วรรณกรรมสำหรับเด็ก

*การผจญภัยของพิน็อกคิโอ* (1883) เป็นวรรณกรรมเด็กที่เป็นที่ยอมรับและเป็นหนึ่งในหนังสือขายดีที่สุดเท่าที่เคยมีการตีพิมพ์^{[ 1 ]}

วรรณกรรมสำหรับเด็กหรือวรรณกรรมเยาวชนประกอบด้วยเรื่องราว หนังสือ นิตยสาร และบทกวีที่สร้างสรรค์ขึ้นสำหรับเด็กนอกเหนือจากประเภทวรรณกรรม ทั่วไปแล้ว วรรณกรรมสำหรับเด็กสมัยใหม่ยังถูกแบ่งประเภทตามกลุ่มอายุของผู้อ่าน โดยมีตั้งแต่หนังสือภาพสำหรับเด็กเล็กไปจนถึงวรรณกรรมเยาวชนสำหรับผู้ที่ใกล้บรรลุนิติภาวะ

วรรณกรรมสำหรับเด็กสามารถสืบย้อนไปถึงเรื่องราวแบบดั้งเดิม เช่นนิทานพื้นบ้านซึ่งเพิ่งได้รับการระบุว่าเป็นวรรณกรรมสำหรับเด็กตั้งแต่ศตวรรษที่สิบเจ็ด และเพลง ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของประเพณีปากเปล่า ที่กว้างกว่า ซึ่งผู้ใหญ่แบ่งปันกับเด็ก ๆ ก่อนที่จะมีการตีพิมพ์ การพัฒนาวรรณกรรมสำหรับเด็กในยุคแรก ก่อนการประดิษฐ์การพิมพ์ เป็นเรื่องยากที่จะสืบย้อนไปได้ แม้หลังจากที่การพิมพ์แพร่หลายแล้ว นิทาน "สำหรับเด็ก" คลาสสิกหลายเรื่องก็ถูกสร้างขึ้นมาสำหรับผู้ใหญ่ก่อน แล้วจึงดัดแปลงให้เหมาะกับกลุ่มผู้ชมที่อายุน้อยกว่าในภายหลัง ตั้งแต่ศตวรรษที่สิบห้า วรรณกรรมจำนวนมากมุ่งเป้าไปที่เด็กโดยเฉพาะ มักจะมีข้อความทางศีลธรรมหรือศาสนา วรรณกรรมสำหรับเด็กได้รับอิทธิพลจากแหล่งข้อมูลทางศาสนา เช่น ประเพณีของพวกพิวริตัน หรือจากมุมมองทางปรัชญาและวิทยาศาสตร์มากขึ้น โดยได้รับอิทธิพลจากชาร์ลส์ ดาร์วิน และจอห์น ล็อค^{[ 2 ]}ปลายศตวรรษที่สิบเก้าและต้นศตวรรษที่ยี่สิบเป็นที่รู้จักกันในชื่อ "ยุคทองของวรรณกรรมสำหรับเด็ก" เนื่องจากมีหนังสือสำหรับเด็กคลาสสิกจำนวนมากตีพิมพ์ในช่วงเวลานั้น

คำนิยาม

ไม่มีคำจำกัดความเดียวที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไปสำหรับวรรณกรรมเด็ก^{[ 3 ]}^{: 15–17}โดยทั่วไปแล้ว วรรณกรรมเด็กหมายถึงผลงานเขียนและภาพประกอบที่ผลิตขึ้นเพื่อความบันเทิงหรือให้ความรู้แก่เยาวชน วรรณกรรมประเภทนี้ครอบคลุมผลงานหลากหลายประเภท รวมถึงวรรณกรรมคลาสสิกที่เป็นที่ยอมรับของโลกหนังสือภาพและเรื่องราวที่อ่านง่ายซึ่งเขียนขึ้นสำหรับเด็กโดยเฉพาะ ตลอดจนนิทานพื้นบ้าน เพลงกล่อมเด็ก นิทานสอนใจเพลงพื้นบ้าน และผลงานอื่นๆ ที่มาจากประเพณีปากเปล่า นอกจากนี้ยังสามารถนิยามให้เฉพาะเจาะจงมากขึ้นได้ว่าเป็นนิยาย สารคดี บทกวี หรือบทละคร ที่มุ่งหมายและใช้โดยเด็กและเยาวชน^[⁴^]^[⁵^]^{: xvii}นักเขียนคนหนึ่งเกี่ยวกับวรรณกรรมเด็กนิยามว่า "หนังสือทั้งหมดที่เขียนขึ้นสำหรับเด็ก ยกเว้นผลงานเช่นหนังสือการ์ตูนหนังสือตลกหนังสือการ์ตูนและผลงานสารคดีที่ไม่ได้มีเจตนาให้อ่านตั้งแต่ต้นจนจบ เช่น พจนานุกรม สารานุกรม และเอกสารอ้างอิงอื่นๆ" ^[⁶^]อย่างไรก็ตาม บางคนอาจโต้แย้งว่า ควรรวม การ์ตูนสำหรับเด็กไว้ด้วย: "การศึกษาวรรณกรรมเด็กมักจะพิจารณาการ์ตูนอย่างไม่สม่ำเสมอและผิวเผิน แม้ว่าการ์ตูนจะมีความสำคัญในฐานะปรากฏการณ์ระดับโลกที่เกี่ยวข้องกับเด็กก็ตาม" ^[⁷^]

สารานุกรมวรรณกรรมเด็กนานาชาติระบุว่า "ขอบเขตของประเภท... ไม่ได้ตายตัวแต่คลุมเครือ" ^{[ 3 ]}^{: 4}บางครั้งไม่สามารถตกลงกันได้ว่างานชิ้นใดควรจัดอยู่ในประเภทวรรณกรรมสำหรับผู้ใหญ่หรือเด็ก งานบางชิ้นยากที่จะจัดประเภทได้ง่ายๆ ซีรีส์ แฮร์รี่ พอตเตอร์ของเจ.เค. โรว์ลิ่งเขียนและวางจำหน่ายสำหรับเด็ก แต่ก็ได้รับความนิยมในหมู่ผู้ใหญ่เช่นกัน ความนิยมอย่างมากของซีรีส์นี้ทำให้เดอะนิวยอร์กไทมส์สร้างรายการหนังสือขายดีแยกต่างหากสำหรับหนังสือเด็ก^[⁸^]

แม้ว่าวรรณกรรมเด็กจะมีความเชื่อมโยงอย่างกว้างขวางกับหนังสือภาพ แต่เรื่องเล่าด้วยวาจามีอยู่ก่อนการพิมพ์และรากฐานของนิทานเด็กหลายเรื่องย้อนกลับไปถึงนักเล่าเรื่องในสมัยโบราณ^{[ 9 ]}^{: 30}เซธ เลอเรอร์ในบทนำของวรรณกรรมเด็ก: ประวัติศาสตร์ของผู้อ่านจากอีสอปถึงแฮร์รี่ พอตเตอร์กล่าวว่า "หนังสือเล่มนี้นำเสนอประวัติศาสตร์ของสิ่งที่เด็กๆ ได้ยินและอ่าน... ประวัติศาสตร์ที่ฉันเขียนถึงคือประวัติศาสตร์ของการรับรู้ " ^{[ 2 ]}^{: 2}

ประวัติศาสตร์

วรรณกรรมสำหรับเด็กในยุคแรกประกอบด้วยเรื่องเล่า เพลง และบทกวีที่เล่าด้วยวาจา ซึ่งใช้ในการให้ความรู้ สั่งสอน และให้ความบันเทิงแก่เด็ก^{[ 10 ]} จนกระทั่งในศตวรรษที่สิบแปด ด้วยการพัฒนาแนวคิดเรื่องวัยเด็กวรรณกรรมสำหรับเด็กประเภทแยกต่างหากจึงเริ่มปรากฏขึ้น โดยมีการแบ่งประเภท ความคาดหวัง และหลักเกณฑ์ของ ตนเอง ^{[ 11 ]}^{: x–xi}หนังสือเหล่านี้ในยุคแรกเป็นหนังสือเพื่อการศึกษา หนังสือเกี่ยวกับความประพฤติ และ ABC ง่ายๆ ซึ่งมักตกแต่งด้วยสัตว์ พืช และตัวอักษรที่มีลักษณะคล้ายมนุษย์^{[ 12 ]}

ในปี พ.ศ. 2505 ฟิลิปป์ อาริเอส นักประวัติศาสตร์ชาวฝรั่งเศส ได้โต้แย้งในหนังสือCenturies of Childhood ของเขา ว่าแนวคิดสมัยใหม่เกี่ยวกับวัยเด็กเพิ่งเกิดขึ้นในยุคปัจจุบัน เขาอธิบายว่าในอดีตเด็กไม่ได้ถูกมองว่าแตกต่างจากผู้ใหญ่โดยพื้นฐาน และไม่ได้รับการปฏิบัติที่แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญ^{[ 13 ]}^{: 5}

เพื่อเป็นหลักฐานสนับสนุนจุดยืนนี้ เขาตั้งข้อสังเกตว่า นอกเหนือจากตำราสอนและสั่งสอนสำหรับเด็กที่เขียนโดยนักบวชเช่นVenerable BedeและÆlfric of Eynshamแล้ว ยังขาดวรรณกรรมที่แท้จริงใดๆ ที่มุ่งเป้าไปที่เด็กโดยเฉพาะก่อนศตวรรษที่ 18 ^{[ 14 ]}^{[ 15 ]}^{: 11}

นักวิชาการคนอื่นๆ ได้ปรับปรุงมุมมองนี้โดยสังเกตว่ามีวรรณกรรมที่ออกแบบมาเพื่อถ่ายทอดคุณค่า ทัศนคติ และข้อมูลที่จำเป็นสำหรับเด็กๆ ภายในวัฒนธรรมของพวกเขา^{[ 16 ]}เช่นบทละครของดาเนียลจากศตวรรษที่สิบสอง^{[ 2 ]}^{: 46}^{[ 17 ]}^{: 4}ดังนั้น วรรณกรรมสำหรับเด็กก่อนยุคสมัยใหม่จึงมีแนวโน้มที่จะมี ลักษณะ เชิงสั่งสอนและศีลธรรมโดยมีจุดประสงค์เพื่อถ่ายทอดบทเรียน ที่เกี่ยวข้องกับ พฤติกรรมการศึกษา และศาสนา^{[ 17 ]}^{: 6–8}

ยุโรปยุคต้นสมัยใหม่

ในช่วงศตวรรษที่สิบเจ็ด แนวคิดเรื่องวัยเด็กเริ่มปรากฏขึ้นในยุโรป ผู้ใหญ่เห็นเด็กเป็นสิ่งมีชีวิตที่แยกจากกัน บริสุทธิ์ และต้องการการปกป้องและการฝึกฝนจากผู้ใหญ่รอบตัวพวกเขา^{[ 13 ]}^{: 6–7}^{[ 18 ]}^{: 9}จอห์น ล็อคนักปรัชญาชาวอังกฤษได้พัฒนาทฤษฎีtabula rasa ของเขาใน An Essay Concerning Human Understandingในปี 1690 ในปรัชญาของล็อคtabula rasaคือทฤษฎีที่ว่าจิตใจ (ของมนุษย์) เมื่อแรกเกิดเป็น "กระดานเปล่า" ที่ไม่มีกฎเกณฑ์สำหรับการประมวลผลข้อมูล และข้อมูลจะถูกเพิ่มเข้ามาและกฎเกณฑ์สำหรับการประมวลผลจะถูกสร้างขึ้นโดย ประสบการณ์ ทางประสาทสัมผัส ของแต่ละบุคคลเท่านั้น ผลที่ตามมาของหลักคำสอนนี้คือจิตใจของเด็กเกิดมาว่างเปล่า และเป็นหน้าที่ของพ่อแม่ที่จะปลูกฝังความคิดที่ถูกต้องให้แก่เด็ก ตัวล็อคเองเน้นย้ำถึงความสำคัญของการจัดหา "หนังสือที่อ่านง่ายและสนุกสนาน" ให้แก่เด็ก ๆ เพื่อพัฒนาความคิดของพวกเขา แทนที่จะใช้กำลังบังคับพวกเขา: "เด็ก ๆ อาจถูกหลอกให้รู้จักตัวอักษร ถูกสอนให้อ่าน โดยที่ไม่มองว่ามันเป็นอะไรไปมากกว่ากีฬา และเล่นจนได้ในสิ่งที่คนอื่นถูกเฆี่ยนตี" เขายังแนะนำให้สร้างหนังสือภาพสำหรับเด็กอีกด้วย

ในศตวรรษที่สิบเก้า หนังสือสำหรับเด็กบางเล่มได้รับความนิยมในฐานะหนังสืออ่านในห้องเรียน ในบรรดาหนังสือเหล่านั้น ได้แก่ นิทานของอีสอปและฌอง เดอ ลา ฟงแตน และนิทานแม่ห่านของ ชาร์ลส์ แปร์โรต์ในปี ค.ศ. 1697 ความนิยมของหนังสือเหล่านี้ทำให้เกิดการสร้างนิทานแฟนตาซีและนิทานพื้นบ้านสำหรับเด็กในศตวรรษที่สิบเก้าจำนวนมาก ซึ่งมีสิ่งของวิเศษและสัตว์พูดได้^{[ 19 ]}

อิทธิพลอีกประการหนึ่งต่อการเปลี่ยนแปลงทัศนคตินี้มาจากลัทธิเพียวริทานิสม์ซึ่งเน้นความสำคัญของการได้รับความรอดของแต่ละบุคคล ชาวเพียวริทานิสม์ให้ความสำคัญกับความเป็นอยู่ที่ดีทางจิตวิญญาณของลูกหลาน และมีการตีพิมพ์ "หนังสือทางศาสนาที่ดี" จำนวนมากที่มุ่งเป้าไปที่เด็ก ๆ โดยตรง^{[ 10 ]}ผลงานที่เป็นที่นิยมมากที่สุดบางส่วนเป็นผลงานของเจมส์ เจนเวย์แต่หนังสือที่คงอยู่ยาวนานที่สุดจากขบวนการนี้ ซึ่งยังคงอ่านกันในปัจจุบัน โดยเฉพาะในฉบับที่ทันสมัย คือThe Pilgrim's Progress (1678) โดยจอห์น บันยัน^{[ 20 ]}

แชปบุ๊คส์ซึ่งเป็นจุลสารขนาดพกพาที่มักพับแทนการเย็บ^{[ 9 ]}^{: 32}ได้รับการตีพิมพ์ในสหราชอาณาจักร โดยมีภาพประกอบจากการพิมพ์แกะไม้จุลสารราคาไม่แพงเหล่านี้พิมพ์ซ้ำเพลงบัลลาด ที่เป็นที่นิยม การเล่าเรื่องทางประวัติศาสตร์ และนิทานพื้นบ้าน แม้ว่าจะไม่ได้ตีพิมพ์สำหรับเด็กโดยเฉพาะในเวลานั้น แต่คนหนุ่มสาวก็ชื่นชอบจุลสารเหล่านี้เช่นกัน^{[ 18 ]}^{: 8}โจแอนนา แบรดลีย์ กล่าวในหนังสือ From Chapbooks to Plum Cakeว่าแชปบุ๊คส์ช่วยรักษาเรื่องราวที่สร้างสรรค์ไม่ให้สูญหายไปจากผู้อ่านภายใต้ อิทธิพลของ พวกพิวริตัน ที่เข้มงวด ในเวลานั้น^{[ 15 ]}^{: 17}

ไพรเมอร์นิวอิงแลนด์

หนังสือเรียน Hornbookก็ปรากฏขึ้นในอังกฤษในช่วงเวลานี้เช่นกัน โดยสอนข้อมูลพื้นฐานแก่เด็ก ๆ เช่น ตัวอักษรและบทสวดภาวนาของพระเจ้า^{[ 21 ]}หนังสือเหล่านี้ถูกนำมาจากอังกฤษไปยังอาณานิคมอเมริกาในช่วงกลางศตวรรษที่สิบเจ็ด

หนังสือเล่มแรกในลักษณะนี้คือหนังสือคำสอนสำหรับเด็ก เขียนเป็นบทกวีโดยจอห์น คอตตอน ชาวพิวริตันรู้จักกันในชื่อSpiritual Milk for Boston Babesตีพิมพ์ในปี 1646 ทั้งในอังกฤษและบอสตันหนังสืออีกเล่มหนึ่งในยุคแรกคือThe New England Primerตีพิมพ์ในปี 1691 และใช้ในโรงเรียนเป็นเวลา 100 ปีหนังสือเล่ม นี้ เริ่มต้นด้วย "คำอธิษฐานตอนเช้าและตอนเย็นของทารกหรือเด็กเล็ก" จากนั้นแสดงตัวอักษร สระ พยัญชนะ ตัวอักษรคู่ และพยางค์ ก่อนที่จะให้บทกลอนทางศาสนาของตัวอักษร เริ่มต้นด้วย "ในการล้มลงของอาดัม เราทุกคนทำบาป..." และดำเนินต่อไปจนถึงตัวอักษร^{[ 22 ]}นอกจากนี้ยังประกอบด้วยสุภาษิตทางศาสนาคำย่อความช่วยเหลือในการสะกดคำ และรายการการศึกษาอื่นๆ ซึ่งทั้งหมดตกแต่งด้วยภาพ พิมพ์ แกะไม้^{[ 9 ]}^{: 35}

ในปี ค.ศ. 1634 หนังสือPentameroneจากอิตาลีกลายเป็นหนังสือรวมนิทานพื้นบ้านยุโรปเล่มแรกที่ตีพิมพ์ออกมาชาร์ลส์ แปร์โรต์เริ่มบันทึกนิทานพื้นบ้านในฝรั่งเศส และตีพิมพ์หนังสือรวมนิทานเล่มแรกในปี ค.ศ. 1697 แต่นิทานเหล่านั้นไม่ได้รับการตอบรับที่ดีจากสังคมวรรณกรรมฝรั่งเศส ซึ่งมองว่านิทานเหล่านั้นเหมาะสำหรับคนแก่และเด็กเท่านั้น ในปี ค.ศ. 1658 จอห์น อามอส โคเมนิอุสในโบฮีเมียได้ตีพิมพ์หนังสือภาพประกอบให้ข้อมูลชื่อOrbis Pictusสำหรับเด็กอายุต่ำกว่า 6 ขวบที่กำลังหัดอ่าน หนังสือเล่มนี้ถือเป็นหนังสือภาพเล่มแรกที่ผลิตขึ้นสำหรับเด็กโดยเฉพาะ^{[ 18 ]}^{: 7}

หนังสือสำหรับเด็ก เล่มแรก ของ เดนมาร์กคือ The Child 's MirrorโดยNiels Bredalในปี 1568 ซึ่งเป็นการดัดแปลงจากหนังสือมารยาทของบาทหลวงชาวดัตช์Erasmus A Pretty and Splendid Maiden's Mirrorซึ่งเป็นการดัดแปลงจาก หนังสือ ภาษาเยอรมันสำหรับหญิงสาว กลายเป็นหนังสือสำหรับเด็กเล่มแรก ของ สวีเดนเมื่อตีพิมพ์ในปี 1591 ^{[ 3 ]}^{: 700, 706}สวีเดนตีพิมพ์นิทานและนิตยสารสำหรับเด็กภายในปี 1766

ในอิตาลี Giovanni Francesco Straparolaได้เผยแพร่The Facetious Nights of Straparolaในช่วงทศวรรษ 1550 หนังสือเล่มนี้ได้รับการขนานนามว่าเป็นหนังสือนิทานเรื่องแรกของยุโรปที่มีนิทานพื้นบ้าน โดยมีเรื่องราวแยกกันถึง 75 เรื่อง และเขียนขึ้นสำหรับผู้อ่านที่เป็นผู้ใหญ่^{[ 23 ]} Giulio Cesare Croceก็ได้นำเรื่องราวที่เด็กๆ ชื่นชอบมาใส่ไว้ในหนังสือของเขาเช่นกัน^{[ 24 ]}^{: 757}

หนังสือสำหรับเด็กเล่มแรกๆ ของรัสเซีย หรือ ที่เรียกว่าหนังสือเรียนเบื้องต้นปรากฏขึ้นในช่วงปลายศตวรรษที่สิบหก ตัวอย่างแรกๆ คือABC-Bookซึ่งเป็นหนังสือสอนตัวอักษรที่ตีพิมพ์โดยIvan Fyodorov ในปี 1571 หนังสือภาพเล่มแรกที่ตีพิมพ์ในรัสเซียคือThe Illustrated PrimerของKarion Istominซึ่งตีพิมพ์ในปี 1694 ความสนใจของปีเตอร์มหาราช ในการทำให้ ประเทศของเขาทันสมัยขึ้น ผ่าน การรับอิทธิพลจากตะวันตกช่วยให้วรรณกรรมเด็กของตะวันตกครองวงการตลอดศตวรรษที่สิบแปดแคทเธอรีนมหาราชทรงเขียนนิทานเปรียบเทียบสำหรับเด็ก และในรัชสมัยของพระองค์Nikolai Novikovได้เริ่มนิตยสารสำหรับเด็กฉบับแรกในรัสเซีย^[³^]^{: 765}

ที่มาของแนวเพลงสมัยใหม่

*หนังสือพกพาเล่มเล็กน่ารัก*ของจอห์น นิวเบอรี ตีพิมพ์ครั้งแรกในปี ค.ศ. 1744

หนังสือสำหรับเด็กสมัยใหม่ถือกำเนิดขึ้นในช่วงกลางศตวรรษที่ 18 ในประเทศอังกฤษ^{[ 25 ]}ชนชั้นกลาง ที่ มีมารยาทเพิ่มมากขึ้น และอิทธิพลของทฤษฎีความไร้เดียงสาในวัยเด็ก ของล็อคได้รวมกันเพื่อสร้างจุดเริ่มต้นของแนวคิดเรื่องวัยเด็ก ในบทความสำหรับห้องสมุดแห่งชาติอังกฤษศาสตราจารย์ MO Grenby เขียนว่า "ในช่วงทศวรรษที่ 1740 กลุ่มสำนักพิมพ์ในลอนดอนเริ่มผลิตหนังสือเล่มใหม่ที่ออกแบบมาเพื่อสอนและสร้างความสุขให้กับผู้อ่านรุ่นเยาว์ โทมัส บอร์แมนเป็นหนึ่งในนั้น อีกคนหนึ่งคือแมรี คูเปอร์ ซึ่งหนังสือเพลงกล่อม เด็กสองเล่มของเธอ ชื่อ Tommy Thumb's Pretty Song Book (1744) เป็น หนังสือรวม บทกลอนสำหรับเด็กเล่ม แรกที่รู้จักกัน แต่ผู้บุกเบิกที่มีชื่อเสียงที่สุดคือจอห์น นิวเบอรีซึ่งหนังสือเล่มแรกของเขาเพื่อความบันเทิงของเด็กคือA Little Pretty Pocket-Book " ^{[ 26 ]}

