขึ้นจากลัทธิปฏิบัตินิยม โดยสังเกตว่าใน ลัทธิปฏิบัตินิยม ของวิล เลียม เจมส์ ซึ่งมีการกล่าวถึงกันอย่างกว้างขวางในปรัชญาและวิทยาศาสตร์ รวมถึงลัทธิพฤติกรรมนิยมและการวิเคราะห์พฤติกรรมนั้น มีความอดทนต่อสิ่งใดก็ตามที่ถือว่ามีประโยชน์ แม้ว่าจะไร้สาระก็ตาม^{[ 85 ]}นอกจากนี้ Burgos (2007) ยังโต้แย้งว่าลัทธิปฏิบัตินิยมก่อให้เกิดลัทธิสัมพัทธนิยมที่ขัดแย้งกับการเน้นย้ำวิทยาศาสตร์ว่าเป็นเส้นทางสำคัญสู่ความรู้^{[ 86 ]}
• Staddon (2018 ตามที่อ้างถึงใน Araiba, 2019) ยังโต้แย้งเพิ่มเติมว่าการแพร่กระจายของความหลากหลายในสังคมศาสตร์ก่อให้เกิดข้อเสียโดยขัดขวางการสื่อสารทางวิทยาศาสตร์และการวิพากษ์วิจารณ์อย่างเปิดเผยและมีประสิทธิภาพในสาขาเฉพาะทาง^{[ 87 ]}
• Rider (1991) มีความกังวลคล้ายกัน โดยเน้นย้ำถึงการสื่อสารที่ลดลงระหว่างการวิเคราะห์เชิงทดลองของพฤติกรรมและการวิเคราะห์พฤติกรรมประยุกต์ในทางตรงกันข้าม ความหลากหลายถูกมองว่าเป็นผลที่เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติและควบคุมไม่ได้ของสิ่งแวดล้อม ซึ่งเป็นลักษณะตามธรรมชาติที่เอื้อต่อการอยู่รอดของสายพันธุ์ ถือเป็นส่วนสำคัญของการวิวัฒนาการของพฤติกรรมนิยม^{[ 88 ]}

ในช่วงแรกเริ่มของจิตวิทยาการรู้คิดนักวิจารณ์เชิงพฤติกรรมนิยมมองว่าแนวทางเชิงประจักษ์ที่จิตวิทยาการรู้คิดยึดถือไม่สอดคล้องกับแนวคิดเรื่องสภาวะจิตใจภายใน อย่างไรก็ตาม ประสาทวิทยาศาสตร์การรู้คิดยังคงรวบรวมหลักฐานที่แสดงถึงความสัมพันธ์โดยตรงระหว่างกิจกรรมทางสรีรวิทยาของสมองและสภาวะจิตใจที่คาดการณ์ไว้ ซึ่งเป็นการสนับสนุนพื้นฐานของจิตวิทยาการรู้คิด

สแตดดอน (1993) พบว่า ทฤษฎี ของสกินเนอร์มีข้อบกพร่องที่สำคัญสองประการ: ประการแรก เขาละเลยความสำคัญของกระบวนการที่รับผิดชอบในการสร้างพฤติกรรมใหม่ ซึ่งเรียกว่า "ความแปรผันทางพฤติกรรม" สกินเนอร์เน้นย้ำการเสริมแรงเป็นหลักในฐานะปัจจัยกำหนดเพียงอย่างเดียวในการเลือกการตอบสนอง โดยมองข้ามกระบวนการที่สำคัญเหล่านี้ที่เกี่ยวข้องกับการสร้างพฤติกรรมใหม่ ประการที่สอง ทั้งสกินเนอร์และนักพฤติกรรมศาสตร์คนอื่นๆ ในยุคนั้นต่างเห็นพ้องต้องกันว่าความต่อเนื่องเป็นกระบวนการที่เพียงพอสำหรับการเลือกการตอบสนอง

