จิตวิทยาคือการศึกษาทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับจิตใจและพฤติกรรม[ ^{1 ] [ 2 ] เนื้อหา}รวมถึงพฤติกรรมของมนุษย์และสิ่งที่ไม่ใช่มนุษย์ ทั้ง ปรากฏการณ์ ที่รู้ตัวและไม่รู้ตัวและกระบวนการทางจิต เช่นความคิดความรู้สึกและแรงจูงใจจิตวิทยาเป็นสาขาวิชาการที่มีขอบเขตกว้างขวาง ครอบคลุมขอบเขตระหว่างวิทยาศาสตร์ ธรรมชาติและสังคม

ผู้ประกอบวิชาชีพหรือนักวิจัยที่เกี่ยวข้องกับสาขาวิชานี้เรียกว่านักจิตวิทยานักจิตวิทยาบางคนอาจถูกจัดประเภทเป็นนักวิทยาศาสตร์ด้านพฤติกรรมหรือ ด้านความรู้ความเข้าใจ นักจิตวิทยาบางคนพยายามทำความเข้าใจบทบาทของหน้าที่ทางจิตในพฤติกรรมส่วนบุคคลและทางสังคมบางคนสำรวจ กระบวนการ ทางสรีรวิทยาและประสาทชีววิทยาที่เป็นพื้นฐานของหน้าที่ทางความรู้ความเข้าใจและพฤติกรรม นักจิตวิทยาชีวภาพพยายามทำความเข้าใจ คุณสมบัติ ที่เกิดขึ้นใหม่ของสมอง โดยเชื่อมโยงสาขาวิชานี้กับประสาทวิทยาศาสตร์ในฐานะนักสังคมศาสตร์ นักจิตวิทยามุ่งที่จะทำความเข้าใจพฤติกรรมของบุคคลและกลุ่ม^{[ 3 ] [ 4 ]}

ใน ฐานะที่เป็นส่วนหนึ่งของ สาขา วิชาสหวิทยาการนักจิตวิทยามีส่วนร่วมในการวิจัยเกี่ยวกับการรับรู้ การรู้คิดความสนใจ อารมณ์สติปัญญาประสบการณ์ส่วนตัวแรงจูงใจการทำงานของสมองและบุคลิกภาพความสนใจของนักจิตวิทยายังขยายไปถึงความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลความยืดหยุ่นทางจิตใจความยืดหยุ่นของครอบครัวและด้านอื่นๆ ภายในจิตวิทยาสังคมพวกเขายังพิจารณาถึงจิตใต้สำนึกด้วย^{[ 5 ]}นักจิตวิทยาวิจัยใช้วิธีการเชิงประจักษ์เพื่ออนุมาน ความสัมพันธ์ เชิงสาเหตุและ ความสัมพันธ์ เชิงสหสัมพันธ์ ระหว่าง ตัวแปรทางจิตสังคม นักจิตวิทยา คลินิกและ นัก จิตวิทยา ให้คำปรึกษา บางคน แต่ไม่ใช่ทั้งหมดอาศัยการตีความเชิงสัญลักษณ์

แม้ว่าความรู้ทางจิตวิทยาจะถูกนำไปใช้ในการประเมินและการรักษาปัญหาสุขภาพจิตเป็นส่วนใหญ่ แต่ก็ยังมุ่งเน้นไปที่การทำความเข้าใจและแก้ไขปัญหาในหลายๆ ด้านของกิจกรรมของมนุษย์ โดยหลายๆ แง่มุม จิตวิทยามีเป้าหมายสูงสุดคือการสร้างประโยชน์ให้แก่สังคม^{[ 6 ] [ 7 ] [ 8 ]}นักจิตวิทยาหลายคนมีบทบาทในการบำบัดรักษา โดยทำการบำบัดทางจิตในคลินิก การให้คำปรึกษา หรือในโรงเรียนนักจิตวิทยาคนอื่นๆ ทำวิจัยทางวิทยาศาสตร์ในหัวข้อต่างๆ ที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการทางจิตและพฤติกรรม โดยทั่วไปแล้ว นักจิตวิทยากลุ่มหลังนี้จะทำงานในสถาบันการศึกษา (เช่น มหาวิทยาลัย โรงเรียนแพทย์ หรือโรงพยาบาล) นักจิตวิทยาอีกกลุ่มหนึ่งทำงานในภาคอุตสาหกรรมและองค์กร^{[ 9 ]} นอกจากนี้ยังมี นักจิตวิทยาอีกหลายคนที่ทำงานเกี่ยวกับการพัฒนาของมนุษย์การสูงวัยกีฬาสุขภาพนิติวิทยาศาสตร์การศึกษา และสื่อ

คำว่าจิตวิทยามาจากคำภาษากรีกpsycheซึ่งหมายถึงจิตวิญญาณหรือวิญญาณส่วนหลังของคำว่าจิตวิทยามาจาก -λογία -logiaซึ่งหมายถึง "การศึกษา" หรือ "การวิจัย" ^{[ 10 ]}คำว่าจิตวิทยาถูกใช้ครั้งแรกในยุคเรเนสซองส์^{[ 11 ]}ในรูปแบบภาษาละตินpsychiologia นั้น นักมนุษยนิยมและนักภาษาละตินชาวโครเอเชียMarko Marulićเป็นผู้ใช้คำนี้เป็นครั้งแรกในหนังสือPsichiologia de ratione animae humanae ( จิตวิทยา ว่าด้วยธรรมชาติของจิตวิญญาณมนุษย์ ) ในช่วงทศวรรษ 1510–1520 ^{[ 11 ] [ 12 ]}การอ้างอิงถึงคำว่าจิตวิทยาในภาษาอังกฤษที่เก่าแก่ที่สุดเท่าที่ทราบคือโดยSteven Blankaartในปี 1694 ในThe Physical Dictionaryพจนานุกรมกล่าวถึง " กายวิภาคศาสตร์ซึ่งกล่าวถึงร่างกาย และจิตวิทยา ซึ่งกล่าวถึงจิตวิญญาณ" ^{[ 13 ]}

Ψ ( psi ) ซึ่ง เป็นอักษรตัวแรกของคำภาษากรีกว่า psycheซึ่งเป็นที่มาของคำว่า psychology มักเกี่ยวข้องกับสาขาจิตวิทยา

ในปี ค.ศ. 1890 วิลเลียม เจมส์ได้นิยามจิตวิทยาว่า "วิทยาศาสตร์แห่งชีวิตจิตใจ ทั้งปรากฏการณ์และเงื่อนไขต่างๆ" ^{[ 14 ]}คำนิยามนี้ได้รับความนิยมอย่างแพร่หลายเป็นเวลาหลายทศวรรษ อย่างไรก็ตาม ความหมายนี้ถูกโต้แย้ง โดยเฉพาะอย่างยิ่งโดยจอห์น บี. วัตสันผู้ซึ่งในปี ค.ศ. 1913 ได้ยืนยัน มุมมอง เชิงพฤติกรรมนิยมทางวิธีการ ของจิตวิทยาว่าเป็นสาขาหนึ่งของ วิทยาศาสตร์ธรรมชาติที่เน้นการทดลองอย่างเป็นกลาง โดยมีเป้าหมายทางทฤษฎีคือ "การทำนายและควบคุมพฤติกรรม" ^{[ 15 ]}นับตั้งแต่เจมส์ได้นิยาม "จิตวิทยา" คำนี้จึงมีความหมายที่เกี่ยวข้องกับการทดลองทางวิทยาศาสตร์มากขึ้น^{[ 16 ] [ 15 ]}จิตวิทยาพื้นบ้านคือความเข้าใจเกี่ยวกับสภาวะทางจิตและพฤติกรรมของผู้คนตามความเข้าใจของคนทั่วไปซึ่งแตกต่างจากความเข้าใจของนักจิตวิทยามืออาชีพ^{[ 17 ]}

อารยธรรมโบราณของอียิปต์ กรีก จีน อินเดีย และเปอร์เซีย ล้วนมีส่วนร่วมในการศึกษาปรัชญาจิตวิทยา ในอียิปต์โบราณปาปิรัสเอเบอร์สกล่าวถึงภาวะซึมเศร้าและความผิดปกติทางความคิด^{[ 18 ]}นักประวัติศาสตร์ตั้งข้อสังเกตว่านักปรัชญากรีก รวมถึงธา เล สเพลโตและอริสโตเติล (โดยเฉพาะใน ตำรา De Anima ของเขา ) ^{[ 19 ]}ได้กล่าวถึงการทำงานของจิตใจ^{[ 20 ]}ตั้งแต่ศตวรรษที่ 4 ก่อนคริสต์ศักราช แพทย์ชาวกรีกฮิปโปเครติสได้ตั้งทฤษฎีว่าความผิดปกติทางจิตมีสาเหตุทางกายภาพมากกว่าสาเหตุเหนือธรรมชาติ^{[ 21 ]}ในปี 387 ก่อนคริสต์ศักราช เพลโตเสนอว่าสมองเป็นที่ที่กระบวนการทางจิตเกิดขึ้น และในปี 335 ก่อนคริสต์ศักราช อริสโตเติลเสนอว่ามันคือหัวใจ^{[ 22 ]}

ในประเทศจีน รากฐานของความคิดทางจิตวิทยาเกิดขึ้นจากผลงานทางปรัชญาของนักคิดโบราณ เช่นเหลาจื่อและขงจื๊อรวมถึงคำสอนของพุทธศาสนา^{[ 23 ]}องค์ความรู้นี้ได้รับข้อมูลเชิงลึกจากการพิจารณาตนเอง การสังเกต และเทคนิคสำหรับการคิดและพฤติกรรมที่มุ่งเน้น โดยมองว่าจักรวาลประกอบด้วยอาณาจักรทางกายภาพและจิตใจและการมีปฏิสัมพันธ์กัน^{[ 24 ]}ปรัชญาจีนยังเน้นการชำระจิตใจให้บริสุทธิ์เพื่อเพิ่มคุณธรรมและพลัง ตำราโบราณที่รู้จักกันในชื่อคัมภีร์การแพทย์ภายในของจักรพรรดิเหลืองระบุว่าสมองเป็นศูนย์กลางของปัญญาและความรู้สึก รวมถึงทฤษฎีบุคลิกภาพตาม ความสมดุลของ หยิน-หยางและวิเคราะห์ความผิดปกติทางจิตในแง่ของความไม่สมดุลทางสรีรวิทยาและสังคม งานวิจัยทางวิชาการของจีนที่เน้นเรื่องสมองก้าวหน้าขึ้นในสมัยราชวงศ์ชิงด้วยผลงานของ Fang Yizhi (1611–1671), Liu Zhi (1660–1730) และ Wang Qingren (1768–1831) ซึ่งได้รับการศึกษาจากตะวันตก Wang Qingren เน้นย้ำว่าสมองเป็นศูนย์กลางของระบบประสาท เชื่อมโยงความผิดปกติทางจิตกับโรคทางสมอง ศึกษาถึงสาเหตุของความฝันและอาการนอนไม่หลับและเสนอทฤษฎีการแบ่งซีกสมองในการทำงานของสมอง^{[ 25 ]}

ปรัชญาอินเดียได้รับอิทธิพลจากศาสนาฮินดู จึง ได้สำรวจความแตกต่างในประเภทของความตระหนักรู้ แนวคิดหลักของอุปนิษัทและ คัมภีร์ เวท อื่นๆ ที่เป็นรากฐานของศาสนาฮินดู คือความแตกต่างระหว่างตัวตนทางโลกที่ไม่ยั่งยืนของบุคคลกับจิตวิญญาณที่เป็นนิรันดร์และไม่เปลี่ยนแปลง หลักคำสอนที่แตกต่างกันของศาสนาฮินดูและพุทธศาสนาได้ท้าทายลำดับชั้นของตัวตนนี้ แต่ทั้งหมดต่างเน้นย้ำถึงความสำคัญของการเข้าถึงความตระหนักรู้ที่สูงขึ้นโยคะครอบคลุมเทคนิคต่างๆ มากมายเพื่อบรรลุเป้าหมายของความตระหนักรู้ที่สูงขึ้นลัทธิเทโอโซฟี ซึ่งเป็นศาสนาที่ก่อตั้งโดย เฮเลนา บลาวัตสกีนักปรัชญาชาวรัสเซีย-อเมริกัน ได้รับแรงบันดาลใจจากหลักคำสอนเหล่านี้ในระหว่างที่เธอ อยู่ในบริติชอินเดีย^{[ 26 ] [ 27 ]}

จิตวิทยาเป็นที่สนใจของนักคิดในยุคเรืองปัญญาของยุโรป ในเยอรมนีก็อตฟรีด วิลเฮล์ม ไลบ์นิซ (1646–1716) นำหลักการคำนวณมาประยุกต์ใช้กับจิตใจ โดยโต้แย้งว่ากิจกรรมทางจิตเกิดขึ้นบนความต่อเนื่องที่แบ่งแยกไม่ได้ เขาเสนอว่าความแตกต่างระหว่างการรับรู้ที่รู้ตัวและไม่รู้ตัวเป็นเพียงเรื่องของระดับเท่านั้นคริสเตียน วูล์ฟระบุว่าจิตวิทยาเป็นวิทยาศาสตร์แขนงหนึ่ง โดยเขียนหนังสือ Psychologia Empiricaในปี 1732 และPsychologia Rationalisในปี 1734 อิมมานูเอล คานต์เสนอแนวคิดเรื่องมานุษยวิทยาเป็นสาขาวิชา โดยมีจิตวิทยาเป็นสาขาย่อยที่สำคัญ อย่างไรก็ตาม คานท์ปฏิเสธแนวคิดเรื่องจิตวิทยาเชิงทดลอง อย่างชัดเจน โดยเขียนว่า "หลักคำสอนเชิงประจักษ์เกี่ยวกับจิตวิญญาณนั้นไม่อาจเทียบเคียงได้กับวิชาเคมี แม้กระทั่งในฐานะศิลปะแห่งการวิเคราะห์อย่างเป็นระบบหรือหลักคำสอนเชิงทดลอง เพราะในวิชาเคมีนั้น ความหลากหลายของการสังเกตภายในสามารถแยกออกจากกันได้ด้วยการแบ่งแยกทางความคิดเท่านั้น และไม่สามารถแยกออกจากกันและนำมารวมกันใหม่ได้ตามต้องการ (แต่ยิ่งกว่านั้น ผู้คิดคนอื่นก็ไม่ยอมให้ตนเองถูกทดลองเพื่อจุดประสงค์ของเรา) และแม้แต่การสังเกตเพียงอย่างเดียวก็เปลี่ยนแปลงและแทนที่สถานะของวัตถุที่ถูกสังเกตแล้ว"

ในปี ค.ศ. 1783 เฟอร์ดินานด์ อูเบอร์วาสเซอร์ (ค.ศ. 1752–1812) ได้แต่งตั้งตนเองเป็นศาสตราจารย์ด้านจิตวิทยาเชิงประจักษ์และตรรกศาสตร์และบรรยายเกี่ยวกับจิตวิทยาเชิงวิทยาศาสตร์ แม้ว่าพัฒนาการเหล่านี้จะถูกบดบังด้วยสงครามนโปเลียนใน ไม่ช้า ^{[ 28 ]}เมื่อสิ้นสุดยุคนโปเลียน ทางการปรัสเซียได้ยุติการดำเนินงานของมหาวิทยาลัยเก่าแห่งเมืองมุนสเตอร์^{[ 28 ]}อย่างไรก็ตามหลังจากปรึกษากับนักปรัชญาอย่างเฮเกลและเฮอร์บาร์ต แล้ว ในปี ค.ศ. 1825 รัฐปรัสเซียได้กำหนดให้จิตวิทยาเป็นวิชาบังคับในระบบการศึกษา ที่กำลังขยายตัวอย่างรวดเร็วและมีอิทธิพลสูง อย่างไรก็ตาม วิชาดังกล่าวยังไม่ได้นำการทดลองมาใช้^{[ 29 ]}ในอังกฤษ จิตวิทยายุคแรกเกี่ยวข้องกับวิชาการศึกษาลักษณะกะโหลกศีรษะและการตอบสนองต่อปัญหาสังคม รวมถึงการติดสุรา ความรุนแรง และโรงพยาบาลบ้าที่แออัดของประเทศ^{[ 30 ]}

นักปรัชญาจอห์น สจวร์ต มิลล์เชื่อว่าจิตใจของมนุษย์เปิดกว้างต่อการตรวจสอบทางวิทยาศาสตร์ แม้ว่าวิทยาศาสตร์นั้นจะไม่แม่นยำในบางแง่มุมก็ตาม^{[ 31 ]}มิลล์เสนอ " เคมี ทางจิต " ซึ่งความคิดพื้นฐานสามารถรวมกันเป็นความคิดที่มีความซับซ้อนมากขึ้นได้^{[ 31 ]}กุสตาฟ เฟคเนอร์เริ่มทำการ วิจัย จิตฟิสิกส์ในไลป์ซิกในช่วงทศวรรษที่ 1830 เขาได้กำหนดหลักการที่ว่าการรับรู้ของมนุษย์ต่อสิ่งเร้าจะแปรผัน ตาม ลอการิทึมตามความเข้มของมัน^{[ 32 ] : 61} หลักการนี้กลายเป็นที่รู้จักในชื่อกฎของเวเบอร์-เฟคเนอร์ หนังสือ Elements of Psychophysicsของเฟคเนอร์ในปี 1860 ได้ท้าทายมุมมองเชิงลบของคานท์เกี่ยวกับแนวคิดในการทำการวิจัยเชิงปริมาณเกี่ยวกับจิตใจ^{[ 33 ] [ 29 ]}ความสำเร็จของเฟคเนอร์คือการแสดงให้เห็นว่า "กระบวนการทางจิตไม่เพียงแต่สามารถให้ค่าตัวเลขได้เท่านั้น แต่ยังสามารถวัดค่าเหล่านี้ได้ด้วยวิธีการทดลอง" ^{[ 29 ]}ที่ไฮเดลเบิร์ก เฮอร์มันน์ ฟอน เฮล์มโฮลทซ์ได้ทำการวิจัยคู่ขนานเกี่ยวกับการรับรู้ทางประสาทสัมผัส และฝึกฝนนักสรีรวิทยาวิลเฮล์ม วุนด์ทวุนด์ทได้เดินทางมายังมหาวิทยาลัยไลป์ซิก ซึ่งเขาได้ก่อตั้งห้องปฏิบัติการจิตวิทยาที่นำจิตวิทยาเชิงทดลองมาสู่โลก วุนด์ทมุ่งเน้นไปที่การแยกกระบวนการทางจิตออกเป็นส่วนประกอบพื้นฐานที่สุด โดยได้รับแรงบันดาลใจส่วนหนึ่งจากการเปรียบเทียบกับความก้าวหน้าล่าสุดในวิชาเคมี และการตรวจสอบองค์ประกอบและโครงสร้างของวัสดุที่ประสบความสำเร็จ^{[ 34 ]} พอ ล เฟลชซิกและเอมิล คราเอเปลินได้สร้างห้องปฏิบัติการที่มีอิทธิพลอีกแห่งหนึ่งที่ไลป์ซิก ซึ่งเป็นห้องปฏิบัติการที่เกี่ยวข้องกับจิตวิทยา โดยมุ่งเน้นไปที่จิตเวชศาสตร์เชิงทดลองมากขึ้น^{[ 29 ]}

เจมส์ แมคคีน แคทเทลล์ศาสตราจารย์ด้านจิตวิทยาที่มหาวิทยาลัยเพนซิลเวเนียและมหาวิทยาลัยโคลัมเบียและผู้ร่วมก่อตั้งPsychological Reviewเป็นศาสตราจารย์ด้านจิตวิทยาคนแรกในสหรัฐอเมริกา^{[ 35 ]}

เฮอร์ มันน์ เอบบิงเฮาส์นักจิตวิทยาชาวเยอรมันนักวิจัยที่มหาวิทยาลัยเบอร์ลินเป็นผู้มีส่วนร่วมในสาขานี้ในศตวรรษที่ 19 เขาเป็นผู้บุกเบิกการศึกษาเชิงทดลองเกี่ยวกับความทรงจำและพัฒนารูปแบบเชิงปริมาณของการเรียนรู้และการลืม^{[ 36 ]}ในช่วงต้นศตวรรษที่ 20 โวล์ฟกัง โค ห์เลอร์ แม็ กซ์ เวอร์ไทเมอร์และเคิร์ต คอฟฟ์การ่วมกันก่อตั้งสำนักจิตวิทยาเกสตัลต์ของฟริตซ์ เพิร์ลส์แนวทางของจิตวิทยาเกสตัลต์ตั้งอยู่บนแนวคิดที่ว่าบุคคลแต่ละคนประสบกับสิ่งต่างๆ ในฐานะองค์รวมที่เป็นหนึ่งเดียว แทนที่จะลดความคิดและพฤติกรรมลงเป็นองค์ประกอบย่อยๆ ดังเช่นในลัทธิโครงสร้างนิยม นักจิตวิทยาเกสตัลต์ยืนยันว่าประสบการณ์ทั้งหมดมีความสำคัญ “และเป็นสิ่งอื่นนอกเหนือจากผลรวมของส่วนต่างๆ เพราะการบวกเป็นกระบวนการที่ไร้ความหมาย ในขณะที่ความสัมพันธ์ระหว่างส่วนรวมและส่วนย่อยนั้นมีความหมาย” ^{[ 37 ]}

นักจิตวิทยาในเยอรมนี เดนมาร์ก ออสเตรีย อังกฤษ และสหรัฐอเมริกา ต่างก็ตั้งห้องปฏิบัติการตามรอยวุนด์ทในไม่ช้า^{[ 38 ]}จี. สแตนลีย์ ฮอลล์ชาวอเมริกันที่ศึกษากับวุนด์ท ได้ก่อตั้งห้องปฏิบัติการจิตวิทยาซึ่งมีอิทธิพลในระดับนานาชาติ ห้องปฏิบัติการตั้งอยู่ที่มหาวิทยาลัยจอห์นส์ ฮอปกินส์ฮอลล์ได้ฝึกฝนยูจิโร โมโตระผู้ซึ่งนำจิตวิทยาเชิงทดลอง โดยเน้นที่จิตฟิสิกส์ ไปสู่มหาวิทยาลัยจักรวรรดิโตเกียว [ ^{39 ] ฮิ} ว โก มุนสเตอร์เบิร์กผู้ช่วยของวุนด์ท สอนจิตวิทยาที่มหาวิทยาลัยฮาร์วาร์ดให้กับนักศึกษา เช่นนเรนทรา นาถ เซน กุปตะซึ่งในปี 1905 ได้ก่อตั้งภาควิชาและห้องปฏิบัติการจิตวิทยาที่มหาวิทยาลัยกัลกัตตา [ ^{26 ] นักศึกษา}ของวุนด์ ท ได้แก่ วอลเตอร์ ดิลล์ สก็อตต์ ไล ท์เนอร์ วิทเมอร์และเจมส์ แมคคีน แคทเทลล์ทำงานเกี่ยวกับการพัฒนาแบบทดสอบความสามารถทางจิต Cattell ซึ่งศึกษากับFrancis Galton นักพันธุศาสตร์ ได้ก่อตั้งPsychological Corporationขึ้น Witmer มุ่งเน้นไปที่การทดสอบทางจิตวิทยาของเด็ก ในขณะที่ Scott มุ่งเน้นไปที่การคัดเลือกพนักงาน^{[ 32 ] : 60}

เอ็ดเวิร์ด ทิตเชเนอร์ชาวอังกฤษ ซึ่งเป็นนักศึกษาอีกคนของวุนด์ทได้สร้างหลักสูตรจิตวิทยาที่มหาวิทยาลัยคอร์เนลล์และพัฒนาจิตวิทยาแบบ " โครงสร้างนิยม " แนวคิดเบื้องหลังโครงสร้างนิยมคือการวิเคราะห์และจำแนกแง่มุมต่างๆ ของจิตใจ โดยส่วนใหญ่ผ่านวิธีการพิจารณาตนเอง [ ^{40 ] วิ}ลเลียม เจมส์จอห์น ดิวอี้และฮาร์วีย์ คาร์ได้พัฒนาแนวคิดเรื่องหน้าที่นิยมซึ่งเป็นแนวทางที่กว้างขวางในด้านจิตวิทยาที่เน้นย้ำแนวคิดของดาร์วินเกี่ยวกับประโยชน์ของพฤติกรรมต่อบุคคล ในปี 1890 เจมส์ได้เขียนหนังสือที่มีอิทธิพลเล่มหนึ่งชื่อThe Principles of Psychologyซึ่งขยายความโครงสร้างนิยม เขาได้อธิบาย " กระแสสำนึก " ไว้อย่างน่าจดจำ แนวคิดของเจมส์ดึงดูดความสนใจของนักศึกษาชาวอเมริกันจำนวนมากในสาขาวิชาที่กำลังเกิดขึ้นใหม่นี้^{[ 40 ] [ 14 ] [ 32 ] : 178–82} ดิวอี้ได้บูรณาการจิตวิทยากับความกังวลของสังคม โดยเฉพาะอย่างยิ่งโดยการส่งเสริมการศึกษาแบบก้าวหน้าปลูกฝังคุณธรรมในเด็ก และการหลอมรวมผู้อพยพ^{[ 32 ] : 196–200}

แนวคิดการทดลองที่แตกต่างออกไป ซึ่งมีความเชื่อมโยงกับสรีรวิทยามากขึ้น ได้เกิดขึ้นในอเมริกาใต้ ภายใต้การนำของ Horacio G. Piñero ที่มหาวิทยาลัยบัวโนสไอเรส^{[ 41 ]} ใน รัสเซียเช่นกัน นักวิจัยให้ความสำคัญกับพื้นฐานทางชีววิทยาของจิตวิทยามากขึ้น โดยเริ่มต้นจาก บทความของ Ivan Sechenovในปี 1873 เรื่อง "ใครจะเป็นผู้พัฒนาจิตวิทยาและอย่างไร?" Sechenov ได้เสนอแนวคิดเรื่องปฏิกิริยาตอบสนอง ของสมอง และส่งเสริม มุมมอง เชิงกำหนดของพฤติกรรมมนุษย์ อย่างแข็งขัน ^{[ 42 ]}นักสรีรวิทยา ชาวรัสเซีย-โซเวียตIvan Pavlovค้นพบกระบวนการเรียนรู้ในสุนัข ซึ่งต่อมาเรียกว่า " การปรับเงื่อนไขแบบคลาสสิก " และนำกระบวนการนี้ไปใช้กับมนุษย์^{[ 43 ]}