หนังสือ A Little Pretty Pocket-Bookซึ่งถือกันอย่างกว้างขวางว่าเป็นหนังสือสำหรับเด็กสมัยใหม่เล่มแรกเป็นสิ่งพิมพ์สำหรับเด็กเล่มแรกที่มุ่งเน้นให้เด็กๆ ได้รับความเพลิดเพลิน^{[ 27 ]}โดยประกอบด้วยบทกลอน นิทานภาพ และเกมต่างๆ เพื่อความเพลิดเพลิน^{[ 28 ]}นิวเบอรีเชื่อว่าการเล่นเป็นสิ่งจูงใจที่ดีกว่าการลงโทษทางร่างกายในการทำให้เด็กๆ มีพฤติกรรมที่ดี^{[ 29 ]}และเด็กควรบันทึกพฤติกรรมของตนเองทุกวัน หนังสือเล่มนี้มีขนาดพอดีสำหรับเด็ก มีปกสีสันสดใสที่ดึงดูดใจเด็กๆ ซึ่งเป็นสิ่งใหม่ในอุตสาหกรรมการพิมพ์ หนังสือยุคแรกๆ เหล่านี้รู้จักกันในชื่อหนังสือของขวัญ และกลายเป็นต้นแบบของหนังสือของเล่นที่ได้รับความนิยมในศตวรรษที่ 19 ^{[ 30 ]}นิวเบอรียังเชี่ยวชาญในการทำการตลาดหนังสือประเภทใหม่นี้ด้วย ตามที่วารสารThe Lion and the Unicorn กล่าวไว้ ว่า "อัจฉริยภาพของนิวเบอรีอยู่ที่การพัฒนาหมวดหมู่ผลิตภัณฑ์ใหม่ นั่นคือหนังสือสำหรับเด็ก ผ่านการโฆษณาบ่อยครั้งของเขา... และกลยุทธ์อันชาญฉลาดของเขาในการแนะนำชื่อเรื่องและผลิตภัณฑ์เพิ่มเติมเข้าไปในหนังสือสำหรับเด็กของเขา" ^{[ 31 ]}^{[ 32 ]}ศาสตราจารย์ Grenby เขียนว่า "Newbery ได้รับการยกย่องว่าเป็น 'บิดาแห่งวรรณกรรมเด็ก' ส่วนใหญ่เป็นเพราะเขาสามารถแสดงให้เห็นว่าการตีพิมพ์หนังสือเด็กสามารถประสบความสำเร็จในเชิงพาณิชย์ได้" ^{[ 26 ]}

ภาพพิมพ์แกะไม้ของตัวละครเอกอย่าง กู๊ดดี้ ทู-ชูส์ จากหนังสือเรื่อง " *ประวัติของหนูน้อยกู๊ดดี้ ทู-ชูส์"* ฉบับพิมพ์ปี 1768 ซึ่งตีพิมพ์ครั้งแรกในลอนดอนเมื่อปี 1765

การปรับปรุงคุณภาพของหนังสือสำหรับเด็กและความหลากหลายของหัวข้อที่เขาตีพิมพ์ช่วยให้ Newbery กลายเป็นผู้ผลิตหนังสือสำหรับเด็กชั้นนำในยุคของเขา เขาตีพิมพ์หนังสือของตัวเองรวมถึงหนังสือของนักเขียนเช่นSamuel JohnsonและOliver Goldsmith [ ^{9 ] :}³⁶^{[ 33 ]}ซึ่งคนหลังอาจเป็นผู้เขียนThe History of Little Goody Two-Shoesซึ่งเป็นหนังสือที่ได้รับความนิยมมากที่สุดของ Newbery

นักปรัชญาอีกท่านหนึ่งที่มีอิทธิพลต่อการพัฒนาวรรณกรรมสำหรับเด็กคือฌอง-ฌาคส์ รุสโซซึ่งโต้แย้งว่าควรปล่อยให้เด็กพัฒนาไปตามธรรมชาติและอย่างสนุกสนาน แนวคิดของเขาในการดึงดูดความสนใจตามธรรมชาติของเด็กนั้นได้รับความนิยมในหมู่นักเขียนสำหรับเด็ก^{[ 9 ]}^{: 41}ตัวอย่างที่เป็นที่นิยม ได้แก่The History of Sandford and Mertonของโทมัส เดย์ซึ่งเป็นหนังสือสี่เล่มที่รวบรวมทฤษฎีของรุสโซไว้ นอกจากนี้Practical Education : The History of Harry and Lucy (1780) ของมาเรียและริชาร์ด โลเวลล์ เอดจ์เวิร์ธ ยัง กระตุ้นให้เด็กๆ เรียนรู้ด้วยตนเอง^[³⁴^]

แนวคิดของรุสโซยังมีอิทธิพลอย่างมากในเยอรมนี โดยเฉพาะอย่างยิ่งในขบวนการกุศลของเยอรมนีซึ่งเป็นขบวนการที่เกี่ยวข้องกับการปฏิรูปทั้งการศึกษาและวรรณกรรมสำหรับเด็ก ผู้ก่อตั้งคือโยฮันน์ แบร์นฮาร์ด บาเซโดว์ได้เขียน หนังสือเรียนยอดนิยมสำหรับเด็กชื่อ Elementarwerkซึ่งมีภาพประกอบมากมายโดยแดเนียล โชโดวีเอค กี้ ผู้ติดตามอีกคนหนึ่ง คือ โย อาคิม ไฮน์ริช คัมเปได้สร้างการดัดแปลงเรื่องโรบินสัน ครูโซซึ่งได้รับการพิมพ์ซ้ำมากกว่า 100 ครั้ง เขากลายเป็นนักเขียนสำหรับเด็กที่ "โดดเด่นและทันสมัยที่สุด" ^{[ 3 ]}^{: 736}ของเยอรมนี ตามที่ฮันส์-ไฮโน เอเวอร์ส กล่าวไว้ในสารานุกรมวรรณกรรมเด็กนานาชาติ "อาจกล่าวได้ว่านับจากเวลานี้ ประวัติศาสตร์ของวรรณกรรมเด็กยุโรปส่วนใหญ่ถูกเขียนขึ้นในเยอรมนี" ^{[ 3 ]}^{: 737}

พี่น้องกริมม์ได้อนุรักษ์และตีพิมพ์นิทานพื้นบ้าน ที่เล่าขาน กันในเยอรมนี^{[ 24 ]}^{: 184}นิทานเหล่านี้ได้รับความนิยมอย่างมากในประเทศบ้านเกิดของพวกเขา จนกระทั่งวรรณกรรมเด็กสมัยใหม่ที่สมจริงเริ่มถูกมองข้าม ความไม่ชอบนิทานที่ไม่เป็นไปตามแบบแผนนี้ยังคงดำเนินต่อไปจนถึงต้นศตวรรษถัดไป^{[ 3 ]}^{: 739–740}นอกจากการรวบรวมนิทานแล้ว พี่น้องกริมม์ยังได้มีส่วนร่วมในวรรณกรรมเด็กผ่านการศึกษาค้นคว้าทางวิชาการ ในฐานะศาสตราจารย์ พวกเขามีความสนใจทางวิชาการในนิทานเหล่านี้ พยายามที่จะอนุรักษ์นิทานและรูปแบบต่างๆ อย่างถูกต้องแม่นยำ พร้อมทั้งบันทึกแหล่งที่มา^{[ 9 ]}^{: 259}

โครงการที่คล้ายกันนี้ดำเนินการโดยนักวิชาการชาวนอร์เวย์Peter Christen AsbjørnsenและJørgen Moeซึ่งรวบรวมนิทานพื้นบ้านนอร์เวย์และตีพิมพ์เป็นนิทานพื้นบ้านนอร์เวย์ซึ่งมักเรียกกันว่าAsbjørnsen และ Moeการรวบรวมเรื่องราวเหล่านี้ช่วยรักษามรดกทางวรรณกรรมของนอร์เวย์และช่วยสร้างภาษาเขียนของนอร์เวย์^{[ 9 ]}^{: 260}

ฮันส์ คริสเตียน แอนเดอร์เซนนักเขียนและกวีชาวเดนมาร์กเดินทางไปทั่วยุโรปและรวบรวมนิทานพื้นบ้านที่มีชื่อเสียงมากมาย และสร้างเรื่องราวใหม่ๆ ในประเภทนิทานพื้นบ้าน^{[ 35 ]}

ในประเทศสวิตเซอร์แลนด์โยฮันน์ ดาวิด วิสส์ได้ตีพิมพ์ หนังสือ เรื่อง "ครอบครัวโรบินสันชาวสวิส"ในปี 1812 โดยมีจุดประสงค์เพื่อสอนเด็กๆ เกี่ยวกับคุณค่าของครอบครัว การเลี้ยงสัตว์ที่ดี การใช้ประโยชน์จากธรรมชาติ และการพึ่งพาตนเอง หนังสือเล่มนี้ได้รับความนิยมไปทั่วทวีปยุโรปหลังจากที่อิซาเบลล์ เดอ มงโตลิเยอแปล เป็นภาษาฝรั่งเศส

นิทานเรื่อง " เดอะนัทแครกเกอร์กับราชาหนู " ของETA Hoffmannได้รับการตีพิมพ์ในปี 1816 ในหนังสือรวมเรื่องสั้นสำหรับเด็กภาษาเยอรมันชื่อKinder-Märchen [ ^{36 ] นับ}เป็นเรื่องสั้นสมัยใหม่เรื่องแรกที่นำเสนอองค์ประกอบที่แปลกประหลาด ประหลาด และน่าสยดสยองในวรรณกรรมสำหรับเด็ก และด้วยเหตุนี้จึงเป็นการคาดการณ์ล่วงหน้าถึงนิทานเรื่องAlice's Adventures in Wonderland ของ Lewis Carroll ^{[ 37 ]}ไม่เพียงแต่มีความคล้ายคลึงกันในด้านเนื้อหา (การผจญภัยที่แปลกประหลาดของเด็กหญิงในดินแดนแฟนตาซี) แต่ยังรวมถึงที่มาของนิทานด้วย เนื่องจากทั้งสองเรื่องอุทิศและมอบให้แก่ลูกสาวของเพื่อนผู้เขียน

ยุคทอง

การเปลี่ยนแปลงไปสู่วรรณกรรมเด็กสมัยใหม่เกิดขึ้นในช่วงกลางศตวรรษที่ 19 การสอนแบบตรงไปตรงมาในยุคก่อนเริ่มหลีกทางให้กับหนังสือที่มีอารมณ์ขันและมุ่งเน้นเด็กมากขึ้น ซึ่งสอดคล้องกับจินตนาการของเด็กมากขึ้น ความพร้อมของวรรณกรรมเด็กก็เพิ่มขึ้นอย่างมากเช่นกัน เนื่องจากกระดาษและการพิมพ์มีจำหน่ายอย่างแพร่หลายและราคาไม่แพง ประชากรเพิ่มขึ้น และอัตราการรู้หนังสือดีขึ้น^{[ 3 ]}^{: 654–655}

หนังสือ Tom Brown's School Daysโดย Thomas Hughesตีพิมพ์ในปี 1857 และถือเป็นหนังสือพื้นฐานในประเพณีเรื่องราวเกี่ยวกับโรงเรียน^{[ 38 ]}^{: 7–8}อย่างไรก็ตาม นวนิยายแฟนตาซี Alice's Adventures in Wonderlandของ Lewis Carrollซึ่งตีพิมพ์ในปี 1865 ในอังกฤษ เป็นสัญญาณของการเปลี่ยนแปลงรูปแบบการเขียนสำหรับเด็กไปสู่รูปแบบที่สร้างสรรค์และเห็นอกเห็นใจผู้อื่น ถือเป็น "ผลงานชิ้นเอกภาษาอังกฤษชิ้นแรกที่เขียนขึ้นสำหรับเด็ก"^[⁹^]^{: 44}และเป็นหนังสือพื้นฐานในการพัฒนาวรรณกรรมแฟนตาซี การตีพิมพ์หนังสือเล่มนี้เปิด "ยุคทองแรก" ของวรรณกรรมเด็กในสหราชอาณาจักรและยุโรป ซึ่งดำเนินต่อไปจนถึงต้นทศวรรษ 1900 ความไร้สาระแบบเทพนิยายของ Wonderland มีพื้นฐานทางประวัติศาสตร์ที่มั่นคงในฐานะการเสียดสีปัญหาที่ร้ายแรงของยุควิกตอเรียน Lewis Carroll เสียดสีชีวิตที่เคร่งครัดและถูกควบคุมอย่างเข้มงวดของศตวรรษวิกตอเรียน "ยุคทอง"^[³⁸^]^{: 18}สิ่งพิมพ์ที่น่าสนใจอีกประการหนึ่งคือ หนังสือ Tom Sawyer (1876) ของ Mark Twainซึ่งเป็นหนึ่งใน "หนังสือสำหรับเด็กผู้ชาย" เล่มแรกๆ ที่ตั้งใจเขียนขึ้นสำหรับเด็ก แต่ทั้งเด็กและผู้ใหญ่ก็ชื่นชอบเช่นกัน หนังสือเหล่านี้ถูกจัดประเภทเช่นนั้นเนื่องจากมีเนื้อหาเกี่ยวกับการต่อสู้และการทำงาน^[³⁹^]หนังสือสำคัญอีกเล่มหนึ่งในทศวรรษนั้นคือ The Water-Babies, A Fairy Tale for a Land Babyโดย Rev. Charles Kingsley (1862) ซึ่งได้รับความนิยมอย่างมากและยังคงเป็นวรรณกรรมคลาสสิกสำหรับเด็กชาวอังกฤษ

ในปี ค.ศ. 1883 คาร์โล คอลโลดีเขียนนวนิยายแฟนตาซีภาษาอิตาลีเรื่องแรกคือการผจญภัยของพิน็อกคิโอซึ่งได้รับการแปลหลายครั้ง ในปีเดียวกันนั้นเอมิลิโอ ซัลการีชายผู้ที่จะกลายเป็น "นักเขียนผจญภัยชั้นยอดสำหรับเยาวชนในอิตาลี" ^{[ 40 ]}ได้ตีพิมพ์ตัวละครในตำนานของเขาซานโดกัน เป็นครั้งแรก ในสหราชอาณาจักร นวนิยายเรื่อง เจ้าหญิงกับก็อบลิน และภาคต่อ เจ้า หญิง กับเคอร์ดีโดยจอร์จ แมคโดนัล ด์ ตี พิมพ์ในปี ค.ศ. 1872 และ 1883 และเรื่องราวผจญภัย เกาะมหาสมบัติและถูกลักพาตัวซึ่งทั้งสองเรื่องเขียนโดยโรเบิร์ต ลูอิส สตีเวนสันได้รับความนิยมอย่างมากในช่วงทศวรรษ ค.ศ. 1880 หนังสือ The Jungle Bookของรัดยาร์ด คิปลิง ตีพิมพ์ครั้งแรกในปี ค.ศ. 1894 และเจ.เอ็ม. บาร์รีเล่าเรื่องปีเตอร์แพนในนวนิยายเรื่อง ปีเตอร์กับเวนดี้ในปี ค.ศ. 1911 นวนิยายสองภาคเรื่องไฮดี ของ โจฮันนา สไปรี ตีพิมพ์ในสวิตเซอร์แลนด์ในปี ค.ศ. 1880 และ 1881 ^[³^]^{: 749}

ในสหรัฐอเมริกา การตีพิมพ์หนังสือสำหรับเด็กเข้าสู่ช่วงการเติบโตหลังสงครามกลางเมืองอเมริกา ในปี 1865 โอลิเวอร์ ออปติกนักเขียนหนังสือสำหรับเด็กผู้ชายตีพิมพ์หนังสือมากกว่า 100 เล่ม ในปี 1868 หนังสือ "สร้างยุคสมัย" ^{[ 9 ]}^{: 45 เรื่อง}Little Womenซึ่งเป็นอัตชีวประวัติที่แต่งขึ้นของลุยซา เมย์ อัลคอตต์ ได้รับการตีพิมพ์ เรื่องราว " การเติบโตเป็นผู้ใหญ่ " นี้ได้สร้างแนวหนังสือครอบครัวที่สมจริงในสหรัฐอเมริกามาร์ค ทเวนออกหนังสือTom Sawyerในปี 1876 ในปี 1880 หนังสือขายดีอีกเล่มหนึ่งคือUncle Remus: His Songs and His Sayingsซึ่งเป็นชุดนิทานพื้นบ้านของ ชาว แอฟริกันอเมริกันที่ดัดแปลงและรวบรวมโดยโจเอล แชนด์เลอร์ แฮร์ริสได้ปรากฏขึ้น^{[ 3 ]}^{: 478}

ในช่วงปลายศตวรรษที่สิบเก้าและต้นศตวรรษที่ยี่สิบ นวนิยายสำหรับเด็กจำนวนมากเริ่มมีเนื้อเรื่องที่สมจริงและไม่มีเวทมนตร์ นวนิยายบางเรื่องประสบความสำเร็จในระดับนานาชาติ เช่นTreasure Island (1883) ของRobert Louis Stevenson , Anne of Green Gables (1908) ของLM MontgomeryและLittle Women (1869) ของLouisa May Alcott ^[¹⁹^]

ประเพณีประจำชาติ

สหราชอาณาจักร

วรรณกรรมสำหรับเด็กได้พัฒนาขึ้นเป็นหมวดหมู่วรรณกรรมที่แยกต่างหาก โดยเฉพาะอย่างยิ่งในยุควิกตอเรียผลงานบางชิ้นเป็นที่รู้จักในระดับนานาชาติ เช่นAlice's Adventures in Wonderland (1865) ของLewis Carrollและภาคต่อThrough the Looking-Glass (1871) อีกหนึ่งผลงานคลาสสิกในยุคนั้นคือนวนิยายเกี่ยวกับสัตว์เรื่องBlack Beauty (1877) ของ Anna Sewellในช่วงปลายยุควิกตอเรียและต่อเนื่องมาถึงยุคเอ็ดเวิร์ด นักเขียนและนักวาดภาพประกอบBeatrix Potterได้ตีพิมพ์The Tale of Peter Rabbitในปี 1902 Potter ได้เขียนหนังสือสำหรับเด็กถึง 23 เล่มและร่ำรวยมาก ในฐานะผู้บุกเบิกการค้าสินค้าที่เกี่ยวข้องกับตัวละคร ในปี 1903 เธอได้จดสิทธิบัตร ตุ๊กตา Peter Rabbit ทำให้ Peter เป็นตัว ละครลิขสิทธิ์ตัวแรก^[⁴¹^]^[⁴²^] Michael O. Tunnell และ James S. Jacobs ศาสตราจารย์ด้านวรรณกรรมเด็กแห่งมหาวิทยาลัย Brigham Young เขียนว่า "Potter เป็นคนแรกที่ใช้ทั้งรูปภาพและคำพูดในการเล่าเรื่อง โดยผสมผสานภาพประกอบสีเข้ากับข้อความทีละหน้า" ^[⁴³^]

รัดยาร์ด คิปลิง ตีพิมพ์หนังสือเรื่อง The Jungle Bookในปี 1894 ธีมหลักของหนังสือเล่มนี้คือการถูกทอดทิ้งและการได้รับการอุปถัมภ์ ดังเช่นชีวิตของโมกลีซึ่งสะท้อนถึงวัยเด็กของคิปลิงเอง ในช่วงปลายศตวรรษที่ 19 หนังสือภาพประกอบบทกวีและเรื่องสั้นที่สร้างสรรค์โดยนักวาดภาพประกอบชาวอังกฤษอย่าง แรนดอล์ฟ คาลเดคอตต์ , วอลเตอร์ เครนและเคท กรีนอะเวย์ ถือ เป็นต้นแบบของหนังสือภาพสมัยใหม่ หนังสือเหล่านี้มีสัดส่วนของภาพต่อคำมากกว่าหนังสือในยุคก่อน และภาพประกอบจำนวนมากเป็นภาพสี ศิลปินชาวอังกฤษบางคนประกอบอาชีพวาดภาพประกอบนวนิยายและหนังสือเด็ก เช่นอาร์เธอร์ แร็กแฮม , ซิเซลี แมรี บาร์เกอร์ , ดับเบิล ยู. ฮีธ โรบินสัน , เฮนรี เจ. ฟอร์ด , จอห์น ลีชและจอร์จ ครูอิกแชงค์ ในช่วงทศวรรษ 1890 นิทานพื้นบ้านที่รู้จักกันดีที่สุดบางเรื่องจากอังกฤษได้รับการรวบรวมไว้ในหนังสือEnglish Fairy TalesของJoseph Jacobsซึ่งรวมถึงแจ็คกับต้นถั่ว วิเศษ โก ลดิล็อกส์กับหมีสามตัว ลูกหมูสามตัว แจ็ คผู้ฆ่ายักษ์และทอมธัมบ์^[⁴⁴^]

กลุ่มนักเขียนชาวสก็อตแลนด์ในสำนักไคลยาร์ด โดยเฉพาะอย่างยิ่ง เจ.เอ็ม. บาร์รีผู้สร้างปีเตอร์แพน (ค.ศ. 1904) ได้นำเสนอภาพสังคมในอุดมคติ และนำจินตนาการและนิทานพื้นบ้านกลับมาเป็นที่นิยมอีกครั้ง ในปี ค.ศ. 1908 เคนเนธ เกรแฮมได้เขียนวรรณกรรมคลาสสิกสำหรับเด็ก เรื่อง The Wind in the Willowsและหนังสือเล่มแรกของโรเบิร์ต แบดเดน-พาวเวลล์ผู้ก่อตั้งลูกเสือเรื่อง Scouting for Boysก็ได้รับการตีพิมพ์ แรงบันดาลใจสำหรับ นวนิยายเรื่อง The Secret Garden (ค.ศ. 1910) ของฟรานเซส ฮอดจ์สัน เบอร์เน็ต ต์ มาจากสวน เกรทเมย์แธมฮอลล์ในเคนต์ ขณะที่ต่อสู้ในสงครามสนามเพลาะให้กับกองทัพอังกฤษในสงครามโลกครั้งที่ 1 ฮิวจ์ ลอฟติงได้สร้างตัวละครด็อกเตอร์ดูลิตเติลซึ่งปรากฏในหนังสือชุด12เล่ม

