ในทางจิตวิทยาคำว่า "อารมณ์" (Affect ) หมายถึงประสบการณ์พื้นฐานของความรู้สึก อารมณ์ความผูกพันหรืออารมณ์ความรู้สึก [ ^{1 ] อารมณ์}ครอบคลุมสภาวะทางอารมณ์ที่หลากหลายและอาจเป็นบวก (เช่น ความสุข ความยินดี ความตื่นเต้น) หรือลบ (เช่น ความเศร้า ความโกรธ ความกลัว ความรังเกียจ) อารมณ์เป็นแง่มุมพื้นฐานของประสบการณ์ของมนุษย์และมีบทบาทสำคัญในทฤษฎีและการศึกษาทางจิตวิทยาหลายเรื่อง สามารถเข้าใจได้ว่าเป็นส่วนประกอบของสามองค์ประกอบ ได้แก่ อารมณ์ อารมณ์ความรู้สึก (สภาวะทางอารมณ์ที่คงอยู่และมีความรุนแรงน้อยกว่า ซึ่งไม่จำเป็นต้องเชื่อมโยงกับเหตุการณ์เฉพาะ) และลักษณะนิสัย (ลักษณะนิสัยหรืออารมณ์ โดยรวมของแต่ละบุคคล ซึ่งสามารถอธิบายได้ว่ามีอารมณ์ในเชิงบวกหรือลบโดยทั่วไป) ในทางจิตวิทยา คำว่าอารมณ์มักใช้แทนกันได้กับคำและแนวคิดที่เกี่ยวข้องหลายคำ แม้ว่าแต่ละคำอาจมีความแตกต่างกันเล็กน้อย คำเหล่านี้ได้แก่ อารมณ์ ความรู้สึก อารมณ์ความรู้สึก สภาวะทางอารมณ์ ความรู้สึก สภาวะทางอารมณ์ การตอบสนองทางอารมณ์ ปฏิกิริยาทางอารมณ์ และลักษณะนิสัยนักวิจัยและนักจิตวิทยาอาจใช้คำเฉพาะตามจุดเน้นและบริบทของงานของพวกเขา^{[ 2 ]}

แนวคิดสมัยใหม่เกี่ยวกับอารมณ์ความรู้สึกพัฒนาขึ้นในศตวรรษที่ 19 โดยWilhelm Wundt [ ^{3 ] คำ}นี้มาจากภาษาเยอรมันGefühlซึ่งหมายถึง "ความรู้สึก" ^{[ 4 ]}

มีการทำการทดลองจำนวนมากในการศึกษาความชอบ ทางอารมณ์ทางสังคมและจิตวิทยา (เช่น สิ่งที่ผู้คนชอบหรือไม่ชอบ) มีการวิจัยเฉพาะด้านเกี่ยวกับความชอบทัศนคติการสร้างความประทับใจและการตัดสินใจการวิจัยนี้เปรียบเทียบผลการค้นพบกับความจำแบบจดจำ (การตัดสินแบบเก่า-ใหม่) ทำให้ผู้วิจัยสามารถแสดงให้เห็นถึงความแตกต่างที่น่าเชื่อถือระหว่างทั้งสอง มีการตรวจสอบการตัดสินใจตามอารมณ์และ กระบวนการ ทางปัญญาโดยมีการระบุความแตกต่างที่สังเกตได้ และบางคนโต้แย้งว่าอารมณ์และปัญญาอยู่ภายใต้การควบคุมของระบบที่แยกจากกันและเป็นอิสระบางส่วน ซึ่งสามารถมีอิทธิพลต่อกันและกันในหลากหลายวิธี ( Zajonc , 1980) ทั้งอารมณ์และปัญญาอาจเป็นแหล่งที่มาของผลกระทบที่เป็นอิสระภายในระบบการประมวลผลข้อมูล บางคนเสนอว่าอารมณ์เป็นผลมาจากผลลัพธ์ที่คาดการณ์ ประสบการณ์ หรือจินตนาการของปฏิสัมพันธ์เชิงปรับตัวระหว่างสิ่งมีชีวิตและสิ่งแวดล้อม ดังนั้นกระบวนการประเมินทางปัญญาจึงเป็นกุญแจสำคัญในการพัฒนาและการแสดงออกของอารมณ์ (Lazarus, 1982)

สภาวะทางอารมณ์แตกต่างกันไปตามมิติหลัก 3 ประการ ได้แก่คุณค่าความตื่นตัว และความเข้มข้นของแรงจูงใจ^{[ 5 ]}

• ค่าความรู้สึก (Valence) คือสเปกตรัมเชิงอัตวิสัยของการประเมินเชิงบวกถึงเชิงลบของประสบการณ์ที่บุคคลอาจเคยมี ค่าความรู้สึกทางอารมณ์ (Emotional valence) หมายถึงผลที่ตามมาของอารมณ์ สถานการณ์ที่กระตุ้นอารมณ์ หรือความรู้สึกหรือทัศนคติเชิงอัตวิสัย^{[ 6 ]}
• ภาวะตื่นตัวสามารถวัดได้โดยตรงด้วยการวัดการทำงานของระบบประสาทซิมพาเทติกแต่ก็สามารถประเมินได้ด้วยตนเองผ่านการรายงานตนเองเช่น กัน
• ความเข้มข้นของแรงจูงใจหมายถึงแรงกระตุ้นในการกระทำ^{[ 7 ]}ความแข็งแกร่งของแรงกระตุ้นที่จะเคลื่อนที่เข้าหาหรือออกห่างจากสิ่งเร้า และไม่ว่าจะโต้ตอบกับสิ่งเร้าดังกล่าวหรือไม่ การเคลื่อนไหวเพียงอย่างเดียวไม่ถือว่าเป็นแรงจูงใจในการเข้าหา (หรือหลีกเลี่ยง) ^{[ 8 ]}

ความตื่นตัวแตกต่างจากความเข้มข้นของแรงจูงใจ แม้ว่าความตื่นตัวจะเป็นแนวคิดที่เกี่ยวข้องกับความเข้มข้นของแรงจูงใจอย่างใกล้ชิด แต่ก็แตกต่างกันตรงที่แรงจูงใจจำเป็นต้องหมายถึงการกระทำ ในขณะที่ความตื่นตัวไม่ได้หมายถึงการกระทำ^{[ 9 ]}

บางครั้งคำว่า "อารมณ์" ถูกใช้เพื่อหมายถึง"การแสดงออกทางอารมณ์ " ซึ่งก็คือ "พฤติกรรมทางใบหน้า เสียง หรือท่าทางที่ทำหน้าที่เป็นตัวบ่งชี้อารมณ์" (APA 2006) ^{[ 10 ]}

ในทางจิตวิทยา อารมณ์หมายถึงปฏิสัมพันธ์ของสิ่งมีชีวิต กับ สิ่งเร้ามันสามารถส่งผลต่อขอบเขตของกระบวนการทางปัญญาได้^{[ 11 ]}ในตอนแรก นักวิจัยคิดว่าอารมณ์เชิงบวกจะขยายขอบเขตทางปัญญา ในขณะที่อารมณ์เชิงลบจะจำกัดขอบเขตทางปัญญา^{[ 5 ]}ต่อมา หลักฐานชี้ให้เห็นว่าอารมณ์ที่มีความเข้มข้นของแรงจูงใจสูงจะจำกัดขอบเขตทางปัญญา ในขณะที่อารมณ์ที่มีความเข้มข้นของแรงจูงใจต่ำจะขยายขอบเขตทางปัญญา แนวคิดเรื่องขอบเขตทางปัญญาอาจมีคุณค่าในจิตวิทยาการรู้คิด^{[ 5 ]}