หนึ่งในสมาคมจิตวิทยาที่เก่าแก่ที่สุดคือLa Société de Psychologie Physiologiqueในฝรั่งเศส ซึ่งดำเนินงานตั้งแต่ปี 1885 ถึง 1893 การประชุมครั้งแรกของสภาคองเกรสจิตวิทยานานาชาติ ซึ่งได้รับการสนับสนุนโดยสหภาพวิทยาศาสตร์จิตวิทยานานาชาติจัดขึ้นที่ปารีสในเดือนสิงหาคม ปี 1889 ท่ามกลางงานมหกรรมโลกเพื่อเฉลิมฉลองครบรอบร้อยปีของการปฏิวัติฝรั่งเศส วิลเลียม เจมส์ เป็นหนึ่งในชาวอเมริกันสามคนจากผู้เข้าร่วมประชุม 400 คนสมาคมจิตวิทยาอเมริกัน (APA) ก่อตั้งขึ้นหลังจากนั้นไม่นานในปี 1892 สภาคองเกรสนานาชาติยังคงจัดขึ้นในสถานที่ต่างๆ ทั่วทวีปยุโรป และมีผู้เข้าร่วมจากนานาชาติอย่างกว้างขวาง สภาคองเกรสครั้งที่หก ซึ่งจัดขึ้นที่เจนีวาในปี 1909 มีการนำเสนอผลงานในภาษารัสเซีย จีน ญี่ปุ่น และเอสเปรันโตหลังจากหยุดชะงักไปเนื่องจากสงครามโลกครั้งที่หนึ่ง สภาคองเกรสครั้งที่เจ็ดได้จัดขึ้นที่ออกซ์ฟอร์ด โดยมีผู้เข้าร่วมจากฝ่ายอังกฤษและอเมริกันผู้ชนะสงครามมากขึ้นอย่างเห็นได้ชัด ในปี พ.ศ. 2462 การประชุมจัดขึ้นที่มหาวิทยาลัยเยลในนิวเฮเวน รัฐคอนเนตทิคัต โดยมีสมาชิก APA เข้าร่วมหลายร้อยคน^{[ 38 ]}มหาวิทยาลัยจักรวรรดิโตเกียวเป็นผู้นำในการนำจิตวิทยาใหม่มาสู่ตะวันออก แนวคิดใหม่เกี่ยวกับจิตวิทยาแพร่กระจายจากญี่ปุ่นไปยังจีน^{[ 25 ] [ 39 ]}

จิตวิทยาอเมริกันได้รับสถานะเมื่อสหรัฐอเมริกาเข้าร่วมสงครามโลกครั้งที่ 1 คณะกรรมการถาวรที่นำโดยโรเบิร์ต เยอร์เคสได้ทำการทดสอบทางจิต (" Army Alpha " และ " Army Beta ") ให้กับทหารเกือบ 1.8 ล้านนาย^{[ 44 ]}ต่อมาตระกูลร็อกกีเฟล เลอร์ ผ่านทางสภาวิจัยสังคมศาสตร์ได้เริ่มให้ทุนสนับสนุนการวิจัยด้านพฤติกรรม^{[ 45 ] [ 46 ]}มูลนิธิการกุศลของร็อกกีเฟลเลอร์ให้ทุนสนับสนุนคณะกรรมการแห่งชาติว่าด้วยสุขอนามัยทางจิต ซึ่งเผยแพร่แนวคิดเรื่องความเจ็บป่วยทางจิตและผลักดันให้มีการนำแนวคิดจากจิตวิทยามาใช้ในการเลี้ยงดูเด็ก^{[ 44 ] [ 47 ]}ผ่านทางสำนักงานสุขอนามัยทางสังคม และต่อมาด้วยการให้ทุนสนับสนุนอัลเฟรด คินซีย์ มูลนิธิร็อกกีเฟลเลอร์ได้ช่วยจัดตั้งการวิจัยเกี่ยวกับเพศวิถีในสหรัฐอเมริกา^{[ 48 ]}ภายใต้อิทธิพลของสำนักงานบันทึกยูจีนิกส์ ที่ได้รับทุนจากคาร์เนกี กองทุนไพโอเนียร์ที่ได้รับทุนจากเดรเปอร์และสถาบันอื่นๆขบวนการยูจีนิกส์ยังมีอิทธิพลต่อจิตวิทยาอเมริกันด้วย ในช่วงทศวรรษ 1910 และ 1920 วิชาพันธุศาสตร์กลายเป็นหัวข้อมาตรฐานในชั้นเรียนจิตวิทยา^{[ 49 ]}ตรงกันข้ามกับสหรัฐอเมริกา ในสหราชอาณาจักร จิตวิทยาได้รับการต่อต้านจากสถาบันวิทยาศาสตร์และการแพทย์ และจนถึงปี 1939 มีเพียงหกตำแหน่งศาสตราจารย์ด้านจิตวิทยาในมหาวิทยาลัยในอังกฤษ^{[ 50 ]}

ในช่วงสงครามโลกครั้งที่สองและสงครามเย็น กองทัพและหน่วยงานข่าวกรองของสหรัฐฯ รวมถึงสำนักงานบริการเชิงกลยุทธ์ ที่เพิ่งก่อตั้งขึ้นใหม่ ซึ่งเป็นหน่วยงานต้นแบบของซีไอเอได้กลายเป็นผู้ให้ทุนสนับสนุนด้านจิตวิทยาชั้นนำ ดอร์วิน คาร์ทไรท์ นักจิตวิทยาจากมหาวิทยาลัยมิชิแกน รายงานว่านักวิจัยของมหาวิทยาลัยเริ่มทำการวิจัยโฆษณาชวนเชื่อขนาดใหญ่ในช่วงปี 1939–1941 เขาตั้งข้อสังเกตว่า "ในช่วงไม่กี่เดือนสุดท้ายของสงคราม นักจิตวิทยาสังคมกลายเป็นผู้รับผิดชอบหลักในการกำหนดนโยบายโฆษณาชวนเชื่อรายสัปดาห์ของรัฐบาลสหรัฐฯ" คาร์ทไรท์ยังเขียนอีกว่านักจิตวิทยามีบทบาทสำคัญในการจัดการเศรษฐกิจภายในประเทศ^{[ 51 ]}กองทัพได้เปิดตัวการทดสอบการจำแนกประเภททั่วไป แบบใหม่ เพื่อประเมินความสามารถของทหารหลายล้านคน กองทัพยังได้ทำการวิจัยทางจิตวิทยาขนาดใหญ่เกี่ยวกับขวัญกำลังใจและสุขภาพจิตของทหาร^{[ 52 ]}ในช่วงทศวรรษ 1950 มูลนิธิร็อกกีเฟลเลอร์และมูลนิธิฟอร์ดได้ร่วมมือกับสำนักงานข่าวกรองกลาง (ซีไอเอ) เพื่อให้ทุนสนับสนุนการวิจัยเกี่ยวกับสงครามจิตวิทยา^{[ 53 ]} ในปี พ.ศ. 2508 ความขัดแย้งสาธารณะได้ดึงดูดความสนใจไปที่ โครงการ Camelotของกองทัพบกซึ่งเป็น "โครงการแมนฮัตตัน" ของวิทยาศาสตร์สังคมความพยายามที่ดึงนักจิตวิทยาและนักมานุษยวิทยามาวิเคราะห์แผนและนโยบายของต่างประเทศเพื่อวัตถุประสงค์เชิงกลยุทธ์^{[ 54 ] [ 55 ]}

ในเยอรมนีหลังสงครามโลกครั้งที่ 1 จิตวิทยามีอำนาจเชิงสถาบันผ่านทางกองทัพ ซึ่งต่อมาได้ขยายไปพร้อมกับกองทัพส่วนอื่นๆ ในช่วงนาซีเยอรมนี^{[ 29 ]}ภายใต้การกำกับดูแลของ มัทธิอัส เกอริง ลูกพี่ลูกน้องของเฮอร์มันน์เกอริงสถาบันจิตวิเคราะห์เบอร์ลินได้เปลี่ยนชื่อเป็นสถาบันเกอริงนักจิตวิเคราะห์แบบฟรอยด์ถูกขับไล่และถูกข่มเหงภายใต้นโยบายต่อต้านชาวยิวของพรรคนาซีและนักจิตวิทยาทุกคนต้องตีตัวออกห่างจากฟรอยด์และแอดเลอร์ผู้ก่อตั้งจิตวิเคราะห์ซึ่งเป็นชาวยิวเช่นกัน^{[ 56 ]}สถาบันเกอริงได้รับการสนับสนุนทางการเงินอย่างดีตลอดช่วงสงคราม โดยมีภารกิจในการสร้าง "จิตบำบัดแบบเยอรมันใหม่" จิตบำบัดนี้มุ่งเป้าไปที่การทำให้ชาวเยอรมันที่เหมาะสมสอดคล้องกับเป้าหมายโดยรวมของไรช์ ดังที่แพทย์ท่านหนึ่งกล่าวไว้ว่า "แม้ว่าการวิเคราะห์จะมีความสำคัญ แต่การชี้นำทางจิตวิญญาณและความร่วมมืออย่างแข็งขันของผู้ป่วยถือเป็นวิธีที่ดีที่สุดในการเอาชนะปัญหาทางจิตใจของแต่ละบุคคลและทำให้ปัญหาเหล่านั้นสอดคล้องกับความต้องการของประชาชนและชุมชน " นักจิตวิทยาจะต้องให้Seelenführung [แปลตรงตัวว่า การชี้นำทางจิตวิญญาณ] ซึ่งหมายถึงการนำทางจิตใจ เพื่อบูรณาการผู้คนเข้ากับวิสัยทัศน์ใหม่ของชุมชนเยอรมัน^{[ 57 ]} Harald Schultz-Henckeผสมผสานจิตวิทยากับทฤษฎีชีววิทยาและต้นกำเนิดทางเชื้อชาติของนาซี โดยวิพากษ์วิจารณ์จิตวิเคราะห์ว่าเป็นการศึกษาเกี่ยวกับผู้ที่อ่อนแอและพิการ^{[ 58 ]} Johannes Heinrich Schultzนักจิตวิทยาชาวเยอรมันผู้ได้รับการยอมรับในการพัฒนาเทคนิคการฝึกอบรมแบบอัตโนมัติสนับสนุนการทำหมันและการุณยฆาตผู้ชายที่ถือว่ามีพันธุกรรมไม่พึงประสงค์อย่างเด่นชัด และคิดค้นเทคนิคเพื่ออำนวยความสะดวกในกระบวนการนี้^{[ 59 ]}

หลังสงคราม สถาบันใหม่ ๆ ได้ถูกสร้างขึ้น แม้ว่านักจิตวิทยาบางคนจะถูกลดความน่าเชื่อถือลงเนื่องจากความเกี่ยวข้องกับนาซีอเล็กซานเดอร์ มิตเชอร์ลิชได้ก่อตั้งวารสารจิตวิเคราะห์ประยุกต์ที่มีชื่อเสียงชื่อPsycheโดยได้รับการสนับสนุนทางการเงินจากมูลนิธิร็อกกีเฟลเลอร์ มิตเชอร์ลิชได้ก่อตั้งแผนกเวชศาสตร์จิตกายภาพคลินิกแห่งแรกที่มหาวิทยาลัยไฮเดลเบิร์ก ในปี 1970 จิตวิทยาได้ถูกรวมเข้าไว้ในหลักสูตรบังคับของนักศึกษาแพทย์^{[ 60 ]}

หลังจากการปฏิวัติรัสเซียพรรคบอลเชวิกได้ส่งเสริมจิตวิทยาในฐานะวิธีการสร้าง "มนุษย์ใหม่" ของสังคมนิยม ดังนั้น ภาควิชาจิตวิทยาในมหาวิทยาลัยจึงฝึกอบรมนักศึกษาจำนวนมาก เมื่อสำเร็จการฝึกอบรมแล้ว นักศึกษาเหล่านั้นจะได้รับตำแหน่งงานในโรงเรียน สถานที่ทำงาน สถาบันทางวัฒนธรรม และกองทัพ รัฐรัสเซียให้ความสำคัญ กับ การศึกษาพัฒนาการเด็กเลฟ วิกอตสกีกลายเป็นบุคคลสำคัญในสาขาพัฒนาการเด็ก^{[ 42 ]}พรรคบอลเชวิกยังส่งเสริมความรักเสรีและยอมรับหลักการวิเคราะห์ทางจิตวิทยาในฐานะยาแก้พิษต่อการกดขี่ทางเพศ^{[ 61 ] : 84–6 [ 62 ]}แม้ว่าการศึกษาพัฒนาการเด็กและการทดสอบสติปัญญาจะหมดความนิยมในปี 1936 แต่จิตวิทยายังคงรักษาสถานะพิเศษในฐานะเครื่องมือของสหภาพโซเวียต^{[ 42 ]}การกวาดล้างของสตาลินส่งผลกระทบอย่างหนักและปลูกฝังบรรยากาศแห่งความหวาดกลัวในวิชาชีพนี้ เช่นเดียวกับในสังคมโซเวียตที่อื่นๆ^{[ 61 ] : 22}หลังสงครามโลกครั้งที่สอง นักจิตวิทยาชาวยิวทั้งในอดีตและปัจจุบัน รวมถึง Lev Vygotsky, AR LuriaและAron Zalkindถูกประณาม ในขณะที่ Ivan Pavlov (หลังเสียชีวิต) และสตาลินเองกลับได้รับการยกย่องว่าเป็นวีรบุรุษแห่งจิตวิทยาโซเวียต^{[ 61 ] : 25–6, 48–9} นักวิชาการโซเวียตประสบกับความเสรีในระดับหนึ่งในช่วงยุคผ่อนปรนของครุสชอฟหัวข้อเกี่ยวกับไซเบอร์เนติกส์ ภาษาศาสตร์ และพันธุศาสตร์กลับมาเป็นที่ยอมรับอีกครั้ง สาขาใหม่ของจิตวิทยาวิศวกรรมได้ถือกำเนิดขึ้น สาขานี้เกี่ยวข้องกับการศึกษาด้านจิตใจของงานที่ซับซ้อน เช่น งานของนักบินหรือนักบินอวกาศ การศึกษาแบบสหวิทยาการได้รับความนิยม และนักวิชาการเช่นGeorgy Shchedrovitskyได้พัฒนาแนวทางทฤษฎีระบบเพื่อศึกษาพฤติกรรมมนุษย์^{[ 61 ] : 27–33}

จิตวิทยาของจีนในศตวรรษที่ 20 เริ่มแรกนั้นได้จำลองแบบมาจากจิตวิทยาของสหรัฐอเมริกา โดยมีการแปลงานเขียนของนักเขียนชาวอเมริกัน เช่น วิลเลียม เจมส์ การก่อตั้งภาควิชาจิตวิทยาและวารสารในมหาวิทยาลัย และการก่อตั้งกลุ่มต่างๆ รวมถึงสมาคมการทดสอบทางจิตวิทยาแห่งประเทศจีน (ค.ศ. 1930) และสมาคมจิตวิทยาแห่งประเทศจีน (ค.ศ. 1937) นักจิตวิทยาชาวจีนได้รับการสนับสนุนให้มุ่งเน้นไปที่การศึกษาและการเรียนรู้ภาษา นักจิตวิทยาชาวจีนต่างสนใจในแนวคิดที่ว่าการศึกษาจะนำไปสู่ความทันสมัย ​​จอห์น ดิวอี ผู้ซึ่งบรรยายให้แก่ผู้ฟังชาวจีนระหว่างปี ค.ศ. 1919 ถึง 1921 มีอิทธิพลอย่างมากต่อจิตวิทยาในประเทศจีน อธิการบดีไจ๋ หยวนเป่ยได้แนะนำเขาที่มหาวิทยาลัยปักกิ่งในฐานะนักคิดที่ยิ่งใหญ่กว่าขงจื๊อกัว ซิงหยางผู้ได้รับปริญญาเอกที่มหาวิทยาลัยแคลิฟอร์เนีย เบิร์กลีย์ ได้เป็นอธิการบดีของมหาวิทยาลัยเจ้อเจียงและเผยแพร่แนวคิดพฤติกรรมนิยม^{[ 63 ] : 5–9} หลังจากพรรคคอมมิวนิสต์จีนเข้าควบคุมประเทศ สหภาพโซเวียตภายใต้การปกครองของสตาลินก็กลายเป็นผู้มีอิทธิพลหลัก โดยมีลัทธิมาร์กซิสม์-เลนินเป็นหลักคำสอนทางสังคมชั้นนำ และการปรับพฤติกรรมแบบพาฟลอฟเป็นวิธีการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมที่ได้รับการอนุมัติ นักจิตวิทยาชาวจีนได้ขยายความแบบจำลองของเลนินเกี่ยวกับจิตสำนึกแบบ "ไตร่ตรอง" โดยจินตนาการถึง "จิตสำนึกเชิงรุก" ( พินอิน : tzu-chueh neng-tung-li ) ที่สามารถก้าวข้ามเงื่อนไขทางวัตถุได้ด้วยการทำงานหนักและการต่อสู้ทางอุดมการณ์ พวกเขาพัฒนาแนวคิดเรื่อง "การรับรู้" ( พินอิน : jen-shih ) ซึ่งหมายถึงส่วนเชื่อมต่อระหว่างการรับรู้ของแต่ละบุคคลกับโลกทัศน์ที่สังคมยอมรับ การไม่สอดคล้องกับหลักคำสอนของพรรคถือเป็น "การรับรู้ที่ไม่ถูกต้อง" ^{[ 63 ] : 9–17}การศึกษาจิตวิทยาถูกรวมศูนย์ภายใต้สถาบันวิทยาศาสตร์แห่งประเทศจีน โดยอยู่ภายใต้การ กำกับดูแลของสภาแห่งรัฐในปี พ.ศ. 2494 สถาบันได้ก่อตั้งสำนักงานวิจัยจิตวิทยา ซึ่งต่อมาในปี พ.ศ. 2499 ได้กลายเป็นสถาบันจิตวิทยา เนื่องจากนักจิตวิทยาชั้นนำส่วนใหญ่ได้รับการศึกษาในสหรัฐอเมริกา ความกังวลหลักของสถาบันจึงเป็นการให้การศึกษาใหม่แก่พวกเขาตามหลักคำสอนของโซเวียต จิตวิทยาเด็กและหลักการสอนเพื่อการศึกษาที่สอดคล้องกันในระดับชาติยังคงเป็นเป้าหมายหลักของสาขาวิชานี้^{[ 63 ] : 18–24}

ในช่วงต้นทศวรรษ 1900 ผู้หญิงเริ่มมีส่วนสำคัญในสาขาจิตวิทยา ในปี 1923 แอนนา ฟรอยด์ [ ^{64 ] ลูกสาว}ของซิกมุนด์ ฟรอยด์ได้ต่อยอดงานของบิดาโดยใช้กลไกการป้องกัน ที่แตกต่างกัน (การปฏิเสธ การกดข่ม และการระงับ) เพื่อวิเคราะห์จิตใจเด็ก เธอเชื่อว่าเมื่อเด็กเข้าสู่ช่วงวัยแฝงการวิเคราะห์จิตใจเด็กสามารถใช้เป็นรูปแบบการบำบัดได้เธอระบุว่าสิ่งสำคัญคือต้องให้ความสำคัญกับสภาพแวดล้อมของเด็ก สนับสนุนพัฒนาการของพวกเขา และป้องกันโรคประสาทเธอเชื่อว่าเด็กควรได้รับการยอมรับในฐานะบุคคลที่มีสิทธิของตนเอง และแต่ละช่วงการบำบัดควรปรับให้เหมาะสมกับความต้องการเฉพาะของเด็ก เธอสนับสนุนให้เด็กวาดรูป เคลื่อนไหวอย่างอิสระ และแสดงออกในทุกวิถีทางเท่าที่จะทำได้ สิ่งนี้ช่วยสร้างความสัมพันธ์ทางการบำบัดที่แข็งแกร่งกับผู้ป่วยเด็ก ซึ่งช่วยให้นักจิตวิทยาสามารถสังเกตพฤติกรรมปกติของพวกเขาได้ เธอยังคงทำการวิจัยเกี่ยวกับผลกระทบของเด็กหลังจากครอบครัวแยกจากกัน เด็กที่มีภูมิหลังทางเศรษฐกิจและสังคมด้อยโอกาส และพัฒนาการของเด็กในทุกช่วงวัยตั้งแต่วัยทารกจนถึงวัยรุ่น^{[ 65 ]}

ความเชื่อเรื่อง การทำงาน เป็นช่วงๆ (Functional periodicity ) ที่ว่าผู้หญิงจะมีปัญหาทางจิตใจและร่างกายในช่วง มีประจำเดือนส่งผลกระทบต่อสิทธิของผู้หญิงเพราะนายจ้างมีแนวโน้มที่จะจ้างพวกเธอน้อยลง เนื่องจากเชื่อว่าพวกเธอจะไม่สามารถทำงานได้เป็นเวลา 1 สัปดาห์ต่อเดือนLeta Stetter Hollingworthต้องการพิสูจน์สมมติฐานนี้ และ ทฤษฎี ของ Edward L. Thorndikeที่ว่าผู้หญิงมีลักษณะทางจิตใจและร่างกายด้อยกว่าผู้ชายและอยู่ในระดับปานกลางนั้นไม่ถูกต้อง Hollingworth พยายามพิสูจน์ว่าความแตกต่างไม่ได้เกิดจากความเหนือกว่าทางพันธุกรรมของเพศชาย แต่เกิดจากวัฒนธรรม เธอยังรวมแนวคิดเรื่องความบกพร่องของผู้หญิงในช่วงมีประจำเดือนไว้ในการวิจัยของเธอด้วย เธอได้บันทึกผลการปฏิบัติงานของทั้งผู้หญิงและผู้ชายในงานต่างๆ (ด้านการรับรู้ การมองเห็น และการเคลื่อนไหว) เป็นเวลา 3 เดือน ไม่พบหลักฐานใดๆ ที่แสดงว่าประสิทธิภาพลดลงเนื่องจากรอบเดือนของผู้หญิง[ 66 ^{]เธอยัง}ท้าทายความเชื่อที่ว่าสติปัญญาเป็นสิ่งที่สืบทอดได้ และผู้หญิงในที่นี้มีความด้อยกว่าผู้ชายในด้านสติปัญญา เธอระบุว่าผู้หญิงไม่สามารถเข้าถึงตำแหน่งที่มีอำนาจได้เนื่องจากบรรทัดฐานทางสังคมและบทบาทที่พวกเธอได้รับมอบหมาย ดังที่เธอกล่าวไว้ในบทความของเธอเรื่อง "ความแปรปรวนที่เกี่ยวข้องกับความแตกต่างทางเพศในความสำเร็จ: การวิจารณ์" ^{[ 67 ]}ปัญหาที่ใหญ่ที่สุดที่ผู้หญิงมีคือระเบียบทางสังคมที่สร้างขึ้นเนื่องจากสมมติฐานที่ว่าผู้หญิงมีความสนใจและความสามารถน้อยกว่าผู้ชาย เพื่อพิสูจน์ประเด็นของเธอเพิ่มเติม เธอได้ทำการทดลองอีกครั้งกับทารกที่ไม่ได้รับอิทธิพลจากบรรทัดฐานทางสังคม เช่น ความเชื่อที่ว่าผู้ชายที่เป็นผู้ใหญ่ได้รับโอกาสมากกว่าผู้หญิง เธอพบว่าไม่มีความแตกต่างระหว่างทารกนอกจากขนาด หลังจากที่การวิจัยนี้ขัดแย้งกับสมมติฐานเดิม ฮอลลิงเวิร์ธแสดงให้เห็นว่าไม่มีความแตกต่างระหว่างลักษณะทางสรีรวิทยาและจิตวิทยาของชายและหญิง และผู้หญิงไม่ได้บกพร่องในระหว่างการมีประจำเดือน^{[ 68 ]}

ทฤษฎีใหม่ๆ เกิดขึ้นในช่วงครึ่งแรกของทศวรรษ 1900 ซึ่งถือเป็นจุดเปลี่ยนในการยอมรับบทบาทของผู้หญิงในสาขาจิตวิทยา นอกเหนือจากผลงานของLeta Stetter HollingworthและAnna Freudแล้วMary Whiton Calkinsยังได้คิดค้นเทคนิคการจับคู่ในการศึกษาความทรงจำและพัฒนาจิตวิทยาตนเอง [ ^{69 ] Karen} Horneyได้พัฒนาแนวคิดเรื่อง " ความอิจฉาในครรภ์ " และความต้องการทางประสาท^{[ 70 ]}นักจิตวิเคราะห์Melanie Kleinได้สร้างผลกระทบต่อจิตวิทยาพัฒนาการด้วยงานวิจัยเกี่ยวกับการบำบัดด้วยการเล่น [ ^{71 ] การ}ค้นพบและผลงานที่ยิ่งใหญ่เหล่านี้เกิดขึ้นท่ามกลางการต่อสู้กับความลำเอียงทางเพศการเลือกปฏิบัติและการได้รับการยอมรับในผลงานของพวกเธอน้อยมาก

ในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 20 ผู้หญิงยังคงทำการวิจัยที่มีผลกระทบอย่างกว้างขวางต่อวงการจิตวิทยางานของแมรี เอนส์เวิร์ธ มุ่งเน้นไปที่ ทฤษฎีความผูกพัน โดย ต่อยอดจากงานของจอห์น โบว์ ลบี นักจิตวิทยาเพื่อนร่วมงาน เอนส์เวิร์ธใช้เวลาหลายปีในการทำ วิจัย ภาคสนามเพื่อทำความเข้าใจพัฒนาการของความสัมพันธ์ระหว่างแม่กับลูก ในการทำวิจัยภาคสนามนี้ เอนส์เวิร์ธได้พัฒนาขั้นตอนสถานการณ์แปลก (Strange Situation Procedure) ซึ่งเป็นขั้นตอนในห้องปฏิบัติการที่ออกแบบมาเพื่อศึกษาแบบแผนความผูกพันโดยการแยกและรวมเด็กกับแม่ซ้ำๆ ภายใต้สถานการณ์ที่แตกต่างกัน การศึกษาภาคสนามเหล่านี้ยังเป็นที่มาของการพัฒนาทฤษฎีความผูกพันและลำดับของแบบแผนความผูกพันซึ่งเป็นจุดสำคัญสำหรับจิตวิทยาพัฒนาการ^{[ 72 ] [ 73 ]}ด้วยผลงานของเธอ เอนส์เวิร์ธจึงกลายเป็นหนึ่งในนักจิตวิทยาที่มีการอ้างอิงมากที่สุดตลอดกาล^{[ 74 ]}แมมี ฟิปส์ คลาร์กเป็นอีกหนึ่งผู้หญิงในวงการจิตวิทยาที่เปลี่ยนแปลงวงการด้วยงานวิจัยของเธอ เธอเป็นหนึ่งในชาวแอฟริกันอเมริกันคนแรกที่ได้รับปริญญาเอกด้านจิตวิทยาจากมหาวิทยาลัยโคลัมเบียพร้อมกับสามีของเธอเคนเนธ คลาร์กวิทยานิพนธ์ปริญญาโทของเธอเรื่อง "การพัฒนาจิตสำนึกในเด็กก่อนวัยเรียนผิวดำ" โต้แย้งว่าความภาคภูมิใจในตนเอง ของเด็กผิวดำ ได้รับผลกระทบในทางลบจากการเลือกปฏิบัติทางเชื้อชาติเธอและสามีทำการวิจัยตลอดช่วงทศวรรษ 1940 การทดสอบเหล่านี้เรียกว่าการทดสอบตุ๊กตาโดยขอให้เด็กเล็กเลือกระหว่างตุ๊กตาที่เหมือนกันซึ่งแตกต่างกันเฉพาะเชื้อชาติ และเด็กส่วนใหญ่ชอบตุ๊กตาผิวขาวและให้คุณลักษณะเชิงบวกแก่ตุ๊กตาเหล่านั้น การทดสอบเหล่านี้ที่ทำซ้ำแล้วซ้ำเล่าช่วยสร้างผลกระทบเชิงลบของการเลือกปฏิบัติทางเชื้อชาติและการแบ่งแยกที่มี ต่อ ภาพลักษณ์และพัฒนาการของเด็กผิวดำ ในปี 1954 การวิจัยนี้มีส่วนช่วยในการตัดสินคดีสำคัญ Brown v. Board of Educationซึ่งนำไปสู่การยุติการแบ่งแยกทางกฎหมายทั่วประเทศ คลาร์กกลายเป็นบุคคลที่มีอิทธิพลในวงการจิตวิทยา โดยงานของเธอยังคงมุ่งเน้นไปที่เยาวชนกลุ่มน้อย^{[ 75 ]}

เมื่อสาขาจิตวิทยาพัฒนาขึ้นในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 20 ผู้หญิงในสาขานี้ได้เรียกร้องให้มีการรับฟังเสียงของพวกเธอและให้คุณค่าต่อมุมมองของพวกเธอเฟมินิสต์คลื่นลูกที่สองไม่ได้มองข้ามจิตวิทยาไปนาโอมิ ไวส์ สไตน์ นักเฟมินิสต์ที่กล้าแสดงออกในสาขาจิตวิทยา เป็นนักวิจัยที่ประสบความสำเร็จในสาขาจิตวิทยาและประสาทวิทยาศาสตร์และอาจเป็นที่รู้จักกันดีที่สุดจากบทความของเธอเรื่อง "Kirche, Kuche, Kinder as Scientific Law: Psychology Constructs the Female" บทความเรื่อง "Psychology Constructs the Female" วิพากษ์วิจารณ์สาขาจิตวิทยาที่ให้ความสำคัญกับผู้ชายและใช้ชีววิทยามากเกินไปในการอธิบายความแตกต่างทางเพศโดยไม่คำนึงถึงปัจจัยทางสังคม^{[ 76 ]}งานของเธอได้วางรากฐานสำหรับการวิจัยเพิ่มเติมในจิตวิทยาสังคมโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการสร้างเพศ^[ 77 ^]ผู้หญิงคนอื่นๆ ในสาขานี้ยังคงสนับสนุนผู้หญิงในจิตวิทยาต่อไป โดยได้ก่อตั้งสมาคมสตรีในจิตวิทยา^ขึ้นเพื่อวิพากษ์วิจารณ์ว่าสาขานี้ปฏิบัติต่อผู้หญิงอย่างไรE. Kitsch Child , Phyllis CheslerและDorothy Riddleเป็นหนึ่งในสมาชิกผู้ก่อตั้งองค์กรในปี พ.ศ. 2512 ^{[ 78 ] [ 79 ]}

ช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 20 วงการจิตวิทยาได้มีความหลากหลายมากขึ้น โดยผู้หญิงผิวสีประสบความสำเร็จในระดับแนวหน้า ในปี 1962 มาร์ธา เบอร์นัลเป็นผู้หญิงเชื้อสายลาตินคนแรกที่ได้รับปริญญาเอกด้านจิตวิทยา ในปี 1969 มาริโกลด์ ลินตันผู้หญิงชาวพื้นเมืองอเมริกันคนแรกที่ได้รับปริญญาเอกด้านจิตวิทยา ได้ก่อตั้งสมาคมการศึกษาชาวพื้นเมืองแห่งชาติขึ้น เธอยังเป็นสมาชิกผู้ก่อตั้งสมาคมเพื่อความก้าวหน้าของชาวชิคาโนและชาวพื้นเมืองอเมริกันในสาขาวิทยาศาสตร์ อีกด้วย ในปี 1971 เครือข่ายนักจิตวิทยาชาวพื้นเมืองถูกก่อตั้งขึ้นโดยแคโรลีน แอตเนฟแฮร์เรียต แมคอาดู ได้รับการแต่งตั้งให้เข้าร่วมการประชุมทำเนียบขาวว่าด้วยครอบครัวในปี 1979 ^{[ 80 ]}

ในศตวรรษที่ 21 ผู้หญิงมีบทบาทโดดเด่นมากขึ้นในสาขาจิตวิทยา โดยมีส่วนสำคัญในสาขาย่อยต่างๆ มากมาย หลายคนรับบทบาทผู้นำ บริหารห้องปฏิบัติการวิจัยที่มีอิทธิพล และชี้นำนักจิตวิทยารุ่นต่อไป อย่างไรก็ตาม ความเหลื่อมล้ำทางเพศยังคงมีอยู่ ส่งผลให้ผู้หญิงเสียเปรียบในเรื่องค่าตอบแทนและการเป็นตัวแทนในตำแหน่งทางวิชาการระดับสูง^{[ 81 ]}จำนวนผู้หญิงที่ศึกษาและฝึกอบรมในสาขาวิทยาศาสตร์จิตวิทยาได้สูงเป็นประวัติการณ์ ในสหรัฐอเมริกา มีการประมาณการว่าผู้หญิงคิดเป็นประมาณ 78% ของนักศึกษาระดับปริญญาตรี และ 71% ของนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาในสาขาจิตวิทยา^{[ 81 ]}

ในปี ค.ศ. 1920 Édouard ClaparèdeและPierre Bovetได้ก่อตั้งองค์กรจิตวิทยาประยุกต์ขึ้นใหม่ชื่อว่า International Congress of Psychotechnics Applied to Vocational Guidance ซึ่งต่อมาเปลี่ยนชื่อเป็น International Congress of Psychotechnics และต่อมาเป็นInternational Association of Applied Psychology [ ^{38 ] IAAP}ถือเป็นสมาคมจิตวิทยาระหว่างประเทศที่เก่าแก่ที่สุด^{[ 82 ]}ปัจจุบันมีกลุ่มระหว่างประเทศอย่างน้อย 65 กลุ่มที่เกี่ยวข้องกับด้านเฉพาะทางของจิตวิทยา^{[ 82 ]}เพื่อตอบสนองต่อการครอบงำของผู้ชายในสาขานี้ นักจิตวิทยาหญิงในสหรัฐอเมริกาได้ก่อตั้ง National Council of Women Psychologists ขึ้นในปี ค.ศ. 1941 องค์กรนี้ได้กลายเป็น International Council of Women Psychologists หลังสงครามโลกครั้งที่สอง และ International Council of Psychologists ในปี ค.ศ. 1959 สมาคมหลายแห่ง รวมถึงAssociation of Black Psychologistsและ Asian American Psychological Association ได้เกิดขึ้นเพื่อส่งเสริมการรวมกลุ่มเชื้อชาติที่ไม่ใช่ยุโรปในวิชาชีพนี้^{[ 82 ]}

สหภาพวิทยาศาสตร์จิตวิทยาระหว่างประเทศ (IUPsyS) เป็นสหพันธ์ระดับโลกของสมาคมจิตวิทยาแห่งชาติ IUPsyS ก่อตั้งขึ้นในปี 1951 ภายใต้การอุปถัมภ์ขององค์การการศึกษา วัฒนธรรม และวิทยาศาสตร์แห่งสหประชาชาติ (UNESCO) [ ^{38 ] [ 83 ] นับ}ตั้งแต่นั้นมา ภาควิชาจิตวิทยาได้แพร่หลายไปทั่วโลก โดยส่วนใหญ่ยึดตามแบบจำลองของยุโรปและอเมริกา^{[ 26 ] [ 83 ]}ตั้งแต่ปี 1966 สหภาพได้ตีพิมพ์วารสารจิตวิทยาระหว่างประเทศ^{[ 38 ]} IAAP และ IUPsyS ตกลงกันในปี 1976 ที่จะจัดการประชุมใหญ่ทุกๆ สี่ปี โดยจัดแบบเหลื่อมเวลา^{[ 82 ]}

IUPsyS รับรองสมาคมจิตวิทยาแห่งชาติ 66 แห่ง และยังมีสมาคมอื่นๆ อีกอย่างน้อย 15 แห่ง^{[ 82 ]}สมาคมจิตวิทยาอเมริกันเป็นสมาคมที่เก่าแก่และใหญ่ที่สุด^{[ 82 ]}จำนวนสมาชิกเพิ่มขึ้นจาก 5,000 คนในปี 1945 เป็น 100,000 คนในปัจจุบัน^{[ 40 ]} APA ประกอบด้วย54 แผนกซึ่งตั้งแต่ปี 1960 เป็นต้นมาได้ขยายตัวอย่างต่อเนื่องเพื่อรวมความเชี่ยวชาญเฉพาะด้านมากขึ้น แผนกบางแห่ง เช่นสมาคมเพื่อการศึกษาทางจิตวิทยาเกี่ยวกับประเด็นทางสังคมและสมาคมจิตวิทยา-กฎหมายอเมริกันเริ่มต้นจากการเป็นกลุ่มอิสระ^{[ 82 ]}

สมาคมจิตวิทยาแห่งอเมริกาก่อตั้งขึ้นในปี 1951 มีเป้าหมายเพื่อส่งเสริมจิตวิทยาทั่วซีกโลกตะวันตก สมาคมนี้เป็นเจ้าภาพจัดการประชุมจิตวิทยาแห่งอเมริกา และมีสมาชิก 1,000 คนในปี 2000 สหพันธ์สมาคมจิตวิทยาวิชาชีพแห่งยุโรป ก่อตั้งขึ้นในปี 1981 เป็นตัวแทนของสมาคมระดับชาติ 30 แห่ง โดยมีสมาชิกทั้งหมด 100,000 คน นอกจากนี้ยังมีองค์กรระหว่างประเทศอีกอย่างน้อย 30 แห่งที่เป็นตัวแทนของนักจิตวิทยาในภูมิภาคต่างๆ^{[ 82 ]}

ในบางพื้นที่ รัฐบาลออกกฎหมายควบคุมว่าใครสามารถให้บริการทางจิตวิทยาหรือเรียกตัวเองว่าเป็น "นักจิตวิทยา" ได้^{[ 84 ]} APA นิยามนักจิตวิทยาว่าเป็นผู้ที่มีปริญญาเอกด้านจิตวิทยา^{[ 85 ]}

นักจิตวิทยาเชิงทดลองยุคแรกๆ แยกตัวเองออกจากจิตวิทยาเหนือธรรมชาติซึ่งได้รับความนิยมในช่วงปลายศตวรรษที่ 19 (รวมถึงความสนใจของนักวิชาการเช่น วิลเลียม เจมส์) บางคนถือว่าจิตวิทยาเหนือธรรมชาติเป็นส่วนหนึ่งของ "จิตวิทยา" จิตวิทยาเหนือธรรมชาติการสะกดจิตและพลังจิตเป็นหัวข้อสำคัญในการประชุมนานาชาติยุคแรกๆ แต่ในที่สุดนักศึกษาในสาขาเหล่านี้ก็ถูกกีดกันและถูกขับไล่ออกจากการประชุมในช่วงปี 1900–1905 ^{[ 38 ]}จิตวิทยาเหนือธรรมชาติยังคงมีอยู่ระยะหนึ่งที่มหาวิทยาลัยอิมพีเรียลในญี่ปุ่น โดยมีการตีพิมพ์ผลงานเช่นClairvoyance และ Thoughtographyโดย Tomokichi Fukurai แต่ส่วนใหญ่ก็ถูกมองข้ามไปในปี 1913 ^{[ 39 ]}

ในฐานะที่เป็นสาขาวิชา จิตวิทยาพยายามต่อต้านข้อกล่าวหาที่ว่ามันเป็นวิทยาศาสตร์ "อ่อน" มานานแล้ว คำวิจารณ์ของ โทมัส คูนนักปรัชญาวิทยาศาสตร์ในปี 1962 ชี้ให้เห็นว่าโดยรวมแล้วจิตวิทยาอยู่ในสถานะก่อนกระบวนทัศน์ ขาดข้อตกลงเกี่ยวกับทฤษฎีที่ครอบคลุมแบบที่พบในวิทยาศาสตร์แข็งที่พัฒนาแล้ว เช่น เคมีและฟิสิกส์^{[ 86 ]}เนื่องจากจิตวิทยาบางสาขาอาศัยวิธีการวิจัย เช่นการรายงานตนเองในแบบสำรวจและแบบสอบถาม นักวิจารณ์จึงยืนยันว่าจิตวิทยาไม่ใช่ วิทยาศาสตร์ ที่เป็นกลางนักวิจารณ์เสนอแนะว่าบุคลิกภาพ ความคิด และอารมณ์ไม่สามารถวัดได้โดยตรงและมักจะอนุมานจากรายงานตนเองที่เป็นอัตวิสัย ซึ่งอาจเป็นปัญหา นักจิตวิทยาเชิงทดลองได้คิดค้นวิธีการต่างๆ เพื่อวัดสิ่งที่เป็นปรากฏการณ์ที่เข้าใจยากเหล่านี้โดยอ้อม^{[ 87 ] [ 88 ] [ 89 ]}

การแบ่งแยกยังคงมีอยู่ภายในสาขานี้ โดยนักจิตวิทยาบางคนมุ่งเน้นไปที่ประสบการณ์เฉพาะบุคคล ซึ่งไม่สามารถเข้าใจได้เพียงแค่เป็นจุดข้อมูลภายในประชากรขนาดใหญ่ นักวิจารณ์ทั้งในและนอกสาขานี้โต้แย้งว่าจิตวิทยากระแสหลักถูกครอบงำมากขึ้นเรื่อยๆ ด้วย "ลัทธิแห่งประสบการณ์นิยม" ซึ่งจำกัดขอบเขตของการวิจัยโดยจำกัดนักวิจัยให้ใช้วิธีการที่ได้มาจากวิทยาศาสตร์กายภาพ^{[ 90 ] : 36–7}การวิจารณ์แบบเฟมินิสต์โต้แย้งว่าการอ้างถึงความเป็นกลางทางวิทยาศาสตร์บดบังคุณค่าและวาระของนักวิจัย (ในอดีต) ส่วนใหญ่เป็นผู้ชาย^{[ 44 ]}ตัวอย่างเช่น Jean Grimshaw โต้แย้งว่าการวิจัยทางจิตวิทยากระแสหลักได้ส่งเสริม วาระ แบบปิตาธิปไตยผ่านความพยายามในการควบคุมพฤติกรรม^{[ 90 ] : 120}

ประสาทจิตวิทยาเกี่ยวข้องกับความสัมพันธ์ระหว่างการทำงานของสมองและพฤติกรรม โดยจะตรวจสอบว่าโครงสร้างและการทำงานของระบบประสาทมีอิทธิพลต่อกระบวนการทางปัญญาอารมณ์ และพฤติกรรมอย่างไร งานวิจัยทางประสาทจิตวิทยาจะตรวจสอบว่าบริเวณสมอง เฉพาะส่วน มีส่วนช่วยในการทำงานต่างๆ เช่น ความจำ ภาษา ความสนใจ การรับรู้ การควบคุมการบริหาร และการควบคุมอารมณ์อย่างไร แหล่งหลักฐานที่สำคัญมาจากการศึกษาบุคคลที่ได้รับบาดเจ็บทางสมองโรคทางระบบประสาทเสื่อมหรือความผิดปกติในการพัฒนา โดยการสังเกตแบบแผนของความบกพร่องทางปัญญาที่เกี่ยวข้องกับความเสียหายของสมองในรูปแบบต่างๆ นักประสาทจิตวิทยาจะอนุมานถึงหน้าที่ของระบบประสาทที่ได้รับผลกระทบ หนึ่งในหนังสือเล่มแรกๆ ที่มีคำว่าประสาทจิตวิทยาอยู่ในชื่อเรื่องคือOrganization of Behavior - A Neuropsychological Theoryซึ่งตีพิมพ์ในปี 1949 หนังสือที่มีอิทธิพลอีกเล่มหนึ่งในสาขานี้คือผลงานชิ้นเอกของAlexander Luria เรื่อง Higher Cortical Functions in Man (1962) ประสาทจิตวิทยาในปัจจุบันกำลังได้รับการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วเนื่องจากความก้าวหน้าในการถ่ายภาพระบบประสาทการประมวลผลภาษาธรรมชาติ ปัญญาประดิษฐ์^{[ 91 ]}และความเป็นจริงเสมือน^{[ 92 ]}มีการเน้นย้ำมากขึ้นเกี่ยวกับความถูกต้องทางนิเวศวิทยา ไบโอมาร์กเกอร์ดิจิทัล และ การวินิจฉัย และการฟื้นฟูทางประสาทจิตวิทยา ทางคลินิกแบบเฉพาะ บุคคล^{[ 93 ]}

จิตวิทยาประสาทจัดอยู่ในหมวดหมู่กว้างๆ ของวิทยาศาสตร์ประสาทหรือจิตวิทยาชีวภาพซึ่งเป็นสาขาที่ศึกษาว่าสมอง ระบบประสาท ระบบต่อมไร้ท่อ และปัจจัยทางพันธุกรรมมีอิทธิพลต่อกระบวนการทางจิตวิทยาอย่างไร

จิตวิทยาเชิงวิวัฒนาการเข้าถึงความคิดและพฤติกรรมจาก มุมมอง เชิงวิวัฒนาการ สมัยใหม่ มุมมองนี้ชี้ให้เห็นว่าการปรับตัวทางจิตวิทยาเกิดขึ้นเพื่อแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นซ้ำๆ ในสภาพแวดล้อมของบรรพบุรุษมนุษย์ นักจิตวิทยาเชิงวิวัฒนาการพยายามค้นหาว่าลักษณะทางจิตวิทยาของมนุษย์เป็นการปรับตัวที่พัฒนาขึ้นมาอย่างไร เป็นผลมาจากการคัดเลือกโดยธรรมชาติหรือการคัดเลือกทางเพศตลอดวิวัฒนาการของมนุษย์^{[ 94 ]}

จิตวิทยาเปรียบเทียบ (ในบางภาษาเรียกว่าจิตวิทยาสัตว์ ) ศึกษาพฤติกรรมและกระบวนการทางจิตในสิ่งมีชีวิตต่างชนิดกัน โดยการเปรียบเทียบมนุษย์กับสัตว์ที่ไม่ใช่มนุษย์ และเปรียบเทียบสัตว์ต่างชนิดกัน นักวิจัยพยายามระบุกลไกทางจิตวิทยาที่ทั้งเหมือนกันและแตกต่างกัน สาขานี้มีความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับทฤษฎีวิวัฒนาการ และสันนิษฐานว่าพฤติกรรมและการรับรู้หลายแง่มุมพัฒนาขึ้นผ่านการคัดเลือกโดยธรรมชาติ ต้นกำเนิดของจิตวิทยาเปรียบเทียบสามารถสืบย้อนไปถึงผลงานของชาร์ลส์ ดาร์วิน ซึ่งทฤษฎีวิวัฒนาการของเขาชี้ให้เห็นถึงความต่อเนื่องระหว่างจิตใจของมนุษย์และสัตว์ นักจิตวิทยาเปรียบเทียบยุคแรกๆ ศึกษาการเรียนรู้ สัญชาตญาณ กระบวนการรับรู้ทางประสาทสัมผัส และความสามารถในการแก้ปัญหาในสัตว์ งานวิจัยสมัยใหม่ครอบคลุมหัวข้อที่หลากหลาย รวมถึงความจำ การสื่อสาร พฤติกรรมทางสังคม การตัดสินใจ และจิตสำนึก จิตวิทยาเปรียบเทียบใช้วิธีการทั้งในห้องปฏิบัติการและภาคสนาม นักวิจัยอาจตรวจสอบความแตกต่างทางพฤติกรรมระหว่างสายพันธุ์ ศึกษาการรับรู้ของสัตว์ภายใต้สภาวะควบคุม หรือสังเกตสัตว์ในสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติของพวกมัน ผลการค้นพบจากจิตวิทยาเปรียบเทียบมีส่วนช่วยในการทำความเข้าใจต้นกำเนิดเชิงวิวัฒนาการของการรับรู้และพฤติกรรมของมนุษย์ และให้ข้อมูลเชิงลึกเกี่ยวกับความสำคัญเชิงปรับตัวของกระบวนการทางจิตวิทยา

หลักการสำคัญของการวิจัยพฤติกรรมคือ พฤติกรรมส่วนใหญ่ของมนุษย์และสัตว์อื่นๆ นั้นเกิดจากการเรียนรู้ หลักการอีกประการหนึ่งของการวิจัยพฤติกรรมคือ กลไกที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้นั้นใช้ได้กับทั้งมนุษย์และสัตว์ที่ไม่ใช่มนุษย์ นักวิจัยพฤติกรรมได้พัฒนาวิธีการรักษาที่เรียกว่าการปรับเปลี่ยนพฤติกรรมเพื่อช่วยให้บุคคลเปลี่ยนพฤติกรรมที่ไม่พึงประสงค์ไปเป็นพฤติกรรมที่พึงประสงค์

นักวิจัยพฤติกรรมยุคแรกศึกษาการจับคู่สิ่งเร้าและการตอบสนอง ซึ่งปัจจุบันเรียกว่าการปรับเงื่อนไขแบบคลาสสิกพวกเขาแสดงให้เห็นว่าเมื่อสิ่งเร้าที่มีศักยภาพทางชีวภาพ (เช่น อาหารที่ทำให้เกิดการหลั่งน้ำลาย) ถูกจับคู่กับสิ่งเร้าที่เป็นกลางมาก่อน (เช่น กระดิ่ง) ในการทดลองเรียนรู้หลายครั้ง สิ่งเร้าที่เป็นกลางนั้นสามารถทำให้เกิดการตอบสนองที่สิ่งเร้าที่มีศักยภาพทางชีวภาพก่อให้เกิดได้อีวาน ปาฟลอฟ —ผู้มีชื่อเสียงที่สุดจากการทำให้สุนัขหลั่งน้ำลายเมื่อมีสิ่งเร้าที่เชื่อมโยงกับอาหารมาก่อน—กลายเป็นบุคคลสำคัญในสหภาพโซเวียตและเป็นแรงบันดาลใจให้ผู้ติดตามนำวิธีการของเขาไปใช้กับมนุษย์^{[ 42 ]}ในสหรัฐอเมริกาเอ็ดเวิร์ด ลี ธอร์นไดค์ได้ริเริ่มการศึกษาแบบ " เชื่อมโยง " โดยการดักจับสัตว์ไว้ใน "กล่องปริศนา" และให้รางวัลแก่พวกมันเมื่อหนีออกมาได้ ธอร์นไดค์เขียนไว้ในปี 1911 ว่า "ไม่มีข้ออ้างทางศีลธรรมใด ๆ สำหรับการศึกษาธรรมชาติของมนุษย์ เว้นแต่การศึกษานั้นจะทำให้เราสามารถควบคุมการกระทำของเขาได้" ^{[ 32 ] : 212–5} ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2453 ถึง พ.ศ. 2456 สมาคมจิตวิทยาอเมริกันได้เปลี่ยนทิศทางครั้งสำคัญ จากแนวคิดจิตนิยมไปสู่แนวคิด "พฤติกรรมนิยม" ในปี พ.ศ. 2456 จอห์น บี. วัตสัน ได้บัญญัติศัพท์คำว่าพฤติกรรมนิยมสำหรับแนวคิดนี้^{[ 32 ] : 218–27} การทดลองลิตเติลอัลเบิร์ตอันโด่งดังของวัตสันในปี พ.ศ. 2463 ในตอนแรกคิดว่าเป็นการแสดงให้เห็นว่าการใช้เสียงดังรบกวนซ้ำๆ สามารถปลูกฝังความกลัว (ความรังเกียจต่อสิ่งเร้าอื่นๆ) ในทารกมนุษย์ได้^{[ 15 ] [ 95 ]}แม้ว่าข้อสรุปดังกล่าวอาจเป็นการกล่าวเกินจริงก็ตาม^{[ 96 ]}คาร์ล ลาชลีย์ผู้ร่วมงานใกล้ชิดกับวัตสัน ได้ตรวจสอบการแสดงออกทางชีววิทยาของการเรียนรู้ในสมอง^{[ 97 ]}

Clark L. Hull , Edwin Guthrieและคนอื่นๆ ได้มีส่วนช่วยให้พฤติกรรมนิยมกลายเป็นกระบวนทัศน์ที่ใช้กันอย่างแพร่หลาย^{[ 40 ]}วิธีการใหม่ของการปรับเงื่อนไขแบบ "เครื่องมือ" หรือ " แบบปฏิบัติการ " ได้เพิ่มแนวคิดของการเสริมแรงและการลงโทษเข้าไปในแบบจำลองของการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมนักพฤติกรรมนิยมหัวรุนแรงหลีกเลี่ยงการพูดคุยเกี่ยวกับการทำงานภายในของจิตใจ โดยเฉพาะอย่างยิ่งจิตใต้สำนึก ซึ่งพวกเขาคิดว่าไม่สามารถประเมินได้ทางวิทยาศาสตร์^{[ 98 ]}การปรับเงื่อนไขแบบปฏิบัติการได้รับการอธิบายครั้งแรกโดย Miller และ Kanorski และได้รับความนิยมในสหรัฐอเมริกาโดยBF Skinnerซึ่งกลายเป็นนักคิดชั้นนำของขบวนการพฤติกรรมนิยม^{[ 99 ] [ 100 ]}