ยุคทองของวรรณกรรมเด็กสิ้นสุดลงพร้อมกับสงครามโลกครั้งที่ 1ช่วงเวลาก่อนสงครามโลกครั้งที่ 2การตีพิมพ์หนังสือเด็กค่อนข้างช้าลง ข้อยกเว้นหลักในอังกฤษ ได้แก่ การตีพิมพ์Winnie-the-PoohโดยAA Milneในปี 1926, Tales of ToytownโดยSG Hulme Beamanในปี 1928 ^{[ 45 ]}^{[ 46 ]} หนังสือ Mary Poppinsเล่มแรกโดยPL Traversในปี 1934, The HobbitโดยJRR Tolkienในปี 1937 และThe Sword in the Stone ซึ่งเป็นเรื่องราวเกี่ยวกับกษัตริย์อาเธอร์ โดยTH Whiteในปี 1938 ^{[ 47 ]} หนังสือ ปก อ่อน สำหรับเด็กจำนวนมากวางจำหน่ายครั้งแรกในอังกฤษในปี 1940 ภายใต้ สำนักพิมพ์ Puffin Booksและราคาที่ต่ำกว่าช่วยให้เด็กๆ สามารถซื้อหนังสือได้ในช่วงสงครามโลกครั้งที่ 2 ^{[ 48 ]} หนังสือของ Enid Blytonเป็นหนึ่งในหนังสือขายดีที่สุดในโลกตั้งแต่ทศวรรษ 1930 โดยมียอดขายมากกว่า 600 ล้านเล่ม หนังสือของไบลตันยังคงได้รับความนิยมอย่างมากและได้รับการแปลเป็นภาษาต่างๆ เกือบ 90 ภาษา เธอเขียนเกี่ยวกับหัวข้อที่หลากหลาย รวมถึงการศึกษา ประวัติศาสตร์ธรรมชาติ แฟนตาซี เรื่องลึกลับ และเรื่องราวในพระคัมภีร์ และเป็นที่รู้จักกันดีที่สุดในปัจจุบันจากผลงานเรื่องNoddy , The Famous Five , The Secret SevenและThe Adventure Series ^{[ 49 ]}เรื่องสำหรับเด็กเรื่องแรกเหล่านี้คือFive on a Treasure Islandได้รับการตีพิมพ์ในปี 1942

ในช่วงทศวรรษ 1950 ตลาดหนังสือในยุโรปเริ่มฟื้นตัวจากผลกระทบของสงครามโลกทั้งสองครั้ง กลุ่มสนทนาวรรณกรรมอย่างไม่เป็นทางการที่เกี่ยวข้องกับคณะภาษาอังกฤษที่มหาวิทยาลัยออกซ์ฟอร์ด มีชื่อว่า "Inklings" โดยมีนักเขียนนิยายแฟนตาซีชื่อดังอย่าง ซี.เอส. ลูอิสและเจ.อาร์.อาร์. โทลคีนเป็นสมาชิกหลัก ซี.เอส. ลูอิส ตีพิมพ์เล่มแรกของ ชุด The Chronicles of Narniaในปี 1950 ในขณะที่โทลคีนเป็นที่รู้จักกันดีนอกเหนือจากThe Hobbit แล้ว ในฐานะผู้เขียน The Lord of the Rings (1954) นักเขียนนิยายแฟนตาซีอีกคนหนึ่งคืออลัน การ์เนอร์ผู้เขียนElidor (1965) และThe Owl Service (1967) ซึ่งเรื่องหลังเป็นการดัดแปลงตำนานBlodeuweddจากMabinogionโดยมีฉากอยู่ในเวลส์ ยุคปัจจุบัน ซึ่งทำให้การ์เนอร์ได้รับเหรียญ Carnegie Medal ประจำปี จากสมาคมห้องสมุดซึ่งเป็นการยกย่องหนังสือเด็กที่ดีที่สุดแห่งปีโดยนักเขียนชาวอังกฤษ^{[ 50 ]}

แมรี นอร์ตันเขียนหนังสือเรื่อง The Borrowers (1952) ซึ่งเป็นเรื่องราวเกี่ยวกับคนตัวเล็ก ๆ ที่ยืมของจากมนุษย์ ส่วน หนังสือ เรื่อง The Hundred and One Dalmatiansของโดดี สมิธ ตีพิมพ์ในปี 1956 และ หนังสือเรื่อง Tom's Midnight Garden (1958) ของฟิลิปปา เพียร์ซ เล่าเรื่องราวของทอมที่เปิดประตูสวนในเวลากลางคืนและเข้าไปในยุคสมัยที่แตกต่างออกไป

โรอัลด์ ดาห์ล เขียน นวนิยายแฟนตาซีสำหรับเด็กซึ่งมักได้รับแรงบันดาลใจจากประสบการณ์ในวัยเด็กของเขา โดยมักมีตอนจบที่คาดไม่ถึง และอารมณ์ขันที่มืดมนและไม่เสแสร้ง^{[ 51 ]}ดาห์ลได้รับแรงบันดาลใจในการเขียนCharlie and the Chocolate Factory (1964) ซึ่งมี วิลลี่ วองก้าช่างทำช็อกโกแลตผู้แปลกประหลาด จากการที่เขาเติบโตมาใกล้กับโรงงานผลิตช็อกโกแลตสองแห่งในอังกฤษ ซึ่งมักพยายามขโมยความลับทางการค้าโดยการส่งสายลับเข้าไปในโรงงานของอีกฝ่าย^{[ 52 ]}ผลงานอื่นๆ ของเขา ได้แก่James and the Giant Peach ( 1961 ), Fantastic Mr. Fox (1970), The BFG (1982), The Witches (1983) และMatilda (1988) ตั้งแต่ปี 1958 ไมเคิล บอนด์ ได้ตีพิมพ์เรื่องราวตลกขบขันเกี่ยวกับ หมีแพดดิงตันมากกว่ายี่สิบเรื่อง^{[ 53 ]}

ในวรรณกรรม โรงเรียนประจำมักเป็นศูนย์กลางของชีวิตในโรงเรียนของเด็กก่อนวัยรุ่นและวัยรุ่นตอนต้น และส่วนใหญ่มักมีฉากอยู่ในโรงเรียนประจำ ของอังกฤษ เรื่องราวเกี่ยวกับโรงเรียนที่ได้รับความนิยมในช่วงเวลานั้น ได้แก่ การ์ตูนเรื่อง St Trinian'sของRonald Searle (1949–1953) และภาพประกอบของเขาสำหรับชุดMolesworthของGeoffrey Willans , The Worst WitchของJill Murphyและ ชุด JenningsของAnthony Buckeridge

หนังสือรวมเรื่องสั้นเล่มแรกของRuth Manning-Sanders ชื่อ A Book of Giantsเล่าเรื่องราวของยักษ์จากทั่วโลกSusan Cooperเขียนนิยายแฟนตาซีห้าเล่มจบ ชื่อ The Dark Is Rising ซึ่งมีฉากหลังอยู่ในอังกฤษและเวลส์ Raymond Briggsเขียนหนังสือภาพสำหรับเด็กเรื่องThe Snowman (1978) และดัดแปลงเป็นแอนิเมชั่นฉายทางโทรทัศน์ของอังกฤษทุกเทศกาลคริสต์มาสReverend W. AwdryและลูกชายChristopherเขียนThe Railway Seriesซึ่งมี ตัวละครหลักคือ Thomas the Tank Engine Margery Sharpเขียนซีรีส์The Rescuersเกี่ยวกับองค์กรหนูผู้กล้าหาญMichael Morpurgo ผู้ได้รับตำแหน่ง Children's Laureate คนที่สาม ตีพิมพ์War Horseในปี 1982 Dick King-Smithเขียนนวนิยายเรื่องThe Sheep-Pig (1984) Diana Wynne Jonesเขียนนวนิยายแฟนตาซีสำหรับวัยรุ่นเรื่องHowl's Moving Castleในปี 1986 Anne FineเขียนMadame Doubtfire (1987) ซึ่งมีเนื้อหาเกี่ยวกับครอบครัวที่พ่อแม่หย่าร้างกันซีรีส์Alex RiderของAnthony Horowitzเริ่มต้นด้วยเรื่องStormbreaker (ปี 2000)

His Dark MaterialsของPhilip Pullmanเป็นไตรภาคนิยายแฟนตาซีมหากาพย์ ประกอบด้วยNorthern Lights (1995 ตีพิมพ์ในอเมริกาเหนือ ในชื่อ The Golden Compass ), The Subtle Knife (1997) และThe Amber Spyglass (2000) เนื้อเรื่องติดตามการเติบโตของเด็กสองคน Lyra Belacqua และ Will Parry ขณะที่พวกเขาเดินทางผ่านจักรวาลคู่ขนานต่างๆ นิยายทั้งสามเล่มได้รับรางวัลมากมาย โดยเฉพาะอย่างยิ่งรางวัล Whitbread Book of the Year ประจำปี 2001 ซึ่งThe Amber Spyglass ได้รับรางวัล นี้Northern Lightsได้รับรางวัล Carnegie Medal สำหรับนิยายเด็กในปี 1995 ^{[ 54 ]}

นวนิยายแฟนตาซีชุดแฮร์รี่ พอตเตอร์ของเจ.เค. โรว์ลิ่ง จำนวนเจ็ดเล่มเล่าเรื่องราวการผจญภัยของ พ่อมด น้อย แฮร์รี่ พอตเตอร์ ซีรีส์นี้เริ่มต้นด้วยแฮร์รี่ พอตเตอร์กับศิลาแห่งเวทมนตร์ในปี 1997 และจบลงด้วยหนังสือเล่มที่เจ็ดและเล่มสุดท้ายแฮร์รี่ พอตเตอร์กับเครื่องรางแห่งความตายในปี 2007 กลายเป็นซีรีส์หนังสือที่ขายดีที่สุดในประวัติศาสตร์ซีรีส์นี้ได้รับการแปลเป็น 67 ภาษา^{[ 55 ]}^{[ 56 ]}ทำให้โรว์ลิ่งเป็นหนึ่งในนักเขียนที่ได้รับการแปลมากที่สุดในประวัติศาสตร์^{[ 57 ]}

นีล ไกแมนเขียนนวนิยายแฟนตาซีดาร์คเรื่องCoraline (2002) นวนิยาย แฟนตาซี เรื่อง The Graveyard Book ในปี 2008 ของเขา เล่าเรื่องราวของเด็กชายคนหนึ่งที่ถูกเลี้ยงดูโดยสิ่งเหนือธรรมชาติที่อาศัยอยู่ในสุสาน ในปี 2001 เทอร์รี แพรตเชตต์ได้รับเหรียญรางวัลคาร์เนกี (รางวัลสำคัญครั้งแรกของเขา) จากผล งานเรื่อง The Amazing Maurice and His Educated Rodents [ ^{58 ] ซี} รีส์ How to Train Your Dragonของเครสซิดา โคเวลล์ได้รับการตีพิมพ์ระหว่างปี 2003 ถึง 2015 ^[⁵⁹^]

นิยายผจญภัย

แม้ว่าแดเนียล เดโฟจะเขียนเรื่องโรบินสัน ครูโซในปี 1719 (ซึ่งก่อให้เกิดการเลียนแบบมากมายจนกลายเป็นแนววรรณกรรมประเภทหนึ่งที่เรียกว่าโรบินสันเนด ) แต่เรื่องราวการผจญภัยที่เขียนขึ้นโดยเฉพาะสำหรับเด็กเริ่มขึ้นในศตวรรษที่ 19 ตัวอย่างแรกๆ จากนักเขียนชาวอังกฤษ ได้แก่The Children of the New Forestของเฟรเดอริก แมร์ริแอต (1847) และThe Peasant and the Princeของแฮเรียต มาร์ติโน (1856) ^[⁶⁰^]

ยุควิกตอเรียได้เห็นการพัฒนาของแนววรรณกรรมนี้ โดยWHG Kingston , RM BallantyneและGA Hentyเชี่ยวชาญในการผลิตนิยายผจญภัยสำหรับเด็กผู้ชาย ซึ่งเป็นแรงบันดาลใจให้นักเขียนที่ปกติเขียนให้กับผู้ใหญ่หันมาเขียนสำหรับเด็ก ตัวอย่างที่โดดเด่นคือ เรื่อง โจรสลัด คลาสสิก เรื่องTreasure Island (1883) ของRobert Louis Stevenson ^[⁶¹^]

ในช่วงหลายปีหลังสงครามโลกครั้งที่หนึ่ง นักเขียนอย่างอาร์เธอร์ แรนซัมได้พัฒนาแนววรรณกรรมผจญภัยโดยกำหนดฉากการผจญภัยในบริเตนแทนที่จะเป็นประเทศที่ห่างไกล ในช่วงทศวรรษที่ 1930 เขาเริ่มตีพิมพ์ หนังสือ ชุด Swallows and Amazonsสำหรับเด็ก ซึ่งเป็นเรื่องราวเกี่ยวกับการผจญภัยในช่วงปิดเทอมของเด็กๆ ส่วนใหญ่ในเขตทะเลสาบ อังกฤษ และนอร์ฟอล์กโบรดส์เรื่องราวหลายเรื่องเกี่ยวกับการแล่นเรือใบ การตกปลาและการตั้งแคมป์ก็เป็นหัวข้อที่พบได้ทั่วไปเช่นกัน^{[ 62 ]} Bigglesเป็น หนังสือชุด ผจญภัยยอด นิยม สำหรับเด็กชาย เกี่ยวกับเจมส์ บิ๊กเกิลส์เวิร์ธ นักบินและนักผจญภัยใน จินตนาการ โดยดับเบิลยู จอห์นส์ระหว่างปี 1941 ถึง 1961 มีหนังสือชุด Biggles ออกมา 60 ฉบับ^{[ 63 ]}และในช่วงทศวรรษที่ 1960 ผู้ร่วมเขียนเป็นครั้งคราว ได้แก่แพทริก มัวร์ นักดาราศาสตร์ของบีบีซี ระหว่างปี 1940 ถึง 1947 ดับเบิลยู จอห์นส์ ได้เขียนเรื่องราว 60 เรื่องที่มีนักบินหญิงชื่อวอร์รัลส์^{[ 64 ]}

นวนิยายผจญภัยดิสโทเปียเรื่องLord of the Flies ของ William Golding ในปี 1954 มุ่งเน้นไปที่กลุ่มเด็กชายชาวอังกฤษที่ติดอยู่บนเกาะร้างและความพยายามที่ล้มเหลวในการปกครองตนเอง^{[ 65 ]} นวนิยายเอาชีวิตรอดและผจญภัยเรื่อง Watership DownของRichard Adams ในปี 1972 ซึ่ง ใช้ธีมมหากาพย์เล่าเรื่องราวของกลุ่มกระต่ายกลุ่มเล็กๆ ที่หนีรอดจากการทำลายรังและพยายามสร้างบ้านใหม่^[⁶⁶^]

Geoffrey TreaseและRosemary Sutcliffได้นำความซับซ้อนใหม่มาสู่นวนิยายผจญภัยเชิงประวัติศาสตร์^{[ 61 ]}^{[ 67 ]} Philip Pullmanใน นวนิยาย Sally LockhartและJulia Goldingใน ชุด Cat Royalได้สืบทอดประเพณีของนวนิยายผจญภัยเชิงประวัติศาสตร์^{[ 61 ]}

นิตยสารและหนังสือการ์ตูน

หนังสือการ์ตูนและนิตยสารเป็นองค์ประกอบสำคัญของวรรณกรรมเด็กของอังกฤษ หนังสือ การ์ตูนที่ได้รับความนิยมและตีพิมพ์มายาวนานที่สุด ได้แก่The BeanoและThe Dandyซึ่งตีพิมพ์ครั้งแรกในช่วงทศวรรษ 1930 ^{[ 68 ]}^{[ 69 ]}หนังสือการ์ตูนของอังกฤษในศตวรรษที่ 20 พัฒนามาจากหนังสือการ์ตูนราคาถูกที่ มีภาพประกอบ ในยุควิกตอเรีย (ซึ่งมีตัว ละครอย่าง Sweeney Todd , Dick TurpinและVarney the Vampire ) ^{[ 70 ]} หนังสือการ์ตูนราคาถูกเหล่านี้ ตีพิมพ์ครั้งแรกในช่วงทศวรรษ 1830 ตามที่The Guardian กล่าวไว้ ว่าเป็น "วัฒนธรรมยอดนิยมที่ผลิตจำนวนมากครั้งแรกของอังกฤษสำหรับเยาวชน" ^{[ 71 ]} Robin Hoodปรากฏในหนังสือการ์ตูนราคาถูกชุดหนึ่งในปี 1838 ซึ่งเป็นจุดเริ่มต้นของการเผยแพร่เรื่องราวของ Robin ในวงกว้าง^{[ 72 ]}

เดนนิส เดอะ เมเนซปรากฏตัวครั้งแรกในเดอะ บีโนในปี 1951 ในขณะที่ตัวละครสต็อปโมชั่นยอดนิยมอย่างวอลเลซ และ กรอมิต มาเป็นแขกรับเชิญในหนังสือการ์ตูนทุกๆ สี่สัปดาห์ตั้งแต่ปี 2013 ^{[ 73 ]}นิตยสารหรือหนังสือพิมพ์เรื่องราวสำหรับเด็กโตในช่วงแรกๆ ที่สำคัญ ได้แก่ บอยส์ โอน เปเปอร์ซึ่งตีพิมพ์ตั้งแต่ปี 1879 ถึง 1967 ^{[ 74 ]}และเดอะ เกิร์ลส์ โอน เปเปอร์ซึ่งตีพิมพ์ตั้งแต่ปี 1880 จนถึงปี 1956 ^{[ 75 ]}ในช่วงทศวรรษ 1890 สิ่งพิมพ์ราคาครึ่งเพนนี ได้รับความนิยมมากกว่าเพนนี เดรดฟูลในหมู่เด็กชาวอังกฤษ ซึ่งรวมถึง เดอะ ฮาล์ฟ-เพนนี มาร์เวลและยูเนี่ยน แจ็กตั้งแต่ปี 1896 หน้าปกของหนังสือการ์ตูนราคาครึ่งเพนนี อิ ลลัสเตรเต็ด ชิปส์มีภาพการ์ตูนเรื่องยาวของคนจรจัดเวียรี วิลลี่ และ ไทร์ด ทิม โดยมีผู้อ่านรวมถึงชาร์ลี แชปลินวัย เยาว์ ^{[ 76 ]}

นิตยสารเรื่องสั้นอื่นๆ สำหรับเด็กผู้ชายที่โตกว่า ได้แก่The Hotspur (ปี 1933 ถึง 1959) และThe Roverซึ่งเริ่มในปี 1922 และถูกรวมเข้ากับAdventureในปี 1961 และThe Wizardในปี 1963 และในที่สุดก็ปิดตัวลงในปี 1973 ^{[ 77 ]}นักเขียนชื่อดังหลายคนมีส่วนร่วมในนิตยสารBoy's Own Paper : นักคริกเก็ต W.G. Graceเขียนให้กับหลายฉบับ เช่นเดียวกับนักเขียน Sir Arthur Conan DoyleและRM BallantyneรวมถึงRobert Baden-Powellผู้ก่อตั้งขบวนการลูกเสือผู้เขียนบทความในนิตยสาร The Girl's Own Paperได้แก่Noel Streatfeild , Rosa Nouchette Carey , Sarah Doudney (1841–1926), Angela Brazil , Richmal Crompton , Fanny FernและBaroness Orczy

The Eagleเป็นหนังสือการ์ตูนยอดนิยมของอังกฤษสำหรับเด็กผู้ชาย เปิดตัวในปี 1950 โดยMarcus Morrisบาทหลวงแองกลิกันจากแลงคาเชอร์ หนังสือการ์ตูนเล่มนี้มีความโดดเด่นทั้งในด้านการนำเสนอและเนื้อหา และประสบความสำเร็จอย่างมาก ฉบับแรกขายได้ประมาณ 900,000 เล่ม^{[ 78 ]}^{[ 79 ]} เรื่องราวที่โดดเด่นที่สุดคือ " Dan Dare , Pilot of the Future" ซึ่งสร้างสรรค์ขึ้นด้วยความใส่ใจในรายละเอียดอย่างพิถีพิถันโดยมีภาพสีบนหน้าปก^{[ 80 ]}^{[ 81 ]}^{[ 82 ]} หนังสือการ์ตูนเล่มนี้ ตีพิมพ์ครั้งแรกตั้งแต่ปี 1950 ถึง 1969 และตีพิมพ์ซ้ำอีกครั้งตั้งแต่ปี 1982 ถึง 1994 ^{[ 83 ]}หนังสือการ์ตูนคู่แฝดคือGirlซึ่งฉบับแรกๆ ตั้งแต่ปี 1951 มีเรื่องราว "Kitty Hawke and her All-Girl Air Crew" Roy of the Roversการ์ตูนช่องยอดนิยมที่มี Roy Race กองหน้าของทีมฟุตบอลสมมติ Melchester Rovers ปรากฏตัวครั้งแรกในTigerในปี 1954 ^{[ 84 ]} หนังสือปริศนาภาพ Where's Wally?ซึ่งตีพิมพ์ครั้งแรกโดยMartin Handfordในปี 1987 มียอดขายมากกว่า 73 ล้านเล่มทั่วโลกภายในปี 2007 ^[⁸⁵^]

สหรัฐอเมริกา

วรรณกรรมสำหรับเด็กเป็นส่วนหนึ่งของวัฒนธรรมอเมริกันมาตั้งแต่สมัยที่ชาวยุโรปเข้ามาตั้งถิ่นฐานในอเมริกา หนังสือเล่มแรกๆ ถูกใช้เป็นเครื่องมือในการปลูกฝังการควบคุมตนเองในเด็กและสั่งสอนการใช้ชีวิตอย่างมีศีลธรรมในสังคมพิวริตัน เยาวชนอเมริกันในศตวรรษที่ 18 เริ่มเปลี่ยนไปจากการเลี้ยงดูทางสังคมแบบเดียวกับเยาวชนยุโรป ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในวรรณกรรมสำหรับเด็ก ในช่วงเวลานี้เองที่ TW ได้เขียน หนังสือ A Little Book for Little Childrenขึ้นในปี 1712 หนังสือเล่มนี้ประกอบด้วยสิ่งที่เชื่อกันว่าเป็นบทกลอนสำหรับเด็กที่เก่าแก่ที่สุด และเป็นหนึ่งในตัวอย่างแรกๆ ของตำราเรียนที่เข้าถึงการศึกษาจากมุมมองของเด็กมากกว่ามุมมองของผู้ใหญ่^{[ 86 ]}

นิตยสารสำหรับเด็กในสหรัฐอเมริกาเริ่มต้นด้วย นิตยสาร Young Misses' Magazine (1806) ของบรู๊คลิน นิวยอร์ก^{[ 87 ]}

