ภาวะไฮเปอร์เลกเซียเป็นกลุ่มอาการที่มีลักษณะเฉพาะคือเด็กมีความสามารถในการอ่านได้เร็วเกินวัย โดยได้รับการระบุครั้งแรกโดยนอร์แมน อี. ซิลเบอร์เบิร์กและมาร์กาเร็ต ซี. ซิลเบอร์เบิร์ก (1967) ซึ่งได้นิยามว่าเป็นความสามารถในการอ่านคำได้เร็วเกินวัยโดยไม่ต้องได้รับการฝึกฝนการอ่านมาก่อน โดยทั่วไปจะเกิดขึ้นก่อนอายุ 5 ขวบ พวกเขาระบุว่าเด็กที่มีภาวะไฮเปอร์เลกเซียมีความสามารถในการถอดรหัสคำได้สูงกว่าระดับความเข้าใจในการอ่าน อย่างมีนัยสำคัญ ^{[ 1 ]}เด็กที่มีภาวะไฮเปอร์เลกเซียยังแสดงให้เห็นถึงความหลงใหลอย่างมากในเนื้อหาที่เป็นลายลักษณ์อักษรตั้งแต่อายุยังน้อยมาก^{[ 2 ]}

เด็กที่มีความสามารถไฮเปอร์เลกเซียมีลักษณะเด่นคือความสามารถในการอ่านคำที่สูงกว่าที่คาดหวังได้เมื่อพิจารณาจากอายุ^{[ 3 ]}ความสามารถนี้ได้รับการตั้งชื่อและอธิบายทางวิทยาศาสตร์เป็นครั้งแรกในปี 1967 และสามารถมองได้ว่าเป็นความสามารถที่การจดจำคำสูงกว่าระดับทักษะที่คาดหวังไว้มาก^{[ 4 ]}อย่างไรก็ตาม เด็กที่มีความสามารถไฮเปอร์เลกเซียบางคนมีปัญหาในการเข้าใจคำพูด^{[ 4 ]}ผู้เชี่ยวชาญบางคนเชื่อว่าเด็กที่มีความสามารถไฮเปอร์เลกเซียส่วนใหญ่ หรืออาจจะทั้งหมด เป็นออทิสติก [ ^{4 ] [ 2 ] อย่างไรก็ตาม}ผู้เชี่ยวชาญคนหนึ่งชื่อDarold Treffertเสนอว่าไฮเปอร์เลกเซียมีประเภทย่อย ซึ่งบางประเภทเท่านั้นที่ทับซ้อนกับออทิสติก^{[ 5 ] [ 6 ]}มีการประมาณการว่าระหว่างร้อยละ 5 ถึง 20 ของเด็กออทิสติกมีความสามารถไฮเปอร์เลกเซีย^{[ 7 ] [ 8 ]}

เด็กที่มีความสามารถพิเศษด้านการอ่านเขียนมักจะหลงใหลในตัวอักษรหรือตัวเลขพวกเขามีความสามารถในการถอดรหัสภาษาได้ดีเยี่ยม จึงมักอ่านหนังสือได้เร็วมาก เด็กที่มีความสามารถพิเศษด้านการอ่านเขียนที่พูดภาษาอังกฤษบางคนเรียนรู้การสะกดคำยาวๆ (เช่นelephant ) ก่อนอายุสองขวบ และเรียนรู้การอ่านประโยคทั้งประโยคก่อนอายุสามขวบ

คำว่าhyperlexiaมาจาก^คำภาษากรีกhyper ' เกิน, เกินกว่า, มากเกินไป, เกินขนาด' ^{[ 9 ]}และlexis ' คำ' [ ^{10 ]}

แม้ว่าเด็กที่มีภาวะไฮเปอร์เลกเซียมักจะเรียนรู้การอ่านในรูปแบบที่ไม่ใช่การสื่อสาร แต่การศึกษาหลายชิ้นแสดงให้เห็นว่าพวกเขาสามารถเรียนรู้การอ่านเพื่อความเข้าใจและภาษาเพื่อการสื่อสารได้หลังจากเกิดภาวะไฮเปอร์เลกเซีย^{[ 2 ]}พวกเขามีเส้นทางการพัฒนาที่แตกต่างจาก บุคคล ทั่วไปโดยมีการพัฒนาตามลำดับที่แตกต่างกัน แม้ว่าเด็กที่มีภาวะไฮเปอร์เลกเซียจะมีความสามารถในการอ่านที่รวดเร็ว แต่พวกเขาก็อาจประสบปัญหาในการสื่อสารบ่อยครั้งที่เด็กที่มีภาวะไฮเปอร์เลกเซียจะมีความสามารถในการอ่านที่รวดเร็ว แต่จะเรียนรู้การพูดโดยการท่องจำและการทำซ้ำอย่างหนัก และอาจมีปัญหาในการเรียนรู้กฎของภาษาจากตัวอย่างหรือจากการลองผิดลองถูกซึ่งอาจส่งผลให้เกิดปัญหาทางสังคม ภาษาของพวกเขาอาจพัฒนาโดยใช้การเลียนแบบคำพูดและ/หรือการพูดซ้ำโดยมักจะพูดซ้ำคำและประโยค บ่อยครั้งที่เด็กมีคำศัพท์ จำนวนมาก และสามารถระบุวัตถุและรูปภาพได้มากมาย แต่ไม่สามารถใช้ทักษะทางภาษาของตนให้เกิดประโยชน์ได้ ขาดภาษาที่เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติ และการพูดเชิงปฏิบัติของพวกเขาล่าช้าเด็กที่มีภาวะไฮเปอร์เลกเซียมักจะมีปัญหาในการตอบคำถามใคร? อะไร? ที่ไหน? ทำไม? และอย่างไร? คำถามต่างๆเด็กหลายคนพัฒนาทักษะการสื่อสารได้อย่างมากในช่วงอายุระหว่างสี่ถึงห้าขวบ