ตามบทความวิจัยเกี่ยวกับความอดทนต่ออารมณ์ที่เขียนโดยจิตแพทย์ Jerome Sashin ระบุว่า "ความอดทนต่ออารมณ์สามารถนิยามได้ว่าเป็นความสามารถในการตอบสนองต่อสิ่งเร้าซึ่งโดยปกติแล้วคาดว่าจะก่อให้เกิดอารมณ์โดยการรับรู้ความรู้สึกส่วนตัว" ^{[ 12 ]}โดยพื้นฐานแล้วหมายถึงความสามารถของบุคคลในการตอบสนองต่ออารมณ์และความรู้สึก ผู้ที่มีความอดทนต่ออารมณ์ต่ำจะแสดงปฏิกิริยาต่ออารมณ์และความรู้สึกน้อยมากหรือไม่มีเลย ซึ่งมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับภาวะไม่สามารถแสดงอารมณ์ได้

“ภาวะอะเล็กซิไธเมียเป็นปรากฏการณ์ทางคลินิกย่อยที่เกี่ยวข้องกับการขาดความตระหนักรู้ทางอารมณ์ หรือโดยเฉพาะอย่างยิ่ง ความยากลำบากในการระบุและอธิบายความรู้สึก และในการแยกแยะความรู้สึกออกจากความรู้สึกทางร่างกายของการกระตุ้นทางอารมณ์” ^{[ 13 ]}โดยแก่นแท้แล้ว ภาวะอะเล็กซิไธเมียคือความไม่สามารถของบุคคลในการรับรู้ว่าตนเองกำลังรู้สึกถึงอารมณ์ใด รวมถึงความไม่สามารถที่จะอธิบายอารมณ์เหล่านั้นได้ ตามที่Dalya Samur < Archived 2022-01-09 at the Wayback Machine > และเพื่อนร่วมงาน^{[ 14 ]}พบว่าบุคคลที่มีภาวะอะเล็กซิไธเมียมีความสัมพันธ์กับอัตราการฆ่าตัวตายที่เพิ่มขึ้น^{[ 15 ]}ความไม่สบายใจทางจิตใจ^{[ 16 ]}และการเสียชีวิต^{[ 17 ]}

ปัจจัยที่ส่งผลต่อความอดทน^{[ 18 ] [ 19 ]} รวมถึงความไวต่อความวิตกกังวล ความไม่ทนต่อความไม่แน่นอน และ ความอดทนต่อความทุกข์ ทางอารมณ์ อาจได้รับการช่วยเหลือจากสติ[ ^{20 ] สติ}คือสภาวะทางจิตที่บรรลุได้โดยการมุ่งเน้นความตระหนักรู้ไปที่ช่วงเวลาปัจจุบัน ขณะที่ยอมรับและรับรู้ความรู้สึก ความคิด และความรู้สึกทางร่างกายของตนเองอย่างสงบโดยปราศจากการตัดสิน การฝึกฝนเจตนา ความใส่ใจ และทัศนคติ

การฝึกสติได้รับการพิสูจน์แล้วว่าสามารถก่อให้เกิด "ความสุขทางจิตใจที่เพิ่มขึ้น อาการทางจิตและปฏิกิริยาทางอารมณ์ที่ลดลง และการควบคุมพฤติกรรมที่ดีขึ้น" ^{[ 21 ]}

ขอบเขตด้านอารมณ์เป็นหนึ่งในสามการแบ่งที่อธิบายไว้ในจิตวิทยา สมัยใหม่ อีกสองขอบเขตคือด้านพฤติกรรมและด้านความรู้ความเข้าใจตามหลักการแล้ว การแบ่งเหล่านี้ยังถูกเรียกว่า "ABC ของจิตวิทยา" ^{[ 22 ]}อย่างไรก็ตาม ในบางมุมมองความรู้ความเข้าใจอาจถือเป็นส่วนหนึ่งของอารมณ์ หรืออารมณ์เป็นส่วนหนึ่งของความรู้ความเข้าใจ^{[ 23 ]} "สถานะความรู้ความเข้าใจและอารมณ์... [เป็น] เพียงหมวดหมู่เชิงวิเคราะห์" ^{[ 24 ]}

"อารมณ์ความรู้สึก" อาจหมายถึงปฏิกิริยาตามสัญชาตญาณต่อสิ่งเร้าที่เกิดขึ้นก่อนกระบวนการทางความคิดตามปกติที่ถือว่าจำเป็นสำหรับการก่อตัวของอารมณ์ที่ซับซ้อนกว่าโรเบิร์ต บี. ซาฌองค์กล่าวว่าปฏิกิริยาต่อสิ่งเร้านี้เป็นสิ่งสำคัญสำหรับมนุษย์ และเป็นปฏิกิริยาที่เด่นกว่าสำหรับสิ่งมีชีวิตที่ไม่ใช่มนุษย์ ซาฌองค์เสนอว่าปฏิกิริยาทางอารมณ์ความรู้สึกสามารถเกิดขึ้นได้โดยไม่ต้องมีการเข้ารหัสการรับรู้และความคิดอย่างกว้างขวาง และเกิดขึ้นได้เร็วกว่าและด้วยความมั่นใจมากกว่าการตัดสินทางความคิด (ซาฌองค์, 1980)

นักทฤษฎีหลายคน (เช่น Lazarus, 1982) มองว่าอารมณ์ความรู้สึกเป็นสิ่งที่เกิดขึ้นหลังกระบวนการคิด: เกิดขึ้นหลังจากกระบวนการคิดประมวลผลข้อมูลเสร็จสิ้นไปในระดับหนึ่งแล้ว ในมุมมองนี้ ปฏิกิริยาทางอารมณ์ เช่น ความชอบ ความไม่ชอบ การประเมิน หรือประสบการณ์ความสุขหรือความไม่พึงพอใจล้วนเป็นผลมาจากกระบวนการคิดก่อนหน้าที่แตกต่างกัน ซึ่งทำการจำแนกเนื้อหาและระบุคุณลักษณะต่างๆ ตรวจสอบเพื่อหาคุณค่า และชั่งน้ำหนักตามการมีส่วนร่วม (Brewin, 1989) นักวิชาการบางคน (เช่น Lerner และ Keltner 2000) โต้แย้งว่าอารมณ์ความรู้สึกสามารถเป็นได้ทั้งก่อนและหลังกระบวนการคิด: การตอบสนองทางอารมณ์เบื้องต้นก่อให้เกิดความคิด ซึ่งก่อให้เกิดอารมณ์ความรู้สึก ในอีกแง่มุมหนึ่ง นักวิชาการบางคนโต้แย้งว่าอารมณ์ความรู้สึกมีความจำเป็นสำหรับการเปิดใช้งานโหมดการคิดที่มีเหตุผลมากขึ้น (เช่น Damasio 1994)

การเบี่ยงเบนจากแบบจำลองการเสริมแรงทางอารมณ์แบบแคบๆ เปิดโอกาสให้มองเห็นมุมมองอื่นๆ เกี่ยวกับวิธีที่อารมณ์ส่งผลต่อพัฒนาการทางอารมณ์ ดังนั้นอารมณ์พื้นฐานพัฒนาการทางสติปัญญา รูปแบบ การเข้าสังคมและลักษณะเฉพาะของครอบครัวหรือวัฒนธรรมย่อย อาจมีปฏิสัมพันธ์กันในรูปแบบที่ไม่เป็นเส้นตรง ตัวอย่างเช่น อารมณ์พื้นฐานของทารกที่มีปฏิกิริยาสูง/ควบคุมตนเองได้น้อย อาจส่งผลกระทบต่อกระบวนการควบคุมอารมณ์ในช่วงเดือนแรกๆ ของชีวิตอย่าง "ไม่สมส่วน" (Griffiths, 1997)