หนึ่งในหนังสือที่มีชื่อเสียงที่สุดของวรรณกรรมเด็กอเมริกันคือ นวนิยายแฟนตาซีเรื่อง The Wonderful Wizard of OzของL. Frank Baum ซึ่งตีพิมพ์ในปี 1900 Connie Epstein ใน International Companion Encyclopedia Of Children's Literature กล่าวว่า "ด้วยการผสมผสานความชื่นชอบในการเล่นคำของชาวอังกฤษเข้ากับความกระหายในการผจญภัยกลางแจ้งของชาวอเมริกัน" Baum "ได้พัฒนารูปแบบและสไตล์ที่เป็นเอกลักษณ์เฉพาะตัว" ^[³^]^{: 479} Baum เขียนนวนิยาย Oz เพิ่มอีกสิบสี่เล่ม และนักเขียนคนอื่นๆ ก็ได้สานต่อชุด Oz ต่อไป จนถึงศตวรรษที่ยี่สิบเอ็ด

ความต้องการยังคงเติบโตอย่างต่อเนื่องในอเมริกาเหนือระหว่างสงครามโลกครั้งที่ 1 และสงครามโลกครั้งที่ 2 โดยได้รับการสนับสนุนจากการเติบโตของห้องสมุดทั้งในแคนาดาและสหรัฐอเมริกา ห้องอ่านหนังสือสำหรับเด็กในห้องสมุด ซึ่งมีบรรณารักษ์ที่ได้รับการฝึกฝนมาเป็นพิเศษคอยให้บริการ ช่วยสร้างความต้องการหนังสือคลาสสิกสำหรับเด็ก บทวิจารณ์หนังสือสำหรับเด็กเริ่มปรากฏอย่างสม่ำเสมอในPublishers Weeklyและ นิตยสาร The Bookmanก็เริ่มตีพิมพ์บทวิจารณ์หนังสือสำหรับเด็กเป็นประจำ สัปดาห์หนังสือเด็กครั้งแรกเปิดตัวในปี 1919 ในปีเดียวกันนั้นLouise Seaman Bechtelกลายเป็นบุคคลแรกที่ดำรงตำแหน่งหัวหน้าแผนกจัดพิมพ์หนังสือสำหรับเด็กในประเทศ ตามมาด้วยMay Masseeในปี 1922 และAlice Dalglieshในปี 1934 ^{[ 3 ]}^{: 479–480}ในช่วงเวลานี้ นักเขียนผิวดำเริ่มเขียนและตีพิมพ์หนังสือสำหรับเด็กชาวแอฟริกันอเมริกัน นักเขียนอย่าง Helen Adele Whiting (1885–1959) และJane Dabney Shackelford (1895–1979) ได้เขียนหนังสือที่ออกแบบมาเพื่อปลูกฝังความภาคภูมิใจในประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของคนผิวดำ^{[ 88 ]}

สมาคมห้องสมุดอเมริกันเริ่มมอบเหรียญรางวัลนิวเบอรี ซึ่งเป็นรางวัลหนังสือสำหรับเด็กรางวัลแรกในปี พ.ศ. 2465 ^{[ 89 ]} ตามมาด้วย เหรียญรางวัลคาลเดคอตต์สำหรับภาพประกอบในปี พ.ศ. 2481 ^{[ 90 ]}หนังสือเล่มแรกของลอร่า อิงกัลส์ ไวลเดอร์เกี่ยวกับชีวิตของเธอในดินแดนชายแดนอเมริกาเรื่องLittle House in the Big Woodsออกวางจำหน่ายในปี พ.ศ. 2475 ^{[ 24 ]}^{: 471}ในปี พ.ศ. 2480 ดร. ซูสส์ได้ตีพิมพ์หนังสือเล่มแรกของเขาชื่อAnd to Think That I Saw It on Mulberry Streetตลาดหนังสือสำหรับเยาวชนพัฒนาขึ้นในช่วงเวลานี้ ต้องขอบคุณหนังสือเกี่ยวกับกีฬาของนักเขียนยอดนิยมอย่างจอห์น อาร์. ทูนนิส นวนิยายเรื่องSeventeenth Summerของมัวรีน เดลีและชุดหนังสือพยาบาลซู บาร์ตัน โดยเฮเลน ดอ ร์บอยล์สตัน^{[ 91 ]}^{: 11}

การเติบโตอย่างแข็งแกร่งอยู่แล้วของหนังสือเด็กกลายเป็นการบูมในช่วงทศวรรษ 1950 และการจัดพิมพ์หนังสือเด็กกลายเป็นธุรกิจขนาดใหญ่^{[ 3 ]}^{: 481}ในปี 1952 นักข่าวชาวอเมริกันEB Whiteได้ตีพิมพ์Charlotte's Webซึ่งได้รับการอธิบายว่าเป็น "หนึ่งในหนังสือไม่กี่เล่มสำหรับเด็กเล็กที่เผชิญหน้ากับหัวข้อเรื่องความตายอย่างตรงไปตรงมา" ^{[ 24 ]}^{: 467} Maurice Sendakวาดภาพประกอบหนังสือมากกว่าสองโหลในช่วงทศวรรษนั้น ซึ่งทำให้เขากลายเป็นผู้ริเริ่มในการวาดภาพประกอบหนังสือ^{[ 3 ]}^{: 481}วิกฤตการณ์สปุตนิกที่เริ่มต้นในปี 1957 ทำให้เกิดความสนใจและเงินทุนจากรัฐบาลเพิ่มขึ้นสำหรับโรงเรียนและห้องสมุดในการซื้อหนังสือวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ และตลาดหนังสือสารคดี "ดูเหมือนจะเกิดขึ้นในชั่วข้ามคืน" ^{[ 3 ]}^{: 482}

ทศวรรษ 1960 เป็นยุคแห่งความเป็นจริงรูปแบบใหม่ในหนังสือสำหรับเด็ก ท่ามกลางบรรยากาศของการปฏิวัติทางสังคมในอเมริกาช่วงทศวรรษ 1960 นักเขียนและนักวาดภาพประกอบเริ่มทำลายข้อห้ามที่เคยมีมาในวรรณกรรมสำหรับเด็ก หัวข้อที่ถกเถียงกัน เช่น โรคพิษสุราเรื้อรัง ความตาย การหย่าร้าง และการทารุณกรรมเด็ก เริ่มได้รับการตีพิมพ์ในเรื่องราวสำหรับเด็ก หนังสือWhere the Wild Things Are ของ Maurice Sendak ในปี 1963 และHarriet the SpyของLouise Fitzhughในปี 1964 มักถูกพิจารณาว่าเป็นเรื่องแรกๆ ที่ตีพิมพ์ในยุคแห่งความเป็นจริงรูปแบบใหม่นี้^[⁴³^]

เอสเธอร์ ฟอร์บส์ในJohnny Tremain (1943) และมิลเดรด ดี. เทย์เลอร์ในRoll of Thunder, Hear My Cry (1976) ได้สานต่อประเพณีการผจญภัยทางประวัติศาสตร์ในฉากอเมริกัน นวนิยายผจญภัยสำหรับเด็กสมัยใหม่บางครั้งก็กล่าวถึงประเด็นที่เป็นข้อถกเถียง เช่น การก่อการร้าย ดังเช่นในAfter the First Deathของโรเบิร์ต คอร์เมียร์ในปี 1979 และสงครามในโลกที่สามดังเช่นในAKของ ปี เตอร์ ดิกคินสันในปี 1990 ^[⁶¹^]

ในหนังสือสำหรับกลุ่มอายุที่อายุน้อยกว่า บิลล์ มาร์ตินและจอห์น อาร์แชมโบต์ ได้นำเสนอ หนังสือสอนตัวอักษรในรูปแบบใหม่ที่เรียกว่า Chicka Chicka Boom Boom (1989) ส่วนลอร่า นูเมรอฟฟ์ได้ตีพิมพ์หนังสือIf You Give a Mouse a Cookieในปี 1985 และต่อมาได้สร้างหนังสือชุดที่มีชื่อคล้ายกันอีกหลายเล่ม ซึ่งยังคงได้รับความนิยมในหมู่เด็กและผู้ใหญ่ที่อ่านร่วมกันจนถึงปัจจุบัน

นวนิยายชุด The Chronicles of Prydain (1964–1968) ของลอยด์ อเล็กซานเดอร์มีฉากหลังเป็นประเทศอังกฤษในยุคกลางที่ถูกดัดแปลงขึ้นมา

ทวีปยุโรป

โยฮันน์ ดาวิด วิสส์เขียนนวนิยายผจญภัยเรื่องThe Swiss Family Robinson (1812) ช่วงเวลาตั้งแต่ปี 1890 จนถึงสงครามโลกครั้งที่ 1ถือเป็นยุคทองของวรรณกรรมเด็กในสแกน ดิเนเวีย เอริก เวเรนสกีโอลด์ , ธีโอดอร์ คิตเทลเซนและดิกเคน ซวิลก์ไมเยอร์ได้รับความนิยมเป็นพิเศษ โดยเขียนทั้งนิทานพื้นบ้านและเทพนิยาย รวมถึงนิยายสมจริง การแปลเป็นภาษาอังกฤษในปี 1859 โดยจอร์จ เวบบ์ ดาเซนต์ช่วยเพิ่มอิทธิพลของเรื่องราวเหล่านี้^{[ 92 ]}หนึ่งในหนังสือเด็กสแกนดิเนเวียที่มีอิทธิพลและประสบความสำเร็จในระดับนานาชาติมากที่สุดจากช่วงเวลานี้คือThe Wonderful Adventures of Nils ของเซลมา ลา เกอร์เลิฟ แอสทริ ด ลินด์เกรน ( ปิปปี้ ลองสต็อกกิ้ง ) และโจสไตน์ การ์เดอร์ ( โลกของโซฟี ) เป็นสองนักเขียนชาวสแกนดิเนเวียที่มีชื่อเสียงที่สุดในระดับนานาชาติ ในฟินแลนด์นักเขียนหนังสือเด็กที่มีความสำคัญที่สุดบางคน ได้แก่โทเว แจนส์สัน ( มูมินส์ ), โออิวา ปาโลเฮโม ( ทีร์ลิตตัน ) และเอลินา คาร์จาไล เนน ( อัพโป-นาลเล )

ช่วงระหว่างสงครามโลกครั้งที่หนึ่งและครั้งที่สองมีการผลิตผลงานลดลงคล้ายกับของอังกฤษ แม้ว่า "หนึ่งในนิยายลึกลับเรื่องแรกที่เขียนขึ้นสำหรับเด็กโดยเฉพาะ" อย่างEmil and the DetectivesโดยErich Kästnerจะได้รับการตีพิมพ์ในเยอรมนีในปี 1930 ก็ตาม^{[ 93 ]}นักเขียนชาวเยอรมันMichael Ende ( The Neverending Story ) และCornelia Funke ( Inkheart ) ประสบความสำเร็จในระดับนานาชาติด้วยหนังสือแฟนตาซีของพวกเขา

ช่วงเวลาระหว่างและหลังสงครามโลกครั้งที่สองกลายเป็นยุคคลาสสิกของหนังสือภาพในสวิตเซอร์แลนด์ โดยมีผลงานของAlois Carigiet , Felix HoffmannและHans Fischer [ ^{94 ] ปี} 1963 เป็นปีแรกของการจัดงานมหกรรมหนังสือเด็กโบโลญญาในอิตาลี ซึ่งได้รับการอธิบายว่าเป็น "งานระดับนานาชาติที่สำคัญที่สุดที่อุทิศให้กับการจัดพิมพ์หนังสือเด็ก" ^{[ 95 ]}งานนี้จัดขึ้นเป็นเวลาสี่วัน โดยมีนักเขียน นักวาดภาพประกอบ ผู้จัดพิมพ์ และผู้ซื้อหนังสือจากทั่วโลกมารวมตัวกัน^{[ 95 ]}

รัสเซียและสหภาพโซเวียต

แสตมป์ไปรษณีย์ของรัสเซียที่จัดทำขึ้นเพื่อเฉลิมฉลองหนังสือสำหรับเด็ก

อเล็กซานเดอร์ อัฟานาเซียฟรวบรวมนิทานพื้นบ้านรัสเซีย ไว้ ในหนังสือสามเล่มชื่อNarodnye russkie skazkiและคัดเลือกบางส่วนมาตีพิมพ์เป็นหนังสือРусские детские сказки (นิทานสำหรับเด็กชาวรัสเซีย) ในปี 1871 ในช่วงทศวรรษ 1860 วรรณกรรมแนวสัจนิยมและสารคดีเข้ามามีบทบาทในวรรณกรรมสำหรับเด็กมากขึ้น มีการก่อตั้งโรงเรียนมากขึ้น โดยใช้หนังสือของนักเขียนอย่างคอนสแตนติน อูชินสกีและเลโอ ตอลสตอย ซึ่งหนังสือ Russian Readerของ ตอลสตอยนั้น รวบรวมเรื่องราว นิทาน และนิทานเปรียบเทียบหลากหลายประเภท หนังสือที่เขียนขึ้นสำหรับเด็กผู้หญิงโดยเฉพาะเริ่มพัฒนาขึ้นในช่วงทศวรรษ 1870 และ 1880 เอฟเกเนีย ตูร์ ผู้จัดพิมพ์และนักข่าว เขียนเกี่ยวกับลูกสาวของเจ้าของที่ดินผู้มั่งคั่ง ในขณะที่ เรื่องราวของ อเล็กซานดรา นิกิติชนา อันเนนสกายาเล่าถึงเด็กหญิงชนชั้นกลางที่ทำงานหาเลี้ยงชีพVera Zhelikhovsky , Elizaveta KondrashovaและNadezhda Lukhmanovaก็เขียนให้กับเด็กผู้หญิงในช่วงเวลานี้เช่นกัน^{[ 3 ]}^{: 767}

หนังสือสารคดีสำหรับเด็กได้รับความสำคัญอย่างมากในรัสเซียในช่วงต้นศตวรรษ มีการตีพิมพ์สารานุกรมสำหรับเด็ก 10 เล่มระหว่างปี 1913 ถึง 1914 วาซีลี อเวนาริอุสเขียนชีวประวัติเชิงนิยายของบุคคลสำคัญ เช่นนิโคไล โกโกลและอเล็กซานเดอร์ ปุชกินในช่วงเวลาเดียวกัน และนักวิทยาศาสตร์ก็เขียนหนังสือและนิตยสารสำหรับเด็ก นิตยสารสำหรับเด็กเฟื่องฟู และเมื่อสิ้นสุดศตวรรษมีจำนวนถึง 61 เล่มลิเดีย ชาร์สกายาและคลาฟดิยา ลูคาเชวิชยังคงรักษาความนิยมของนิยายสำหรับเด็กหญิง เอาไว้ แนว วรรณกรรมสมจริงกลับกลายเป็นแนวที่มืดมน โดยมักแสดงให้เห็นถึงการทารุณกรรมเด็กจากชนชั้นล่าง เนื้อหาสำหรับเด็กชายที่ได้รับความนิยมมากที่สุดคือเชอร์ล็อก โฮล์มส์และเรื่องราวที่คล้ายกันจากนิตยสารนักสืบ^{[ 3 ]}^{: 768}

รัฐเข้าควบคุมวรรณกรรมเด็กในช่วง การปฏิวัติ เดือนตุลาคม Maksim Gorky เป็นบรรณาธิการ หนังสือ Northern Lightsสำหรับเด็กเล่มแรกภายใต้ การปกครอง ของโซเวียตผู้คนมักเรียกทศวรรษ 1920 ว่าเป็นยุคทองของวรรณกรรมเด็กในรัสเซีย^{[ 3 ]}^{: 769} Samuil Marshakเป็นผู้นำทศวรรษทางวรรณกรรมนั้นในฐานะ "ผู้ก่อตั้งวรรณกรรมเด็ก (โซเวียต)" ในฐานะหัวหน้าแผนกเด็กของสำนักพิมพ์ของรัฐและบรรณาธิการนิตยสารเด็กหลายฉบับ Marshak มีอิทธิพลอย่างมากโดยการชักชวนBoris PasternakและOsip Mandelstamให้เขียนสำหรับเด็ก^{[ 96 ]}^{: 192–193}

ในปี ค.ศ. 1932 นักเขียนมืออาชีพในสหภาพโซเวียตได้ก่อตั้งสหภาพนักเขียนแห่งสหภาพโซเวียตซึ่งทำหน้าที่เป็นองค์กรนักเขียนของพรรคคอมมิวนิสต์โดยมีสาขาสำหรับเด็ก การกำกับดูแลอย่างเป็นทางการขององค์กรมืออาชีพทำให้นักเขียนเด็กอยู่ภายใต้การควบคุมของรัฐและตำรวจหลักการคอมมิวนิสต์เช่นลัทธิรวมหมู่และความสามัคคีกลายเป็นหัวข้อสำคัญในวรรณกรรมเด็ก นักเขียนได้เขียนชีวประวัติของนักปฏิวัติ เช่นเลนินและปาฟลิก โมโร ซอฟ อเล็กซานเดอ ร์เบลยาเยฟซึ่งเขียนในช่วงทศวรรษ ค.ศ. 1920 และ 1930 กลายเป็นนักเขียนนิยายวิทยาศาสตร์ คนแรกของรัสเซีย ^{[ 3 ]}^: 770 ตามที่เบน เฮลล์แมน กล่าวไว้ในสารานุกรมวรรณกรรมเด็กนานาชาติ “สงครามจะเข้ามามีบทบาทสำคัญในการอ่านของเด็ก ๆ ซึ่งชดเชยการขาดเรื่องราวการผจญภัยได้บางส่วน” ในช่วงยุคโซเวียต^{[ 3 ]}^{: 771}การเปลี่ยนแปลงทางการเมืองในรัสเซียหลังสงครามโลกครั้งที่สองนำมาซึ่งการเปลี่ยนแปลงเพิ่มเติมในวรรณกรรมเด็ก ปัจจุบัน สาขานี้อยู่ในสภาวะผันผวน เนื่องจากมีการค้นพบผู้เขียนเก่าๆ บางคนขึ้นมาใหม่ ในขณะที่บางคนถูกละทิ้งไป^{[ 3 ]}^{: 772}

จีน

การปฏิวัติปี 1911และสงครามโลกครั้งที่ 2นำมาซึ่งการเปลี่ยนแปลงทางการเมืองและสังคมที่ปฏิวัติวงการวรรณกรรมเด็กในประเทศจีน วิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และวรรณกรรมตะวันตกกลายเป็นที่นิยม บริษัทสำนักพิมพ์สมัยใหม่แห่งแรกของจีนอย่างสำนักพิมพ์พาณิชย์ได้ก่อตั้งนิตยสารสำหรับเด็กหลายฉบับ ซึ่งรวมถึงนิตยสารเยาวชนและภาพเพื่อการศึกษาสำหรับเด็กนักเขียนวรรณกรรมเด็กชาวจีนคนแรกคือซุน ยู่ซิวบรรณาธิการของสำนักพิมพ์พาณิชย์ ซึ่งเรื่องราวของเขาเรื่องอาณาจักรที่ไม่มีแมวเขียนด้วยภาษาในยุคนั้น แทนที่จะใช้รูปแบบคลาสสิกเหมือนที่เคยใช้มาก่อน ยู่ซิวสนับสนุนให้นักเขียนนวนิยายเชิน เต๋อหงเขียนวรรณกรรมสำหรับเด็กด้วย เต๋อหงได้เขียนเรื่องราว 28 เรื่องใหม่โดยอิงจากวรรณกรรมจีนคลาสสิกโดยเฉพาะสำหรับเด็ก ในปี 1932 จาง เทียนอี้ได้ตีพิมพ์หลินใหญ่และหลินน้อยซึ่งเป็นนวนิยายภาษาจีนเรื่องยาวเรื่องแรกสำหรับเด็ก^{[ 3 ]}^{: 832–834}

การปฏิวัติคอมมิวนิสต์จีนได้เปลี่ยนแปลงวรรณกรรมสำหรับเด็กอีกครั้ง นักเขียนสำหรับเด็กหลายคนถูกประณาม แต่เทียนอี้และเย่เซิงเทายังคงเขียนวรรณกรรมสำหรับเด็กและสร้างผลงานที่สอดคล้องกับ อุดมการณ์ ของเหมาเจ๋อตุง การเสียชีวิตของเหมาเจ๋อตุง ในปี 1976 ก่อให้เกิดการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ในประเทศจีน ผลงานของนักเขียนหลายคนจากช่วงต้นศตวรรษกลับมาเผยแพร่อีกครั้ง ในปี 1990 ได้มีการตีพิมพ์หนังสือรวมวรรณกรรมสำหรับเด็กสมัยใหม่ของจีนจำนวน 15 เล่ม ซึ่งรวบรวมวรรณกรรมสำหรับเด็กตั้งแต่ทศวรรษ 1920 เป็นต้นมา^{[ 3 ]}^{: 834–835}

บราซิล

ในบราซิลMonteiro Lobato ^{[ 97 ]}ได้เขียนหนังสือสำหรับเด็กชุด 23 เล่มชื่อSítio do Picapau Amarelo (ฟาร์มนกหัวขวานสีเหลือง) ระหว่างปี 1920 ถึง 1940 ชุดนี้ถือเป็นตัวแทนของวรรณกรรมเด็กของบราซิลและเทียบเท่ากับวรรณกรรมคลาสสิกสำหรับเด็กของบราซิล เช่นCS Lewis , The Chronicles of Narniaและ ชุด The Wonderful Wizard of OzของL. Frank Baumแนวคิดนี้ได้รับการแนะนำในเรื่องสั้น "A Menina do Narizinho Arrebitado" ของ Monteiro Lobato ในปี 1920 และต่อมาได้ตีพิมพ์ซ้ำเป็นบทแรกของ "Reinações de Narizinho" ซึ่งเป็นนวนิยายเล่มแรกของชุดนี้ ฉากหลักคือ "Sítio do Picapau Amarelo" ที่ซึ่งเด็กชาย (Pedrinho) เด็กหญิง (Narizinho) และของเล่นที่มีชีวิตและคิดได้ซึ่งมีลักษณะคล้ายมนุษย์เพลิดเพลินกับการสำรวจการผจญภัยในจินตนาการ การค้นพบ และการเรียนรู้ ในหลายโอกาส พวกเขาออกจากฟาร์มเพื่อสำรวจโลกอื่นๆ เช่นเนเวอร์แลนด์ ดินแดน กรีกโบราณในตำนานโลกใต้น้ำที่รู้จักกันในชื่อ "เรโน ดาส อากัวส์ คลาราส" (อาณาจักรน้ำใส) และแม้กระทั่งอวกาศ "ซิติโอ" มักถูกแทนด้วยตัวละครเอมิเลียผลงานสร้างสรรค์ที่มีชื่อเสียงที่สุดของโลบาโต