โนอัม ชอมสกีได้ตีพิมพ์บทวิจารณ์ที่มีอิทธิพลต่อพฤติกรรมนิยมแบบสุดโต่ง โดยโต้แย้งว่าหลักการของพฤติกรรมนิยมไม่สามารถอธิบายกระบวนการทางจิตที่ซับซ้อนของการเรียนรู้ภาษาและการใช้ภาษา ได้อย่างเพียงพอ ^{[ 101 ] [ 102 ]}บทวิจารณ์นี้ซึ่งรุนแรงมาก มีส่วนทำให้สถานะของพฤติกรรมนิยมในจิตวิทยาลดลง^{[ 32 ] : 282–5} มาร์ติน เซลิกแมนและเพื่อนร่วมงานของเขาค้นพบว่าพวกเขาสามารถปรับสภาพสุนัขให้เกิดสภาวะ " ความสิ้นหวังที่เรียนรู้ " ซึ่งไม่สามารถทำนายได้จากแนวทางพฤติกรรมนิยมในจิตวิทยา^{[ 103 ] [ 104 ]}เอ็ดเวิร์ด ซี. โทลแมนได้พัฒนารูปแบบ "พฤติกรรมเชิงปัญญา" แบบผสมผสาน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในงานตีพิมพ์ปี 1948 ของเขาที่กล่าวถึงแผนที่ความรู้ความเข้าใจที่หนูใช้ในการเดาตำแหน่งของอาหารที่ปลายเขาวงกต^{[ 105 ]}พฤติกรรมนิยมของสกินเนอร์ไม่ได้ตายไป ส่วนหนึ่งเป็นเพราะมันก่อให้เกิดการประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติที่ประสบความสำเร็จ^{[ 102 ]}

สมาคมวิเคราะห์พฤติกรรมนานาชาติก่อตั้งขึ้นในปี 1974 และภายในปี 2003 มีสมาชิกจาก 42 ประเทศ สาขานี้ได้รับการยอมรับในละตินอเมริกาและญี่ปุ่น^{[ 106 ]}การวิเคราะห์พฤติกรรมประยุกต์เป็นคำที่ใช้สำหรับการประยุกต์ใช้หลักการของการปรับพฤติกรรมแบบปฏิบัติการเพื่อเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมที่มีความสำคัญทางสังคม (ซึ่งใช้แทนคำว่า "การปรับเปลี่ยนพฤติกรรม") ^{[ 107 ]}

จิตวิทยาการรู้คิดเกี่ยวข้องกับการศึกษาเกี่ยวกับกระบวนการทางจิตรวมถึงการรับรู้ความสนใจความเข้าใจและการผลิตภาษาความจำและการแก้ปัญหา^{[ 108 ]}นักวิจัยในสาขาจิตวิทยาการรู้คิดบางครั้งเรียกว่านักจิตวิทยาการรู้คิดพวกเขาอาศัย แบบจำลอง การประมวลผลข้อมูลของการทำงานทางจิต การวิจัยของนักจิตวิทยาการรู้คิดได้รับอิทธิพลจากลัทธิหน้าที่นิยมและจิตวิทยาเชิงทดลอง

ตั้งแต่ช่วงทศวรรษ 1950 เทคนิคการทดลองที่พัฒนาโดย Wundt, James, Ebbinghaus และคนอื่นๆ ได้กลับมาปรากฏอีกครั้ง เนื่องจากจิตวิทยาเชิงทดลองมีความเป็นปัญญานิยมมากขึ้นเรื่อยๆ และในที่สุดก็กลายเป็นส่วนหนึ่งของสาขาวิทยาศาสตร์ทางปัญญาแบบสหวิทยาการที่กว้างขึ้น[ 109 ^{] [ 110 ]บางคน}เรียกพัฒนาการนี้ว่าการปฏิวัติทางปัญญาเพราะมันปฏิเสธหลักคำสอนต่อต้านจิตนิยมของพฤติกรรมนิยม เช่นเดียวกับข้อจำกัดของจิตวิเคราะห์^{[ 110 ]}

อัลเบิร์ต บันดูรามีส่วนช่วยในการเปลี่ยนผ่านของจิตวิทยาจากพฤติกรรมนิยมไปสู่จิตวิทยาเชิงปัญญา บันดูราและนักทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคม คนอื่นๆ ได้พัฒนาแนวคิดเรื่องการเรียนรู้โดยอ้อม กล่าวคือ พวกเขาได้เสนอแนวคิดที่ว่าเด็กสามารถเรียนรู้ได้จากการสังเกตสภาพแวดล้อมทางสังคมโดยตรง และไม่จำเป็นต้องได้รับการเสริมแรงจากการแสดงพฤติกรรม แม้ว่าพวกเขาจะไม่ได้ตัดความเป็นไปได้ที่การเสริมแรงจะมีอิทธิพลต่อการเรียนรู้พฤติกรรมก็ตาม^{[ 111 ]}

ความก้าวหน้าทางเทคโนโลยีได้จุดประกายความสนใจในสภาวะทางจิตและภาพแทนทางจิตอีกครั้ง นักประสาทวิทยาชาวอังกฤษชาร์ลส์ เชอร์ริงตันและนักจิตวิทยาชาวแคนาดาโดนัลด์ โอ. เฮบบ์ใช้ระเบียบวิธีทดลองเพื่อเชื่อมโยงปรากฏการณ์ทางจิตวิทยากับโครงสร้างและหน้าที่ของสมอง การเกิดขึ้นของวิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์ไซเบอร์เนติกส์และปัญญาประดิษฐ์เน้นย้ำถึงคุณค่าของการเปรียบเทียบการประมวลผลข้อมูลในมนุษย์และเครื่องจักร

หัวข้อที่เป็นที่นิยมและเป็นตัวแทนในด้านนี้คืออคติทางความคิดหรือความคิดที่ไม่สมเหตุสมผล นักจิตวิทยา (และนักเศรษฐศาสตร์) ได้จำแนกและอธิบายรายการอคติจำนวนมากซึ่งเกิดขึ้นบ่อยครั้งในความคิดของมนุษย์ ตัวอย่างเช่น อคติจากความพร้อม (availability heuristic ) คือแนวโน้มที่จะประเมินความสำคัญของบางสิ่งบางอย่างที่นึกขึ้นได้ง่ายเกินไป^{[ 112 ]}

มีการผสมผสานองค์ประกอบของพฤติกรรมนิยมและจิตวิทยาการรู้คิดเข้าด้วยกันเพื่อก่อให้เกิดการบำบัดทางความคิดและพฤติกรรม ซึ่งเป็นรูปแบบหนึ่งของการบำบัดทางจิตที่ดัดแปลงมาจากเทคนิคที่พัฒนาโดยนักจิตวิทยาชาวอเมริกันอัลเบิร์ต เอลลิสและจิตแพทย์ชาวอเมริกันแอรอน ที. เบ็ค

ในระดับที่กว้างขึ้น วิทยาศาสตร์การรู้คิดเป็นกิจการสหวิทยาการที่เกี่ยวข้องกับนักจิตวิทยาการรู้คิด นักประสาทวิทยาการรู้คิด นักภาษาศาสตร์ และนักวิจัยในปัญญาประดิษฐ์ ปฏิสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์กับคอมพิวเตอร์ และประสาทวิทยาเชิงคำนวณสาขาวิชาวิทยาศาสตร์การรู้คิดครอบคลุมจิตวิทยาการรู้คิด รวมถึงปรัชญาจิตใจ วิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์ และประสาทวิทยา^{[ 113 ]}บางครั้งมีการใช้การจำลองด้วยคอมพิวเตอร์เพื่อสร้างแบบจำลองปรากฏการณ์ที่น่าสนใจ

จิตวิทยาสังคมเกี่ยวข้องกับวิธีที่พฤติกรรมความคิดความรู้สึกและสภาพแวดล้อมทางสังคมมีอิทธิพลต่อปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์^{[ 114 ]}นักจิตวิทยาสังคมศึกษาหัวข้อต่างๆ เช่น อิทธิพลของผู้อื่นที่มีต่อพฤติกรรมของแต่ละบุคคล (เช่นการปฏิบัติตามการชักจูง ) และการก่อตัวของความเชื่อทัศนคติและแบบแผนเกี่ยวกับผู้อื่นการรับรู้ทางสังคมผสมผสานองค์ประกอบของจิตวิทยาสังคมและจิตวิทยาการรับรู้เพื่อจุดประสงค์ในการทำความเข้าใจว่าผู้คนประมวลผล จดจำ หรือบิดเบือนข้อมูลทางสังคมอย่างไร การศึกษาพลวัตของกลุ่มเกี่ยวข้องกับการวิจัยเกี่ยวกับธรรมชาติของความเป็นผู้นำ การสื่อสารในองค์กร และปรากฏการณ์ที่เกี่ยวข้อง ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา นักจิตวิทยาสังคมให้ความสนใจกับการวัดโดยนัย แบบจำลองการไกล่เกลี่ยและปฏิสัมพันธ์ของปัจจัยส่วนบุคคลและสังคมในการอธิบายพฤติกรรม แนวคิดบางอย่างที่นักสังคมวิทยาได้นำมาใช้ในการศึกษาความผิดปกติทางจิตเวช เช่น บทบาททางสังคม บทบาทของผู้ป่วย ชนชั้นทางสังคม เหตุการณ์ในชีวิต วัฒนธรรม การย้ายถิ่นฐาน และสถาบันแบบเบ็ดเสร็จได้มีอิทธิพลต่อนักจิตวิทยาสังคม^{[ 115 ]}

จิตวิเคราะห์คือชุดของทฤษฎีและเทคนิคการบำบัดที่มุ่งวิเคราะห์จิตใต้สำนึกและผลกระทบต่อชีวิตประจำวัน ทฤษฎีและเทคนิคเหล่านี้เป็นพื้นฐานในการรักษาความผิดปกติทางจิต^{[ 116 ] [ 117 ] [ 118 ]}จิตวิเคราะห์มีต้นกำเนิดในช่วงทศวรรษ 1890 โดยเฉพาะอย่างยิ่งจากผลงานของซิกมุนด์ ฟรอยด์ทฤษฎีจิตวิเคราะห์ของฟรอยด์ส่วนใหญ่มีพื้นฐานมาจากวิธีการตีความการพิจารณาตนเองและการสังเกตทางคลินิก ทฤษฎีนี้เป็นที่รู้จักกันดี เนื่องจากได้กล่าวถึงหัวข้อต่างๆ เช่นเพศวิถีการกดข่มและจิตใต้สำนึก^{[ 61 ] : 84–6} ฟรอยด์เป็นผู้บุกเบิกวิธีการเชื่อมโยงความคิดอย่างอิสระและการตีความความฝัน^{[ 119 ] [ 120 ]}

ทฤษฎีจิตวิเคราะห์ไม่ได้เป็นเอกภาพ นักคิดจิตวิเคราะห์ที่มีชื่อเสียงคนอื่นๆ ที่แยกตัวออกมาจากฟรอยด์ ได้แก่อัลเฟรด แอดเลอร์ , คาร์ล จุง , เอริก เอริกสัน , เมลานี ไคลน์ , ดี.ดับบลิว. วินนิคอตต์ , คาเรน ฮอร์นี ย์ , เอริช ฟรอมม์ , จอห์น โบว์ลบี , แอ นนา ฟรอยด์บุตรสาวของฟรอย ด์ และแฮร์รี สแต็ค ซัลลิแวนบุคคลเหล่านี้ทำให้จิตวิเคราะห์พัฒนาไปสู่สำนักคิดที่หลากหลาย สำนักคิดเหล่านี้ได้แก่จิตวิทยาอัตตา , ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล , จิต วิเคราะห์ เชิงปฏิสัมพันธ์ , จิตวิเคราะห์ แบบลาคานและจิตวิเคราะห์เชิงความสัมพันธ์

นักจิตวิทยาอย่างHans Eysenckและนักปรัชญาอย่างKarl Popperได้วิพากษ์วิจารณ์จิตวิเคราะห์อย่างรุนแรง Popper โต้แย้งว่าจิตวิเคราะห์ไม่สามารถพิสูจน์ได้ว่าผิด (ไม่มีข้ออ้างใดที่สามารถพิสูจน์ได้ว่าผิด) และด้วยเหตุนี้จึงไม่ใช่สาขาวิทยาศาสตร์โดยเนื้อแท้^{[ 121 ]}ในขณะที่ Eysenck เสนอมุมมองว่าข้อมูลจากการทดลองขัดแย้งกับหลักการของจิตวิเคราะห์ ในช่วงปลายศตวรรษที่ 20 ภาควิชาจิตวิทยาในมหาวิทยาลัยอเมริกันส่วนใหญ่ได้ลดบทบาทของทฤษฎีของฟรอยด์ลง โดยมองว่าเป็นสิ่งประดิษฐ์ทางประวัติศาสตร์ที่ "แห้งแล้งและตายแล้ว" ^{[ 122 ]}นักวิจัยเช่นAntónio Damásio , Oliver SacksและJoseph LeDouxและบุคคลในสาขาจิตวิเคราะห์ประสาทวิทยา ที่กำลังเกิดขึ้นใหม่ ได้ปกป้องแนวคิดบางอย่างของฟรอยด์บนพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์^{[ 123 ]}

จิตวิทยามนุษยนิยมซึ่งได้รับอิทธิพลจากปรัชญาอัตถิภาวนิยมและปรากฏการณ์วิทยา^{[ 125 ]}เน้นย้ำถึงเจตจำนงเสรีและการบรรลุศักยภาพสูงสุดของตนเอง [ ^{126 ] แนวคิด}นี้เกิดขึ้นในทศวรรษ 1950 ในฐานะขบวนการภายในจิตวิทยาเชิงวิชาการ เพื่อตอบโต้ทั้งพฤติกรรมนิยมและจิตวิเคราะห์^{[ 127 ]}แนวทางมนุษยนิยมมุ่งมองบุคคลโดยรวม ไม่ใช่เพียงส่วนย่อยของบุคลิกภาพหรือการรับรู้ที่แยกเดี่ยว^{[ 128 ]}จิตวิทยามนุษยนิยมยังมุ่งเน้นไปที่การเติบโตส่วนบุคคลอัตลักษณ์ความตาย ความโดดเดี่ยว และเสรีภาพ เน้นความหมายเชิงอัตวิสัย การปฏิเสธลัทธิกำหนดนิยม และความห่วงใยต่อการเติบโตเชิงบวกมากกว่าพยาธิวิทยา ผู้ก่อตั้งแนวคิดมนุษยนิยมบางคนเป็นนักจิตวิทยาชาวอเมริกัน เช่นอับราฮัม มาสโลว์ผู้กำหนดลำดับขั้นความต้องการของมนุษย์และคาร์ล โรเจอร์สผู้สร้างและพัฒนาการบำบัดแบบเน้นผู้รับบริการเป็นศูนย์กลาง^{[ 129 ]}

ต่อมาจิตวิทยาเชิงบวกได้นำแนวคิดมนุษยนิยมมาสู่การศึกษาทางวิทยาศาสตร์ จิตวิทยาเชิงบวกคือการศึกษาปัจจัยที่ส่งผลต่อความสุขและความเป็นอยู่ที่ดีของมนุษย์ โดยเน้นที่ผู้ที่มีสุขภาพดีในปัจจุบันเป็นหลัก ในปี 2553 วารสาร Clinical Psychological Reviewได้ตีพิมพ์ฉบับพิเศษที่อุทิศให้กับการแทรกแซงทางจิตวิทยาเชิงบวก เช่นการเขียนบันทึกความกตัญญูและการแสดงความกตัญญูทางกายภาพ อย่างไรก็ตาม ยังไม่ชัดเจนว่าจิตวิทยาเชิงบวกมีประสิทธิภาพในการทำให้ผู้คนมีความสุขมากขึ้นหรือไม่^{[ 130 ] [ 131 ]}การแทรกแซงทางจิตวิทยาเชิงบวกมีขอบเขตจำกัด แต่เชื่อกันว่าผลของการแทรกแซงเหล่านี้ดีกว่าผล ของยาหลอก อยู่บ้าง

สมาคมจิตวิทยาเชิงมนุษยนิยมแห่งอเมริกาซึ่งก่อตั้งขึ้นในปี 1963 ได้ประกาศว่า:

จิตวิทยามนุษยนิยมเป็นแนวทางที่มุ่งเน้นไปที่จิตวิทยาทั้งหมดมากกว่าที่จะเป็นสาขาหรือสำนักคิดที่แยกต่างหาก โดยเน้นการเคารพคุณค่าของบุคคล การเคารพความแตกต่างของแนวทาง ความเปิดกว้างต่อวิธีการที่ยอมรับได้ และความสนใจในการสำรวจแง่มุมใหม่ๆ ของพฤติกรรมมนุษย์ ในฐานะ "พลังที่สาม" ในจิตวิทยาร่วมสมัย จิตวิทยามนุษยนิยมให้ความสำคัญกับหัวข้อที่แทบไม่มีที่ในทฤษฎีและระบบที่มีอยู่ เช่น ความรัก ความคิดสร้างสรรค์ ตัวตน การเติบโต สิ่งมีชีวิต การตอบสนองความต้องการพื้นฐาน การบรรลุศักยภาพสูงสุด คุณค่าที่สูงกว่า การดำรงอยู่ การเปลี่ยนแปลง ความเป็นธรรมชาติ การเล่น อารมณ์ขัน ความรักใคร่ ความเป็นธรรมชาติ ความอบอุ่น การก้าวข้ามอัตตา ความเป็นกลาง ความเป็นอิสระ ความรับผิดชอบ ความหมาย การเล่นอย่างยุติธรรม ประสบการณ์เหนือธรรมชาติ ประสบการณ์สูงสุด ความกล้าหาญ และแนวคิดที่เกี่ยวข้อง^{[ 132 ]}

จิตวิทยาอัตถิภาวนิยมเน้นความจำเป็นในการทำความเข้าใจการวางตัวโดยรวมของลูกค้าที่มีต่อโลก จิตวิทยาอัตถิภาวนิยมต่อต้านการลดทอนนิยม พฤติกรรมนิยม และวิธีการอื่นๆ ที่ทำให้บุคคลกลายเป็นวัตถุ^{[ 126 ]}ในช่วงทศวรรษ 1950 และ 1960 โรลโล เมย์นักจิตวิทยาชาวอเมริกันที่ได้รับการฝึกฝนด้าน จิตวิเคราะห์ ได้รับอิทธิพลจากนักปรัชญาอย่าง ซอเรน เคียร์เคกอร์ดและมาร์ติน ไฮเดกเกอร์ และมี ส่วนช่วยในการพัฒนาจิตวิทยาอัตถิภาวนิยม จิตบำบัดอัตถิภาว นิยมซึ่งสืบเนื่องมาจากจิตวิทยาอัตถิภาวนิยม เป็นแนวทางการบำบัดที่ตั้งอยู่บนแนวคิดที่ว่าความขัดแย้งภายในของบุคคลเกิดขึ้นจากการเผชิญหน้าของบุคคลนั้นกับสิ่งที่เป็นอยู่ นักจิตวิเคราะห์ชาวสวิสลุดวิก บินสแวงเกอร์และนักจิตวิทยาชาวอเมริกันจอร์จ เคลลีอาจกล่าวได้ว่าอยู่ในกลุ่มนักจิตวิทยาอัตถิภาวนิยมเช่นกัน^{[ 133 ]}นักจิตวิทยาอัตถิภาวนิยมมักจะแตกต่างจากนักจิตวิทยาที่ "มนุษยนิยม" มากกว่าตรงที่นักจิตวิทยาอัตถิภาวนิยมมีมุมมองที่เป็นกลางต่อธรรมชาติของมนุษย์และประเมินความวิตกกังวลในเชิงบวกมากกว่า^{[ 134 ]}นักจิตวิทยาอัตถิภาวนิยมเน้นย้ำถึงธีมมนุษยนิยมของความตาย เจตจำนงเสรี และความหมาย โดยเสนอแนะว่าตำนานและเรื่องเล่าสามารถหล่อหลอมความหมายได้ ความหมายสามารถลึกซึ้งขึ้นได้ด้วยการยอมรับเจตจำนงเสรี ซึ่งเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการใช้ ชีวิต อย่างแท้จริงแม้ว่ามักจะมีความวิตกกังวลเกี่ยวกับความตายก็ตาม^{[ 135 ]}

วิกเตอร์ แฟรงเคิลจิตแพทย์อัตถิภาวนิยมชาวออสเตรียและผู้รอดชีวิตจากเหตุการณ์ฆ่าล้างเผ่าพันธุ์ได้รวบรวมหลักฐานเกี่ยวกับพลังบำบัดของความหมายจากการไตร่ตรองถึงช่วงเวลาที่เขาถูกคุมขัง [ ^{136 ] เขา}ได้สร้างรูปแบบหนึ่งของจิตบำบัดอัตถิภาวนิยมที่เรียกว่าโลโกเทอราปี ซึ่งเป็นการวิเคราะห์ อัตถิภาวนิยมประเภทหนึ่งที่เน้นไปที่เจตจำนงที่จะแสวงหาความหมาย (ในชีวิต) ตรงข้ามกับหลักคำสอนของแอดเลอร์ที่ยึดหลักนิทเช่ เกี่ยว ^กับเจตจำนงที่จะแสวงหาอำนาจหรือเจตจำนงที่จะแสวงหาความสุข ของฟรอยด์ ^{[ 137} ]

จิตวิทยาบุคลิกภาพเกี่ยวข้องกับรูปแบบพฤติกรรม ความคิด และอารมณ์ที่คงอยู่ ทฤษฎีบุคลิกภาพแตกต่างกันไปตามสำนักคิดทางจิตวิทยาต่างๆ แต่ละทฤษฎีมีข้อสมมติฐานที่แตกต่างกันเกี่ยวกับคุณลักษณะต่างๆ เช่น บทบาทของจิตไร้สำนึกและความสำคัญของประสบการณ์ในวัยเด็ก ตามที่ฟรอยด์กล่าว บุคลิกภาพขึ้นอยู่กับปฏิสัมพันธ์แบบไดนามิกของอิด อีโก้ และซูเปอร์อีโก้ [ ^{138 ] ใน}ทางตรงกันข้ามนักทฤษฎีลักษณะนิสัยได้พัฒนาระบบจำแนกประเภทของโครงสร้างบุคลิกภาพในการอธิบายบุคลิกภาพในแง่ของลักษณะนิสัยหลัก นักทฤษฎีลักษณะนิสัยมักใช้วิธีการลดข้อมูลทางสถิติ เช่นการวิเคราะห์ปัจจัยแม้ว่าจำนวนลักษณะนิสัยที่เสนอจะแตกต่างกันอย่างมาก แต่แบบจำลองทางชีววิทยาในยุคแรกของฮันส์ ไอเซนค์ ชี้ให้เห็นว่าอย่างน้อยสามโครงสร้างลักษณะนิสัยหลักมีความจำเป็นในการอธิบายบุคลิกภาพของมนุษย์ ได้แก่ การเปิดเผย-การเก็บตัว ความวิตก กังวล - ความมั่นคงและความผิดปกติทางจิต- ความปกติ เรย์มอนด์ แคทเทลล์ได้มาจากการศึกษาเชิงประจักษ์ถึงทฤษฎีของปัจจัยบุคลิกภาพ 16 ปัจจัยในระดับปัจจัยหลักและปัจจัยระดับที่สองที่กว้างขึ้นถึงแปดปัจจัย^{[ 139 ] [ 140 ] [ 141 ] [ 142 ]}ตั้งแต่ทศวรรษ 1980 เป็นต้นมา บุคลิกภาพห้าประการหลัก ( ความเปิดกว้างต่อประสบการณ์ความรอบคอบความชอบเข้าสังคมความ เห็นอก เห็นใจและความวิตกกังวล ) ได้ปรากฏขึ้นเป็นทฤษฎีลักษณะบุคลิกภาพที่สำคัญ^{[ 143 ]}แบบจำลองมิติของความผิดปกติทางบุคลิกภาพได้รับการสนับสนุนเพิ่มมากขึ้น และแบบจำลองการประเมินแบบมิติเวอร์ชันหนึ่ง ซึ่งก็คือแบบจำลอง DSM-5 ทางเลือกสำหรับความผิดปกติทางบุคลิกภาพ ได้ถูกรวมอยู่ในDSM-5แล้ว อย่างไรก็ตาม แม้จะมีงานวิจัยมากมายเกี่ยวกับมิติบุคลิกภาพ "ห้าประการหลัก" เวอร์ชันต่างๆ แต่ดูเหมือนว่าจำเป็นต้องเปลี่ยนจากแนวคิดแบบคงที่ของโครงสร้างบุคลิกภาพไปสู่แนวทางแบบไดนามิกมากขึ้น โดยยอมรับว่าโครงสร้างบุคลิกภาพนั้นสามารถเรียนรู้และเปลี่ยนแปลงได้ตลอดช่วงชีวิต^{[ 144 ] [ 145 ]}

ตัวอย่างแรกๆ ของการประเมินบุคลิกภาพคือแบบฟอร์ม ข้อมูลส่วนบุคคล ของวูดเวิร์ธ (Woodworth Personal Data Sheet ) ซึ่งสร้างขึ้นในช่วงสงครามโลกครั้งที่ 1 ตัวบ่งชี้ประเภทไม เยอร์ส-บริกส์ (Myers–Briggs Type Indicator ) ที่ได้รับความนิยม แม้ว่าจะไม่ได้มาตรฐานทางจิตวิทยา ^{[ 146 ]}ได้รับการพัฒนาขึ้นเพื่อประเมิน "ประเภทบุคลิกภาพ" ของแต่ละบุคคลตามทฤษฎีบุคลิกภาพของคาร์ล จุง แบบสอบถามบุคลิกภาพแบบหลายมิติของมินนิโซตา (Minnesota Multiphasic Personality Inventoryหรือ MMPI) แม้จะมีชื่อเช่นนั้น แต่ก็เป็นการวัดมิติของพยาธิสภาพทางจิตมากกว่าการวัดบุคลิกภาพ^{[ 147 ]} แบบสอบถามทางจิตวิทยา ของแคลิฟอร์เนีย (California Psychological Inventory)ประกอบด้วยมาตราส่วนบุคลิกภาพ 20 มาตราส่วน (เช่น ความเป็นอิสระ ความอดทน) ^{[ 148 ]}คลังรายการบุคลิกภาพระหว่างประเทศ (International Personality Item Pool ) ซึ่งอยู่ในโดเมนสาธารณะ ได้กลายเป็นแหล่งของมาตราส่วนที่สามารถใช้สำหรับการประเมินบุคลิกภาพได้^{[ 149 ]}