บทวิจารณ์ในปี 2018 ระบุว่า "แม้จะมีทักษะการถอดรหัสและความจำระยะสั้น ทางวาจาที่ดี แต่บุคคลที่มีภาวะไฮเปอร์เลกเซียกลับมีทักษะการฟัง ความจำใช้งาน ทางวาจา และความเข้าใจในการอ่านที่ไม่ดี " ^{[ 11 ]}

ในบทความหนึ่งDarold Treffertเสนอไฮเปอร์เลกเซีย 3 ประเภท^{[ 5 ]}โดยเฉพาะอย่างยิ่ง:

• ประเภทที่ 1: เด็กที่มีพัฒนาการทางสมองปกติและสามารถอ่านหนังสือได้ตั้งแต่อายุยังน้อย
• ประเภทที่ 2: เด็กออทิสติกที่แสดงให้เห็นถึงความสามารถในการอ่านตั้งแต่อายุยังน้อย ซึ่งเป็น ทักษะ ย่อยที่โดดเด่น
• ประเภทที่ 3: เด็กที่อ่านหนังสือได้เร็วมากแต่ไม่ได้เป็นออทิสติก แม้ว่าพวกเขาจะมีลักษณะและพฤติกรรมบางอย่างที่ "คล้ายออทิสติก" ซึ่งจะค่อยๆ จางหายไปเมื่อเด็กโตขึ้น

เอกสารอีกฉบับหนึ่งโดยRebecca Williamson Brown , ODเสนอว่าไฮเปอร์เลกเซียมีเพียงสองประเภทเท่านั้น^{[ 12 ]}ได้แก่:

• ประเภทที่ 1: ภาวะไฮเปอร์เลกเซียที่มีลักษณะร่วมกับความผิดปกติทางภาษา
• ประเภทที่ 2: ภาวะไฮเปอร์เลกเซี ยที่มีลักษณะร่วมกับความผิดปกติในการเรียนรู้ด้านการมองเห็นและมิติสัมพันธ์

จากการศึกษาในภาษาจีนกวางตุ้งและภาษาเกาหลีผู้เข้าร่วมการทดลองสามารถอ่านคำที่ไม่ใช่คำจริงในอักษรภาษา แม่ของตน ได้โดยไม่ล่าช้าเมื่อเทียบกับความเร็วในการอ่านคำจริงในอักษรภาษาแม่ของตน อย่างไรก็ตาม พบความล่าช้าในคำพิเศษในภาษาอังกฤษเช่นchaos , uniqueและenough การศึกษาเหล่านี้ยังแสดงให้เห็นถึงความยากลำบากในการทำความเข้าใจสิ่งที่พวกเขากำลังอ่าน ผลการวิจัยชี้ให้เห็นว่าผู้อ่านที่ไม่ใช่ไฮเปอร์เลกเซียต้องพึ่งพา ความหมายของคำมากขึ้นเพื่ออนุมานความหมายของคำ^{[ 13 ] [ 14 ]}

การศึกษาภาษาจีนกวางตุ้งแยกแยะคำพ้องเสียงและกำหนดวิธีการอ่านสำหรับตัวอักษรที่ใช้น้อย ในการศึกษานี้ ผู้เข้าร่วมยังทำผิดพลาดเกี่ยวกับการเปรียบเทียบเสียงและการควบคุมเสียง ผู้เขียนการศึกษาแนะนำว่าแบบจำลองสองเส้นทางสำหรับการอ่านตัวอักษรจีนอาจมีผลต่อผู้ที่มีไฮเปอร์เลกซิก แบบจำลองสองเส้นทางอธิบายความเข้าใจตัวอักษรจีนในแง่ของเสียงล้วนๆ และความเข้าใจตัวอักษรจีนในแง่ของความหมาย^{[ 14 ]}