อินเดีย

มิชชันนารีคริสเตียนได้ก่อตั้งสมาคมหนังสือเรียนกัลกัตตา ขึ้นเป็นครั้งแรก ในศตวรรษที่ 19 ซึ่งเป็นการสร้างประเภทวรรณกรรมสำหรับเด็กขึ้นมาโดยเฉพาะในประเทศ นิตยสารและหนังสือสำหรับเด็กในภาษาพื้นเมืองก็ปรากฏขึ้นในไม่ช้า^{[ 3 ]}^{: 808}ในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษราชาศิวประสาธได้เขียนหนังสือที่มีชื่อเสียงหลายเล่มในภาษาฮินดูสถานี^{[ 3 ]}^{: 810} นักเขียน ชาวเบงกาลีที่มีชื่อเสียงหลายคนเริ่มผลิตวรรณกรรมเบงกาลีสำหรับเด็ก รวมถึงอิชวาร์ จันทรา วิทยาสาครผู้แปลเรื่องราวบางเรื่องและเขียนเรื่องอื่นๆ ด้วยตนเองราบินดรานาถ ทาโกร์ผู้ได้รับรางวัล โนเบล ได้ เขียนบทละคร เรื่องราว และบทกวีสำหรับเด็ก รวมถึงผลงานชิ้นหนึ่งที่วาดภาพประกอบโดยจิตรกรนันดาลัล โบสพวกเขาทำงานตั้งแต่ปลายศตวรรษที่ 19 จนถึงต้นศตวรรษที่ 20 ผลงานของทาโกร์ได้รับการแปลเป็นภาษาอังกฤษในภายหลัง โดยมีภาพประกอบของโบส^[³^]^{: 811}เบฮารี ลาล ปุรีเป็นนักเขียนสำหรับเด็กคนแรกในภาษาปัญจาบ เรื่องราวของเขามีลักษณะเป็นการสอน^[³^]^{: 815}

หนังสือสำหรับเด็กเล่มแรกที่มีความยาวเต็มเล่มคือKhar Khar MahadevโดยNarain Dixitซึ่งตีพิมพ์เป็นตอนๆ ในนิตยสารสำหรับเด็กยอดนิยมฉบับหนึ่งในปี 1957 นักเขียนคนอื่นๆ ได้แก่PremchandและกวีSohan Lal Dwivedi [ ^{3 ] :}⁸¹¹ในปี 1919 Sukumar Rayได้เขียนและวาดภาพประกอบบทกลอนไร้สาระในภาษาเบงกาลีและนักเขียนและศิลปินสำหรับเด็กAbanindranath Tagore ได้เขียน Barngtarbratnเสร็จสมบูรณ์ วรรณกรรม สำหรับเด็กภาษาเบงกาลีเฟื่องฟูในช่วงปลายศตวรรษที่ 20 นักการศึกษาGijubhai Badhekaได้ตีพิมพ์หนังสือมากกว่า 200 เล่มในวรรณกรรมสำหรับเด็กในภาษาคุชราตีและหลายเล่มยังคงได้รับความนิยม^{[ 3 ]}^{: 812}นักเขียนวรรณกรรมสำหรับเด็กภาษาคุชราตีที่ได้รับความนิยมคนอื่นๆ ได้แก่Ramanlal SoniและJivram Joshiในปี 1957 นักเขียนการ์ตูนการเมืองK. Shankar Pillaiได้ก่อตั้งบริษัทสำนักพิมพ์Children's Book Trustบริษัทนี้เป็นที่รู้จักในด้านหนังสือเด็กคุณภาพสูง และหนังสือหลายเล่มได้รับการตีพิมพ์ในหลายภาษา หนึ่งในนักเขียนที่โดดเด่นที่สุดคือ ปัณฑิตกฤษณะ จันทรา การ์ในวรรณกรรมโอริยาซึ่งเขียนหนังสือดีๆ มากมายสำหรับเด็ก รวมถึงปารี ไรจา , กุหุกะ ไรจา , ปัญจตันตระและอดิ จุการา กัลปะ มาลาเขายังเขียนชีวประวัติของบุคคลสำคัญทางประวัติศาสตร์หลายคน เช่นกปิละ เทวะในปี 1978 บริษัทได้จัดการประกวดนักเขียนเพื่อส่งเสริมการเขียนหนังสือเด็กคุณภาพสูง ในปีต่อมา มูลนิธิหนังสือเด็กได้เริ่มจัดเวิร์คช็อปการเขียนและจัดงานมหกรรมหนังสือเด็กนานาชาติครั้งแรกในนิวเดลี [ ^{3 ] :}⁸⁰⁹นิตยสารเด็กที่มีให้เลือกหลายภาษาแพร่หลายไปทั่วอินเดียในช่วงศตวรรษนี้^{[ 3 ]}^{: 811–820}รัสกิน บอนด์ก็เป็นนักเขียนชาวอังกฤษ-อินเดียที่มีชื่อเสียงสำหรับเด็กเช่นกัน

อาร์เจนตินา

จุดเริ่มต้นของวรรณกรรมเด็กอาร์เจนตินาสามารถสืบย้อนไปได้ถึงการตีพิมพ์หนังสือLeyendas Argentinas ( ตำนานอาร์เจนตินา ) ในปี 1906 โดยAda María Elfleinลูกสาวชาวอาร์เจนตินาของผู้อพยพชาวเยอรมันการศึกษาของรัฐในอาร์เจนตินาจัดตั้งขึ้นในปี 1884 โดยเป็นการศึกษาฟรี บังคับ และไม่เกี่ยวข้องกับศาสนา เมื่อไม่มี คัมภีร์ไบเบิลในโรงเรียน วรรณกรรมเด็กจึงกลายเป็นเครื่องมือสำคัญในการสอนคุณธรรม หนังสืออ่านในโรงเรียนสนับสนุนการสอนคุณธรรมพลเมือง ช่วยเติมเต็มช่องว่างที่เกิดจากการที่คริสตจักรคาทอลิก ถูกแทนที่ จากบทบาทดั้งเดิมในการถ่ายทอดคุณธรรมผลกระทบทางด้านการค้ายังคงมีอยู่จนถึงช่วงปี 2000 เมื่อสำนักพิมพ์ในอาร์เจนตินาทำการตลาดหนังสือของ Roald Dahlให้กับครูโดยเน้นคุณค่าที่ถ่ายทอดผ่านหนังสือแต่ละเล่มของเขา

ในปี ค.ศ. 1918 นักเขียนชาวอุรุ กวัย โฮราซิโอ กิโรกาได้ตีพิมพ์หนังสือCuentos de la Selva ( นิทานแห่งป่า ) ในบัวโนสไอเรส หนังสือ เล่มนี้ เป็นรวมเรื่องสั้นสำหรับเด็ก เกี่ยวกับการเอาชีวิตรอดในป่าของจังหวัดมิซิโอเนส ประเทศ อาร์เจนตินา โดยมีสัตว์ต่างชนิดกันที่ขัดแย้งหรือร่วมมือกัน และบางครั้งก็เกี่ยวข้องกับมนุษย์ หนังสือเล่มนี้ได้รับการยกย่องเนื่องจากชื่อเสียงที่กิโรกาเคยได้รับจากการเขียนเรื่องสั้นสำหรับผู้ใหญ่ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในCuentos de amor de locura y de muerte (นิทานแห่งความรัก ความบ้าคลั่ง และความตาย)อย่างไรก็ตาม เนื่องจากขาด "เนื้อหาด้านศีลธรรม" หนังสือเล่มนี้จึงไม่ได้ถูกนำไปอ่านในโรงเรียน

ในทางกลับกันConstancio C. Vigilประสบความสำเร็จมากกว่าในโรงเรียนของอาร์เจนตินา ซึ่งเรื่องราวเชิงศีลธรรมของเขามักถูกอ่านบ่อยครั้ง เขายังสร้างEditorial Atlántida ซึ่งเป็นสำนักพิมพ์ที่สำคัญและเป็นผู้จัดพิมพ์และจัดจำหน่ายนิตยสารชั้นนำของประเทศ โดย เฉพาะนิตยสารสำหรับเด็ก เช่นBillikenเรื่องราวที่เขียนโดย Vigil เช่นLa Hormiguita Viajera (มดน้อยนักเดินทาง)และEl Mono Relojero (ลิงจักรกล)ก็ถูกอ่านในโรงเรียนในประเทศอื่นๆ ของละตินอเมริกาเช่นโบลิเวียเอกวาดอร์สาธารณรัฐโดมินิกันและอุรุกวัย^[⁹⁸ ] ¹^]

ในทศวรรษ 1960 มาเรีย เอเลนา วอลช์เริ่มตีพิมพ์หนังสือสำหรับเด็ก เธอเป็นลูกสาวของคนงานรถไฟเชื้อสายไอริชและเธอโด่งดังจากบทกวีและดนตรีของเธอ หลังจากใช้ชีวิตอยู่ในปารีส หลายปี เธอกลับมายังอาร์เจนตินาเมื่อรัฐบาลของฮวน เปโรน ถูกโค่นล้มในการปฏิวัติปลดปล่อย ( Revolución Libertadora ) ในปี 1955 เธอตีพิมพ์หนังสือสำหรับเด็กที่ได้รับความนิยมมากที่สุดในอาร์เจนตินา ซึ่งยังคงมีการอ่านกันจนถึงทุกวันนี้ เช่นEl Reino del Revés (อาณาจักรกลับหัว), Manuelita ¿dónde vas? ( มานูเอลิตา เธอจะไปไหน? ) และLa Reina Batata (ราชินีมันหวาน)เธอยังแต่งเพลงสำหรับเด็กชื่อดังอย่างเพลงManuelita อีก ด้วย

อิหร่าน

เมห์ดี อาซาร์-ยาซดีเป็นหนึ่งในนักเขียนวรรณกรรมเด็กผู้บุกเบิกในภาษาเปอร์เซีย^[⁹⁹^]ผลงานที่ได้รับรางวัลของเขาคือ " นิทานดีสำหรับเด็กดี " ซึ่งเป็นชุดนิทานที่ดัดแปลงมาจากนิทานในวรรณกรรมเปอร์เซียคลาสสิกที่เขียนขึ้นใหม่สำหรับเด็ก^[¹⁰⁰^]

ไนจีเรีย

เดิมทีเป็นเวลาหลายศตวรรษที่ชาวแอฟริกันเล่าเรื่องราวในภาษาพื้นเมืองของตน โดยหลายเรื่องเล่ากันในงานสังสรรค์ เรื่องราวมีหลากหลาย ตั้งแต่เรื่องเล่าในตำนานเกี่ยวกับการสร้างโลกไปจนถึงสุภาษิตพื้นฐานที่แสดงให้เห็นถึงภูมิปัญญาของมนุษย์ เรื่องเล่าเหล่านี้ถูกถ่ายทอดจากรุ่นสู่รุ่นด้วยวาจา^{[ 101 ]}นับตั้งแต่ได้รับเอกราชในปี 1960 ไนจีเรียได้เห็นการเพิ่มขึ้นของการผลิตวรรณกรรมสำหรับเด็กโดยประชาชนของตน^{[ 102 ]}โดยสามทศวรรษที่ผ่านมาเป็นช่วงเวลาที่มีผลงานประเภทนี้มากที่สุด หนังสือสำหรับเด็กส่วนใหญ่แสดงให้เห็นถึงวัฒนธรรมและวิถีชีวิตของชาวแอฟริกัน และมีรากฐานมาจากนิทานพื้นบ้าน ปริศนา และสุภาษิตดั้งเดิม นักเขียนที่สร้างสรรค์ผลงานดังกล่าว ได้แก่Chinua Achebe , Cyprian Ekwensi , Amos Tutuola , Flora NwapaและBuchi Emecheta

Chike and the River (1966) ของ Achebe ได้นำเสนอการเล่าเรื่องของไนจีเรียสู่ผู้ชมทั่วโลก ในขณะที่The Drummer Boy (1960) ของ Ekwensi เน้นย้ำถึงบทเรียนทางศีลธรรมของการเล่าเรื่องแบบดั้งเดิมThe Missing Clock (1981) ของMai Nasara ซึ่งได้รับรางวัล Noma Award ได้นำพาวรรณกรรมเด็กของไนจีเรียไปสู่การยอมรับในระดับนานาชาติมากยิ่งขึ้น^{[ 103 ]}ในช่วงทศวรรษ 1980 และ 1990 มีการเติบโตอย่างต่อเนื่อง โดยมีนักเขียนอย่างAdaeze Atuegwuซึ่งตีพิมพ์หนังสือหลายเล่มตั้งแต่อายุยังน้อย เป็นแรงบันดาลใจให้กับนักเขียนรุ่นใหม่ชาวไนจีเรีย บริษัทสำนักพิมพ์ต่างๆ ก็มีส่วนช่วยในการพัฒนาวรรณกรรมเด็กเช่นกัน ปัจจุบัน วรรณกรรมเด็กของไนจีเรียยังคงได้รับการยอมรับในระดับนานาชาติ โดยผสมผสานเรื่องเล่าแบบดั้งเดิมของแอฟริกาเข้ากับประเด็นร่วมสมัย

การจำแนกประเภท

วรรณกรรมสำหรับเด็กสามารถแบ่งออกเป็นหมวดหมู่ได้ ทั้งตาม ประเภทของ วรรณกรรมหรือตามกลุ่มอายุของผู้อ่านเป้าหมาย

วรรณกรรมสำหรับเด็กส่วนใหญ่เป็นนิยายชุด ( ชุดหนังสือ ) ^{[ 104 ]}^{: 532}

ตามประเภท

ประเภทวรรณกรรมคือหมวดหมู่ของงานเขียนวรรณกรรม ประเภทอาจกำหนดโดยเทคนิค น้ำเสียง เนื้อหา หรือความยาว ตามที่ Anderson ^{[ 105 ]} กล่าวไว้ มีวรรณกรรมสำหรับเด็ก 6 ประเภท (โดยมีประเภทย่อยที่สำคัญบางประเภท):

หนังสือภาพรวมถึงหนังสือแนวคิดที่สอนตัวอักษรหรือการนับเลขเป็นต้น หนังสือเกี่ยวกับแบบแผน และหนังสือที่ไม่มีคำบรรยาย
วรรณกรรมดั้งเดิมรวมถึงนิทานพื้นบ้าน ซึ่งถ่ายทอดตำนาน ขนบธรรมเนียม ความเชื่อ และไสยศาสตร์ของผู้คนในอารยธรรมก่อนๆ วรรณกรรมประเภทนี้สามารถแบ่งย่อยออกเป็นประเภทต่างๆ ได้อีก เช่นเทพนิยาย นิทานสอนใจ ตำนานและนิทานพื้นบ้าน
นวนิยายได้แก่นวนิยายแฟนตาซีนวนิยายสมจริงนวนิยายสืบสวนสอบสวนนวนิยายวิทยาศาสตร์และนวนิยายอิงประวัติศาสตร์
หนังสือสารคดีซึ่งอาจรวมถึงสารคดีเชิงบรรยายที่เป็นเรื่องจริงที่เขียนในรูปแบบนวนิยาย
ชีวประวัติและอัตชีวประวัติ
บทกวีและกลอน ซึ่งอาจรวมถึงนวนิยายที่เขียนเป็นกลอนทั้งหมด

แบ่งตามกลุ่มอายุ

เกณฑ์สำหรับการแบ่งประเภทเหล่านี้ค่อนข้างคลุมเครือ และหนังสือที่อยู่ใกล้เส้นแบ่งอาจถูกจัดอยู่ในประเภทใดประเภทหนึ่งก็ได้ หนังสือสำหรับเด็กเล็กมักเขียนด้วยภาษาที่เข้าใจง่าย ใช้ตัวอักษรขนาดใหญ่ และมีภาพประกอบจำนวนมาก ส่วนหนังสือสำหรับเด็กโตจะใช้ภาษาที่ซับซ้อนขึ้น ใช้ตัวอักษรขนาดปกติ และมีภาพประกอบน้อยลง (หรือไม่มีเลย) ประเภทที่มีช่วงอายุระบุไว้มีดังนี้:

หนังสือภาพเหมาะสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนหรือเด็กอายุ 0-8 ปี
หนังสือ สำหรับเด็ก หัดอ่าน เหมาะสำหรับเด็กอายุ 5-7 ปี หนังสือเหล่านี้มักออกแบบมาเพื่อช่วยเด็กพัฒนาทักษะการอ่านและช่วยให้พวกเขาก้าวไปสู่การเป็นนักอ่านอิสระ
หนังสือสำหรับเด็กวัย 7-10 ปี
วรรณกรรมเยาวชนเหมาะสำหรับเด็กอายุ 8-12 ปี
วรรณกรรมเยาวชนเหมาะสำหรับเด็กอายุ 12-18 ปี

ภาพประกอบ

หนังสือภาพสำหรับเด็กเล่มแรก*"Orbis Pictus"*โดยComeniusซึ่งพิมพ์ซ้ำในช่วงปลายศตวรรษที่ 18

ภาพประกอบมักปรากฏอยู่ในนิทานสำหรับเด็กเสมอ^{[ 2 ]}^{: 320}ปาปิรัสจากอียิปต์ไบแซนไทน์แสดงภาพประกอบเรื่องราวการทำงาน ของ เฮอร์คิวลีส^{[ 106 ]}หนังสือสำหรับเด็กสมัยใหม่ มีภาพประกอบ ในรูปแบบที่หาได้ยากในวรรณกรรมสำหรับผู้ใหญ่ ยกเว้นในนิยายภาพโดยทั่วไปแล้ว งานศิลปะมีบทบาทสำคัญมากขึ้นในหนังสือที่มุ่งเป้าไปที่ผู้อ่านอายุน้อย (โดยเฉพาะเด็กที่ยังอ่านไม่ออก) หนังสือภาพสำหรับเด็กมักเป็นแหล่งงานศิลปะคุณภาพสูงที่เข้าถึงได้ง่ายสำหรับเด็กเล็ก แม้หลังจากที่เด็กเรียนรู้ที่จะอ่านได้ดีพอที่จะเพลิดเพลินกับเรื่องราวโดยไม่ต้องมีภาพประกอบแล้ว พวกเขา (เช่นเดียวกับผู้ใหญ่) ก็ยังคงชื่นชมภาพวาดเป็นครั้งคราวที่พบในหนังสือบทต่างๆ

ตามที่ Joyce Whalley กล่าวไว้ในThe International Companion Encyclopedia of Children's Literatureว่า "หนังสือภาพประกอบแตกต่างจากหนังสือที่มีภาพประกอบตรงที่หนังสือภาพประกอบที่ดีคือหนังสือที่ภาพช่วยเสริมหรือเพิ่มความลึกให้กับเนื้อหา" ^{[ 3 ]}^{: 221}เมื่อใช้คำจำกัดความนี้ หนังสือสำหรับเด็กที่มีภาพประกอบเล่มแรกจึงถือว่าเป็นOrbis Pictusซึ่งตีพิมพ์ในปี 1658 โดยComeniusผู้เขียนชาวโมราเวียOrbis Pictusทำหน้าที่เหมือนสารานุกรม โดยมีภาพประกอบในทุกหน้า ตามด้วยชื่อของวัตถุในภาษาละตินและเยอรมัน หนังสือเล่มนี้ได้รับการแปลเป็นภาษาอังกฤษในปี 1659 และถูกใช้ในบ้านและโรงเรียนทั่วทั้งยุโรปและสหราชอาณาจักรเป็นเวลาหลายปี^[³^]^{: 220}

หนังสือสำหรับเด็กยุคแรก เช่นOrbis Pictusมีภาพประกอบเป็นภาพพิมพ์แกะไม้และหลายครั้งภาพเดียวกันก็ถูกทำซ้ำในหนังสือหลายเล่มโดยไม่คำนึงถึงความเหมาะสมของภาพประกอบกับเรื่องราว^{[ 2 ]}^{: 322}กระบวนการใหม่กว่า รวมถึงการแกะสลัก ทองแดงและเหล็ก ถูกนำมาใช้ครั้งแรกในช่วงทศวรรษ 1830 การใช้โครโมลิโทกราฟี (วิธีการพิมพ์หลายสี) ในหนังสือสำหรับเด็กครั้งแรกๆ แสดงให้เห็นในStruwwelpeterซึ่งตีพิมพ์ในเยอรมนีในปี 1845 นักวาดภาพประกอบชาวอังกฤษWalter Craneได้ปรับปรุงการใช้โครโมลิโทกราฟีในหนังสือสำหรับเด็กในช่วงปลายศตวรรษที่ 19

อีกวิธีหนึ่งในการสร้างภาพประกอบสำหรับหนังสือเด็กคือการแกะสลัก ซึ่ง จอร์จ ครูอิกแชงค์ใช้ในทศวรรษ 1850 ในทศวรรษ 1860 ศิลปินชั้นนำหลายคนได้วาดภาพประกอบสำหรับเด็ก รวมถึงเครนแรนดอล์ฟ คาลเดคอตต์ เคทกรีนอะเวย์และจอห์น เทนเนียลภาพส่วนใหญ่ยังคงเป็นภาพขาวดำ และภาพสีจำนวนมากถูกระบายสีด้วยมือ ซึ่งมักจะเป็นเด็ก^{[ 3 ]}^{: 224–226}คู่มือสำคัญเกี่ยวกับหนังสือเด็กและผู้สร้างสรรค์ระบุว่าคาลเดคอตต์เป็นผู้คิดค้น "แนวคิดในการขยายความหมายของข้อความให้เหนือกว่าการมองเห็นตามตัวอักษร" ^{[ 24 ]}^{: 350}

ศิลปินในศตวรรษที่ 20 เช่นKay Nielson , Edmund DulacและArthur Rackhamได้สร้างภาพประกอบที่ยังคงพิมพ์ซ้ำอยู่ในปัจจุบัน^{[ 3 ]}^{: 224–227}การพัฒนาความสามารถในการพิมพ์สะท้อนให้เห็นในหนังสือสำหรับเด็ก หลังสงครามโลกครั้งที่ 2 การพิมพ์หินออฟเซตได้รับการพัฒนาให้ดียิ่งขึ้น และภาพประกอบสไตล์จิตรกร เช่น ของ Brian Wildsmithก็เป็นที่นิยมในช่วงทศวรรษที่ 1950 ^{[ 3 ]}^{: 233}

หนังสือ Illustrators of Children's Books, 1744–1945 (Horn Book, 1947) เป็นผลงานที่ละเอียดถี่ถ้วนถึงสี่เล่ม โดยLouise Payson Latimer , Bertha E. Mahony และ Beulah Folmsbee ซึ่งรวบรวมรายชื่อนักวาดภาพประกอบหนังสือเด็กตลอดสองศตวรรษ