อย่างไรก็ตามRescorla และ Wagner (1972) ได้แสดงให้เห็นในภายหลัง โดยเฉพาะอย่างยิ่งในการปรับเงื่อนไขแบบคลาสสิกว่าการแข่งขันเป็นส่วนเสริมที่จำเป็นต่อความต่อเนื่อง พวกเขาแสดงให้เห็นว่าในการปรับเงื่อนไขแบบปฏิบัติการทั้งความต่อเนื่องและการแข่งขันเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการแยกแยะความสัมพันธ์ระหว่างสาเหตุและผล^{[ 89 ]}แบบจำลอง Rescorla–Wagner ที่มีอิทธิพลเน้นย้ำถึงความสำคัญของการแข่งขันสำหรับ"คุณค่าการเชื่อมโยง" ที่จำกัด ซึ่งจำเป็นสำหรับการประเมินความสามารถในการคาดการณ์ ข้อโต้แย้งเชิงรูปแบบที่คล้ายกันนี้ถูกนำเสนอโดย Ying Zhang และ John Staddon (1991, อยู่ระหว่างการตีพิมพ์) เกี่ยวกับการปรับเงื่อนไขแบบปฏิบัติการ: การรวมกันของความต่อเนื่องและการแข่งขันระหว่างแนวโน้มการกระทำนั้นเพียงพอแล้วในฐานะกลไกการกำหนดเครดิตที่สามารถตรวจจับความสัมพันธ์เชิงเครื่องมือที่แท้จริงระหว่างการตอบสนองและตัวเสริมแรง^{[ 90 ]}กลไกนี้แสดงให้เห็นถึงข้อจำกัดของ แนวคิดเรื่องการเสริมแรงโดยบังเอิญ ของสกินเนอร์โดยเผยให้เห็นประสิทธิภาพของมันภายใต้เงื่อนไขที่เข้มงวดเท่านั้น นั่นคือ เมื่อผลของการเสริมแรงนั้นเกือบจะคงที่ในแต่ละครั้ง และมีช่วงเวลาระหว่างการเสริมแรงที่สั้นมาก อย่างไรก็ตาม เงื่อนไขเหล่านี้แทบจะไม่เกิดขึ้นจริง พฤติกรรมหลังการเสริมแรงมักแสดงความแปรปรวนสูง และพฤติกรรมงมงายจะลดลงเมื่อมีช่วงเวลาระหว่างการเสริมแรงที่สั้นมาก^{[ 89 ]}

ในปี พ.ศ. 2518 ลูอิส ไวท์ เบ็คได้หยิบยก ข้อกังวล ทางญาณวิทยาเกี่ยวกับพฤติกรรมนิยมแบบสกินเนอร์และการพึ่งพา " ทฤษฎีเครื่องจักร " ของมนุษย์ โดยสังเกตว่ามัน "ทำให้ตัวเองไร้ประโยชน์ กล่าวคือ หากมันเป็นความจริง ก็ไม่มีเหตุผลใดที่จะเชื่อได้ เพราะในชุมชนของเครื่องจักร จะไม่มีคำถามเกี่ยวกับเหตุผลเกิดขึ้น" ^{[ 91 ]}เบ็คชี้ให้เห็นถึงความสามารถของมนุษย์ในการคิดสร้างสรรค์และการใช้เจตจำนงเสรี และกล่าวว่า "นักเหตุผลไม่สามารถเข้าใจตนเองว่าเป็นเครื่องจักรได้: 'ไม่ว่าทฤษฎีเครื่องจักรจะมีความน่าเชื่อถือมากเพียงใด—และมันก็มีความน่าเชื่อถือมาก และเป็นแบบจำลองที่สมบูรณ์สำหรับจิตวิทยาและประสาทวิทยา—มันก็ได้รับประโยชน์จากการเชื่อมโยงกับข้อกำหนดการยกเว้นตนเอง'" ^{[ 91 ] [ 92 ]}

พฤติกรรมบำบัดเป็นคำที่หมายถึงการบำบัดประเภทต่างๆ ที่ใช้รักษาความผิดปกติทางสุขภาพจิต โดยจะระบุและช่วยเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมที่ไม่ดีต่อสุขภาพหรือพฤติกรรมทำลายล้างของผู้คนผ่านทฤษฎีการเรียนรู้และการปรับเงื่อนไข การปรับเงื่อนไขแบบคลาสสิกของ อีวาน พาฟลอฟรวมถึงการปรับเงื่อนไขแบบย้อนกลับ เป็นพื้นฐานของพฤติกรรมบำบัดทางคลินิกส่วนใหญ่ แต่ยังรวมถึงเทคนิคอื่นๆ ด้วย เช่น การปรับเงื่อนไขแบบปฏิบัติการ หรือการจัดการตามเงื่อนไข และการสร้างแบบจำลอง (บางครั้งเรียกว่าการเรียนรู้จากการสังเกต ) พฤติกรรมบำบัดที่กล่าวถึงบ่อยครั้งคือการลดความไวอย่างเป็นระบบ (การบำบัดด้วยการเผชิญหน้าแบบค่อยเป็นค่อยไป) ซึ่งได้รับการสาธิตครั้งแรกโดยโจเซฟ วอลเป และอาร์โนลด์ ลาซารัส^{[ 93 ]}