สังคมศาสตร์สาขาอื่นๆ เช่นภูมิศาสตร์หรือมานุษยวิทยาได้นำแนวคิดเรื่องอารมณ์ความรู้สึกมาใช้ตั้งแต่ช่วงปลายทศวรรษ 2000 ในจิตวิเคราะห์ของฝรั่งเศส ผลงานสำคัญในด้านอารมณ์ความรู้สึกมาจากAndré Green [ ^{25 ] การ}ให้ความสำคัญกับอารมณ์ความรู้สึกส่วนใหญ่มาจากผลงานของDeleuzeและนำความกังวลทางอารมณ์และสัญชาตญาณมาสู่การอภิปรายแบบดั้งเดิม เช่น การเมืองระหว่างประเทศ ชีวิตในเมือง และวัฒนธรรมทางวัตถุ อารมณ์ความรู้สึกยังท้าทายวิธีการของสังคมศาสตร์โดยเน้นพลังทางร่างกายมากกว่าแนวคิดเรื่องความเป็นกลางที่แยกตัวออกไป ดังนั้นจึงมีความเชื่อมโยงอย่างแน่นแฟ้นกับ ทฤษฎีที่ ไม่เป็นตัวแทน ในปัจจุบัน ^{[ 26 ]}

มีการเชื่อมโยงทางจิตใต้สำนึกที่แข็งแกร่งระหว่างอารมณ์และตำแหน่งแนวตั้ง โดยเชื่อมโยงขึ้นกับอารมณ์เชิงบวกและลงกับอารมณ์เชิงลบ สิ่งนี้สะท้อนให้เห็นในคำอุปมาอุปไมย เช่น "ด้านสว่างของดวงอาทิตย์" และ "รู้สึกเศร้า" รวมถึง ความแตกต่างระหว่าง สวรรค์กับนรก สิ่งเร้าที่เชื่อมโยงกับอารมณ์มีแนวโน้มที่จะเบี่ยงเบนความสนใจทางสายตาไปที่ตำแหน่งบนและล่าง^{[ 27 ] [ 28 ]}ต้นกำเนิดของอคตินี้อาจเชื่อมโยงกับการพัฒนาทางปัญญาในช่วงต้น ตัวอย่างเช่น Tolaas (1991) โต้แย้งว่าเป็นเพราะทารกใช้เวลาส่วนใหญ่ในขณะตื่นนอนอยู่บนหลังภายใต้ผู้ดูแล^{[ 29 ]}

พบว่าอารมณ์ความรู้สึกในวัฒนธรรมต่างๆ ประกอบด้วยมิติทั้งด้านบวกและด้านลบ มาตรวัดที่ใช้กันทั่วไปในการวิจัยเชิงวิชาการคือ Positive and Negative Affect Schedule (PANAS) ^{[ 30 ]} PANAS เป็นมาตรวัดคำศัพท์ที่พัฒนาขึ้นในบริบทของอเมริกาเหนือ ประกอบด้วยคำศัพท์ 20 คำ เช่นexcited , alert , determinedสำหรับอารมณ์เชิงบวก และupset , guiltyและjitteryสำหรับอารมณ์เชิงลบ อย่างไรก็ตาม พบว่าคำศัพท์บางคำใน PANAS มีความซ้ำซ้อนหรือมีความหมายกำกวมสำหรับผู้พูดภาษาอังกฤษจากวัฒนธรรมที่ไม่ใช่ของอเมริกาเหนือ ด้วยเหตุนี้ จึงได้มีการพัฒนาและตรวจสอบความถูกต้องของแบบฟอร์มย่อที่น่าเชื่อถือในระดับสากล I-PANAS-SF ซึ่งประกอบด้วยมาตราส่วน 5 รายการสองมาตราส่วนที่มีความน่าเชื่อถือภายใน ความไม่แปรผันของปัจจัยข้ามตัวอย่างและข้ามวัฒนธรรม ความเสถียรตามเวลา ความถูกต้องเชิงลู่เข้าและความถูกต้องเชิงเกณฑ์^{[ 31 ]}

Mroczek และ Kolarz ได้พัฒนาชุดมาตรวัดอีกชุดหนึ่งเพื่อวัดอารมณ์เชิงบวกและเชิงลบ^{[ 32 ]}มาตรวัดแต่ละชุดมี 6 รายการ มาตรวัดเหล่านี้แสดงให้เห็นหลักฐานของความถูกต้องและความน่าเชื่อถือที่ยอมรับได้ในวัฒนธรรมต่างๆ^{[ 32 ] [ 33 ] [ 34 ]}

ในแง่ของการรับรู้ อารมณ์ที่ไม่รู้ตัวอาจแยกออกจากกระบวนการทางปัญญาในการรับรู้สิ่งเร้าจากสิ่งแวดล้อม ลำดับชั้นเดียวของการรับรู้ อารมณ์ และปัญญา พิจารณาบทบาทของการกระตุ้น แนวโน้มความ สนใจ ความสำคัญของ อารมณ์ (Zajonc, 1980) ข้อจำกัดทางวิวัฒนาการ (Shepard, 1984; 1994) และการรับรู้ที่ซ่อนเร้น (Weiskrantz, 1997) ภายในการรับรู้และการประมวลผลความชอบและการจำแนก อารมณ์เป็นห่วงโซ่เหตุการณ์ที่ซับซ้อนซึ่งถูกกระตุ้นโดยสิ่งเร้าบางอย่าง ไม่มีวิธีใดที่จะอธิบายอารมณ์ได้อย่างสมบูรณ์โดยการรู้เพียงบางส่วนขององค์ประกอบ รายงานความรู้สึกด้วยวาจามักไม่ถูกต้อง เพราะผู้คนอาจไม่รู้แน่ชัดว่าตนเองรู้สึกอย่างไร หรืออาจรู้สึกถึงอารมณ์ที่แตกต่างกันหลายอย่างในเวลาเดียวกัน นอกจากนี้ยังมีสถานการณ์ที่บุคคลพยายามซ่อนความรู้สึกของตน และมีบางคนที่เชื่อว่าเหตุการณ์สาธารณะและส่วนตัวมักไม่ตรงกันอย่างแม่นยำ และคำที่ใช้อธิบายความรู้สึกโดยทั่วไปมักคลุมเครือมากกว่าคำที่ใช้อธิบายวัตถุหรือเหตุการณ์ ดังนั้น อารมณ์ที่ไม่รู้ตัวจึงจำเป็นต้องได้รับการวัดด้วยวิธีการที่ไม่ต้องอาศัยการรายงานตนเอง เช่น แบบทดสอบอารมณ์เชิงบวกและเชิงลบโดยปริยาย (IPANAT; Quirin, Kazén, & Kuhl, 2009)

ในทางกลับกัน การตอบสนองทางอารมณ์นั้นเป็นพื้นฐานมากกว่าและอาจมีปัญหาในการประเมินน้อยกว่า บรูวินได้เสนอสองกระบวนการเชิงประสบการณ์ที่กำหนดความสัมพันธ์ที่ไม่ใช่เชิงปัญญา ระหว่างประสบการณ์ทางอารมณ์ต่างๆ ได้แก่ กระบวนการที่เป็นความพร้อมที่ถูกกำหนดไว้ล่วงหน้า (เช่น กระบวนการที่ไม่รู้ตัว) ซึ่งสามารถ "เลือกสิ่งเร้าจากชุดสิ่งเร้าทั้งหมดที่เกี่ยวข้องในเชิงสาเหตุ โดยใช้เกณฑ์ต่างๆ เช่น ความโดดเด่นในการรับรู้ สัญญาณเชิงพื้นที่และเวลา และคุณค่าในการทำนายที่สัมพันธ์กับข้อมูลที่เก็บไว้ในความทรงจำ" (บรูวิน, 1989, หน้า 381) และกระบวนการที่เป็นอัตโนมัติ (เช่น กระบวนการใต้จิตสำนึก) ซึ่งมีลักษณะเป็น "รวดเร็ว ค่อนข้างไม่ยืดหยุ่น และแก้ไขได้ยาก... (ต้องการ) ความสนใจน้อยที่สุดในการเกิดขึ้น และ... (สามารถ) ถูกกระตุ้นได้โดยไม่ต้องตั้งใจหรือรู้ตัว" (1989 หน้า 381) แต่ควรพิจารณาถึงความแตกต่างระหว่างอารมณ์และความรู้สึกด้วย