การศึกษาจิตไร้สำนึก ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของจิตใจที่อยู่นอกเหนือการรับรู้ของแต่ละบุคคล แต่เชื่อกันว่ามีอิทธิพลต่อความคิดและพฤติกรรมในระดับจิตสำนึก เป็นจุดเด่นของจิตวิทยายุคแรก ในการทดลองทางจิตวิทยาครั้งแรกๆ ที่ดำเนินการในสหรัฐอเมริกาซี.เอส. เพียร์ซและโจเซฟ จาสโทรว์พบในปี 1884 ว่าผู้เข้าร่วมการวิจัยสามารถเลือกน้ำหนักที่หนักกว่าเล็กน้อยจากสองน้ำหนักได้ แม้ว่าจะไม่แน่ใจในความแตกต่างนั้นก็ตาม^{[ 150 ]}ฟรอยด์ทำให้แนวคิดเรื่องจิตไร้สำนึกเป็นที่นิยม โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อเขากล่าวถึงการแทรกแซงของความคิดไร้สำนึกที่ไม่ถูกเซ็นเซอร์เข้าไปในคำพูดของบุคคล ( ความผิดพลาดแบบฟรอยด์ ) หรือความพยายามของเขาในการตีความความฝัน [ ^{151 ] หนังสือ}ของเขาในปี 1901 เรื่องThe Psychopathology of Everyday Lifeรวบรวมเหตุการณ์ในชีวิตประจำวันหลายร้อยเหตุการณ์ที่ฟรอยด์อธิบายในแง่ของอิทธิพล ของจิตไร้สำนึก ปิแอร์ จาเนต์เสนอแนวคิดเรื่องจิตใต้สำนึก ซึ่งอาจมีองค์ประกอบทางจิตที่เป็นอิสระอยู่นอกเหนือการรับรู้โดยตรงของบุคคล^{[ 152 ]}

แนวคิดเรื่องกระบวนการไร้สำนึกยังคงมีความสำคัญในทางจิตวิทยา นักจิตวิทยาด้านการรู้คิดได้ใช้แบบจำลอง "ตัวกรอง" ของความสนใจ ตามแบบจำลองนี้ การประมวลผลข้อมูลส่วนใหญ่เกิดขึ้นต่ำกว่าเกณฑ์ของจิตสำนึก และมีเพียงสิ่งเร้าบางอย่างเท่านั้น ซึ่งมีจำนวนและลักษณะที่จำกัดเท่านั้นที่จะผ่านตัวกรองไปได้ งานวิจัยแสดงให้เห็นว่าการกระตุ้น จิตใต้สำนึก ของความคิดบางอย่างสามารถส่งผลต่อความคิดและพฤติกรรมได้อย่างลับๆ^{[ 152 ]}เนื่องจากความไม่น่าเชื่อถือของการรายงานตนเอง อุปสรรคสำคัญในการวิจัยประเภทนี้คือการแสดงให้เห็นว่าจิตสำนึกของบุคคลนั้นไม่ได้รับรู้สิ่งเร้าเป้าหมาย ด้วยเหตุนี้ นักจิตวิทยาบางคนจึงชอบที่จะแยกแยะระหว่าง ความจำ โดยปริยายและ ความจำ โดยชัดแจ้งในอีกแนวทางหนึ่ง เราสามารถอธิบายสิ่งเร้าที่อยู่ใต้จิตสำนึกว่าตรงตามเกณฑ์วัตถุประสงค์แต่ไม่ตรงตามเกณฑ์อัตวิสัย^{[ 153 ]}

แบบ จำลอง อัตโนมัติของJohn Barghและคนอื่นๆ เกี่ยวข้องกับแนวคิดเรื่องการทำงานอัตโนมัติและการประมวลผลโดยไม่รู้ตัวในการทำความเข้าใจพฤติกรรมทางสังคม ของ เรา^{[ 154 ] [ 155 ]}แม้ว่าจะมีการโต้แย้งเกี่ยวกับการทำซ้ำก็ตาม^{[ 156 ] [ 157 ]} ข้อมูลการทดลองบางอย่างชี้ให้เห็นว่าสมองเริ่มพิจารณาการกระทำก่อนที่จิตใจจะรับรู้ถึงการกระทำเหล่านั้น^{[ 158 ]}อิทธิพลของแรงผลักดันที่ไม่รู้ตัวต่อการเลือกของผู้คนเกี่ยวข้องกับคำถามทางปรัชญาเรื่องเจตจำนงเสรี John Bargh, Daniel WegnerและEllen Langer อธิบายว่าเจตจำนง เสรีเป็นเพียงภาพลวงตา^{[ 154 ] [ 155 ] [ 159 ]}

นักจิตวิทยาบางคนศึกษาแรงจูงใจ หรือเรื่องที่ว่าทำไมคนหรือสัตว์ชั้นต่ำจึงเริ่มพฤติกรรมในเวลาใดเวลาหนึ่ง นอกจากนี้ยังเกี่ยวข้องกับการศึกษาว่าทำไมมนุษย์และสัตว์ชั้นต่ำจึงดำเนินพฤติกรรมต่อไปหรือยุติพฤติกรรมนั้น นักจิตวิทยาอย่างวิลเลียม เจมส์ ในตอนแรกใช้คำว่าแรงจูงใจเพื่อหมายถึงเจตนา ในความหมายที่คล้ายกับแนวคิดเรื่องเจตจำนงในปรัชญายุโรป เมื่อความคิดแบบดาร์วินและฟรอยด์แพร่หลายมากขึ้น สัญชาตญาณก็ถูกมองว่าเป็นแหล่งที่มาหลักของแรงจูงใจเช่นกัน^{[ 160 ]}ตามทฤษฎีแรงขับ พลังของสัญชาตญาณรวมกันเป็นแหล่งพลังงานเดียวที่ส่งผลกระทบอย่างต่อเนื่อง จิตวิเคราะห์ เช่นเดียวกับชีววิทยา มองว่าพลังเหล่านี้เป็นความต้องการที่เกิดขึ้นในระบบประสาท นักจิตวิเคราะห์เชื่อว่าพลังเหล่านี้ โดยเฉพาะสัญชาตญาณทางเพศ อาจพันกันและเปลี่ยนแปลงไปภายในจิตใจ จิตวิเคราะห์แบบคลาสสิกมองว่ามีการต่อสู้ระหว่างหลักการแห่งความสุขและหลักการแห่งความเป็นจริงซึ่งโดยคร่าวๆ แล้วสอดคล้องกับอิดและอีโก้ ต่อมา ในหนังสือBeyond the Pleasure Principleฟรอยด์ได้นำเสนอแนวคิดเรื่องแรงขับแห่งความตายซึ่งเป็นแรงผลักดันไปสู่ความก้าวร้าว การทำลายล้าง และ การ ทำซ้ำเหตุการณ์ที่กระทบกระเทือนจิตใจ^{[ 161 ]}ในขณะเดียวกัน นักวิจัยด้านพฤติกรรมศาสตร์ได้ใช้แบบจำลองแบบสองขั้วอย่างง่าย (ความสุข/ความเจ็บปวด รางวัล/การลงโทษ) และหลักการที่ได้รับการยอมรับอย่างดี เช่น แนวคิดที่ว่าสิ่งมีชีวิตที่กระหายน้ำจะมีความสุขเมื่อได้ดื่ม^{[ 160 ] [ 162 ]}คลาร์ก ฮัลล์ได้ทำให้แนวคิดหลังนี้เป็นรูปธรรมด้วยแบบจำลองการลดแรงขับ ของเขา ^{[ 163 ]}

ความหิว ความกระหาย ความกลัว ความปรารถนาทางเพศ และการควบคุมอุณหภูมิร่างกาย ล้วนเป็นแรงจูงใจพื้นฐานในสัตว์^{[ 162 ]}มนุษย์ดูเหมือนจะมีแรงจูงใจที่ซับซ้อนกว่า แม้ว่าในทางทฤษฎีแล้วแรงจูงใจเหล่านี้อาจอธิบายได้ว่าเป็นผลมาจากความปรารถนาที่จะเป็นส่วนหนึ่ง ภาพลักษณ์ที่ดีของตนเอง ความสอดคล้องในตนเอง ความจริง ความรัก และการควบคุม^{[ 164 ] [ 165 ]}

แรงจูงใจสามารถปรับเปลี่ยนได้หลายวิธี นักวิจัยพบว่าการกินอาหารตัวอย่างเช่น ไม่ได้ขึ้นอยู่กับความต้องการพื้นฐานของสิ่งมีชีวิตในการรักษาสภาวะสมดุลซึ่งเป็นปัจจัยสำคัญที่ทำให้เกิดความรู้สึกหิวเท่านั้น แต่ยังขึ้นอยู่กับจังหวะชีวิตประจำวัน ความพร้อมของอาหาร รสชาติของอาหาร และต้นทุนอีกด้วย^{[ 162 ]}แรงจูงใจเชิงนามธรรมก็สามารถเปลี่ยนแปลงได้เช่นกัน ดังที่เห็นได้จากปรากฏการณ์ต่างๆ เช่นการแพร่กระจายของเป้าหมาย : การรับเอาเป้าหมายมาใช้ บางครั้งโดยไม่รู้ตัว โดยอาศัยการอนุมานเกี่ยวกับเป้าหมายของผู้อื่น^{[ 166 ]} Vohs และBaumeisterเสนอว่าตรงกันข้ามกับวงจรความต้องการ-ความปรารถนา-การเติมเต็มของสัญชาตญาณสัตว์ แรงจูงใจของมนุษย์บางครั้งเป็นไปตามกฎ "การได้รับก่อให้เกิดความต้องการ": ยิ่งคุณได้รับรางวัล เช่น ความภาคภูมิใจในตนเอง ความรัก ยาเสพติด หรือเงิน มากเท่าไหร่ คุณก็ยิ่งต้องการมันมากขึ้นเท่านั้น พวกเขาเสนอว่าหลักการนี้สามารถนำไปใช้กับอาหาร เครื่องดื่ม เพศ และการนอนหลับได้ด้วย^{[ 167 ]}

จิตวิทยาพัฒนาการคือการศึกษาทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับวิธีการและเหตุผลที่กระบวนการคิด อารมณ์ และพฤติกรรมของมนุษย์เปลี่ยนแปลงไปตลอดช่วงชีวิต^{[ 168 ]}บางคนเชื่อว่าชาร์ลส์ ดาร์วินเป็นผู้ทำการศึกษาอย่างเป็นระบบครั้งแรกในขอบเขตของจิตวิทยาพัฒนาการ โดยได้ตีพิมพ์บทความสั้น ๆ ในปี 1877 ซึ่งให้รายละเอียดเกี่ยวกับการพัฒนารูปแบบการสื่อสารโดยกำเนิดโดยอิงจากการสังเกตลูกชายวัยทารกของเขา^{[ 169 ]}อย่างไรก็ตาม จุดเริ่มต้นหลักของสาขาวิชานี้พบได้ในงานของฌอง ปิอาเจต์เช่นเดียวกับปิอาเจต์ นักจิตวิทยาพัฒนาการในตอนแรกมุ่งเน้นไปที่การพัฒนาด้านความรู้ความเข้าใจตั้งแต่วัยทารกจนถึงวัยรุ่นเป็นหลัก ต่อมา จิตวิทยาพัฒนาการได้ขยายขอบเขตไปรวมถึงการศึกษาด้านความรู้ความเข้าใจตลอดช่วงชีวิต นอกจากการศึกษาด้านความรู้ความเข้าใจแล้ว นักจิตวิทยาพัฒนาการยังให้ความสำคัญกับการพัฒนาด้านอารมณ์ พฤติกรรม ศีลธรรม สังคม และระบบประสาทอีกด้วย

นักจิตวิทยาพัฒนาการที่ศึกษาเด็กใช้วิธีการวิจัยหลายวิธี ตัวอย่างเช่น พวกเขาทำการสังเกตเด็กในสภาพแวดล้อมตามธรรมชาติ เช่น โรงเรียนอนุบาล^{[ 170 ]}และให้เด็กมีส่วนร่วมในงานทดลอง^{[ 171 ]}งานดังกล่าว มักจะคล้ายกับเกมและกิจกรรมที่ออกแบบมาเป็นพิเศษ ซึ่งทั้งสนุกสำหรับเด็กและมีประโยชน์ทางวิทยาศาสตร์ นักวิจัยด้านพัฒนาการยังได้คิดค้นวิธีการที่ชาญฉลาดเพื่อศึกษาถึงกระบวนการทางจิตของทารก^{[ 172 ]}นอกจากการศึกษาเด็กแล้ว นักจิตวิทยาพัฒนาการยังศึกษาเรื่องการสูงวัยและกระบวนการต่างๆ ตลอดช่วงชีวิต รวมถึงวัยชราด้วย^{[ 173 ]}นักจิตวิทยาเหล่านี้ใช้ทฤษฎีทางจิตวิทยาหลากหลายรูปแบบเพื่อเป็นข้อมูลในการวิจัยของพวกเขา^{[ 168 ]}

ลักษณะทางจิตวิทยาที่ได้รับการวิจัยทั้งหมดได้รับอิทธิพลจากทั้งยีนและสิ่งแวดล้อมในระดับที่แตกต่างกัน^{[ 174 ] [ 175 ]}แหล่งที่มาของอิทธิพลทั้งสองนี้มักจะปะปนกันในการวิจัยเชิงสังเกตของบุคคลและครอบครัว ตัวอย่างของการปะปนกันนี้สามารถแสดงให้เห็นได้ในการถ่ายทอดภาวะซึมเศร้าจากแม่ที่เป็นโรคซึมเศร้าไปยังลูกของเธอ ทฤษฎีที่อิงกับการถ่ายทอดทางสิ่งแวดล้อมจะถือว่าลูกมีความเสี่ยงที่จะเป็นโรคซึมเศร้าเนื่องจากมีสภาพแวดล้อมการเลี้ยงดูที่มีปัญหาซึ่งจัดการโดยแม่ที่เป็นโรคซึมเศร้า ในทางกลับกัน ทฤษฎีทางพันธุกรรมจะถือว่ายีนของพ่อแม่ทางชีววิทยามีผลต่อความเสี่ยงของโรคซึมเศร้าในลูก ยีนและสิ่งแวดล้อมปะปนกันอย่างสมบูรณ์ในแบบจำลองการถ่ายทอดแบบง่ายเหล่านี้ แม่ที่เป็นโรคซึมเศร้าอาจทั้งมียีนที่ก่อให้เกิดโรคซึมเศร้าในลูกของเธอและยังสร้างสภาพแวดล้อมการเลี้ยงดูที่เพิ่มความเสี่ยงของโรคซึมเศร้าในลูกของเธอด้วย^{[ 176 ]}

นักวิจัยพันธุศาสตร์เชิงพฤติกรรมได้ใช้วิธีการต่างๆ ที่ช่วยแยกแยะความสับสนนี้และทำความเข้าใจธรรมชาติและต้นกำเนิดของความแตกต่างระหว่างบุคคลในพฤติกรรม^{[ 94 ]}ตามธรรมเนียมแล้ว การวิจัยเกี่ยวข้องกับการศึกษาแฝดและการศึกษาการรับเลี้ยงบุตรบุญธรรมหรือการเลี้ยงดูข้ามกลุ่มซึ่งเป็นการออกแบบสองแบบที่อิทธิพลทางพันธุกรรมและสิ่งแวดล้อมสามารถแยกออกจากกันได้บางส่วน เมื่อไม่นานมานี้ การวิจัยที่เน้นยีนได้มีส่วนช่วยในการทำความเข้าใจการมีส่วนร่วมของพันธุกรรมต่อการพัฒนาลักษณะทางจิตวิทยา

ความพร้อมใช้งานของ เทคโนโลยี ไมโครอาร์เรย์โมเลกุลพันธุศาสตร์หรือการจัดลำดับจีโนมช่วยให้นักวิจัยสามารถวัดความแปรผันของดีเอ็นเอของผู้เข้าร่วมโดยตรง และทดสอบว่าตัวแปรทางพันธุกรรมแต่ละตัวภายในยีนมีความสัมพันธ์กับลักษณะทางจิตวิทยาและพยาธิสภาพทางจิตหรือไม่ โดยใช้วิธีการต่างๆ รวมถึงการศึกษาความสัมพันธ์ทั่วทั้งจีโนมเป้าหมายหนึ่งของการวิจัยดังกล่าวคล้ายคลึงกับเป้าหมายในการโคลนนิ่งตำแหน่งและความสำเร็จในโรคฮันติงตันกล่าวคือ เมื่อค้นพบยีนที่เป็นสาเหตุแล้ว การวิจัยทางชีววิทยาสามารถดำเนินการเพื่อทำความเข้าใจว่ายีนนั้นมีอิทธิพลต่อฟีโนไทป์อย่างไร ผลลัพธ์ที่สำคัญอย่างหนึ่งของการศึกษาความสัมพันธ์ทางพันธุกรรมคือการค้นพบโดยทั่วไปว่าลักษณะทางจิตวิทยาและพยาธิสภาพทางจิต ตลอดจนโรคทางการแพทย์ที่ซับซ้อน ล้วนมี^{สาเหตุ}มาจากหลายยีน [ ^{177 ] [ 178 ] [ 179 ] [ 180 ] [ 181 ]}ซึ่งตัวแปรทางพันธุกรรมจำนวนมาก (ในระดับหลายร้อยถึงหลายพัน) แต่ละตัวมีผลกระทบเล็กน้อย แต่มีส่วนทำให้เกิดความแตกต่างระหว่างบุคคลในลักษณะทางพฤติกรรมหรือแนวโน้มที่จะเกิดความผิดปกติ การวิจัยอย่างต่อเนื่องกำลังดำเนินการเพื่อทำความเข้าใจพื้นฐานทางพันธุกรรมและสิ่งแวดล้อมของพฤติกรรม ตลอดจนปฏิสัมพันธ์ระหว่างทั้งสองปัจจัย

จิตวิทยาครอบคลุมสาขาย่อยมากมายและรวมถึงแนวทางที่หลากหลายในการศึกษาเกี่ยวกับกระบวนการทางจิตและพฤติกรรม

การทดสอบทางจิตวิทยามีต้นกำเนิดมาแต่โบราณ ย้อนกลับไปถึง 2200 ปีก่อนคริสตกาล ในการสอบคัดเลือกข้าราชการพลเรือนของจีนการสอบข้อเขียนเริ่มขึ้นในสมัยราชวงศ์ฮั่น (202 ปีก่อนคริสตกาล – 220 คริสตกาล) ในปี 1370 ระบบของจีนกำหนดให้มีการทดสอบหลายระดับ ซึ่งรวมถึงการเขียนเรียงความและความรู้ในหัวข้อต่างๆ ระบบนี้สิ้นสุดลงในปี 1906 ^{[ 182 ] : 41–2} ในยุโรป การประเมินทางจิตใจใช้วิธีการที่แตกต่างออกไป โดยมีทฤษฎีโหงวเฮ้ง —การตัดสินลักษณะนิสัยจากใบหน้า—ซึ่งอริสโตเติลได้อธิบายไว้ในศตวรรษที่ 4 ก่อนคริสตกาลในกรีซ โหงวเฮ้งยังคงเป็นที่นิยมในช่วงยุคเรืองปัญญา และต่อมาได้มีการเสริมด้วยวิชาโหง วเฮ้ง : แนวคิดที่ว่าลักษณะทางจิตใจมีความสัมพันธ์กับปุ่มบนศีรษะ^{[ 182 ] : 42–3}

เมื่อจิตวิทยาเชิงทดลองเข้ามาในอังกฤษ ฟรานซิส กัลตัน เป็นผู้ปฏิบัติงานชั้นนำ ด้วยขั้นตอนการวัดเวลาตอบสนองและความรู้สึก เขาจึงได้รับการยกย่องว่าเป็นผู้คิดค้นการทดสอบทางจิตสมัยใหม่ (หรือที่รู้จักกันในชื่อจิตวิทยาการวัด ) ^{[ 182 ] : 44–5} เจมส์ แมคคีน แคทเทลล์ นักศึกษาของวุนด์ทและกัลตัน ได้นำแนวคิดเรื่องการทดสอบทางจิตวิทยามาสู่สหรัฐอเมริกา และที่จริงแล้วเขายังเป็นผู้บัญญัติศัพท์คำว่า "การทดสอบทางจิต" อีกด้วย^{[ 182 ] : 45–6} ในปี ค.ศ. 1901 คลาร์ก วิสส์เลอร์ นักศึกษาของแคทเท ลล์ ได้ตีพิมพ์ผลลัพธ์ที่น่าผิดหวัง ซึ่งชี้ให้เห็นว่าการทดสอบทางจิตของนักศึกษาโคลัมเบียและบาร์นาร์ดไม่สามารถทำนายผลการเรียนได้^{[ 182 ] : 45–6} เพื่อตอบสนองต่อคำสั่งในปี ค.ศ. 1904 จากรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการตัวอย่างหนึ่งของการศึกษาเชิงสังเกตได้ดำเนินการโดยอาร์เธอร์ บันดูรา การศึกษาเชิงสังเกตนี้มุ่งเน้นไปที่เด็กที่สัมผัสกับผู้ใหญ่ที่แสดงพฤติกรรมก้าวร้าว และปฏิกิริยาของพวกเขาต่อของเล่น เมื่อเทียบกับเด็กคนอื่นๆ ที่ไม่ได้รับสิ่งเร้าเหล่านี้ ผลการวิจัยแสดงให้เห็นว่าเด็กที่เห็นผู้ใหญ่แสดงพฤติกรรมก้าวร้าวต่อของเล่น ก็จะแสดงความก้าวร้าวต่อของเล่นของตนเองเมื่อตกอยู่ในสถานการณ์ที่ทำให้พวกเขารู้สึกหงุดหงิด^{[ 183 ]}นักจิตวิทยาAlfred BinetและThéodore Simonได้พัฒนาและปรับปรุงแบบทดสอบความฉลาดขึ้นใหม่ในช่วงปี 1905–1911 พวกเขาใช้คำถามหลากหลายประเภทที่มีลักษณะและความยากง่ายแตกต่างกัน Binet และ Simon ได้นำเสนอแนวคิดเรื่องอายุทางจิตและเรียกผู้ที่ได้คะแนนต่ำที่สุดในแบบทดสอบของพวกเขาว่าเป็นคนปัญญาอ่อน Henry H. Goddardได้นำมาตราส่วน Binet-Simon ไปใช้และแนะนำการจำแนกระดับสติปัญญา เช่นคนปัญญาอ่อนมากและคนปัญญาอ่อนน้อยในปี 1916 (หลังจาก Binet เสียชีวิต) ศาสตราจารย์Lewis M. Terman แห่ง Stanford ได้ปรับปรุงมาตราส่วน Binet-Simon (เปลี่ยนชื่อเป็นมาตราส่วน Stanford–Binet ) และนำเสนอค่าสัมประสิทธิ์ความฉลาดเป็นรายงานคะแนน^{[ 182 ] : 50–56} จากผลการทดสอบของเขา และสะท้อนถึงการเหยียดเชื้อชาติที่พบได้ทั่วไปในยุคนั้น เทอร์แมนสรุปว่าความบกพร่องทางสติปัญญา "แสดงถึงระดับสติปัญญาที่พบได้ทั่วไปในหมู่ชาวสเปน-อินเดียนและชาวเม็กซิกันในภาคตะวันตกเฉียงใต้ และในหมู่คนผิวดำด้วย ความเฉื่อยชาของพวกเขาดูเหมือนจะเป็นเรื่องของเชื้อชาติ" ^{[ 184 ]}

จากการทดสอบ Army Alpha และ Army Beta ซึ่งพัฒนาโดยนักจิตวิทยาRobert Yerkesในปี 1917 ซึ่งต่อมาถูกนำไปใช้ในสงครามโลกครั้งที่ 1 โดยนักจิตวิทยาอุตสาหกรรมและองค์กรเพื่อการทดสอบพนักงานขนาดใหญ่และการคัดเลือกบุคลากรทางทหาร^{[ 185 ]}การทดสอบทางจิตก็ได้รับความนิยมในสหรัฐอเมริกาเช่นกัน โดยนำไปใช้กับเด็กนักเรียน การทดสอบความฉลาดแห่งชาติที่สร้างขึ้นโดยรัฐบาลกลางนั้นดำเนินการกับเด็ก 7 ล้านคนในช่วงทศวรรษ 1920 ในปี 1926 คณะกรรมการสอบเข้าวิทยาลัยได้สร้างการทดสอบความถนัดทางวิชาการเพื่อกำหนดมาตรฐานการรับเข้าเรียนในวิทยาลัย^{[ 182 ] : 61} ผลการทดสอบความฉลาดถูกนำมาใช้เพื่อสนับสนุนโรงเรียนและการทำงานทางเศรษฐกิจที่แยกจากกัน รวมถึงการฝึกอบรมชาวอเมริกันผิวดำเป็นพิเศษสำหรับการใช้แรงงาน การปฏิบัติเหล่านี้ถูกวิพากษ์วิจารณ์โดยปัญญาชนผิวดำ เช่นHorace Mann BondและAllison Davis [ ^{184 ] นัก}พันธุศาสตร์ใช้การทดสอบทางจิตเพื่อเป็นเหตุผลและจัดระเบียบการทำหมันโดยบังคับสำหรับบุคคลที่จัดอยู่ในประเภทปัญญาอ่อน (ปัจจุบันเรียกว่าความพิการทางสติปัญญา ) ^{[ 49 ]}ในสหรัฐอเมริกา ชายและหญิงหลายหมื่นคนได้รับการทำหมัน ศาลฎีกาสหรัฐฯ ได้ยืนยันความถูกต้องตามรัฐธรรมนูญของการปฏิบัตินี้ในคดีBuck v. Bellใน ปี 1927 ซึ่งถือเป็นบรรทัดฐานที่ไม่เคยถูกล้มล้าง ^{[ 186 ]}