การวิเคราะห์พฤติกรรมประยุกต์ (ABA) หรือที่เรียกว่าวิศวกรรมพฤติกรรม เป็นสาขาวิทยาศาสตร์ที่ประยุกต์ใช้หลักการวิเคราะห์พฤติกรรมเพื่อเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม ABA พัฒนามาจากงานวิจัยก่อนหน้านี้ในวารสาร Journal of the Experimental Analysis of Behaviorซึ่งก่อตั้งโดย BF Skinner และเพื่อนร่วมงานของเขาที่มหาวิทยาลัยฮาร์วาร์ดเกือบสิบปีหลังจากที่งานวิจัยเรื่อง "พยาบาลจิตเวชในฐานะวิศวกรพฤติกรรม" (1959) ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารดังกล่าว ซึ่งแสดงให้เห็นถึงประสิทธิภาพของระบบเศรษฐกิจโทเค็นในการเสริมสร้างพฤติกรรมที่ปรับตัวได้ดีขึ้นสำหรับผู้ป่วยโรคจิตเภทและผู้พิการทางสติปัญญา ที่เข้ารับการรักษาในโรงพยาบาล งานวิจัยนี้ จึงนำไปสู่การที่นักวิจัยที่มหาวิทยาลัยแคนซัสเริ่มก่อตั้งวารสาร Journal of Applied Behavior Analysisในปี 1968

แม้ว่า ABA และการปรับเปลี่ยนพฤติกรรมจะเป็นเทคโนโลยีการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมที่คล้ายคลึงกันตรงที่สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ได้รับการปรับเปลี่ยนผ่านการปรับเงื่อนไขแบบตอบสนองและแบบปฏิบัติการ แต่การปรับเปลี่ยนพฤติกรรมในตอนแรกไม่ได้กล่าวถึงสาเหตุของพฤติกรรม (โดยเฉพาะอย่างยิ่งสิ่งเร้าทางสิ่งแวดล้อมที่เกิดขึ้นในอดีต) หรือตรวจสอบวิธีการแก้ไขที่จะป้องกันไม่ให้พฤติกรรมนั้นเกิดขึ้นซ้ำอีก เมื่อวิวัฒนาการของ ABA เริ่มปรากฏขึ้นในช่วงกลางทศวรรษ 1980 การประเมินพฤติกรรมเชิงหน้าที่ (FBA) ได้ถูกพัฒนาขึ้นเพื่อชี้แจงหน้าที่ของพฤติกรรมนั้น เพื่อให้สามารถกำหนดได้อย่างแม่นยำว่าเงื่อนไขการเสริมแรงที่แตกต่างกันแบบใดจะมีประสิทธิภาพมากที่สุดและมีโอกาสน้อยที่จะใช้การลงโทษที่ไม่พึงประสงค์^{[ 17 ] [ 94 ] [ 95 ]}นอกจากนี้ พฤติกรรมนิยมเชิงวิธีการเป็นทฤษฎีที่รองรับการปรับเปลี่ยนพฤติกรรม เนื่องจากเหตุการณ์ส่วนตัวยังไม่ได้รับการกำหนดแนวคิดในช่วงทศวรรษ 1970 และต้นทศวรรษ 1980 ซึ่งแตกต่างจากพฤติกรรมนิยมแบบสุดโต่งของการวิเคราะห์พฤติกรรม ABA ซึ่งเป็นคำที่เข้ามาแทนที่การปรับเปลี่ยนพฤติกรรม ได้กลายเป็นสาขาที่เจริญรุ่งเรือง^{[ 17 ] [ 96 ]}