การตื่นตัวเป็น ปฏิกิริยา ทางสรีรวิทยา ขั้นพื้นฐาน ต่อการรับรู้สิ่งเร้า เมื่อเกิดการตื่นตัว กระบวนการทางอารมณ์ที่ไม่รู้ตัวจะเกิดขึ้นในรูปแบบของกลไกควบคุมสองอย่าง คือ กลไกกระตุ้น และกลไกหยุดนิ่ง ภายในสมองของมนุษย์อมิกดาล่าจะควบคุมปฏิกิริยาตามสัญชาตญาณที่เริ่มต้นกระบวนการตื่นตัวนี้ โดยอาจทำให้บุคคลนั้นหยุดนิ่งหรือเร่งการเคลื่อนไหว

การตอบสนองต่อการกระตุ้นนั้นแสดงให้เห็นได้จากงานวิจัยที่มุ่งเน้นระบบรางวัลที่ควบคุมพฤติกรรมการแสวงหาอาหาร (Balleine, 2005) นักวิจัยได้ให้ความสำคัญกับกระบวนการเรียนรู้และกระบวนการปรับเปลี่ยนที่เกิดขึ้นในระหว่างการเข้ารหัสและการดึงค่าเป้าหมาย เมื่อสิ่งมีชีวิตแสวงหาอาหาร การคาดหวังรางวัลจากเหตุการณ์ในสิ่งแวดล้อมจะกลายเป็นอิทธิพลอีกอย่างหนึ่งต่อการแสวงหาอาหาร ซึ่งแยกต่างหากจากรางวัลของอาหารเอง ดังนั้น การได้รับรางวัลและการคาดหวังรางวัลจึงเป็นกระบวนการที่แยกจากกัน และทั้งสองอย่างสร้างอิทธิพลกระตุ้นจากสัญญาณที่เกี่ยวข้องกับรางวัล กระบวนการทั้งสองแยกออกจากกันในระดับของอะมิกดาลา และถูกบูรณาการการทำงานภายในระบบประสาทที่ใหญ่กว่า

ขอบเขตการรับรู้สามารถวัดได้จากงานที่เกี่ยวข้องกับความสนใจ การรับรู้ การจัดหมวดหมู่ และความจำ บางการศึกษาใช้ภารกิจความสนใจแบบ flanker เพื่อตรวจสอบว่าขอบเขตการรับรู้กว้างขึ้นหรือแคบลง ตัวอย่างเช่น โดยใช้ตัวอักษร "H" และ "N" ผู้เข้าร่วมต้องระบุตัวอักษรตรงกลางของ 5 ให้เร็วที่สุดเมื่อตัวอักษรทั้งหมดเหมือนกัน (เช่น "HHHHH") และเมื่อตัวอักษรตรงกลางแตกต่างจากตัวอักษรที่ขนาบข้าง (เช่น "HHNHH") ^{[ 35 ]}ขอบเขตการรับรู้ที่กว้างขึ้นจะแสดงให้เห็นหากเวลาตอบสนองแตกต่างกันอย่างมากระหว่างกรณีที่ตัวอักษรทั้งหมดเหมือนกันกับกรณีที่ตัวอักษรตรงกลางแตกต่างกัน^{[ 35 ]}การศึกษาอื่นๆ ใช้ภารกิจความสนใจของ Navon เพื่อวัดความแตกต่างในขอบเขตการรับรู้ ตัวอักษรขนาดใหญ่ประกอบด้วยตัวอักษรขนาดเล็กกว่า ในกรณีส่วนใหญ่คือ "L" หรือ "F" ขนาดเล็กกว่าที่ประกอบกันเป็นรูปร่างของตัวอักษร "T" หรือ "H" หรือในทางกลับกัน^{[ 36 ]}ขอบเขตการรับรู้ที่กว้างขึ้นจะแสดงให้เห็นได้จากการตอบสนองที่เร็วขึ้นในการตั้งชื่อตัวอักษรที่ใหญ่กว่า ในขณะที่ขอบเขตการรับรู้ที่แคบลงจะแสดงให้เห็นได้จากการตอบสนองที่เร็วขึ้นในการตั้งชื่อตัวอักษรที่เล็กกว่าภายในตัวอักษรที่ใหญ่กว่า^{[ 36 ]}รูปแบบการตรวจสอบแหล่งที่มายังสามารถใช้เพื่อวัดปริมาณข้อมูลบริบทที่รับรู้ได้ เช่น ผู้เข้าร่วมจะต้องดูหน้าจอที่แสดงคำศัพท์ที่ต้องจดจำทีละคำเป็นเวลา 3 วินาที และต้องจำด้วยว่าคำนั้นปรากฏอยู่ทางครึ่งซ้ายหรือครึ่งขวาของหน้าจอ^{[ 37 ]} คำเหล่านั้นยังถูกใส่ไว้ในกล่องสี แต่ผู้เข้าร่วมไม่ทราบว่าในที่สุดพวกเขาจะถูกถามว่าคำนั้นปรากฏอยู่ในกล่องสีอะไร^{[ 37 ]}

ความเข้มข้นของแรงจูงใจหมายถึงความแรงของแรงกระตุ้นที่จะเคลื่อนเข้าหาหรือออกห่างจากสิ่งเร้าเฉพาะอย่าง^{[ 5 ]}