ปัจจุบัน การทดสอบทางจิตเป็นปรากฏการณ์ปกติสำหรับคนทุกวัยในสังคมตะวันตก^{[ 182 ] : 2}การทดสอบสมัยใหม่มุ่งหวังเกณฑ์ต่างๆ รวมถึงการกำหนดมาตรฐานของขั้นตอนความสม่ำเสมอของผลลัพธ์ การให้คะแนนที่ตีความได้ บรรทัดฐานทางสถิติที่อธิบายผลลัพธ์ของประชากร และในอุดมคติคือการทำนายพฤติกรรมและผลลัพธ์ในชีวิตนอกสถานการณ์การทดสอบ ได้อย่างมีประสิทธิภาพ ^{[ 182 ] : 4–6} การทดสอบทางจิตวิทยาถูกนำมาใช้เป็นประจำในบริบททางนิติวิทยาศาสตร์เพื่อช่วยในการตัดสินและวินิจฉัยทางกฎหมาย^{[ 187 ]} การพัฒนาด้านจิตวิทยาการวัดผลรวมถึงงานเกี่ยวกับ ความน่าเชื่อถือและความถูกต้องของ^การทดสอบและมาตราส่วน^{[ 188 ]}การพัฒนาในทฤษฎีการตอบสนองต่อรายการ [ ^{189 ]}การสร้างแบบจำลองสมการโครงสร้าง^{[ 190 ]}และการวิเคราะห์ปัจจัยคู่^{[ 191 ]}ได้ช่วยเสริมสร้างความแข็งแกร่งในการสร้างการทดสอบและมาตราส่วน

ในสหรัฐอเมริกา การให้บริการด้านสุขภาพจิตโดยทั่วไปเรียกว่าจิตวิทยาคลินิก อย่างไรก็ตาม สมาชิกของวิชาชีพจิตวิทยาโรงเรียนและจิตวิทยาการให้คำปรึกษาบางครั้งก็มีแนวทางปฏิบัติที่คล้ายคลึงกับนักจิตวิทยาคลินิก นักจิตวิทยาคลินิกโดยทั่วไปหมายถึงผู้ที่สำเร็จการศึกษาระดับปริญญาเอกด้านจิตวิทยาคลินิก ในแคนาดา สมาชิกบางส่วนของกลุ่มดังกล่าวโดยทั่วไปจะอยู่ในหมวดหมู่ที่กว้างกว่าคือจิตวิทยาวิชาชีพในแคนาดาและสหรัฐอเมริกา ผู้ประกอบวิชาชีพจะได้รับปริญญาตรีและปริญญาเอก นักศึกษาปริญญาเอกด้านจิตวิทยาคลินิกโดยทั่วไปจะสำเร็จการฝึกงานก่อนปริญญาเอก 1 ปี และการฝึกงานหลังปริญญาเอก 1 ปี ในเม็กซิโกและประเทศอื่นๆ ส่วนใหญ่ในละตินอเมริกาและยุโรป นักจิตวิทยาไม่ได้รับปริญญาตรีและปริญญาเอก แต่จะสำเร็จหลักสูตรวิชาชีพสามปีหลังจบมัธยมปลาย^{[ 85 ]}ปัจจุบันจิตวิทยาคลินิกเป็นสาขาเฉพาะทางที่ใหญ่ที่สุดในสาขาจิตวิทยา^{[ 192 ]}ซึ่งรวมถึงการศึกษาและการประยุกต์ใช้จิตวิทยาเพื่อทำความเข้าใจ ป้องกัน และบรรเทาความทุกข์ทางจิตใจ ความผิดปกติ และ/หรือความเจ็บป่วยทางจิตนักจิตวิทยาคลินิกยังพยายามส่งเสริมความเป็นอยู่ที่ดีทางจิตใจและการเติบโตส่วนบุคคล หัวใจสำคัญของการปฏิบัติงานด้านจิตวิทยาคลินิกคือการประเมินทางจิตวิทยาและจิตบำบัด แม้ว่านักจิตวิทยาคลินิกอาจมีส่วนร่วมในการวิจัย การสอน การให้คำปรึกษา การให้การเป็นพยานในคดีอาญา และการพัฒนาและการบริหารโครงการด้วย^{[ 193 ]}

โดยทั่วไปแล้ว เครดิตสำหรับคลินิกจิตวิทยาแห่งแรกในสหรัฐอเมริกาตกเป็นของLightner Witmerซึ่งก่อตั้งคลินิกของเขาในฟิลาเดลเฟียในปี 1896 นักจิตบำบัดสมัยใหม่อีกคนหนึ่งคือMorton Princeซึ่งเป็นผู้สนับสนุนคนแรกๆ ในการจัดตั้งจิตวิทยาให้เป็นสาขาวิชาการทางคลินิกและวิชาการ^{[ 192 ]}ในช่วงต้นศตวรรษที่ 20 การดูแลสุขภาพจิตส่วนใหญ่ในสหรัฐอเมริกาดำเนินการโดยจิตแพทย์ ซึ่งเป็นแพทย์ จิตวิทยาเข้ามาในสาขานี้ด้วยการปรับปรุงการทดสอบทางจิต ซึ่งสัญญาว่าจะปรับปรุงการวินิจฉัยปัญหาทางจิต ในส่วนของจิตแพทย์บางคนก็เริ่มสนใจที่จะใช้จิตวิเคราะห์และรูปแบบอื่นๆ ของจิตบำบัดแบบพลวัตทางจิตเพื่อทำความเข้าใจและรักษาผู้ป่วยทางจิต^{[ 44 ] [ 194 ]}

จิตบำบัดที่ดำเนินการโดยจิตแพทย์ทำให้เส้นแบ่งระหว่างจิตเวชศาสตร์และจิตวิทยาเลือนหายไป และแนวโน้มนี้ยังคงดำเนินต่อไปกับการเพิ่มขึ้นของสถานบริการสุขภาพจิตชุมชนนักจิตวิทยาคลินิกบางคนได้นำการบำบัดพฤติกรรม มาใช้ ซึ่งเป็นแบบจำลองที่ไม่ใช่จิตพลวัตโดยสิ้นเชิงที่ใช้ทฤษฎีการเรียนรู้แบบพฤติกรรมนิยมเพื่อเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมของผู้ป่วย แง่มุมสำคัญของการบำบัดพฤติกรรมคือการประเมินประสิทธิผลของการรักษาเชิงประจักษ์ ในทศวรรษ 1970 การบำบัดทางความคิดและพฤติกรรมได้เกิดขึ้นจากผลงานของอัลเบิร์ต เอลลิสและแอรอน เบ็คแม้ว่าจะมีความคล้ายคลึงกันระหว่างการบำบัดพฤติกรรมและการบำบัดทางความคิดและพฤติกรรม แต่การบำบัดทางความคิดและพฤติกรรมนั้นจำเป็นต้องใช้โครงสร้างทางความคิด ตั้งแต่ทศวรรษ 1970 ความนิยมของการบำบัดทางความคิดและพฤติกรรมในหมู่นักจิตวิทยาคลินิกก็เพิ่มขึ้น การปฏิบัติที่สำคัญในการบำบัดพฤติกรรมและการบำบัดทางความคิดและพฤติกรรมคือการให้ผู้ป่วยเผชิญกับสิ่งที่พวกเขากลัว โดยอิงจากสมมติฐานที่ว่าการตอบสนองของพวกเขา (ความกลัว ความตื่นตระหนก ความวิตกกังวล) สามารถลดเงื่อนไขได้^{[ 195 ]}

ปัจจุบันการดูแลสุขภาพจิตเกี่ยวข้องกับนักจิตวิทยาและนักสังคมสงเคราะห์จำนวนมากขึ้นเรื่อยๆ ในปี 1977 เบอร์แทรม บราวน์ ผู้อำนวยการสถาบันสุขภาพจิตแห่งชาติ ได้อธิบายถึงการเปลี่ยนแปลงนี้ว่าเป็นแหล่งที่มาของ "การแข่งขันที่รุนแรงและความสับสนในบทบาท" ^{[ 44 ]}หลักสูตรระดับบัณฑิตศึกษาที่ให้ปริญญาเอกด้านจิตวิทยาคลินิกเกิดขึ้นในทศวรรษ 1950 และเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วในช่วงทศวรรษ 1980 ปริญญาเอก (PhD) มีจุดประสงค์เพื่อฝึกอบรมผู้ปฏิบัติงานที่สามารถทำการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ได้ด้วย ในขณะที่ปริญญาเอกด้านจิตวิทยาคลินิก (PsyD) ออกแบบมาเพื่อฝึกอบรมผู้ปฏิบัติงานโดยเฉพาะ^{[ 85 ]}

นักจิตวิทยาคลินิกบางคนมุ่งเน้นการจัดการทางคลินิกของผู้ป่วยที่มีอาการบาดเจ็บทางสมอง สาขาย่อยนี้เรียกว่าจิตวิทยาประสาทคลินิกในหลายประเทศ จิตวิทยาคลินิกเป็นวิชาชีพด้านสุขภาพจิตที่มีการควบคุม สาขาจิตวิทยาภัยพิบัติ ที่กำลังเกิดขึ้นใหม่ (ดูการแทรกแซงวิกฤต ) เกี่ยวข้องกับผู้เชี่ยวชาญที่ตอบสนองต่อเหตุการณ์ที่กระทบกระเทือนจิตใจในวงกว้าง^{[ 196 ]}

งานที่นักจิตวิทยาคลินิกทำนั้นได้รับอิทธิพลจากแนวทางการบำบัดที่หลากหลาย ซึ่งทั้งหมดเกี่ยวข้องกับความสัมพันธ์อย่างเป็นทางการระหว่างผู้เชี่ยวชาญและผู้รับบริการ (โดยปกติจะเป็นบุคคล คู่รัก ครอบครัว หรือกลุ่มเล็กๆ) โดยทั่วไป แนวทางเหล่านี้จะส่งเสริมวิธีคิด ความรู้สึก หรือพฤติกรรมแบบใหม่ๆ ทฤษฎีหลักสี่ประการ ได้แก่ จิตพลวัต พฤติกรรมทางปัญญา อัตถิภาวนิยม-มนุษยนิยม และระบบบำบัด (หรือครอบครัว) มีการเคลื่อนไหวที่เพิ่มขึ้นในการบูรณาการแนวทางการบำบัดที่หลากหลาย โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อมีความเข้าใจมากขึ้นเกี่ยวกับประเด็นต่างๆ ที่เกี่ยวข้องกับวัฒนธรรม เพศ จิตวิญญาณ และรสนิยมทางเพศ ด้วยการวิจัยที่แข็งแกร่งมากขึ้นเกี่ยวกับจิตบำบัด มีหลักฐานว่าการบำบัดหลักส่วนใหญ่มีประสิทธิภาพเท่าเทียมกัน โดยมีองค์ประกอบร่วมที่สำคัญคือพันธมิตรทางการบำบัด ที่แข็งแกร่ง ^[ 197 ^{] [ 198 ]}ด้วยเหตุนี้ โปรแกรมการฝึกอบรมและนักจิตวิทยาจำนวนมากขึ้นจึงนำแนวทางการบำบัดแบบผสมผสาน^มาใช้^{[ 199 ] [ 200 ] [ 201 ] [ 202 ] [ 203 ]}

การวินิจฉัยในจิตวิทยาคลินิกมักจะปฏิบัติตามคู่มือการวินิจฉัยและสถิติความผิดปกติทางจิต (DSM) ^{[ 204 ]}การศึกษาเกี่ยวกับโรคทางจิตเรียกว่าจิตวิทยาผิดปกติ

จิตวิทยาการศึกษาคือการศึกษาว่ามนุษย์เรียนรู้อย่างไรในบริบททางการศึกษา ประสิทธิผลของการแทรกแซงทางการศึกษา จิตวิทยาการสอน และจิตวิทยาสังคมของโรงเรียนในฐานะองค์กร นักจิตวิทยาการศึกษาสามารถพบได้ในโรงเรียนอนุบาล โรงเรียนทุกระดับ รวมถึงสถาบันหลังมัธยมศึกษา องค์กรชุมชนและศูนย์การเรียนรู้ บริษัทวิจัยของรัฐบาลหรือเอกชน และที่ปรึกษาอิสระหรือเอกชน^{[ 205 ]}ผลงานของนักจิตวิทยาพัฒนาการ เช่น เลฟ วิกอตสกีฌอง ปิอาเจต์และเจอโรม บรูเนอร์มีอิทธิพลในการสร้างวิธีการสอนและแนวปฏิบัติทางการศึกษา จิตวิทยาการศึกษามักถูกรวมอยู่ในโปรแกรมการฝึกอบรมครูในอเมริกาเหนือ ออสเตรเลีย และนิวซีแลนด์

จิตวิทยาโรงเรียนผสมผสานหลักการจากจิตวิทยาการศึกษาและจิตวิทยาคลินิกเพื่อทำความเข้าใจและรักษาผู้เรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ เพื่อส่งเสริมการเติบโตทางสติปัญญาของนักเรียนที่มีพรสวรรค์ เพื่ออำนวยความสะดวก พฤติกรรมเชิงบวกในวัยรุ่น และเพื่อส่งเสริมสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ปลอดภัย สนับสนุน และมีประสิทธิภาพ นักจิตวิทยาโรงเรียนได้รับการฝึกอบรมด้านการประเมิน การแทรกแซง การป้องกัน และการให้คำปรึกษาทางการศึกษาและพฤติกรรม และหลายคนได้รับการฝึกอบรมอย่างกว้างขวางในด้านการวิจัย^{[ 206 ]}

จิตวิทยาอุตสาหกรรมและองค์กร (I/O) เกี่ยวข้องกับการวิจัยและการปฏิบัติที่นำทฤษฎีและหลักการทางจิตวิทยามาประยุกต์ใช้กับชีวิตการทำงานของบุคคลและองค์กร^{[ 207 ]}ในช่วงเริ่มต้นของสาขานี้ นักอุตสาหกรรมได้นำสาขาจิตวิทยาที่เพิ่งเริ่มต้นมาใช้ในการศึกษา เทคนิค การจัดการทางวิทยาศาสตร์เพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพในที่ทำงาน ในตอนแรกสาขานี้เรียกว่าจิตวิทยาเศรษฐกิจหรือจิตวิทยาธุรกิจต่อมา เรียกว่า จิตวิทยาอุตสาหกรรมจิตวิทยาการจ้างงานหรือจิตวิทยาเทคโนโลยี [ ^{208 ] การ}ศึกษาในช่วงแรกที่มีอิทธิพลได้ตรวจสอบคนงานที่โรงงานฮอว์ธอร์นของเวสเทิร์นอิเล็กทริกในเมืองซิเซโร รัฐอิลลินอยส์ ตั้งแต่ปี 1924 ถึง 1932 เวสเทิร์นอิเล็กทริกทำการทดลองกับคนงานในโรงงานเพื่อประเมินการตอบสนองของพวกเขาต่อการเปลี่ยนแปลงของแสงสว่าง การพักเบรก อาหาร และค่าจ้าง นักวิจัยได้มุ่งเน้นไปที่การตอบสนองของคนงานต่อการสังเกต และปัจจุบันคำว่าปรากฏการณ์ฮอว์ธอร์นใช้เพื่ออธิบายปรากฏการณ์ที่พฤติกรรมของผู้คนสามารถเปลี่ยนแปลงได้เมื่อพวกเขาคิดว่ากำลังถูกสังเกต^{[ 209 ]}แม้ว่างานวิจัยของ Hawthorne จะพบได้ในตำราจิตวิทยา แต่งานวิจัยและผลการค้นพบนั้นค่อนข้างอ่อนแอ^{[ 210 ] [ 211 ]}

ชื่อจิตวิทยาอุตสาหกรรมและองค์กรปรากฏขึ้นในช่วงทศวรรษ 1960 ในปี 1973 ได้มีการนำชื่อนี้มาใช้ในชื่อของสมาคมจิตวิทยาอุตสาหกรรมและองค์กรแผนกที่ 14 ของสมาคมจิตวิทยาอเมริกัน^{[ 208 ]}เป้าหมายหนึ่งของสาขาวิชานี้คือการเพิ่มศักยภาพของมนุษย์ให้สูงสุดในที่ทำงาน จิตวิทยาบุคลากรเป็นสาขาย่อยของจิตวิทยาอุตสาหกรรมและองค์กร นักจิตวิทยาบุคลากรนำวิธีการและหลักการของจิตวิทยามาใช้ในการคัดเลือกและประเมินพนักงาน อีกสาขาย่อยหนึ่งคือจิตวิทยาองค์กรซึ่งศึกษาผลกระทบของสภาพแวดล้อมการทำงานและรูปแบบการจัดการที่มีต่อแรงจูงใจ ความพึงพอใจในงาน และผลิตภาพของพนักงาน^{[ 212 ]}นักจิตวิทยาอุตสาหกรรมและองค์กรส่วนใหญ่ทำงานนอกสถาบันการศึกษา ให้กับองค์กรเอกชนและภาครัฐ และเป็นที่ปรึกษา^{[ 208 ]}ที่ปรึกษาด้านจิตวิทยาที่ทำงานในภาคธุรกิจในปัจจุบันอาจคาดหวังที่จะให้ข้อมูลและแนวคิดแก่ผู้บริหารเกี่ยวกับอุตสาหกรรม ตลาดเป้าหมาย และองค์กรของบริษัท^{[ 213 ] [ 214 ]}

พฤติกรรมองค์กร (OB) เป็นสาขาที่เกี่ยวข้องซึ่งศึกษาพฤติกรรมของมนุษย์ภายในองค์กร^{[ 215 ]}วิธีหนึ่งในการแยกแยะจิตวิทยาอุตสาหกรรมและองค์กรออกจากพฤติกรรมองค์กรคือ นักจิตวิทยาอุตสาหกรรมและองค์กรได้รับการฝึกอบรมในภาควิชาจิตวิทยาของมหาวิทยาลัย ในขณะที่ผู้เชี่ยวชาญด้านพฤติกรรมองค์กรได้รับการฝึกอบรมในโรงเรียนธุรกิจ

บทบาทหนึ่งของนักจิตวิทยาในกองทัพคือการประเมินและให้คำปรึกษาแก่ทหารและบุคลากรอื่นๆ ในสหรัฐอเมริกา หน้าที่นี้เริ่มต้นขึ้นในช่วงสงครามโลกครั้งที่ 1 เมื่อโรเบิร์ต เยอร์เคส ก่อตั้งโรงเรียนจิตวิทยาการทหารที่ฟอร์ตโอเกิลธอร์ปในจอร์เจีย โรงเรียนแห่งนี้ให้การฝึกอบรมด้านจิตวิทยาแก่เจ้าหน้าที่ทหาร^{[ 44 ] [ 216 ]}ปัจจุบัน นักจิตวิทยาของกองทัพบกสหรัฐฯ ดำเนินการคัดกรองทางจิตวิทยา จิตบำบัดทางคลินิกการป้องกันการฆ่าตัวตายและการรักษาภาวะเครียดหลังเหตุการณ์สะเทือนใจ รวมถึงให้บริการที่เกี่ยวข้องกับการป้องกัน เช่น การเลิกบุหรี่^{[ 217 ]}ทีมที่ปรึกษาด้านสุขภาพจิตของกองทัพบกสหรัฐฯ ดำเนินการแทรกแซงทางจิตวิทยาเพื่อช่วยเหลือทหารที่ประสบปัญหาทางจิต^{[ 218 ] [ 219 ]}

นักจิตวิทยาอาจทำงานในแคมเปญที่หลากหลายซึ่งโดยทั่วไปเรียกว่าสงครามจิตวิทยา สงครามจิตวิทยาส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับการใช้โฆษณาชวนเชื่อเพื่อโน้มน้าวทหารและพลเรือนของฝ่ายศัตรู โฆษณาชวนเชื่อที่เรียกว่าโฆษณาชวนเชื่อสีดำนี้ถูกออกแบบมาให้ดูเหมือนว่ามาจากแหล่งอื่นที่ไม่ใช่กองทัพ^{[ 220 ]}โครงการMKULTRAของCIA เกี่ยวข้องกับความพยายามใน การควบคุมจิตใจ แบบเฉพาะบุคคลมากขึ้น โดยใช้เทคนิคต่างๆ เช่น การสะกดจิต การทรมาน และการให้ยา LSD โดยไม่สมัครใจอย่างลับๆ[ 221 ^{]กองทัพสหรัฐฯ}ใช้ชื่อปฏิบัติการทางจิตวิทยา (PSYOP) จนถึงปี 2010 เมื่อกิจกรรมเหล่านี้ถูกจัดประเภทใหม่เป็นปฏิบัติการสนับสนุนข้อมูลทางทหาร (MISO) ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของปฏิบัติการข้อมูล (IO) ^{[ 222 ]}บางครั้งนักจิตวิทยาก็มีส่วนร่วมในการช่วยเหลือการสอบสวนและการทรมานผู้ต้องสงสัย ทำให้ประวัติของนักจิตวิทยาที่เกี่ยวข้องมัวหมอง^{[ 223 ]}

ตัวอย่างหนึ่งของการมีส่วนร่วมของนักจิตวิทยาต่อการเปลี่ยนแปลงทางสังคม ได้แก่ งานวิจัยของKennethและMamie Phipps Clarkนักจิตวิทยาชาวแอฟริกันอเมริกันทั้งสองท่านนี้ศึกษาผลกระทบทางจิตวิทยาเชิงลบของการแบ่งแยกเชื้อชาติที่มีต่อเด็กผิวดำ ผลการวิจัยของพวกเขามีบทบาทสำคัญในคดีการยกเลิกการแบ่งแยกเชื้อชาติBrown v. Board of Education (1954) ^{[ 224 ]}

ผลกระทบของจิตวิทยาต่อการเปลี่ยนแปลงทางสังคมรวมถึงอิทธิพลในวงกว้างของสาขาวิชานี้ต่อการสอนและการเรียนรู้ งานวิจัยแสดงให้เห็นว่าวิธีการสอนการอ่านแบบโฟนิกส์มีประสิทธิภาพมากกว่าวิธีการสอนแบบ "คำทั้งคำ" หรือ "ภาษาทั้งระบบ" ^{[ 225 ]}

สถานพยาบาลต่างๆ จ้างนักจิตวิทยามากขึ้นเรื่อยๆ เพื่อทำหน้าที่ต่างๆ ด้านหนึ่งของจิตวิทยาด้านสุขภาพคือการให้ความรู้ทางจิตวิทยาแก่ผู้ป่วย: การแนะนำวิธีการปฏิบัติตามแผนการรักษาทางการแพทย์ นักจิตวิทยาด้านสุขภาพยังสามารถให้ความรู้แก่แพทย์และทำการวิจัยเกี่ยวกับการปฏิบัติตามคำแนะนำของผู้ป่วยได้อีกด้วย^{[ 226 ] [ 227 ]}นักจิตวิทยาในสาขาสาธารณสุขใช้การแทรกแซงที่หลากหลายเพื่อมีอิทธิพลต่อพฤติกรรมของมนุษย์ สิ่งเหล่านี้มีตั้งแต่การรณรงค์ประชาสัมพันธ์และการเข้าถึงประชาชน ไปจนถึงกฎหมายและนโยบายของรัฐบาล นักจิตวิทยาศึกษาผลกระทบโดยรวมของเครื่องมือเหล่านี้ในการมีอิทธิพลต่อประชากรทั้งหมด^{[ 228 ]}

นักจิตวิทยาทำงานร่วมกับองค์กรต่างๆ เพื่อนำผลการวิจัยทางจิตวิทยามาประยุกต์ใช้ในการพัฒนาสุขภาพและความเป็นอยู่ที่ดีของพนักงาน บางคนทำงานเป็นที่ปรึกษาภายนอกที่องค์กรว่าจ้างเพื่อแก้ปัญหาเฉพาะด้าน ในขณะที่บางคนเป็นพนักงานประจำขององค์กร การประยุกต์ใช้รวมถึงการสำรวจเพื่อระบุปัญหาและการออกแบบวิธีแก้ไขเพื่อทำให้การทำงานมีสุขภาพดีขึ้น บางส่วนของด้านสุขภาพที่เฉพาะเจาะจง ได้แก่:

• อุบัติเหตุและการบาดเจ็บ: แนวคิดเรื่องบรรยากาศความปลอดภัย มีส่วนสำคัญอย่างมาก ซึ่งหมายถึงการรับรู้ร่วมกันของพนักงานเกี่ยวกับพฤติกรรมที่ได้รับการส่งเสริม (เช่น การสวมอุปกรณ์ความปลอดภัย) และพฤติกรรมที่ไม่ควรปฏิบัติ (เช่น การไม่ปฏิบัติตามกฎความปลอดภัย) ในที่ทำงาน^{[ 229 ]}องค์กรที่มีบรรยากาศความปลอดภัยที่แข็งแกร่งจะมี อุบัติเหตุ และการบาดเจ็บจากการทำงาน น้อยลง ^{[ 230 ]}
• โรคหัวใจและหลอดเลือด : โรคหัวใจและหลอดเลือดมีความเกี่ยวข้องกับการขาดการควบคุมงาน^{[ 231 ]}
• สุขภาพจิต: การสัมผัสกับความเครียดจากการทำงานมีความสัมพันธ์กับความผิดปกติทางสุขภาพจิต^{[ 232 ]}
• ความผิดปกติของระบบกระดูกและกล้ามเนื้อ : การบาดเจ็บที่กระดูก เส้นประสาท และเอ็นอันเนื่องมาจากการออกแรงมากเกินไปและการใช้งานซ้ำๆ ส่งผลให้เกิดความเชื่อมโยงกับความพึงพอใจในงานและความเครียดในที่ทำงาน^{[ 233 ]}
• อาการทางสุขภาพกาย: ความเครียดจากการทำงานมีความเชื่อมโยงกับอาการทางกาย เช่น ปัญหาการย่อยอาหารและอาการปวดหัว^{[ 234 ]}
• ความรุนแรงในที่ทำงาน : บรรยากาศการป้องกันความรุนแรงเกี่ยวข้องกับการถูกทำร้ายร่างกายและถูกปฏิบัติอย่างไม่เหมาะสมทางจิตใจในที่ทำงาน^{[ 235 ]}