การพัฒนาการวิเคราะห์พฤติกรรมอย่างอิสระนอกสหรัฐอเมริกายังคงพัฒนาต่อไป^{[ 97 ] [ 98 ] [ 99 ] [ 100 ] [ 101 ] [ 102 ]}ในสหรัฐอเมริกาสมาคมจิตวิทยาอเมริกัน (APA) มีแผนกย่อยสำหรับการวิเคราะห์พฤติกรรม ชื่อ APA ​​Division 25: Behavior Analysis ซึ่งมีมาตั้งแต่ปี 1964 และความสนใจของนักวิเคราะห์พฤติกรรมในปัจจุบันนั้นกว้างขวาง ดังที่แสดงไว้ในการตรวจสอบกลุ่มความสนใจพิเศษ (SIGs) 30 กลุ่มภายในสมาคมการวิเคราะห์พฤติกรรมระหว่างประเทศ (ABAI) ความสนใจดังกล่าวรวมถึงทุกอย่างตั้งแต่พฤติกรรมสัตว์และการอนุรักษ์สิ่งแวดล้อมไปจนถึงการสอนในห้องเรียน (เช่นการสอนโดยตรงและการสอนแบบแม่นยำ ) พฤติกรรมทางวาจาความพิการทางพัฒนาการและออทิสติก จิตวิทยาคลินิก (เช่นการวิเคราะห์พฤติกรรมทางนิติวิทยาศาสตร์ ) เวชศาสตร์พฤติกรรม (เช่น พฤติกรรมผู้สูงอายุ การป้องกันโรคเอดส์ และการฝึกความฟิต) และการ วิเคราะห์พฤติกรรมผู้บริโภค

สาขาพฤติกรรมสัตว์ประยุกต์ซึ่งเป็นสาขาย่อยของ ABA ที่เกี่ยวข้องกับการฝึกสัตว์นั้น อยู่ภายใต้การกำกับดูแลของสมาคมพฤติกรรมสัตว์ และผู้ที่ปฏิบัติงานในสาขานี้เรียกว่า นักพฤติกรรมสัตว์ประยุกต์ งานวิจัยเกี่ยวกับพฤติกรรมสัตว์ประยุกต์ได้รับการตีพิมพ์ใน วารสาร Applied Animal Behaviour Science อย่างต่อเนื่อง นับตั้งแต่ก่อตั้งขึ้นในปี 1974

ABA ได้รับการยอมรับอย่างกว้างขวางในด้านความพิการทางพัฒนาการมาตั้งแต่ทศวรรษ 1960 แต่จนกระทั่งปลายทศวรรษ 1980 ที่จำนวนผู้ได้รับการวินิจฉัยว่าเป็นโรคออทิสติกสเปกตรัมเริ่มเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว และมีการตีพิมพ์งานวิจัยที่สำคัญ ทำให้กลุ่มผู้ปกครองเริ่มเรียกร้องบริการต่างๆ ตลอดทศวรรษ 1990 ซึ่งกระตุ้นให้เกิดการก่อตั้งคณะกรรมการรับรองนักวิเคราะห์พฤติกรรม (Behavior Analyst Certification Board - ABAI) ซึ่งเป็นโครงการรับรองที่รับรองนักวิเคราะห์พฤติกรรมที่ได้รับการฝึกฝนอย่างมืออาชีพในระดับประเทศเพื่อให้บริการดังกล่าว อย่างไรก็ตาม การรับรองนี้ใช้ได้กับบริการด้านมนุษยธรรมทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับสาขาการวิเคราะห์พฤติกรรมที่ค่อนข้างกว้าง (นอกเหนือจากการรักษาโรคออทิสติก) และปัจจุบัน ABAI มีหลักสูตรปริญญาโทและปริญญาเอกที่ได้รับการรับรอง 14 หลักสูตรสำหรับการศึกษาอย่างครอบคลุมในสาขานี้

การแทรกแซงพฤติกรรมในระยะเริ่มต้น (EBIs) ซึ่งอิงตาม ABA ได้รับการพิสูจน์แล้วทางวิทยาศาสตร์ว่ามีประสิทธิภาพในการสอนเด็กออทิสติก และได้รับการพิสูจน์แล้วเช่นนั้นมานานกว่าห้าทศวรรษ ตั้งแต่ปลายทศวรรษ 1990 และตลอดศตวรรษที่ 21 การแทรกแซง ABA ในระยะเริ่มต้นยังได้รับการระบุว่าเป็นวิธีการรักษาที่เหมาะสมที่สุดโดย ศัลยแพทย์ใหญ่ แห่งสหรัฐอเมริกาสมาคมกุมารแพทย์แห่งอเมริกาและสภาวิจัยแห่งชาติ ของ สหรัฐอเมริกา