ความบกพร่องทางความหมายยังแสดงให้เห็นได้จากการศึกษาเด็กไฮเปอร์เลกเซียชาวเกาหลีผ่านการทดลองไพรมิง เด็กที่ไม่ใช่ไฮเปอร์เลกเซียอ่านคำที่ไพรมิงด้วยภาพที่เกี่ยวข้องได้เร็วกว่าคำที่ไม่ได้รับการไพรมิง ในขณะที่เด็กไฮเปอร์เลกเซียอ่านในอัตราเดียวกัน ลี ซองฮี และ ฮวาง มินา ผู้เขียนการศึกษาของเกาหลี ยังพบว่าเด็กไฮเปอร์เลกเซียมีข้อผิดพลาดในการอ่านคำที่ไม่ใช่คำจริงน้อยกว่าเด็กที่ไม่ใช่ไฮเปอร์เลกเซีย พวกเขาเสนอว่านี่อาจเป็นเพราะความไม่สมดุลใน ความเข้าใจ ด้านเสียงการสะกดและความหมายของภาษาแม่และระบบการเขียนของกลุ่มตัวอย่าง ในกรณีนี้ คือภาษา ฮันกึลการรวมกันของส่วนต่างๆ ของภาษาศาสตร์นี้เรียกว่าคอนเนคชันนิสม์ซึ่งคำที่ไม่ใช่คำจริงจะแตกต่างจากคำจริงโดยความแตกต่างในการปฏิสัมพันธ์ระหว่างเสียง การสะกด และความหมาย^{[ 13 ]}

ในการศึกษาของ Lee และ Hwang ผู้เข้าร่วมการทดลองได้คะแนนต่ำกว่าค่าเฉลี่ยในการทดสอบภาษาทั่วไปและการทดสอบคำศัพท์เมื่อเทียบกับกลุ่มอายุเดียวกัน การศึกษาการอ่านออกเขียนได้ในเกาหลีใต้เกี่ยวข้องกับการสอนนักเรียนให้รู้จักคำศัพท์ทั้งหมด แทนที่จะเริ่มต้นด้วยความสัมพันธ์ระหว่างหน่วยเสียงและตัวอักษรในภาษาฮันกึล แม้จะมีหลักฐานว่าความรู้เกี่ยวกับชื่อตัวอักษรมีประโยชน์สำหรับการเรียนรู้การอ่านคำศัพท์ที่ยังไม่ได้สอนก็ตาม ผลลัพธ์ชี้ให้เห็นว่าผู้ที่มีความสามารถพิเศษด้านการอ่านสามารถเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างตัวอักษร (หรือหน่วยที่เล็กที่สุดของระบบการเขียน) และหน่วยเสียงได้โดยไม่ต้องรู้จักชื่อ^{[ 13 ] [ 15 ]}

ความยากลำบาก ในการทำความเข้าใจอาจเป็นผลมาจากภาวะไฮเปอร์เลกเซียได้เช่นกัน ความหมายและความเข้าใจต่างก็มีความเกี่ยวโยงกับความหมาย ความหมายเกี่ยวข้องกับความหมายของคำบางคำ ในขณะที่ความเข้าใจคือการเข้าใจข้อความที่ยาวกว่า ในการศึกษาทั้งสอง การทดสอบที่อิงตามการตีความและการทดสอบที่อิงตามความหมายพิสูจน์แล้วว่ายากสำหรับผู้ที่มีภาวะไฮเปอร์เลกเซีย ในการศึกษาของ Weeks ผู้เข้าร่วมไม่สามารถระบุตัวอักษรตามลักษณะการเขียนแบบโลโกกราฟิกได้ และในการศึกษาของ Lee และ Hwang การกระตุ้นไม่มีประสิทธิภาพในการลดเวลาการอ่านสำหรับผู้ที่มีภาวะไฮเปอร์เลกเซีย^{[ 13 ] [ 14 ] [ 15 ]}

• กิลแมน, พริสซิลลา (2012). เด็กต่อต้านความโรแมนติก: บันทึกความทรงจำแห่งความสุขที่คาดไม่ถึง . สำนักพิมพ์ฮาร์เปอร์ เพเรนเนียล. ISBN 978-0061690280.
• Newman, TM; Macomber, D; Naples, AJ; Babitz, T; Volkmar, F; Grigorenko, EL (เมษายน 2550). "ภาวะไฮเปอร์เลกเซียในเด็กที่มีความผิดปกติในกลุ่มอาการออทิสติก". Journal of Autism and Developmental Disorders . 37 (4): 760– 74. doi : 10.1007 / s10803-006-0206-y . PMID  17048093. S2CID  23401685 .
• Lamônica, DA; Gejão, MG; Prado, LM; Ferreira, AT (2013). "ทักษะการอ่านในเด็กที่ได้รับการวินิจฉัยว่าเป็นไฮเปอร์เลกเซีย: รายงานกรณีศึกษา" Codas . 25 ( 4): 391– 5. doi : 10.1590/S2317-17822013000400016 . PMID  24408490 .
• Treffert, Darold (8 กรกฎาคม 2013). "อุ๊ปส์! เมื่อ "ออทิสติก" ไม่ใช่ความผิดปกติทางออทิสติก: ไฮเปอร์เลกเซียและกลุ่มอาการไอน์สไตน์" Scientific American Mind . สืบค้นเมื่อ 6 ธันวาคม 2017 .

ลองค้นหาคำว่า hyperlexiaใน Wiktionary ซึ่งเป็นพจนานุกรมออนไลน์ฟรี