สภาวะอารมณ์โกรธและกลัวที่ถูกกระตุ้นผ่านคลิปภาพยนตร์ ส่งผลให้ความสนใจในการทดสอบ flanker มีประสิทธิภาพมากขึ้นเมื่อเทียบกับกลุ่มควบคุม ดังที่แสดงโดยเวลาตอบสนองที่ไม่แตกต่างกันมากนัก แม้ว่าตัวอักษรที่อยู่ด้านข้างจะแตกต่างจากตัวอักษรเป้าหมายตรงกลางก็ตาม^{[ 5 ] [ 35 ]}ทั้งความโกรธและความกลัวมีความเข้มข้นของแรงจูงใจสูง เนื่องจากแรงผลักดันในการกระทำจะสูงเมื่อเผชิญกับสิ่งเร้าที่ทำให้โกรธหรือกลัว เช่น คนที่กำลังกรีดร้องหรืองูที่กำลังขดตัว อารมณ์ที่มีความเข้มข้นของแรงจูงใจสูง และดังนั้นจึงมีขอบเขตการรับรู้ที่แคบ ทำให้ผู้คนสามารถจดจ่อกับข้อมูลเป้าหมายได้มากขึ้น^{[ 5 ] [ 35 ]}หลังจากเห็นภาพเศร้า ผู้เข้าร่วมสามารถระบุตัวอักษรขนาดใหญ่ได้เร็วกว่าใน การทดสอบความสนใจ ของ Navonซึ่งบ่งชี้ถึงขอบเขตการรับรู้ที่กว้างขึ้นหรือครอบคลุมมากขึ้น^{[ 5 ] [ 36 ]}บางครั้งความเศร้าก็ถูกมองว่ามีความเข้มข้นของแรงจูงใจต่ำ แต่หลังจากเห็นภาพที่น่ารังเกียจ ผู้เข้าร่วมสามารถระบุตัวอักษรที่เป็นส่วนประกอบได้เร็วกว่า ซึ่งบ่งชี้ถึงขอบเขตการรับรู้ที่แคบลงและเฉพาะที่^{[ 5 ] [ 36 ]}ความรู้สึกขยะแขยงมีความเข้มข้นของแรงจูงใจสูง อารมณ์ที่มีความเข้มข้นของแรงจูงใจสูงจะจำกัดขอบเขตการรับรู้ ทำให้ผู้คนสามารถมุ่งเน้นไปที่ข้อมูลหลักได้มากขึ้น^{[ 5 ] [ 35 ] [ 36 ]}ในขณะที่อารมณ์ที่มีความเข้มข้นของแรงจูงใจต่ำจะขยายขอบเขตการรับรู้ ทำให้สามารถตีความภาพรวมได้เร็วขึ้น^{[ 36 ]}การเปลี่ยนแปลงขอบเขตการรับรู้ที่เกี่ยวข้องกับสภาวะทางอารมณ์ที่แตกต่างกันนั้นเป็นการปรับตัวเชิงวิวัฒนาการ เนื่องจากอารมณ์ที่มีความเข้มข้นของแรงจูงใจสูงที่เกิดจากสิ่งเร้าที่ต้องการการเคลื่อนไหวและการกระทำควรได้รับการมุ่งเน้น ซึ่งเป็นปรากฏการณ์ที่เรียกว่าพฤติกรรมที่มุ่งเป้าหมาย^{[ 38 ]}ตัวอย่างเช่น ในสมัยก่อน การเห็นสิงโต (สิ่งเร้าที่น่ากลัว) อาจกระตุ้นให้เกิดสภาวะทางอารมณ์เชิงลบแต่มีแรงจูงใจสูง (ความกลัว) ซึ่งทำให้มนุษย์ถูกผลักดันให้วิ่งหนี ในกรณีนี้เป้าหมายคือการหลีกเลี่ยงการถูกฆ่า

นอกเหนือจากสภาวะอารมณ์เชิงลบแล้ว นักวิจัยต้องการทดสอบว่าสภาวะอารมณ์เชิงลบหรือเชิงบวกแตกต่างกันระหว่างความเข้มข้นของแรงจูงใจสูงและต่ำหรือไม่ เพื่อประเมินทฤษฎีนี้ Harmon-Jones, Gable และ Price ได้สร้างการทดลองโดยใช้การกระตุ้นด้วยภาพที่กระตุ้นความอยากอาหารและงาน Navon ซึ่งจะช่วยให้พวกเขาสามารถวัดขอบเขตความสนใจด้วยการตรวจจับตัวอักษร Navonงาน Navon ประกอบด้วยเงื่อนไขการเปรียบเทียบอารมณ์ที่เป็นกลาง โดยทั่วไป สภาวะที่เป็นกลางจะทำให้ความสนใจกว้างขึ้นเมื่อมีสิ่งเร้าที่เป็นกลาง^{[ 39 ]}พวกเขาคาดการณ์ว่าขอบเขตความสนใจที่กว้างขึ้นอาจทำให้การตรวจจับตัวอักษรขนาดใหญ่ (ทั่วโลก) เร็วขึ้น ในขณะที่ขอบเขตความสนใจที่แคบลงอาจทำให้การตรวจจับตัวอักษรขนาดเล็ก (เฉพาะที่) เร็วขึ้น หลักฐานพิสูจน์ว่าสิ่งเร้าที่กระตุ้นความอยากอาหารทำให้ขอบเขตความสนใจแคบลง ผู้ทำการทดลองได้เพิ่มขอบเขตความสนใจที่แคบลงในสิ่งเร้าที่กระตุ้นความอยากอาหารโดยบอกผู้เข้าร่วมว่าพวกเขาจะได้รับอนุญาตให้กินของหวานที่แสดงในภาพ ผลการวิจัยแสดงให้เห็นว่าสมมติฐานของพวกเขานั้นถูกต้อง กล่าวคือ ขอบเขตความสนใจที่กว้างขึ้นนำไปสู่การตรวจจับตัวอักษรโดยรวมได้เร็วกว่า ในขณะที่ขอบเขตความสนใจที่แคบลงนำไปสู่การตรวจจับตัวอักษรเฉพาะส่วนได้เร็วกว่า

นักวิจัย Bradley, Codispoti, Cuthbert และ Lang ต้องการตรวจสอบปฏิกิริยาทางอารมณ์ในการกระตุ้นด้วยภาพเพิ่มเติม แทนที่จะใช้สิ่งเร้าที่น่าพึงพอใจ พวกเขาใช้ชุดสิ่งเร้าจากระบบภาพอารมณ์ระหว่างประเทศ (IAPS) ชุดภาพประกอบด้วยภาพที่ไม่พึงประสงค์ต่างๆ เช่น งู แมลง ฉากการโจมตี อุบัติเหตุ ความเจ็บป่วย และการสูญเสีย พวกเขาคาดการณ์ว่าภาพที่ไม่พึงประสงค์จะกระตุ้นการตอบสนองความเข้มข้นของแรงจูงใจในการป้องกัน ซึ่งจะทำให้เกิดการกระตุ้นทางอารมณ์อย่างรุนแรง เช่น การตอบสนองของต่อมผิวหนังและการเต้นของหัวใจที่ช้าลง^{[ 40 ]}ผู้เข้าร่วมให้คะแนนภาพตามคุณค่าการกระตุ้น และความเด่นบน มาตราส่วนการให้ คะแนนหุ่นจำลองการประเมินตนเอง (SAM)ผลการวิจัยสอดคล้องกับสมมติฐานและพิสูจน์ว่าอารมณ์ถูกจัดระเบียบตามแรงจูงใจโดยความเข้มข้นของการกระตุ้นในระบบที่น่าพึงพอใจหรือระบบป้องกัน^{[ 40 ]}

ก่อนการวิจัยในปี 2013 Harmon-Jones และ Gable ได้ทำการทดลองเพื่อตรวจสอบว่าการกระตุ้นของระบบประสาทที่เกี่ยวข้องกับความเข้มข้นของแรงจูงใจในการเข้าหา (กิจกรรมบริเวณหน้าผาก-กลางด้านซ้าย) จะกระตุ้นผลกระทบของสิ่งเร้าที่น่าพึงพอใจต่อความสนใจที่แคบลงหรือไม่ พวกเขายังทดสอบด้วยว่าความแตกต่างระหว่างบุคคลในแรงจูงใจในการเข้าหาเกี่ยวข้องกับการจำกัดความสนใจหรือไม่ เพื่อทดสอบสมมติฐาน นักวิจัยใช้ภารกิจ Navon เดียวกันกับภาพที่น่าพึงพอใจและภาพที่เป็นกลาง นอกเหนือจากการให้ผู้เข้าร่วมระบุระยะเวลาตั้งแต่พวกเขากินอาหารครั้งสุดท้ายเป็นนาที เพื่อตรวจสอบการกระตุ้นของระบบประสาท นักวิจัยใช้คลื่นไฟฟ้าสมองและบันทึกการเคลื่อนไหวของดวงตาเพื่อตรวจจับว่าบริเวณใดของสมองถูกใช้ในระหว่างแรงจูงใจในการเข้าหา ผลลัพธ์สนับสนุนสมมติฐานที่ว่าบริเวณสมองส่วนหน้าผาก-กลางด้านซ้ายเกี่ยวข้องกับกระบวนการแรงจูงใจในการเข้าหาและขอบเขตความสนใจที่แคบลง^{[ 39 ]}นักจิตวิทยาบางคนกังวลว่าบุคคลที่หิวโหยจะมีกิจกรรมเพิ่มขึ้นในบริเวณหน้าผาก-กลางด้านซ้ายเนื่องจากความหงุดหงิด คำกล่าวนี้ได้รับการพิสูจน์แล้วว่าไม่เป็นความจริง เนื่องจากการวิจัยแสดงให้เห็นว่าภาพขนมหวานช่วยเพิ่มอารมณ์เชิงบวกแม้ในบุคคลที่หิวโหย^{[ 39 ]}ผลการวิจัยเผยให้เห็นว่าขอบเขตการรับรู้ที่แคบลงสามารถช่วยเราในการบรรลุเป้าหมายได้

