ความพร้อมในการอ่าน

ความพร้อมในการอ่านหมายถึง จุดที่บุคคลพร้อมที่จะเรียนรู้การอ่าน และเป็นช่วงเวลาที่บุคคลเปลี่ยนจากผู้ที่ไม่สามารถอ่านได้ไปเป็นผู้ที่อ่านได้ คำอื่นๆ ที่ใช้เรียกความพร้อมในการอ่าน ได้แก่ การรู้หนังสือในวัยเริ่มต้นและการอ่านขั้นต้น

เด็กเริ่มเรียนรู้ทักษะการอ่านเบื้องต้นตั้งแต่แรกเกิดขณะที่พวกเขาฟังคำพูดรอบตัว เพื่อที่จะเรียนรู้การอ่าน เด็กต้องมีความรู้เกี่ยวกับภาษา พูดก่อน ตามที่ รัฐบาล ออนแทรีโอ (2003) กล่าวไว้ การได้มาซึ่งภาษาเป็นเรื่องธรรมชาติ แต่กระบวนการเรียนรู้การอ่านนั้นไม่ใช่ การอ่านต้องได้รับการสอน ความเชื่อนี้ขัดแย้งกับปรัชญาภาษาพื้นฐานที่ระบุว่าเด็กเรียนรู้การอ่านไปพร้อมกับการเรียนรู้การพูด รัฐบาลออนแทรีโอ (2003) ยังเชื่อว่าการอ่านเป็นรากฐานของความสำเร็จ และเด็กที่ประสบปัญหาในการอ่านในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-3 จะเสียเปรียบในด้านความสำเร็จทางวิชาการเมื่อเทียบกับเด็กที่ไม่ประสบปัญหา

ความพร้อมในการอ่านเป็นเรื่องเฉพาะบุคคลอย่างมาก ไม่มีวิธีการสอนอ่านแบบใดแบบหนึ่งที่ใช้ได้กับเด็กทุกคน ผู้ปกครองหรือครูอาจต้องใช้วิธีการหลายอย่างก่อนที่จะพบวิธีที่เหมาะสมที่สุดสำหรับเด็กแต่ละคน ตามทฤษฎีเขตพัฒนาการใกล้เคียง (Zone of Proximal Development)ของวิโกตสกีเด็กสามารถเรียนรู้ได้ในระดับที่สูงกว่าเมื่อได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่หรือเด็กที่มีความสามารถมากกว่า

ทักษะที่บ่งชี้ว่าเด็กพร้อมที่จะเรียนรู้การอ่าน ได้แก่: ^{[ 1 ] [ 2 ]}

• การพัฒนาทักษะการพูดและคำศัพท์ให้เหมาะสมกับวัย
• ความชื่นชมในเรื่องราวและหนังสือ
• การรับรู้หน่วยเสียง (ความสามารถในการแยกแยะและจัดการเสียงแต่ละเสียงในภาษา)
• ความเข้าใจในแนวคิดพื้นฐานเกี่ยวกับการพิมพ์ (ตัวอย่างเช่น ข้อความที่เขียนแทนคำพูด ช่องว่างระหว่างคำมีความหมาย หน้าหนังสือภาษาอังกฤษอ่านจากซ้ายไปขวา เริ่มจากด้านบนของหน้า หนังสือมีชื่อเรื่องและผู้แต่ง เป็นต้น)
• ความเข้าใจในหลักการของตัวอักษร (ตัวอักษรแทนเสียงของภาษา)
• ความสามารถในการแยกแยะรูปทรง (การแยกแยะทางสายตา)
• ความสามารถในการระบุตัวอักษรอย่างน้อยบางตัวได้