การฝึกแบบทดลองแยกส่วน (Discrete trial training)หรือที่เรียกว่า การแทรกแซงพฤติกรรม แบบเข้มข้น ในระยะเริ่มต้น (Early Intensive Behavioral Intervention: EBI) เป็นเทคนิค EBI แบบดั้งเดิมที่ดำเนินการประมาณ 30-40 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ โดยสอนให้เด็กนั่งบนเก้าอี้ เลียนแบบพฤติกรรมการเคลื่อนไหวของกล้ามเนื้อเล็กและใหญ่ รวมถึงเรียนรู้การสบตาและการพูด ซึ่งสอนผ่านการปรับ พฤติกรรม การเป็นแบบอย่างและการกระตุ้นโดยการกระตุ้นจะค่อยๆ ลดลงเมื่อเด็กเริ่มเชี่ยวชาญแต่ละทักษะ เมื่อเด็กพูดได้มากขึ้นจากการฝึกแบบทดลองแยกส่วน การสอนโดยใช้โต๊ะจะถูกยกเลิกในภายหลัง และจะมีการนำขั้นตอน EBI อีกอย่างหนึ่งที่เรียกว่า การสอนโดยบังเอิญ (Incidental Teaching) มาใช้ในสภาพแวดล้อมที่เป็นธรรมชาติ โดยให้เด็กขอสิ่งของที่ต้องการซึ่งเก็บไว้ห่างจากมือเด็กโดยตรง รวมถึงอนุญาตให้เด็กเลือกกิจกรรมการเล่นที่จะกระตุ้นให้พวกเขามีส่วนร่วมกับผู้ดูแลก่อนที่จะสอนเด็กถึงวิธีการโต้ตอบกับเด็กคนอื่นๆ ในวัยเดียวกัน

คำที่เกี่ยวข้องกับการสอนแบบไม่ตั้งใจ คือ การบำบัดแบบตอบสนองที่สำคัญ ( Pivotal Response Treatment : PRT) ซึ่งหมายถึงขั้นตอน EBI ที่เกี่ยวข้องกับการสอนตามธรรมชาติโดยเฉพาะ 25 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ (โดยไม่ใช้การทดลองแบบแยกส่วนในตอนเริ่มต้น) งานวิจัยในปัจจุบันแสดงให้เห็นว่ามีรูปแบบการเรียนรู้ที่หลากหลาย และเด็กที่มี ความล่าช้า ในการรับภาษาจำเป็นต้องได้รับการทดลองแบบแยกส่วนในตอนเริ่มต้นเพื่อเรียนรู้การพูด

การจัดการพฤติกรรมองค์กรซึ่งประยุกต์ใช้กระบวนการจัดการตามสถานการณ์เพื่อสร้างแบบจำลองและเสริมสร้างพฤติกรรมการทำงานที่เหมาะสมสำหรับพนักงานในองค์กร ได้รับความนิยมอย่างมากในกลุ่ม ABA ดังที่เห็นได้จากการก่อตั้งเครือข่าย OBM และวารสาร Journal of Organizational Behavior Managementซึ่งได้รับการจัดอันดับให้เป็นวารสารที่มีผลกระทบสูงเป็นอันดับสามในสาขาจิตวิทยาประยุกต์โดยการจัดอันดับ ISI JOBM

การวิเคราะห์พฤติกรรมทางคลินิกในยุคปัจจุบันยังได้เห็นการฟื้นตัวอย่างมากในการวิจัย โดยมีการพัฒนาทฤษฎีกรอบความสัมพันธ์ (RFT) ซึ่งอธิบายว่าเป็นส่วนขยายของพฤติกรรมทางวาจาและเป็น "คำอธิบายหลังยุคสกินเนอร์เกี่ยวกับภาษาและการรับรู้" ^{[ 103 ] [ 39 ] [ 40 ] [ 41 ]} RFT ยังเป็นพื้นฐานเชิงประจักษ์สำหรับการบำบัดด้วยการยอมรับและการมุ่งมั่นซึ่งเป็นแนวทางการบำบัดในการให้คำปรึกษาที่มักใช้ในการจัดการกับสภาวะต่างๆ เช่นความวิตกกังวลและโรคอ้วนซึ่งประกอบด้วยการยอมรับและการมุ่งมั่น การใช้ชีวิตตามคุณค่า การแยกแยะความคิดการปรับเงื่อนไข ( การมีสติ ) และการจัดการตามเงื่อนไข ( การเสริมแรงเชิงบวก ) ^{[ 104 ] [ 105 ] [ 106 ] [ 107 ] [ 108 ] [ 109 ]}เทคนิคการให้คำปรึกษาเชิงประจักษ์อีกประการหนึ่งที่ได้มาจาก RFT คือจิตบำบัดเชิงวิเคราะห์เชิงหน้าที่ที่เรียกว่าการกระตุ้นพฤติกรรมซึ่งอาศัยแบบจำลอง ACL — การตระหนักรู้ ความกล้าหาญ และความรัก—เพื่อเสริมสร้างอารมณ์เชิงบวกมากขึ้นสำหรับผู้ที่กำลังต่อสู้กับภาวะ ซึมเศร้า