ต่อมา นักวิจัยได้เชื่อมโยงความเข้มข้นของแรงจูงใจเข้ากับการประยุกต์ใช้ทางคลินิก และพบว่าภาพที่เกี่ยวข้องกับแอลกอฮอล์ทำให้ความสนใจแคบลงสำหรับบุคคลที่มีแรงจูงใจสูงในการดื่มแอลกอฮอล์ นักวิจัยได้ทดสอบผู้เข้าร่วมโดยให้พวกเขาดูภาพแอลกอฮอล์และภาพที่เป็นกลาง หลังจากภาพปรากฏบนหน้าจอ ผู้เข้าร่วมได้ทำการทดสอบเพื่อประเมินการโฟกัสความสนใจ ผลการวิจัยพิสูจน์ว่าการได้เห็นภาพที่เกี่ยวข้องกับแอลกอฮอล์นำไปสู่การโฟกัสความสนใจที่แคบลงสำหรับบุคคลที่มีแรงจูงใจในการดื่มแอลกอฮอล์^{[ 41 ]}อย่างไรก็ตาม การได้เห็นภาพเป็นกลางไม่ได้มีความสัมพันธ์กับแรงจูงใจที่เกี่ยวข้องกับแอลกอฮอล์ในการควบคุมการโฟกัสความสนใจ ทฤษฎีภาวะ สายตาสั้นจากแอลกอฮอล์ (AMT) ระบุว่าการดื่มแอลกอฮอล์จะลดปริมาณข้อมูลที่มีอยู่ในหน่วยความจำ ซึ่งทำให้ความสนใจแคบลงเช่นกัน เหลือเพียงรายการที่อยู่ใกล้ที่สุดหรือแหล่งที่มาที่โดดเด่นที่สุดเท่านั้นที่อยู่ในขอบเขตความสนใจ^{[ 41 ]}ความสนใจที่แคบลงนี้ทำให้ผู้ที่มึนเมาตัดสินใจอย่างสุดโต่งมากกว่าที่พวกเขาจะทำเมื่ออยู่ในสภาวะปกติ นักวิจัยได้ให้หลักฐานว่าสิ่งเร้าที่เกี่ยวข้องกับสารเสพติดดึงดูดความสนใจของบุคคลเมื่อพวกเขามีแรงจูงใจสูงและรุนแรงในการบริโภคสารนั้น ความเข้มข้นของแรงจูงใจและการจำกัดความสนใจที่เกิดจากสัญญาณมีบทบาทเฉพาะในการกำหนดการตัดสินใจเบื้องต้นของผู้คนในการดื่มแอลกอฮอล์^{[ 41 ]}ในปี 2013 นักจิตวิทยาจากมหาวิทยาลัยมิสซูรีได้ตรวจสอบความเชื่อมโยงระหว่างการมุ่งเน้นความสำเร็จด้านกีฬาและผลลัพธ์ของการดื่มแอลกอฮอล์ พวกเขาขอให้นักกีฬาของมหาวิทยาลัยกรอกแบบสอบถามการมุ่งเน้นด้านกีฬา ซึ่งวัดการมุ่งเน้นความสำเร็จที่เกี่ยวข้องกับกีฬาของพวกเขาในสามระดับ ได้แก่ การแข่งขัน การมุ่งเน้นชัยชนะ และการมุ่งเน้นเป้าหมาย ผู้เข้าร่วมยังทำการประเมินการใช้แอลกอฮอล์และปัญหาที่เกี่ยวข้องกับแอลกอฮอล์ ผลลัพธ์เผยให้เห็นว่าการมุ่งเน้นเป้าหมายของนักกีฬามีความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญกับการใช้แอลกอฮอล์ แต่ไม่มีความสัมพันธ์กับปัญหาที่เกี่ยวข้องกับแอลกอฮอล์^{[ 42 ]}

ในแง่ของผลกระทบและการประยุกต์ใช้ทางจิตพยาธิวิทยา นักศึกษาวิทยาลัยที่แสดงอาการซึมเศร้าสามารถดึงข้อมูลบริบทที่ดูเหมือน "ไม่เกี่ยวข้อง" จากงานตรวจสอบแหล่งที่มาได้ดีกว่า^{[ 37 ]}กล่าวคือ นักศึกษาที่มีอาการซึมเศร้าสามารถระบุสีของกล่องที่คำนั้นอยู่ได้ดีกว่านักศึกษาที่ไม่มีอาการซึมเศร้า^{[ 37 ]}ความเศร้า (ความเข้มข้นของแรงจูงใจต่ำ) มักจะ^{[ 43 ]}เกี่ยวข้องกับภาวะซึมเศร้า ดังนั้นการมุ่งเน้นที่กว้างขึ้นในข้อมูลบริบทของนักศึกษาที่เศร้ากว่าจึงสนับสนุนว่าอารมณ์ที่มีความเข้มข้นของแรงจูงใจสูงจะจำกัดขอบเขตการรับรู้ ในขณะที่อารมณ์ที่มีความเข้มข้นของแรงจูงใจต่ำจะขยายขอบเขตการรับรู้^{[ 5 ] [ 37 ]}

ทฤษฎีความเข้มข้นของแรงจูงใจระบุว่า ความยากของงานรวมกับความสำคัญของความสำเร็จเป็นตัวกำหนดพลังงานที่บุคคลลงทุน^{[ 44 ]}ทฤษฎีนี้มีสามชั้นหลัก ชั้นในสุดกล่าวว่าพฤติกรรมของมนุษย์ถูกชี้นำโดยความปรารถนาที่จะประหยัดพลังงานให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ บุคคลมุ่งที่จะหลีกเลี่ยงการสิ้นเปลืองพลังงาน ดังนั้นพวกเขาจึงลงทุนเฉพาะพลังงานที่จำเป็นในการทำงานให้เสร็จ ชั้นกลางมุ่งเน้นไปที่ความยากของงานรวมกับความสำคัญของความสำเร็จและวิธีที่สิ่งนี้ส่งผลต่อการประหยัดพลังงาน โดยมุ่งเน้นไปที่การลงทุนพลังงานในสถานการณ์ที่มีความยากของงานที่ชัดเจนและไม่ชัดเจน ชั้นสุดท้ายพิจารณาการคาดการณ์พลังงานที่บุคคลลงทุนเมื่อพวกเขามีตัวเลือกที่เป็นไปได้หลายตัวเลือกให้เลือกในระดับความยากของงานที่แตกต่างกัน^{[ 44 ]}บุคคลนั้นมีอิสระที่จะเลือกจากตัวเลือกความยากของงานที่เป็นไปได้หลายตัวเลือก ทฤษฎีความเข้มข้นของแรงจูงใจนำเสนอกรอบการทำงานที่สมเหตุสมผลและสอดคล้องกันสำหรับการวิจัย นักวิจัยสามารถคาดการณ์การกระทำของบุคคลได้โดยสมมติว่าความพยายามหมายถึงการลงทุนพลังงาน ทฤษฎีความเข้มข้นของแรงจูงใจถูกนำมาใช้เพื่อแสดงให้เห็นว่าการเปลี่ยนแปลงในความน่าดึงดูดของเป้าหมายและการลงทุนพลังงานมีความสัมพันธ์กันอย่างไร