มาตรการที่ช่วยปรับปรุงบรรยากาศการทำงานสามารถช่วยลดอุบัติเหตุและความรุนแรงได้ มาตรการที่ช่วยลดความเครียดจากการทำงานหรือจัดหาเครื่องมือให้พนักงานจัดการกับความเครียดได้ดีขึ้น สามารถช่วยได้ในพื้นที่ที่ความเครียดเป็นปัจจัยสำคัญ

จิตวิทยาอุตสาหกรรมเริ่มสนใจความเหนื่อยล้าของคนงานในช่วงสงครามโลกครั้งที่ 1 เมื่อรัฐมนตรีของรัฐบาลอังกฤษกังวลเกี่ยวกับผลกระทบของความเหนื่อยล้าต่อคนงานในโรงงานผลิตอาวุธยุทธ์ภัณฑ์ แต่ไม่พบในโรงงานประเภทอื่น^{[ 236 ] [ 237 ]}ในสหราชอาณาจักร ความสนใจในความเป็นอยู่ที่ดี ของคนงาน เริ่มปรากฏขึ้นจากความพยายามของCharles Samuel Myersและสถาบันจิตวิทยาอุตสาหกรรมแห่งชาติ (NIIP) ในช่วงระหว่างสงคราม^{[ 238 ]}ในสหรัฐอเมริกา ในช่วงกลางศตวรรษที่ 20 นักจิตวิทยาอุตสาหกรรมArthur Kornhauserเป็นผู้บุกเบิกการศึกษาด้านสุขภาพจิตในอาชีพ โดยเชื่อมโยงสภาพการทำงานในอุตสาหกรรมกับสุขภาพจิต รวมถึงผลกระทบของงานที่ไม่น่าพึงพอใจต่อชีวิตส่วนตัวของคนงาน^{[ 239 ] [ 240 ]} Zickar ได้รวบรวมหลักฐานเพื่อแสดงให้เห็นว่า "ไม่มีนักจิตวิทยาอุตสาหกรรมคนใดในยุคของเขาที่ทุ่มเทให้กับการสนับสนุนการจัดการและแนวปฏิบัติด้านแรงงานที่จะปรับปรุงชีวิตของคนทำงาน" ^{[ 239 ]}

เมื่อความสนใจในสุขภาพของคนงานขยายตัวมากขึ้นในช่วงปลายศตวรรษที่ 20 สาขาจิตวิทยาอาชีวอนามัย (OHP) จึงถือกำเนิดขึ้น OHP เป็นสาขาหนึ่งของจิตวิทยาที่มีลักษณะสหวิทยาการ^{[ 52 ] [ 241 ]} OHP ให้ความสำคัญกับสุขภาพและความปลอดภัยของคนงาน^{[ 52 ] [ 241 ]} OHP กล่าวถึงหัวข้อต่างๆ เช่น ผลกระทบของความเครียดจากการทำงานต่อสุขภาพกายและสุขภาพจิต การปฏิบัติที่ไม่เหมาะสมต่อคนงาน (เช่น การกลั่นแกล้งและความรุนแรง) ความสมดุลระหว่างงานและครอบครัว ผลกระทบของการว่างงานโดยไม่สมัครใจต่อสุขภาพกายและสุขภาพจิต อิทธิพลของปัจจัยทางจิตสังคมต่อความปลอดภัยและอุบัติเหตุ และการแทรกแซงที่ออกแบบมาเพื่อปรับปรุง/ปกป้องสุขภาพของคนงาน^{[ 52 ] [ 242 ]} OHP พัฒนามาจากจิตวิทยาด้านสุขภาพจิตวิทยาอุตสาหกรรมและองค์กรและเวชศาสตร์อาชีวอนามัย^{[ 243 ]} OHP ยังได้รับอิทธิพลจากสาขาวิชาอื่นๆ นอกเหนือจากจิตวิทยา เช่นวิศวกรรมอุตสาหกรรมสังคมวิทยา และเศรษฐศาสตร์^{[ 244 ] [ 245 ]}

การวิจัยทางจิตวิทยาเชิงปริมาณเอื้อต่อการทดสอบสมมติฐานทางสถิติ แม้ว่าสาขานี้จะใช้การทดลองแบบสุ่มและควบคุมในห้องปฏิบัติการอย่างมากมาย แต่การวิจัยดังกล่าวสามารถประเมินปรากฏการณ์ระยะสั้นได้เพียงช่วงจำกัดเท่านั้น นักจิตวิทยาบางคนอาศัยการทดลองภาคสนาม ที่ควบคุมได้น้อยกว่า แต่มีความถูกต้อง ตามหลักนิเวศวิทยา มากกว่า เช่นกัน นักจิตวิทยาการวิจัยคนอื่นๆ อาศัยวิธีการทางสถิติเพื่อรวบรวมความรู้จากข้อมูลประชากร^{[ 246 ]}วิธีการทางสถิติที่นักจิตวิทยาการวิจัยใช้ ได้แก่สัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์แบบเพียร์สันการวิเคราะห์ความแปรปรวนการถดถอยเชิงเส้นหลายตัวแปร การถดถอยโลจิสติกการสร้างแบบจำลองสมการโครงสร้างและการสร้างแบบจำลองเชิงเส้นแบบลำดับชั้นการวัดและการกำหนดตัวแปรเชิงปฏิบัติของแนวคิด สำคัญ เป็นส่วนสำคัญของการออกแบบการวิจัยเหล่านี้

แม้ว่าการวิจัยทางจิตวิทยาประเภทนี้จะมีน้อยกว่าการวิจัยเชิงปริมาณมาก แต่ก็มีนักจิตวิทยาบางคนทำการวิจัยเชิงคุณภาพการวิจัยประเภทนี้อาจเกี่ยวข้องกับการสัมภาษณ์ แบบสอบถาม และการสังเกตโดยตรง^{[ 247 ]}ในขณะที่การทดสอบสมมติฐานนั้นหายาก แทบจะเป็นไปไม่ได้เลยในการวิจัยเชิงคุณภาพ แต่การศึกษาเชิงคุณภาพก็มีประโยชน์ในการสร้างทฤษฎีและสมมติฐาน การตีความผลการค้นพบเชิงปริมาณที่ดูเหมือนขัดแย้งกัน และการทำความเข้าใจว่าทำไมการแทรกแซงบางอย่างจึงล้มเหลวและบางอย่างจึงประสบความสำเร็จ^{[ 248 ]}

การทดลองที่แท้จริงซึ่งมีการสุ่มจัดกลุ่มผู้เข้าร่วมวิจัย (บางครั้งเรียกว่ากลุ่มตัวอย่าง) ไปยังเงื่อนไขที่แตกต่างกัน ช่วยให้นักวิจัยสามารถสรุปผลที่แน่ชัดเกี่ยวกับความสัมพันธ์เชิงสาเหตุได้ เมื่อมีผู้เข้าร่วมวิจัยจำนวนมาก การสุ่มจัดกลุ่ม (หรือเรียกว่าการจัดสรรแบบสุ่ม) ผู้เข้าร่วมเหล่านั้นไปยังเงื่อนไขที่แตกต่างกัน จะช่วยให้มั่นใจได้ว่าโดยเฉลี่ยแล้ว บุคคลในแต่ละเงื่อนไขจะมีความคล้ายคลึงกันในลักษณะส่วนใหญ่ รวมถึงลักษณะที่ไม่ได้วัดด้วย ในการทดลอง นักวิจัยจะเปลี่ยนแปลงตัวแปรที่มีอิทธิพลอย่างน้อยหนึ่งตัว ซึ่งเรียกว่าตัวแปรอิสระและวัดการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในปัจจัยที่สนใจ ซึ่งเรียกว่าตัวแปรตาม การวิจัยเชิงทดลองต้นแบบจะดำเนินการในห้องปฏิบัติการที่มีสภาพแวดล้อมที่ควบคุมอย่างระมัดระวัง

การทดลองแบบกึ่งทดลองคือสถานการณ์ที่กำลังศึกษาเงื่อนไขต่างๆ แต่การสุ่มจัดสรรให้กับเงื่อนไขต่างๆ นั้นเป็นไปไม่ได้ นักวิจัยต้องทำงานกับกลุ่มคนที่มีอยู่แล้ว นักวิจัยสามารถใช้สามัญสำนึกเพื่อพิจารณาว่าการจัดสรรที่ไม่เป็นแบบสุ่มนั้นคุกคามความถูกต้องของ การศึกษามากน้อยเพียงใด ^{[ 251 ]}ตัวอย่างเช่น ในการวิจัยเกี่ยวกับวิธีที่ดีที่สุดที่จะส่งผลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการอ่านในสามชั้นเรียนแรกของโรงเรียน ผู้บริหารโรงเรียนอาจไม่อนุญาตให้นักจิตวิทยาการศึกษาทำการสุ่มจัดสรรเด็กเข้าห้องเรียนโฟนิกส์และห้องเรียนภาษาแบบองค์รวม ในกรณีนี้ นักจิตวิทยาต้องทำงานกับการจัดสรรห้องเรียนที่มีอยู่แล้ว นักจิตวิทยาจะเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ของเด็กที่เข้าเรียนในชั้นเรียนโฟนิกส์และชั้นเรียนภาษาแบบองค์รวม และอาจปรับทางสถิติสำหรับความแตกต่างเริ่มต้นใดๆ ในระดับการอ่าน

โดยทั่วไป นักวิจัยเชิงทดลองจะใช้ แบบจำลอง การทดสอบสมมติฐานทางสถิติซึ่งเกี่ยวข้องกับการคาดการณ์ก่อนการทดลอง จากนั้นจึงประเมินว่าข้อมูลที่รวบรวมได้นั้นสอดคล้องกับการคาดการณ์เหล่านั้นได้ดีเพียงใด การคาดการณ์เหล่านี้มักจะมาจากสมมติฐาน ทางวิทยาศาสตร์เชิงนามธรรมอย่างน้อยหนึ่งข้อ เกี่ยวกับวิธีการทำงานของปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษา^{[ 252 ]}

แบบสอบถามถูกนำมาใช้ในทางจิตวิทยาเพื่อวัดทัศนคติและลักษณะนิสัยติดตามการเปลี่ยนแปลงของอารมณ์และตรวจสอบความถูกต้องของการทดลอง (ตรวจสอบการรับรู้ของผู้เข้าร่วมวิจัยเกี่ยวกับเงื่อนไขที่พวกเขาได้รับมอบหมาย) นักจิตวิทยามักใช้แบบสอบถามที่เป็นกระดาษและปากกา อย่างไรก็ตาม แบบสอบถามยังสามารถทำได้ทางโทรศัพท์หรือทางอีเมล แบบสอบถามออนไลน์กำลังได้รับความนิยมมากขึ้นเรื่อยๆ เนื่องจากสามารถเข้าถึงกลุ่มเป้าหมายจำนวนมากได้อย่างสะดวก

การศึกษาเชิงสังเกตเป็นวิธีการที่ใช้กันทั่วไปในสาขาจิตวิทยา ใน การศึกษาเชิงสังเกต แบบตัดขวางนักจิตวิทยาจะเก็บข้อมูล ณ จุดเวลาเดียว เป้าหมายของการศึกษาแบบตัดขวางหลายๆ ครั้งคือการประเมินว่าปัจจัยต่างๆ มีความสัมพันธ์กันมากน้อยเพียงใด ในทางตรงกันข้าม ในการศึกษาเชิงระยะยาวนักจิตวิทยาจะเก็บข้อมูลจากกลุ่มตัวอย่างเดียวกัน ณ จุดเวลาสองจุดขึ้นไป บางครั้งจุดประสงค์ของการวิจัยเชิงระยะยาวคือการศึกษาแนวโน้มในช่วงเวลาต่างๆ เช่น ความคงที่ของลักษณะนิสัย หรือการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมที่เกี่ยวข้องกับอายุ เนื่องจากบางการศึกษามีจุดสิ้นสุดที่นักจิตวิทยาไม่สามารถศึกษาได้อย่างมีจริยธรรมจากมุมมองของการทดลอง เช่น การระบุสาเหตุของภาวะซึมเศร้า พวกเขาจึงทำการศึกษาเชิงระยะยาวกับกลุ่มคนจำนวนมากที่ไม่มีภาวะซึมเศร้า โดยประเมินสิ่งที่เกิดขึ้นในชีวิตของแต่ละบุคคลเป็นระยะๆ ด้วยวิธีนี้ นักจิตวิทยาจึงมีโอกาสทดสอบสมมติฐานเชิงสาเหตุเกี่ยวกับสภาวะต่างๆ ที่มักเกิดขึ้นในชีวิตของผู้คนซึ่งทำให้พวกเขามีความเสี่ยงต่อภาวะซึมเศร้า ปัญหาที่ส่งผลกระทบต่อการศึกษาแบบระยะยาว ได้แก่การถอนตัวแบบเลือกสรรซึ่งเป็นอคติประเภทหนึ่งที่ผู้เข้าร่วมวิจัยประเภทใดประเภทหนึ่งถอนตัวออกจากการศึกษาในสัดส่วนที่ไม่สมดุล

อาร์เธอร์ บันดูรา ได้ทำการศึกษาวิจัยเชิงสังเกตตัวอย่างหนึ่ง การศึกษาวิจัยเชิงสังเกตนี้มุ่งเน้นไปที่เด็กที่ได้เห็นผู้ใหญ่แสดงพฤติกรรมก้าวร้าว และปฏิกิริยาของพวกเขาต่อของเล่น เมื่อเทียบกับเด็กคนอื่นๆ ที่ไม่ได้รับสิ่งกระตุ้นเหล่านี้ ผลการศึกษาแสดงให้เห็นว่า เด็กที่ได้เห็นผู้ใหญ่แสดงพฤติกรรมก้าวร้าวต่อของเล่น ก็แสดงพฤติกรรมก้าวร้าวต่อของเล่นของตนเองเช่นกัน เมื่อตกอยู่ในสถานการณ์ที่ทำให้พวกเขารู้สึกหงุดหงิด^{[ 183 ]}

การวิเคราะห์ข้อมูลเชิงสำรวจประกอบด้วยแนวปฏิบัติต่างๆ ที่นักวิจัยใช้เพื่อลดจำนวนตัวแปรจำนวนมากให้เหลือปัจจัยหลักจำนวนน้อย ในรูปแบบการอนุมานสามแบบของ Peirceการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงสำรวจสอดคล้องกับการอนุมาน แบบอุปนัย ^{[ 253 ]}การวิเคราะห์เมตาเป็นเทคนิคที่นักจิตวิทยาการวิจัยใช้เพื่อบูรณาการผลลัพธ์จากการศึกษาหลายๆ ครั้งเกี่ยวกับตัวแปรเดียวกันและหาค่าเฉลี่ยโดยรวมของผลการค้นพบ^{[ 254 ]}

เครื่องมือคลาสสิกและเป็นที่นิยมสำหรับการเชื่อมโยงกิจกรรมทางจิตและระบบประสาทคือคลื่นไฟฟ้าสมอง (EEG) เทคนิคนี้ใช้อิเล็กโทรดที่มีแอมพลิฟายเออร์บนหนังศีรษะของบุคคลเพื่อวัดการเปลี่ยนแปลงแรงดันไฟฟ้าในส่วนต่างๆ ของสมองฮันส์ เบอร์เกอร์นักวิจัยคนแรกที่ใช้ EEG บนกะโหลกศีรษะที่ยังไม่ได้เปิด พบอย่างรวดเร็วว่าสมองแสดง "คลื่นสมอง" ที่เป็นเอกลักษณ์: การสั่นของไฟฟ้าซึ่งสอดคล้องกับสภาวะจิตสำนึกที่แตกต่างกัน นักวิจัยได้ปรับปรุงวิธีการทางสถิติสำหรับการสังเคราะห์ข้อมูลอิเล็กโทรด และระบุรูปแบบคลื่นสมองที่เป็นเอกลักษณ์ เช่นคลื่นเดลต้าที่สังเกตได้ในระหว่างการนอนหลับแบบไม่ REM ^{[ 255 ]}

เทคนิคการสร้างภาพ ทางประสาทวิทยาเชิงฟังก์ชันรุ่นใหม่ได้แก่ การสร้างภาพ ด้วยคลื่นแม่เหล็กไฟฟ้าเชิงฟังก์ชัน (fMRI)และ การสร้างภาพด้วยโพซิตรอนอีมิสชัน โทโมกราฟี (PET)ซึ่งทั้งสองวิธีนี้ติดตามการไหลเวียนของเลือดในสมอง เทคโนโลยีเหล่านี้ให้ข้อมูลที่เฉพาะเจาะจงมากขึ้นเกี่ยวกับกิจกรรมของสมองและสร้างภาพแทนสมองที่ได้รับความนิยมอย่างกว้างขวาง นอกจากนี้ยังให้ข้อมูลเชิงลึกที่หลีกเลี่ยงปัญหาคลาสสิกของการรายงานตนเองแบบอัตวิสัย การสรุปอย่างแน่ชัดว่าความคิดเฉพาะเจาะจงเกิดขึ้นที่ใดในสมอง หรือแม้แต่ว่าการระบุตำแหน่งดังกล่าวสอดคล้องกับความเป็นจริงอย่างมีประโยชน์เพียงใด ยังคงเป็นเรื่องท้าทาย อย่างไรก็ตาม การสร้างภาพทางประสาทวิทยาได้ให้ผลลัพธ์ที่ชัดเจนซึ่งแสดงให้เห็นถึงความสัมพันธ์ระหว่างจิตใจและสมอง บางส่วนของผลลัพธ์เหล่านี้ใช้ แบบจำลอง เครือข่ายประสาท เชิงระบบ มากกว่าแบบจำลองการทำงานเฉพาะที่^{[ 256 ] [ 257 ] [ 258 ]}

การแทรกแซงต่างๆ เช่นการกระตุ้นด้วยสนามแม่เหล็กผ่านกะโหลกศีรษะและยาต่างๆ ยังให้ข้อมูลเกี่ยวกับปฏิสัมพันธ์ระหว่างสมองและจิตใจอีกด้วยจิตเภสัชวิทยาคือการศึกษาผลกระทบทางจิตใจที่เกิดจากยา

การสร้างแบบจำลองเชิงคำนวณเป็นเครื่องมือที่ใช้ในจิตวิทยาคณิตศาสตร์และจิตวิทยาการรู้คิดเพื่อจำลองพฤติกรรม^{[ 259 ]}วิธีนี้มีข้อดีหลายประการ เนื่องจากคอมพิวเตอร์สมัยใหม่ประมวลผลข้อมูลได้อย่างรวดเร็ว การจำลองจึงสามารถดำเนินการได้ในเวลาอันสั้น ทำให้มีพลังทางสถิติสูง การสร้างแบบจำลองยังช่วยให้นักจิตวิทยาเห็นภาพสมมติฐานเกี่ยวกับการจัดระเบียบการทำงานของเหตุการณ์ทางจิตที่ไม่สามารถสังเกตได้โดยตรงในมนุษย์ ประสาทวิทยาเชิงคำนวณใช้แบบจำลองทางคณิตศาสตร์เพื่อจำลองสมอง อีกวิธีหนึ่งคือการสร้างแบบจำลองเชิงสัญลักษณ์ ซึ่งแสดงวัตถุทางจิตจำนวนมากโดยใช้ตัวแปรและกฎเกณฑ์ การสร้างแบบจำลองประเภทอื่น ๆ ได้แก่ระบบไดนามิกและการสร้างแบบจำลอง เชิงสุ่ม

การทดลองกับสัตว์ช่วยในการศึกษาจิตวิทยาของมนุษย์หลายด้าน รวมถึงการรับรู้ อารมณ์ การเรียนรู้ ความจำ และความคิด ในช่วงทศวรรษ 1890 นักสรีรวิทยาชาวรัสเซีย อีวาน ปาฟลอฟ ได้ใช้สุนัขเพื่อสาธิตการปรับเงื่อนไขแบบคลาสสิก สัตว์เลี้ยงลูกด้วยนมที่ไม่ใช่มนุษย์ แมว สุนัข นกพิราบ หนู และสัตว์ฟันแทะอื่นๆ มักถูกนำมาใช้ในการทดลองทางจิตวิทยา ในอุดมคติแล้ว การทดลองแบบควบคุมจะนำตัวแปรอิสระเพียงตัวเดียวมาใช้ในแต่ละครั้ง เพื่อตรวจสอบผลกระทบเฉพาะของตัวแปรนั้นต่อตัวแปรตาม เงื่อนไขเหล่านี้สามารถจำลองได้ดีที่สุดในห้องปฏิบัติการ ในทางตรงกันข้าม สภาพแวดล้อมและพื้นฐานทางพันธุกรรมของมนุษย์มีความแตกต่างกันอย่างมากและขึ้นอยู่กับปัจจัยหลายอย่าง ทำให้ยากที่จะควบคุมตัวแปร สำคัญ ในมนุษย์ อย่างไรก็ตาม มีข้อควรระวังในการสรุปผลการศึกษาจากสัตว์ไปสู่มนุษย์^{[ 260 ]}

จิตวิทยาเปรียบเทียบคือการศึกษาทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับพฤติกรรมและกระบวนการทางจิตของสัตว์ที่ไม่ใช่มนุษย์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในส่วนที่เกี่ยวข้องกับประวัติวิวัฒนาการ ความสำคัญในการปรับตัว และการพัฒนาพฤติกรรม การวิจัยในสาขานี้สำรวจพฤติกรรมของสัตว์หลายชนิด ตั้งแต่แมลงไปจนถึงไพรเมต มีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับสาขาวิชาอื่นๆ ที่ศึกษาพฤติกรรมสัตว์ เช่นจริยศาสตร์สัตว์ [ ^{261 ] การ}วิจัยในจิตวิทยาเปรียบเทียบบางครั้งดูเหมือนจะช่วยให้เข้าใจพฤติกรรมของมนุษย์ได้ แต่ความพยายามบางอย่างในการเชื่อมโยงทั้งสองเข้าด้วยกันนั้นค่อนข้างเป็นที่ถกเถียงกัน ตัวอย่างเช่นสังคมชีววิทยาของEO Wilson [ ^{262 ] แบบ}จำลองสัตว์มักถูกนำมาใช้เพื่อศึกษาเกี่ยวกับกระบวนการทางประสาทที่เกี่ยวข้องกับพฤติกรรมของมนุษย์ เช่น ในประสาทวิทยาศาสตร์เชิงปัญญา

การวิจัยเชิงคุณภาพมักได้รับการออกแบบมาเพื่อตอบคำถามเกี่ยวกับความคิด ความรู้สึก และพฤติกรรมของแต่ละบุคคล การวิจัยเชิงคุณภาพที่เกี่ยวข้องกับการสังเกตโดยตรงสามารถช่วยอธิบายเหตุการณ์ต่างๆ ตามที่เกิดขึ้น โดยมุ่งเน้นที่จะบันทึกความหลากหลายของพฤติกรรมในชีวิตประจำวัน และเพื่อค้นพบและทำความเข้าใจปรากฏการณ์ต่างๆ ที่อาจถูกมองข้ามไปในการตรวจสอบแบบผิวเผิน

วิธี การวิจัยเชิงคุณภาพทางจิตวิทยาได้แก่ การสัมภาษณ์ การสังเกตโดยตรง และการสังเกตแบบมีส่วนร่วม Creswell (2003) ระบุความเป็นไปได้หลัก 5 ประการสำหรับการวิจัยเชิงคุณภาพ ได้แก่ การเล่าเรื่อง ปรากฏการณ์วิทยาชาติพันธุ์วิทยากรณีศึกษาและทฤษฎีพื้นฐานนักวิจัยเชิงคุณภาพ^{[ 264 ]}บางครั้งมุ่งหวังที่จะเสริมสร้างความเข้าใจของเราเกี่ยวกับสัญลักษณ์ ประสบการณ์ส่วนตัว หรือโครงสร้างทางสังคม บางครั้ง เป้าหมาย เชิงตีความและเชิงวิพากษ์สามารถนำไปสู่การวิจัยเชิงปริมาณได้ เช่นเดียวกับ การประยุกต์ ใช้ทฤษฎีทางจิตวิทยาและสังคมวิทยาของErich Fromm ในหนังสือ Escape from Freedom ของเขา เพื่อทำความเข้าใจว่าทำไมชาวเยอรมันธรรมดาจำนวนมากจึงสนับสนุนฮิตเลอร์^{[ 265 ]}

เช่นเดียวกับที่เจน กู๊ดดอลล์ศึกษาชีวิตทางสังคมและครอบครัวของลิงชิมแปนซีโดยการสังเกตพฤติกรรมของลิงชิมแปนซีอย่างละเอียดในภาคสนาม นักจิตวิทยาทำการสังเกตชีวิตทางสังคม การทำงาน และครอบครัวของมนุษย์อย่างเป็นธรรมชาติ บางครั้งผู้เข้าร่วมรู้ตัวว่ากำลังถูกสังเกต บางครั้งก็ไม่รู้ตัว จึงต้องปฏิบัติตามหลักจริยธรรมอย่างเคร่งครัดเมื่อทำการสังเกตแบบลับๆ

การประเมินโครงการเกี่ยวข้องกับการรวบรวม วิเคราะห์ และประยุกต์ใช้ข้อมูลอย่างเป็นระบบเพื่อตอบคำถามเกี่ยวกับโครงการ นโยบาย และโปรแกรม โดยเฉพาะอย่างยิ่งเกี่ยวกับประสิทธิผลของโครงการ^{[ 266 ] [ 267 ]}ทั้งในภาครัฐและภาคเอกชน ผู้มีส่วนได้ส่วนเสียมักต้องการทราบว่าโครงการที่พวกเขากำลังให้ทุนสนับสนุน ดำเนินการ ลงคะแนนเสียง รับ หรือคัดค้านนั้นก่อให้เกิดผลตามที่ตั้งใจไว้มากน้อยเพียงใด ในขณะที่การประเมินโครงการมุ่งเน้นไปที่ประสิทธิผลเป็นอันดับแรก การพิจารณาที่สำคัญมักรวมถึงต้นทุนของโครงการต่อผู้เข้าร่วม วิธีการปรับปรุงโครงการ ความคุ้มค่าของโครงการ ทางเลือกที่ดีกว่า ผลกระทบที่ไม่ได้ตั้งใจ และเป้าหมายของโครงการเหมาะสมและมีประโยชน์หรือไม่^{[ 268 ]}