ทุนการศึกษา

องค์กรวิชาชีพ สิ่งพิมพ์เฉพาะทาง นักวิจัยรายบุคคล และหลักสูตรมหาวิทยาลัยต่างทำการศึกษาค้นคว้าเกี่ยวกับวรรณกรรมเด็ก การศึกษาค้นคว้าในวรรณกรรมเด็กส่วนใหญ่ดำเนินการในสามสาขาวิชาหลัก ได้แก่ วรรณคดีศึกษา/วัฒนธรรมศึกษา (ภาควิชาวรรณคดีและภาษา และมนุษยศาสตร์) บรรณารักษศาสตร์และสารสนเทศศาสตร์ และการศึกษา (Wolf และคณะ, 2011)

โดยทั่วไป นักวิชาการด้านวรรณกรรมเด็กจากภาควิชาวรรณกรรมในมหาวิทยาลัย (เช่น ภาควิชาภาษาอังกฤษ ภาษาเยอรมัน ภาษาสเปน เป็นต้น) ภาควิชาวัฒนธรรมศึกษา หรือภาควิชามนุษยศาสตร์ จะทำการวิเคราะห์วรรณกรรมของหนังสือการวิเคราะห์วรรณกรรม นี้ อาจมุ่งเน้นไปที่ผู้เขียน ประเด็นหรือหัวข้อเฉพาะ ประเภทวรรณกรรม ยุคสมัย หรือกลวิธีการเขียน และอาจกล่าวถึงประเด็นต่างๆ จากมุมมองเชิงวิจารณ์ที่หลากหลาย (เช่น มุมมองหลังโครงสร้างนิยม มุมมองหลังอาณานิคม แนวคิดวิจารณ์ใหม่ แนวคิดจิตวิเคราะห์ ประวัติศาสตร์นิยมใหม่ เป็นต้น) ผลลัพธ์ของการวิจัยประเภทนี้มักจะได้รับการตีพิมพ์เป็นหนังสือหรือบทความในวารสารวิชาการ

สาขาวิชาบรรณารักษศาสตร์และสารสนเทศศาสตร์มีประวัติศาสตร์อันยาวนานในการทำการวิจัยที่เกี่ยวข้องกับวรรณกรรมเด็ก

นักวิจัยด้านการศึกษาส่วนใหญ่ที่ศึกษาวรรณกรรมเด็กมักสำรวจประเด็นที่เกี่ยวข้องกับการใช้วรรณกรรมเด็กในห้องเรียน พวกเขาอาจศึกษาหัวข้ออื่นๆ เช่น การใช้ที่บ้าน การอ่านของเด็กนอกโรงเรียน หรือการใช้หนังสือเด็กของผู้ปกครอง โดยทั่วไปแล้วครูจะใช้วรรณกรรมเด็กเพื่อเสริมการเรียนการสอนในห้องเรียน

การแปลวรรณกรรมสำหรับเด็ก

การแปลวรรณกรรมเด็กสามารถเกิดขึ้นได้หลายรูปแบบ และจำเป็นต้องมีความเข้าใจโลกภายในและปัจจัยด้านพัฒนาการของเด็ก ฮอลลินเดลในปี 1997 ให้ความสำคัญกับธรรมชาติของวัยเด็กที่เป็นแบบทดลอง มีพลวัต มีจินตนาการ มีปฏิสัมพันธ์ และไม่มั่นคง เมื่อพิจารณาว่าการแปลนั้นทำขึ้นสำหรับเด็ก จึงต้องคำนึงถึงความต้องการของผู้อ่านที่อายุน้อยที่สุด ดังนั้นจึงคาดได้ว่าข้อความเป้าหมายจะต้องมีเนื้อหาที่มีประสิทธิภาพ ความคิดสร้างสรรค์ การแสดงออกที่ง่ายที่สุด และการเล่นภาษา^{[ 107 ]}

นอกเหนือจากการพิจารณาเรื่องอายุแล้ว ในการแปลวรรณกรรมสำหรับเด็ก ผู้แปลควรเข้าใจถึงสถานะและสาระสำคัญที่เปลี่ยนแปลงไปของวัฒนธรรมเยาวชน สิ่งนี้เกิดขึ้นจากปรากฏการณ์ที่ว่างานเขียนที่แปลสำหรับเด็กอาจเป็นนิยายที่สร้างขึ้นโดยพื้นฐานแล้วสำหรับทั้งผู้ใหญ่และเด็ก ประกอบด้วยประเภทต่างๆ เช่น นวนิยาย นิทาน และเทพนิยาย นอกจากนี้ ผู้ใหญ่อาจปรากฏตัวในงานวรรณกรรมสำหรับเด็กในรูปแบบของผู้บรรยายเชิงสั่งสอนหรือการพูดแทรกแบบเสียดสี ซึ่งอาจมีพลังในการเปลี่ยนแปลงความสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่และเด็กโดยนัยในต้นฉบับ ภาพประกอบมีบทบาทสำคัญในวรรณกรรมสำหรับเด็กสำหรับกลุ่มผู้อ่านที่อายุน้อยกว่า และภาพประกอบเหล่านี้อาจประกอบด้วยการ์ตูน นิยายภาพ และหนังสือภาพ ดังนั้น ผู้แปลจึงจำเป็นต้องมีความเข้าใจเกี่ยวกับการจัดพิมพ์ การเข้ารหัสภาพ และการจัดรูปแบบ^{[ 107 ]}

ดังนั้น การเข้าใจถึงลักษณะมัลติมีเดียของวรรณกรรมเด็กและการเข้าใจวิธีการเรียบเรียงข้อความและภาพเพื่อส่งเสริมให้เด็กอ่านอย่างกระตือรือร้นจึงเป็นพื้นฐานสำหรับนักแปลในการสร้างข้อความเป้าหมายที่มีประสิทธิภาพ นักวิชาการเช่น Oittinen แนะนำว่านักแปลวรรณกรรมเด็กจะได้รับประโยชน์จากการได้รับการฝึกอบรมเฉพาะทางด้านศิลปะควบคู่ไปกับการศึกษาการแปล Puurtinen และ Kreller เน้นย้ำถึงแง่มุมอื่นๆ เช่น เสียง โครงสร้างการเล่าเรื่อง การเปลี่ยนแปลงทางไวยากรณ์ และองค์ประกอบของข้อความ เช่น การซ้ำและการสัมผัสคล้องจอง และพวกเขาเสนอว่าองค์ประกอบเหล่านี้มีบทบาทสำคัญในการแปลวรรณกรรมเด็ก อาจกล่าวได้ว่าข้อเสนอแนะเหล่านี้กำลังได้รับการพัฒนาเพิ่มเติมผ่านการพัฒนาที่สำคัญ เช่น หนังสือรวมบทความ บทวิจารณ์ และการรวบรวมในสาขานี้ ซึ่งเปิดทางไปสู่ทิศทางการวิจัยในอนาคต^{[ 107 ]}

การกระจาย

สหรัฐอเมริการายงานรายได้จากหนังสือเด็ก 4.7 พันล้านดอลลาร์สหรัฐในปี 2020 ตามมาด้วยเยอรมนี (2 พันล้านดอลลาร์สหรัฐ) สหราชอาณาจักร (508 ล้านดอลลาร์สหรัฐ) สเปน (427 ล้านดอลลาร์สหรัฐ) และฝรั่งเศส (406 ล้านดอลลาร์สหรัฐ) ^{[ 108 ]}

การวิจารณ์วรรณกรรม

ความขัดแย้งมักเกิดขึ้นเกี่ยวกับเนื้อหาและตัวละครในหนังสือเด็กที่มีชื่อเสียง^{[ 109 ]}^{[ 110 ]}วรรณกรรมคลาสสิกที่เป็นที่รู้จักกันดีและยังคงได้รับความนิยมมาหลายทศวรรษ มักถูกวิพากษ์วิจารณ์โดยนักวิจารณ์และผู้อ่านเมื่อค่านิยมของวัฒนธรรมร่วมสมัยเปลี่ยนแปลงไป^{[ 111 ]}^{[ 112 ]}^{[ 113 ]}การวิเคราะห์เชิงวิพากษ์วรรณกรรมเด็กเป็นเรื่องปกติในวารสารวรรณกรรมเด็ก รวมถึงการรวบรวมบทความที่ตีพิมพ์โดยนักจิตวิเคราะห์ นักวิชาการ และนักวิจารณ์วรรณกรรม ต่างๆ เช่นปีเตอร์ ฮันต์

การถกเถียงเกี่ยวกับเนื้อหาที่เป็นข้อโต้แย้ง

หัวข้อที่ถูกพูดถึงและถกเถียงกันอย่างกว้างขวางโดยนักวิจารณ์และผู้จัดพิมพ์ในอุตสาหกรรมหนังสือเด็กคือ เนื้อหาที่ล้าสมัยและไม่เหมาะสม โดยเฉพาะอย่างยิ่งภาพเหมารวมทางเชื้อชาติ ควรได้รับการเปลี่ยนแปลงในฉบับใหม่หรือไม่ บางคนโต้แย้งว่าเนื้อหาดั้งเดิมควรคงไว้ แต่ผู้จัดพิมพ์ควรเพิ่มข้อมูลเพื่อแนะนำผู้ปกครองในการสนทนากับบุตรหลานเกี่ยวกับองค์ประกอบที่เป็นปัญหาของเรื่องราวนั้นๆ^{[ 114 ]}^{[ 115 ]}บางคนมองว่าภาพเหมารวมทางเชื้อชาติเป็นสิ่งประดิษฐ์ทางวัฒนธรรมที่ควรได้รับการอนุรักษ์ไว้^{[ 116 ]}ในหนังสือ The Children's Culture ReaderนักวิชาการHenry Jenkinsอ้างอิงถึง บทความของ Herbert R. Kohlเรื่อง "Should We Burn Babar?" ซึ่งก่อให้เกิดการถกเถียงว่าเด็กควรได้รับการศึกษาเกี่ยวกับวิธีการคิดอย่างมีวิจารณญาณต่ออุดมการณ์ที่กดขี่มากกว่าที่จะเพิกเฉยต่อความผิดพลาดทางประวัติศาสตร์หรือไม่ Jenkins แนะนำว่าผู้ปกครองและนักการศึกษาควรไว้วางใจให้เด็กๆ ตัดสินใจอย่างมีความรับผิดชอบ^{[ 117 ]}

หนังสือบางเล่มได้รับการแก้ไขในฉบับพิมพ์ใหม่ และสามารถเห็นการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญได้ เช่น หนังสือ Best Word Book Everของ นักวาดภาพประกอบ Richard Scarry [ ¹¹⁸^]^และหนังสือCharlie and the Chocolate FactoryของRoald Dahl ^[¹¹⁵^] ในกรณีอื่นๆ หนังสือคลาสสิกได้รับการเขียนใหม่เป็นเวอร์ชันที่ทันสมัยขึ้นโดยผู้เขียนและนักวาดภาพประกอบใหม่ หนังสือ Little Black Samboหลายเวอร์ชันได้รับการสร้างใหม่ให้เหมาะสมและปราศจากอคติ^[¹¹⁹^]

ความคิดเหมารวม การเหยียดเชื้อชาติ และอคติทางวัฒนธรรม

*หนังสือเรื่อง "เรื่องราวของลิตเติลแบล็กซัมโบ"*ฉบับพิมพ์ปี 1900 ซึ่งเป็นหนังสือที่ก่อให้เกิดข้อถกเถียงมากมาย

วรรณกรรมคลาสสิกยอดนิยม เช่นThe Secret Garden , Pippi Longstocking , Peter Pan , The Chronicles of NarniaและCharlie and the Chocolate Factoryถูกวิพากษ์วิจารณ์เรื่อง การเหมารวม ทางเชื้อชาติ^{[ 109 ]}^{[ 120 ]}^{[ 121 ]}^{[ 122 ]}

วารสารวิชาการChildren's Literature Reviewนำเสนอการวิเคราะห์วิจารณ์หนังสือเด็กที่มีชื่อเสียงหลายเล่ม ในฉบับที่ 114 วารสารนี้ได้กล่าวถึงแบบแผนทางวัฒนธรรมใน ซีรีส์ การ์ตูนตินตินของHerge นักเขียนการ์ตูนชาวเบลเยียม โดยอ้างอิงถึงการพรรณนาถึงผู้คนจากคองโก^[¹²³^]

หลังจากการแย่งชิงดินแดนในแอฟริกาที่เกิดขึ้นระหว่างปี 1881 ถึง 1914 มีการผลิตวรรณกรรมสำหรับเด็กจำนวนมากที่พยายามสร้างภาพลวงตาเกี่ยวกับชีวิตของผู้คนที่อาศัยอยู่ในทวีปแอฟริกา นี่เป็นเทคนิคที่เรียบง่ายในการหลอกลวงผู้ที่พึ่งพาเพียงเรื่องราวและแหล่งข้อมูลทุติยภูมิเท่านั้น ส่งผลให้เกิดยุคใหม่ของหนังสือที่ "แต่งเติม" มุมมองเกี่ยวกับจักรวรรดินิยมและคำสอนในเวลานั้น จึงเป็นการส่งเสริมความคิดที่ว่าอาณานิคมที่เป็นส่วนหนึ่งของทวีปแอฟริกาถูกมองว่าเป็นสัตว์เดรัจฉาน ป่าเถื่อน และไร้มนุษยธรรม ดังนั้นจึงจำเป็นต้องมีชาวยุโรปชนชั้นสูงที่มีวัฒนธรรมมาแบ่งปันความรู้และทรัพยากรกับคนท้องถิ่น และยังส่งเสริมความคิดที่ว่าผู้คนในสถานที่เหล่านั้นแปลกใหม่เหมือนกับสถานที่เหล่านั้นเอง ตัวอย่างของหนังสือเหล่านี้ได้แก่:

Lou lou chez les negres (1929) – Lou Lou ท่ามกลางคนผิวดำ
บาบา เดียน และมอร์โซ-เดอ-ซูเคร (1939)
ชุดหนังสือ บาบาร์ที่ส่งเสริมภารกิจการเผยแพร่อารยธรรมของฝรั่งเศส (ปี 1931)
ตินตินไปคองโก (1931) – ตินตินเดินทางไปสอนหนังสือเกี่ยวกับประเทศเบลเยียมในคองโก

หนังสือ The Five Chinese Brothersเขียนโดย Claire Huchet Bishopและวาดภาพประกอบโดย Kurt Wieseถูกวิพากษ์วิจารณ์เรื่องภาพล้อเลียนชาวจีนแบบเหมารวม^{[ 124 ]}หนังสือ The Story of Little Black Samboของ Helen Bannermanและ The Adventures of Two Dutch Dolls and a Golliwoggของ Florence Kate Uptonก็ถูกวิพากษ์วิจารณ์เรื่องภาพล้อเลียนเหยียดเชื้อชาติและเป็นที่ถกเถียงเช่นกัน^[¹²⁵^]คำว่า samboซึ่งเป็นคำเหยียดเชื้อชาติจากทางใต้ของอเมริกาทำให้หนังสือของ Bannerman ถูกแบนอย่างแพร่หลาย^[¹¹⁹^]ผู้เขียน Julius Lesterและนักวาดภาพประกอบ Jerry Pinkneyได้แก้ไขเรื่องราวเป็น Sam and the Tigers: A New Telling of Little Black Samboทำให้เนื้อหามีความเหมาะสมและเสริมสร้างพลังให้กับเด็กกลุ่มชาติพันธุ์มากขึ้น^[¹²⁶^]นักเทววิทยาเฟมินิสต์ Eske Wollrad อ้างว่า นวนิยาย Pippi Longstockingของ Astrid Lindgren "มีภาพเหมารวมเหยียดเชื้อชาติแบบอาณานิคม"^[¹²⁰^]และกระตุ้นให้ผู้ปกครองข้ามข้อความที่ไม่เหมาะสมบางข้อความเมื่ออ่านให้ลูกฟัง คำวิจารณ์นวนิยายเรื่อง The Secret Garden ในปี 1911 โดย Frances Hodgson Burnettอ้างว่ามีการสนับสนุนทัศนคติเหยียดเชื้อชาติต่อคนผิวดำผ่านบทสนทนาของตัวละครหลัก Mary Lennox [¹²⁷^]^[¹²⁸^]^[¹²⁹^]^The Story of Doctor Dolittleของ Hugh Loftingถูกกล่าวหาว่า "แสดงถึงความเหนือกว่าทางเชื้อชาติของคนผิวขาว"^[¹³⁰^]โดยสื่อความหมายผ่านข้อความพื้นฐานว่าบุคคลที่เป็นชนกลุ่มน้อยทางชาติพันธุ์นั้นด้อยกว่ามนุษย์^[¹³¹^]

หนังสือภาพเรื่องThe Snowy Dayที่เขียนและวาดภาพประกอบโดยEzra Jack Keatsตีพิมพ์ในปี 1962 และเป็นที่รู้จักในฐานะหนังสือภาพเล่มแรกที่แสดงภาพเด็กชาวแอฟริกันอเมริกันเป็นตัวเอก ตัวละครเอกจากตะวันออกกลางและอเมริกากลางยังคงมีบทบาทน้อยในหนังสือภาพในอเมริกาเหนือ^{[ 132 ]}ตามข้อมูลจากศูนย์หนังสือเด็กแห่งความร่วมมือ (CCBC) ที่มหาวิทยาลัยวิสคอนซิน แมดิสัน ซึ่งเก็บสถิติเกี่ยวกับหนังสือเด็กมาตั้งแต่ทศวรรษ 1980 ในปี 2016 จากหนังสือเด็ก 3,400 เล่มที่ CCBC ได้รับในปีนั้น มีเพียง 278 เล่มเท่านั้นที่เป็นเรื่องเกี่ยวกับชาวแอฟริกันหรือชาวแอฟริกันอเมริกัน นอกจากนี้ มีเพียง 92 เล่มเท่านั้นที่เขียนโดยชาวแอฟริกันหรือชาวแอฟริกันอเมริกัน^{[ 133 ]}ในบทสัมภาษณ์ของเขาในหนังสือWays of Telling: Conversations on the Art of the Picture Bookเจอร์รี พิงค์นีย์ กล่าวถึงความยากลำบากในการค้นหาหนังสือเด็กที่มีเด็กผิวดำเป็นตัวละคร^{[ 134 ]}ในวารสารวรรณกรรมThe Black Scholarเบ็ตตี้ ไอ. ลาติเมอร์ ได้วิจารณ์หนังสือเด็กยอดนิยมที่นำเสนอผู้คนโดยส่วนใหญ่เป็นคนผิวขาว และตั้งข้อสังเกตว่า หนังสือของ ดร. ซูสส์มีตัวละครที่เป็นชนกลุ่มน้อยทางเชื้อชาติน้อยมาก^{[ 135 ]}หนังสืออ่านสำหรับโรงเรียนยอดนิยมFun with Dick and Jane ซึ่งตีพิมพ์ตั้งแต่ทศวรรษ 1930 จนถึงทศวรรษ 1970 เป็นที่รู้จักกันดีในเรื่องการนำเสนอ ครอบครัวนิวเคลียร์แบบอเมริกาเหนือโดยเน้นคนผิวขาว รวมถึงการเหมารวมทางเพศอย่างชัดเจน ครอบครัวคนผิวดำครอบครัวแรกปรากฏในซีรีส์นี้ในทศวรรษ 1960 ซึ่งเป็นเวลาสามสิบปีหลังจากที่ตีพิมพ์^{[ 136 ]}^{[ 137 ]}^{[ 138 ]}

นักเขียน Mary Renck Jalongo ในYoung Children and Picture Booksกล่าวถึงภาพลักษณ์เหมารวมที่เป็นอันตรายต่อชนพื้นเมืองอเมริกันในวรรณกรรมสำหรับเด็กโดยระบุว่าการพรรณนาซ้ำๆ ว่าชนพื้นเมืองอาศัยอยู่ในช่วงปี 1800 โดยสวมขนนกและทาสีหน้า ทำให้เด็กๆ เข้าใจผิดคิดว่าพวกเขาเป็นตัวละครสมมติ ไม่ใช่คนที่ยังมีอยู่จริงในปัจจุบัน^{[ 139 ]}การพรรณนาถึงชนพื้นเมืองอเมริกัน ใน Little House on the PrairieของLaura Ingalls WilderและPeter PanของJM Barrieได้รับการวิพากษ์วิจารณ์อย่างกว้างขวางในหมู่นักวิจารณ์ นวนิยายของ Wilder ซึ่งอิงจากวัยเด็กของเธอในแถบมิดเวสต์ของอเมริกาในช่วงปลายปี 1800 พรรณนาถึงชนพื้นเมืองอเมริกันในลักษณะเหมารวมทางเชื้อชาติ และถูกห้ามใช้ในห้องเรียนบางแห่ง^[¹⁴⁰^]ในบทความของเธอเรื่องSomewhere Outside the Forest: Ecological Ambivalence in Neverland from The Little White Bird to Hookนักเขียน M. Lynn Byrd อธิบายว่าชาวพื้นเมืองของเนเวอร์แลนด์ในปีเตอร์แพนถูกพรรณนาว่าเป็น "คนป่าเถื่อน" นักรบผู้กล้าหาญที่ไม่เกรงกลัวความตาย และถูกเรียกว่า "เรดสกิน" ซึ่งปัจจุบันถือเป็นคำดูถูกเหยียดเชื้อชาติ^[¹⁴¹^]^[¹⁴²^]

จักรวรรดินิยมและลัทธิล่าอาณานิคม

การปรากฏตัวของจักรวรรดิรวมถึงธีมสนับสนุนลัทธิล่าอาณานิคมและจักรวรรดินิยมในวรรณกรรมเด็ก ได้รับการระบุในวรรณกรรมเด็กคลาสสิกที่มีชื่อเสียงที่สุดบางเรื่องในช่วงปลายศตวรรษที่สิบเก้าและต้นศตวรรษที่ยี่สิบ^{[ 143 ]}^{[ 144 ]}^{[ 145 ]}