ภาษาแบบองค์รวม :ในแบบจำลองนี้ ภาษาจะถูกรักษาไว้ในภาพรวม แทนที่จะแบ่งออกเป็นส่วนย่อยหรือทักษะต่างๆ ภายใต้ปรัชญานี้ เด็กๆ จะถูกคาดหวังว่าจะเรียนรู้การอ่านและการเขียนในลักษณะเดียวกับที่พวกเขาเรียนรู้การพูด การอ่าน การเขียน และภาษาพูดถือว่าเกี่ยวพันกัน กลยุทธ์บางอย่างตามแบบจำลองภาษาแบบองค์รวม ได้แก่ การส่งเสริมให้เด็กเรียนรู้การอ่านโดยการ "อ่าน" และการแต่งเรื่องราวที่พวกเขาคิดว่าสอดคล้องกับภาพในหนังสือ แบบจำลองนี้ยังเชื่อว่าผู้ใหญ่ควรอนุญาตให้เด็กได้เห็นพฤติกรรมการอ่าน เช่น การจับหนังสืออย่างถูกต้อง นอกจากนี้ยังเป็นสิ่งสำคัญที่ผู้ใหญ่จะต้องเป็นแบบอย่างของพฤติกรรมเหล่านี้ในสภาพแวดล้อมที่ปราศจากการวิพากษ์วิจารณ์ (Matthews, Klassen และ Walter, 1999) ผู้สนับสนุนแนวคิดการสอนการอ่านแบบภาษาแบบองค์รวมในยุคแรกๆ เรียกการอ่านว่า "เกมเดาทางจิตภาษาศาสตร์" ดังนั้นเด็กๆ จึงได้รับการสอนให้เดาคำศัพท์ที่พวกเขาไม่รู้จักโดยใช้บริบทเป็นเบาะแส การข้ามคำที่ไม่รู้จักได้รับการส่งเสริม และการสะกดคำแบบ "สร้างสรรค์" ก็เป็นที่ยอมรับเช่นกัน

การสอนแบบโฟนิกส์ :แนวทางนี้เกี่ยวข้องกับการสอนความสัมพันธ์ระหว่างกราฟีม (รูปแบบการสะกดคำ) และโฟนีม (เสียง)

มุมมองที่มีอิทธิพลมากที่สุดสองมุมมองคือ มุมมอง ด้านความพร้อมในการเติบโตและ มุมมอง ด้านสิ่งแวดล้อมมุมมองด้านความพร้อมในการเติบโตมุ่งเน้นไปที่การทำงานภายในของเด็กเพื่อพิจารณาความพร้อม ในขณะที่มุมมองด้านสิ่งแวดล้อมมุ่งเน้นไปที่สภาพแวดล้อมภายนอก ทั้งปัจจัยภายใน เช่น พันธุกรรม และด้านสิ่งแวดล้อม เช่น บรรยากาศในโรงเรียน สามารถส่งผลต่อความพร้อมในการอ่านของเด็กได้

• การอ่าน
• การอ่าน § การเรียนรู้การอ่าน
• การอ่าน § การสอนการอ่าน

• ออนแทรีโอ (2003). กลยุทธ์การอ่านเบื้องต้น: รายงานของคณะผู้เชี่ยวชาญด้านการอ่านเบื้องต้นในออนแทรีโอ พ.ศ. 2546 สืบค้นเมื่อ 22 ตุลาคม พ.ศ. 2547 จาก[3]
• Matthews, Klassen & Walter(1999). ความพร้อมในการอ่านคืออะไร? สืบค้นเมื่อ 4 พฤศจิกายน 2004 จาก[4]
• มหาวิทยาลัยวอชิงตันในเซนต์หลุยส์ (2003) รูปแบบการสะกดคำเป็นกุญแจสำคัญในการช่วยให้เด็กสะกดคำและอ่านได้ สืบค้นเมื่อ 28 ตุลาคม 2004 จาก[5]
• Bower, D., (2001). การนำความรู้ไปใช้ เคล็ดลับสำหรับผู้ปกครอง: การสร้างความพร้อมในการอ่าน สืบค้นเมื่อ 24 ตุลาคม 2547 จาก[6]
• Weininger O., (1972). พร้อมหรือไม่พร้อม: แง่มุมทางจิตวิทยาบางประการของความพร้อมที่เกี่ยวข้องกับประสิทธิผลการเรียนรู้ การศึกษา (93) 2, 141-147. สืบค้นเมื่อ 30 ตุลาคม 2547 [7]