อารมณ์ ( Mood ) เช่นเดียวกับความรู้สึก (Emotion) เป็นสภาวะทางอารมณ์ อย่างไรก็ตาม ความรู้สึกมักจะมีจุดโฟกัสที่ชัดเจน (เช่น สาเหตุของมันชัดเจนในตัวเอง) ในขณะที่อารมณ์มักจะไม่มีจุดโฟกัสและกระจายตัวมากกว่า^{[ 45 ]}ตามที่ Batson, Shaw และ Oleson (1992) กล่าวไว้ อารมณ์เกี่ยวข้องกับน้ำเสียงและความเข้มข้น และชุดความเชื่อที่มีโครงสร้างเกี่ยวกับความคาดหวังทั่วไปของประสบการณ์ในอนาคตของความสุขหรือความเจ็บปวด หรือของอารมณ์เชิงบวกหรือเชิงลบในอนาคต แตกต่างจากปฏิกิริยาทันทีที่ก่อให้เกิดอารมณ์หรือความรู้สึก และเปลี่ยนแปลงไปตามความคาดหวังของความสุขหรือความเจ็บปวดในอนาคต อารมณ์ซึ่งกระจายตัวและไม่มีจุดโฟกัส จึงจัดการได้ยากกว่า สามารถคงอยู่ได้นานหลายวัน หลายสัปดาห์ หลายเดือน หรือแม้แต่หลายปี (Schucman, 1975) อารมณ์เป็นโครงสร้างสมมติที่แสดงถึงสภาวะทางอารมณ์ของแต่ละบุคคล นักวิจัยมักจะอนุมานการมีอยู่ของอารมณ์จากตัวอ้างอิงพฤติกรรมที่หลากหลาย (Blechman, 1990) อารมณ์เชิงลบและความรู้สึกเชิงลบที่เป็นนิสัยเป็นลักษณะเฉพาะของภาวะวิตกกังวลสูง^{[ 46 ]}

อารมณ์เชิงบวกและอารมณ์เชิงลบ ( PANAS ) แสดงถึงขอบเขตทางอารมณ์ที่เป็นอิสระในประชากรทั่วไป และอารมณ์เชิงบวกมีความเชื่อมโยงอย่างมากกับการปฏิสัมพันธ์ทางสังคม เหตุการณ์ในชีวิตประจำวันทั้งด้านบวกและด้านลบแสดงให้เห็นถึงความสัมพันธ์ที่เป็นอิสระต่อความเป็นอยู่ที่ดีทางจิตใจ และอารมณ์เชิงบวกมีความเชื่อมโยงอย่างมากกับกิจกรรมทางสังคม งานวิจัยล่าสุดชี้ให้เห็นว่าการสนับสนุนการทำงานที่สูงมีความสัมพันธ์กับระดับอารมณ์เชิงบวกที่สูงขึ้น ในงานของเขาเกี่ยวกับการกระตุ้นอารมณ์เชิงลบและเสียงรบกวนสีขาว Seidner พบหลักฐานสนับสนุนการมีอยู่ของกลไกการกระตุ้นอารมณ์เชิงลบเกี่ยวกับการลดคุณค่าของผู้พูดจากกลุ่มชาติพันธุ์อื่น^{[ 47 ]}กระบวนการที่แน่นอนที่การสนับสนุนทางสังคมเชื่อมโยงกับอารมณ์เชิงบวกยังคงไม่ชัดเจน กระบวนการนี้อาจมาจากปฏิสัมพันธ์ทางสังคมที่คาดการณ์ได้และเป็นระเบียบ จากกิจกรรมยามว่างที่เน้นการผ่อนคลายและอารมณ์เชิงบวก หรือจากความเพลิดเพลินในกิจกรรมร่วมกัน เทคนิคที่ใช้ในการเปลี่ยนอารมณ์เชิงลบให้เป็นเชิงบวกเรียกว่ากลยุทธ์ การแก้ไขอารมณ์

การแสดงอารมณ์เป็นแง่มุมที่สำคัญของการสื่อสารระหว่างบุคคลนักจิตวิทยาเชิงวิวัฒนาการได้เสนอสมมติฐานว่าโฮมินิดส์ได้วิวัฒนาการมาพร้อมกับความสามารถที่ซับซ้อนในการอ่านการแสดงอารมณ์^{[ 48 ]}

อารมณ์ถูกมองว่าเป็นกระบวนการแบบไดนามิกที่เป็นตัวกลางระหว่างความสัมพันธ์ของบุคคลกับสภาพแวดล้อมทางสังคมที่เปลี่ยนแปลงอยู่ตลอดเวลา^{[ 49 ]}กล่าวอีกนัยหนึ่ง อารมณ์ถือเป็นกระบวนการของการสร้าง การรักษา หรือการขัดขวางความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อมในเรื่องที่มีความสำคัญต่อบุคคล^{[ 50 ]}

ปรากฏการณ์ทางสังคมและจิตวิทยาส่วนใหญ่เกิดขึ้นจากการปฏิสัมพันธ์ซ้ำๆ ระหว่างบุคคลหลายคนในช่วงเวลาหนึ่ง การปฏิสัมพันธ์เหล่านี้ควรถูกมองว่าเป็นระบบหลายตัวแทน ซึ่งเป็นระบบที่มีตัวแทนหลายตัวที่โต้ตอบกันและ/หรือกับสภาพแวดล้อมในช่วงเวลาหนึ่ง ผลลัพธ์ของพฤติกรรมของตัวแทนแต่ละตัวมีความสัมพันธ์กัน ความสามารถของตัวแทนแต่ละตัวในการบรรลุเป้าหมายนั้นขึ้นอยู่กับไม่เพียงแต่สิ่งที่ตัวแทนตัวนั้นทำ แต่ยังขึ้นอยู่กับสิ่งที่ตัวแทนตัวอื่นๆ ทำด้วย^{[ 51 ]}

อารมณ์เป็นหนึ่งในแหล่งที่มาหลักของการปฏิสัมพันธ์ อารมณ์ของบุคคลหนึ่งมีอิทธิพลต่ออารมณ์ ความคิด และพฤติกรรมของผู้อื่น ปฏิกิริยาของผู้อื่นสามารถส่งผลต่อปฏิสัมพันธ์ในอนาคตของพวกเขากับบุคคลที่แสดงอารมณ์นั้น รวมถึงอารมณ์และพฤติกรรมในอนาคตของบุคคลนั้นด้วย อารมณ์ทำงานเป็นวงจรที่สามารถเกี่ยวข้องกับหลายคนในกระบวนการที่มีอิทธิพลซึ่งกันและกัน^{[ 52 ]}

อารมณ์ ความรู้สึก หรืออารมณ์ต่างๆ จะแสดงให้ผู้อื่นเห็นผ่านทางสีหน้าท่าทางมือท่าทางร่างกายลักษณะเสียงและการแสดงออกทางกายภาพอื่นๆ^{[ 53 ]}การแสดงออกทางอารมณ์เหล่านี้แตกต่างกันไปทั้งระหว่างและภายในวัฒนธรรมและแสดงออกมาในรูปแบบต่างๆ ตั้งแต่สีหน้าท่าทางที่ละเอียดอ่อนที่สุดไปจนถึงท่าทางที่แสดงออกอย่างชัดเจนและมากมาย^{[ 54 ]}

ผู้สังเกตการณ์มีความไวต่ออารมณ์ของตัวแทน และสามารถรับรู้ถึงข้อความที่อารมณ์เหล่านั้นสื่อออกมา พวกเขาตอบสนองและอนุมานจากอารมณ์ของตัวแทน อารมณ์ที่ตัวแทนแสดงออกมาอาจไม่ใช่ภาพสะท้อนที่แท้จริงของสภาพจิตใจของพวกเขา (ดูเพิ่มเติมที่การทำงานที่ต้องใช้อารมณ์ )