ใน หนังสือภาพ Histoire de Babar, le petit elephant (เรื่องราวของบาบาร์ช้างน้อย)ของJean de Brunhoff นักวาดภาพประกอบชาวฝรั่งเศสในปี 1931 ได้มีการกล่าวถึงและระบุถึง ธีมที่โดดเด่นของจักรวรรดินิยมและ ลัทธิ อาณานิคมว่าเป็นโฆษณาชวนเชื่อ บาบาร์เป็นอุปมาอุปไมยของลัทธิอาณานิคมฝรั่งเศส โดยเขาปรับตัวเข้ากับวิถีชีวิตของชนชั้นกลางได้อย่างง่ายดาย เป็นโลกที่ช้างที่ปรับตัวได้แล้วมีอำนาจเหนือสัตว์ที่ยังไม่ถูกหลอมรวมเข้ากับอารยธรรมใหม่ที่ทรงอำนาจ^[¹⁴⁶^]^[¹⁴⁷^]^[¹⁴⁸^]^[¹⁴⁹^]หนังสือ Curious GeorgeของHA ReyและMargret Reyซึ่งตีพิมพ์ครั้งแรกในปี 1941 ได้รับการวิพากษ์วิจารณ์ถึงเรื่องราวการเป็นทาสและลัทธิอาณานิคมอย่างโจ่งแจ้ง นักวิจารณ์อ้างว่าชายสวมหมวกสีเหลืองเป็นตัวแทนของนักล่าสัตว์ชาวอาณานิคมเชื้อสายยุโรปที่ลักพาตัวจอร์จ ลิงจากแอฟริกา และส่งเขาขึ้นเรือไปยังอเมริกา รายละเอียดต่างๆ เช่น ชายในชุดเครื่องแบบนักล่าอาณานิคม และการที่ Curious George ไม่มีหาง ถือเป็นประเด็นในการโต้แย้งนี้ ในบทความหนึ่งThe Wall Street Journalตีความว่าเป็น "เรื่องเล่าเกี่ยวกับทาสที่แทบจะไม่ได้ปกปิด" ^[¹⁵⁰^]^[¹⁵¹^]^[¹⁵²^] Rudyard Kiplingผู้เขียนJust So StoriesและThe Jungle Bookก็ถูกกล่าวหาว่ามีทัศนคติอคติแบบนักล่าอาณานิคมเช่น กัน ^[¹⁵³^]นักวิจารณ์วรรณกรรม Jean Webb และคนอื่นๆ ได้ชี้ให้เห็นถึงแนวคิดจักรวรรดินิยมของอังกฤษในThe Secret Garden ^[¹⁵⁴^]^[¹⁵⁵^]นักวิจารณ์ระบุว่าอุดมการณ์นักล่าอาณานิคมเป็นองค์ประกอบที่โดดเด่นใน Peter Pan ^[¹⁵⁶^]^[¹⁵⁷^]

บทบาททางเพศและการนำเสนอภาพลักษณ์ของผู้หญิง

นิทานสำหรับเด็กยุคแรกๆ ที่มีเนื้อหาเกี่ยวกับสิทธิสตรี ได้แก่ เรื่อง " สตรีน้อย"ของลุยซา เมย์ อัลคอตต์และ"พ่อมดมหัศจรรย์แห่งออซ"ของแฟรงค์ แอล. บอมในขณะที่ผู้หญิงในยุคนั้นมักถูกนำเสนอในหนังสือเด็กว่าทำหน้าที่ทำงานบ้าน หนังสือสองเล่มนี้กลับแตกต่างออกไป การดึงความสนใจไปที่การรับรู้ว่างานบ้านเป็นสิ่งที่กดขี่ เป็นหนึ่งในรูปแบบแรกๆ ของขบวนการสิทธิสตรี " สตรีน้อย"ซึ่งเป็นเรื่องราวของพี่น้องสี่คน กล่าวกันว่าแสดงให้เห็นถึงพลังของผู้หญิงในบ้าน และถูกมองว่ามีทั้งแง่มุมอนุรักษ์นิยมและหัวรุนแรง ตัวละครโจ ถูกมองว่ามีบุคลิกที่ค่อนข้างทันสมัย และยังถูกมองว่าเป็นตัวแทนของขบวนการสิทธิสตรีอีกด้วย มีการเสนอแนะว่าเนื้อหาเกี่ยวกับสิทธิสตรีใน " พ่อมดมหัศจรรย์แห่งออซ" มาจากอิทธิพลของ มาทิลดา เกจแม่ยายของบอมซึ่งเป็นบุคคลสำคัญใน ขบวนการเรียกร้อง สิทธิ เลือกตั้งของสตรี การวิพากษ์วิจารณ์ทางการเมืองที่สำคัญของบอมเกี่ยวกับระบบทุนนิยมและการกดขี่ทางเชื้อชาติ ก็กล่าวกันว่าเป็นส่วนหนึ่งของอิทธิพลของเกจเช่นกัน ตัวอย่างที่ยกมาของธีมเหล่านี้คือตัวละครเอกอย่างโดโรธีที่ถูกลงโทษด้วยการให้ทำงานบ้าน อีกตัวอย่างหนึ่งของการนำเสนอภาพลักษณ์ของผู้หญิงในเชิงบวกคือ ชุด มูมินของ นักเขียนชาวฟินแลนด์ โทเว ยานส์สันซึ่งมีตัวละครหญิงที่แข็งแกร่งและมีเอกลักษณ์เฉพาะตัว^[¹⁵⁸^] ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา มีการผลิตและเผยแพร่ วรรณกรรมเด็กแนวเฟมินิสต์เพิ่มมากขึ้นรวมถึงการเพิ่มขึ้นของความเป็นกลางทางเพศในวรรณกรรมเด็กด้วย

นอกจากจะทำให้เกิดภาพลักษณ์เหมารวมเกี่ยวกับพฤติกรรมและอาชีพที่เหมาะสมสำหรับผู้หญิงและเด็กผู้หญิงแล้ว หนังสือสำหรับเด็กมักจะขาดตัวละครหญิงโดยสิ้นเชิง หรือมีตัวละครหญิงเพียงตัวประกอบหรือตัวละครที่ไม่สำคัญ^{[ 159 ]}ในหนังสือBoys and Girls Forever: Reflections on Children's ClassicsนักวิชาการAlison Lurieกล่าวว่านวนิยายผจญภัยส่วนใหญ่ในศตวรรษที่ 20 ยกเว้นบางเรื่อง มีตัวเอกเป็นเด็กผู้ชาย ในขณะที่ตัวละครหญิงในหนังสือเช่นของDr. Seussมักจะได้รับบทบาทเฉพาะเพศ เช่น พนักงานต้อนรับและพยาบาล^{[ 160 ]} ตัวละคร Winnie -the-Poohที่เขียนโดยAA Milneส่วนใหญ่เป็นเพศชาย ยกเว้นตัวละครKangaซึ่งเป็นแม่ของRoo [ ^{161 ] แม้แต่}สัตว์และสิ่งของที่ไม่มีชีวิตก็มักจะถูกระบุว่าเป็นเพศชายในหนังสือสำหรับเด็ก การแทบไม่มีตัวละครหญิงที่สำคัญนั้นเป็นเรื่องที่ขัดแย้งกัน เนื่องจากบทบาทของผู้หญิงในการสร้างวรรณกรรมสำหรับเด็ก^{[ 159 ]}จากบทความที่ตีพิมพ์ในGuardianในปี 2011 โดย Allison Flood ระบุว่า "การศึกษาที่นำโดย Janice McCabe ศาสตราจารย์ด้านสังคมวิทยาแห่งมหาวิทยาลัยรัฐฟลอริดา ได้ทำการตรวจสอบหนังสือเด็กเกือบ 6,000 เล่มที่ตีพิมพ์ระหว่างปี 1900 ถึง 2000 พบว่า ตัวละครชายเป็นตัวละครหลักในหนังสือเด็กที่ตีพิมพ์ในแต่ละปีถึง 57% ในขณะที่ตัวละครหญิงเป็นตัวละครหลักเพียง 31% เท่านั้น ส่วนสัตว์เพศผู้เป็นตัวละครหลักในหนังสือ 23% ต่อปี จากการศึกษาพบว่า ในขณะที่สัตว์เพศเมียเป็นตัวละครหลักเพียง 7.5% เท่านั้น" ^{[ 162 ]}

ในด้านหนึ่งการเติบโตไปพร้อมกับดิ๊กและเจนเน้นย้ำถึงครอบครัวนิวเคลียร์ แบบรักต่างเพศ และยังชี้ให้เห็นถึงหน้าที่เฉพาะเพศของแม่ พ่อ พี่ชาย และน้องสาว^{[ 163 ]}ในขณะที่หนังสือ Young Children and Picture Booksในอีกด้านหนึ่ง กลับส่งเสริมให้ผู้อ่านหลีกเลี่ยงหนังสือที่มีผู้หญิงที่ถูกพรรณนาว่าเฉื่อยชา ไม่ประสบความสำเร็จ รวมถึงด้อยกว่าทางสติปัญญาและยอมจำนนต่อตัวละครชาย เพื่อหลีกเลี่ยงหนังสือเด็กที่มีแบบแผนที่กดขี่และเหยียดเพศสำหรับผู้หญิง^{[ 132 ]}

ในหนังสือของเธอเรื่อง Children's Literature: From the fin de siècle to the new millenniumศาสตราจารย์ Kimberley Reynolds อ้างว่าการแบ่งแยกทางเพศยังคงเด่นชัดในหนังสือสำหรับเด็กจนถึงทศวรรษ 1990 เธอยังกล่าวอีกว่าระบบทุนนิยมส่งเสริมการตลาดหนังสือและของเล่นที่จำเพาะเจาะจงเพศ^{[ 164 ]}ตัวอย่างเช่น เรื่องราวการผจญภัยถูกระบุว่าเป็นสำหรับเด็กผู้ชาย และนิยายเกี่ยวกับงานบ้านมีไว้สำหรับเด็กผู้หญิง^{[ 165 ]}สำนักพิมพ์มักเชื่อว่าเด็กผู้ชายจะไม่อ่านเรื่องราวเกี่ยวกับเด็กผู้หญิง แต่เด็กผู้หญิงจะอ่านเรื่องราวเกี่ยวกับทั้งเด็กผู้ชายและเด็กผู้หญิง ดังนั้นเรื่องราวที่มีตัวละครชายจึงคาดว่าจะขายดีกว่า ความสนใจในการดึงดูดเด็กผู้ชายยังเห็นได้จากรางวัล Caldecott ซึ่งมักจะมอบให้กับหนังสือที่เชื่อว่าดึงดูดเด็กผู้ชาย^{[ 159 ]} Reynolds ยังกล่าวอีกว่าทั้งเด็กผู้ชายและเด็กผู้หญิงได้รับการนำเสนอด้วยภาพแทนพฤติกรรม อัตลักษณ์ และอาชีพที่เหมาะสมอย่างจำกัดผ่านภาพประกอบและข้อความของวรรณกรรมสำหรับเด็ก เธอโต้แย้งว่าเด็กผู้หญิงได้รับการทำการตลาดหนังสือที่เตรียมพวกเธอให้พร้อมสำหรับงานบ้านและการเป็นแม่มาโดยตลอด ในทางกลับกัน เด็กผู้ชายได้รับการเตรียมพร้อมสำหรับบทบาทผู้นำและสงคราม^{[ 166 ]}ในช่วงศตวรรษที่ 20 มีการตีพิมพ์หนังสือภาพสำหรับเด็กมากกว่า 5,000 เล่มในสหรัฐอเมริกา ในช่วงเวลานั้น ตัวละครชายมีจำนวนมากกว่าตัวละครหญิงมากกว่า 3 ต่อ 2 และสัตว์เพศผู้มีจำนวนมากกว่าสัตว์เพศเมียมากกว่า 3 ต่อ 1 ไม่มีหนังสือภาพสำหรับเด็กเล่มใดที่มีตัวเอกที่ระบุเพศได้ซึ่งมีแต่ตัวละครหญิง^{[ 167 ]}

ฉันดีใจที่ฉันเป็นผู้ชาย! ฉันดีใจที่ฉันเป็นผู้หญิง! (1970) โดยWhitney Darrow Jr.ถูกวิพากษ์วิจารณ์เรื่องการนำเสนออาชีพที่แคบสำหรับทั้งเด็กชายและเด็กหญิง หนังสือเล่มนี้บอกผู้อ่านว่าเด็กผู้ชายเป็นหมอ ตำรวจ นักบิน และประธานาธิบดี ในขณะที่เด็กผู้หญิงเป็นพยาบาล พนักงานเก็บค่าจอดรถ พนักงานต้อนรับบนเครื่องบิน และสุภาพสตรีหมายเลขหนึ่ง^{[ 168 ]}

แนนซี เอฟ. คอตต์ เคยกล่าวไว้ว่า "เพศมีความสำคัญ กล่าวคือ เป็นเรื่องสำคัญที่มนุษย์ไม่ได้ปรากฏเป็นบุคคลที่เป็นกลาง พวกเขาดำรงอยู่เป็นชายหรือหญิง แม้ว่าทวิภาคนี้จะถูกกรองผ่านการรับรู้ของมนุษย์เสมอ ฉันควรเสริมว่าเมื่อฉันพูดถึงเพศ ฉันกำลังพูดถึงความหมาย ฉันกำลังพูดถึงบางสิ่งที่มีการตีความเข้ามาเกี่ยวข้องอยู่แล้ว" ^{[ 169 ]}

ในหนังสือของเธอLa sua barba non è poi così blu... Immaginario collettivo e violenza misogina nella fiaba di Perrault (2014 แปลเป็นภาษาสเปนSu barba no era tan azulและได้รับรางวัล CIRSE นานาชาติครั้งแรกในปี 2015 ^{[ 170 ]} ) Angela Articoni วิเคราะห์นิทานเรื่องบลูเบียร์ดโดยเน้นที่ประโยคที่ตัวเอกกล่าวเพื่อโน้มน้าวให้ตัวเองยอมรับการแต่งงาน ซึ่งเป็นวลีที่ผู้หญิงที่ตกเป็นเหยื่อของความรุนแรงมักพูดซ้ำๆ โดยหวังว่าจะสามารถช่วยเหลือเจ้าชายในฝันของพวกเธอได้^{[ 171 ]}

ผลกระทบต่อพัฒนาการในวัยเด็กตอนต้น

Bruno Bettelheimในหนังสือ The Uses of Enchantmentใช้จิตวิเคราะห์เพื่อตรวจสอบผลกระทบของนิทานที่มีต่อพัฒนาการของเด็ก Bettelheim กล่าวว่าจิตใต้สำนึกของเด็กได้รับผลกระทบจากแนวคิดเบื้องหลังเรื่องราว ซึ่งหล่อหลอมการรับรู้และชี้นำพัฒนาการของพวกเขา^{[ 172 ]}ในทำนองเดียวกัน นักเขียนและนักวาดภาพประกอบAnthony Browneโต้แย้งว่าการได้เห็นภาพในหนังสือภาพ ตั้งแต่เนิ่นๆ จะสร้างความประทับใจที่สำคัญและยั่งยืนแก่เด็ก^{[ 173 ]}จากการวิจัยพบว่าลักษณะเฉพาะตัวที่สำคัญที่สุดของเด็กจะพัฒนาขึ้นในช่วงห้าปีแรก สภาพแวดล้อมและการมีปฏิสัมพันธ์กับภาพในหนังสือภาพมีผลกระทบอย่างลึกซึ้งต่อพัฒนาการนี้ และมีจุดประสงค์เพื่อให้เด็กได้เรียนรู้เกี่ยวกับโลก^{[ 174 ]}

ปีเตอร์ ฮันต์นักวิจารณ์วรรณกรรมเด็กโต้แย้งว่าไม่มีหนังสือเล่มใดที่ปราศจากอุดมการณ์ของวัฒนธรรมที่หนังสือเล่มนั้นมาจาก^{[ 175 ]}นักวิจารณ์กล่าวถึงว่าชาติพันธุ์ เพศ และชนชั้นทางสังคมของผู้เขียนมีอิทธิพลต่องานเขียนของพวกเขาอย่างไร^{[ 176 ]}คิมเบอร์ลี เรย์โนลด์ส นักวิชาการ เสนอว่าหนังสือไม่สามารถเป็นกลางได้ เพราะธรรมชาติของหนังสือมีจุดประสงค์เพื่อการสั่งสอน และโดยการใช้ภาษาของหนังสือ เด็กๆ จะถูกปลูกฝังด้วยค่านิยมของสังคมนั้น^{[ 177 ]} เรย์โนลด์ส อ้างว่าวัยเด็กเป็นแนวคิดที่สร้างขึ้นทางวัฒนธรรม^{[ 178 ]}และกล่าวว่าเด็กเรียนรู้ที่จะประพฤติตนและกระทำในสิ่งที่เด็กควรทำตามความคาดหวังของวัฒนธรรมของพวกเขาผ่านทางวรรณกรรมเด็ก เธอยังกล่าวถึงระบบทุนนิยมในบางสังคมว่าเป็นวิธีการที่สำคัญในการสั่งสอนเด็กโดยเฉพาะเด็กชนชั้นกลางเกี่ยวกับวิธีการประพฤติตน^{[ 166 ]} กล่าวกันว่า "ภาพลักษณ์ของวัยเด็ก" ^{[ 179 ]}ถูกสร้างและสืบทอดโดยผู้ใหญ่เพื่อส่งผลกระทบต่อเด็ก "ในช่วงวัยที่อ่อนไหวที่สุด" ^{[ 180 ]} ภาพประกอบของ Kate Greenawayถูกนำมาใช้เป็นตัวอย่างของภาพที่มุ่งหมายจะสอนเด็กถึงวิธีการมองและประพฤติตนที่เหมาะสม^{[ 179 ]}ใน หนังสือ Disturbing the Universe: Power and Repression in Adolescent LiteratureของRoberta Seelinger Tritesเธอยังโต้แย้งว่าวัยรุ่นเป็นโครงสร้างทางสังคมที่สร้างขึ้นจากอุดมการณ์ที่มีอยู่ในวรรณกรรม^[¹⁸¹^]ในการศึกษาเรื่อง The First R: How Children Learn About Race and Racismนักวิจัย Debra Ausdale ศึกษาเด็กในศูนย์รับเลี้ยงเด็กหลายเชื้อชาติ Ausdale อ้างว่าเด็กอายุเพียงสามขวบได้เข้าสู่และเริ่มทดลองกับอุดมการณ์เรื่องเชื้อชาติของโลกผู้ใหญ่แล้ว เธอยืนยันว่าทัศนคติเหยียดเชื้อชาติถูกซึมซับโดยใช้ปฏิสัมพันธ์ที่เด็กมีกับหนังสือเป็นตัวอย่างของวิธีที่เด็กซึมซับสิ่งที่พวกเขาพบเจอในชีวิตจริง^[¹⁸²^]

ความหลากหลายในหนังสือสำหรับเด็ก

ความหลากหลายเป็นหัวข้อสำคัญในหนังสือเด็กและการตีพิมพ์ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา โดยการเคลื่อนไหวในสื่อสังคมออนไลน์ เช่นWe Need Diverse Booksได้นำประเด็นนี้เข้าสู่จิตสำนึกของสาธารณชน หนังสือที่เขียนโดยและเกี่ยวกับกลุ่มที่ถูกกีดกัน - BIPOC , LGBTQIA+, คนพิการ, คนที่มีความแตกต่างทางระบบประสาท, ชนกลุ่มน้อยทางศาสนา ฯลฯ - มีจำนวนน้อยในหนังสือเด็ก ในสหรัฐอเมริกา CCBC ได้เผยแพร่จำนวนหนังสือเด็กและเยาวชนที่เขียนโดยและเกี่ยวกับ BIPOC ที่ตีพิมพ์ในปีที่ผ่านมา^{[ 183 ]}ในปี 2019 มีสถิติดังต่อไปนี้:

ผิวดำ/แอฟริกัน: 441 เล่ม (11.9% ของหนังสือทั้งหมด)
ชนพื้นเมือง/กลุ่มชาติพันธุ์ดั้งเดิม: 37 เล่ม (1% ของหนังสือทั้งหมด)
ชาวเอเชีย/ชาวอเมริกันเชื้อสายเอเชีย: 325 เล่ม (8.7% ของจำนวนหนังสือทั้งหมด)
กลุ่มละตินอเมริกา: 197 คน (5.3% ของจำนวนหนังสือทั้งหมด)
ชาวเกาะแปซิฟิก: 2 คน (0.05% ของจำนวนหนังสือทั้งหมด)
ผิวสีน้ำตาล: 343 เล่ม (9.2% ของหนังสือทั้งหมด)
สีขาว: 1,555 เล่ม (41.8% ของจำนวนหนังสือทั้งหมด)
กลุ่ม LGBTQIAP+: 115 เล่ม (3.1% ของหนังสือทั้งหมด)
ผู้พิการ: 126 คน (3.4% ของจำนวนหนังสือทั้งหมด)
สัตว์/อื่นๆ: 1,085 เล่ม (29.2% ของจำนวนหนังสือทั้งหมด)

ในสหราชอาณาจักร CLPE ดำเนินการสำรวจในลักษณะเดียวกัน ในปี 2020 พวกเขาพบว่าหนังสือเด็กที่มีตัวละครจากกลุ่มชาติพันธุ์ส่วนน้อยเพิ่มขึ้นจาก 10% ในปี 2019 เป็น 15% ในปี 2020 ซึ่งเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญจาก 4% ที่รายงานในรายงานฉบับแรกในปี 2017 ^{[ 184 ]} นอกสหรัฐอเมริกาและสหราชอาณาจักร ความพยายามในการติดตามและส่งเสริมความหลากหลายในวรรณกรรมเด็กกำลังเกิดขึ้น ในแคนาดา เทศกาลความหลากหลายทางวรรณกรรม (FOLD) ก่อตั้งขึ้นในปี 2016 เพื่อเน้นย้ำเสียงที่ถูกมองข้ามในวรรณกรรม ในออสเตรเลีย มูลนิธิ Australian Children's Laureate Foundation ได้ส่งเสริมความครอบคลุมทางวัฒนธรรมผ่านโครงการระดับชาติ การเก็บรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับความหลากหลายในหนังสือเด็กยังคงมีจำกัดในหลายประเทศที่ไม่ใช่ตะวันตก

นักเขียนผิวสีไม่ได้รับการเป็นตัวแทนที่ดีในการเขียนหนังสือสำหรับเด็ก^{[ 185 ]}ในสหราชอาณาจักร งานวิจัยพบว่า:

ในปี 2017 นักเขียนและนักวาดภาพประกอบสำหรับเด็กที่เป็นคนผิวสีมีสัดส่วนน้อยกว่า 6 เปอร์เซ็นต์ (5.6%)
ในปี 2017 น้อยกว่า 2 เปอร์เซ็นต์ของคนกลุ่มนี้เป็นชาวอังกฤษผิวสี (1.98%)
ระหว่างปี 2007 ถึง 2017 ผู้สร้างสรรค์หนังสือเด็กผิวขาวมีจำนวนหนังสือที่ตีพิมพ์มากกว่าผู้สร้างสรรค์หนังสือเด็กผิวสีประมาณสองเท่า โดยเฉลี่ยอยู่ที่ 4 เล่มต่อคน เทียบกับประมาณ 2 เล่มต่อคน