เมตาวิทยาเกี่ยวข้องกับการประยุกต์ใช้วิธีการทางวิทยาศาสตร์เพื่อศึกษาตัววิทยาศาสตร์เอง สาขาเมตาวิทยาได้เปิดเผยปัญหาในการวิจัยทางจิตวิทยา การวิจัยทางจิตวิทยาบางส่วนประสบปัญหาจากอคติ[ ^{269 ] การ}ทำซ้ำที่มีปัญหา^{[ 270 ]}และการใช้สถิติในทางที่ผิด [ ^{271 ] ผล}การค้นพบเหล่านี้นำไปสู่การเรียกร้องให้มีการปฏิรูปจากภายในและภายนอกชุมชนวิทยาศาสตร์^{[ 272 ]}

ในปี พ.ศ. 2492 นักสถิติ Theodore Sterling ได้ตรวจสอบผลการศึกษาทางจิตวิทยาและพบว่า 97% สนับสนุนสมมติฐานเบื้องต้นของพวกเขา ซึ่งชี้ให้เห็นถึงอคติในการตีพิมพ์ ที่เป็นไป ได้^{[ 273 ] [ 274 ] [ 275 ]}ในทำนองเดียวกัน Fanelli (2010) ^{[ 276 ]}พบว่า 91.5% ของการศึกษาด้านจิตเวช/จิตวิทยาได้ยืนยันผลที่พวกเขากำลังมองหา และสรุปว่าโอกาสที่จะเกิดผลลัพธ์เชิงบวกนี้สูงกว่าในสาขาต่างๆ เช่นวิทยาศาสตร์อวกาศหรือธรณีศาสตร์ ประมาณห้าเท่า Fanelli โต้แย้งว่านี่เป็นเพราะนักวิจัยในสาขาวิทยาศาสตร์ที่ "อ่อนกว่า" มีข้อจำกัดน้อยกว่าเกี่ยวกับอคติทั้งที่รู้ตัวและไม่รู้ตัวของพวกเขา

วิกฤตการทำซ้ำในจิตวิทยาได้เกิดขึ้นแล้ว ผลการค้นพบที่โดดเด่นหลายอย่างในสาขานี้ไม่ได้รับการทำซ้ำ นักวิจัยบางคนถึงกับถูกกล่าวหาว่าเผยแพร่ผลลัพธ์ที่เป็นเท็จ^{[ 277 ] [ 278 ] [ 279 ]}ความพยายามอย่างเป็นระบบ รวมถึงความพยายามของโครงการความสามารถในการทำซ้ำของศูนย์วิทยาศาสตร์แบบเปิดเพื่อประเมินขอบเขตของปัญหา พบว่าผลการค้นพบที่ได้รับการเผยแพร่อย่างกว้างขวางในจิตวิทยามากถึงสองในสามไม่สามารถทำซ้ำได้^{[ 280 ]}โดยทั่วไปแล้ว ความสามารถในการทำซ้ำจะแข็งแกร่งกว่าในจิตวิทยาการรู้คิด (ในงานวิจัยและวารสาร) มากกว่าจิตวิทยาสังคม^{[ 280 ]}และสาขาย่อยของจิตวิทยาเชิงความแตกต่าง^{[ 281 ] [ 282 ]}สาขาย่อยอื่นๆ ของจิตวิทยาก็มีส่วนเกี่ยวข้องกับวิกฤตการทำซ้ำเช่นกัน รวมถึงจิตวิทยาคลินิก^{[ 283 ] [ 284 ] [ 285 ]}จิตวิทยาพัฒนาการ^{[ 286 ] [ 287 ] [ 288 ]}และสาขาที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับจิตวิทยา นั่นคือการวิจัยทางการศึกษา^{[ 289 ] [ 290 ] [ 291 ] [ 292 ] [ 293 ]}

การมุ่งเน้นไปที่วิกฤตการทำซ้ำได้นำไปสู่ความพยายามใหม่ๆ ในสาขาวิชานี้เพื่อทดสอบผลการค้นพบที่สำคัญอีกครั้ง^{[ 294 ] [ 295 ]}เพื่อตอบสนองต่อความกังวลเกี่ยวกับอคติในการตีพิมพ์และการขุดค้นข้อมูล (การทำการทดสอบทางสถิติจำนวนมากกับตัวแปรจำนวนมาก แต่จำกัดการรายงานเฉพาะผลลัพธ์ที่มีนัยสำคัญทางสถิติ) วารสารจิตวิทยาและการแพทย์ 295 ฉบับได้นำการตรวจสอบโดยผู้ทรงคุณวุฒิแบบไม่เปิดเผยผลลัพธ์ มา ใช้ โดยที่การศึกษาจะได้รับการยอมรับไม่ใช่บนพื้นฐานของผลการค้นพบและหลังจากที่การศึกษาเสร็จสมบูรณ์แล้ว แต่ก่อนที่จะทำการศึกษาและบนพื้นฐานของความเข้มงวดทางระเบียบวิธีของการออกแบบการทดลองและเหตุผลเชิงทฤษฎีสำหรับการวิเคราะห์ทางสถิติที่เสนอ ก่อนที่จะมีการเก็บรวบรวมหรือวิเคราะห์ข้อมูล^{[ 296 ] [ 297 ]}นอกจากนี้ ยังมีการทำงานร่วมกันขนาดใหญ่ระหว่างนักวิจัยที่ทำงานในห้องปฏิบัติการหลายแห่งในประเทศต่างๆ ผู้ร่วมงานจะเปิดเผยข้อมูลของตนให้นักวิจัยต่างๆ สามารถประเมินได้เป็นประจำ^{[ 298 ]} Allen และ Mehler ^{[ 299 ]}ประมาณการว่าร้อยละ 61 ของการศึกษาแบบปิดบังผลลัพธ์ให้ผลลัพธ์เป็นศูนย์ซึ่งแตกต่างจากการประมาณการร้อยละ 5 ถึง 20 ในการวิจัยแบบดั้งเดิม

นักวิจารณ์บางคนมองว่าการทดสอบสมมติฐานทางสถิติไม่เหมาะสม นักจิตวิทยาและนักสถิติJacob Cohenเขียนไว้ในปี 1994 ว่านักจิตวิทยามักจะสับสนระหว่างนัยสำคัญทางสถิติกับความสำคัญในทางปฏิบัติ โดยรายงานความแน่นอนอย่างมากในข้อเท็จจริงที่ไม่สำคัญ^{[ 300 ]}นักจิตวิทยาบางคนจึงตอบสนองด้วยการใช้ สถิติ ขนาดผลกระทบ มากขึ้น แทนที่จะพึ่งพาค่าp เพียงอย่างเดียว ^{[ 301 ]}

ในปี 2008 Arnett ชี้ให้เห็นว่าบทความส่วนใหญ่ในวารสาร American Psychological Association มุ่งเน้นไปที่ประชากรในสหรัฐอเมริกา แม้ว่าพลเมืองสหรัฐฯ จะคิดเป็นเพียง 5% ของประชากรโลกก็ตาม เขาบ่นว่านักจิตวิทยาไม่มีพื้นฐานที่จะสันนิษฐานว่ากระบวนการทางจิตวิทยาเป็นสากลและสรุปผลการวิจัยไปยังประชากรโลกส่วนที่เหลือ^{[ 302 ]}ในปี 2010 Henrich, Heine และ Norenzayan รายงานถึงอคติในการทำการศึกษาทางจิตวิทยากับผู้เข้าร่วมจากสังคม " WEIRD " ("ตะวันตก มีการศึกษา อุตสาหกรรม ร่ำรวย และประชาธิปไตย") ^{[ 303 ] [ 304 ]} Henrich และคณะพบว่า "96% ของตัวอย่างทางจิตวิทยามาจากประเทศที่มีประชากรเพียง 12% ของประชากรโลก" (หน้า 63) บทความนี้ยกตัวอย่างผลลัพธ์ที่แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญระหว่างผู้คนจากวัฒนธรรม WEIRD และวัฒนธรรมชนเผ่า รวมถึงภาพลวงตา Müller- Lyer Arnett (2008), Altmaierและ Hall (2008) และ Morgan-Consoli et al. (2018) มองว่าอคติแบบตะวันตกในการวิจัยและทฤษฎีเป็นปัญหาที่ร้ายแรง เนื่องจากนักจิตวิทยาได้นำหลักการทางจิตวิทยาที่พัฒนาขึ้นในภูมิภาค WEIRD มาใช้ในการวิจัย การทำงานทางคลินิก และการให้คำปรึกษาแก่ประชากรทั่วโลกมากขึ้นเรื่อยๆ^{[ 302 ] [ 305 ] [ 306 ]}ในปี 2018 Rad, Martingano และ Ginges แสดงให้เห็นว่าเกือบหนึ่งทศวรรษหลังจากบทความของ Henrich et al. ตัวอย่างที่ใช้ในการศึกษาที่ตีพิมพ์ในวารสารPsychological Science มากกว่า 80% ใช้ตัวอย่างจาก WEIRD ยิ่งไปกว่านั้น การวิเคราะห์ของพวกเขายังแสดงให้เห็นว่าการศึกษาหลายชิ้นไม่ได้เปิดเผยที่มาของตัวอย่างอย่างครบถ้วน ผู้เขียนได้เสนอชุดคำแนะนำแก่บรรณาธิการและผู้ตรวจสอบเพื่อลดอคติจาก WEIRD ^{[ 307 ]}

เช่นเดียวกับ อคติ WEIRDตั้งแต่ปี 2020 นักวิจัยด้านพฤติกรรมที่ไม่ใช่มนุษย์ได้เริ่มเน้นย้ำถึงความจำเป็นในการบันทึกความเป็นไปได้ของอคติ STRANGE (ภูมิหลังทางสังคม ความสามารถในการดักจับและการเลือกด้วยตนเอง ประวัติการเลี้ยงดู การปรับตัวและนิสัย การเปลี่ยนแปลงตามธรรมชาติในการตอบสนอง องค์ประกอบทางพันธุกรรม และประสบการณ์) ในข้อสรุปของการศึกษา^{[ 308 ]}

ผู้สังเกตการณ์บางคนมองเห็นช่องว่างระหว่างทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์และการนำไปใช้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งการนำแนวปฏิบัติทางคลินิกที่ไม่ได้รับการสนับสนุนหรือไม่ถูกต้องมาใช้^{[ 309 ]}นักวิจารณ์กล่าวว่ามีจำนวนโปรแกรมฝึกอบรมด้านสุขภาพจิตเพิ่มขึ้นที่ไม่ได้ปลูกฝังความสามารถทางวิทยาศาสตร์^{[ 310 ]}แนวปฏิบัติเช่น " การสื่อสารที่อำนวยความสะดวกสำหรับออทิสติกในวัยเด็ก" เทคนิคการฟื้นฟูความทรงจำรวมถึงการบำบัดทางร่างกายและการบำบัดอื่นๆ เช่นการเกิดใหม่และการเลี้ยงดูใหม่อาจเป็นที่น่าสงสัยหรืออาจเป็นอันตรายได้ แม้ว่าจะได้รับความนิยมก็ตาม^{[ 311 ]}อย่างไรก็ตาม แนวปฏิบัติเหล่านี้อยู่นอกเหนือแนวปฏิบัติหลักที่สอนในหลักสูตรปริญญาเอกจิตวิทยาคลินิก

มาตรฐานทางจริยธรรมในสาขาวิชานี้มีการเปลี่ยนแปลงไปตามกาลเวลา งานวิจัยที่มีชื่อเสียงในอดีตบางชิ้นในปัจจุบันถือว่าไม่เป็นไปตามหลักจริยธรรมและละเมิดหลักเกณฑ์ที่กำหนดไว้ (เช่น หลักเกณฑ์การปฏิบัติสำหรับการวิจัยที่เกี่ยวข้องกับมนุษย์ของแคนาดา และรายงานเบลมอนต์ ) สมาคมจิตวิทยาแห่งอเมริกาได้เสนอหลักเกณฑ์ทางจริยธรรมและจรรยาบรรณวิชาชีพ ไว้ ^{[ 312 ]}

มาตรฐานที่สำคัญที่สุดในปัจจุบัน ได้แก่ การยินยอมโดยสมัครใจและได้รับข้อมูลครบถ้วน หลังสงครามโลกครั้งที่สองประมวลกฎหมายนูเรมเบิร์กถูกกำหนดขึ้นเนื่องจากการละเมิดสิทธิมนุษย์ของนาซีต่อผู้ถูกทดลอง ต่อมา ประเทศส่วนใหญ่ (และวารสารทางวิทยาศาสตร์) ได้นำปฏิญญาเฮลซิงกิ มาใช้ ในสหรัฐอเมริกาสถาบันสุขภาพแห่งชาติได้จัดตั้งคณะกรรมการตรวจสอบสถาบันขึ้นในปี 1966 และในปี 1974 ได้นำพระราชบัญญัติการวิจัยแห่งชาติ (HR 7724) มาใช้ มาตรการทั้งหมดเหล่านี้ส่งเสริมให้นักวิจัยได้รับความยินยอมโดยสมัครใจจากผู้เข้าร่วมการทดลองที่เป็นมนุษย์ การศึกษาที่มีอิทธิพลแต่มีข้อสงสัยทางจริยธรรมหลายชิ้นนำไปสู่การกำหนดกฎนี้ การศึกษาดังกล่าว ได้แก่การศึกษาไอโซโทปรังสีของโรงเรียนเฟอร์นัลด์ MIT-Harvard โศกนาฏกรรมธาลิโดไม ด์ การศึกษาโรคตับอักเสบวิลโลว์บรูคการศึกษาเรื่องการเชื่อฟังอำนาจของสแตนลีย์ มิลแกรมและการทดลองเรือนจำสแตนฟ อร์ ด

จรรยาบรรณวิชาชีพของสมาคมจิตวิทยาแห่งอเมริกา (American Psychological Association)มีต้นกำเนิดในปี 1951 ในชื่อ "มาตรฐานจริยธรรมของนักจิตวิทยา" (Ethical Standards of Psychologists) จรรยาบรรณนี้ได้เป็นแนวทางในการกำหนดกฎหมายเกี่ยวกับการออกใบอนุญาตในรัฐส่วนใหญ่ของสหรัฐอเมริกา จรรยาบรรณนี้ได้มีการเปลี่ยนแปลงหลายครั้งตลอดหลายทศวรรษนับตั้งแต่มีการประกาศใช้ และประกอบด้วยทั้งหลักการที่มุ่งหวังและมาตรฐานจริยธรรมที่มีผลผูกพัน

หลักจริยธรรมของนักจิตวิทยาและจรรยาบรรณของสมาคมจิตวิทยาแห่งอเมริกา (APA) ประกอบด้วยหลักการทั่วไป 5 ข้อ ซึ่งมีจุดมุ่งหมายเพื่อชี้นำนักจิตวิทยาให้ปฏิบัติตนอย่างมีจริยธรรมสูงขึ้นในกรณีที่ไม่มีมาตรฐานเฉพาะเจาะจงบังคับใช้ หลักการเหล่านั้นได้แก่:

ก. หลักการทำประโยชน์และไม่ทำอันตราย – หมายความว่า นักจิตวิทยาต้องทำงานเพื่อประโยชน์ของผู้ที่ตนให้ความช่วยเหลือและ “ไม่ก่อให้เกิดอันตรายใดๆ” ซึ่งรวมถึงการตระหนักถึงประโยชน์และอันตรายทางอ้อมที่งานของตนอาจมีต่อผู้อื่น อันเนื่องมาจากปัจจัยส่วนบุคคล สังคม การเมือง หรือปัจจัยอื่นๆ

ข. ความซื่อสัตย์และความรับผิดชอบ - การตระหนักถึงความไว้วางใจของสาธารณชนที่มีต่อวิชาชีพและการยึดมั่นในมาตรฐานทางจริยธรรม รวมถึงการชี้แจงบทบาทเพื่อรักษาความไว้วางใจนั้น ซึ่งรวมถึงการจัดการความขัดแย้งทางผลประโยชน์และการอุทิศเวลาทำงานส่วนหนึ่งของนักจิตวิทยาให้กับงานที่มีต้นทุนต่ำหรืองานเพื่อสาธารณประโยชน์

ค. ความซื่อสัตย์สุจริต - ยึดมั่นในความซื่อสัตย์และถูกต้องแม่นยำในการปฏิบัติงานด้านจิตวิทยาทุกด้าน รวมถึงการหลีกเลี่ยงการบิดเบือนข้อเท็จจริงและการฉ้อโกง ในกรณีที่นักจิตวิทยาจำเป็นต้องใช้การหลอกลวง (เช่น ในงานวิจัยบางประเภท) พวกเขาต้องพิจารณาถึงความจำเป็น ประโยชน์ และผลเสีย และลดผลเสียเหล่านั้นให้เหลือน้อยที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้

ง. ความยุติธรรม -ความเข้าใจที่ว่าจิตวิทยาต้องเป็นประโยชน์ต่อทุกคน และนักจิตวิทยาต้องระมัดระวังเป็นพิเศษเพื่อหลีกเลี่ยงการปฏิบัติที่ไม่เป็นธรรมอันเนื่องมาจากอคติหรือข้อจำกัดของความเชี่ยวชาญ

E. การเคารพสิทธิและศักดิ์ศรีของบุคคล - การรักษาไว้ซึ่งสิทธิของบุคคลเมื่อทำงานร่วมกับนักจิตวิทยา รวมถึงการรักษาความลับ ความเป็นส่วนตัว และความเป็นอิสระ นักจิตวิทยาควรพิจารณาปัจจัยหลายประการ รวมถึงความจำเป็นในการคุ้มครองเป็นพิเศษสำหรับกลุ่มประชากรที่ได้รับการคุ้มครอง (เช่น ผู้เยาว์ ผู้ต้องขัง) และการตระหนักถึงความแตกต่างตามปัจจัยต่างๆ รวมถึงวัฒนธรรม เชื้อชาติ อายุ เพศ และสถานะทางเศรษฐกิจและสังคม

ในปี 1989 APA ได้แก้ไขนโยบายเกี่ยวกับค่าโฆษณาและค่าแนะนำเพื่อเจรจายุติการสอบสวนโดยคณะกรรมการการค้าของรัฐบาลกลาง ฉบับปี 1992 เป็นฉบับแรกที่แยกแยะระหว่างมาตรฐานจริยธรรมที่ "มุ่งหวัง" และ "บังคับใช้ได้" ประมวลจริยธรรมของ APA ได้รับการแก้ไขเพิ่มเติมในปี 2010 เพื่อป้องกันการใช้ประมวลจริยธรรมเพื่อเป็นข้ออ้างในการละเมิดสิทธิมนุษยชน ซึ่งเป็นการตอบสนองต่อการมีส่วนร่วมของสมาชิก APA ในการสอบสวนภายใต้การบริหารของประธานาธิบดีจอร์จ ดับเบิลยู. บุช แห่งสหรัฐอเมริกา^{[ 313 ]}ประชาชนทั่วไปมีเวลาห้าปีในการยื่นเรื่องร้องเรียนด้านจริยธรรมเกี่ยวกับสมาชิก APA ต่อคณะกรรมการจริยธรรมของ APA ส่วนสมาชิก APA มีเวลาสามปี^{[ 314 ]}

สมาคมจิตวิทยาแห่งแคนาดาใช้จรรยาบรรณของ APA จนถึงปี 1986 เมื่อได้พัฒนาจรรยาบรรณของตนเองโดยดึงหลักการที่คล้ายคลึงกันสี่ประการ ได้แก่ 1) การเคารพศักดิ์ศรีของบุคคลและประชาชน 2) การดูแลอย่างรับผิดชอบ 3) ความซื่อสัตย์สุจริตในความสัมพันธ์ 4) ความรับผิดชอบต่อสังคม^{[ 315 ] [ 316 ]}สหพันธ์สมาคมนักจิตวิทยาแห่งยุโรปได้นำจรรยาบรรณแบบจำลองมาใช้โดยใช้หลักการของจรรยาบรรณของแคนาดา ในขณะเดียวกันก็ดึงหลักการจากจรรยาบรรณของ APA มาใช้ด้วย^{[ 317 ] [ 318 ]}

มหาวิทยาลัยมีคณะกรรมการจริยธรรมที่อุทิศตนเพื่อปกป้องสิทธิ (เช่น ลักษณะการเข้าร่วมวิจัยโดยสมัครใจ ความเป็นส่วนตัว) และความเป็นอยู่ที่ดี (เช่น การลดความทุกข์) ของผู้เข้าร่วมวิจัย คณะกรรมการจริยธรรมของมหาวิทยาลัยจะประเมินงานวิจัยที่เสนอเพื่อให้แน่ใจว่านักวิจัยปกป้องสิทธิและความเป็นอยู่ที่ดีของผู้เข้าร่วม โครงการวิจัยของนักวิจัยไม่สามารถดำเนินการได้เว้นแต่จะได้รับการอนุมัติจากคณะกรรมการจริยธรรมดังกล่าว^{[ 319 ]}

สาขาจิตวิทยายังระบุถึงกลุ่มคนบางประเภทที่ต้องการการคุ้มครองเพิ่มเติมหรือเป็นพิเศษเนื่องจากความเปราะบางเป็นพิเศษ พลวัตอำนาจที่ไม่เท่าเทียมกัน หรือความสามารถในการให้ความยินยอมโดยแจ้งให้ทราบที่ลดลง รายชื่อนี้มักรวมถึง แต่ไม่จำกัดเพียง เด็ก ผู้ต้องขัง สตรีมีครรภ์ ทารกในครรภ์และทารกแรกเกิด ผู้ที่อยู่ในสถาบัน ผู้ที่มีความพิการทางร่างกายหรือจิตใจ และผู้ที่ด้อยโอกาสทางการศึกษาหรือเศรษฐกิจ^{[ 320 ]}

ประเด็นทางจริยธรรมที่สำคัญที่สุดบางประการ ได้แก่ ข้อกำหนดให้ปฏิบัติงานเฉพาะในขอบเขตความสามารถ รักษาความลับกับผู้ป่วย และหลีกเลี่ยงการมีเพศสัมพันธ์กับผู้ป่วย หลักการสำคัญอีกประการหนึ่งคือการยินยอมโดยแจ้งให้ทราบซึ่งหมายถึงผู้ป่วยหรือผู้เข้าร่วมการวิจัยต้องเข้าใจและเลือกที่จะเข้ารับกระบวนการโดยสมัครใจ^{[ 314 ]}ข้อร้องเรียนที่พบบ่อยที่สุดต่อจิตแพทย์คลินิก ได้แก่ การประพฤติผิดทางเพศ^{[ 314 ]}และการละเมิดความลับหรือความเป็นส่วนตัว^{[ 314 ]}

จริยธรรมทางจิตวิทยาใช้กับการติดต่อกับมนุษย์ทุกประเภทในหน้าที่วิชาชีพของนักจิตวิทยา ซึ่งรวมถึงการบำบัด การประเมิน การสอน การฝึกอบรม การทำงานกับผู้เข้าร่วมวิจัย การให้การเป็นพยานในศาลและต่อหน้าหน่วยงานของรัฐ การให้คำปรึกษา และการแถลงต่อสาธารณชนหรือสื่อมวลชนเกี่ยวกับเรื่องทางจิตวิทยา^{[ 312 ]}

คณะกรรมการจริยธรรมของมหาวิทยาลัยกำกับดูแลการวิจัยเกี่ยวกับสัตว์อื่น การวิจัยเกี่ยวกับสัตว์ที่ไม่ใช่มนุษย์ไม่สามารถดำเนินการได้หากไม่ได้รับอนุญาตจากคณะกรรมการจริยธรรมของสถาบันต้นสังกัดของนักวิจัย แนวทางจริยธรรมระบุว่าการใช้สัตว์ที่ไม่ใช่มนุษย์เพื่อวัตถุประสงค์ทางวิทยาศาสตร์เป็นที่ยอมรับได้ก็ต่อเมื่ออันตราย (ทางกายภาพหรือทางจิตใจ) ที่เกิดขึ้นกับสัตว์นั้นน้อยกว่าประโยชน์ของการวิจัย^{[ 321 ]}นักจิตวิทยาสามารถใช้เทคนิคการวิจัยบางอย่างกับสัตว์ได้ ซึ่งไม่สามารถใช้กับมนุษย์ได้

แฮร์รี ฮาร์โลว์นักจิตวิทยาเปรียบเทียบถูกประณามทางศีลธรรมจากการทดลองแยกลิงแรซัสที่มหาวิทยาลัยวิสคอนซิน–แมดิสันในช่วงทศวรรษ 1970 ^{[ 322 ]}การวิจัยนี้มีเป้าหมายเพื่อสร้างแบบจำลองสัตว์ของภาวะซึมเศร้าทางคลินิกฮาร์โลว์ยังได้คิดค้นสิ่งที่เขาเรียกว่า "แท่นข่มขืน" ซึ่งใช้มัดลิงตัวเมียที่ถูกแยกไว้ในท่าผสมพันธุ์ตามปกติของลิง^{[ 323 ]}ในปี 1974 เวย์น ซี. บูธ นักวิจารณ์วรรณกรรมชาวอเมริกัน เขียนว่า "แฮร์รี ฮาร์โลว์และเพื่อนร่วมงานของเขายังคงทรมานสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนมที่ไม่ใช่มนุษย์ของพวกเขาต่อไปอีกหลายทศวรรษ ซึ่งพิสูจน์ให้เห็นสิ่งที่เรารู้กันอยู่แล้วเสมอว่า สัตว์สังคมสามารถถูกทำลายได้ด้วยการทำลายความสัมพันธ์ทางสังคมของพวกมัน" เขาเขียนว่า ฮาร์โลว์ไม่ได้กล่าวถึงคำวิจารณ์เกี่ยวกับศีลธรรมของงานของเขาเลย^{[ 324 ]}

การวิจัยในสัตว์มีอิทธิพลต่อจิตวิทยา แม้ว่าจะยังคงเป็นหัวข้อถกเถียงกันในหมู่นักวิชาการ การทดลองในสัตว์นำไปสู่ความก้าวหน้าทางการแพทย์ในมนุษย์ นักจิตวิทยาหลายคนโต้แย้งว่าการทดลองในสัตว์มีความจำเป็นต่อความก้าวหน้าของมนุษย์ แต่รัฐบาลต้องควบคุมดูแลเพื่อให้แน่ใจถึงหลักจริยธรรม

• มานุษยวิทยา
• สังคมวิทยา
• เคมีประสาท
• เภสัชวิทยา
• จิตวิเคราะห์
• ความหลากหลายทางระบบประสาท
• การบำบัด

• American Psychological Association
• Association for Psychological Science