การจัดการแบบมีเงื่อนไขโดยใช้ สิ่งจูงใจ (CM) เป็นมาตรฐานการดูแลสำหรับผู้ใหญ่ที่มีความผิดปกติจากการใช้สารเสพติด และยังแสดงให้เห็นว่ามีประสิทธิภาพสูงสำหรับอาการเสพติดอื่นๆ (เช่น โรคอ้วนและการพนัน) แม้ว่าจะไม่ได้แก้ไขสาเหตุพื้นฐานของพฤติกรรมโดยตรง แต่ CM ที่ใช้สิ่งจูงใจนั้นมีลักษณะเป็นการวิเคราะห์พฤติกรรมสูง เนื่องจากมุ่งเป้าไปที่การทำงานของพฤติกรรมที่กระตุ้นตนเองของลูกค้า โดยอาศัยการประเมินความชอบ ซึ่งเป็นกระบวนการประเมินที่ช่วยให้บุคคลสามารถเลือกสิ่งเสริมแรงที่ต้องการ (ในกรณีนี้คือ มูลค่าเงินของบัตรกำนัล หรือการใช้สิ่งจูงใจอื่นๆ เช่น รางวัล) การแทรกแซง CM ที่มีหลักฐานเชิงประจักษ์อีกอย่างหนึ่งสำหรับการใช้สารเสพติดคือ แนวทางการเสริมแรงในชุมชนและการฝึกอบรมครอบครัวที่ใช้การวิเคราะห์พฤติกรรมเชิงหน้าที่ (FBA) และเทคนิคการปรับเงื่อนไขแบบย้อนกลับ เช่น การฝึกทักษะทางพฤติกรรมและการป้องกันการกลับไปเสพซ้ำ เพื่อสร้างแบบอย่างและเสริมสร้างทางเลือกในการดำเนินชีวิตที่ดีต่อสุขภาพมากขึ้น ซึ่งส่งเสริมการจัดการตนเองในการงดเว้นจากยาเสพติด แอลกอฮอล์ หรือการสูบบุหรี่ในช่วงเวลาที่มีความเสี่ยงสูงเมื่อมีปฏิสัมพันธ์กับสมาชิกในครอบครัว เพื่อน และเพื่อนร่วมงาน

ในขณะที่การสนับสนุนพฤติกรรมเชิงบวกในโรงเรียนประกอบด้วยการประเมินและการวิเคราะห์ภารกิจเพื่อเสริมแรงกิจกรรมในหลักสูตรอย่างเหมาะสม ซึ่งจะเข้ามาแทนที่พฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมของนักเรียนในห้องเรียน การบำบัดการรับประทานอาหารในเด็กนั้นรวมถึงการใช้ที่ป้อนอาหารแบบน้ำและที่ป้อนอาหารใต้คางเพื่อปรับพฤติกรรมการรับประทานอาหารที่เหมาะสมสำหรับเด็กที่มีความผิดปกติในการรับประทานอาหารการฝึกเปลี่ยนนิสัยซึ่งเป็นแนวทางที่ยึดมั่นในหลักการปรับเงื่อนไขแบบตรงข้าม โดยใช้กระบวนการจัดการตามเงื่อนไขเพื่อเสริมแรงพฤติกรรมทางเลือก ปัจจุบันเป็นแนวทางเดียวที่ได้รับการพิสูจน์แล้วทางวิทยาศาสตร์สำหรับการจัดการ ความผิด ปกติ ของ อาการกระตุก