รายงานที่ตามมาแสดงให้เห็นถึงการปรับปรุงการเป็นตัวแทนอย่างค่อยเป็นค่อยไป แม้ว่าความเหลื่อมล้ำจะยังคงอยู่ก็ตาม จาก รายงาน Reflecting Realities ของ CLPE (2022) พบว่า 20% ของหนังสือเด็กที่ตีพิมพ์ในสหราชอาณาจักรในปี 2021 มีตัวละครที่เป็นชนกลุ่มน้อยทางชาติพันธุ์ เพิ่มขึ้นจาก 4% ในปี 2017 อย่างไรก็ตาม มีเพียง 9% ของหนังสือเด็กเท่านั้นที่สร้างสรรค์โดยนักเขียนหรือนักวาดภาพประกอบจากชนกลุ่มน้อยทางชาติพันธุ์ในปีเดียวกัน ซึ่งแสดงให้เห็นว่าการเป็นตัวแทนในวงการสิ่งพิมพ์ยังไม่ก้าวทันความหลากหลายของตัวละครในหนังสือ^{[ 186 ]}

ประโยชน์ของหนังสือสำหรับเด็ก

หนังสือสำหรับเด็กมีความสำคัญต่อพัฒนาการของเด็ก โดยเฉพาะอย่างยิ่งในวัยก่อนเข้าเรียน เด็ก ๆ มีส่วนร่วมในบริบททางสังคมอย่างจำกัดในวัยนี้ การอ่านหนังสือจะช่วยให้พวกเขาเตรียมพร้อมสำหรับปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและสถานการณ์ในชีวิตจริงในอนาคต เพราะการอ่านช่วยส่งเสริมพัฒนาการด้านภาษา การรับรู้ สังคม และอารมณ์^{[ 187 ]}

หนังสือสำหรับเด็กช่วยเพิ่มพัฒนาการทางภาษาโดยการแนะนำคำศัพท์ใหม่และช่วยให้เด็กเรียนรู้การใช้ภาษาในบริบท^{[ 188 ]}เด็กๆ ยังได้สัมผัสกับคำศัพท์และโครงสร้างประโยคที่หลากหลายเมื่ออ่านหนังสือ นอกจากนี้ หนังสือสำหรับเด็กยังช่วยเสริมสร้างพัฒนาการทางสติปัญญาของเด็กในด้านความจำ ความสนใจ และจินตนาการ การอ่านช่วยให้พวกเขาสามารถเชื่อมโยงประสบการณ์และความเข้าใจของตนเองเพื่อสร้างความหมายจากข้อความทางประสาทสัมผัส ซึ่งเป็นวิธีที่สมองเข้าใจโลกรอบตัวพวกเขา^{[ 189 ]}หนังสือสำหรับเด็กยังเป็นประโยชน์ต่อพัฒนาการทางสังคมและอารมณ์ของเด็ก การอ่านหนังสือช่วย "การพัฒนาตนเองและความเข้าใจตนเองโดยการนำเสนอสถานการณ์และตัวละครที่เราสามารถนำมาเปรียบเทียบกับตัวเราเองได้" ^{[ 190 ]}หนังสือสำหรับเด็กมักนำเสนอหัวข้อที่เด็กๆ สามารถเชื่อมโยงได้ เช่น ความรัก ความเห็นอกเห็นใจ ความรักในครอบครัว และมิตรภาพ การอ่านหนังสือเหล่านั้นช่วยให้เด็กๆ เข้าใจอารมณ์และช่วยให้พวกเขานำการเรียนรู้ไปใช้ในบริบททางสังคม

รางวัล

มีรางวัลอันทรงเกียรติมากมายสำหรับวรรณกรรมเด็กในประเทศต่างๆ ภูมิภาคต่างๆ หรือในภาษาเฉพาะต่างๆ:

แอฟริกา – ในทวีปแอฟริการางวัล Golden Baobab Prizeจัดการประกวดประจำปีสำหรับนักเขียนชาวแอฟริกันที่เขียนเรื่องสำหรับเด็ก เป็นหนึ่งในรางวัลวรรณกรรมแอฟริกาไม่กี่รางวัลที่ให้การยอมรับงานเขียนสำหรับเด็กและเยาวชน การประกวดนี้เป็นการประกวดเขียนระดับแพนแอฟริกาเพียงแห่งเดียวที่ให้การยอมรับนักเขียนชาวแอฟริกันที่มีศักยภาพในด้านวรรณกรรมเด็ก ทุกปี การประกวดจะเปิดรับผลงานเรื่องสั้นที่ยังไม่เคยตีพิมพ์มาก่อน โดยมีแรงบันดาลใจจากแอฟริกา เขียนขึ้นสำหรับกลุ่มผู้อ่านอายุ 8-11 ปี (ประเภท A) หรือ 12-15 ปี (ประเภท B) นักเขียนที่มีอายุ 18 ปีหรือต่ำกว่า มีสิทธิ์ได้รับรางวัล Rising Writer Prize
ออสเตรเลีย – ในออสเตรเลียสภาหนังสือเด็กแห่งออสเตรเลีย (Children's Book Council of Australia หรือ CBCA)จัดการประกวดรางวัลหนังสือ CBCA เป็นประจำทุกปี นอกจากนี้ยังมีรางวัลวรรณกรรมนายกรัฐมนตรี ประจำปี ซึ่งตั้งแต่ปี 2010 เป็นต้นมาได้เพิ่มประเภทรางวัลสำหรับวรรณกรรมเด็กและเยาวชนด้วย
แคนาดา – ในแคนาดา มีการจัดตั้ง รางวัลวรรณกรรมและภาพประกอบสำหรับเด็กยอดเยี่ยมแห่งผู้ว่าการรัฐ (Governor General's Literary Award for Children's Literature and Illustration)ทั้งภาษาอังกฤษและภาษาฝรั่งเศส นอกจากนี้ คณะกรรมการโรงเรียนและสมาคมห้องสมุดในหลายจังหวัดยังจัดรางวัล "การเลือกของเด็กๆ" ที่ได้รับความนิยม โดยหนังสือที่เสนอชื่อเข้าชิงจะได้รับการอ่านและสนับสนุนโดยโรงเรียนและห้องเรียนต่างๆ ตัวอย่างเช่น รางวัลBlue Spruce (ระดับชั้นอนุบาล-ป.2) Silver Birch Express (ระดับชั้น ป.3-ป.4) Silver Birch (ระดับชั้น ป.5-ป.6) Red Maple (ระดับชั้น ม.1-ม.2) และ White Pine (ระดับมัธยมปลาย) ในรัฐออนแทรีโอ โครงการในจังหวัดอื่นๆ ได้แก่ รางวัล Red Cedar และ Stellar ในรัฐบริติชโคลัมเบีย รางวัล Willow ในรัฐซัสแคตเชวัน และรางวัล Manitoba Young Readers Choice Awards IBBY Canadaก็มีรางวัลประจำปีหลายรางวัลเช่นกัน
ประเทศจีน – ในประเทศจีนรางวัลวรรณกรรมเด็กดีเด่นแห่งชาติถือเป็นรางวัลสูงสุดที่มอบให้แก่วรรณกรรมเด็ก
ญี่ปุ่น – ในญี่ปุ่นมีรางวัลมากมายสำหรับหนังสือเด็ก^{[ 191 ]}
ฟิลิปปินส์ – ในฟิลิปปินส์ รางวัลอนุสรณ์คาร์ลอส ปาลังกา สำหรับวรรณกรรมเรื่องสั้นภาษาอังกฤษและภาษาฟิลิปปินส์ (Maikling Kathang Pambata) ก่อตั้งขึ้นตั้งแต่ปี 1989 รางวัลบทกวีสำหรับเด็กภาษาอังกฤษและภาษาฟิลิปปินส์ก่อตั้งขึ้นตั้งแต่ปี 2009 เหรียญรางวัลปิลาร์ เปเรซ สำหรับวรรณกรรมเยาวชน มอบในปี 2001 และ 2002 คณะกรรมการหนังสือสำหรับเด็กและเยาวชนแห่งฟิลิปปินส์ (Philippine Board on Books for Young People - PBBY) มอบรางวัลสำคัญหลายรางวัล ได้แก่ รางวัลนักเขียน PBBY-Salanga สำหรับความเป็นเลิศด้านการเขียน และรางวัลนักวาดภาพประกอบ PBBY-Alcala สำหรับความเป็นเลิศด้านการวาดภาพประกอบ รางวัลอื่นๆ ได้แก่ รางวัลเซเรส อลาบาโด สำหรับผลงานดีเด่นด้านวรรณกรรมเด็ก และรางวัลกินตง อักลัต (รางวัลหนังสือทองคำ) Gawad Komisyon para sa Kuwentong Pambata (รางวัลคณะกรรมการสาขาวรรณกรรมเด็กในภาษาฟิลิปปินส์) และรางวัลหนังสือแห่งชาติ (มอบให้โดย Manila Critics' Circle) สาขาการผลิตดีเด่นด้านหนังสือเด็กและวรรณกรรมเยาวชน
สหราชอาณาจักร – ในสหราชอาณาจักรและเครือจักรภพรางวัลที่โดดเด่น ได้แก่เหรียญรางวัลคาร์เนกีสำหรับงานเขียน และเหรียญรางวัลเคท กรีนอะเวย์สำหรับภาพประกอบรางวัลหนังสือเนสท์เล่ สมาร์ตี้ส์และรางวัลการ์เดียน
สหรัฐอเมริกา – ในสหรัฐอเมริกา สมาคม ห้องสมุดอเมริกัน (American Library Association) และสมาคมเพื่อบริการห้องสมุดสำหรับเด็ก (Association for Library Service to Children) เป็นผู้มอบรางวัลสำคัญต่างๆ ได้แก่รางวัล Newbery Medalสำหรับงานเขียนรางวัล Michael L. Printz Awardสำหรับงานเขียนสำหรับวัยรุ่นรางวัล Caldecott Medalสำหรับงานภาพประกอบรางวัล Golden Kite AwardในหลากหลายประเภทจากSCBWI รางวัล Sibert Medalสำหรับงานเขียนเชิงข้อมูลรางวัล Theodor Seuss Geisel Awardสำหรับหนังสือสำหรับผู้เริ่มต้นอ่านรางวัล Laura Ingalls Wilder Medalสำหรับผลงานที่มีอิทธิพลในระยะยาวรางวัล Batchelder Awardสำหรับงานแปลรางวัล Coretta Scott King Awardสำหรับผลงานของนักเขียนชาวแอฟริกันอเมริกัน และรางวัล Belpre Medalสำหรับผลงานของนักเขียนชาวลาติน นอกจากนี้ยังมีรางวัลNational Book Awardสำหรับวรรณกรรมเยาวชน และรางวัล Orbis Pictus Awardสำหรับความเป็นเลิศในการเขียนสารคดีสำหรับเด็ก

รางวัลระดับนานาชาติยังมีอยู่เพื่อเป็นรูปแบบหนึ่งของการยอมรับในระดับโลก ได้แก่รางวัล Hans Christian Andersen Award , รางวัล Astrid Lindgren Memorial Award , รางวัล Ilustrarte Bienaleสำหรับภาพประกอบ และรางวัล BolognaRagazzi Awardสำหรับงานศิลปะและการออกแบบ^{[ 192 ]}นอกจากนี้ บล็อกเกอร์ที่มีความเชี่ยวชาญด้านหนังสือสำหรับเด็กและเยาวชนยังได้มอบรางวัลหนังสือออนไลน์ชุดใหญ่ที่เรียกว่า The Cybils Awardsหรือรางวัลวรรณกรรมของบล็อกเกอร์เด็กและเยาวชน

ดูเพิ่มเติม

รายการ

แหล่งที่มา

แอนเดอร์สัน, แนนซี (2006). วรรณกรรมสำหรับเด็กประถม . บอสตัน: เพียร์สัน เอ็ดดูเคชั่น. ISBN 978-0-205-45229-3.
โรส, แจ็กเกอลีน (1984). กรณีของปีเตอร์แพนหรือความเป็นไปไม่ได้ของวรรณกรรมเด็ก (ฉบับปี 1993)ฟิลาเดลเฟีย: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยเพนซิลเวเนียISBN 978-0-8122-1435-2.

อ่านเพิ่มเติม

โบว์เลอร์, ปีเตอร์ เจ. (2009), วิทยาศาสตร์สำหรับทุกคน: การเผยแพร่ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ในบริเตนช่วงต้นศตวรรษที่ 20 (ฉบับภาพประกอบ), ชิคาโก: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยชิคาโก, ISBN 978-0-226-06863-3
ชาเปอโล, เซบาสเตียน (2004). เสียงใหม่ในการวิจารณ์วรรณกรรมเด็ก . ลิชฟิลด์: สำนักพิมพ์ไพด์ ไพเปอร์. ISBN 978-0-9546384-4-3.
แฟร์, โทมัส (2014). "เรื่องราวการผจญภัยของเด็กหญิงชาวอังกฤษในศตวรรษที่ 19: จักรวรรดินิยมในครัวเรือน อำนาจในการตัดสินใจ และโรบินสันนาเดหญิง" (PDF) . วารสาร Rocky Mountain Review of Language and Literature . 68, ฉบับที่ 2 (ฤดูใบไม้ร่วง 2014). สมาคมภาษาศาสตร์สมัยใหม่แห่งเทือกเขาร็อกกี้: 142–58 . doi : 10.1353/rmr.2014.0039 . สืบค้นเมื่อ2025-02-07 .
ฮาห์น, แดเนียล (2015). คู่มือวรรณกรรมเด็กฉบับออกซ์ฟอร์ด . ออกซ์ฟอร์ด: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยออกซ์ฟอร์ด. ISBN 978-0-19-969514-0.
ฮัค, ชาร์ลอตต์ (2001). วรรณกรรมเด็กในโรงเรียนประถมศึกษา ฉบับที่ 7.นิวยอร์ก: แมคกรอว์-ฮิลล์. ISBN 978-0-07-232228-6.
ฮัดสัน, ไอดา, บรรณาธิการ (2018). วรรณกรรมเด็กและภูมิศาสตร์เชิงจินตนาการ . สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยวิลฟรีด ลอริเออ ร์ . ISBN 978-1-7711-2325-9.
ฮันท์, ปีเตอร์ (1991). การวิจารณ์ ทฤษฎี และวรรณกรรมเด็ก . อ็อกซ์ฟอร์ด: แบล็กเวลล์. ISBN 978-0-631-16231-5.
เลสนิก-โอเบอร์สไตน์, คาริน (1996). "การนิยามวรรณกรรมเด็กและวัยเด็ก"ใน ฮันท์, ปีเตอร์ (บรรณาธิการ). สารานุกรมวรรณกรรมเด็กนานาชาติ . ลอนดอน: รูทเลดจ์. หน้า 17–31 . ISBN 978-0-415-08856-5.
เลสนิก-โอเบอร์สไตน์, คาริน (1994). วรรณกรรมเด็ก: การวิจารณ์และเด็กในนิยาย . อ็อกซ์ฟอร์ด: สำนักพิมพ์แคลเรนดอน. ISBN 978-0-19-811998-2.
เลสนิค-โอเบอร์สไตน์, คาริน (2004) วรรณกรรมเด็ก: แนวทางใหม่ . เบซิงสโต๊ค : พัลเกรฟไอเอสบีเอ็น 978-1-4039-1738-6.
เมย์, เจมส์ อี., การศึกษาล่าสุด (1985–2016) เกี่ยวกับวรรณกรรมเด็ก หนังสือเล่มเล็ก และผลงานที่เกี่ยวข้องในรูปแบบหรือกลุ่มเป้าหมาย และตีพิมพ์ระหว่างปี 1660–1840 , เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อ 2017-12-01 , เรียกดูเมื่อ 2017-11-30 – ผ่านทางสมาคมบรรณานุกรมแห่งอเมริกา2003– . (บรรณานุกรม)
เพนนิแมน, เจเอช (1921), เด็กและหนังสือของพวกเขา ซีดับเบิลยู บาร์ดีน, ซีราคิวส์, นิวยอร์ก
เควล, เอริค (1971). หนังสือสะสมหนังสือเด็ก . ลอนดอน: สตูดิโอ วิสตา. ISBN 978-0-289-70203-1.
เรย์โนลด์ส, คิมเบอร์ลีย์ (2011). วรรณกรรมเด็ก: บทนำฉบับย่อ . อ็อกซ์ฟอร์ด: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยอ็อกซ์ฟอร์ด. ISBN 978-0-19-956024-0.
ชาร์มา, เปรม ลาตา (2006), "จิตวิทยาของการสอนและการเรียนรู้" , ชุดหนังสือการสอนและการเรียนรู้ของสารุป , เล่มที่ 17, เดลี: สารุป แอนด์ ซันส์, ISBN 978-81-7625-642-1
วูล์ฟ, เชลบี (2010). คู่มือการวิจัยวรรณกรรมเด็กและเยาวชน . เคมบริดจ์: รูทเลดจ์. ISBN 978-0-415-96506-4.
Zipes, Jack, บรรณาธิการ (2006). สารานุกรมวรรณกรรมเด็กแห่งออกซ์ฟ อร์ด . ออกซ์ฟอร์ด: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยออกซ์ฟอร์ด. ISBN 978-0-19-514656-1.

ลิงก์ภายนอก

แหล่งข้อมูลห้องสมุดเกี่ยวกับ วรรณกรรมเด็ก

แหล่งข้อมูลในห้องสมุดของคุณ

ศูนย์อาร์เน นิกสันเพื่อการศึกษาวรรณกรรมเด็กเก็บถาวรเมื่อวันที่ 7 มกราคม 2010 ที่Wayback Machineมหาวิทยาลัยรัฐแคลิฟอร์เนีย เฟรสโน
ชุดหนังสือวรรณกรรมเด็กอเมริกันของเบ็ตซี ไบเน็คเก้ ชื่อเชอร์ลีย์อยู่ในคลังหนังสือทั่วไปของห้องสมุดหนังสือหายากและต้นฉบับไบเน็คเก้ มหาวิทยาลัยเยล
ศูนย์การเรียนรู้การอ่านออกเขียนได้ในวัยเด็ก (CELL) เก็บถาวรเมื่อวันที่ 18 ธันวาคม 2017 ที่Wayback Machine
วรรณกรรมสำหรับเด็กเก็บถาวรเมื่อวันที่ 17 มิถุนายน 2016 ที่ Wayback Machineของหอสมุดแห่งชาติอังกฤษ
วรรณกรรมเด็ก วัฒนธรรม และการรับรู้ (CLCC)
ฐานข้อมูลวรรณกรรมเด็กที่ได้รับรางวัล
คณะกรรมการระหว่างประเทศว่าด้วยหนังสือสำหรับเด็กและเยาวชน (IBBY)
เว็บไซต์ส่งเสริมการอ่านออกเขียนได้สำหรับเด็กแห่งชาติ (National Children's Literacy Website)เว็บไซต์แหล่งข้อมูลด้านการอ่านออกเขียนได้ในสหรัฐอเมริกา
หนังสือสำหรับเด็ก , คู่มือการวิจัย, สหรัฐอเมริกา: ห้องสมุดนิวเบอร์รี, เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อ 2017-12-01 , เรียกดูเมื่อ 2017-11-27
หนังสือภาพเกี่ยวกับดาวเคราะห์ (หนังสือภาพจากทั่วโลก)
สมาคมนักเขียนและนักวาดภาพประกอบหนังสือเด็ก
คอลเล็กชันวรรณกรรมเด็กของเดอ กรัมมอนด์ห้องสมุดพิเศษ มหาวิทยาลัยเซาท์เทิร์นมิสซิสซิปปี

ห้องสมุดดิจิทัล

ห้องสมุดดิจิทัลวรรณกรรมเด็กบอลด์วิน
หนังสือเรียนอิเล็กทรอนิกส์สำหรับเด็กที่Project Gutenberg
วรรณกรรมเด็กในรูปแบบดิจิทัลที่หอสมุดรัฐสภา
แหล่งรวบรวมหนังสือเด็กเก่าแก่ที่มหาวิทยาลัยบอลสเตทรัฐอินเดียนา – สามารถเข้าถึงหนังสือเด็กจากศตวรรษที่ 20 และ 19 ได้ทางออนไลน์
คลัง หนังสือเด็กดิจิทัลนานาชาติรวบรวมหนังสือเด็ก 2,827 เล่ม ใน 48 ภาษา สามารถดูได้ทางอินเทอร์เน็ต ( เพิ่มเติม )
คอลเล็กชันหนังสือเด็กยุคแรกเริ่มของออสบอร์นณหอสมุดสาธารณะโทรอนโต
ห้องสมุดมหาวิทยาลัยเซาท์ฟลอริดา: คอลเลกชันวรรณกรรมเด็กปัจจุบันคอลเลกชันดิจิทัลของ USF มีหนังสือวรรณกรรมอเมริกันกว่า 25,000 เรื่อง ตั้งแต่ปี 1870 จนถึงปัจจุบัน คอลเลกชันนี้กำลังเติบโต และจะมีการเพิ่มหนังสือใหม่ๆ เข้ามาเรื่อยๆ ในอนาคต

[ 1 ]

[ 3 ]

[

[

[

[

[

[ 9 ]

[ 10 ]

[ 11 ]

[ 12 ]

[ 13 ]

[ 14 ]

[ 15 ]

[ 16 ]

[ 17 ]

[ 18 ]

[ 19 ]

[ 20 ]

[ 21 ]

[ 22 ]

[ 23 ]

[ 24 ]

[ 25 ]

[ 26 ]

[ 27 ]

[ 28 ]

[ 29 ]

[ 30 ]

[ 31 ]

[ 32 ]

[ 33 ]

[

[ 35 ]

36 ] นับ

[ 37 ]

[ 38 ]

[

[ 40 ]

[

[

[

[

[ 45 ]

[ 46 ]

[ 47 ]

[ 48 ]

[ 49 ]

[ 50 ]

[ 51 ]

[ 52 ]

[ 53 ]

[ 54 ]

[ 55 ]

[ 56 ]

[ 57 ]

58 ] ซี

[

[

[

[ 62 ]

[ 63 ]

[ 64 ]

[ 65 ]

[

[ 67 ]

[ 68 ]

[ 69 ]

[ 70 ]

[ 71 ]

[ 72 ]

[ 73 ]

[ 74 ]

[ 75 ]

[ 76 ]

[ 77 ]

[ 78 ]

[ 79 ]

[ 80 ]

[ 81 ]

[ 82 ]

[ 83 ]

[ 84 ]

[

[ 86 ]

[ 87 ]

[ 88 ]

[ 89 ]

[ 90 ]

[ 91 ]

[ 92 ]

[ 93 ]

94 ] ปี

[ 95 ]

[ 96 ]

[ 97 ]

[

[

[

[ 101 ]