อารมณ์ของเจ้าหน้าที่สามารถส่งผลกระทบต่อปัจจัยหลัก 4 กลุ่ม ได้แก่:

1. อารมณ์ของผู้อื่น
2. การอนุมานจากบุคคลอื่น
3. พฤติกรรมของบุคคลอื่น
4. ปฏิสัมพันธ์และความสัมพันธ์ระหว่างตัวแทนกับบุคคลอื่น

อารมณ์ไม่เพียงแต่ส่งผลกระทบต่อบุคคลที่ได้รับอารมณ์นั้นโดยตรงเท่านั้น แต่ยังส่งผลกระทบต่อบุคคลที่สามที่สังเกตเห็นอารมณ์ของผู้กระทำด้วย ยิ่งไปกว่านั้น อารมณ์ยังสามารถส่งผลกระทบต่อกลุ่มคนหรือทีมในสังคมขนาดใหญ่ได้ อารมณ์เป็นรูปแบบหนึ่งของการสื่อสาร ดังนั้นจึงสามารถส่งผลต่ออารมณ์ การตีความ และพฤติกรรมที่ตามมาของผู้อื่น ซึ่งอาจก่อให้เกิดกระบวนการป้อนกลับไปยังผู้กระทำต้นฉบับได้

ความรู้สึกของตัวแทนจะกระตุ้นความรู้สึกในผู้อื่นผ่านกลไกที่แตกต่างกันสองแบบตามที่เสนอไว้:

• การแพร่กระจายของอารมณ์ – ผู้คนมักเลียนแบบการแสดงออกที่ไม่ใช่คำพูดโดยอัตโนมัติและโดยไม่รู้ตัว^{[ 55 ]}การเลียนแบบยังเกิดขึ้นในการปฏิสัมพันธ์ที่เกี่ยวข้องกับการแลกเปลี่ยนข้อความเพียงอย่างเดียว^{[ 56 ]}
• การตีความอารมณ์– บุคคลอาจรับรู้ว่าผู้กระทำกำลังรู้สึกถึงอารมณ์ใดอารมณ์หนึ่ง และตอบสนองด้วยอารมณ์ที่สอดคล้องหรือเหมาะสมกับสถานการณ์ ความรู้สึกของผู้อื่นอาจแตกต่างและในบางแง่มุมอาจเสริมกันกับความรู้สึกของผู้กระทำคนแรก

ผู้คนอาจไม่เพียงแต่แสดงปฏิกิริยาทางอารมณ์เท่านั้น แต่ยังอาจอนุมานเกี่ยวกับตัวแทนทางอารมณ์ เช่น สถานะทางสังคมหรืออำนาจของตัวแทนทางอารมณ์ ความสามารถ และความน่าเชื่อถือของพวกเขา^{[ 57 ]}ตัวอย่างเช่น ตัวแทนที่คาดว่าโกรธอาจถูกสันนิษฐานว่ามีอำนาจสูง^{[ 58 ]}

• APA (2006). VandenBos, Gary R., บรรณาธิการ. พจนานุกรมจิตวิทยา APAวอชิงตัน ดี.ซี.: สมาคมจิตวิทยาอเมริกัน, หน้า 26.
• Balliene, BW (2005). "อิทธิพลของอาหารต่อโรคอ้วน: สิ่งแวดล้อม พฤติกรรม และชีววิทยา" สรีรวิทยาและพฤติกรรม 86 ( 5): 717– 730
• Batson, CD, Shaw, LL, Oleson, KC (1992). การแยกแยะอารมณ์ สภาวะอารมณ์ และความรู้สึก: สู่การแบ่งแยกเชิงแนวคิดตามหน้าที่. อารมณ์ . นิวเบอรีพาร์ค, แคลิฟอร์เนีย: Sage
• เบลชแมน, อีเอ (1990). อารมณ์ ผลกระทบ และความรู้สึก . ลอว์เรนซ์ เอิร์ลบอม แอสโซซิเอทส์: ฮิลส์เดล, นิวเจอร์ซีย์
• Brewin, CR (1989). "กระบวนการเปลี่ยนแปลงทางความคิดในจิตบำบัด". Psychological Review . 96 (45): 379– 394. doi : 10.1037/0033-295x.96.3.379 . PMID  2667012 .
• ดามาซิโอ, เอ., (1994). * ความผิดพลาดของเดส์การ์ต: อารมณ์ เหตุผล และสมองของมนุษย์ , สำนักพิมพ์พัตนัม
• Griffiths, PE (1997). อารมณ์คืออะไรกันแน่: ปัญหาของหมวดหมู่ทางจิตวิทยาสำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยชิคาโก: ชิคาโก
• Hommel, Bernhard (2019). " อารมณ์และการควบคุม: การชี้แจงเชิงแนวคิด " วารสารจิตสรีรวิทยาระหว่างประเทศ 144 (10): 1–6.
• Lazarus, RS (1982). "ความคิดเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างอารมณ์และการรับรู้" American Physiologist . 37 (10): 1019– 1024.
• Lerner, JS; Keltner, D. (2000). "Beyond valence: Toward a model of emotion-specific influences on judgement and choice". Cognition and Emotion . 14 (4): 473– 493. CiteSeerX  10.1.1.318.6023 . doi : 10.1080/026999300402763 . S2CID  397458 .
• นาธานสัน, โดนัลด์ แอล. ความละอายและความภาคภูมิใจ: อารมณ์ความรู้สึก เพศ และการกำเนิดของตนเอง . ลอนดอน: ดับเบิลยู ดับเบิลยู นอร์ตัน, 1992
• Quirin, M.; Kazén, M.; Kuhl, J. (2009). "เมื่อเรื่องไร้สาระฟังดูมีความสุขหรือสิ้นหวัง: แบบทดสอบความรู้สึกเชิงบวกและเชิงลบโดยปริยาย (IPANAT)" วารสารบุคลิกภาพและจิตวิทยาสังคม 97 ( 3): 500– 516. doi : 10.1037/a0016063 . PMID  19686004 .
• Schucman, H., Thetford, C. (1975). A Course in Miracle . นิวยอร์ก: Viking Penguin
• Shepard, RN (1984). "ข้อจำกัดทางนิเวศวิทยาต่อการแสดงแทนภายใน". Psychological Review . 91 (4): 417– 447. doi : 10.1037/0033-295x.91.4.417 .
• Shepard, RN (1994). "หลักสากลด้านการรับรู้และปัญญาในฐานะภาพสะท้อนของโลก"วารสารจิตวิทยาและวิจารณ์ 1 ( 1): 2– 28. doi : 10.3758/bf03200759 . PMID  24203412 .
• ไวส์แครนซ์, แอล . (1997). จิตสำนึกที่สูญหายและค้นพบ . อ็อกซ์ฟอร์ด: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยอ็อกซ์ฟอร์ด.
• Zajonc, RB (1980). "ความรู้สึกและความคิด: ความชอบไม่จำเป็นต้องมีการอนุมาน" . American Psychologist . 35 (2): 151– 175. doi : 10.1037/0003-066x.35.2.151 .

ลองค้นหาคำว่า affect  หรือaffectiveใน Wiktionary ซึ่งเป็นพจนานุกรมออนไลน์ฟรี

• บุคลิกภาพและโครงสร้างของการตอบสนองทางอารมณ์
• ลินช์, ไบรอัน. "ทฤษฎีอารมณ์และบทบาท - ซิลวาน เอส. ทอมกินส์" . เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อวันที่ 15 กันยายน 2551 . สืบค้นเมื่อ26 กันยายน 2551 .
• แบบจำลองวงกลมของอารมณ์
• อารมณ์และความทรงจำ