งานวิจัยบางชิ้นเกี่ยวกับการบำบัดด้วยการเผชิญหน้า ( การลดความไวต่อสิ่งเร้า ) ซึ่งหมายถึงวิธีการแทรกแซงหลายวิธีโดยอาศัยกระบวนการปรับพฤติกรรมที่เรียกว่าการปรับตัวและโดยทั่วไปจะรวมถึงกระบวนการปรับพฤติกรรมแบบตรงข้าม เช่นการทำสมาธิและการฝึกหายใจได้รับการตีพิมพ์ในวารสารวิเคราะห์พฤติกรรมตั้งแต่ทศวรรษ 1990 เป็นต้นมา เนื่องจากงานวิจัยส่วนใหญ่ดำเนินการภายใต้ กรอบ การบำบัดทางความคิดและพฤติกรรมเมื่อพิจารณาจากมุมมองการวิจัยเชิงวิเคราะห์พฤติกรรม การวิเคราะห์พฤติกรรมเชิงหน้าที่ (FBA) จะถูกนำมาใช้เพื่ออธิบายอย่างแม่นยำถึงวิธีการใช้ การลดความไวต่อ สิ่งเร้าแบบเผชิญหน้าโดยตรง (หรือที่เรียกว่าการบำบัดด้วยการเผชิญหน้าโดยตรง) สำหรับผู้ที่ไม่ประสบความสำเร็จในการเอาชนะความกลัว เฉพาะอย่างของตนเอง ผ่านการลดความไวต่อสิ่งเร้าอย่างเป็นระบบ (หรือที่เรียกว่าการบำบัดด้วยการเผชิญหน้าแบบค่อยเป็นค่อยไป ) งานวิจัยเหล่านี้ยังเผยให้เห็นว่าการลดความไวต่อสิ่งเร้าอย่างเป็นระบบมีประสิทธิภาพมากกว่าสำหรับเด็กหากใช้ร่วมกับการปรับพฤติกรรม ซึ่งเรียกอีกอย่างว่า การลดความไวต่อสิ่งเร้า แบบสัมผัสแต่การเปรียบเทียบนี้ยังไม่ได้รับการยืนยันในผู้ใหญ่

วารสารวิเคราะห์พฤติกรรมอื่นๆ ที่ได้รับการตีพิมพ์อย่างแพร่หลาย ได้แก่Behavior Modification , The Behavior Analyst , Journal of Positive Behavior Interventions , Journal of Contextual Behavioral Science , The Analysis of Verbal Behavior , Behavior and Philosophy , Behavior and Social IssuesและThe Psychological Record

การบำบัดด้วยการรับรู้และพฤติกรรม (CBT) เป็นสาขาการบำบัดพฤติกรรมที่มักจะทับซ้อนกันอย่างมากกับสาขาย่อยการวิเคราะห์พฤติกรรมทางคลินิกของ ABA แต่แตกต่างกันตรงที่ CBT เริ่มต้นด้วยการปรับโครงสร้างการรับรู้และการควบคุมอารมณ์เพื่อเปลี่ยนแปลงการรับรู้และอารมณ์ของบุคคล รูปแบบต่างๆ ของ CBT ถูกนำมาใช้เพื่อรักษาอาการทางกายภาพที่รบกวนการดำรงชีวิตของบุคคล ซึ่งมักเกิดจากความผิดปกติทางสุขภาพจิตที่ซับซ้อน ภาวะแทรกซ้อนของความผิดปกติที่เกิดจากบาดแผลหลายอย่างส่งผลให้เกิดการนอนไม่หลับและฝันร้าย โดยการบำบัดด้วยการรับรู้และพฤติกรรมทำหน้าที่เป็นการแทรกแซงที่พบว่าช่วยลดจำนวนเฉลี่ยของ ผู้ป่วย PTSDที่ประสบปัญหาการนอนหลับผิดปกติที่เกี่ยวข้อง^{[ 110 ]}

การบำบัดทางจิตวิทยาแบบ วิภาษวิธี ( Dialectical Behavior Therapyหรือ DBT) เป็นวิธีการบำบัดที่ได้รับความนิยมอย่างแพร่หลาย ประกอบด้วยการวิเคราะห์แบบลูกโซ่ การปรับโครงสร้างความคิด การควบคุมอารมณ์ การอดทนต่อความทุกข์ การปรับพฤติกรรม (การมีสติ) และการจัดการตามเงื่อนไข (การเสริมแรงเชิงบวก) DBT ค่อนข้างคล้ายกับการบำบัดด้วยการยอมรับและการมุ่งมั่น (Acceptance and Commitment Therapy หรือ ACTH) แต่แตกต่างตรงที่ DBT มาจากกรอบแนวคิดของการบำบัดทางความคิดและพฤติกรรม (Cognitive Behavior Therapy หรือ CBT) แม้ว่า DBT จะได้รับการวิจัยและพิสูจน์เชิงประจักษ์อย่างกว้างขวางที่สุดในการลดความเสี่ยงของการฆ่าตัวตายในผู้ป่วยทางจิตเวชที่มีภาวะบุคลิกภาพแบบก้ำกึ่ง (Borderline Personality Disorder หรือ BPD) แต่ก็สามารถนำไปใช้ได้อย่างมีประสิทธิภาพกับปัญหาสุขภาพจิตอื่นๆ เช่น การใช้สารเสพติด รวมถึงความผิดปกติทางอารมณ์และการกิน มีการศึกษาเกี่ยวกับ BPD ที่ยืนยันว่า DBT เป็นทางเลือกการบำบัดที่สร้างสรรค์สำหรับผู้ป่วยที่มีการควบคุมอารมณ์ไม่ได้ ก่อนการบำบัดด้วย DBT ผู้เข้าร่วมที่มีภาวะบุคลิกภาพแบบก้ำกึ่งจะได้รับชมภาพของบุคคลที่มีอารมณ์รุนแรง และมีการบันทึกกิจกรรมของเซลล์ประสาทใน อะมิ กดาลาผ่านfMRIหลังจากการบำบัดพฤติกรรมเชิงวิภาษอย่างต่อเนื่องเป็นเวลา 1 ปี ผู้เข้าร่วมได้รับการทดสอบซ้ำ โดย fMRI แสดงให้เห็นถึงการลดลงของการทำงานเกินปกติของอะมิกดาลา (การกระตุ้นทางอารมณ์) ในการตอบสนองต่อสิ่งเร้าที่ใช้ ซึ่งแสดงให้เห็นถึงการเพิ่มขึ้นของความสามารถในการควบคุมอารมณ์^{[ 111 ]}

งานวิจัยส่วนใหญ่เกี่ยวกับการบำบัดด้วยการเผชิญหน้า (หรือที่เรียกว่าการลดความไวต่อสิ่งเร้า) ซึ่งมีตั้งแต่การบำบัดด้วยการลดความไวต่อสิ่งเร้าและการประมวลผลซ้ำด้วยการเคลื่อนไหวของดวงตาไปจนถึงการบำบัดด้วยการเผชิญหน้าและการป้องกันการตอบสนอง ล้วนดำเนินการภายใต้กรอบแนวคิด CBT ในวารสารที่ไม่ใช่การวิเคราะห์พฤติกรรม และการบำบัดด้วยการเผชิญหน้าแบบเสริมประสิทธิภาพเหล่านี้ได้รับการยอมรับอย่างดีในงานวิจัยด้านการรักษาโรคกลัวโรคเครียดหลังเหตุการณ์สะเทือนใจและความวิตกกังวลอื่นๆ (เช่นโรคย้ำคิดย้ำทำหรือ OCD)

การกระตุ้นพฤติกรรมโดยใช้หลักการทางปัญญา (Cognitive-based behavioral activation หรือ BA) ซึ่งเป็นแนวทางการบำบัดทางจิตที่ใช้สำหรับภาวะซึมเศร้า ได้รับการพิสูจน์แล้วว่ามีประสิทธิภาพสูงและใช้กันอย่างแพร่หลายในทางคลินิกการทดลองแบบสุ่มควบคุม ขนาดใหญ่บางส่วน ชี้ให้เห็นว่า BA ที่ใช้หลักการทางปัญญาเป็นประโยชน์เทียบเท่ากับ ยาต้าน อาการซึมเศร้าแต่มีประสิทธิภาพมากกว่าการบำบัดทางปัญญา แบบดั้งเดิม การรักษาทางคลินิกอื่นๆ ที่ใช้กันทั่วไปซึ่งได้มาจากหลักการเรียนรู้ทางพฤติกรรมและมักนำไปใช้ผ่านแบบจำลอง CBT ได้แก่ แนวทางการเสริมแรงในชุมชนและการฝึกอบรมครอบครัว และการฝึกอบรมการกลับนิสัยสำหรับการใช้สารเสพติดและอาการกระตุก ตามลำดับ

Wikiquote มีคำคมที่เกี่ยวข้องกับทฤษฎีพฤติกรรมนิยม

ลองค้นหาคำว่า "behaviorism"ใน Wiktionary ซึ่งเป็นพจนานุกรมออนไลน์ฟรี

• เกรแฮม, จอร์จ. "พฤติกรรมนิยม"ในซัลตา, เอ็ดเวิร์ด เอ็น. (บรรณาธิการ). สารานุกรมปรัชญาแห่งสแตนฟอร์ด . ISSN  1095-5054 . OCLC  429049174 .
• Fieser, James; Dowden, Bradley (บรรณาธิการ). "พฤติกรรมนิยม" . สารานุกรมปรัชญาออนไลน์ . ISSN  2161-0002 . OCLC  37741658 .